口語交際《與人交流注意對象、場合，用語文明得體》說課稿

口語交際《與人交流注意對象、場合，用語文明得體》說課稿

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的口語交際《與人交流注意對象、場合，用語文明得體》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、說教材。

　　1、教材簡介

　　《口語交際——與人交流注意對象、場合，用語文明得體》是初中蘇教版語文七年級上冊第二單元的一篇口語交際。與本單元其他課文不同，它是屬于語言表達與運用的專題，主要是強調(diào)學生的實踐能力的培養(yǎng)，提升學生與人交流的文化素養(yǎng)。

　　《語文課程標準》在總目標中明確指出：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”

　　可見，口語交際能力的學習對于中學生來講是必不可少的。我們應該帶著學生學會聽話，說話，更善于與人交流，才能構(gòu)建和諧的文明社會。

　　2、教學目標

　　根據(jù)教學大綱、教材編排意圖及本課特點，我制定了如下教學目標：

　　（1）學生自讀課文，理解課文內(nèi)容，歸納知識點。

　　（2）學生研讀學案材料，通過合作學習與討論，反饋與記錄，加深對知識點的理解。

　　（3）養(yǎng)成自己與人交流時關(guān)注對象、場合，用語文明得體的習慣，提高自身素質(zhì)，共建和諧人際關(guān)系的文明社會。

　　3、教學重難點

　　口語交際是學生語言能力的提升，是學生學會與人交流的途徑之一。為了讓學生通過理解課文內(nèi)容，學以致用，進一步提高與人交流的語言能力，經(jīng)過分析教材特點和學生的具體情況，我把本課教學的重難點設定為——教學重點：理解課文，歸納知識點，學以致用；教學難點：培養(yǎng)學生與人交流的素質(zhì)。

　　二、說教法。

　　口語交際的教學，是要結(jié)合學生的實際情況和語言表達能力而定的。學生的語言學習需要一個系統(tǒng)化的培養(yǎng)和教育，不僅要讓學生認識到語言的可讀性，更要讓學生學會與人交流的規(guī)范用語，提升學生自身的語言素養(yǎng)。

　　結(jié)合教材的特點和學生的學習所需，本課我將采用“解讀—歸納—激趣—感知—實踐—體悟”這一教學模式，具體采用創(chuàng)設情境法，自我歸納法，知識點與實踐結(jié)合法，課堂操練法，同時將運用多媒體教學法為輔助教學法。

　　三、說學法。

　　葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領(lǐng)悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也。”

　　七年級的學生，自讀學習歸納實踐的能力仍需培養(yǎng)，良好的自主學習習慣還未很好養(yǎng)成。因此，本課我將主要運用一下學法：自主理解歸納法，自主合作探究學習法，品味感知實踐法進行引導。讓學生通過學習養(yǎng)成良好的自主學習習慣，進而達到“授之以魚不如授之以漁”的教學目的。

　　四、說學情。

　　本次課題我以三個班級的學生作為研究的對象。這三個班的學生均為普通班生，學習能力參差不齊，有一定的自讀能力，但討論與自主學習的能力偏弱，需要老師以小見大的引導，并在教學過程中滲透方法，方可學會自學。本課借用學案形式呈現(xiàn)，通過學生的自我歸納與課堂實踐，完成課程目標，并提升學生的自主合作學習能力。

　　五、說教學程序。

　　好的教學設想必須通過教學實踐來體現(xiàn)。為此，我是這樣安排教學程序的。

　　（一）激發(fā)興趣導入新課。

　　為了激發(fā)學生的求知欲，我是這樣導入新課的：以生活例子切入，用與學生的生活息息相關(guān)的例子導入，借提問的方式引出“與人交流需要對象和場合，用語文明得體”的教學主題，成功導入課題。然后板書課題。

　　（二）出示目標，整體感知。

　　在學生積極性已被調(diào)動，課堂氣氛比較活躍的情況下，我因勢利導，出示教學目標。通過自讀課文，學生初步學會梳理和歸納知識點，并學以致用，利用我給出的三則材料，加深對知識點的理解。我再趁熱打鐵，借用知識點的理解和貫通，讓學生明白與人交流時的用語的規(guī)范性。我以小組合作的形式分配任務，大致可以給前面三組每組一份材料的任務，最后第四組進行小結(jié)，教師給予板書指導。

　　（三）理解內(nèi)容，抓住重點、突破難點。

　　口語交際的學習不是被動的而是有目的的，要通過學習來領(lǐng)會內(nèi)容、探索問題。為了能抓住實質(zhì)問題，我依照：自讀——理解——歸納——實踐的路徑來分析課文。我在導入部分以切身例子自然地引入主題，用問答題的形式讓學生初識知識點，達到理解課文的效果；接著讓學生通過自己歸納，進一步鞏固知識點，也讓學生學會了歸納的方法；最后借以學案材料鋪陳知識點，讓學生學以致用，加強知識點的學習和貫通，這樣便讓教學重點在整節(jié)課中運籌帷幄，牢牢被學生抓住掌握。在上課過程中培養(yǎng)學生良好的學習素養(yǎng)是教師的基本任務，面對這節(jié)課的難點：培養(yǎng)學生與人交流的素質(zhì)，我以教學重點作為磚石，拋磚引玉，進而引出本課難點，這樣，不僅讓學生抓住重點學習，更能突破重點，達到教學的效果。

　　（四）總結(jié)擴展，領(lǐng)會內(nèi)涵。

　　課堂小結(jié)是整節(jié)課的最后步驟，也是精華，它凸顯要點，強調(diào)方法，突出體現(xiàn)課文內(nèi)涵。所以我以學案呈現(xiàn)的方式，引導學生結(jié)合所學知識點，融會貫通，理解口語交際的精髓。我給的課堂小結(jié)分兩步走。第一步，作為課堂小貼士呈現(xiàn)：

　　第一，注意對象——說話要注意稱呼。要針對對方的性別、年齡、職業(yè)、職務，給與恰當?shù)姆Q呼。稱呼還要考慮自己的年齡和身份。如“大爺”“阿姨”“X老師”等。

　　第二，注意場合——正式場合，如會議上，必須莊重嚴肅；非正式場合，如同學聚會，可坦率直言；喜慶場合，如婚禮上，專挑好聽的說；悲痛場合，如葬禮，不要任意說笑，應莊嚴肅穆。

　　第三，用語文明得體——說話要注意詞語的感情色彩和句子語氣。對某種事物表示贊同，可用褒義詞加以肯定，如“是的，我覺得您說的句句在理。”；如果持否定態(tài)度，應委婉陳述自己的想法，不可強加于人，如“是嗎？我對此事是有自己的見解在的，也許沒有您說得周全，但可否聽聽我的一些建議呢？”

　　說話還要注意使用敬語和謙語。如“您”“請”“請允許”“謝謝”“別客氣”“對不起”“打擾您了”“沒關(guān)系”“請原諒”“麻煩您了”“再見”。

　　第二步，教師總結(jié)。

　　最后布置作業(yè)拓展，用類似中考題型的題目讓學生課后加強練習，鞏固知識。

　　六、板書設計。

　　好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活性，深刻性，它是教學內(nèi)容的簡縮，通過板書學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣。我的板書就力求顯示這點，我以填寫的方式讓學生自填自記，雖有填鴨之嫌，可也利用了這個年紀孩子易識易記的特點，用默寫式的學習方式，讓學生識記知識點，進以達到事半功倍的效果。

　　附板書設計

　　口語交際：與人交流

　　1、 注意對象。

　　2、 注意場合。

　　3、 用語文明得體。