《花臉》說課稿

時間：2023-12-21 16:54:46 說課稿我要投稿

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《花臉》說課稿

　　作為一名無私奉獻的老師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編精心整理的《花臉》說課稿，希望能夠幫助到大家。

《花臉》說課稿

《花臉》說課稿1

　　一、說教材

　　1、教材

　　《花臉》是六年級上冊第二單元《同齡人的故事》中的第二篇文章，這篇文章的內(nèi)容理解對于六年級學生并不難，這篇文章是散文家馮驥才先生寫的一篇精品散文的選段，語言質(zhì)樸，“我”種種童趣的心理、動作、語言描寫非常出色。對于學生學習通過人物描寫感受人物情感是一篇很好的文章。

　　2、教學目標

　　六年級第二單元的教學重點之一，是要求學生能圈畫出重點詞語，感受重點詞語的感情色彩。感受人物動作和心理表現(xiàn)的思想感情。這篇課文中有許多“我”對花臉的心理感受描寫以及我戴花臉的動作描寫，因此，我將這篇課文的教學重點設(shè)置為而通過關(guān)鍵語句（包括心理描寫及動作描寫）體悟“我”對花臉的喜愛、我對英雄的崇拜。而通過花臉這一民俗理解“我”對民族文化的熱愛對于如今遠離傳統(tǒng)民俗的六年級學生來說有點難，因此我將這設(shè)為教學難點。

　　二、說學情

　　六（4）班孩子學習較認真，但還不會深入文本分析課文，學生以前的語文學習較死板，思維不太開放。

　　二、說教法

　　基于教材和學生的實際情況，我主要采取了朗誦閱讀教學法，和啟發(fā)式教學方法。

　　三、說教學過程

　　我將教學過程設(shè)為幾個環(huán)節(jié)

　　（一）情景導入

　　我設(shè)置了過年的.情景，讓學生回想自己的經(jīng)歷，來激發(fā)學生的學習熱情并導入新課。因為學生課前已預習了解花臉，讓他們說出對花臉的理解，老師加以明確，這是有助于理解文章的。

　　（二）聽錄音，感知課文內(nèi)容

　　1、聽錄音

　　我沒有讓學生自己讀，而是先聽朗誦錄音，聽錄音中能真切地感受到文章的感情，對于從農(nóng)村小學畢業(yè)的六（4）孩子的普通話規(guī)范也有好處。

　　2、感知內(nèi)容

　　在聽完錄音的基礎(chǔ)上，讓學生概括文章內(nèi)容，這是理解文章的基礎(chǔ)。

　　（三）、深入文本、感知情感。

　　在這個環(huán)節(jié)我主要設(shè)計了一個對學生來說有點挑戰(zhàn)性的問題，

　　1、作者是怎么寫出自己對花臉的喜愛的？他對花臉的喜愛有有什么變化？

　　這個問題能引導學生深入文本找出能體現(xiàn)作者情感的語句閱讀并體會情感，在實施這個教學環(huán)節(jié)時主要讓學生自己去朗讀，去分析，學生學習的主體性也得到了體現(xiàn)。而我作為一個老師的作用主要是引導學生，并提示學生注意作者抒寫情感的方法。

　　（四）探索主題、拓展

　　學生大多能理解作者對于英雄的崇拜，但是作者對民族文化的熱愛這一情感是大多數(shù)學生無法依靠自己理解到的。因此，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了這個開放性的問題，“從作者喜愛的關(guān)羽臉譜的原因中我們能悟到什么？”讓學生先說，自由發(fā)言，自圓其說。在此基礎(chǔ)上我再深入補充，將主題講透。在我看來，“自由發(fā)言，自圓其說”能避免解讀文本主題的唯一性，因為文學教學的重點不是解讀主題，而是學習藝術(shù)技巧。另一作用是能激發(fā)學生學習的激情，開發(fā)學生的發(fā)散性思維。

　　2、說說你喜歡的英雄的故事

　　這是讓學生利用說的機會充分鍛煉自己的口才，也能進一步激發(fā)學生對民族文化的認同感。

　　（五）、總結(jié)

　　我以填空的方式讓學生回憶這堂課的所學。幫助學生理清思路，也能讓學生初步了解從內(nèi)容、藝術(shù)、主題方面學習文章的方法。

　　（六）、布置作業(yè)

　　1、完成《每課練習》作業(yè)

　　2、寫一件自己喜歡的物品，描寫中要體現(xiàn)出你的喜愛。

　　每課練習中的課內(nèi)閱讀有助于學生進一步鞏固課文知識，而課外閱讀也是馮驥才所寫的《捅馬蜂窩》讓學生進一步了解馮驥才，其中的練習也具有針對性。

　　小習作練習是讓學生將課內(nèi)學的知識運用到寫作上，真正能學以致用。

　　四、說板書

　　五、說教學效果

　　整體看來，這堂課中學生的學習積極性較高，注意力比較集中。通過學生的分析和朗讀體會到了人物情感，部分學生學會了通過人物描寫去分析人物情感的閱讀方法，在主題探索環(huán)節(jié)進一步強化了學生的發(fā)散思維。

　　從課后的作業(yè)來看，學生對于基礎(chǔ)字詞的掌握不太好，這主要是因為我在課堂上沒有梳理生字詞所致。

　　這堂課的另一問題是缺乏較好的教學技能將學生的積極性充分調(diào)動起來，這也是我以后課堂教學急需改進的地方。

《花臉》說課稿2

　　一、對教材的理解

　　《花臉》是（鄂教版）義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文第十二冊的一篇課文。它是作家馮驥才的一篇敘述性的散文。全文共10個自然段，文字淺顯，但內(nèi)涵深刻。作者回憶了兒時的經(jīng)歷，用孩子的視角描寫花臉，寫出了少年對花臉的喜愛，對英雄的那種樸素的、自發(fā)的崇拜。

　　作為六年級的小學生，能體會出作者對花臉的無限熱愛之情，但究其實質(zhì)，作者是想通過買花臉、戴花臉等生活細節(jié)，表現(xiàn)“我”對英雄的仰慕和崇敬。抒發(fā)“我”心靈深處所隱藏的渴望成為英雄的少年豪情。因此，本文是通過細節(jié)表現(xiàn)人物心理的寫作方法的范文，是引導學生感受語言魅力的載體。我們可以通過品讀“關(guān)公花臉”的樣子的語句，“青龍偃月刀”的樣子的語句，感受到作者對花臉的喜愛。通過“我”買花臉時“驚喜地發(fā)現(xiàn)了一個”，但“看得直縮脖子”，“竟不敢用手指它”，“只是朝它揚下巴”等生動傳神的細節(jié)描寫，感受人物內(nèi)心的情感。

　　再讀文本，我們除了知道作者喜愛花臉之外，還讀出了童真、童趣，對過年的渴望，給人帶來美好享受的民間傳統(tǒng)文化等等。從而探求到作者的真正寫作意圖，花臉不是一個簡單的臉譜，它與代表人物的形象、氣質(zhì)、故事、精神融為一體是幾年來民族歷史的縮影。所以，我將教學目標定為：

　　1、學會“摻膠儼臭俊鍋嵌斬”等8個生字。

　　2、正確流利，有感情地朗讀課文。

　　3、抓住細節(jié)描寫,體會少年喜愛花臉，愛慕英雄的熱情.

　　教學重點放在朗讀課文、抓住細節(jié)描寫、體會少年喜愛花臉愛慕英雄的熱情。難點重在學習細節(jié)描寫，來豐富人物形象的方法。

　　二、學情分析

　　學生都是十來歲的孩子，最喜歡玩，尤其喜歡家人團聚。小伙伴們在一起游戲過年過節(jié)。所以本文教學能激起學生興趣。但對“花臉“這種民間傳統(tǒng)文化又有些陌生。因此，作好充分的預習是學習課文的基礎(chǔ)。那么，在此基礎(chǔ)之上，怎樣引領(lǐng)學生帶著濃厚的興趣，更深入地讀文悟文，體會少年喜歡花臉的感情。我想抓住花臉和偃月刀的樣子的語句，反復朗讀。體會花臉的“特別”、“偃月刀”的精致漂亮，讓學生在觀察、想象朗讀中，不斷增強學習興趣，對花臉感興趣，對作者感興趣，對作者的細節(jié)描寫感興趣，從而始終在積極主動地讀文、悟文，使學生在感受作者快樂的童年的時候，也回憶自己童年的快樂。

　　三、設(shè)計思路。

　　基于學生的實際情況和對教材的個人理解，本課的教學設(shè)計立足于“注重細節(jié)、讀中學寫”的教學思想，讓學生在老師的點撥下，更加關(guān)注細節(jié)描寫，與文本更充分對話，加深對文本的理解和體驗，感覺作者喜愛花臉、仰慕英雄的情感，發(fā)展語文素養(yǎng)，學習細節(jié)描寫的寫作方法。

　　四、教學過程。

　　（一）談話引入新課，激發(fā)學習興趣。

　　“同學們過年對于你來說有什么魅力？”直接將學生過年時的喜悅心情調(diào)動起來，在輕松憐憫的`氣氛中對話、聊天，易于打開學生的話匣子，激發(fā)學習新課的興趣。

　　（二）整體感知，抓住文眼。

　　1、這篇文章敘述了什么內(nèi)容？（愛花臉——買花臉——戴花臉）

　　2、有一個詞貫穿于這些過程，在課文的第一段，也可稱得上是文章的眼睛？

　　（三）朗讀課文，注重細節(jié)。

　　1、以描寫花臉的缺點處，體會作者對花臉的喜愛。

　　（1）花臉戴上后有什么不舒服的地方？（氣味難聞悶得很）

　　（2）為什么戴著不舒服，卻還喜歡花臉？

　　（3）在第2段中，抓住“儼然、威壯不凡”這兩個詞體會喜歡一般花臉是因為可以炫耀。

　　2、從描寫花臉的外形，體會作者對關(guān)公花臉的喜愛。

　　2、3、4、5自然段是本節(jié)課教學重難點所在，我想緊扣“喜歡”一詞，引導學生對第2段“對一般花臉的喜愛”，第3段對“關(guān)公花臉的喜愛”，第4段對“偃月刀的喜愛”的段落逐一品味。讀中感悟、體會作者喜愛花臉的情感。

　　（1）抓住“特別”一詞，品讀花臉有哪些特別之處？

　　色：能面赤紅一又墨眉綠頭巾

　　形：眼角吊起長巾垂下馬尾胡須

　　神：莊重之氣咄咄逼人

　　在指名讀、男女生賽讀、師生連讀的活動中，學生的感受也不斷增強，不同也發(fā)出感嘆：這花臉真特別！

　　（2）為什么喜歡這個特別的花臉？（喜歡是因為懼怕，想要別人也怕）

　　指導讀句子“直縮脖子……，管叫別人也嚇得縮脖子”，“不敢用手指它，只是朝它揚下巴”體會作者又愛又怕的心情。

　　3、口頭描述偃月刀，學習細節(jié)描寫。

　　（1）同學們讀過《三國演義》，知道關(guān)公佩戴的是青龍偃月刀，誰能按作者寫花臉的方法，從顏色、形狀等方面描述一下這把寶刀。

　　（2）再指名讀文中對偃月刀的描寫，從對比中體會作者的細節(jié)描寫。

　　四、升華感受，拓展延伸。

　　1、在學生充分感受到作者對花臉的喜愛之后，教師小結(jié)，我真正喜愛花臉的原因是因為對英雄（關(guān)公）的崇拜，并自己也渴望成為一個人人敬長人人喜愛的英雄。2、推薦欣賞資料《高女人和她的矮丈夫》中對他們夫妻的外貌描寫,及至的夸張加上比喻使學生捧腹大笑之余,又佩服之極。

　　她比他高十七厘米。她身高一米七五，在女人們中間算做鶴立雞群了；她丈夫只有一米五八，上大學時綽號“武大郎”。他和她的耳垂兒一般齊，看上去卻好像差兩斗!

　　再說他倆的模樣：這女人長得又干、又瘦、又扁，臉盤象沒上漆的乒乓球拍兒。五官還算勉強看得過去，卻又小又平，好似淺浮雕；胸脯毫不隆起，腰板細長僵直，臀部癟下去，活象一塊硬挺挺的搓板。她的丈夫卻像一根短粗的橡皮輥兒；飽滿，軸實，發(fā)亮；身上的一切——小腿啦，嘴巴啦，鼻頭啦，手指肚兒啦，好象都是些溜圓而有彈性的小肉球。他的皮膚柔細光滑，有如質(zhì)地優(yōu)良的薄皮子。過剩的油脂就在這皮膚下閃出光亮，充分的血液就從這皮膚里透出鮮美微紅的血色。他的眼睛簡直象一對電壓充足的小燈泡。他妻子的眼睛可就象一對烏烏涂涂的玻璃球兒了。兩人在一起，沒有諧調(diào)，只有對比。可是他倆還好象拴在一起，整天形影不離。

　　有一次，他們鄰居一家吃團圓飯時，這家的老爺子酒喝多了，乘興把桌上的一個細長的空酒瓶和一罐矮礅礅的豬肉罐頭擺在一起，問全家人：“你們猜這象嘛?”他不等別人猜破就公布謎底，“就是樓下那高女人和她的短爺兒們!”

　　3、新課標指出：語文是一門實踐性很強的課，教材只是我們學習語文，學會表達的載體，因此在課堂中讀中學寫是訓練學生書面表達的最有效方式之一，我設(shè)計了一個課堂練習：按照出示的句子寫一段話。

　　（1）這鉛筆盒（或書包）真漂亮！……

　　（2）這--------（玩具）真有趣！……

　　（3）這--------（工藝品）真特別！……

　　“授之以漁”是教學的最終目標，在濃厚的學習興趣的基礎(chǔ)之上，讓學生注重細節(jié)描寫的感悟，掌握細節(jié)描寫的方法，才是樸實的有效的語文課堂。

《花臉》說課稿3

　　一、對教材的理解

　　《花臉》是六年級語文第一學期第二單元“同齡人的故事”中的一篇課文。它是作家馮驥才的一篇敘述性散文。全文共7個自然段，文字淺顯，但內(nèi)涵深刻。作者回憶了兒時的經(jīng)歷，用孩子的視角描寫花臉，寫出了少年對花臉的喜愛，對英雄的那種樸素的、自發(fā)的崇拜。

　　作為六年級的學生，能體會出作者對花臉的無限熱愛之情，通過買花臉、戴花臉等生活細節(jié)，表現(xiàn)“我”對英雄的仰慕和崇敬。抒發(fā)“我”心靈深處所隱藏的渴望成為英雄的少年豪情。因此，本文是通過細節(jié)表現(xiàn)人物心理的寫作方法，我們可以通過品讀“關(guān)公花臉”樣子的語句，感受到作者對花臉的`喜愛。通過“我”買花臉時“驚喜地發(fā)現(xiàn)了一個”，但“看得直縮脖子”，“竟不敢用手指它”，“只是朝它揚下巴”等生動傳神的細節(jié)描寫到戴著花臉時的情景，感受人物內(nèi)心的變化情感。

　　我將教學目標定為：

　　1、疏通文章脈絡(luò)，了解文章主要內(nèi)容

　　2、通過朗讀、圈劃，理解人物心理變化過程

　　3、感受英勇的英雄氣概，體會少年愛慕英雄的熱情

　　教學重點放在朗讀課文、抓住細節(jié)描寫、體會少年愛花臉、愛慕英雄的熱情。

　　難點重在理解英雄的含義，感受中華傳統(tǒng)文化中的英雄情結(jié)

　　二、學情分析

　　六年級的學生對于童年時的心愛之物還是充滿興趣的，但對“花臉”這種民間傳統(tǒng)文化又有些陌生。因此，作好充分的預習是學習課文的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上，怎樣引領(lǐng)學生更深入文本，體會“我”對花臉的感情變化。抓住描寫花臉的語句，通過朗讀，體會花臉的“特別”之處，讓學生在觀察、想象朗讀中，不斷增強學習興趣，體會作者在買花臉、戴花臉時的心理變化過程。

　　三、設(shè)計思路

　　基于學生的實際情況和對教材的個人理解，本課的教學設(shè)計立足于“注重細節(jié)、朗讀圈劃”的教學方法，讓學生在老師的點撥下，加深對文本的理解和體驗，感受作者喜愛花臉、仰慕英雄的情感。

　　四、教學過程

　　（一）引入新課，激發(fā)學習興趣

　　京劇作為中國的國粹，韻味醇厚，耐人尋味。從京劇中引出花臉這一元素，引起學生興趣。

　　（二）整體感知

　　1、補充介紹：花臉與作者對民間文化的熱愛

　　2、疏通文章脈絡(luò)（愛花臉——買花臉——戴花臉）

　　3、朗讀課文

　　（三）研讀課文

　　1、作者是如何具體描寫關(guān)羽的花臉的？

　　2、在作者眼中，關(guān)羽的花臉有什么特別之處？