人教版小學語文一年級《四季》說課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的人教版小學語文一年級《四季》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
人教版小學語文一年級《四季》說課稿1
一、教材分析
1、課文所處位置及設計意圖。《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。學習了本文，能讓學生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實踐活動。
2、說學情。《課標》明確指出課程目標應根據(jù)三個緯度設計。根據(jù)低年級的學段目標和本課內(nèi)容及學生實際情況，我確立了以下教學目標：
知識與能力：
1、會認11個生字，會寫6個生字；
2、正確流利有感情的朗讀課文。
過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。情感態(tài)度價值觀：理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的`熱愛之情。
3、我認為本節(jié)課的重點和難點應該這樣確定。教學重點：識字教學與朗讀教學。教學難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。
4、我們要上好一節(jié)生動的語文課，做好課前準備是至關重要的。我們可以運用多種形式，多種載體，更好的為教學服務。例如：在課前我們需要做課件和頭飾，制作各種生物形狀的生字卡片。師生一起搜集有關四季的資料。有準備的教學，是成功教學的開始。
二、說教法、學法
根據(jù)全面提高學生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結合本課教學目標及學情，我采取以下教學方法：
情境教學法：《課標》指出，語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境”。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設一定情境，激發(fā)學生學習興趣，集中其注意力，拉近學生與文本的距離，拓展學生的思維空間。
熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，學生就能進一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語句的優(yōu)美。
在對待學生的學習上，我以學生的“學”為教學的出發(fā)點，讓學生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導學生用如下方法進行學習：
朗讀感悟法：《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。
三、說教學過程
為了創(chuàng)設一個扎實有效的課堂，使學生學有所獲，這一課我安排了兩課時，第一課時，識記生字，感悟課文，第二課時，復習鞏固，指導書寫。我重點說第一課時。
第一課時我設計了四個環(huán)節(jié)：
（一）欣賞激趣，導入新課。
（二）初讀課文，學習生字。
（三）精讀課文，感悟文本。
（四）總結全文，拓展延伸。
（一）欣賞激趣，導入新課
上課伊始，我會用充滿激情的語言說：小朋友們，有一位神奇的魔術師，他能讓小草發(fā)芽、鮮花盛開，讓綠樹成蔭，讓碩果累累，讓大雪紛飛。你們想認識這位神奇的魔術師嗎？（這樣我調(diào)動了學生的積極性，然后引出課題）
（這樣創(chuàng)設情境直奔主題，拉近了學生與文本之間的距離，激發(fā)了他們的好奇心與學習愿望。
（二）初讀課文，學習生字
四季美嗎？請同學們輕輕地翻開課本61面，讓我們一起走進四季（這樣設計能激起學生讀書的愿望，同時讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不認識的生字，激起他們學習生字的欲望，為下面學習生字打下基礎。）
師問：剛剛讀課文時，同學們是不是發(fā)現(xiàn)了好多生字，老師帶來了好多生字寶寶，他很想和同學們交朋友，同學們想和他們交朋友嗎？然后我通過（教認、小老師帶讀、開火車等）多種形式引導學生識字。
設計意圖：識字教學時小學低年級教學的一個重點，也是一個難點，為了突出這一重點，突破這一難點，在這個環(huán)節(jié)中我設計了個別讀，帶讀，小老師教讀，開火車讀分組讀等多種形式的讀，激起學生興趣，從而突破難點的教學方法。學生對生字掌握較好。
（三）精讀課文，感悟文本
1、引導看圖。（現(xiàn)在請同學們看圖片，你從圖畫上看到了什么？師：這是一幅春天的圖片，她會對小鳥說什么呢？為什么小鳥對小草說我是春天呢？
2、引導學生寫話模仿拓展表象：你還從哪些地方知道春天來了？
設計意圖：（學習語言是語文課的根本任務。學生在品味語言的基礎上，美度加深，評價強化，并通過圖畫表象支撐，進行言語圖式拓展的訓練。這樣學生不但知道春天的美麗，更學到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。
3、小雪人可愛嗎？誰愿意當小雪人？
4、谷穗為什么鞠躬了？鞠躬怎么做？誰來試試？
（1）帶動作讀。“鞠著躬”是怎樣？為什么是“鞠著躬”說？（秋天到了稻子熟了，就彎了腰，像鞠躬一樣。）（秋天是豐收的季節(jié)，還有什么豐收了？）
（2）分組讀。
（后兩個季節(jié)，我主要是讓學生通過帶動作讀來了解秋天和冬天，讓學生上臺做做自己創(chuàng)造出來的動作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式，多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就
迎刃而解了。讓學生動手、動口、動腦，在體驗基礎上練習說話，為學習文本句式打好基礎，進而再通過品味言語與動作演示相結合）
四、總結全文，拓展延伸
1、小朋友們，四季美嗎？讓我們再次隨課文一起走進四季，齊讀課文，同學們會背了嗎？讓我們看圖一起來背一背。
（設計意圖：課文學到這里學生已經(jīng)和熟悉了，我借助圖片讓他們很快就能背誦了。）
（通過充滿激情的語言激發(fā)學生熱愛自然，保護自然的意識，使課堂教學得到延伸。）
2、師問：你們最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（請小朋友簡單說說喜歡的理由）
五、說板書設計
草芽（尖尖）→春天荷葉（圓圓）→夏天谷穗（彎彎）→秋天
雪人（頑皮）→冬天
本課的板書，我追求言簡意賅，括號中的形容詞可以激發(fā)學生思維。讓學生在中快樂學習。
在本課的整體教學過程中，我充分利用自主、合作、探究的學習方式進行教學，使學生真正成為學習的主人，提高了學習的積極性，把要我學變成了我要學，我想學，我愛學。更好的為學生服務，是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿著這個方向鍥而不舍地奮斗。
說到這里，不當之處懇請領導老師批評指證。謝謝大家！
人教版小學語文一年級《四季》說課稿2
《四季》是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。接下來由小編為大家整理了人教版小學一年級語文上冊《四季》說課稿，歡迎大家閱讀!
一、說教材
《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，。文章語言親切、生動、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標合作學習為主的，培養(yǎng)學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。
二、說學情
教學面對的是剛?cè)雽W的孩子，此時學生已具備了對漢語拼音的拼讀能力。在拼音部分的《秋葉飄飄》這首兒歌中，學生對了秋天里楓葉飄落這一自然段現(xiàn)象有所了解。
三、說教學目標
知識目標：認識11個生字。會寫4個字。
能力目標：正確地朗讀課文，并嘗試背誦課文。
情感目標：了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。
四、說教學重點
本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。
五、說教學方法：
通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟自編。通過多種形式的讀，讓學生受到情感熏陶。
六、說教學準備：多媒體課件
七、說教法、學法
1、情境創(chuàng)設法，圖文結合法
2、突出多讀，訓練能力
八、說教學過程：(第二課時)
一、激情導入、引出課題
上節(jié)課我們讀了《四季》這首詩歌，知道了一年有四個季節(jié)，它們是──(春、夏、秋、冬，師板書：春夏秋冬，生書空)這節(jié)課老師要帶你們到大自然中找找春、夏、秋、冬，你們想去嗎?可是要去沒那么容易，要先來闖關，敢不敢?
(設計意圖：從孩子們比較喜歡的詩歌入手，引導學生從詩中感受四季的美，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。借此先讓生復習春夏秋冬四個生字，帶著問題找去四季)
二、理解四季詩，熟讀成誦
〖第一關〗認讀生字：〈課件出示生字〉
1、出示帶拼音的生字〈自讀、指名讀、齊讀〉。
2、出示去拼音的生字(跳讀、開火車帶組詞讀)
〖第二關〗讀四季詩：〈課件出示四節(jié)詩〉
1、誰能把課文讀正確。(強點讀書要求、自由讀、指明讀、齊讀課文。)
2、(師生合作讀課文)：
草芽(尖尖)，他(對小鳥)說：(“我是春天。”)
荷葉(圓圓)，他(對青蛙)說：(“我是夏天。”)
谷穗(彎彎)，他(鞠著躬)說：(“我是秋天。”)
雪人(大肚子一挺)，他(頑皮地)說：(“我就是冬天。”)
(括號中的話由學生讀)
〖第三關〗背四季詩：
1、指導學生看著課件上的圖和這個句式把課文背下來。
自由準備──指名背──齊背
2、感情朗讀( 自由讀、指名表演、指名上臺讀、齊讀、分角色等多種形式結合，達到熟讀成誦的目的。)
(設計意圖：為了激發(fā)學生的學習興趣，我采用了通過闖關形式，從認讀生字、讀四季詩、背四季詩、讓學生通過讀，鞏固生字，讀準字音，把課文讀通順、流利，為理解課文內(nèi)容,注重了從易到難的原則，來達到教學目標。。)
三、感受四季美，創(chuàng)編四季詩
1、 課件播放四季風景畫面及配好的音樂，隨機出示春夏秋冬四季圖：
指明學生觀察圖 ，說說你找了什么季節(jié)，從哪里找到的?找到了什么?(指多名學生練習說話)
2、你們看了春夏秋冬的景色，你有什么想說的.嗎?你想做些什么?
3、你們猜老師想做什么嗎? (引導學生當小詩人)
(出示四季景色課件)
桃花(紅紅)，他對(燕子)說：“我是(春天)。”
西瓜(圓圓)，他對(小熊說)說：“我是(秋天)。”
4、小結;剛才我寫了春天的詩，你們能去寫寫夏冬的詩嗎?
(讓學生根據(jù)課件看圖編詩。并把自己的詩讀出來。)
(意圖：出示四季圖，讓生看圖找四季，激起學生的興趣;培養(yǎng)學生說話能力，感受四季的美麗。)
四、繪四季景:
(設計意圖：通過讀了四季詩，看了四季景，編了四季詩，激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的熱情，用畫畫來表達對四季、大自然的熱愛。)
五、板書設計
2、四季
春 夏 秋 冬
(設計意圖：以一年有四季及四季的特征為主線，濃縮了這節(jié)課的精華。
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