說課稿范文【匯總14篇】
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的說課稿范文，歡迎大家分享。
說課稿范文 篇1
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節課是新課程標準滬教版九年級化學教材第二章第二節第二課時的內容，在氧氣的性質和用途之后安排學習氧氣的制法。學生不僅要學習如何制取氧氣，更重要的是通過學習制取氧氣使學生明白實驗室制取氣體的一般思路和方法。為后面學習制取二氧化碳做好準備。
2、教材內容分析
本課時的重點是組織好制備氧氣的實驗活動。除了用高錳酸鉀制取氧氣外，還要完成用雙氧水制取氧氣的實驗。用高錳酸鉀分解制取氧氣是一個典型的實驗。教材中對實驗的具體細節交代不多，因此教師要給與學生足夠的指導，體會實驗的注意事項，估計學生在實驗中可能出現的問題，以便給與指導。實驗重在讓學生體會過程，理解制取氧氣的反應原理和收集方法。
3、教學重點和難點
氧氣的實驗室制法的實驗裝置和原理的分析。
二、教育教學目標分析
化學教學目標是發展和培養學生的化學思維能力和科學探究能力，提高學生的化學素養。根據義務教育課程標準以及教學指導的要求，本節課的教育教學目標是：
1、知識技能目標
（1）、能掌握實驗制取氧氣的反應原理；
（2）、懂得實驗室制取氧氣操作的正確程序及每一步的操作原理。
（3）、了解催化劑和催化作用的概念。知道二氧化錳在雙氧水分解中的催化作用。
（4）、了解氧氣的工業制法；
2、過程與方法：
通過學生動手實驗進行科學探究，在活動過程中對獲取的信息進行加工處理，從中培養學生的觀察能力、分析能力、實驗操作能力等。
3、情感、態度與價值觀：
通過親自動手做實驗，讓學生體驗實驗成功的喜悅，激發學習興趣；通過實驗，增強學生的探究欲。
三、教學方法分析
經過第一章和第二章第一節的學習，學生已認識了一些化學儀器，具有一定的基本操作能力，感受到了化學實驗所帶來的樂趣和成就感，且形成了以小組合作完成實驗的學習方式，具有強烈的探索欲望，在教師的指導下主動探索，發現和歸納化學知識。但是初中學生的自我管理和調控能力還不夠，學習過程中仍需要教師的管理和引導。因此，據本節課特點，結合教法與學生的實際，在多媒體輔助教學的'基礎上，采用實驗探究，交流討論，歸納應用的方法進行學習。
四、說教學過程：
新課程標準提倡從學生和社會發展的需要出發，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的自主性和創新意識，從而提高學生的科學素養。因此，這節課我是這樣安排的。
從氧氣的物理性質入手，氧氣有三態的變化。在黑板上畫出一個溫度計，講解：“氧氣在零下183度就會被液化，如果把空氣降到零下196度以下氮氣也會液化，如果把溫度控制在這之間，氮氣就會沸騰蒸發，而氧氣還是液態。我們就把空氣中最主要的兩種氣體——氧氣和氮氣進行了分離，那么這樣一來我們就得到了比較純凈的氮氣和氧氣，富氧煉鋼、醫院里用的急救氧，火箭發射用的大量的氧氣都是這樣獲得的，本節課我們要學習的課題就是——氧氣的獲得。這方法也就是工業獲得大量氧氣的方法。”給學生觀看一段視頻，激發學生的興趣。并指導學生看書，回答以下2個問題：工業制取氧氣的原理是什么？這一過程發生了什么變化？
過度：“我們實驗室要研究氧氣，也要先制備氧氣，這種方法合適嗎？”分析工業制法的特點是制得的氧氣量大，但設備復雜，且純度不夠，所以不適合實驗室制備，實驗室是用含氧的物質分解制氧氣的。
給出實驗室制取氧氣的原理一：加熱高錳酸鉀（寫方程式，從中分析原料及條件）。
（先引導學生觀察高錳酸鉀的顏色、狀態。
讓學生從老師給出的兩套發生裝置的圖片和三種收集方法介紹中選擇制氧氣的發生裝置和收集裝置，并說明理由。）
為了激發學生的興趣，可以介紹下這個裝置圖被化學界的泰斗劉知新喻為中學階段最美的實驗圖，因為有水，有火，左右對稱，上下均勻。
進一步引導學生討論：準備通過怎樣的實驗步驟完成實驗。并達成共識。
由于學生是第一次動手制備氣體，有很大的難度。老師可以先在講臺上組裝一個實驗裝置。方便學生對照比較
指導學生分組實驗，觀察現象并記錄。并且記錄下實驗中遇到的難題和困惑。學生的實驗中總有教師想不到的問題，也就是教師的預設無法顧及但卻必須給予重視的，抓住學生在實驗過程中生成的教學資源，才會更有針對性的教學，才是有效的教學，因此我把對實驗中出現的問題做為課堂的生成資源進行教學。
總結用高錳酸鉀制取氧氣的一般步驟，及注意事項：查—裝—定—點—收—離—熄（茶莊定點收利息）
實驗室除用高錳酸鉀可制氧氣外，其它的一些含氧物質如雙氧水也可以（先引導學生觀察雙氧水的顏色、狀態。簡單介紹雙氧水在日常生活中的用途，比如在醫院里可以用于消毒等，加強化學與生活的聯系，讓學生有些熟悉感），引導學生高錳酸鉀分解需要加熱的條件，而雙氧水制氧氣則需不同的條件，還需另一種物質，二氧化錳，它在實驗中是什么作用呢？通過一個對比試驗，說明二氧化錳在雙氧水分解中起催化作用。這實驗重在讓學生理解比較的實驗方法。然后再給出實驗原理。說明二氧化錳為什么要寫在箭頭的上方。然后對藥品狀態和反應條件的比較，讓學生選擇雙氧水制取氧氣的收集裝置，學生在已經學習高錳酸鉀制取氧氣的基礎上，再來用學習雙氧水制取氧氣，難度就不會太大了。
說課稿范文 篇2
河南省新鄉市紅旗區教研室于1987年開展“說課”實驗，取得了很好效果，有效地調動了廣大教師投身教學改革，學習教育理論，鉆研課堂教學的積極性，有效地提高了教師群體的教學水平。這一實驗從小到大，產生了廣泛的社會影響。全國已有24個省、市、自治區引進推廣了這一做法，《光明日報》《中國教育報》等24家報刊先后40多次報道、評價這一實驗。1992年12月在新鄉成立了“全國說課研究協作會”，1993年7月，“說課研究”被列為河南省教育科研重點項目。
（一）課題的提出
在我國于七十年代末八十年代初興起的教改大潮中，他們從本區的教學工作實際出發，對教師學歷、職稱、教學現狀、教研觀念進行了調查研究。結果發現，雖然區屬學校教師學歷全部達標，但有一部分人參加工作較早，屬經驗型教師；另一大部分為青年教師，教學經驗不足，都有待進行達標后的繼續教育，提高教學能力。職稱方面，中級以上教師占28％，教學經驗豐富，但缺乏理論學習；小學二年級以下教師占39％，理論水平不高，駕馭教材能力差，更需提高。教學現狀，相當一批教師備課不得法，摘抄“優秀教案”“備課手冊”，口頭表達能力差。這種現狀急需改變。最后，普遍缺乏教研觀念，只教不研，教研脫節。為了解決上述存在的四方面問題，于1987年提出了“說課”這一實驗課題。
所謂“說課”，就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論根據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到相互交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓活動方式。
（二）具體做法
1.確定說課內容
（1）說教材：說出本課的教學目的、重點、難點，編者意圖及教材的.前后聯系。
（2）說教法：講出自己選擇何種教學方法及理論根據。
（3）說學法：談本課擬教給學生什么學習方法，培養哪些能力。
（4）說課堂教學程序：談自己的教學思路、課堂結構及板書設計等。
2.明確說課范圍
關于地區范圍：說課分為區、校、教研組三個層次。
全區大型綜合性或單科說課：每年1～2次。
校級說課：每學期1～2次。
教研組說課：一般每周固定時間1～2次。
3.說課形式
學校基層教研組：重點課題分配到人，每周1～2次，均有重點發言人。
學校說課活動：每學期1～2次，排好順序人人述說。提前一小時抽簽選定課題，評出等級，表彰優勝。
區級說課：采取兩抽簽制，按職稱級別決定人選。在規定時間內熟悉教材，寫出說課提綱，爾后登臺說課。
（三）實驗效果
1.說課活動得到教師廣泛的參與
據20所區屬小學統計，幾年來參加各級說課的達5385人次，占總人數的95％以上。
2.形成了學習教育理論熱潮
據20所區屬小學統計，1991年教師個人訂閱的教育刊物量比1988年前多67％。
3.促進了教師對教材的熟悉掌握。
4.提高了教師的口頭表達能力。
5.提高了教學質量。
比如，學生在各種比賽中獲獎數量1990年比1988年增加62％。
主要參考資料
秦忠義、董丞明主編《說課探索》，河南教育出版社，1993年。
說課稿范文 篇3
一、教材分析：
本課內容是實驗教科書《數學》三年級上冊第十單元的第一課時《認識分數》。分數的認識是數概念的一次拓展，在數學基礎理論中，分數的形式定義相當抽象，現有的小學數學教材中對分數的理解僅突出它在現實生活中測量與均分的含義。本冊“認識分數”這一單元教材是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，主要是使學生初步認識分數的含義。這是學生第一次接觸分數，從整數到分數是學生認識數的概念的擴展,是一次質的飛躍，因為無論在意義，讀、寫方法、還是在計數單位以及計算法則上，它們都有很大的差別，并且學生在生活經驗中又接觸得較少，接受起來比較困難。因此，本單元只是“初步”，對分數概念的教學僅定位于結合具體情境初步認識分數，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數表示，初步認識和理解幾分之一和幾分之幾。本課時認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的"核心"，是整個單元的起始課，對以后繼續學習分數和學習小數的有關知識打下堅實的`基礎。
二、教學目標
如何在本單元教學時做到到位而不越位？我參照新課標，以“知識與技能”、“數學思考”、“問題解決”、“情感與態度”為緯度，將本課的教學目標定為以下三方面：
（1）在具體情境中初步認識分數，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實際操作的結果表示相應的分數；
知道分數各部分的名稱，在充分理解“平均分”的基礎上，初步感知和體驗分子、分母的含義；能正確讀、寫簡單的分數。
（2）學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數的大小。通過參與豐富的數學學習活動，使學生觀察探究、動手實踐、分析概括等能力得到進一步的提高。
（3）了解分數在實際生活和生產中的應用價值，體會分數來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，激發學生對數學學習的興趣，在學習中獲得成功的喜悅，樹立自信心。
本課時的教學重點與難點是探索和發現把一個物體或一個圖形平均分，其中的一份可以用分數幾分之一來表示，認識幾分之一，并能正確表示出一個物體或一個圖形的幾分之一。能運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數的大小。
三、預設教學流程：
為了使上述教學目標在課堂教學中得到切實落實，我預設如下的教學過程：
情境導入，認識分數
在本步驟教學中，我設想由特殊到一般，從認識1/2遷移至認識幾分之一。
認識1/2“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學第一個環節是根據學生的年齡特點引入郊游時分食品的情境，把4個蘋果2瓶礦泉水和1個蛋糕都平均分成2份。當分到一個蛋糕時，學生發現不能用以前學過的整數來表示，這時，已有的知識經驗和現實問題發生了認知沖突，使學生產生了求知的欲望。這里我設計了一個尋找活動，“尋找數字王國里的新朋友”，這樣就轉入第二個環節：揭示“半個”在數學上可以用1/2表示。結合多媒體課件演示：把一個蛋糕平均分成2份，強調每份都是它的1/2。并結合1/2介紹分數各部分的名稱以及各部分的具體意義，這樣教學不僅在發展學生符號感上有意義，而且容易激活學生的生活經驗，加深了對1/2的理解。
說課稿范文 篇4
一、說教材
《小鳥回家》是一篇看圖說話課文，共四幅圖，主要講了一個小男孩一開始用繩牽著小鳥玩，后來被小女孩哭著找媽媽的一幕所感動，最后放小鳥回家的故事。故事與學生的生活密切聯系，充滿了童趣，并且著眼于學生情感的豐富和認識水平的提高，對從小培養學生愛護動物，與自然和諧相處的觀念和意識具有一定的教育意義。
二、說學生
進入二年級，學生已經具備了根據圖畫內容或提供的主題說幾句連貫的話的能力。但是在處理多幅圖上，對于整體和部分的把握以及銜接方面還存在困難。本堂看圖說話課就是要引導學生在認真觀察圖片的基礎上，嘗試把幾幅圖連起來說完整，說具體，將一個故事生動地展現出來。
三、說教法
因為是多幅圖片，所以我采用了由整體到部分再到整體的教學思路。先由整體感知入手，出示所有的圖片讓學生簡單地概括四幅圖主要講了一件什么事，使學生對整個故事有一個比較全面的感知。鑒于學生對于概括大意這個概念的模糊，除了規定每幅圖只用一句話外，我還預設了一些導語，如：一開始陶陶……后來他看到……于是他就……，來幫助學生概括整個故事。在整體感知后，再一幅幅圖出示，引導學生從陶陶怎么做、怎么想、看到什么、聽到什么以及小鳥的表現認真觀察，把故事情節逐漸架構豐滿起來。最后通過一個“故事大王”的評比，把課堂氣氛推到高潮，同時也是創設了一個讓學生再一次把四幅圖連起來完整地講一講的交流機會。
針對低年級學生的認知特點，我為這個故事設計了一個情景，給故事的'主人公取名為陶陶，以今天是陶陶的生日，爸爸送給他一只小鳥作為生日禮物為開頭，將學生帶入這樣一個具體的生活場景中。而在每一幅圖出示前，我都設計了一段過渡語。比如第一幅圖與第二幅圖之間的過渡：正當陶陶玩得起勁時，忽然他被一陣哭聲吸引住了。他看到了什么？聽到了什么？第二與第三幅圖的過渡：于是好心的警察叔叔就帶著迷路的小女孩去找媽媽了。陶陶看到了這一幕，他想到了什么？第三與第四幅圖之間的過渡：淘淘被小女孩哭喊著要找媽媽的一幕感動了，他想到小鳥也有媽媽，于是他就——，這樣就使得每一幅圖銜接得十分自然，使故事在生動的情節中緩緩展開。而學生也在潛移默化中學會了圖與圖之間究竟該怎么連接。
說課稿范文 篇5
尊敬的各位評委：
大家好，今天我說課的篇目是《人物行走的基本規律》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法與學法、教學過程、和教學反思等七個方面來進行闡述。
一、教材分析
教材是教師課堂活動的根本依據，本節課的教材是孫立軍先生主編的《現代動畫設計》第六章第一節的內容，本節內容一方面是在前一節動畫造型基礎上的進一步深入和提高，另一方面也為后續蹄類動物的運動規律提供了理論基礎與技術基礎，因此它是__的重點，具有承上啟下的重要作用，同時也是一個好的動畫師必備的基本技能。
二、學情分析
影響教學設計的另一個重要因素就是對學情的分析，有一位專家曾經這樣說，我們要想引領學生到我們想讓他取得地方，那就必須首先知道學生現在到底在哪里，我所任教的班級是高二動漫設計的學生，90后的他們有著良好的信息素養，對新鮮事物又強烈的好奇心，求知欲，但他們也有中職生普遍的共性，那就是喜實踐、厭理論，欠缺對問題的歸納總結能力，結合之前的計算機知識，學生已具備了能夠制作出完整的靜態的ppt作品的能力，已學習造型基礎與動畫技法，具有一定的動畫角色造型能力和簡單的中間畫能力。對司空見慣的動作有一定的了解，但是對各種動作運動規律的總結能力較弱。
三、教學目標
而制作動畫必須了解動畫運動的基本原理和基礎技巧，逐步培養創造運動、表現運動的思維，從而使設計構思到藝術實現的`途徑更加通暢。所以根據課標和教材的要求，我確定了以下教學目標：
第一、知識目標：掌握人物行走的基本規律和畫法,并能夠運用到今后的動畫制作當中去。
第二、能力目標：通過對行走的觀察、探究和最后的歸納,學生能夠自己總結行走的幾個基本的步驟。
第三、情感目標：明白人物行走在動畫技法中的重要性，體驗在自己的探究中獲得知識的快樂，激發動畫制作的熱情。
四、教學重點、難點
由于學生是第一次接觸動畫運動規律，所以我把教學重點設定為對動畫運動時間的初步掌握和對人物走路規律的簡單理解，而將難點設定為自己繪制一幅人物走路規律的動畫，這樣設定是因為學生容易滿足于讓人物動起來，但是一碰到讓自己去獨立完成時就束手無策了，而解決這個問題的關鍵點就是掌握人物行走運動曲線，再輔以多畫多練，難點也就迎刃而解。
五、說教法與學法
（一）說教法
為了突破重難點，讓學生有所得，我運用了情境教學法、任務驅動法、引導探究法以及比較有特色的“演練-互動”協作教學模式。這套模式特別注重教師與學生的互動，調動學生的交流合作，因為幾年的教學經驗，讓我發現這樣一個規律，無論我是多么精心的備課，我都不可能保證這堂課，按照我所預期的那樣完整進行。因為學生是學習的主體，課堂又是不斷變幻的課堂，而這套教學模式恰恰就特別注重老師與學生之間的交流合作，根據學生的學情，及時調整教學的進度，從而突出顯示了“做中教，做中學”的理念。
（二）說學法
根據中職學生的心理特點和興趣取向，我利用多媒體和真人表演著力營造一個生動形象的探索情境，主要采用五步學法：即通過對人物行走的看、做、學、思、練來充分鍛煉學生的觀察能力、動手能力、表達能力和分析能力，將課堂還給學生，真正發揮學生的主體作用，讓學生形成一種互幫互學、樂于參與的學習氛圍。
六、說教學流程
技能課的準備工作就顯得尤為重要，我在物品、人員安排和課件制作、備課等方面作了充分的準備。
（一）導入（8分鐘）
導入是一個很重要的教學環節，如果導入吸引了學生，那么整堂課就已經成功了一半。我以各種走路的視頻入手，讓學生觀察現實生活中的各種走路的步伐、節奏。抽取一兩名同學簡單談一下自己的觀后感，然后引領大家分析視頻中人物走路的規律。激發學生的興趣，引入新課。
（二）分步實施
第一步（5分鐘）：分析人物行走的節奏。人的動作是復雜的，并不是無規律可循的。人走一步的時間是在一定的范圍內的。這個時候我讓一名學生上臺表演走兩個單步，其余同學用秒表計算一下時間。讓學生自己推算出走一個單步大概的幀數。然后推導出快走、慢走、較慢等需要的幀數。在這一環節，學生通過自主探索學習，了解人物行走大概需要的幀數，并根據人物年齡、情緒、環境等因素的變化調節人物行走的節奏。提高了學習分析的能力。
第二步（15分鐘）：分解人物行走的動作規律。在確定動畫的節奏后，讓學生自己表演，找出人物行走的每個關鍵幀：第一幀，最后一幀，也就是第十三幀，過渡幀，也就是第七幀。通過這一步的練習，讓學生學會分析，找出動作的關鍵幀，也就是動畫中的原畫。并能夠根據前后兩幀畫和自己的表演畫出中間幀，初步感受運動規律，提高學生的分析能力和動手能力。
第三步（20分鐘）：分析頭頂的運動曲線。播放一個學生自己做的動畫，引導學生發現動畫中的人物的頭頂的運動不是水平的，進而了解根據人的跨步和抬步，頭頂會有高低起伏的變化。明白運動曲線在動畫制作中的重要性。首先我會明確告訴學生最高位在第十幀，并在多媒體投出，問同學們這一幀為什么是最高位？讓學生自己表演分析。然后讓學生根據確定最高位的方法，確定出最低位在第幾幀。找同學在黑板畫出。完成后播放事先做好的動畫，因為是比較簡單的幾幀動作，所以看起來不夠生動和細膩。如果想得到好的效果，必須在原畫中間加入中間畫，讓學生自己探索畫出。通過這一步，學生對人物行走的規律和關鍵幀有了整體的了解，對原畫和中間畫的概念也有了初步的定義，學會了如何繪制人物行走動畫的基本方法。完成了知識目標。
第四步（20分鐘）：初步了解了任務運動的腿部規律后，我讓學生表演一個同手同腳走路的樣子，讓學生分析手臂和腿的運動關系。引導出在行走動畫的基礎上加上擺手的動作。讓學生根據腿部運動的畫法，總結出雙臂的運動規律，學會學以致用。通過這一步的學習，配合自己和同學的表演，學生掌握了人物行走的整體規律，順利的完成能力目標。
通過以四步的完成，使學生在自己的實踐中掌握了本課的重點，同時在實踐的過程中，學生構建知識，提升能力。
（三）任務拓展、自主創作（45分鐘）
為了突破本節課的難點，讓學生分組合作，完成教學任務。任務：繪制一套完整的人物行走運動規律圖。學生在完成作品的過程中，團隊之間可以互相討論，沒能掌握的環節可以看書學習也可向老師詢問。學生練習期間，教師巡視查看學生的操作情況，隨時發現問題、分析問題，然后再通過不同的渠道解決問題。通過這一環節讓學生明確本課學習重點和難點，加深學生的印象。
（四）學生交流，教師點撥總結（15分鐘）
選出造型準確、動作流暢的作品進行展示，讓學生討論交流，談談對動畫規律的理解。并對學生最容易犯錯誤的問題進行總結和分析、交流，對學生的成績予以肯定。教師激勵式、肯定式的評價會激發學生更大的學習潛力和對動畫制作的熱情。
（五）本課小結，引發創新（5分鐘）
歸納總結本課所學的知識重點，引發學生對動畫運動規律的強烈求知欲，并鼓勵引導學生去探索不同年齡、不同身份、不同情緒的人的運動規律。
（六）作業布置（2分鐘）
結合教學目標、教學重點和難點，我布置了以下作業：
①人物躡手躡腳的走路
②人物精神抖擻的走路
（七）、說板書設計
精心設計板書是實現課堂教學最優化控制的重要手段之一，板書設計也應突出教學目標和重點，與當堂教學內容相對應，概括更豐富的知識類項，同時還要精練，才能有使用價值。
七、教學反思
動畫，是一門運動的藝術，動畫的運動，不是客觀實體的運動，而是人為創造出來的運動。動畫的創作者必須熟練掌握創造運動的各種技巧和規律，才能更好地發揮動畫藝術的表現力。因此，以后的教學中，繼續高度重視對動畫運動規律的講解，加強訓練，使學生的動畫制作水平不斷提高。
說課稿范文 篇6
一、說教材：
《小松鼠找花生》是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。
課文采用科學言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。
教學目標:
1.自主認識“找、生”等12個生字。
2.根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文,感受祖國語言的美。
3.了解課文內容,知道花生在地下結果這一特性,產生觀察植物的興趣,激發學生熱愛大自然的情感。
教學準備
花生實物、電腦多媒體課件
教學重點：
學生能認識要求認的字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道花生結果的特點。
教學難點：通過學習能夠對觀察事物產生興趣，學會觀察事物。
二、說教法
在教學方法上，因為一年級小同學比較活潑，富于想象力的心理特點，根據教材的特點，我擬定了以下教學法：
一是在活動與生活中創設情景，情趣教學.
教學中運用生動的語言喚起學生的情感。我在接下來兩方面作了努力：
（1）激發學習情趣。
通過愛心喚起學生對課文學習的興趣，使學生容易入情入境。
（2）引導學生超越文本，調動多種感官發揮想象。
在理解“自言自語”詞語時，學生在自己完成一件事情遇到困難，而旁無他人時會說什么，說說看，然后接著點撥，這就是“自言自語”。
二是與學生建立伙伴關系，合作學習
（1）初讀課文，讀通課文。
引導學生相互合作，讀通課文。學生讀通后進行激勵，師生互動調動學生情趣。
（2）表情朗讀，體驗真情。
品讀課文，越是細細品味，越能夠體會其中的情感與內涵。在學生理解課文的內容之后，進行朗讀指導，并鼓勵學生有個性朗讀。
三、說學法：
學習方法是學習活動規律的理性總結。根據課標的要求，這節課主要是引導學生用發現法、合作法、比較法與探究法的學習方式來學習，通過學法的指導學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。
四、說教學過程：
1、利用孩子熱與助人的愛心導課
我會問學生：小松鼠遇到困難你愿意幫助他嗎？接著由孩子們喜歡吃花生引到松鼠也喜歡，就把松鼠想吃花生的熱情與自己的心里結合起來，拉近孩子與小松鼠的距離。通過激發，孩子就能積極、主動地投入自學。
2、初讀課文，了解大意
1）最初接觸課文，學生只要能讀正確，讀通順就可以，讀之前交待一下學生讀書的一點要求，教給孩子讀書方法：
2）個人檢查讀時，抽幾個小朋友分段讀書，并讓聽的同學與朗讀的同學互相提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意什么。
3）讓學生評價學生。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。
（三）注重培養學生的觀察與想象力
我讓學生觀察“花生開花”圖，引出“格外”、“鮮艷”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，引出松鼠高興的心情，觀察“小松鼠疑問”圖，引出“奇怪”和“自言自語”，從而激發學生的'想象：花生到底到哪兒去了？
（四）注重課內與生活實際的結合
我還設計了了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。
4、指導讀書
通過分角色讀課文，把自己變成文中人物，進一步感受課文內容，進行感情讀書。
五、說教學總結：
通過小松鼠的故事，我們知道了花生是在土里結果，老師告訴你們，其實，不同的植物它們都有自己生長的特點，同學們只要仔細觀察，就會發現其中還有很多的奧秘。老師希望你們以后能通過自己親身體驗，了解更多書上沒有學到的，好嗎？
說課稿范文 篇7
評委、各位老師：大家好！
今天我說課的內容是專題中有關狼的一篇文章——《母狼的智慧》。《母狼的智慧》是蘇教版七年級上冊第五單元“狼”專題中的第二篇文章。專題的設計是本套教材訓練系統中的一個創新，學生通過對特設專題的學習，接受多方面素養的教育與訓練，從而增長知識、開拓視野、陶冶情操、提高修養。在專題訓練中，學生的知識積累、語言實踐、閱讀和思維能力都會得到加強，因此，專題的學習對學生而言尤為重要。本專題語言淺顯易懂，故事情節曲折，比較符合初一學生的欣賞心理。作家畢淑敏以細膩的筆觸向人們講述了一則有關“愛”的故事：在獵人的追捕下，一只母狼為了挽救她的孩子的生命，寧可犧牲自己……通篇文章折射出的是母愛的萬丈光芒！根據新課改理念，結合學生的興趣愛好及個性特征，我設計了如下學習目標：
知識目標理清文章的脈絡，分析并理解母狼的性格特征，從而正確把握文章的主題思想。
能力目標
在整體感知課文的同時，培養同學們的朗讀及自主學習的能力。
在感悟世間真情中鍛煉同學們的語言表達和生活感悟能力。
情感目標使同學們在閱讀課文的同時受到情感的熏陶，學會用愛的目光看世界，用愛的心胸感受世界，用愛的人生觀詮釋世界。
（其中知識目標和能力目標是本節課的教學重點，情感目標是本節課的教學難點。希望通過這篇課文的學習，培養學生的欣賞能力、思維能力、感悟能力，增強學習的信心。）
“教無定法，貴在得法。”建構主義理論認為學生不是被動的信息接受者，而是學習的主動參與者。人腦并不是被動地學習和記錄輸入信息，而是主動的建構對信息的理解。該理論強調學習的主動性、情境性和社會性，這和新課程的要求是一致的。因此，本節課擬采用以“學生自主學習——教師導學點撥”的教法，借助多媒體手段，多層面、多視角地讓學生去感受，結合討論與辨析，激活學生思維，讓他們大膽地吐露真情，積極主動地去尋找解決問題的方法。教師適時引導學生抓住重點語段分析并理解文中母狼的性格特征，從而正確把握文章的主題。
葉圣陶先生曾經說過：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”也就是說課堂教學要充分讓學生自主學習，發揮學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主體。因此，我設計總的學法為自學討論法。以閱讀為突破口，要求學生用正確、流利的.普通話，有感情地朗讀課文,在教師的引導下搜集相關信息整體感知課文。在此基礎上精讀課文，品味美詞佳句的深層韻味，在生生交流、師生互辯的過程中加深理解。
《母狼的智慧》是一篇內容充實、情感充沛的文質兼美的文章，需要同學們在反復的朗讀中感悟文中蘊涵的情感世界。根據這一點，再結合信息時代的特點，新課程改革的要求，本節課的教學流程我是這樣設計的：
首先是課前準備環節，此環節包括兩項內容：
1、請同學們課前自行掃清生字詞障礙，并查閱作者的生平資料；
2、請同學們通過查閱有關資料或合理并有效利用網上資源搜集有關狼的小故事，從而對狼有一個較為全面和詳細的了解。因為興趣是最好的老師，設計這一環節可以激發學生的學習興趣，也為本節課的學習奠定了良好的情感基礎。關于導語方面我想從人們對狼的固有認知與評價導入課文。（提及狼人們總會想到它那陰森的目光和滴著涎液的大嘴巴。兇殘、貪婪似乎已成了狼的代名詞。那么狼究竟有沒有慈善、溫柔、可愛之處呢？今天就讓我們一起走進畢淑敏阿姨的《母狼的智慧》，結識一只在特定環境下周身散發著母性溫柔的狼。）
導入課文之后，首先我要檢查同學們的預習情況，本環節包括檢查同學們的生字詞掌握情況和請同學口述作者生平兩項內容。本環節中學生的板演、口述、其他同學的補充、老師的肯定，可以激發同學們學習語文的興趣，培養他們自主學習的能力與習慣。
語文課程是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。學生閱讀課文應該是一種共同參與以至共同創造的過程，因此在教學過程中必須重視學生在閱讀中的獨特體驗和感受。所以我要求同學們仔細閱讀課文，并思考作者是通過哪些例子具體體現母狼的智慧。讓同學們帶著這一問題自由朗讀課文，使他們在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考，加深理解和體驗，然后再以小組討論的形式提煉答案，并嘗試用準確生動、充滿激情的的語言講給大家聽。俗話說“書讀百遍，其義自見”，我覺得理解一篇好的文章需要朗讀和思考并重，在讀中體會字句的含義，在讀中感悟文章內容及作者在文中所蘊涵的感情。本環節以讀為本，體現語文課上的書聲朗朗。然后再通過生生討論、師生交流提煉出答案。母狼的智慧在文中是通過兩大事例具體體現出來的。這樣順勢引出了本節課的板書：
助全家過河
智慧偉大的母愛
己死換兒生
（板書圖示是直觀教學的一種手段，是一種科學，但同時又是一種特殊的藝術再創造，是引發學生興趣、加深學習印象的一個重要手段。以此為課堂主線，引導學生去發現美、感悟美，讓學生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。）
初讀課文以后，同學們對狼的主觀印象有了初步的改善。接著讓同學們欣賞一組有關狼的溫情圖片，提高學生審美情趣的同時也從根本上改變了大家對狼的固有的認識與評價：狼以個體的形式出現無處不透顯出一種孤獨美，而狼群的出現則體現出不為人們熟知的另一面：團結、友愛。音樂和圖片的結合具有不可思議的藝術魅力，很容易打動學生純真的心靈，本環節利用音樂和圖片來創設情境，可以使學生陶醉其中，進一步理解狼溫情的一面。
在此基礎上請同學們再次深情回顧課文中感人肺腑的句子或語段，要求大家細細品位其中的韻味，并嘗試用生動、流暢的語言向大家闡述你對此的理解。于師生交流中教師指導朗讀，在真情朗讀中，使學生參與并融入課文特設的氣氛中并為之感動，真正隨著文章情節的推動與作者達到情感上的共鳴——對偉大母愛的無比贊嘆！
“語文學習的外延和生活的外延相等”，新課程標準對生活所蘊涵的語文教育價值和學生的生活經驗予以了相當的重視和關注，深刻地體現了語文教學生活化的思想。因此，在同學們領悟文中崇高的母愛之后，我又將課堂的重點轉移到結合生活實際、感悟世間真情中來。讓出講臺，為同學們提供一個展示自我的平臺，體現語文學科的人文情懷和創新意識，真情講述動人的世間真愛。要求同學們由本篇課文所謳歌的偉大母愛，拓展延伸到他們的生活實際，父愛、母愛、兄弟姐妹之愛、友人之愛等等。為了激發學生參與課堂的積極性，真正成為學習的主體，我將對那些語言表達準確生動、富有魅力的學生予以鼓勵，并在學生講完故事以后讓演講者自我評價，也可以是生生之間的互評和教師點評，從而使評價的角度從終結性轉向過程性、發展性，真正體現新課標的評價體系。本環節注重熏陶同學們的情感，培養他們的語言表達、分析評價以及生活感悟能力，使大家知道人間處處有真情，人間處處有真愛！
最后請同學們欣賞歌曲《愛的奉獻》，再結合一幅幅震撼人心的圖片，使學生對“愛”有一個全新的認識。讓他們懂得在接受愛的同時也必須學會付出愛，這才是愛的真諦。只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間！課文上到這知識目標、能力目標、情感目標都能完全實現，基本達到設計效果。我的設計完畢，謝謝大家！
說課稿范文 篇8
[說教材]
《兩只小獅子》全日制聾校實驗教材第九冊第一課。本單元的教學內容是童話，重點在于通過童話中人物的對話，揭示做人的道理。《兩只小獅子》是本單元的一篇看圖學文，課文圖文并茂，語言淺顯易懂，蘊涵了做人應該自食其力的道理。
[說學生]
1、本課時的教育對象是五年級的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學習語文的困難，具體表現在語言貧乏，語序混亂，語言表達困難，需要加強口語交際的模擬練習和書面語的訓練。
2、就群體而言，視覺是他們的優勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強，但是在面對學習困難時，很容易產生挫敗心理和畏難情緒。我準備采用動畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學習，并多種方式進行激勵，提高學習語文的信心和興趣。
3、就個體而言，他們在年齡、聽力、學習能力、學習習慣等方面具有顯著的個體差異。我準備兼顧各個層次的學生設計不同的教學目標及要求，提供多樣化的方法建議和課外實踐活動的內容，給學生自由選擇的機會。
[說學習目標]
在本課的教學中，著眼于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎，聯系學生和教材的特點，我確定了以下學習目標：兩只小獅子說課稿|兩只小獅子說課設計
知識與技能目標：通過圖文對照，抓住重點詞語理解課文內容；過程與方法目標：學習分角色對話和不同的表達方法。情感與態度目標：知道人應該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。
[說教學重難點]
1、獅子媽媽的話闡明了做人的道理，聯系課文和自身實際，理解這句話的深刻含義，既是__學習的重點，也是難點。
2、由于聽力損失和口語應用范圍狹窄，口語交際是聾生學習語文的難點，因此，正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話，并進行分角色對話也是聾生學習__難點。
[說教學法]
國家教委《在聾校開展分類教學》的通知中強調，要“根據聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異，采取相應的教學形式、方法和手段，有效地補償缺陷，充分地利用和發揮其潛能，使其受到適合自身發展所需要的教育”。因此，我準備采用差異教學法和情景教學法，學生置身于學習情景之中，采用讀、劃、演、說、寫等方法學習，隨著教學過程的推進，體驗到學習的成功和快樂。
[說教學準備]
本課時準備以FLASH制作的多媒體課件
[說教學活動的安排和設計意圖]
心理學家布魯諾認為：“學習最好的刺激，是對所學的'材料感興趣。”因此，我利用課件，把本課時的七個教學活動，用“積金幣看動畫”的游戲連綴起來，提高學生學習的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片，設置游戲情境；接著，引導學生按照松鼠、刺猬、小鳥等動物的要求進行學習，實現目標而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》。學生在接受挑戰、完成任務、受到嘉獎的活動過程中，充分動手、動口、動眼、動腦，能動地學習知識，掌握方法，形成能力，同時體驗到學習的成功和快樂。
活動一：創設情境，激發興趣。
教師神秘地說：“同學們，老師看見兩只小獅子在說悄悄話呢，我們看看他們在說什么呢？”課件出示兩只小獅子關于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動畫片的對話。激發學生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧！”由此導入新課。這個活動只需3分鐘。
（設計意圖：營造充滿美感和智慧的情境，與學生的情感、心理發生共鳴。它所關注的是兒童內心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風悄悄地掠過水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學生的學習情緒一下子被調動起來了。）
活動二、松鼠送金幣
課件模擬跟隨兩只小獅子出發，尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來，說：“同學們，先認真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎勵你們一枚金幣。”教師先引導學生結合文字看教師的示范手語，聽力好的同學更要注意聽語音。然后，指導學生用多種方式讀課文，可以默讀、手語讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學生參與完這一環節的活動后，松鼠會夸獎“讀得真認真”，并獎勵一枚金幣。
（設計意圖：使聾生既能嫻熟準確地運用中國手語，又能借助手語順利地輔助學習第二語言：書面語或口語，提高聾人整體的文化素質，使他們和健聽人具有等同的知識底蘊，并能和健聽人群體進行無障礙交流。讓學生多種方式讀課文，豐富了學習方法，提高他們學習和積累語言的積極性。）活動三：小鹿送金幣
師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”，小鹿從樹林中走出來，說：“學好第一自然段，獎兩枚金幣哦！”課件出示需要探究的問題：1、兩只小獅子有什么不同？誰做得對？2、小獅子為什么要練習滾、撲、撕、咬？教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進行思考，通過讀、想、劃、問、演等方式進行探究。這時，教師主要指導思考第二個問題的學生。學完后集體交流補充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發學生帶著更大的熱情投入到下一個學習活動中。
（設計意圖：為學生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺，充分體現閱讀是學生的個性化行為，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。我讓學生自由選擇感興趣的問題，通過讀、勾、畫、填等活動開展探究，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。）
說課稿范文 篇9
各位專家、各位領導、各位老師：
大家好！
我說課的內容是《滑動變阻器》，下面我分別從教學指導思想、教學背景分析、教學目標及重點、難點的確定、教學方法選擇和教學過程設計這五個方面來匯報我對這節課的教學設計．
一、教學指導思想
新課程特別強調物理學科在情感、態度、價值觀方面的教育功能，更強調過程和方法的教學。物理學是以實驗為基礎的科學，我校對物理學科的定位是在以“學生為主體，教師為主導”的前提下，貫徹落實“改進探究教學，重視學生體驗”，這樣既可培養學生的相關技能，又可以培養學生的以思維能力為基礎的各種能力。這就要求教師要在了解學生的前提下創設教學情景，激發學習興趣，設計讓學生有體驗的探究活動，在此基礎上，教師步步為營的、有效的引導就可以促進學生的頓悟與理解，而不是造成學生機械背誦或一知半解。在教學過程中要注意建立在學生主體上的評價指導，關注學生的學習過程與思維參與，關注其情感體驗。同時又要求教師能放能收，提高課堂的實效性與時效性。
二、教學背景分析
1、知識背景分析
《滑動變阻器》既是對上一節《電阻》的延伸，又是學習《歐姆定律》的基礎，有著承上啟下的作用，對學生學習后續知識影響很大。變阻器作為一種儀器在生產、生活中也有重要應用。所以，本節課對培養學生關注生活，運用物理知識解決實際問題的意識與能力很有價值。
2、學生背景分析
（1）經驗方面——學生剛剛學習電阻的知識，可以分析如何去改變電阻的大小；有電學實驗的操作經歷，已習慣了必須把線接在接線柱上；學生對“變阻器”的感性認識比較少。
（2）心理方面——初中學生具有強烈的好奇心和求知欲，愿意探究未知問題。
（3）能力方面——生產生活中與“變阻器”有關的事例大多比較復雜，學生還很難獨立解釋、解決。
三、教學目標與重點、難點的確定
1、知識與技能：
（1）理解滑動變阻器的原理。
（2）知道滑動變阻器的.構造及各部分的作用。
（3）會把滑動變阻器連入電路使之改變電路中的電流。
2、過程與方法：
（1）在探究變阻器原理的過程中，培養觀察能力、分析能力
（2）在學習滑動變阻器使用的過程中，用推理再實驗驗證的方法，體驗物理實驗意義。
3、情感、態度與價值觀：
（1）關注生活中的物理，感受科學技術對人類生活的影響。
（2）體驗通過實驗驗證推論正確性的樂趣。
基于在從前的教學中發現學生在后續解題中的思維障礙是對變阻器的原理不夠清晰，特別如果使用三個接線柱的情況更是無從下手。學生多半是盲目背誦滑動變阻器使用的規律是“滑片離下接線柱的距離”，究其原因是學生缺乏對滑動變阻器原理的深刻理解和對構造的足夠認識。因此，確定教學重點為滑動變阻器的原理，這既是本節課的核心內容，也是實現教學目標的基礎。難點為根據變阻器原理分析滑片移動對連入電路中電阻以及對電路中電流的影響。
四、 教學方法選擇
本節課主要采取教師演示、對比、設疑、啟發、追問、引導、適時應用媒體等手段，合理創設教學情境，使學生有機會在積極主動的課堂氛圍中，經歷知識形成的各個階段，引導學生獨立自主地開展思維活動。學生通過兩次探究學習在自身體驗的基礎上進行討論、交流，從而達到思路清晰，最終形成知識，獲得方法，培養能力。
五、 教學過程設計
（一）創設情境，引入課題
在課題的引入時，我以改變小燈泡的亮度實驗創設一個干凈的情景來直接切入主題，避免其他因素的干擾。因為之前學生做實驗時已習慣了亮度不變的小燈泡，因此對小燈泡亮度能改變感覺有新鮮感，有對學習對象主動研究的求知欲。
（二）設計方案、進行實驗
在處理滑動變阻器原理這個重點時，我從學生的知識基礎和心理特征出發，選用最靠近問題本質的器材——“一根長電阻線+金屬夾”來給學生探究的時間與空間。學生正思考演示實驗中小燈泡亮度改變是如何實現的，躍躍欲試之時馬上就有機會自己動手實踐，他會很有積極性去參與。而在探究的過程中學生必須要動手與思考相結合，他要應用剛學過的電阻的相關知識來解決問題，這中間還伴隨著觀察、嘗試、同伴合作、交流、再思考，有提升還有競爭，學生進入一種主動學習的境界，并在此過程中獲得不同層次的體驗。
因為物理情景清晰，在學生有探究體驗的基礎上，教師通過即時生成的追問引導學生得出變阻器的原理。教師補充“另一段電阻絲并沒有接入電路”，在對比中幫助學生掃清認知障礙。在得出原理后，通過金屬夾滑動初步建立分析問題的思維程序，這樣為后面遷移到滑動變阻器的分析做鋪墊。
（三） 即時追問，思維深入
在處理滑動變阻器的構造時，我采取以教材為學習資源，結合學生觀察實物，將實驗室用的滑動變阻器與前面已分析透徹的最簡單的滑動變阻器作對比，如哪部分相當于金屬夾？哪部分相當于電阻線？為什么把電阻線繞成圈？繞在什么上？為什么電阻線的表面刷一層絕緣漆？那與滑片又無法導通了，怎么辦？
我們一向注重培養學生良好的學習習慣，學生每接觸一種新儀器都要關注銘牌上的信息。這樣學生在自學和表達、交流的過程中可對變阻器的結構“知其然，知其所以然”，不是機械的記憶，明白每部分構造都是因需要而生的，發揮著不同的作用。將“構造—結構示意圖—元件符號”整合起來說明，一一對應。
用一個大的變阻器給學生以感官的刺激，學生猜想此變阻器與他們所用的變阻器的最大阻值的對比結果，并說出依據，訓練銘牌意義的同時又突出變阻器的原理。
（四）進行實驗、驗證猜想
在變阻器的使用方面，傳統的方法是讓學生去做，做完后再找規律，結果學生在探究實驗過程中把原理丟在一旁，又重新從一個表象的角度去發現哪些方法有效，最后成了背誦滑動變阻器使用的規律，還得教師幫他拉回到原理的正軌，不利于學生能力的培養，更不利于高中階段后續知識的學習。
本環節的設計旨在引導學生始終抓住本質，緊緊圍繞并應用原理去做探究和思考。變阻器有四個接線柱是使學生困惑的原因，當共同分析有幾種接法后，根據分析滑動變阻器的程序進行練習，并進行小組交流。為了改變過去學生學習滑動變阻器只停留在能做題的層面，我又安排通過實驗進行驗證的過程，通過實驗現象加深學生對滑動變阻器在電路中作用的認識。整個過程以學案為支撐體現學習痕跡，注重落實。
（五）聯系生活，擴展思維
小結之后，將學生的視野擴展到實際的生產生活中，舉出應用變阻器的實例，培養學生運用所學知識解釋、解決實際問題的意識，還可以向學生滲透物理源于生活，服務于社會的理念，使學生體會到物理是有用的。做到聯系實際，放眼未來，進行潛移默化的情感、德育滲透，落實三維目標。同時要求學生課下分析滑動變阻器有什么缺點如何改進，將思維延伸到課外。
（六）當堂檢測，題目分層
及時反饋檢測知識掌握，不要華而不實的課堂，提高實效性與時效性。精選典型題目，尊重學生的差異，不同層次學生可依據自己的情況選擇做不同的題目，并要求學生保留做題的思維痕跡。
以上就是我對《滑動變阻器》這節課的教學設計，不足之處，懇請各位專家批評指正．謝謝！
說課稿范文 篇10
跨欄跑
一、指導思想
為落實課程標準，貫徹“健康第一”的指導思想，結合高年級學生心理、生理和認知規律等特點。本課采用多層次、多目標進行教學，培養學生的求知欲望，充分發揮學生的想象力，運用探究學習等多種教學方法，培養學生自主學習、自我評價能力。教師做組織者、引導者、參與者、觀察者，使學生練中有悟、悟中有創，形成雙主體發展的教學模式，使學生充分體會到體育課的快樂，宣傳劉翔奪冠軍對中國體育的偉大意義，激發學生愛國主意精神，促進心理健康，提高社會適應能力。
二、設計思路
本課的教學對象是初中二年級學生，具有較好的自控能力和認知能力及自學探究能力，所以，針對這一特點，本節課以游戲、主題導入，分解練習，掛圖等多種體育教學的合作模式貫穿整個課堂，同時以靈活創新的語言和教法引導學生創造性學習，使他們成為課堂主人，從中體會到體育的.樂趣，產生學習欲望。在教師啟發誘導下，通過自主學習、自我體驗、自我評價、分組評價、師生互評，使學生發現問題、解決問題，在課堂中體驗到參與的樂趣，成功的喜悅。
三、教學目標
1、運動參與：學習跨欄的一些基本動作及輔助練習。
2、運動技能：使70%的同學基本了解跨欄跑的技術，建立規范的動作概念，發展學生的力量素質和靈敏協調能力。
3、情感目標：激發學生自主探究和團隊協作能力，培養學生勇敢進取、勇于克服困難的優良品質。
四、教材分析
跨欄跑是一項技術比賽比較復雜的項目，它要求在短時間內在保持快速跑動的情況下連續跨越欄架，對學生的速度，力量柔韌性、節奏感和時空感有較高的要求。
初二學生已經過一年的初中鍛煉，具備了一定的身體素質，又朝氣蓬勃，想追求成功，敢挑戰冒險，有很強的靠努力和奮斗贏得勝利，超越自我的心理傾向。
五、教學內容
教學內容主要為學習跨欄跑的一些基本動作及其輔助練習，做到規范的跨欄動作。
六、教學的要點、重點、難點
1、起跨攻欄：
（1）要點：從起跨腿踏上起跨點，至重點騰空后達到過欄所必須的高度
（2）重點：適宜的起跨距離；
保持較高的身體重心位置；
起跨腿積極攻欄、下壓；
擺動腿積極前擺；
軀干積極前頃。
（3）難點：固定起跨腿，掌握準確的起跨距離，控制身體的重點，不要跳欄。
2、下欄著地技術：
（1）要點：身體重心騰空達到最高點，到擺動腿著地支撐這一動作過程。此階段使身體平穩，快速地轉入欄間跑，盡可能地減少水平速度的損失。
（2）重點：起跨腿積極下壓，擺動腿迅速提拉；
著地角度大，速度損失小；
保持較高的重心位置。
（3）難點：要樹立“抬腿即下壓”的概念，而不應有騰空跳欄的感覺。
七、跨欄跑的教學方法
教學特點：重視跨欄步，強調跨欄步技術細節，教學最初階段采用分解教學法，后期以完整教法為主。整個教學過程為學習、掌握、提高三個階段。
1、使學生了解跨欄跑知識和正確技術
（1）講解法；
（2）利用技術圖片講解跨欄跑的基本技術；
（3）示范法。
2、學習掌握過欄技術
（1）原地做擺動腿模仿練習；
（2）走步做擺動腿“鞭打”動作練習；
（3）原地提拉起跨腿欄練習；
（4）跨欄坐練習；
（5）障礙跑練習。
3、障礙跑
把這節課所學到的技能得到鞏固。
八、教學流程
九、易犯錯誤與糾正
1、高跳過欄，身體騰空時間過長
2、騰空后兩腿動作消極，“煎絞”時機不正確
3、過欄時擺動腿的后側或起跨腿的膝、踝內側碰過欄板
4、擺動腿直腿擺動過欄或屈腿繞過欄板
十、教學反思
本課在設計的理念上，力爭能體現出新課標的基本理念，堅持“健康第一”的指導思想，激發學生對體育運動的興趣，以學生發展為中心，關注學生個體差異與不同需求，使學生“玩中學、學中玩”，游戲中鍛煉體能，勇于克服困難，善于合作精神。
縱觀整節課堂，我感到有所欠缺的是分組教學中如何組織調整帶動學生的學習積極性，有待于今后完善。另外本課所教授內容學生接觸的比較少，對動作的規范性認識不夠清楚，概念比較模糊。應該調動學生的積極性，配合老師的教學，積極參與活動。培養學生勇敢進取、勇于拼搏、克服困難。
說課稿范文 篇11
今天我為大家說課的文章是《乞巧》，我將從說教材——說教法 學法——說教學程序——說板書設計這幾方面進行我的說課。此次課程我將一改前面的“填鴨式”教學，大膽加入創新元素，時尚元素，引導學生真正進入新課標改革——快樂學習。
一、說教材
《乞巧》是九年制義務教育人教版小學語文教材第六冊的一篇課文，本課主要是圍繞本單元專題“民間故事和神話故事”而選編的。是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧的一首古詩，詩人通過描寫人們乞巧的盛大場面來表達古代人民對美好生活的追求。本詩想象豐富且內容較淺顯易懂。前兩句寫的是牛郎織女的傳說，后兩句描寫的乞巧這一傳統習俗，畫面豐富，充滿了想象空間。其豐富的想象空間激發學生學習興趣，從古人的視角再現當時的乞巧盛況，初步建立學習民間古詩和神話古詩的方法和態度，體現文化的傳承有序。
二、說學情
三年級學生學習古詩還處在接受的階段，因此我力求應以幫為主，學生為主體，教師為主導，通過形式上的多樣化，視覺上的沖擊，聽覺上的.刺激，情緒上的調動，讓生活經驗尚淺的學生進入古代神話的情境中提高他們的想象力，通過提疑解疑領悟詩的意思，從而滋潤他們的心靈，啟迪他們的思想。
三、說教學目標
根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實
際，我擬定以下教學目標： 1.知識與技能：會認寫生字“乞、霄、宵、渡”，根據偏旁不同識記“宵”與“霄”的字形和字義。
2.過程與方法：通過理解詩中字詞的意思及整首詩的意思，體會詩中豐富的想象，初步探究與傳說、神話的有關內容。
3.情感態度與價值觀：理解古詩所表達的思想感情，激發對民間故事和神話興趣。
四、說教學重點、難點
重點：流利讀通古詩，準確讀懂古詩。
難點：體會詩中的意境，展開豐富的想象。
五、說教法學法
接下來，我將說一說關于這篇課文我所運用的教法以及引導學生學習的學法。都說“教學有法、學無定法、貴在得法”，且新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此我準備采用“游戲導入法”來導入課題，再運用“故事穿插法”、“提疑解疑法”“情境導入法”以及“多形式讀演法”
來引導學生通過“自主、合作、探究”的學習方法來完成本課的教學。
六、說教學過程
（一）游戲調動，激趣入題
學習其實是一種游戲，如果讓學生把學習當作游戲來看待，他們更有
興致，因此，我采用游戲來調動對本首古詩的學習興趣。我先念出古詩的前句然后讓學生說出古詩后面的句子。當然這些古詩都是有關我們中華民族的傳統節日，再由此引出今天我們要學習的一首有關節日的七夕節的古詩導出課題“乞巧”齊讀課題。
（二）四讀合作——讀、問、解、誦層層推進
1、初讀古詩，讀準生字詞讀出節奏。
初讀階段，由學生自由朗讀，并提出要求（讀準字音，大聲朗讀）。接下來是檢查讀書情況，我會抽幾位同學朗讀古詩，并做出適當 的點評，利用生字卡片引導學生學習四個生字詞。最后提出古詩的節奏，接著要求學生在正確把握節奏的情況
下齊讀古詩。2.再次品讀，讀通讀懂讀出感情。
讀懂詩義為了提高學生的自主合作探究的學習能力，我通過提疑解疑要求學生們再次自由朗讀古詩，并要求學生借助資料袋和注釋試著理解詩中的一些詞句的意思。然后學生將自己對本詩的一些領悟與小組成員之間進行交流，并對仍不能理解的地方提出疑問作上記號。這樣學習可以提高學生對文本的探索能力，從而體現學生學習的自主性。接下來我就讓學生提出疑問，師生互幫理解整首詩的意思。我將詩歌分成兩個板塊。
第一板塊想象傳說。
通過故事穿插法創設情境，提高他們的想象力。由牛郎織女的故事引出“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋”的翻譯。在前兩句詩意理清之
后，就是對詩意的情感把握，這里我會引導學生感悟牛郎把織女相見時的激動與喜悅，以及我們不忍心打擾如此難得的幸福時刻的情感，最后通過學生的朗讀來檢驗他們對兩句詩意境的把握。第二板塊乞取智巧
解決了關于“天上相會”的詩句理解，接下來就是引導學生對
“人間乞巧”兩句詩的學習。首先，我會播放一段“乞巧”節的視頻刺激學生的各個感官，結合資料袋解決后兩句詩的意思。
3.多形式讀，快樂學習
通過各種形式的朗讀，在傳統文化中加入時尚元素，緊跟時代腳步通過疊音讀，吟誦，唱讀，演讀來調動學生的情緒，讓他們真正做到眼到、口到、心到，做到讀、聽、看、思、學、演結合。在學習中領悟到快樂，在快樂中學習到知識。對理解以及記憶古詩有很大的幫助。
4.背誦誦古詩
在這里我將以比賽的形式完成背誦。以正確、流利為背誦要求，先自由背誦，再抽學生背誦。
（三）小結
師生合作總結，最后，介紹詩人林杰為拓展，布置作業并結束教學。
七、說板書設計
這次板書要滲透簡筆畫比較難，特別是牛郎織女的人物繪畫，我會通過卡紙結合粉筆盡量運用簡筆畫來做板書，這樣學生才能更具體的理解詩歌的意思，更有興趣去看老師的板書，通過圖畫能使學生在頭腦
說課稿范文 篇12
一、說教材
《愛國將領鄧世昌》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第三單元的第一篇課文，該單元以愛國志士為主題展開。《愛國將領鄧世昌》是一篇精讀課文，主要講述的是愛國將領鄧世昌在中日甲午戰爭中為保衛祖國的海防而英勇犧牲的故事，課文描寫生動、震撼，給人很深的啟迪。
根據新課標的階段目標要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目標為：
1、研讀課文、抓住事件中的重點詞、句感受和理解鄧世昌以死報國的英雄行為，培養愛國情感。
2、指導書寫“命、死、槍、左”等，結構上有代表性的生字。本課的重、難點：品讀重點詞、句，感受和理解鄧世昌以死報國的英雄行為，培養愛國情感。
教學時間：根據課文內容的需要，將安排2個課時來完成本課教學，本節課為第二課時。
課前準備
多媒體課件
二、說教學方法
語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本課的教學內容，教學中我主要通過教師引導、學生參與的教學模式，采取情景教學、探究學習等教學方法，配合現代化教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學習、勤于思考。
三、說教學過程
圍繞教學目標，教學重、難點，我將以五個環節來設計本課的教學過程。
第一環節：創設情景、導入新課。興趣是最好的老師，小學生的情感易受環境氣氛的感染而產生共鳴。基于這點，開課之初，我從釣魚、島的歷史事件入手，激發學生的愛國熱情。
第二環節：研讀賞析重點句段、體驗情感、指導朗讀。新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。”于是在“研讀賞析，體驗情感”環節中，我將整體課文按時間順序分為三個部分，逐步分析。每部分的學習，都是讓學生反復讀、細心品味、感悟精神品質再回到文本，指導朗讀。并通過視頻的播放，幫助學生更深入地走進文本。
第三環節：情感內化，培養愛國精神。借助十月一日祖國的生日，祝福祖國，學生說說想說些什么？做些什么？以此表達愛國情感。
第四環節：為祖國的`生日開書法展，指導書寫“命、死、槍、左”等，結構上有代表性的生字。目的在于引導學生整體觀察字的結構及特點，注意結構呼應、寫好細微的筆畫。
第五環節：總結全文，使學生增進“少年強則國強”的意識，勇于承擔收復釣魚、島的歷史重任。這是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。
四、板書設計
本節課是以鄧世昌作戰經過中的小事件——搶迎來敵、怒撞“吉野”、為國捐軀等為板書內容。最后，我談一下本節課教學效果。本節課通過指名讀、齊讀、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現本節課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生多積累語文素養的基礎知識。這是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師。
說課稿范文 篇13
一說教材：
細胞的癌變是人教版必修一第六章第四節的內容，本節是在學生學習了關于組成細胞的分子、細胞的結構和功能以及正常細胞的生命歷程基礎上，比較詳細的講述了癌細胞的特征、致癌因子、致癌機理等內容，是細胞部分知識的延續和補充。通過本節內容的學習，使學生更加深入理解正常細胞與癌細胞的不同，致癌機理以及建立科學健康生活方式對防癌、抑癌的重要意義，指導學生理論聯系實際的理念的建立，從而在日常生活中注重科學知識的應用。
1教學目標
1）知識目標：說出癌細胞的主要特征和致癌因子，討論惡性腫瘤的防治。
2）能力目標：學生親歷收集和探究的過程，領悟研究方法，養成尊重事實，會分析誤差的`研究態度和能力。
3）、情感目標：確立積極的生活態度和健康的生活方式。
2教學重點和難點
1）教學重點
癌細胞的主要特征。致癌因子。
2）教學難點
原癌基因與抑癌基因的區別。
二說學生：
本節的授課對象是高一的學生：
1）他們具有關于細胞的成分、細胞的結構和功能及正常細胞的生命歷程等相關的基礎知識。
2）具有一定的綜合調查能力。
三說教法和學法：
根據上述對教材和學生情況的分析，本節采用以下教法和學法：
1）啟發式講授法：本節課以討論為主，結合本課內容，引導學生聯系實際生活，發現問題、探究問題、解決問題。
2）直觀教學法：利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮主體的作用。
3）小組合作學習法：學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。
四課時安排：一課時
五說教學過程：
1教學流程圖：
導入新課（情景導入）→細胞的癌變（概念）→癌細胞的主要特征→致癌因子→癌癥的預防和治療→小結，反饋練習。
說課稿范文 篇14
一． 解讀教材：（即說教材）
蘇教版小學語文第八冊第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們去植樹》、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經久不衰的優美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。
課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。
本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。
依據《語文課程標準》提出的三個維度目標和文本特點、學生特征，我制定了如下的教學目標：１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。２、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。３會用“活潑”“偶爾”造句。４。通過朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。其中第一點和第四點是教學重點。教學難點確定為初步體會動靜結合的寫作方法的`和諧美。 共安排兩個課時完成教學任務，第一課時重點掃除閱讀障礙，讀準讀通，整體感知文本“美”，并學習燕子的外形，了解抓住主要特點描寫的習作方法。第二課時也就是本節課，著重指導學生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗，激發學生熱愛大自然、親近大自然的感情。
為更好提高教學效果，我安排了一些簡單的教學輔助設施，如：幻燈片、mp3歌曲。
二． 理念指引（即說教法、說學法）
１．情境創設： 著名小學語文教學專家李吉林大力提倡情境教學，即是以生動形象的場境，激發學生的學習情緒，把教師的語言和情感，教學內容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場，作用于學生的意識，達到學生主動學習和整體、和諧發展的目的，其特點是形真、情深、意遠。在本課的教學中，我以創設情境貫穿整個教學的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學生美妙的聽覺享受，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動投入，這便形成了一個和諧的學習氛圍，拉近了學生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時，將品味文字與欣賞圖片相結合，學生興致盎然，在優美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言，孩子們積極主動地投入到學習中，且學得輕松、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。
２．自主品悟：《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學中，我給予了充分的時間讓學生自讀體會，如學習第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受？再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美？等，都力求通過一些粗略、寬松問題創設引領學生積極主動地讀中品味。再如學習燕子的飛行、歇息時，同樣讓學生自由充分地讀，讓學生自主地感受和體驗，體會文本語言文字的精妙及一動一靜的美
３．師生互動、生生互動：語文課堂應是一個開放而有活力的課堂，是一個寬松而又和諧的課堂，作為引領者的教師和作為學習主人的學生都應積極主動地參與、投入，是謂“教學相長”。在本節課中，師生、生生都很大程度地進行了互動，如教師的多次引導，學生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等，課堂明快、活潑。
4．拓展延伸：《語文課程標準》提出語文教學依據教材走出教材、走向開放的大語文教學觀，在這節課結束部分我設計了兩條開放性的作業：1摘抄描寫春天的詩句，這有助于拓展與文本關聯的知識積累、緊密聯系了本單元的另外幾篇課文；創作歌詞，這有助于學生運用積累、創新表達，深化體驗。兩種不同的作業設計，留給了學生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內與課外交相互應，在實踐中全面提高了學生的語文素養。
三．教學設想（即說教學程度）
本節課教學程度簡明、樸素，共分為三大塊：
１．情境導入：即由復習燕子的外形切入到精讀．
２．精讀品悟：即指導學生感受春景美和燕子美．著重引導學生多種形式地對文本進行朗讀，可抓住一些重點詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦．
３．小結拓展．設計開放的作業，延伸深化．
這其中第二環節是本課的重點、難點和主線，應保證充足的時間．
四．教學心得（即教學反思）
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