有關語文說課稿模板3篇
作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的有關語文說課稿模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
有關語文說課稿模板1
第一課時
教學目的：
1、學會b，p，m，f個聲母，讀準字音，認清字形，能正確書寫。
2、學習聲母與單韻母的拼音。
3、學會音節的四聲，要求帶調拼讀音節。
重點難點：
1、區別b，p兩個聲母的認讀和書寫。
2、練習帶調拼讀音節。
教具準備：
1、b，p，m，f四個聲母的教學掛圖。
2、h，p，m，f四個聲母卡片。（寫在四線格上）教學過程：
一、復習。
1、"開火車"認讀六個單韻母。
2、指名抽讀帶調的單韻母。
3、聽音抽取自制的小卡片。
二、導入揭題。
漢字的音節是由聲母和韻母組成的。今天我們開始學習聲母，還要學習聲母和韻母的拼讀方法。聲母一共23個，這節課我們要學習四個聲母。
三、學習聲母b，p，m，f 。
（一）學習聲母b 。
1、出示教學掛圖第一幅問：圖上畫著誰她在干什么（圖上畫著一個小女孩在聽廣播）
2、出示聲母卡片b，告訴學生"b"的音就是把廣播的."播"讀得輕短些就行了。
3、老師領讀，學生跟讀。
4、啟發記憶字形。
把b與收音機重疊，問：b的一豎像收音機的什么東西（像收音機的電線。）b的半圓像收音機的哪一部分（像收音機的機體），學生回答后，教讀順口溜：b b b，聽廣播。
5、指導書寫。
�、俪鍪韭暷缚ㄆ琤，讓學生觀察它在四線格中的位置。
�、谥笇懧暷竍，先寫丨，后寫半圓，兩筆寫成。豎要從上格的中間起筆，右半圓寫在中格，要寫得飽滿，即觸著第二，三條線。
（二）學習聲母p 。
1、出示教學掛圖第二幅圖問：圖上畫著誰他在干什么（小朋友在潑水）
2、出示聲母卡片p，告訴學生潑水的"潑"讀的輕短些，就是我們要學的第二個聲母p的讀音。
3、老師領讀，學生跟讀。
4、區別b與p的發音。
a、教師示范（拿紙放在嘴邊）啟發學生注意
b、老師發b的音時紙會怎樣（紙不動）
c、發p的音時紙會怎樣（紙會動）
d、學生自己練習發b，p的音。
5、啟發學生的記憶字形。
把p字與圖中的盆重疊，問：聲母p像什么引導學生觀察p的一豎像一盆水潑出去時，水順盆邊往下流，所以這一豎是向下的，右半圓像個盆。學生回答后結合順口溜記憶字形：p，p，p把水潑。
6、指導書寫。
�、俪鍪韭暷缚ㄆ琤和p，讓學生比較它們在四線格里的異同點。（都有一豎和一個半圓形，b的一豎向上，p的一豎向下，半圓形都寫在中格）
�、谥笇懧暷竝、先寫|，后寫半圓，兩筆寫成。豎要從第二條起筆，寫到第三格的中間，右半圓寫在中格，也要寫得飽滿，即觸著第二，三條線。
�。ㄈ⿲W習聲母m 。
1、出示教學圖片第三幅問：圖上畫的是誰他們在什么地方干什么（兩個小朋友在玩"摸人"的游戲，一個孩子躲在門后，另一個孩子朝兩扇門摸去。啟發學生把"摸"讀得輕些短些就是聲母m的音。
2、出示聲母m卡片，齊讀，個別讀并正音。
3、啟發記憶字形。
出示教學圖片和聲母m，問：m像什么�。ㄏ駜缮乳T）學生回答后結合順口溜記憶字形：兩個門洞m m m 。
4、指導書寫。
出示聲母m卡片，讓學生觀察后說出m字有三筆都寫在中格上。先寫一豎，接著寫兩筆左彎豎。
（四）學習聲母f 。
1、示教學圖片第四幅，問：圖上畫的是誰他手里托著的是什么（老爺爺手里托著工藝品佛像）啟發學生把佛像的"佛"讀得輕些短些就是聲母f的音。
2、出示聲母卡片f、老師示范發音，提醒注意老師的牙齒和嘴唇。（發音時上牙齒輕輕地放在下唇上，猛放開就是f的音。）
3、學生挨次序仿讀，老師逐個正音。
4、啟發記憶字形。
出示卡片f問：這個聲音像老爺爺手里的什么（拐杖）回答后結合順口溜記憶字形：一根拐杖f f f 。
5、指導書寫。
�、儆^察聲母t在四線格中的位置。
②指導寫f、分兩筆寫，第一筆占中上格，一橫寫在第二線上。
四、鞏固練習。
1、聽順口溜錄音。
順口溜：b b b聽廣播，p p p把水潑，兩個門洞m m m，一根拐杖f f f；b p m f我會讀，b p m f我會記。
老師領讀兩遍，然后一邊拍手一邊齊讀。
2、抽讀b p m f四個聲母的卡片。
3、猜字母游戲。
�、傧褚桓照鹊穆暷冈趺醋x（f）
②一豎在上，右下半圓像收音機，是什么聲母（b）
�、垡回Q在下，右上半圓像個盆，是什么聲母（p
�、軆蓚�門洞是什么聲母（m）
有關語文說課稿模板2
一、基本理念
本課以新課標為指導思想，體現素質教育的要求，注重學生生活經驗的聯系，重視學生情感、態度、價值觀的養成和對學習過程與方法的體驗，使學生在積極的情感體驗中提高動手能力和創造力。
二、教材分析
本課《秋天的落葉》要求學生了解秋天“落葉”的自然現象，把握書簽的基本特征，進行書簽的設計與裝飾變化，通過設計秋葉形的書簽，感受秋天多彩的豐收季節。是屬于設計。應用的學習領域。本班學生在綜合實踐課里已經嘗試過用落葉做書簽，因此對葉形書簽并不陌生。為此，學生對把握書簽的基本特征這一重點并不困難。通過欣賞不同形狀的樹葉圖片能拓展學生的視野，進一步激發學生的創作愿望。教材還提供了多幅學生作品，教師通過引導學生欣賞、比較這些適合書簽外形的裝飾紋樣，發現作品中有創意美、對稱美、均衡美、簡潔美，解決本課的教學難點。
三、教學方法：
欣賞比較、合作探究、合作創作、欣賞評述
四、教學過程
課前，教師播放秋意圖片及音樂，創設秋天的情景，把學生帶進金黃的秋天里，激發學生對秋天的回憶與想象。接著，提問“秋天的落葉為什么會飄落下來？為什么會變黃和紅呢？”引發學生對科學知識的探求，自覺了解秋天“落葉”的自然現象。教師順勢再問“落葉可以用來做什么？”自然的.把學生引導到了本課的課題上，即用“葉子的形狀來做書簽”。然后，設計了小組討論的環節，讓學生根據書本的提示，合作探究出書簽的要求和設計步驟。變教師單方面的教為學生的自主探究學習。并通過引導學生欣賞不同的書簽作品，了解適合書簽外形特點的圖案設計及色彩搭配，解決本課的難點。在合作創作后，設計了自評和他評的環節，讓學生有機會展示自己的作品，并大膽地發表自己的見解，進一步提高學生的審美能力。最后，以“翻書比賽”游戲體現書簽的實用意義和本課的“設計。應用”這一學習主題。
有關語文說課稿模板3
一、 說教材
《日月水火》是北京市課程改革實驗教材小學語文第一冊第四單元的一篇識字課。本單元共安排了6課，體現了3種不同的識字方法，本課為看圖識字，配有4幅插圖，右下角分別寫出了古代的象形字，這就為教師的教和學生的學提供了素材，所以學生在學習時教師要引導學生掌握簡單的識字方法。本課教學任務分兩課時完成，我所展示的是第一課時的內容�！稑藴省分赋觯骸白R字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1―2年級的教學重點。”據此，我制定了一下教學目標：1.會讀“日、月、水、火”4個生字，認識“橫折鉤”1個新筆畫。結合插圖和生活實際了解生字的意思，會用這個字組詞或說句子。2.能在田字格中正確規范的書寫日和月。因為這是一群剛入學才一個多月的孩子，本課使他們第二次接觸漢字，對于他們來說把橫寫平，豎寫直都很困難，所以我將本課的難點定為：能在田字格中正確規范的書寫日和月。
二、學情分析
剛入學的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個問題：學生字枯燥的。無趣的，而天性好動的性情又使他們在長達40分鐘的課堂教學中，注意了很難持久，基于此，我會將學生的養成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚話，手勢動作牢牢地吸引孩子的`眼睛，注意力始終保持。
三、說教法
根據教學的重難點，我采用以下的教學方法，充分發揮教師的主導，學生的主體作用，提高課堂教學效率。
1、興趣教學法。低年級學生注意力持續時間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關鍵。在教學中，我通過運用恰當的肢體語言和生動、活潑的兒童化語言;形式多樣的識字游戲;從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達到識字和組詞的目的，提高識字能力。
2、情境教學法。這是從激發學生的學習興趣和體現學科整合這兩方面去考慮的。在教學中我通過講故事，圖畫，生動形象的板書重現知識情境調動學生的多種感官直接參與學習，在創設的情境中促使學生更好地識字。
3、賞識教學法。沒有賞識，就沒有教育。在學生練讀字，詞、參與游戲、展示學習成果、教師相機指導等環節，我活用賞識語言;當眾表揚賞識;用欣賞、贊許的目光賞識;用友善的動作賞識;用模糊賞識等賞識方式激發學生學習的興奮點，給學生注入了巨大的學習動力。
四、說過程
蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”的確，興趣是學習活動的強化劑。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。我想，學生也只有在感興趣的基礎上才會產生主動識字的愿望。因此，我將在本課的教學中，我時時注重激發學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。
根據教材特點和確定的教學目標，教學程序分為以下五步：
1. 圖畫導入，激發學生識字的興趣
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住�！惫识险n伊始，我將貼出笑瞇瞇，暖融融，孩子非常喜歡的太陽公公，來認識太陽這個詞，這個詞并不是本科教學之內，但這是孩子每天都見到的一定非常想認識。所以信手拈來，既不費力氣，又可以讓孩子學到知識，何樂而不為呢?
2. 聽故事，感悟漢字的演變過程
六七歲的孩子年齡小，注意力不易集中，如果生硬的講解這個字第一筆什么，第二筆什么，你應該怎樣怎樣寫，無疑使孩子感到學漢字是枯燥的，沒有意思的。如果讓剛學漢字的六七歲孩子在生動的故事，美麗的圖畫中學習漢字，無疑是激發學習漢字的好方法。所以，我以“日”字為例，安排學生伸出小手和老師一起描畫太陽，講一講古人是怎樣造出這個字的，為孩子架起與古人對話的橋梁，讓孩子親身體會古人造字的過程，培養學生主動識字的欲望。使漢字不僅僅是方塊字，而是一幅幅美麗的圖畫，更加生動。也為下面的自學打下基礎。
每個孩子都有表現的欲望，尤其是一年級的小孩，于是我安排了為形聲字配圖，再與現代字相對應的找朋友游戲，讓他們自己學習漢字極大地激發學生識字的興趣和欲望。
通過找，叫名字學生已經有了初步的音、形的記憶。
3. 了解字義，積累詞語
這一環節中，我安排了大量的組詞，說句子，因為，我們在生活中用得最多的是詞，說得最多的是句子。而現在的小孩，接觸面廣，家庭教育好，組詞說句子對他們來說不是難事，我只是將從前他們從生活中積累來的重新霧化出來，與小伙伴交流，并讓他們在交流中相互學習，字義，更明白生活中留心學習，積累你會學到許多字。
我就不一一舉例，重點說說“水”的處理：我將提出這樣的問題：生活中你都見過那些水?估計學生能夠說出來：汽水、河水、江水 湖水 溪水 泉水 露水
海水 自來水 白開水
(課件出示詞語-----詞語中的“水”用紅色顯示)請同學們自己讀一讀詞語，你發現了什么?學生不難發現這些詞的誰都在后面，我將給與肯定：
同學們真會觀察，這些詞“水”字都在后面，你能不能組個詞，讓“水”字在詞語的前面呢?我估計他們也許說不出來：這時我可以給與提示：我們喝水用……，蘋果、香蕉梨都叫……如水杯、水庫、水泥、水果、水牛、水草、水壺等等。意在讓學生明白用這個字組詞不僅僅可以在后面，還可以在前面甚至中間：如：灑水車。以此培養學生總結概括的能力。
新課標中對低年級段做出這樣的規定：認識常用漢字1600～1800個。這里我就通過安排讓學生組詞，讓“生字開花”，完成識字量。
4. 學寫生字，但求端正
這里我將從以下方面進行：
1、看：“日”字和“月”字的筆順跟隨，認識新筆畫“橫折鉤”，說一說你怎樣記住這兩個字。(邊說筆畫名稱邊書空)
2、觀察：田字格里的日和月，寫的時候哪一筆最關鍵?(“日：字中間的一橫要落在橫中線上)“月”字的第一筆撇要寫的長一些。
3.、示范：教師在田字格里寫范字，學生觀察。
4.、練習：學生描兩個，寫一個。
這一環節中，我將在行間巡視指導，糾正學生不正確的執筆姿勢，寫字姿勢，對于寫不好的學生手把手的教，對于寫得好的給小紅花予以獎勵。而我的獎勵會使學生感到自己的努力得到肯定，從而一種成功感，這種成功感又會變成一種動力，從而激發他們今后主動、自覺地觀察字形、練習寫字;
5. 拓展延伸，留有余地
最后將學生課前的兩首古詩：鋤禾與靜夜思。出示讓學生觀察：你發現了什么?原來有我們學過的漢字。意在讓學生明白優秀的詩文，好聽的故事就是有漢字組成的，等您們積累多了，也能自己讀書看報，寫文章了。點起學生心中想要多學漢字的火把，更希望這點星星之火可以燎原。
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