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湖心亭看雪優(yōu)秀說(shuō)課稿（通用10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的湖心亭看雪優(yōu)秀說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
湖心亭看雪優(yōu)秀說(shuō)課稿 1
一、教材分析
1. 地位和作用
《湖心亭看雪》是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文。本文是張岱小品文的代表作，通過(guò)對(duì)西湖雪景的描繪，展現(xiàn)了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式，同時(shí)也蘊(yùn)含著對(duì)故國(guó)往事的懷戀。它在培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀理解能力、欣賞古代文學(xué)作品的意境以及理解作者情感方面有著重要作用。
2. 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)
學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
積累文言詞匯，如“更定、毳衣、霧凇沆碭”等，提高文言文翻譯能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)文章的語(yǔ)言之美和意境之美。
引導(dǎo)學(xué)生分析文中描寫(xiě)雪景的句子，學(xué)習(xí)白描手法在寫(xiě)作中的運(yùn)用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
理解作者的情感世界，感受作者孤高自賞的情懷和淡淡的愁緒，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化和自然之美的熱愛(ài)。
3. 教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，積累文言知識(shí)。
學(xué)習(xí)白描手法，體會(huì)其在文中的作用，感受雪景之美。
教學(xué)難點(diǎn)
深入理解作者的情感，尤其是其中復(fù)雜的故國(guó)之思和孤獨(dú)心境。
二、學(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的文言文基礎(chǔ)，能夠初步讀懂簡(jiǎn)單的文言文。但對(duì)于本文中作者情感的理解可能會(huì)有一定難度，因?yàn)樗麄儗?duì)張岱所處的時(shí)代背景和其復(fù)雜的思想情感缺乏深入了解。此外，白描手法也是一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的文本分析來(lái)掌握。
三、教法與學(xué)法
1. 教法
誦讀法：文言文教學(xué)誦讀是關(guān)鍵。通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，在誦讀中理解文意、體會(huì)情感。
情境教學(xué)法：利用多媒體展示西湖雪景的圖片和視頻資料，營(yíng)造與課文內(nèi)容相符的'氛圍，幫助學(xué)生更好地理解文章意境。
問(wèn)題引導(dǎo)法：設(shè)計(jì)一系列有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，如對(duì)文中描寫(xiě)雪景句子的賞析、作者獨(dú)往湖心亭看雪的原因等，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。
2. 學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段自主解決字音、詞義等基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
合作探究法：針對(duì)文中的重難點(diǎn)問(wèn)題，如作者情感的分析，組織學(xué)生小組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流，共同提高。
圈點(diǎn)勾畫(huà)法：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)字詞、句子進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課（3 分鐘）
通過(guò)多媒體展示西湖四季美景的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶描寫(xiě)西湖的詩(shī)句，如“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”等，然后提問(wèn)：“在大雪紛飛的日子里，西湖又會(huì)是怎樣一番景象呢？今天我們就跟隨張岱一起去《湖心亭看雪》。”這樣的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地引入新課。
2. 知識(shí)講解（7 分鐘）
作者及背景介紹：簡(jiǎn)要介紹張岱的生平經(jīng)歷，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)他經(jīng)歷了明清易代的社會(huì)變革，這種特殊的經(jīng)歷對(duì)他的思想和創(chuàng)作產(chǎn)生了深刻影響。讓學(xué)生對(duì)作者有初步的認(rèn)識(shí)，為理解文章情感做鋪墊。
正音正字：利用多媒體課件展示文中的生字詞，如“更（gēng）定、毳（cuì）衣、霧凇（sōng）沆碭（hàng dàng）”等，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，糾正讀音。
3. 初讀課文（10 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，初步感受文章的節(jié)奏。
教師范讀，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)的變化。然后讓學(xué)生模仿教師的朗讀再次朗讀課文。
請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，如“天與云與山與水”一句中“與”字的停頓等。
4. 疏通文意（15 分鐘）
學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主翻譯課文，圈畫(huà)出不理解的字詞和句子。
小組內(nèi)交流討論疑難問(wèn)題，嘗試解決。
教師巡視指導(dǎo)，然后針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行集中講解，重點(diǎn)講解如“余拏一小舟”中“拏”（撐）、“是日更定”（這一天初更以后）等字詞和“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”等句子的翻譯。
5. 文本分析（15 分鐘）
分析雪景描寫(xiě)（10 分鐘）
讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)雪景的句子，即“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白描手法的運(yùn)用，教師講解白描手法的特點(diǎn)（不渲染、不鋪陳，用簡(jiǎn)潔的文字勾勒事物特征），讓學(xué)生分析這些句子是如何體現(xiàn)白描手法的。例如，“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三粒”等詞，寥寥幾筆就生動(dòng)地描繪出了西湖雪景的清幽、淡雅和空曠。
通過(guò)與其他描寫(xiě)雪景的文章對(duì)比，如《沁園春·雪》中對(duì)雪景的描寫(xiě)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)白描手法的獨(dú)特魅力。
探究作者情感（5 分鐘）
提問(wèn)學(xué)生：“作者在大雪三日、湖中人鳥(niǎo)聲俱絕的情況下獨(dú)往湖心亭看雪，反映了他怎樣的心境？”引導(dǎo)學(xué)生從文中“獨(dú)”字入手，思考作者的孤獨(dú)。
再讓學(xué)生分析作者偶遇金陵人后的表現(xiàn)，如“強(qiáng)飲三大白而別”，體會(huì)作者遇到知己的驚喜和內(nèi)心的惆悵，理解作者在國(guó)破家亡后的復(fù)雜情感。
6. 課堂小結(jié)（5 分鐘）
與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括文言知識(shí)的積累（重點(diǎn)字詞、句子的翻譯）、白描手法的特點(diǎn)和作用以及作者的情感。
強(qiáng)調(diào)《湖心亭看雪》不僅是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，更是作者內(nèi)心情感的寄托，希望學(xué)生能夠理解和感受這種借景抒情的寫(xiě)作方式。
7. 布置作業(yè)（5 分鐘）
背誦并默寫(xiě)課文。
運(yùn)用白描手法寫(xiě)一個(gè)片段，描寫(xiě)一處景物或一個(gè)人物，200 字左右。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
湖心亭看雪
張岱
一、白描手法
特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸
例句：
霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。
湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
二、作者情感
孤獨(dú)：獨(dú)往湖心亭
故國(guó)之思：金陵人、明朝滅亡背景
偶遇驚喜與惆悵：強(qiáng)飲三大白而別
這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明了，突出教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和作者情感，掌握白描手法這一知識(shí)點(diǎn)。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀來(lái)理解課文，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受文言文的韻味和文章的意境。在分析作者情感時(shí)，可以讓學(xué)生分享自己的理解，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)，對(duì)于白描手法的講解，可以讓學(xué)生在課后進(jìn)行更多的閱讀和寫(xiě)作實(shí)踐，以加深對(duì)這一手法的理解和運(yùn)用能力。在今后的教學(xué)中，還需要根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)和學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法和過(guò)程。
湖心亭看雪優(yōu)秀說(shuō)課稿 2
一、教材分析
《湖心亭看雪》位于八年級(jí)下冊(cè)的第七單元，第七單元全是古代詩(shī)文，都是描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。閱讀這類詩(shī)文，可以激發(fā)靈性、陶冶情操、豐富文化積累。《湖心亭看雪》寫(xiě)于明王朝滅亡以后。作者張岱對(duì)故國(guó)往事的懷戀，以淺淺的筆觸融入了山水小品，看似不著痕跡，但作者的心態(tài)可從中窺知一二。全文筆調(diào)淡雅流暢，看似自然無(wú)奇，實(shí)則耐人尋味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫(xiě)景與寫(xiě)人相映成趣，寫(xiě)出了作者超凡脫俗的文人雅趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．反復(fù)朗讀課文，把握文意，積累文言詞匯。
2．學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景和敘事的技巧，了解白描手法。
3. 理解作者孤高自賞的情懷，評(píng)價(jià)作者的性情。尋求人生的啟示。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
在深入理解寫(xiě)景特點(diǎn)的基礎(chǔ)上熟讀成誦。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者的精神世界，把握寫(xiě)景與敘事、抒情的關(guān)系。
五、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入新課：
我們剛剛領(lǐng)略了承天寺中如水的月色，今天，讓我們?cè)俚胶贾荩ヮI(lǐng)略西湖的秀麗風(fēng)光。俗話說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，杭州西湖更是一處風(fēng)景絕佳的地方，它自古就令許多文人墨客魂?duì)繅?mèng)縈，留下了許多膾炙人口的名篇佳句。請(qǐng)同學(xué)們回憶描寫(xiě)西湖的詩(shī)句：
白居易：《錢(qián)塘湖春行》 蘇 軾：《飲湖上初晴后雨》
楊萬(wàn)里：《曉出凈慈寺送林子方》
今天讓我們隨著張岱的文筆，去欣賞雪中的西湖。
2、初讀課文
1、教師范讀
2、正音正字
3、學(xué)生齊讀
4、學(xué)生自由讀
5、指名讀
3、學(xué)生合作探究：
1、語(yǔ)詞破譯組：解決文章中生字、文言詞語(yǔ)以及文言翻譯等方面的問(wèn)題。
2、心靈探密組：走進(jìn)作者心靈，體會(huì)他游西湖時(shí)與眾不同的思想感情，以及產(chǎn)生這種感情的原因。
3、性情評(píng)價(jià)組：為作者在古代文人中找出知音，然后評(píng)價(jià)作者這樣的人的性情到底可取還是不可取。
4、寫(xiě)法賞析組：對(duì)文中的寫(xiě)法以及表達(dá)方式的運(yùn)用進(jìn)行賞析。
4、交流探討的結(jié)果。
1、語(yǔ)詞破譯組可能出現(xiàn)的問(wèn)題：
學(xué)生自由翻譯課文，然后一生讀一生譯。教師糾正不妥之處。
2、心靈探密組可能出現(xiàn)的問(wèn)題：
（1）作者與眾不同的表述：
A、作者寫(xiě)作本文時(shí)，明朝已經(jīng)滅亡，可是他為什么要用明朝的`年號(hào)？
對(duì)故國(guó)的留戀
B、天寒地凍他為什么要清晨看雪而且是獨(dú)自一人。他很在乎雪景嗎？
充分展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式，而一人獨(dú)行于茫茫的雪夜，頓生“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”（蘇軾《赤壁賦》）的人生徹悟之感。他脫俗喜歡寧?kù)o，遺世獨(dú)立。不隨流俗的性情。
C、“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”是否矛盾？
自命清高，潔身自好，不愿意與那些俗人為伍。在作者眼里這些人并不存在。
D、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，他筆下的景色可以看出他的內(nèi)心是怎樣的狀況？
作者寫(xiě)景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡(jiǎn)潔樸素自然，如一幅寫(xiě)意山水畫(huà)卷。人物云天、高低遠(yuǎn)近、濃淡疏密，人與自然在精神世界達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧。然而，寧?kù)o之中，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無(wú)依、茫然、無(wú)奈的傷感。
E、金陵人請(qǐng)他喝酒的時(shí)候，他連姓氏都沒(méi)有通報(bào)，只是離開(kāi)的時(shí)候才問(wèn)，也沒(méi)有記下來(lái)，有什么深意？
君子之交淡于水，作者交朋友沒(méi)有什么功利性，只看重精神的溝通，心靈的交融。
（2）能夠總括作者形象特點(diǎn)的一個(gè)詞是“癡”，怎么理解這個(gè)的深意？
作者借舟子的一個(gè)“癡”字點(diǎn)題，表現(xiàn)他特有的感受，展示他鐘情山水、淡濁孤獨(dú)的獨(dú)特個(gè)性。
3、性情評(píng)價(jià)組可能出現(xiàn)的問(wèn)題：
（1）古代文人中有許多曾經(jīng)有過(guò)遺世獨(dú)立的文人雅士：
例如：陶淵明，不為五斗米折腰，隱居于句曲山中，過(guò)著“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的生活。
又如：陶弘景，曾經(jīng)掌朝廷機(jī)密文書(shū)，后來(lái)不仕隱居，娛情山水，作起了“山中宰相”。
再如：劉禹錫，住在陋室，“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)，無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。”
（2）評(píng)價(jià)：可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們的行為進(jìn)行辯論：
A、可取的地方：他們品德高尚，潔身自好，不與腐朽的官場(chǎng)為伍。他們性情高雅，娛情山水，為我們留下了許多絕妙奇文。
B、不可取的地方：他們消極避世，一方面可以抵抗統(tǒng)治階級(jí)，可是另一個(gè)方面他們沒(méi)有為當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)作出自己應(yīng)該有的貢獻(xiàn)。他們的獨(dú)善其身，使他們的杰出才干沒(méi)有了社會(huì)的價(jià)值。
4、寫(xiě)法賞析組可能出現(xiàn)的問(wèn)題：
（1）本文寫(xiě)景的句子；
寫(xiě)景的方法；景物的特點(diǎn)；折射出人物的情感。
寫(xiě)景的句子：
霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
白描的方法：
此時(shí)湖上冰花彌漫，天與云與山與水，一片混沌。惟有雪光能帶來(lái)亮色，映入作者眼簾的“惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，使用白描手法，宛如中國(guó)畫(huà)中的寫(xiě)意山水，寥寥幾筆，就包含了諸多變化，長(zhǎng)與短，點(diǎn)與線，方與圓，多與少，大與小，動(dòng)與靜，簡(jiǎn)潔概括，人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫(huà)面，悠遠(yuǎn)脫俗是這幅畫(huà)的精神，也是作者所推崇的人格品質(zhì)，這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧。
預(yù)備資料：關(guān)于白描手法的解釋。
（2）．寫(xiě)作方面，作為一篇游記，作者是怎樣處理寫(xiě)景、敘事、抒情的關(guān)系的？
敘事是行文的線索，須用儉省的筆墨交代，如文中寫(xiě)“崇禎五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拿一小船，擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”，交待了作者的游蹤。
寫(xiě)景是游記的表現(xiàn)重點(diǎn)，要抓住景物的特點(diǎn)，把景物最打動(dòng)人的地方表現(xiàn)出來(lái)，景中含情。本文寫(xiě)雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，正是茫茫雪境中的亮點(diǎn)，作者以他準(zhǔn)確的感受體會(huì)到簡(jiǎn)單背后的震撼力，宇宙的空闊與人的渺小構(gòu)成了強(qiáng)烈的對(duì)比，景物因此有了內(nèi)容。
湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來(lái)的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。情緒的變化一波三折，但是都與“看雪”有關(guān)，是“看雪”行動(dòng)的延伸。由從景的角度寫(xiě)景轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜说慕嵌葘?xiě)景，將人與景有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。人的參與，給有可能顯得冷寂、單調(diào)的景物注入了生機(jī)。而人與景的融合，正是本文的特色。
五、總結(jié)本文：
作者借看西湖雪景，表現(xiàn)了自己遺世獨(dú)立的情懷和不隨流俗的生活方式。全文筆調(diào)淡雅流暢，看似自然無(wú)奇，而又耐人尋味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫(xiě)景與寫(xiě)人相映成趣。
湖心亭看雪優(yōu)秀說(shuō)課稿 3
[創(chuàng)意說(shuō)明]
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中階段的文言文學(xué)習(xí)提出了要求：“閱讀淺顯的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀手法，能粗步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高雅情操與趣味的熏陶。”結(jié)合《湖心亭看雪》這篇課文的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生在課堂上有一點(diǎn)暢想，有一點(diǎn)創(chuàng)造，我設(shè)計(jì)了這堂“活動(dòng)板塊型”課式，意在用多樣式活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在活動(dòng)中交流、在活動(dòng)中探究、在活動(dòng)中對(duì)話、在活動(dòng)中體驗(yàn)，讓學(xué)生真正做課堂的主人。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。
2、了解雪后西湖的美景，感受作品所描寫(xiě)的景物和畫(huà)面。
3、領(lǐng)悟作者的志趣，理解作者的精神世界。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
俄羅斯作家契訶夫在談創(chuàng)作體會(huì)時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“簡(jiǎn)潔是力才的姊妹，寫(xiě)得有才華就是寫(xiě)得短。”這篇《湖心亭看雪》就是最好的證明。全文不過(guò)一百六十個(gè)字，卻把湖心亭的夜間雪景寫(xiě)得氣象混茫、恍惚迷離，把作者擁毳圍爐、深夜觀雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷展現(xiàn)得栩栩如生。所以我把品味文章的語(yǔ)言美及理解作者遺世獨(dú)立的'高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度定為這篇文章的重難點(diǎn)。
[教學(xué)方法]
1、自學(xué)法。學(xué)生借助課文注釋及工具書(shū)，疏通文意，了解文章大意。
2、討論分析法。通過(guò)提問(wèn)、課堂討論，理解作者的精神世界。
3、品讀法，感受文章的美點(diǎn)
[教學(xué)手段]
使用多媒體教學(xué)輔助手段，使課堂講解顯得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。
[教學(xué)課時(shí)]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
1、先檢查學(xué)生課前搜集到的有關(guān)描寫(xiě)西湖的詩(shī)詞，然后進(jìn)入“西湖名詩(shī)大拼盤(pán)”，大家共同欣賞西湖名詩(shī)句并談?wù)勯喿x后的感受。
2、作者簡(jiǎn)介：
第一板塊：朗讀釋疑活動(dòng)
這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)朗讀和質(zhì)疑解惑，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
1、先聽(tīng)配音朗讀，然后學(xué)生齊讀。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借助課文注釋及工具書(shū)，疏通文意，了解課文大意，并就不懂的地方提出疑問(wèn)。
3、老師釋疑，講解重點(diǎn)字詞及難懂的句子。
第二板塊：探究活動(dòng)
這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)提問(wèn)和課堂討論，理解作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度。在這一環(huán)節(jié)中，我一共設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題，四個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。
1、作者是在什么環(huán)境、什么時(shí)間、以什么方式去往湖心亭，這一舉動(dòng)有何意味？
2、湖上的長(zhǎng)堤、湖心亭、小舟，在作者的筆下為何是“一痕”“一點(diǎn)”又“一芥”？
3、文章開(kāi)頭說(shuō)“獨(dú)往湖心亭看雪”，后來(lái)又寫(xiě)到“舟中人兩三粒”，是不是矛盾？
4、舟子用“癡”來(lái)形容作者，這個(gè)“癡”字有什么含義？
第三板塊：品讀活動(dòng)。
在反復(fù)品讀中進(jìn)行品析、品味、品評(píng)，通過(guò)三個(gè)句式說(shuō)話，感受文章的語(yǔ)言美。
一讀，品詞語(yǔ)
學(xué)生以“我認(rèn)為詞（字）用得好，寫(xiě)出了”為話題發(fā)言。
二讀，品美點(diǎn)
學(xué)生以“我認(rèn)為句美，寫(xiě)出了”為話題發(fā)言。
三讀，品情感
學(xué)生以“我從文中處，理解了作者的心情”為話題發(fā)言。
第四板塊：創(chuàng)新活動(dòng)
根據(jù)文章內(nèi)容、意境、情感，創(chuàng)作一幅對(duì)聯(lián)。老師給出上聯(lián)，學(xué)生對(duì)下聯(lián)。學(xué)生若對(duì)出佳句，予以展示，進(jìn)行鼓勵(lì)。
上聯(lián)：賞雪景寄情山水，下聯(lián)：品詩(shī)人感悟意境
上聯(lián)：獨(dú)駕小舟賞雪景，下聯(lián)：偶逢知己飲亭中
課文小結(jié)：
一篇短小的小品文，為我們描繪了一個(gè)像夢(mèng)一樣的冰雪世界。在這里有神奇的景、有高雅的情，記敘、寫(xiě)景和抒情交融、渾化無(wú)跡，體現(xiàn)了作者高超的寫(xiě)作藝術(shù)。大家也許覺(jué)得張岱很神秘，其實(shí)不然，想想你自己，也許就曾在如潑的大雨中漫步，任雨水把自己澆個(gè)透濕也不在乎；也許就曾把自己關(guān)進(jìn)小屋，獨(dú)自一人去感受那流淌自心底的音樂(lè)。也許就曾經(jīng)長(zhǎng)久地抬頭仰望星空，不為別的，只為感受那份寂靜。在那一刻，甩甩頭，讓所有的煩惱都隨風(fēng)飄散；在那一刻，你也許想到了“世人皆醉我獨(dú)醒，世人皆濁我獨(dú)清”。所以，當(dāng)我們品讀張岱的《湖心亭看雪》的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，張岱離我們并不遠(yuǎn)，他在穿越時(shí)空的隧道，和我們的心靈進(jìn)行對(duì)話，一同去感受那份孤獨(dú)，一同去感受那份靜謐。
湖心亭看雪優(yōu)秀說(shuō)課稿 4
尊敬的老師們：
大家好！我今天說(shuō)課的題目是《湖心亭看雪》，下面我就來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這堂課的設(shè)計(jì)思路。
本課對(duì)主題的體現(xiàn)：
《湖心亭看雪》是明末清初文人張岱的經(jīng)典小品文，鑒于本校學(xué)生文言文閱讀能力較弱，以往在教授本課時(shí)主要就是以讀書(shū)通文意為主，之后再簡(jiǎn)單了解下文中張岱的“癡”即可。此次，為了貫徹落實(shí)《北京市中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)》，我再次認(rèn)真研讀了文件，并注意到了其中的幾條精神：《改進(jìn)意見(jiàn)》中要求語(yǔ)文教學(xué)“傳承經(jīng)典，把中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本素材”，以及“引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀品位，增加文化積淀，豐富精神世界”，基于對(duì)此的理解，我將本課的總體目標(biāo)定為：通過(guò)張岱的作品理解其中所蘊(yùn)含的中國(guó)古代傳統(tǒng)文人的內(nèi)心追求。但這個(gè)目標(biāo)對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)有些深，我又注意到了《改進(jìn)意見(jiàn)》中的第五條：初中教學(xué)要“通過(guò)與課內(nèi)古詩(shī)文相關(guān)聯(lián)的作家、作品，增加學(xué)生國(guó)學(xué)經(jīng)典的閱讀數(shù)量”，以及第十一條“初中擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。提倡整體閱讀、主題閱讀、比較閱讀”這兩條建議，決定選擇張岱另一代表作《西湖七月半》來(lái)幫助學(xué)生理解，并根據(jù)內(nèi)容及學(xué)生情況對(duì)文段進(jìn)行了剪裁，降低了閱讀難度。
為此，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.體會(huì)文中張岱的“癡”行。
2.體會(huì)張岱所癡之景。
3.品讀《西湖七月半》片段，進(jìn)一步理解張岱的“癡”。
4.總結(jié)作品中所蘊(yùn)含的古代文人的內(nèi)心追求。
我上交的教學(xué)片斷是第3、4環(huán)節(jié)，我認(rèn)為這兩個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)最能體現(xiàn)此次的主題。但其實(shí)1、2環(huán)節(jié)在本課中是非常重要的，學(xué)生只有真正理解了《湖心亭看雪》中張岱的癡，才能有效地進(jìn)行后面的環(huán)節(jié)。接下來(lái)我就主要說(shuō)一下前兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
體會(huì)文中張岱的“癡”行對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易，引導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵詞“俱絕”、“更定”、“獨(dú)”，并讓學(xué)生說(shuō)明理由。
這一環(huán)節(jié)主要是要讓學(xué)生體會(huì)張岱賞雪的獨(dú)特及思考為何會(huì)有這些獨(dú)特的.行為。
接下來(lái)是體會(huì)張岱所癡之景。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生體會(huì)張岱所癡之景所帶來(lái)的感覺(jué)。相比前一環(huán)節(jié)要難一些。
針對(duì)此點(diǎn)，我先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的關(guān)鍵詞從顏色、數(shù)量及性狀來(lái)賞析雪景的特點(diǎn)，為學(xué)生體會(huì)雪景的感覺(jué)做一個(gè)鋪墊。再引導(dǎo)學(xué)生將此景想象成水墨畫(huà)，學(xué)生即可感受出寧?kù)o與素雅等。
體會(huì)雪景的感覺(jué)是后面總結(jié)文人內(nèi)心追求的關(guān)鍵之處，所以此處一定要將學(xué)生的感受引導(dǎo)到位。
在學(xué)生已經(jīng)理解了本文中張岱的“癡”的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行課外文段的品讀。這一環(huán)節(jié)主要是換個(gè)場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生再次理解張岱的“癡”，同時(shí)還設(shè)計(jì)了學(xué)生自行想象的環(huán)節(jié)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣及主動(dòng)意識(shí)。但考慮到我們學(xué)生的程度較低，讓其當(dāng)堂寫(xiě)作較困難，所以就設(shè)計(jì)為讓學(xué)生互相討論交流，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是總結(jié)古代文人的內(nèi)心追求。讓學(xué)生關(guān)注雪景及月景的共同點(diǎn)，以及張岱獨(dú)特的欣賞方式，學(xué)生可以得出張岱是在追求一種自然、自由、寧?kù)o、脫俗的生活。
最后小結(jié)：古代有很多像張岱一樣的癡人，雖然表現(xiàn)的形式不同，但其內(nèi)心都是在追求這種自然寧?kù)o、超凡脫俗的人生狀態(tài)。
最后我來(lái)說(shuō)一下這堂課的教學(xué)反思。
在上課前我比較擔(dān)心對(duì)于我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)會(huì)不會(huì)有難度，但從上課時(shí)學(xué)生的整體反應(yīng)來(lái)看，絕大多數(shù)的學(xué)生還是能夠理解張岱的那種自然寧?kù)o的內(nèi)心追求，完成了教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)此次嘗試，我最大的收獲就是，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于普通校中程度不高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，文言文教學(xué)時(shí)不必只是以教授文言字句的知識(shí)為主，我們也可以試著讓學(xué)生去體會(huì)其中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化的精髓，最重要的是要選擇合適的教學(xué)方式。也許他們的體會(huì)不會(huì)太多也并不深刻，但我們也要想盡辦法盡可能的讓我們的學(xué)生去感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)在精神，試著增加他們的文化積淀。以上就是我對(duì)這堂課的設(shè)計(jì)與思考，謝謝！
湖心亭看雪優(yōu)秀說(shuō)課稿 5
教材分析
（一）課文在本單元所處的位置及單元目標(biāo)
《湖心亭看雪》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文言文。
本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)。養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。
（二）教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：翻譯全文并背誦，能掌握相關(guān)的文言實(shí)詞。
2、能力目標(biāo)：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的寫(xiě)作手法。
3、情感目標(biāo)：理解作者孤高自賞的情懷。
課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學(xué)生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把多形式誦讀及背誦作為本課的重點(diǎn)。把了解寫(xiě)景這種白描手法作為本文難點(diǎn)。
教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用
本課主要采用朗讀法，質(zhì)疑法、提問(wèn)法等教學(xué)方法，此外還利用多媒體展示輔助教學(xué)，利用開(kāi)火車的游戲形式鞏固背誦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干遍，勉強(qiáng)記住不算熟。要能自然成誦才行。”也就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的。尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要。
學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過(guò)探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對(duì)字詞的疏通，可采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書(shū)。自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)，指點(diǎn)解詞的方法。
學(xué)法的點(diǎn)撥與指導(dǎo)
傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實(shí)，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。我國(guó)古代的教育文獻(xiàn)《學(xué)記》曾強(qiáng)調(diào)“道而弗牽”，“強(qiáng)而弗抑”，“開(kāi)而弗達(dá)”，反對(duì)注入式，倡導(dǎo)啟發(fā)自主性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我將采用自主、探究的學(xué)習(xí)方式，從兩方面點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。
第二方面，讓學(xué)生提出對(duì)課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問(wèn)題，教師組織課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
主要分三步：初讀—精讀—品讀。以讀貫穿始終。
（一）導(dǎo)入新課 課前多媒體播放有關(guān)西湖的圖片，對(duì)西湖有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。對(duì)此激發(fā)學(xué)生的興趣：白雪覆蓋的西湖又是什么樣子的呢？帶著這份好奇走進(jìn)課文。
（二）學(xué)生朗讀 朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，要引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)讀、聽(tīng)讀、競(jìng)賽讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的`理解，使學(xué)生感到以讀為樂(lè),做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。
（三）質(zhì)疑解惑 這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要求學(xué)生借助注釋、資料，運(yùn)用自學(xué)法閱讀課文，即用不同的符號(hào)記下課文中的難詞、難句、重要字詞。提出疑問(wèn)，師生共同解答。
（四）師示范背誦 教師背誦全文，學(xué)生按要求在書(shū)中畫(huà)出難讀的字詞來(lái)，教師用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，歡迎學(xué)生與教師競(jìng)爭(zhēng)，這樣學(xué)生的注意力就集中在聽(tīng)讀中，同時(shí)又能激起學(xué)生要當(dāng)堂背下短文的興趣與信心。
（五）精讀課文。體會(huì)寫(xiě)景的句子。用自己的語(yǔ)言描述畫(huà)面。使學(xué)生進(jìn)入情境。能有感情的朗讀。
（六） 思考閱讀：
1、本文賞雪之余傳達(dá)出作者怎樣的情懷？
2、大雪三日，夜深更定，作者獨(dú)游西湖，卻在湖上邂逅了兩位客居杭州的人，此時(shí)作者的心情如何？
3、舟子言癡，如何理解？
這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。
（七） 熟讀背誦 學(xué)生在經(jīng)過(guò)反復(fù)誦讀和品析語(yǔ)言，對(duì)課文內(nèi)容應(yīng)相當(dāng)熟悉，采用游戲接龍的方式進(jìn)行背誦，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固。
（八） 課堂小結(jié) 通過(guò)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”和“焦點(diǎn)訪談”的形式對(duì)本課作小結(jié)，讓學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能有一定的成就感。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
全景：上下一白——空曠、沉寂
寫(xiě)景 白描
近景：一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒
抒情：孤傲、超凡脫俗
湖心亭看雪優(yōu)秀說(shuō)課稿 6
一、教材分析
《湖心亭看雪》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文言文。本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)，養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣，并在反復(fù)誦讀中進(jìn)入文中情景交融的境界，對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和本單元教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)：翻譯全文并背誦，掌握相關(guān)的文言實(shí)詞。
能力目標(biāo)：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的寫(xiě)作手法。
情感目標(biāo)：理解作者孤高自賞的情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：多形式誦讀及背誦。
難點(diǎn)：了解寫(xiě)景的白描手法。
三、教學(xué)方法
本課主要采用朗讀法、質(zhì)疑法、提問(wèn)法等教學(xué)方法，并利用多媒體展示輔助教學(xué)。通過(guò)反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文中情境，同時(shí)采用質(zhì)疑解惑的方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
課前多媒體播放有關(guān)西湖的圖片，讓學(xué)生對(duì)西湖有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，帶著好奇走進(jìn)課文。
學(xué)生朗讀
朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)讀、聽(tīng)讀、競(jìng)賽讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解。
質(zhì)疑解惑
要求學(xué)生借助注釋、資料，運(yùn)用自學(xué)法閱讀課文，并用不同的符號(hào)記下課文中的難詞、難句、重要字詞。提出疑問(wèn)，師生共同解答。
教師示范背誦
教師背誦全文，學(xué)生按要求在書(shū)中畫(huà)出難讀的字詞。教師用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，歡迎學(xué)生與教師競(jìng)爭(zhēng)背誦，以激起學(xué)生的背誦興趣與信心。
精讀課文
體會(huì)寫(xiě)景的句子，用自己的語(yǔ)言描述畫(huà)面，使學(xué)生進(jìn)入情境，能有感情地朗讀。
思考閱讀
設(shè)計(jì)以下三個(gè)問(wèn)題，涵蓋整篇課文的內(nèi)容，緊扣教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力：
本文賞雪之余傳達(dá)出作者怎樣的情懷？
大雪三日，夜深更定，作者獨(dú)游西湖，卻在湖上邂逅了兩位客居杭州的人，此時(shí)作者的心情如何？
作者是在什么環(huán)境、什么時(shí)間、以什么方式去往湖心亭，這一舉動(dòng)有何意味？
熟讀背誦
學(xué)生在經(jīng)過(guò)反復(fù)誦讀和品析語(yǔ)言后，對(duì)課文內(nèi)容應(yīng)相當(dāng)熟悉。采用游戲接龍的'方式進(jìn)行背誦，保持學(xué)生高漲的熱情，鞏固記憶。
課堂小結(jié)
通過(guò)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”和“焦點(diǎn)訪談”的形式對(duì)本課作小結(jié)，讓學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)有一定的成就感。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
全景：上下一白——空曠、沉寂
寫(xiě)景：白描
近景：一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒
六、教學(xué)反思
通過(guò)這堂課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于普通校中程度不高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，文言文教學(xué)時(shí)不必只是以教授文言字句的知識(shí)為主，也可以試著讓學(xué)生去體會(huì)其中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化的精髓。選擇合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生去感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)在精神，增加他們的文化積淀。
湖心亭看雪優(yōu)秀說(shuō)課稿 7
一、教材分析
《湖心亭看雪》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文言文。本單元主要教學(xué)目標(biāo)是熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)，養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣，并在反復(fù)誦讀中進(jìn)入文中情景交融的境界，對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材特點(diǎn)，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)：翻譯全文并背誦，掌握相關(guān)文言實(shí)詞。
能力目標(biāo)：品味雪后西湖奇景，了解白描的寫(xiě)作手法。
情感目標(biāo)：理解作者孤高自賞的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：多形式誦讀及背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：了解寫(xiě)景的白描手法。
三、教學(xué)方法
主要采用朗讀法、質(zhì)疑法、提問(wèn)法等教學(xué)方法，并利用多媒體展示輔助教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
四、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
課前播放有關(guān)西湖的圖片，使學(xué)生對(duì)西湖有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，然后帶著這份好奇走進(jìn)課文。
2、學(xué)生朗讀
朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)讀、聽(tīng)讀、競(jìng)賽讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解。
3、質(zhì)疑解惑
這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要求學(xué)生借助注釋、資料，運(yùn)用自學(xué)法閱讀課文，并用不同的`符號(hào)記下課文中的難詞、難句、重要字詞，提出疑問(wèn)，師生共同解答。
4、師示范背誦
教師背誦全文，學(xué)生按要求在書(shū)中畫(huà)出難讀的字詞。教師用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，歡迎學(xué)生與教師競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的背誦興趣與信心。
5、精讀課文
體會(huì)寫(xiě)景的句子，用自己的語(yǔ)言描述畫(huà)面，使學(xué)生進(jìn)入情境，能有感情地朗讀。
6、思考閱讀
設(shè)計(jì)以下二個(gè)問(wèn)題，涵蓋整篇課文的內(nèi)容，緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力：
1.本文賞雪之余傳達(dá)出作者怎樣的情懷？
2.大雪三日，夜深更定，作者獨(dú)游西湖，卻在湖上邂逅了兩位客居杭州的人，此時(shí)作者的心情如何？
7、熟讀背誦
學(xué)生在經(jīng)過(guò)反復(fù)誦讀和品析語(yǔ)言后，對(duì)課文內(nèi)容應(yīng)相當(dāng)熟悉。采用游戲接龍的方式進(jìn)行背誦，保持學(xué)生高漲的熱情，鞏固記憶。
8、課堂小結(jié)
通過(guò)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”和“焦點(diǎn)訪談”的形式對(duì)本課作小結(jié)，讓學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)有一定的成就感。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
全景：上下一白——空曠、沉寂
寫(xiě)景：白描
近景：一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒
六、教學(xué)反思
這堂課的教學(xué)重點(diǎn)在于品味文章的語(yǔ)言美及理解作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度。通過(guò)朗讀、質(zhì)疑、討論等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，取得了一定的教學(xué)效果。但在教學(xué)過(guò)程中，也需要注意因材施教，針對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和指導(dǎo)。
湖心亭看雪優(yōu)秀說(shuō)課稿 8
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是張岱的《湖心亭看雪》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、教材分析
《湖心亭看雪》是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文。本文以精煉的筆墨，記敘了作者自己湖心亭看雪的經(jīng)過(guò)，描繪了所看到的幽靜深遠(yuǎn)、潔白廣闊的雪景圖，表達(dá)了他幽遠(yuǎn)脫俗的閑情雅致。這篇文章在寫(xiě)景、敘事和抒情上都有獨(dú)特之處，它不僅展現(xiàn)了西湖雪后的獨(dú)特景致，更蘊(yùn)含著作者復(fù)雜的情感，是古代散文中的佳作，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀理解能力和審美情趣具有重要意義。
二、學(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的文言文基礎(chǔ)，掌握了基本的文言實(shí)詞、虛詞和句式。然而，對(duì)于本文這種含蓄內(nèi)斂、情感復(fù)雜的文言文，理解起來(lái)仍有一定難度。學(xué)生在理解作者的情感世界以及體會(huì)古代文人的高雅情趣方面可能會(huì)存在障礙。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，結(jié)合作者的生平經(jīng)歷，去品味文中的意境和情感。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)
1. 學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
2. 積累文言詞匯，掌握重點(diǎn)實(shí)詞“更、定、毳衣、霧凇、沆碭、一芥、焉得、強(qiáng)飲”等和虛詞“而、其、焉、之”的.用法。
3. 學(xué)習(xí)白描手法，體會(huì)其在文中的作用，提高學(xué)生對(duì)文言文語(yǔ)言的賞析能力。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)
1. 通過(guò)反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生文言文語(yǔ)感，理解文章內(nèi)容。
2. 引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，理解作者的情感世界和獨(dú)特的審美情趣。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
1. 積累文言詞匯，疏通文意，背誦課文。
2. 理解白描手法在文中的運(yùn)用，賞析雪景描寫(xiě)的妙處。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
1. 深入理解作者的情感，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的復(fù)雜思想。
2. 引導(dǎo)學(xué)生理解張岱這種高雅的情趣和遺世獨(dú)立的情懷在當(dāng)今社會(huì)的意義。
五、教學(xué)方法
1. 誦讀法：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受文章的音韻之美，理解文意，體會(huì)情感。
2. 討論法：組織學(xué)生對(duì)文中的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的合作探究能力。
3. 情境教學(xué)法：借助多媒體等手段，營(yíng)造出湖心亭雪景的氛圍，幫助學(xué)生更好地理解課文意境。
4. 拓展延伸法：引入作者的生平資料和其他相關(guān)作品，加深學(xué)生對(duì)作者及作品的理解。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）
尊敬的各位同學(xué)，在我們的文學(xué)寶庫(kù)中，有許多描寫(xiě)雪景的佳作。比如，岑參的“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，將雪景寫(xiě)得壯麗而奇妙。今天，我們要走進(jìn)明末清初文學(xué)家張岱的世界，去欣賞他筆下的西湖雪景——《湖心亭看雪》。（利用多媒體展示西湖雪景圖片，引起學(xué)生興趣）
（二）知識(shí)講解（7分鐘）
1. 介紹作者張岱，包括他的生平經(jīng)歷、文學(xué)成就以及所處的時(shí)代背景。（重點(diǎn)提及張岱經(jīng)歷明清易代的滄桑變化，這對(duì)他的思想和創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響）
2. 講解文體知識(shí)，明確本文是一篇小品文，具有篇幅短小、文辭簡(jiǎn)約、意境深遠(yuǎn)等特點(diǎn)。
（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）
1. 教師范讀課文，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。在范讀過(guò)程中，教師要通過(guò)聲音的高低起伏、節(jié)奏的快慢變化，展現(xiàn)出文章的韻味。
2. 學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合課下注釋，初步疏通文意。對(duì)于文中不理解的字詞和句子，讓學(xué)生做好標(biāo)記。之后，請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并評(píng)價(jià)，教師針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。
（四）研讀課文，理解內(nèi)容（15分鐘）
1. 小組合作，逐句翻譯課文，解決字詞理解問(wèn)題。教師巡視各小組，參與討論，解答疑難。重點(diǎn)講解文中的文言實(shí)詞、虛詞和特殊句式。例如，“是日更定矣”中“更定”的理解，“余橈一小舟”中“橈”的用法等。
2. 分析文章內(nèi)容。提問(wèn)學(xué)生：作者在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、和誰(shuí)一起去看雪？看到了怎樣的雪景？引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)語(yǔ)句回答，從而梳理出文章的敘事線索。
（五）賞析雪景，體會(huì)手法（10分鐘）
1. 請(qǐng)學(xué)生找出描寫(xiě)雪景的句子，即“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”
2. 引導(dǎo)學(xué)生賞析這兩句話。提問(wèn)：這兩句運(yùn)用了什么描寫(xiě)手法？有什么作用？讓學(xué)生討論后回答。教師總結(jié)：這里運(yùn)用了白描手法，文字簡(jiǎn)潔，不加渲染，卻生動(dòng)地勾勒出了西湖雪景的神韻。通過(guò)“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三粒”等詞，將天地的廣闊和人的渺小形成鮮明對(duì)比，營(yíng)造出一種空靈、悠遠(yuǎn)的意境。
（六）深入探究，領(lǐng)悟情感（10分鐘）
1. 再次引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，思考：作者在湖心亭遇到了兩個(gè)人，這一情節(jié)有何作用？從文中哪些地方可以看出作者的情感？
2. 組織學(xué)生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的身世和時(shí)代背景來(lái)理解。學(xué)生可能會(huì)回答出作者的孤獨(dú)、高雅等情感。教師總結(jié)：作者在文中表現(xiàn)出了一種遺世獨(dú)立、孤高自賞的情懷。在明清易代之際，他作為前朝遺民，內(nèi)心充滿了失落和孤獨(dú)。然而，他又通過(guò)賞雪這一高雅行為，展現(xiàn)出自己對(duì)自然、對(duì)高雅情趣的追求，這種復(fù)雜的情感交織在文中。
（七）拓展延伸（5分鐘）
1. 讓學(xué)生分享自己所知道的其他描寫(xiě)雪景的詩(shī)文，進(jìn)一步體會(huì)不同作者筆下雪景的不同特點(diǎn)和情感。
2. 引導(dǎo)學(xué)生思考：在當(dāng)今社會(huì)，我們應(yīng)該如何看待張岱這種高雅的情趣和遺世獨(dú)立的情懷？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)他們的思維能力和價(jià)值觀。
（八）課堂小結(jié)（3分鐘）
尊敬的同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了張岱的《湖心亭看雪》，通過(guò)誦讀、理解和賞析，我們領(lǐng)略了西湖雪后的美景，體會(huì)到了作者獨(dú)特的情感和高雅的情趣。希望大家能記住這篇優(yōu)美的文章，傳承和弘揚(yáng)中國(guó)古代文學(xué)之美。
（九）布置作業(yè)（2分鐘）
1. 背誦并默寫(xiě)全文。
2. 寫(xiě)一篇300字左右的短文，描述你印象最深刻的一次雪景。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出。主要內(nèi)容如下：
《湖心亭看雪》
張岱：明末清初 經(jīng)歷滄桑 遺民
敘事：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件
寫(xiě)景：白描手法
霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。
湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
情感：遺世獨(dú)立、孤高自賞、高雅情趣
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家！
湖心亭看雪優(yōu)秀說(shuō)課稿 9
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是張岱的《湖心亭看雪》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、教材分析
《湖心亭看雪》是人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文。這篇文章篇幅短小，但意境深遠(yuǎn)，是晚明小品文的代表作之一。它以精煉的筆墨，記敘了作者湖心亭看雪的經(jīng)過(guò)，描繪了所看到的幽靜深遠(yuǎn)、潔白廣闊的雪景圖，表達(dá)了作者幽遠(yuǎn)脫俗的閑情雅致，也隱含著淡淡的故國(guó)之思。文中白描手法的運(yùn)用出神入化，對(duì)于提升學(xué)生對(duì)文言文的理解能力和對(duì)古典文學(xué)之美的鑒賞能力有著重要意義。
二、學(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的文言文基礎(chǔ)，對(duì)于常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞和文言句式有了一定的積累。然而，他們?cè)诶斫馕难晕牡纳顚觾?nèi)涵和欣賞古代文學(xué)作品的藝術(shù)手法方面仍有不足。這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，對(duì)富有意境的文章有濃厚的興趣，但可能缺乏對(duì)作者復(fù)雜情感的體悟能力，需要教師加以引導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)
積累文言詞匯，掌握重點(diǎn)實(shí)詞“更”“定”“絕”“拏”等，虛詞“焉”“而”等的用法。
學(xué)習(xí)文中白描手法的運(yùn)用，體會(huì)其簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的表達(dá)效果。
2. 過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生誦讀文言文的能力，提高語(yǔ)感。
引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)作者遺世獨(dú)立的.高潔情懷和淡淡的故國(guó)之思，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文化的熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
掌握重點(diǎn)文言字詞，疏通文意。
理解白描手法在文中的運(yùn)用，欣賞雪景描寫(xiě)的妙處。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者復(fù)雜的思想感情，理解文中所蘊(yùn)含的故國(guó)之思。
五、教學(xué)方法
1. 誦讀法：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受文言文的韻律美，理解文意。
2. 情境教學(xué)法：借助多媒體等手段，營(yíng)造出湖心亭雪景的情境，幫助學(xué)生更好地理解文本。
3. 問(wèn)題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
4. 小組合作法：組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課（3 分鐘）
尊敬的各位同學(xué)，在我們豐富多彩的文學(xué)世界里，有許多描寫(xiě)雪景的佳作。比如毛澤東筆下的“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的壯麗雪景，岑參的“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的奇妙想象。而今天，我們要走進(jìn)晚明張岱的世界，去看看他筆下的湖心亭雪景有著怎樣獨(dú)特的韻味。（多媒體展示雪景圖片，營(yíng)造氛圍）
（二）知識(shí)講解（7 分鐘）
1. 介紹作者張岱（強(qiáng)調(diào)其生活背景和文學(xué)風(fēng)格）。
2. 講解文中重點(diǎn)文言字詞的讀音和意義，如“更（gēng）定”“毳（cuì）衣”“霧凇（sōng）沆碭（hàng dàng）”等，讓學(xué)生對(duì)文本有初步的認(rèn)讀基礎(chǔ)。
（三）初讀課文，整體感知（10 分鐘）
1. 學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，初步感受文章的節(jié)奏。
2. 教師范讀，提醒學(xué)生注意停頓和語(yǔ)調(diào)的變化。
3. 學(xué)生再次朗讀，同桌之間互相正音。
4. 請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師根據(jù)情況進(jìn)行指導(dǎo)。
5. 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋，疏通文意，小組內(nèi)交流討論，解決疑難問(wèn)題。教師巡視指導(dǎo)，對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行集中講解。
（四）研讀課文，分析內(nèi)容（15 分鐘）
1. 提問(wèn)：文中描寫(xiě)雪景的句子是哪些？作者是從哪些角度來(lái)描寫(xiě)雪景的？（引導(dǎo)學(xué)生找出“霧凇沆碭……舟中人兩三粒而已”，從全景到特寫(xiě)，從聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué)等角度分析）
2. 探究：作者為什么要在大雪三日、夜深人靜的時(shí)候去湖心亭看雪？（讓學(xué)生體會(huì)作者的閑情雅致）
3. 思考：文中使用了白描手法，請(qǐng)舉例說(shuō)明這種手法的妙處。（以“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三粒”為例，分析其簡(jiǎn)潔生動(dòng)地勾勒出景物特點(diǎn)的效果）
（五）體會(huì)情感，拓展延伸（10 分鐘）
1. 小組討論：作者在文中流露出了怎樣的思想感情？?jī)H僅是對(duì)雪景的喜愛(ài)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生理解其中蘊(yùn)含的故國(guó)之思，聯(lián)系作者的身世背景）
2. 拓展：讓學(xué)生回憶自己見(jiàn)過(guò)的雪景，嘗試用白描手法寫(xiě)一段雪景描寫(xiě)，然后在小組內(nèi)交流分享。
（六）課堂小結(jié)（5 分鐘）
尊敬的各位同學(xué)，今天我們一起學(xué)習(xí)了《湖心亭看雪》這篇優(yōu)美的文言文。我們通過(guò)誦讀、理解文意、分析內(nèi)容和體會(huì)情感，感受到了張岱筆下雪景的獨(dú)特魅力，領(lǐng)略了白描手法的精妙，也觸摸到了作者那復(fù)雜而深沉的內(nèi)心世界。希望大家能記住這篇文章，更希望大家能熱愛(ài)我們的古典文學(xué)，傳承文化瑰寶。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出。
湖心亭看雪
張岱
一、重點(diǎn)字詞
更定、毳衣、霧凇沆碭等
二、雪景描寫(xiě)
白描手法：一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒（簡(jiǎn)潔、生動(dòng)）
三、情感
閑情雅致、故國(guó)之思
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家！
湖心亭看雪優(yōu)秀說(shuō)課稿 10
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是明代張岱的《湖心亭看雪》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、教材分析
《湖心亭看雪》是人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)中的一篇文言文。這篇小品文篇幅短小，但意境深遠(yuǎn)，它以精煉的筆墨，記敘了作者湖心亭看雪的經(jīng)過(guò)，描繪了所看到的幽靜深遠(yuǎn)、潔白廣闊的雪景圖，表達(dá)了作者幽遠(yuǎn)脫俗的閑情雅致和淡淡的愁緒。文章在寫(xiě)景、敘事中蘊(yùn)含著深刻的情感，是培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀理解能力、欣賞古代文學(xué)作品意境之美的經(jīng)典篇目。
二、學(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的文言文基礎(chǔ)，對(duì)于簡(jiǎn)單的文言字詞和句式有了初步的理解能力。然而，他們對(duì)于古代文人復(fù)雜的情感和作品深層次的意境理解可能還有一定的困難。同時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，對(duì)于具有美感和故事性的文章容易產(chǎn)生興趣。在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，引導(dǎo)他們深入理解文本。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與能力目標(biāo)
學(xué)生能夠準(zhǔn)確背誦課文，積累文言詞匯，如“更定”“毳衣”“沆碭”等，掌握重點(diǎn)文言句式。
學(xué)習(xí)本文白描的寫(xiě)作手法，體會(huì)其在寫(xiě)景狀物中的作用，提高學(xué)生的'文言文鑒賞能力。
2. 過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)反復(fù)誦讀，理解文章內(nèi)容，感受作者的情感變化。
引導(dǎo)學(xué)生自主思考、小組合作探究，體會(huì)文中所描繪的雪景之美和作者的心境。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化中高雅情趣的欣賞能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
掌握文中重點(diǎn)文言字詞和句式，理解課文內(nèi)容。
體會(huì)白描手法在寫(xiě)景中的妙處，欣賞雪景描寫(xiě)的意境之美。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
理解作者的情感世界，尤其是他在文中所表現(xiàn)出的那種復(fù)雜而微妙的孤獨(dú)感和故國(guó)之思。
五、教學(xué)方法
1. 誦讀法：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受文章的韻律美，理解文意，體會(huì)情感。
2. 情境教學(xué)法：利用多媒體展示雪景圖片、視頻等資料，營(yíng)造出與課文內(nèi)容相符的氛圍，幫助學(xué)生更好地理解作者所描繪的雪景。
3. 問(wèn)題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的思維能力，促使他們深入理解課文。
4. 小組合作探究法：組織學(xué)生小組討論，讓他們?cè)诮涣髦信鲎渤鏊季S的火花，共同解決問(wèn)題，提高自主學(xué)習(xí)能力。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課（3 分鐘）
尊敬的各位同學(xué)，在我們的文學(xué)寶庫(kù)中，有許多描寫(xiě)雪景的佳作。比如岑參的“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，將塞外雪景寫(xiě)得壯麗而神奇。今天，我們要走進(jìn)明代文人張岱的世界，去欣賞他筆下西湖雪景的獨(dú)特韻味。（通過(guò)對(duì)比引入，激發(fā)學(xué)生興趣）
（二）知識(shí)講解（7 分鐘）
1. 介紹作者張岱，包括他的生平、所處時(shí)代背景以及文學(xué)成就。讓學(xué)生了解張岱作為明清易代之際的一位文人，其經(jīng)歷對(duì)他創(chuàng)作風(fēng)格的影響。
2. 講解文中重點(diǎn)文言字詞，如“更（gēng）定”（晚上八點(diǎn)左右）、“毳（cuì）衣”（細(xì)毛皮衣）、“霧凇沆碭（hàng dàng）”（冰花一片彌漫）等，同時(shí)介紹一些文言句式，如判斷句“是金陵人”等。通過(guò)講解，為學(xué)生理解課文內(nèi)容掃除障礙。
（三）初讀課文（5 分鐘）
1. 教師范讀課文，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。教師在范讀過(guò)程中，要讀出文章的韻味，讓學(xué)生感受到文言文的韻律之美。
2. 學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，初步熟悉課文內(nèi)容。之后，指名幾位學(xué)生朗讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。
（四）文意疏通（10 分鐘）
1. 學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主翻譯課文，將不懂的字詞和句子標(biāo)注出來(lái)。
2. 小組內(nèi)交流討論，嘗試解決疑難問(wèn)題。教師巡視各小組，了解學(xué)生的討論情況，適時(shí)給予指導(dǎo)。
3. 請(qǐng)小組代表提出仍未解決的問(wèn)題，全班共同討論解決。之后，教師對(duì)課文翻譯進(jìn)行總結(jié)，確保學(xué)生理解準(zhǔn)確。
（五）研讀課文（10 分鐘）
1. 分析雪景描寫(xiě)。
提問(wèn)：文中哪些句子是描寫(xiě)雪景的？作者是怎樣描寫(xiě)雪景的？（引導(dǎo)學(xué)生找出“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”等句子）
講解白描手法，讓學(xué)生體會(huì)這種手法的特點(diǎn)，即不渲染、不雕飾，簡(jiǎn)潔質(zhì)樸地勾勒出事物的特征。分析文中白描手法在寫(xiě)景中的妙處，如通過(guò)“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三粒”等詞，將天地的廣闊和人的渺小形成鮮明對(duì)比，營(yíng)造出一種空靈、悠遠(yuǎn)的意境。
2. 探究作者情感。
提問(wèn)：作者在這樣的雪景中看雪，他的心情是怎樣的？從文中哪些地方可以看出來(lái)？（引導(dǎo)學(xué)生從“獨(dú)往湖心亭看雪”“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者”等語(yǔ)句中分析作者的孤獨(dú)、高雅以及遇到知己的驚喜等復(fù)雜情感）
結(jié)合作者的身世背景，深入探討這種情感背后的深層原因，讓學(xué)生理解作者的故國(guó)之思和遺世獨(dú)立的情懷。
（六）拓展延伸（5 分鐘）
1. 讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的雪景，模仿文中的白描手法，寫(xiě)一段雪景描寫(xiě)。
2. 展示一些古人描寫(xiě)雪景的其他作品片段，如柳宗元的《江雪》，與本文進(jìn)行對(duì)比閱讀，分析它們?cè)趯?xiě)作手法和情感表達(dá)上的異同。
（七）課堂小結(jié)（3 分鐘）
尊敬的同學(xué)們，今天我們跟隨張岱的腳步，欣賞了湖心亭那如夢(mèng)如幻的雪景。在這篇文章中，我們不僅領(lǐng)略了白描手法的魅力，更走進(jìn)了作者豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世界。希望大家能從這篇文章中汲取文學(xué)營(yíng)養(yǎng)，提高自己的文言文素養(yǎng)和審美能力。
（八）布置作業(yè)（2 分鐘）
1. 背誦并默寫(xiě)課文。
2. 完成課后練習(xí)題，進(jìn)一步鞏固對(duì)課文的理解。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)。
湖心亭看雪
張岱
一、重點(diǎn)字詞
更定、毳衣、沆碭……
二、白描手法
特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔質(zhì)樸、不渲染
作用：營(yíng)造意境（天地廣闊 - 人之渺小）
三、情感
孤獨(dú)、高雅、故國(guó)之思、知己之喜
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家！
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