- 相關推薦
《難忘的啟蒙》說課稿（通用10篇）
在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編整理的《難忘的啟蒙》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《難忘的啟蒙》說課稿 1
一、說教材
1、教材分析
《難忘的啟蒙》是人教版第十冊第四組的第二篇講讀課文。本課是一篇回憶啟蒙老師的文章。重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛國主義精神和對學生的嚴格要求，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。
2、教學目標
《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生學習的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式的設計。因而根據(jù)教材的特點和《標準》的要求，制定以下教學目標：
（一）知識與能力
（1）學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
（2）理解文章的主要內(nèi)容，體會啟蒙老師的美好品質(zhì)。
（3）繼續(xù)指導學生從文章的.內(nèi)容聯(lián)想開去，即聯(lián)想自己的小學生活實際。
（二）過程與方法
（1）創(chuàng)設情境，反復朗讀感悟。
（2）自主探究、合作學習。
（三）情感態(tài)度價值觀：
（1）激發(fā)熱愛祖國，尊敬師長的思想感情；教育學生要勤勉，做一個正直、誠實的人。
（2）從作者以美好的心態(tài)回憶自己的小學生活中受到美的熏陶。
3、重點：引導學生通過文章中的語言文字，體會老師對學生真誠的情感；喚起學生對美好的小學生活的回憶。難點：從“抗日講演比賽”和“抵制日語課”兩件事中理解啟蒙老師的愛國品質(zhì)。領悟一些句子的深刻含義。
二、說教法、學法
教師思考：
本文語言樸實自然，情節(jié)貼切近學生生活，情感純真質(zhì)樸。但于平易之中引發(fā)著讀者的思考，感動著讀者的心靈。教學中應充分發(fā)揮學生學習的主動性，自主讀書，結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，體會文章的思想感情。為此，本課教學主要采用自學探究的課堂結(jié)構(gòu)，并輔以“情境教學法”。
1.自主探究
課堂以學生活動為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗積累參與討論、交流、歸納、激活學生的內(nèi)在動因，挖掘?qū)W生的學習潛能。教師變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導”，變牽著學生走為服務于學生；學生變被動的“聽”和“答”為主動的“說”和“思”，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動學習。
2.情境教學法
崔巒說過：“在一定情境之中訓練語言事半功倍。”教學是科學也是藝術，羅丹說過：“藝術就是感情。”課堂上，我會引入生活情境，引導學生結(jié)合生活實際的感受，體會文章樸素的情感。
三、說教學過程
（一）談話導入
1、同學們，寒假中我走訪了母校。當我踏進熟悉的校門，看著熟悉的操場，走入熟悉的教室，童年時代的學習生活又歷歷在目，啟蒙老師的音容笑貌又清晰地浮現(xiàn)在眼前，此時此刻我不知用什么語言來表達自己內(nèi)心的感受，就在那一瞬間，我想到了一首歌，我們一起來聽一聽，好嗎？
2、播放歌曲《長大后，我就成了你》，從這首歌曲中你感受到了什么？師：同學們說出了我的心里話，其實，像我一樣對啟蒙老師不能忘懷的人還有很多。北大教授沙健孫老師就是其中的一位。所不同的是，他把感激寫成了文字。今天就讓我們一起來學習沙老的這篇《難忘的啟蒙》。（板書課題）
3、由課題你想到了什么？（什么是啟蒙？為什么是難忘的啟蒙？）確定本節(jié)課探究的主要問題。
（二）初讀感悟
1、請同學們帶著這些問題走進文中，看看自己又讀懂了什么，還有什么不明白的作上記號。
2、師：你感受到啟蒙老師們具有怎樣的品質(zhì)？
（三）精讀品味
1、學生選擇自己感受最深的段落誦讀，邊讀邊聯(lián)系生活實際想，可以圈圈、畫畫、作旁注，在旁邊寫寫心得。
2、學生匯報交流，教師相機指導、點撥，進行有感情地朗讀。
（1）熱愛祖國（抗日演講比賽）
A、生讀
B、師引導：你從哪些地方體會到了老師的愛國主義精神？（很近，只有二百來米專門放哨殘忍地虐殺勇敢無限的敬佩）
C、有感情地朗讀。(要知道，這件事一旦被日本侵略者發(fā)現(xiàn)，那些老師就可能人頭落地。老師可能不知道這一點嗎?但為了在孩子們心靈里播下愛國的種子，他們顯然已置自己的生死于度外，這是一種何等崇高的愛國主義精神啊!讓我們包含深情地讀讀。)
寬嚴之間
只有對一門課，老師們的態(tài)度特別寬容，那就是翻譯官上的日語課。即使逃課，老師們也是不管的。
A、生讀
B、師引導：對什么寬？對什么嚴？寬嚴間，你領悟到了什么？（原因在于：這門課是日本侵略者強迫中國孩子上的，目的是借助語言課灌輸侵略者的思想，把中國孩子變?yōu)樗麄兘y(tǒng)治下的馴服工具。對日本侵略者，不能屈服，更不能做他們的順民，要永遠記住自己是中國人。）
C、有感情地朗讀。（誰想讀就站起來讀）
（2）治學嚴謹，教育嚴格
① “嗅覺特長”
教師引導：你對這件事怎么看？你由此想到了什么？
② “寫大字”
A教師引導：老師說“我”時，“我”的心情怎樣？B在學習生活中，你也一定有過受批評的經(jīng)歷，回想一下，當老師批評你時，你是怎么想的？當你不完成作業(yè)時，老師對你發(fā)過脾氣；當你違反紀律時，老師對你板起了面孔；當你學習總是不用心時，老師或許說過過激的話……面對老師的這些行為，你還會認為老師愛你嗎？為什么呀？（出示資料）
小結(jié)：批評也是愛。這批評和懲戒一直深深地銘刻在沙老的心中，我相信它也一定會銘刻在同學們的心間，它將激勵著對待學習和做人要老老實實，不搞虛假，不投機取巧。
師：正是啟蒙老師的教導激勵著他，鞭策著他，才是沙老也走上了和啟蒙老師相同的崗位，成了一名教師。
假如你就是沙健孫，你會怎樣表達自己的感受？（指名讀）
（四）傾訴情感拓展延伸
同學們老師用歌聲傾訴思念，沙老用文章表達情感，你們準備用什么方式表達自己對啟蒙老師的感激呢？課后請同學們根據(jù)自己的特長、愛好，或?qū)懸皇自姡虍嬕环嫞驅(qū)懸黄恼隆＃ā睹慨斪哌^老師的窗前》）
（五）板書設計
難忘的啟蒙
講演比賽熱愛祖國
受到申斥
（嚴）嚴格要求
寬容日語課（寬）
板書設計一方面顯示了文章的脈絡，利于學生整體把握、理解文章內(nèi)容；另一方面呈現(xiàn)了情感的滲透教育，有利于對學生進行人文教育。
《難忘的啟蒙》說課稿 2
一、說教材。
《難忘的啟蒙》人教版九年義務教育六年制小學教科書語文第十二冊第六單元綜合性學習中的課文。課文通過回憶啟蒙老師的三件具體事例，贊揚了啟蒙老師機智勇敢、嚴謹認真、熱愛祖國的品質(zhì)，表達了作者對啟蒙老師的感激、敬佩與懷念。
二、說教學目標。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，感悟老師們的愛國精神和嚴謹、認真的工作態(tài)度，感受作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
（設計理念：正確、流利、有感情的朗讀是語文課的一個基本要求，要求人人都會。根據(jù)課文內(nèi)容我確立了教學目標2，課文標題是“難忘的啟蒙”，只有領悟了啟蒙老師的愛國精神和嚴謹、認真的工作態(tài)度，才能理解為什么難忘，理解文章內(nèi)容。并從中感受作者對這樣的啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。）
三、說教學重、難點。
教學重點：朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學難點：品讀重點句子，體會人物的品質(zhì)。
四、說設計意圖：
1、從讀中領會作者所表達的思想感情。俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，只有讀熟了，別說內(nèi)容，就是字里行間充溢的感情也體會得到。小學生更是如此，多讀才能熟悉文章內(nèi)容，才能體會作者所表達的思想感情。
2、理解“從這寬嚴之間，我們這些小學生也領悟到了老師們沒有明說的某些道理”。在作者的印象里，老師是很嚴格的，不容絲毫馬虎，比如對作文課和大字課，但卻唯獨對日語課的態(tài)度特別寬容。對于當時處于抗戰(zhàn)時期的人們不難理解愛國的“身教”，對于今天的學生可能就不太容易理解，另外，對此句的理解也有助于學生理解啟蒙老師的愛國精神，因此我把它作為難點。）
五、說教學過程與方法：
【一】導入揭題：
1、同學們，小學快畢業(yè)了，在這幾年里，給你印象最深的'老師是誰呢？（生交流）今天老師要和同學們一起學習一篇關于啟蒙老師的課文。（板書課題）
2、說一說什么是“啟蒙”？
【二】、引導學生自主學習，讓學生充分展示自我。
（一）、初讀課文，自學生字。
1、出示學習要求
自由朗讀課文，把課文讀通讀順，思考：課文講了啟蒙老師們的哪三件事情？學完后與同桌交流。（方法：讀——思考——交流）
2、學生自學，教師巡視指導。
3、檢查自學情況。
（1）、我會讀詞語：童稚、晦暗、虐殺、淪陷、懲戒、申斥、羞愧、遐想、音容笑貌
（2）、交流思考題：課文講了啟蒙老師們的哪三件事情？
（教師預設答案：課文講了抗日演講比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制三件事情）
（設計意圖：達成目標一，引導學生通過自主學習了解課文內(nèi)容，歸納出課文中所講事件，為后文學習做鋪墊。）
（二）、再讀課文，了解內(nèi)容，體會品質(zhì)。
1、出示學習要求
快速讀課文，并在小組內(nèi)討論：
（1）作者回憶的這幾件事情表現(xiàn)了啟蒙老師們什么樣的品質(zhì)？你是從哪些語句中體會到的？
（2）“從這種寬嚴之間，我們這些小學生也領悟到了老師們沒有說明的某些道理。”從這種寬嚴之間我們領悟到了什么道理？
2、學生自學，教師巡視指導。
3、檢查學生自學情況
（1）指名回答問題1，生互補，師點撥（勇敢機智、嚴謹認真、熱愛祖國）
（2）、指名回答問題2，生互補。（要愛國、要勤勉、要做一個正直、誠實的人）
（3）、指導情感朗讀句子——（我時常懷著深深的感激之情，思念著我的啟蒙老師們。是他們，在我童稚的心靈里播下了美好的種子，教導我：要愛祖國，要勤勉，要做一個正直的、誠實的人。）
（設計意圖：通過品讀句子談體會等方式突破重難點、達到三維目標，讓學生受到思想教育。）
【三】、拓展訓練。
同學們，學習這篇課文后，你想到哪位老師，用一件具體事例說說他給你留下怎樣的印象？
并寫幾句話送給你最尊敬的老師。
【四】、學習反思：師生共同小結(jié)課文（結(jié)合教學目標）。
《難忘的啟蒙》說課稿 3
一、說教材
㈠、教材分析：
《難忘的啟蒙》是九年義務教育六年制小學語文第十二冊第四單元的第17課，這是一篇略讀課文回憶啟蒙老師的課文，課文重點回憶了抗日講演比賽，老師對“我”的兩次批評，對日語的抵制三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛國主義精神和對學生的嚴格要求，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。
㈡、教學目標
1、學習字詞，能流利有感地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟老師們的愛國精神和嚴謹、認真的工作態(tài)度，感受作者對啟蒙老師的崇敬，感謝和懷念的思想感情。
㈢、教學重難點：
重點：理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學生對美好的小學生活的回憶。
難點：課文寫了哪幾件事。
二、說教法、學法
自由讀課文，提出問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領會，劃詞劃句、動腦、動口、動手，弄懂課文內(nèi)容，通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內(nèi)不能解決的全班討論解決。
三、說教學程序
㈠、激趣導入
1、談話引入：你的啟蒙老師是誰，他給你留下了什么印象？
2、播放歌曲《長大后，我就成了你》
㈡、板書課題，理解“啟蒙”的意思
㈢、初讀課文，感知內(nèi)容
1、自由讀課文，理解文中的生字詞
2、思考：看看課文主要寫了哪幾件事？
3、同學合作交流
㈣、理解課文內(nèi)容
1、學習第2～5自然段
⑴、課文哪幾個自然段寫抗日演講？想想寫了老師啟蒙我什么？
⑵、那時我還小，不大懂這件事可能帶來的`后果，老師知道嗎？這樣做的后果是什么？
指導學生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的看法。
2、學習第6～7自然段
⑴、批評是老師常用的教育方式，即使好同學也不例外，作者在小學時有兩個強項——作文和寫字，為什么在這兩個強項會受到批評？
⑵、小組交流
⑶、指名匯報
⑷、小結(jié)
3、學習第8自然段
⑴、老師對對學生的要求一向很嚴格，唯獨對一門課程的學習態(tài)度特別寬容？為什么？
⑵、讓學生聯(lián)系課文討論，使學生明白老師是用這種方式在抵制日語。
4、學習第9～10自然段
⑴、出示最后一句話。
既然我的老師們播下的種子，在他們學生的身上開花結(jié)果了，為什么我們播下的樣子不會在自己學生的身上開花結(jié)果呢？
⑵、理解句子意思。然后換一種說法而不改變句意。
5、學習第一自然段
⑴、作者為什么思念他的啟蒙老師呢？
⑵、美好的種子指的是什么？
《難忘的啟蒙》說課稿 4
說教學目標 ：
教養(yǎng)：
1.學會本課的生字，理解課文的詞句。
2.能回答課后的問題，理解文中采用的前后的寫作方法。
3.理解“啟蒙老師”當時播下的種子和后來在學生身上開花結(jié)果的內(nèi)容。
4.有感情朗讀課文。
教育：通過學習課文讓學生的學習啟蒙老師的愛國精神，激發(fā)學生的熱愛祖國的情感。
發(fā)展：發(fā)展學生的理解能力和創(chuàng)新能力。
說教學重點：
1.理解課文中含義深刻的句子。
2.體會作者前后照應的寫作方法。
說教學難點 ：
領悟本文的寫作結(jié)構(gòu)嚴謹、前后照應的'特點。
說教學時間：
一課時
說教學手段：
幻燈、小黑板
說教學方法：
合作自主學習法、講讀法、評議法、朗讀法、討論法等
教學過程 ：
一、揭示課題
（1）釋題：什么叫啟蒙？
（2）簡介時代背景。
二、整體感知，理解課文內(nèi)容，（自讀自悟）
1.現(xiàn)在，請你們用自己喜歡的任何方式朗讀課文，想怎樣讀就怎樣讀。
2.你們愿意怎樣學習這篇課文？（朗讀比賽，理解課文。表演體會文章情感。）
3.匯報后小結(jié)：“那就按你們的學習方法來學習課文吧！”
4.再讀課文，明確朗讀要求。（這次要以剛才讀得更好，更流利，更有感情。讀完之后說說你們的想法。）
5.匯報：談談你理解課文的初步感受。
三、再讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
1.出示小黑板：這篇文章回憶了小學啟蒙老師的哪幾件事情？這幾件事情表現(xiàn)了啟蒙老師怎樣的品質(zhì)？
2.小組交流，評議。
3.小結(jié)。
四、學生合作學習課文。（學生自由選擇學習段落）
1.老師出示自學要求（電腦）。
①有感情地朗讀課文一次。
②講一個重要的認識或體會。
③提一個有分量的問題。
④回答各組的提問。
⑤給其他各組提個問題。
2.學生帶著自學要求學習。
3.匯報學習情況。
4.教師點撥。（指導學生品析句子，體會句意）
5.著重解決的問題：重點詞句的意思，讓學生發(fā)表自己的見解。
五、總結(jié)全文。
1.回顧課題，“難忘的啟蒙”用最簡單的話來說就是什么？
2.體會寫法：前后照應，把握中心句。結(jié)構(gòu)嚴謹，層次分明，中心明確。
《難忘的啟蒙》說課稿 5
【說學習目標】
1、學習本課生字，理解、積累詞語，背誦自己喜歡的部分。
2、誦讀課文重點段落，培養(yǎng)學生有感情的朗讀課文的能力。
3、理解課文內(nèi)容，感悟老師對學生如何做人方面的啟蒙，感受作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念的思想感情。
4、掌握本文采用的敘事方法。
【說誦讀內(nèi)容】
我時常懷著深深的感激之情，思念著我的啟蒙老師們。是他們，在我童稚的心靈里播下美好的種子。教導我，要愛祖國，要勤勉，要做一個正直、誠實的人。幾十年過去了，老師們的話仿佛還在我的耳邊回響。
在這段話里，你讀出了什么?
今天這節(jié)課，就讓我們追隨著沙健孫老師一起走進他的小學生活，走進那段《難忘的啟蒙》。
(板書課題) 齊讀課題
請同學們完成導學案中“設問導讀”部分，依據(jù)“自學——討論——展示”的.步驟來進行。
【說教學過程】
1、課文主要寫了哪幾件事?(試著用最簡練的語句概括)并說出文章的敘述方法是什么?
2、從文中找出讓作者印象最深的一件事，說說可以體會到啟蒙老師的什么精神?并從中找出寫“我”心理活動的句子。(讀給大家聽，并說說你從中讀懂了什么?)
3、找出文中前后照應的句子。
4、在解答問題的基礎上，在提出自己解決不了的疑問。教師相機進行引導。
我們面對的是一個五彩繽紛的世界。這個世界日新月異，瞬息萬變。作為新一代的小學生，我們更應當像哥白尼那樣遇事多問幾個“為什么”，學會從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問題。有了問題，可隨時隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學和朋友。只要他確實能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。古人說的“能者為師”就是這個道理。
1、當今世界有什么特點?請你從文中找出用來形容的三個詞：
2、找出給你啟發(fā)最深的一句話，抄在下面：
的確，兒童純潔的心靈就像一塊未開墾的土地，啟蒙老師們播下怎樣的種子，就會獲得怎樣的收獲。文中老師們的愛國精神和嚴謹、認真的工作態(tài)度，使我們受到啟迪，而作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念，也使我們受到感染。在此，我真誠的希望老師們的點滴教育，能在你們的心中生根、發(fā)芽，成為你們難忘的啟蒙!
播放《長大后我就成了你》
請同學們拿起手中的筆，把此時你心中最想表達的東西寫下來!
《難忘的啟蒙》說課稿 6
說教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文的內(nèi)容，感悟老師們的愛國精神和嚴謹、認真的工作態(tài)度，感受作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念的思想感情。
說教學重難點
1、了解文章寫了那幾件事。
2、體會人物的品質(zhì)。
說教學時間
一課時
說教學過程
一、課前談話：
童年的生活是難忘的。童年的'啟蒙老師更使人難忘，他們更能永遠留在每個人的記憶之中。因為是他們打開了我們知識的大門；在我們童稚的心靈播下美好的種子；教給我們做人的道理，使我們能健康地成長。今天我們要學的是一篇回憶啟蒙老師的文章——《難忘的啟蒙》。（板書課題）師提問學生對“啟蒙”的理解。
二、認真學課文，理解內(nèi)容，展開聯(lián)想。
1、師述：啟蒙老師為什么使我難忘呢？他有什么優(yōu)秀的品質(zhì)激勵著我們呢？請大家用自己喜歡的方式自讀課文找出有關的句子讀給大家聽。（教師根據(jù)學生回答板書）
2、作者從哪些事中悟出了啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)呢？默讀課文后和同學小組討論。
（學生匯報討論的情況）
三、教師小結(jié)：
1、剛才同學們都說得很對，正是因為啟蒙老師們的這些優(yōu)秀的品質(zhì)，才能在孩子們童稚的心靈里播下美好的種子。甚至影響著學生的一生，你們同意老師的看法嗎？（同意）那好請大家在學課文，找出文中有關的句子讀一讀。（指名兩位學生朗讀九、十自然段）
2、大家想想：這些段落在文中起什么作用呢？它們之間有什么聯(lián)系呢？
四、延伸：
師述：剛才同學們交流得很好。說明了大家對文章有了深刻的了解，現(xiàn)在你們還不懂事，老師的一次次表揚可能對你的幫助特別大；老師的一點關懷可能使你感到特別溫暖；老師的一次批評可能對你的觸動特別大；當然有時老師也可能讓你受了委屈，聯(lián)系實際你有這樣的經(jīng)歷嗎？誰愿意向大家說一說呢？（指名交流）
五、總結(jié)全文：
這篇文章作者緊緊圍繞“難忘的啟蒙”這個題目，用了“總—分—總”的寫法，分別用了三個具體的例子，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛國、勤勉、正直、誠實的高貴品質(zhì)。這樣寫的文章結(jié)構(gòu)嚴謹，前后呼應，我們要學習這種寫法。
六、布置作業(yè)：
標出文中的好詞好句，有感情地朗讀。
《難忘的啟蒙》說課稿 7
說教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，語文教案－難忘的啟蒙。
2.理解課文內(nèi)容，感悟老師們的愛國精神和嚴謹、認真的工作態(tài)度，感受作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
說教學過程：
一、導入新課
談話：每個人都有自己的啟蒙老師，也都會對啟蒙老師留下深刻的印象，在你六年的小學生活中，給你印象最深的老師是誰？
板書課題，同學們，課題中的“啟蒙”是什么意思？
二、初讀課文
1.自由讀全文，思考文章寫了啟蒙老師的.哪幾件事？
2.你有哪些不懂的問題，提出來。
3.歸納學生提出的問題：
（1）啟蒙老師是些怎樣的人，為什么讓“我”時常心懷感激？
（2）為什么老師的許多表揚“我”都淡忘了，而教師的批評和懲戒“我”至今未曾忘記？
（3）“從這些寬嚴之間，同學們也領悟了一些道理，小學六年級語文教案《語文教案－難忘的啟蒙》。”我們領悟了什么道理？
（4）文章的最后一句話是什么意思？
三、小組討論大家提出來的問題
可以全都討論，也可以只討論你們感興趣的某些問題。
四、全班交流討論結(jié)果，教師相機點撥
1.你覺得“我”的啟蒙老師具有怎樣的品質(zhì)，作者是怎樣寫出來的？
（1）熱愛祖國。
（2）治學嚴謹，教育嚴格。
（3）有感情地朗讀這一部分。
2.理解最后一段話
教師引導：老師播下的種子是什么？這些種子開花結(jié)果了，是什么意思？最后一個反問句是什么意思？由這段話你想到了什么？
有感情地齊讀這句話。
五、談感受
通過學習這篇課文，你想到了哪位老師，他給你留下了怎樣的印象，用具體的事例說說這個老師的美好品質(zhì)。有興趣的同學可以寫下來。
《難忘的啟蒙》說課稿 8
說教學目標：
1、學會本課生字，理解、積累詞語，背誦自己喜歡的部分。
2、有感情地朗讀，學習本文選材典型，主題深刻的.寫作特點。
3、學習本文倒敘的`敘事方法，采用總分.總結(jié)構(gòu)，前后照應。
4、教育學生熱愛祖國的思想感情。
說教學重難點：
學習本文倒敘的方法和選取典型材料。
說教學用具：
投影
說教學過程：
一、板書課題：理解“啟蒙”的意思。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀文，思考：這是一篇回憶啟蒙老師的文章，看看課文主要寫了哪幾件事？
2、同學交流
3、指名匯報
課文記敘三件事
〈1〉老師組織學生舉行抗日講演比賽
〈2〉作文寫字課受到老師申斥
〈3〉翻譯官上的日語課特別寬容。
4、全文共分成三段。
三、再讀課文，劃出生字詞，不理解的查工具書
1、生字 lún féng rěn nüè jǔ
淪陷 馮老師 殘忍 虐殺 規(guī)矩
jiè chì kuì mǒu xiá gǎng
懲戒 申斥 羞愧 某些 遐想 崗位
2、理解：淪陷：（領土）被敵人占領。
虐殺：虐待人而致死
懲戒：通過處罰來警戒。
申斥：斥責
遐想：悠遠地思考或想象。
3、分段讀文，體會文中流露出的對老師的感情。
四、作業(yè)：
⑴熟練朗讀課文
⑵思考書后問題
《難忘的啟蒙》說課稿 9
說教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解關鍵語句
2、改寫文章最后一句
3、背誦自己喜歡的部分
說教學重點：
1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
2、理解關鍵語句
說教學過程：
一、板書課題
二、學習課文
第一段：
1、齊讀
2、圈出課文表達“我”對老師感情的詞語。
（板書：感激、思念）
3、倒敘開頭
第二段是課文的重點內(nèi)容。
1、作者共回憶了幾件事？試用小標題概括
板書：講演比賽（3-5）
受到申斥（6-7）
翻譯官寬容（8）
2、指三人分讀（3-8）
〈1〉其他同學邊聽邊畫出每件事中寫“我”心理活動的句子。
〈2〉談談自己的理解
①“那時我還小”——————“從心里感到敬佩”
②“我感到羞愧”——————“編造出來的”
③“我心里還是服氣的”———“很不用心”
④“從這種寬嚴之問”————“某些道理”。
重點理解句中：
A、“寬嚴”之問指什么？
（從學習祖國語言文字和學習日語兩個角度談）
B、小學聲會領悟到哪些道理？
（熱愛祖國，仇恨敵人）
〈3〉學生質(zhì)疑
3、指名讀第三段，談談講了什么？
（學堂的`名字，位置，環(huán)境）
4、.總結(jié)：這部分是課文重點，作者圍繞對老師感激思念之情，選取三件典型的事例，有說服力。
第三段：
1、指名讀
2、出示最后一句
既然我的老師們播下的種子在他們學生的身上開花結(jié)果了，為什么我們播下的種子不會在自己學生的身上開花結(jié)果呢？
⑴理解句子意思
⑵改寫為不用問號的句子，句子意思不能變。
三、總結(jié)全文，學生質(zhì)疑
全文采用總分總的結(jié)構(gòu)，并選取典型事例表達主題值得我們學習。
四、背誦自己喜歡的部分
五、課外練習
讀了課文，你可能會想到自己一些經(jīng)歷，試寫下來。〈〈我的老師〉〉
《難忘的啟蒙》說課稿 10
說教學目標：
這是一篇略讀課文，要求學生
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟老師們的愛國精神和嚴、認真的工作態(tài)度，感受作者對啟蒙老師崇敬感激和懷念的思想感情。
說教具準備：
課件歌曲
說教學設計：
一、談話導入
1、星期天回去掃墓，走訪了母校，一所普通的鄉(xiāng)村小學。當我踏進熟悉的校門，看著熟悉的操場，走入熟悉的教室，童年時代的學習生活又歷歷在目，啟蒙老師的`音容笑貌又清晰地浮現(xiàn)在眼前，我無法找到任何語言來表達我內(nèi)心的感激，于是，我找到了一首歌，來表示謝意，你們一起來幫我聽一聽，好嗎？
2、播放歌曲《長大后，我就成了你》
3、其實，像我一樣對啟蒙老師不能忘懷的人還有很多。北大教授沙鍵孫老師就是其中的一位。所不同的是，他把感謝寫成了文字。（板書課題）
二、學了這篇課文，你有什么問題？
（學生提問）
三、抓住主線，展開學習
老師和你們不謀而合，提了一個共同的問題。
抵制日語課
.課件出示“在這種寬嚴之間，我們這些學生也領悟到了老師們沒有明說的道理”
1、讀這段話
2、請學生介紹當時的時代背景
3、試想，在當時的環(huán)境中，日語翻譯官會給中國的學生講寫什么呢？
4、在這個老師身上作者學到了（）
抗日演講
1、讀這個故事
2、在里敵人炮樓200米左右的地方進行演講可能回導致什么后果？
3、交流對這些老師的敬意
4、.課件出示“漫長的歲月過去了，經(jīng)歷的事情許多已淡忘，而少年時代生活的情景，啟蒙老師們的音容笑貌，還不時地在我的記憶中浮現(xiàn)，引起我的思念和遐想。”反復朗讀，體驗感情。
嚴格要求
1、學生講一講老師們對學習的態(tài)度
2、課件“這位啟蒙老師讓我懂得了......-”
3、難怪這么多年過去了，往往還一直對老師們念念不忘。再讀“漫長的歲月過去了，經(jīng)歷的事情許多已淡忘，而少年時代生活的情景，啟蒙老師們的音容笑貌，還不時地在我的記憶中浮現(xiàn)，引起我的思念和遐想。”
四、延伸感情
學了這篇文章，你又想到了什么呢？（學生回憶交流自己的啟蒙老師）
小結(jié)：啟蒙老師可以是一個人、一本書、一首歌......
五、傾訴情感
老師用歌聲傾訴思念，沙老用文章表達情感，你們準備用什么方式表達自己的感激呢？
（學生在音樂聲中或?qū)懺姟⒒蜃鳟嫛⒒驅(qū)懳恼?.....）
六、借助網(wǎng)絡，完成交流
老師把這篇文章的原文已發(fā)到了網(wǎng)上，同學們可以根據(jù)自己的學習體會，發(fā)表自己的看法。
【《難忘的啟蒙》說課稿】相關文章：
《月光啟蒙》說課稿03-17
難忘啟蒙作文06-01
難忘的啟蒙作文05-04
難忘啟蒙作文06-01
難忘的啟蒙作文04-03
課文難忘的啟蒙原文04-14
難忘的啟蒙作文(合集)12-16
難忘的啟蒙作文(精品)12-22
月光啟蒙說課稿小學語文09-19