《山中訪友》說課稿

時間：2024-06-24 21:01:14 說課稿我要投稿

七年級語文下冊山中訪友說課稿優秀推薦度：
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《山中訪友》說課稿

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編收集整理的《山中訪友》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《山中訪友》說課稿

《山中訪友》說課稿1

　　《山中訪友》是人教版義務教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第三單元的一篇略讀課文。這是一篇構思新奇，富有想象力，充滿童心和好奇心的散文，文中作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的眾“朋友”，與朋友們互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了作者對大自然的熱愛之情。

　　《山中訪友》位于本單元五篇課文的第三篇，上承《春》、《濟南的冬天》，下跟現代詩《秋天》和《古代詩歌五首》共同為我們展現了色彩斑斕的大自然圖景。本文放在兩篇精讀課文之后有利于鞏固學生賞析美文的方法。

　　【教學目標】

　　1、有感情的朗讀課文，體會本文新奇浪漫的想象美。

　　2、把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情，品味優美的語言，體會文章第二人稱的妙用。

　　3、體會作者對大自然的熱愛之情，讓學生懂得人與自然要和諧相處。

　　【教學重點】

　　品析優美的語言，體味新奇浪漫的想象美。

　　【教學難點】

　　揣摩作者的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教具準備】

　　課件：博望山和石海洞鄉自然風光資料片。

　　一、說教法

　　1、情景教育法：

　　通過音樂渲染，圖象再現，語言描述等形式，讓學生進入情境，體會情感。

　　2、自瀆點撥法：

　　本文屬自瀆篇目，課堂教學以學生充分閱讀，自由探究為主，教師點撥課文的學習要點。

　　二、說學法

　　在教師創設的情景中，學生相互合作，自主探究的學習。

　　三、教學過程

　　1、創設情景，導入課題。(1～2分鐘)

　　導入設計：(老師配樂深情朗誦，學生閉上眼睛想象。)

　　“我閉上演講，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發長成樹根，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉、流淌、最后長成樹籽，被鳥銜向遠山遠水。”

　　同學們，想象使我們變成了一棵棵老樹，想象真實魅力無窮!今天就讓我們插上想象的翅膀與李漢榮先生一起進山訪友吧!(板書：山中訪友)

　　2、反復誦讀，感知內容。(10分鐘)

　　⑴ 解讀課題，猜測作者所訪之友。

　　⑵ 速讀課文印證自己的猜想，再由學生自由跑上黑板寫出作者所訪之友。

　　⑶ 課件展示山中眾朋友，是學生進入作者所描寫的意境中。

　　⑷ 教師有感情的配樂朗讀，學生輕聲跟讀，整體感知課文內容，體會作者的感情。

　　3、探究語言，領會手法。(15分鐘)

　　學生自由誦讀，勾出最喜歡的句子，再在小組內交流，全班交流。在此基礎上重點探究課文奇特浪漫的想象及第二人稱的恰當運用兩種手法。

　　⑴ 探究奇特浪漫的'想象通過誦讀，品味、賞析第四節來完成。

　　⑵ 探究第二人稱的恰當運用通過第三節原文與改文對比賞析體會。

　　改文：我第一個去看古橋，它已經在澗水上存在了幾百年，多少年來，他把無數人馬渡過彼岸，把滾滾流水送向遠方，時光飛逝，斗轉星移，唯有它以應有的姿態，屹立在那里，永不改變。(課件展示改文)

　　4、想象意境，體會感情。(6分鐘)

　　⑴ 伴隨優美的音樂，學生閉上眼睛，以深情舒緩的語調，描述山中的美景，使學生進入作者所描述的如詩如畫的童話世界中。

　　⑵ 合作探究：

　　作者為什么把進山看景說成“山中訪友”?(課件展示問題)

　　⑶ 教師引導學生歸結：熱愛珍視大自然，人與自然要和諧相處。

　　5、練筆實踐，拓展延伸。(12分鐘)

　　⑴ 欣賞博望山和石海洞鄉的資料片。

　　⑵ 課件出示兩則課堂練筆，要求學生二選一，當堂完成，交流展示。

　　A、你躺在草地上看過云嗎?想象你幻化成空中的云后的情景、感受，寫一段話，寫法自由。

　　B、把自己幻化成景區內的景物與游人互訴心聲，寫一段文字，寫法自由。

　　【板書設計】

　　山中訪友

　　想象奇特浪漫

　　第二人稱親切傾訴

　　熱愛大自然

　　珍視大自然

《山中訪友》說課稿2

　　一、教材分析：

　　本單元所選篇目都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著作者真摯而濃烈的情感。學習這些文章，使學生從中既能得到語文的滋養，又能得到美的陶冶，從而激發熱愛美，熱愛大自然的情感。李漢榮的《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想象力，充滿童心和好奇心的散文。教學時應引導學生在反復的誦讀中品位作者對大自然的熱愛之情，學習文章栩栩如生的景物描寫，透過語言文字感悟作者詩意的繪景。

　　二、學生心理分析:

　　初一學生對自然景物的美的感觸多停留在較感性膚淺的層面上，特別是如何通過文字來表達景物的美及領略景物描寫中所蘊涵的感情方面，理解還不夠深刻。因此，通過教學讓學生理解景物之美以及景中蘊情的寫法，是教師教學中應注重的。

　　三、教學目標:

　　積極貫徹語文新課程標準理念，力求在課堂上實現學生與老師、學生與文本的對話、溝通和交流，以學生為主體，嘗試自主、合作、探究的學習方法。

　　1、知識目標：

　　（1）理解、積累“湛藍、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂道”等詞語；

　　（2）有感情地誦讀課文，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。

　　2、能力目標：

　　（1）鑒賞本文新奇豐富的想象美；

　　（2）學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。

　　（3）初步培養學生合作、自主、探究的學習能力。

　　3、德育目標：體味作者所表達的對大自然的熱愛之情，培養健康高尚的審美情操。

　　四、重點和難點

　　重點：引導學生品位賞析栩栩如生的景物描寫，感受文中的童心童趣。

　　難點：引導學生用自己的語言大膽描述自己的感悟。

　　五、教具準備：

　　投影儀、幻燈片

　　六、教法與學法

　　教法：

　　1、朗讀法，讓學生在朗讀中體會文中意境及蘊涵的感情；

　　2、點撥法，在學生自主學習討論的基礎上，教師只作適當點撥。

　　學法：

　　初步嘗試合作、自主、探究的學習方式，基本模式為：自讀課文――提問――討論――自答――教師補充

　　七、教學程序：

　　1、速讀全文，標示生字詞，整體感知課文；

　　2、學生有感情地朗讀課文，并推薦喜愛的語句和段落，簡略說明喜歡理由；教師隨機進行朗讀指導；

　　3、問題研討：

　　（一）、你覺得學習本文還有哪些問題不曾弄懂？（字詞句的含義，篇章結構、寫作方法等方面均可）

　　過程：

　　（1）確定四人小組，自選組長，由組長組織交流，所提問題能互答則互答。

　　（2）每組推薦一個問題，寫在紙片上，交給老師。

　　（3）教師把問題稍作歸納，引導學生自答，教師補充自己的看法。

　　（二）以“我學會了-------------”為話題，寫出本文有哪些方面值得我們學習？（內容、結構、語言、寫作手法、修辭等）

　　過程：

　　（1）引導學生細細品位欣賞，并寫在研讀隨寫卡上；

　　（2）小組交流；

　　（3）全班交流。（放在投影儀上展示）

　　4、教師作為平等一員發表自己的看法。

　　5、布置作業：繼續完成問題研討（二），要求學生把自己學習本文的收獲記錄下來，進行“反省”訓練，提高學生的反省認知水平，以達到自我認識、自我調整、自我提高的目的。強調“四自”，即用自己的心靈去感悟，用自己的語言去表達，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創新。

　　《山中訪友》說課稿3

　　一、教材分析：

　　二、學生心理分析:

　　三、教學目標:

　　積極貫徹語文新課程標準理念，力求在課堂上實現學生與老師、學生與文本的對話、溝通和交流，以學生為主體，嘗試自主、合作、探究的學習方法。

　　1、知識目標：

　　（1）理解、積累“湛藍、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂道”等詞語；

　　（2）有感情地誦讀課文，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。

　　2、能力目標：

　　（1）鑒賞本文新奇豐富的想象美；

　　（2）學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。

　　（3）初步培養學生合作、自主、探究的學習能力。

　　3、德育目標：體味作者所表達的對大自然的'熱愛之情，培養健康高尚的審美情操。

　　四、重點和難點

　　重點：引導學生品位賞析栩栩如生的景物描寫，感受文中的童心童趣。

　　難點：引導學生用自己的語言大膽描述自己的感悟。

　　五、教具準備：

　　投影儀、幻燈片

　　六、教法與學法

　　教法：

　　1、朗讀法，讓學生在朗讀中體會文中意境及蘊涵的感情；

　　2、點撥法，在學生自主學習討論的基礎上，教師只作適當點撥。

　　學法：

　　初步嘗試合作、自主、探究的學習方式，基本模式為：自讀課文――提問――討論――自答――教師補充

　　七、教學程序：

　　1、速讀全文，標示生字詞，整體感知課文；

　　2、學生有感情地朗讀課文，并推薦喜愛的語句和段落，簡略說明喜歡理由；教師隨機進行朗讀指導；

　　3、問題研討：

　　（一）、你覺得學習本文還有哪些問題不曾弄懂？（字詞句的含義，篇章結構、寫作方法等方面均可）

　　過程：

　　（1）確定四人小組，自選組長，由組長組織交流，所提問題能互答則互答。

　　（2）每組推薦一個問題，寫在紙片上，交給老師。

　　（3）教師把問題稍作歸納，引導學生自答，教師補充自己的看法。

　　（二）以“我學會了-------------”為話題，寫出本文有哪些方面值得我們學習？（內容、結構、語言、寫作手法、修辭等）

　　過程：

　　（1）引導學生細細品位欣賞，并寫在研讀隨寫卡上；

　　（2）小組交流；

　　（3）全班交流。（放在投影儀上展示）

　　4、教師作為平等一員發表自己的看法。

《山中訪友》說課稿3

　　一、說教材

　　1．教材簡析

　　《山中訪友》是人教版義務教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第三單元的一篇課文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。文章構思新穎、想象奇特，充滿童心和好奇心，富有浪漫色彩。

　　《山中訪友》位于本單元五篇課文的第三篇，上承《春》、《濟南的冬天》，下跟現代詩《秋天》和《古代詩歌五首》，共同為我們展現了色彩斑讕的大自然圖景。從中既可得到語文的滋養，又可得到審美的陶冶，能夠增強學生對語文與生活密切關系的認識。

　　2．教學目標

　　根據新課標對七年級的要求，結合教材特點、學生實際及單元訓練重點，擬定以下教學目標。

　　（1）知識目標：把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情；揣摩欣賞精彩語段；領會文章第二人稱妙用。

　　（2）能力目標：有感情地朗讀課文，品味優美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

　　（3）情感目標：體味作者對大自然的熱愛之情，培養健康高尚的審美情趣。

　　3．教學重點、難點

　　依據學生的認知規律，擬定本文的教學重點是：反復誦讀課文，品味賞析精彩語段，感受美好意境。教學難點是揣摩作者的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。教學中，應以各種形式的誦讀為主、點撥為輔來突出重點，以擬關鍵句、改重點段來突破難點，讀賞結合、讀想結合，從而體味大自然的美好。

　　4．課時安排

　　本課屬自主閱讀課文，擬用一課時完成。

　　5．教具準備

　　（1）旋律輕松優美歡快的VCD音樂，與課文感情基調吻合，烘托氣氛，增加美感。

　　（2）美輪美奐的山林風光資料片。

　　二、說教法、學法

　　1．教法

　　“教無定法，貴在得法”。針對本課意境優美、富有詩情畫意的特點，可采用如下教學法：

　　感情誦讀法：教學生讀抒情散文，應重在朗讀訓練，引導學生入境悟情、審美學文，通過朗讀，把學生帶入課文意境，體會作者感情，從而使學生受到美的熏陶。

　　情境教學法：通過音樂渲染、圖像再現、語言描述等形式，讓學生觀察思索，入境悟情。

　　聯想想象法：本文想象奇特浪漫，可讓學生在誦讀基礎上展開想象的翅膀，體會文章特色。

　　2．學法

　　為調動學生的學習積極性，培養學生的自學能力，使學生真正成為學習的主人，教師要落實“教——扶——放”的原則，引導學生運用“讀議結合，以讀促進”的方法學習，訓練學生邊讀邊思考的能力，養成良好的學習習慣。不動筆墨不讀書，課上適當練筆能夠活學活用，提高語言表達能力，故應積極實踐。

　　三、說教學程序

　　1．品讀唐詩，導入新課

　　在優美的背景音樂中，大屏幕上展示唐代詩人賈島的《尋隱者不遇》，請學生誦讀，比比誰讀得有味道。再依據唐詩內容改編成故事，看誰編得生動而富有創意。隨之教師為唐詩另起名（《山中訪友》），由此導入新課。

　　背景音樂的使用為學生營造了一個優雅的學習氛圍，有助于學生快速進入課文情景。讀詩有兩大功效，一是溫故而知新，二是為新課的導入作輔墊。編故事既考查學生的理解力，又鍛煉學生的想象力，培養學生的語言表達力，一石三鳥。

　　這樣的導入自然、水到渠成。

　　2．反復誦讀，感知內容

　　教師先設疑：唐詩中詩人探訪的是一位隱居山林的名士，課文中作者探訪的又是怎樣的朋友呢？既而請學生大膽猜測課文內容，并簡述交流。接著請學生讀課文，前后共讀三遍，要求由淺入深。第一遍的要求是：小聲自由快速地誦讀一遍課文，遇到字詞礙

　　查工具書解決，思考課題的'含義。第二遍的要求是：美讀課文（指名讀）讀出感情來，思考：作者探訪的“朋友”是誰？怎樣探訪的？第三遍的要求是：師生（男、女生）配樂分讀，感受課文的美好意境。

　　讀前設疑及讀前懸測都是為了引發學生讀書的強烈欲望，為后面的三讀蓄勢。三次朗讀，要求不同，方式各異，逐步深入，體現了閱讀的層次性。通過反復的花樣翻新的讀，學生進入了課文所描繪的境界，加深了對語言文字的理解。優美的語言和意境，也使學生接受了一次美的冼禮、美的熏陶。另外學生從朗讀實踐中還提高了朗讀水平，增強了語感。

　　3．想象意境，陶冶情操

　　伴隨著優美的背景音樂，教師請學生閉上眼睛。以深情舒緩的語調，描述山林的種種美景，讓學生徜徉在如詩如畫的童話世界。進而與學生討論交流感受，最后歸結主旨：熱愛、珍視大自然，人與自然和諧共存是我們的必然選擇。保護環境，刻不容緩。

　　教學中對學生滲透美育，培養高尚的審美情趣，陶冶情操，是教師的重要任務。本環節力圖營造出一個美輪美奐的虛幻世界，讓學生認識美、感受美。情境再現法運用，培養了學生的聯想能力，增加了他們的審美體驗。

　　4．探究語言，領會手法

　　請學生構畫文中最喜歡的語句并交流，在此基礎上，重點探究課文奇特浪漫的想象及第二人稱的恰當運用兩種手法。前者可通過誦讀、品味賞析第四節來完成，后者可通過討論第三節原文與改文的差異來達到。改編后的第三節如下：我第一個去看古橋。它已經在澗水上存在了幾百年，多少年來，它把無數人馬渡過彼岸，把滾滾流水送向遠方，時光飛逝，斗轉星移，唯有它，以固有的姿態，屹立在那里，永不改變。

　　新課標指出，要重視學生獨特的審美體驗。請學生說出個人最喜歡的語句，就是尊重其審美選擇的表現，這也有助于學生養成積累優美詞句、品味賞析精彩語段的好習慣。改寫課文、對比分析是化難為易、促進理解的一種好方法，本環節中這一步驟的運用有效地突破了難點。

　　5．學習模仿，練筆實踐

　　在上一環節學習的基礎上，趁熱打鐵出示兩則課堂練筆，要求學生二選其一，當堂完成并交流。

　　（1）你躺在地上看過云嗎？想象你幻化成云后的情形、感受，寫一段話，100字左右。

　　（2）國慶節后，太湖廣場一片狼藉。假設你就是廣場上的草木，請你與游人傾訴心聲，寫一段文字，100字左右。（注意角度）。

　　加強言語實踐是語文課改的兩大方向之一，練筆的目的意在引導學生讀寫結合，在欣賞完文章語言、手法的妙處后學以致用，較好體現了閱讀教學與寫作教學結合的指導思想。兩則練筆各有側重，前者重在想象力的訓練，后者重在第二人稱的運用。讓學生任選其一，折射出教師以人為本的思想。

《山中訪友》說課稿4

　　一、說教材

　　(一)教材的地位與作用

　　《山中訪友》這篇課文是選自人教版小學六年級上冊第一單元的第一篇課文。

　　這是一篇文質兼美的散文，課文描寫了作者帶著愉悅的心情，走進山林，探訪山中好友，并與朋友們互訴心聲，營造一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。課文語詞優美，感情充沛，同時，這是本單元的第一篇課文，為學生接下來學習本單元另外幾篇描寫大自然的文章奠定了基礎。

　　(二)教學目標

　　根據以上對課文內容的分析及新課程標準對教學的要求，我設定了如下三維教學目標：

　　首先，知識與技能目標：

　　1、所有學生均能掌握課后“邀”、“附”等8個生字，能認會寫，并理解“德高望重”等10個生詞意思;

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文;

　　3、感知課文內容，了解作者所訪之友。

　　其次，過程與方法目標。

　　通過以讀促悟、多種閱讀形式相結合的方式，激發閱讀熱情，提高品味詞句的能力。學習作者運用比喻、排比、擬人、想象等表達感情的寫作手法。

　　第三，情感態度與價值觀目標。

　　能夠在以上學習的基礎上，理解作者是如何通過展開聯想與想象來表達對大自然的熱愛之情的，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，培養熱愛自然，親近自然地美好情感。

　　(三)教學重點、難點

　　通過以上對教材內容及目標的分析，并且依據學生已有的認知水平，我將本課的教學重點確定為反復品讀課文，品味賞析精彩語句。

　　教學難點確定為理解作者如何通過展開聯想與想象來表達對大自然的贊美與熱愛之情，體會作者的寫作意圖，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，并與作者產生共鳴。

　　二、說學情

　　分析完教材，我將進一步分析學生情況。

　　小學六年級的學生，已經具有較強的獨立識字能力，能夠初步辨別詞語的感情色彩，但是對于準確體會一些詞句的韻味及蘊含在字里行間的情感的能力還有待加強。同時，六年級的學生與低年級的學生相比，學習動機相對成熟、學習目的相對明確，而且思維活躍、求知欲強、樂于表達，但是他們的生活經驗畢竟有限，因此，對課文傳達的對大自然的熱愛之情可能難有比較深入的理解，尤其不易與作者產生共鳴，這些都將成為我組織教學過程中的考慮因素。

　　說教法

　　基于以上對教學內容、學生情況的分析以及新課標對教學的要求，本課我將主要以引導啟發法為主，同時輔以感情誦讀法、創設情景法、聯想想象法等教學方法，此外，我還將借助多媒體等教具幫助學生理解體會，使達到情感上的共鳴。

　　三、說學法

　　教師的教歸根結底是為學生的學服務的.。基于對學情和教法的分析，同時，考慮到小學六年級的學生已經初步具備了一些讀悟能力，因此，我將本著讓學生自主探究、合作交流的原則，主要選用讀議結合，以讀促悟的學法。

　　四、說教學程序

　　說完教法和學法，接下來我將這樣展開我的教學過程，這也是我說課的核心內容。

　　(一)品讀唐詩，導入新課

　　啟發學生回憶已學唐代詩人賈島《尋隱者不遇》這首詩歌(“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”)品讀詩歌內容，思考本詩中作者是在什么地方，做一件什么事。這首詩描寫的正是詩人前去山林探訪自己的一位隱居其中的朋友的故事，從而引導學生思考，今天我們要學的課文《山中訪友》是否也就是這樣的情景。讓學生帶著這樣的疑問，在作者的引領下，走進山林去看個究竟。

　　(一)新授

　　在正式進入新課之后，首先，我將帶領學生

　　1、初讀課文，整體感知，并疏通字詞

　　要求學生通過自由朗讀，小組交流的方式，讀懂課文內容，知道課文描寫的是作者早晨出發去山林拜訪“朋友”，在山上度過愉快的一天，黃昏歸來的事情。【板書：早晨黃昏】很明顯，作者主要寫了自己在山上的經歷，那么我們要將重點放在這一部分，讓學生依次找出作者在山中所拜訪的“朋友”【板書：古橋、樹林、山中的一切(山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花……)】。

　　在學生找關鍵詞的過程中，要求學生讀出課文相應內容，這樣便于同時糾正字音，理解生詞意思。主要的有諸如：德高望重、津津樂道、波光明滅等。【板書】

　　2、再讀課文，質疑問難

　　在學生找出作者所訪朋友的基礎上，引導學生思考為什么作者將這些大自然的事物稱之為“朋友”，即思考課文標題的含義。并且進一步畫出作者描寫“朋友”的語句，初步區分詞語的感情色彩。

　　3、細讀課文，體會感情。

　　這一部分主要是針對學生剛剛找出的作者描寫“朋友”的語句，引導學生抓住描寫中的關鍵字詞，如“凝望、知己、智慧”等充滿作者感情的一系列詞語，體會作者對大自然事物的深情厚誼，是在用強烈的感情為我們描繪一幅大自然的魅力圖畫，進而領會作者的寫作意圖，點明課文熱愛大自然的主旨。

　　4、想象意境，陶冶情操

　　在學生對課文思想感情有所領悟的基礎上，我將播放輕松優美的音樂，讓學生閉上眼睛，由我為學生用深情舒緩的語調朗誦課文，讓學生盡情想象與聯想作者所描寫的山中美景，進入作者所創設的美妙的大自然的世界中，體驗與自然親密接觸的美妙感覺。

　　學生想象完畢，我將與學生討論感受，引導其與作者產生情感上的共鳴，。并討論作者是如何做到將自己對大自然的這種獨特感受傳達到我們身上的。進而讓學生思考傳達自己感受的方式方法。引入下一步的教學步驟。

　　5、探究語言，領會手法

　　請學生先畫出自己覺得自己特別喜歡的句子，并討論喜歡的原因。在此基礎上，老師重點引導學生探究課文中出現較多的幾種寫作手法，即想象與聯想，比喻、擬人、排比等，并討論這樣寫的好處，進一步加深對這幾種寫作手法的理解。

　　(三)鞏固練習

　　在新授過程結束之后，我將給學生布置練習幫助鞏固拓展。引導學生學習作者細心觀察自然，將自己對大自然的一花一樹，一鳥一石，一山一水都描繪成有生命的人，讓她們能跟我們說話，能跟我們交流，讓她們也成為我們的朋友。我將請同學們相互交流匯報自己的類似感受。

　　(四)小結

　　新課程標準明確提出積極倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，我在課堂小結的設計上打算采取學生分組討論匯報的小結形式，即由學生自己分組對本課所學內容進行小結，再安排代表向全班匯報，最后小組間互評以及互相補充遺漏之處，我將在最后給予整體評價。

　　(五)布置作業

　　加強言語實踐是語文課改的兩大方向之一，同時基于本節課的學習內容，我將給學生布置這樣一個作業：觀察生活中的一處自然景色或一個自然事物，比如云、河、江、草坪、森林等，運用這節課所學到的幾種主要的表達感情的方法，可以任選其中一種表達方式來寫或者幾種任意組合均可，寫成100字左右的一個片段。這樣的作業既能培養學生親近大自然、觀察大自然的美好感情，同時也能練習幾種寫作手法的運用。起到了復習鞏固課堂學習內容的作用。

　　六、說板書

　　為了幫助學生清晰明了地把握本節課的內容，突破難點，我將我的板書設計如下：

　　山中訪友

《山中訪友》說課稿5

　　說教材：

　　《山中訪友》是人民教育出版社第七冊教材第三單元的一篇短文。是一篇構思奇特，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。

　　在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加倍感親切。作者根據表達的需要，還適當的變換敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使感情表達得更加充分。

　　本文另一大特色就是想象極其豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……”這一段中，作者把自己想象為一株樹，使樹與“我”融為一體。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而懸崖成了一位智者。由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會時時為作者的童心所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”。

　　說教法：

　　這是一篇構思奇特、想象豐富，文字優美的散文，傳統的分析教學法會影響整體的韻味和優美的意境。因此我采用表情朗讀法、聯想想象法與仿寫寫作訓練，讓學生在朗讀想象中去體會文中的優美意境，去感受大自然的美好，從而激發他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情，進一步培養學生的朗讀能力、想象能力與寫作能力。

　　說目標：

　　1、積累優美豐富的語言材料，熟練流利有感情地朗讀課文；

　　2、培養學生豐富的想象力，感悟文中充滿詩情畫意的優美意境，激發學生寫作興趣，進一步提高學生寫作水平；

　　3、體會作者把進山看風景寫成“山中訪友”的思想感情，培養學生對大自然的熱愛之情與愛護環境保護大自然的環保意識。

　　說準備：

　　1、學生課前預習，自讀課文與預習字詞，養成預習的好習慣。

　　2、制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響，準備好投影等儀器設備。

　　3、一個課時。

　　說過程：

　　一、導入：

　　請大家閉上眼睛，何老師帶大家去一個好地方。大家認真聽一聽，猜一猜這是什么地方？（音響放出一段描寫山谷情境的純凈音樂，學生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥鳴聲，進入情境，由此導入課題。）

　　二、初步感知，動情朗讀。

　　1、學生自由朗讀。

　　2、檢查字詞，疏通課文。由學生自己找出難讀難認難懂的字詞，再幻燈出示重點字詞。

　　3、放配樂課文朗讀，再一次讓學生走入課文的情境，初步感知課文內容，指導

　　學生感情朗讀，培養學生的朗讀能力。（聽讀前出示問題，讓學生帶著問題聽）

　　（1）、作者在山中拜訪了哪些朋友？

　　（2）、作者為什么把進山看風景說成是“山中訪友”？

　　第一個問題的設置實際上就是讓學生熟悉課文內容。但是我故意不問作者一共描寫了幾種景物，而是沿用課文標題的方式提問，這樣既為后面的問題做鋪墊，也讓學生的回答更加富有生趣。

　　在這個問題的回答中，我將朗讀的指導與訓練融入其中，讓學生在初步感知文章的同時，一邊體會作者傳達的思想感情。我將描寫古橋與樹林的兩個段落，作為指導的`范例。學生在回答問題時肯定會提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關于描寫古橋的文字從課件中投影出來。描寫古橋那一段，作者構思巧妙，不是直接描寫古橋的，而是采用了人稱轉換的方式來寫的，好象直接與古橋對話。為了讓學生體會這一特點，我就將這一段直接改成對話體，然后指明兩個學生分角色朗讀，讓學生體會到這樣的人稱轉換是有利于感情的直接抒發，顯得更加的親切和自然，就像是與一個老朋友面對面的交談一樣。然后就可以指導學生有感情的齊讀這一段。

　　接來的另一段，是要讓學生體會到作者景物描寫觀照的視角獨特新穎，樹與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學生

　　先想象，然后老師范讀，讓學生自由發言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達思想感情。然后開展男生女生朗讀競賽進行朗讀訓練。

　　其他的段落，學生在回答問題時就要求學生先說一說這一段落該用什么語氣語調來朗讀，再讓她根據自己的理解與體會朗讀出來。在此過程中，爭取讓每一個學生發言，讓每一個學生都能有表達自己的機會。

　　第二個問題的回答就要從剛才的朗讀體會中進一步啟發引導，經過一輪的朗讀訓練，學生能初步體會出作者在這其中的對大自然的熱愛之情。由此可自然的讓學生了解到自然是美好可親的，我們應該保護她，愛護她，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護她、關愛她，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無盡的財富與寶藏。加強學生的環境保護意識。

　　三、想象、感悟、表達。

　　1、合作探究，積累感悟。

　　學生以小組為單位找出優美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。

　　2、情境想象，拓展延伸。

　　放音樂，學生閉目想象課文情境，感受大自然的美。讓學生放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話；讓學生成為一株株蒼天大樹、一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥，一條條活潑的小魚……共同營造一個神奇的童話世界。（口頭仿寫片段與口頭想象作文）

　　五、總結

　　大自然是美好的，歌德說過：“她（指大自然）在幻影里得著快樂。誰在自己和別人身上把它打碎，她就責罰他如暴君；誰安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里。”我們應該要關心她、愛護她，她也會

　　關心我們、庇護我們，因為我們是朋友，恰如《山中訪友》中所描繪的一樣。

　　六、布置作業

　　到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話，你會發現生活中又多了一個好朋友，以“我有一個朋友”為題，向大介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以她為朋友的原因。

《山中訪友》說課稿6

　　教材分析：

　　《山中訪友》是人教版義務教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第三單元的一篇課文。是一篇構思新奇、想象力豐富、充滿童心的寫景抒情散文。作者“不騎車，不邀游伴”、“就帶著滿懷的好心情”，哼著小曲兒走進山林，探訪“山中的眾朋友”，并且與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，熱切表達了對大自然的喜愛之情。相對于前面兩個單元的哲理性文章和后面的詩歌、科學說明文、記敘文來說，本文是比較簡單、淺顯的，所以設計時目標就放在讓學生品味和運用語言、培養豐富的想象力和創造力上。在自我閱讀和理解的基礎上使學生獲得思想啟迪、情感熏陶，有自己獨特的感悟和思考，享受審美樂趣。那么如何實現這一目標呢？本文講課的最大難點是對景物的描寫過于繁多和零散，逐一分析就會顯得凌亂，還會導致學生思路支離破碎。所以我認為在處理本教材時應盡量注意給學生時間和空間與課文文字和畫面充分接觸，在細致地體味課文的同時產生個性化理解，又保持著課文的整體感和一氣呵成的美。

　　學生分析：

　　經過小學六年及初一一個多月的學習，學生對字詞的理解、語言的賞析、文章內容的整體把握以及對散文知識的把握等，都有了一定的基礎。但對作者的思想感情以及想象聯想等能力，還比較欠缺。在上課前，我了解到班級學生與大自然接觸少，而且由于生活經驗與視野所限，對寫景類的文章，學生大多不能有較深的感知、體驗。再者由于現在的學生去春游、秋游的機會少得可憐，所以要初一學生感知、理解并體會山中的景物之美及美的內涵具有一定的難度。不過，學生想走向多姿多彩的大自然，想與大自然對話的愿望卻相當迫切。我覺得得找到一個教學的切入口，使學生對自然之美有較深切的感受。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀全文，整體感知，能說出山中之友。

　　2、通過品味優美的語言，體會語言美感悟情感美。

　　教學理念：

　　依據新課程標準：課堂教學應體現學生為主體，采用自主、合作、探究的學習方式，以培養學生的創新精神和實踐能力為目的，故采用“感知──交流──引導──領悟”的學習模式，引導學生能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

　　課前準備：

　　１、學生課前預習，自讀課文與預習字詞，養成預習的好習慣。

　　２、制作多媒體課件，準備好投影等儀器設備。

　　教學流程：

　　一、導入新課

　　用小學學過的古詩《尋隱者不遇》導入，讓學生想象進山情景，激發情趣。

　　（師）有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪了怎樣的朋友？就請我們師生共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。

　　二、自由朗讀，整體感知找朋友

　　（師）現在就請同學們大聲朗讀課文，

　　要求：1、圈出疑難字詞，通過看注解，查工具書，或與同學交流解決。

　　2、劃出作者所看望的朋友。

　　（學生回答）

　　三、品讀課文，讀出自己（多媒體展示：讀出自己：讀出自己相似的思想、情感、熟悉的生活）

　　（師）在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？讓同學選擇自己最喜歡的朋友，帶著自己的體會，仔細品讀描寫自己最喜歡的朋友的`相關句、段，并做好相應的批注，結合相應的詞語或句子陳述理由。可以用“我喜歡自己成為——-----因為——————”的句式作答。

　　（1）學生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。

　　（2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？

　　我希望自己成為_________________，因為_________________。（通過學生的表述，反映他們對于課文語言的理解和領會，同時也是一種創造性的表達。在學生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會，在朗讀的過程中注意引導學生對于重要詞語、關鍵語句的理解）

　　（3）不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛的景物都是因為他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質，有哪些呢？（無私奉獻、自我犧牲、充滿智慧……）

　　四、賞讀課文，品味語言

　　（師）剛才同學們談得很精彩，老師和大家有同感，可還有一個疑問，作者帶著好心情，到山里“觀景”，為什么卻說成是“訪友”。從內容到形式，引導學生體會本文的寫法（重點賞析、品味人稱變換之美、比喻、擬人之美）

　　1、放人稱改寫后的課件，學生將改寫后的第3段與課文作比較，賞析、品味人稱變換之美

　　2、分角色朗讀第5段，在讀中進一步體會比喻擬人之美。

　　五、聯想創作（作業）

　　我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應呢？請任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風格，為她寫幾句贈言。要求：①同桌兩位同學互相配合，一位同學讀原文，一位同學進行相應的想象，然后互換角色，再試一次。②要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情，體會自然景物的特點。③要恰當地運用修辭手法、人稱的變化，恰當地選用詞語，盡量做到語言生動形象。

　　（1）同桌配合，按要求完成相關練習。

　　（2）全班交流，教師和同學及時予以點評，肯定優點，指出不足。

　　六、結束語

　　走進大自然，我們認識了許多美麗的朋友；走進大自然，我們品味了許多美的情感；走進大自然，我們抒發了最美的心聲。最后，讓我們高聲對大自然說一聲：大自然，我的朋友，我愛你。

　　課后反思：

　　這堂課教學設計在激發學生的興趣方面效果明顯，學生參與的熱情高。教學的幾個環節層層深入，不僅保證了自主、探究學習的質量，當然更為重要的是三個主要教學環節充分注重學生的個性化閱讀，在教學中既充分尊重學生的主體地位，給學生學習的自由；又讓學生汲取到豐富的個性養料，完善學生的個性，使學生的個性得到張揚。

　　首先，學生的主體地位得到充分尊重。

　　學生是學習和發展的主體。新課程的基本理念第三條為“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，并指出“要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”這樣才能使學生的主體地位得到充分體現，個性得到充分展示。

　　《山中訪友》這堂課中學生“選擇品讀描述自己最喜歡的朋友的相關句、段”， “說說自己最喜歡的朋友的理由”，“講講自己最想傾訴的心聲”。這些內容學生可以按自己的喜好來選擇學習，可以按自己喜歡的方式與大家交流討論，可以用自己的語言來表達自己的學習收獲。讓學生覺得學習沒有強迫意識，沒有厭倦感，更不會有逆反、抵觸心理，學生學習興趣油然而生，學生的主體地位得到充分尊重。同時輕松愉快的學習氛圍也有利于這種良好的學習方式的形成，促進學生的主體意識的發展，形成個性。

　　其次，學生獨特的感受、體驗和理解受到重視。

　　《語文課程標準》“教學建議”第五條中明確提出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深感情理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”

　　教學《山中訪友》時，學生通過朗讀，認識了大自然的朋友；通過自由品讀、研讀分析，感受到了“我”對大自然的尊重、熱愛、感激等。這完全是學生自己閱讀實踐的結果。教師并沒有用自己的思考束縛學生主動積極的思維，沒有用統一的標準去統一學生的思想。正因為如此，學生在課堂上妙語連珠，不時有思維火花的閃現。

　　再次，學生的個性得到充分的發展。

　　好的文學作品本身就是作者美好個性的展示。《山中訪友》中表現出作者健康的個性，作者心中充滿友愛、真誠、感激。學生在品讀，研讀的過程中感受到了許多高尚的品質─或默默的奉獻，或純潔正直，或堅韌熱情，并在內心深處產生共鳴，受到潛移默化的影響。慢慢地他們會學會正直、熱情、奉獻、贊賞，特別是在“用我的心抒發自己對朋友的美好心聲”這一環節中，我們可以驚喜地發現有人在贊美白云、瀑布，收獲了無私奉獻的精神；有人在贊美雪花，富有詩情畫意；有人在贊古橋，學到了敬重和堅韌……學生的道德情操和審美情趣得到了培養，個性得到了充分的發展，正確的價值觀和積極參與的人生態度在閱讀過程中得到熏陶、感染、形成。

　　然而，這次學習活動如果不在課堂里上，而是真正帶著學生走進多姿多彩大自然，讓學生目睹到真實的自然景物，放飛想像的翅膀，與大自然促膝長談，我相信，這次學習活動會更精彩，學生對美的品味會更深刻。

《山中訪友》說課稿7

　　一、說教材：

　　1、教材簡析：

　　《山中訪友》是人教版義務教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第三單元的一篇課文。這篇散文篇幅短小而敘事簡略，構思新奇，想象豐富，充滿童心童趣，富有浪漫色彩。文章記述了作者獨自到山野林間的一天游歷，帶著動情的眼光，所見之景都有許多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就回進入作者所描繪的“童話般的世界”。

　　2、教學目標：

　　１、知識和能力目標：有感情地朗讀課文，品味優美語言，進行口語訓練，培養學生的口語交際能力。

　　２、過程和方法目標：培養學生自主、合作、探究學習的能力。

　　３、情感態度和價值觀目標：體味作者對大自然的熱愛之情，培養健康高尚的審美情趣。

　　3、教學重難點：

　　教學重點：品味優美的語言，培養學生課堂口語交際能力。

　　教學難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。

　　4、課時安排：

　　本文屬于自主閱讀課文，用一課時完成。

　　5、媒體設計：

　　本文是一篇美文，可向學生創設欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞優美圖片。如果有條件，可利用多媒體設備，提供美輪美奐的畫面。

　　二、說教法、學法：

　　“教無定法，貴在得法。”采用“談——讀——賞——練”，運用這種教學方法，旨在培養學生課堂口語交際能力。讓學生在具體的交際情境中進行，承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的交際水平。學生反復讀，才能形成自己的想法；學生介紹自己喜歡的段落，并說出理由。這既是思維的訓練，又是說話的訓練，有利于學生創造思維的培養。

　　三、說教學程序：

　　（一）、欣賞圖片，暢談感想

　　在優美的背景音樂中，大屏幕上展示幾幅山中的美景圖。請學生欣賞，談談所見所想。隨之老師導入新課：讓我們跟隨李漢榮先生一起走進《山中訪友》，走進山林，走進山澗，去感受作者的心，去感受童話般的世界。

　　背景音樂的使用為學生營造了一個優雅的學習氛圍，有助于學生快速進入課文情景。讓學生面對此情此景，有利于熏陶感染，激發閱讀的興趣，激起學生說話的欲望。

　　（二）、反復誦讀，感知內容

　　1、初讀：選擇自己喜歡的方式，朗讀課文，遇到字詞障礙，查閱工具書，思考課題的含義。

　　現代教育理論認為，教育應著眼于教學生學會學習，培養學生的自學能力，夯實學生“終身學習”的基礎。這樣讓學生不拘形式的初讀課文，可幫助學生了解作者的創作動因，領悟作者的創作意圖，為深入感知作品內涵作好準備，學生學得主動、輕松。

　　2、賞讀：指名學生朗讀課文，讀出感情來，其他學生聽讀課文思考：作者在山中拜訪了哪些“朋友”？表達了作者怎樣的'感情？

　　賞讀是通過有感情地朗讀，激發學生與作者情感產生共鳴。學生進一步了解了作者的行文思路，文章各部分之間的聯系，以便更好地理解課文。

　　作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋----樹木----山泉----小溪----白云----瀑布---懸崖----云雀----石頭----落葉----小花----陣雨----老柏樹----螞蟻----歸鳥

　　字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達對大自然的熱愛之情。

　　“書讀百遍，其義自見”，學生對課文的感知是通過“讀”來完成。放手讓學生聽讀，有助于感知課文內容，有助于學生主動思考，主動搜索相關信息。通過學生的各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生發現自我，肯定自我，進一步激起主動說話的欲望。讓學生在課堂就適當的話題作即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力。

　　3、精讀：學生細讀課文，質疑問難，生生互答，師生互答，教師適當點撥。（提示：從內容、主旨、寫法等方面提問）

　　精讀就是工筆細描，強化感知，加深理解。一方面學生質疑的火花激活了學生發散性思維的潛能；另一方面提高了學生去分析問題、思考問題、解決問題的能力。

　　為了引發學生口語表達的強烈欲望，三次朗讀，要求不同，方式各異，逐步深入，體現了閱讀的層次性。通過反復的讀，學生進入了課文所描繪的境界，加深了語言文字的理解。優美的語言和意境，也使學生接受了一次美的洗禮，美的熏陶。另外，學生從朗讀實踐中還提高了朗讀水平，增強了語感。通過學生質疑問難，理解了本文的主旨（熱愛大自然）和寫法（想象奇特浪漫、第二人稱親切傾訴）

　　（三）、想象意境，探究語言：

　　本文語言樸實，字里行間流淌著詩情畫意。透過語言文字，讓學生徜徉在如詩如畫的童話世界中。請同學們找出自己最喜歡的語句并交流感受，體會課文優美的語言，加深對課文奇妙浪漫的想象及第二人稱的恰當運用的理解。

　　探究安排：

　　以四位同學為一小組，合作探究。

　　找出喜歡的句子，組長負責記錄，由該組成員品讀、賞析。

　　要求按句式說話：讀“—”，我體味到了“—”。

　　組內探究，班內交流。

　　教學中，教師應努力創設學習的情境，切實為學生養成合作意識與培養探究能力搭建舞臺。通過合作他探究，學生能主動思維，主動說話，敢于發表自己的見解。在共同的交流切磋中，人人參與，互相溝通，互相合作。培養學生自信、負責地表達自己的觀點，作到清楚、連貫、不偏離話題。學生在課堂上討論問題，能積極發表自己的看法，有中心、有條理、有根據。學生能聽出小組討論的焦點，在全班有針對性地發表意見。

　　(四)、口語訓練，拓展延伸

　　為了進一步加強學生的課堂交際能力，通過自主合作更好地感悟課文的語言，想象力的訓練，第二人稱的運用。課前讓學生到校園里觀察校園的景物。

　　口語訓練內容：

　　你置身于校園的美景中，想象你變為其中一景后的情形、感受。第一、自己寫100字左右的一段話。第二、以四位同學為一小組，組內合作，班內交流。

　　通過自主合作交流，讓學生注意根據需要調整自己的表達內容和方法，不斷提高應對能力。老師指導學生能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。

　　為了拓寬學生的知識面，指導學生課后查閱有關風景散文類的材料，自制資料卡片。班內開展交流，學生老師作些評點。鼓勵學生積極參與，評出優秀卡片。

　　給學生提供查閱材料的方法：推薦書目（名家散文集）、推薦網站、推薦自讀課本《翻過那座山》。這樣注入了“活”的知識，課堂才回煥發出它的“活力”。教學中應注意課內知識向課外知識的延伸，教學生學會自己閱讀的方法。自制資料卡片，將大大拓寬學生的學習空間，培養學生的探究能力。在課堂上開展交流活動，學生積極性高，說話的欲望很強。通過互相交流，有利于學生口語表達能力的提高。

《山中訪友》說課稿8

　　一、說教材：

　　1、教材簡析：

　　《山中訪友》是人教版義務教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第三單元的一篇課文。這篇散文篇幅短小而敘事簡略，構思新奇，想象豐富，充滿童心童趣，富有浪漫色彩。文章記述了作者獨自到山野林間的一天游歷，帶著動情的眼光，所見之景都有許多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”。

　　2、教學目標：

　　1）、流利有感情地朗讀課文，通過語言文字理解作者新奇的構思和豐富的想象。

　　2）、與文本有效對話，感受作者的心境，引導學生聯系自己的體驗表達與自然融為一體的感情。

　　3）、陶冶學生熱愛自然之美、熱愛生活之美的心靈。

　　3、教學重難點：

　　教學重點：品味優美的語言，培養學生課堂口語交際能力。

　　教學難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。

　　4、課時安排：

　　本文屬于自主閱讀課文，用一課時完成。

　　二、說教法、學法：

　　“教無定法，貴在得法。”采用“聽——讀——賞——練”，運用這種教學方法，旨在培養學生課堂口語交際能力。讓學生在具體的交際情境中進行，承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的交際水平。學生反復讀，才能形成自己的想法；學生介紹自己喜歡的段落，并說出理由。這既是思維的訓練，又是說話的訓練，有利于學生創造思維的培養。

　　三、說教學程序：

　　（一）在優美的背景音樂中，大屏幕上顯示課文標題。提出問題：大家喜歡上語文課嗎？

　　讓學生首先增加自己對語文的喜歡的意念。接著問學生是否喜歡語文老師，聯系到實際，引到“友”上面來，把“友”區分為人與物兩方面，過渡到課題“山中訪友”上，讓學生猜測課題中的“友”可能是什么友。然后帶著這個疑問欣賞美景，聽課文錄音，整體感知課文。

　　（二）自讀課文：讓學生自由朗讀，根據自己的實際來讀。自讀時思考：依次找出文中的朋友，體會作者所表達的思想感情。

　　學生根據自己的實際情況來朗讀課文，可以做到“各取所需”，能根據自己的實際情況更進一步了解作者的行文思路，文章各部分之間的聯系，以便更好地理解和把握文章內容。

　　作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹木——山泉——小溪——白云——瀑布———懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥

　　字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達了對大自然的熱愛之情。

　　“書讀百遍，其義自見”，學生對課文的感知是通過“讀”來完成。放手讓學生聽讀，有助于感知課文內容，有助于學生主動思考，主動搜索相關信息。通過學生的`各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生發現自我，肯定自我，進一步激起主動說話的欲望。讓學生在課堂就適當的話題作即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力。

　　（三）深挖課文，靈活表達

　　讓學生在選讀的基礎上，采用自己認為最好的方式來表達自己對某一朋友的喜愛之情，既尊重學生自己的體會與感受，也能充分發揮學生的才藝與其他方面的能力，有利于學生的全面發展。同時也有利于提高學生的口語表達能力。

　　引發學生口語表達的強烈欲望，要求不同，方式各異，逐步深入，體現了閱讀的層次性。通過反復的讀，學生進入了課文所描繪的境界，加深了語言文字的理解。優美的語言和意境，也使學生接受了一次美的洗禮，美的熏陶。另外，學生從表演中還提高了理解和口語表達水平，鍛煉了自己多方面的能力。

　　（四）比賽：通過這個環節來鍛煉學生的口語表達能力，檢測學生對文章的把握理解程度，同時也可以培養學生的競爭意識。

　　為學生搭起一個表現自己能力的舞臺，讓學生充分展示的個性與特色。

　　（五）想象意境，探究語言：

　　探究安排：

　　以四位同學為一小組，合作探究。

　　找出喜歡的句子，組長負責記錄，由該組成員品讀、賞析。

　　要求按句式說話：“我從—身上學到了—。”

　　組內探究，班內交流。

　　（六）引導學生生活中處處都充滿著美。要始終保持一種好的心情去感悟和體會，在大自然中發現和感受美，并將這些美的心得與感受記錄下來。以后交流，便于提高學生的寫作和口語交際能力。

《山中訪友》說課稿9

　　【說教材】

　　【說教法】

　　【說目標】

　　１、積累優美豐富的語言材料，熟練流利有感情地朗讀課文。

　　２、培養學生豐富的想象力，感悟文中充滿詩情畫意的優美意境，激發學生寫作興趣，進一步提高學生寫作水平。

　　３、體會作者把進山看風景寫成“山中訪友”的思想感情，培養學生對大自然的熱愛之情與愛護環境保護大自然的環保意識。

　　【說準備】

　　１、學生課前預習，自讀課文與預習字詞，養成預習的好習慣。

　　２、制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響，準備好投影等儀器設備。

　　３、一個課時。

　　【說過程】

　　一、導入

　　二、初步感知，動情朗讀

　　１、學生自由朗讀。

　　２、檢查字詞，疏通課文。由學生自己找出難讀難認難懂的字詞，再幻燈出示重點字詞。

　　３、放配樂課文朗讀，再一次讓學生走入課文的情境，初步感知課文內容，指導學生感情朗讀，培養學生的朗讀能力。（聽讀前出示問題，讓學生帶著問題聽）

　　⑴ 作者在山中拜訪了哪些朋友？

　　⑵ 作者為什么把進山看風景說成是“山中訪友”？

　　在這個問題的回答中，我將朗讀的指導與訓練融入其中，讓學生在初步感知文章的同時，一邊體會作者傳達的思想感情。我將描寫古橋與樹林的兩個段落，作為指導的范例。學生在回答問題時肯定會提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關于描寫古橋的文字從課件中投影出來。描寫古橋那一段，作者構思巧妙，不是直接描寫古橋的，而是采用了人稱轉換的方式來寫的，好象直接與古橋對話。為了讓學生體會這一特點，我就將這一段直接改成對話體，然后指明兩個學生分角色朗讀，讓學生體會到這樣的人稱轉換是有利于感情的直接抒發，顯得更加的親切和自然，就像是與一個老朋友面對面的交談一樣。然后就可以指導學生有感情的齊讀這一段。

　　接來的另一段，是要讓學生體會到作者景物描寫觀照的'視角獨特新穎，樹與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學生先想象，然后老師范讀，讓學生自由發言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達思想感情。然后開展男生女生朗讀競賽進行朗讀訓練。

　　三、想象、感悟、表達

　　１、合作探究，積累感悟：

　　學生以小組為單位找出優美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。

　　２、情境想象，拓展延伸：

　　四、總結

　　大自然是美好的，歌德說過：“她（指大自然）在幻影里得著快樂。誰在自己和別人身上把它打碎，她就責罰他如暴君；誰安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里。”我們應該要關心她、愛護她，她也會關心我們、庇護我們，因為我們是朋友，恰如《山中訪友》中所描繪的一樣。

　　五、布置作業

《山中訪友》說課稿10

　　一、說教材、教學目標及重難點。

　　《山中訪友》是人教版七年級上冊第三單元中的一篇課文，本單元為我們展現的是色彩斑斕的大自然，展現了美的景物，美的情感和美的語言。因此，我把本文的教學目標定位在整體感受的基礎上，品味文章優美的語言，揣摩作者的情感。從而陶冶學生愛美的心靈，鍛煉學生發現美的眼力，同時激發學生熱愛大自然的情感，并更加關注人和自然的關系。由于本文構思新奇，全文采用擬人化的手法，創造了一個富有詩情畫意的童話世界，所以我在教學中，讓學生充分展現想象，通過想象，去揣摩作者的情感，品味語言，并把它定為本文的教學重點。另外，我把參照課文風格或在自己的風格進行仿寫作為本文的教學難點，它可使學生進一步理解并鞏固課文的新奇構思。

　　二、說教法與學法。

　　在教法上，根據文章特點，我主要采用啟發誘導法，即教師稍加點撥，學生主動自學的“導學式”方式。按“整體感知—品味—語言—積累遷移”三步走的順序，分“導入、悟讀、品讀、小結、遷移”五個教學板塊進行教學。

　　在學法指導上，重在感悟、品味語言。以讀為主線，并借助想象，在讀中思，在讀中悟，在讀中品，并以寫促讀。學完課文后，可指導學生進行片斷寫作。

　　三、說教學程序。

　　首先是導入，出示一組展示大自然優美風光的山水景物，以激起學生學習興趣。并提出本文的學習要求，即要求學生做一回文中的“我”，從而深入體會作者的情感。接著是整體感知，教師配樂范讀，以激起學生學習興趣，并設計了兩個思考題：

　　1、“我”拜訪了哪些朋友？怎么稱呼他們？

　　2、“我”在拜訪時心情如何？這兩個問題都比較簡單，目的是幫助學生初步感知課文內容，理清文章思路，并初步體會作者的心情。第三步工作也是本文教學的一個關鍵，就是學生用靜心默讀的方式去深入體會作者的心情，真正走進作者的心靈。要求學生對文中每一幅畫面，所描寫的每一位自然“朋友”都要展開想象，給它配上色彩、聲音，讓畫面在腦中動起來，并達到身臨其境的境界。如此以后，學生對本文應當有了一定深度的理解了。這一過程，其實也是學生品味語言的過程。第四步工作，就是讓學生把剛才所想的，用語言進行表述的一個階段，它既可檢查學生品味語言的能力，又可鍛煉學生口頭表達能力。我設計了一個“想一想，說一說”的練習，要求學生說說默讀后，最喜歡的畫面或者最喜歡的`“朋友”，并說明理由。為讓學生有個充分的準備，可先讓學生在四人小組里說一說，讓組員進行評價，或對不理解的畫面進行探討。于是教師可追問關于文章寫法方面的一個關鍵問題，即：作者到山里觀景，為何說成“訪友”？對這個問題的回答，我想學生應該是駕輕就熟了。學了就要用，進一步激發學生熱愛大自然的情感，我設置了一個仿寫練習，所以第五步工作為“想一想，寫一寫”，請學生任選一位自己喜歡的大自然朋友，模仿本文的風格也可按自己的風格，對它進行問候。有些學生可能一時思維受限，不夠開闊，教師可列舉一些問候的對象，并做示范，以激起學生的興趣。最后是布置作業，為片斷訓練。題目是假若多年后，山中環境發生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請你向作者傾訴一下你的心聲，或以作者身份寫《再訪山中朋友》。

　　四、說板書。

　　板書設計以展示作者所訪問的朋友為主，并與作者的情感組合成一個整體，讓學生對課文有一個完整的認識。

　　早晨（帶著滿懷的好心情）——

　　古橋（老朋友）樹林（知己）山泉（姐姐）

　　山溪流（妹妹）白云（大嫂）瀑布（大哥）

　　中懸崖（爺爺）云雀（弟弟）石頭

　　訪落葉山花雷陣雨

　　友老柏樹螞蟻（小弟弟）歸鳥

　　——傍晚（帶回好心情，好記憶）

《山中訪友》說課稿11

　　尊敬的領導，各位評委老師，你們好，今天，我說課的題目是《山中訪友》，下面，我將從教材、教法、學法、教學設想及教學程序這五個方面，對這一課的設計安排加以說明。

　　一、首先，給大家分析一下教材，這一點我將分三個方面加以分析。

　　第一點：課文所處位置及作用。

　　《山中訪友》是六年級語文上冊中第一單元的第一篇課文。這是一篇構思新奇，富有想象力，充滿童心童趣的優美散文。

　　鑒于本單元的要求，學生要在反復朗讀課文的基礎上，領略自然景物的美，體會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義及作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，并作適當的摘錄；另外，這篇文章描寫景物的語言非常生動形象，多使用比喻，擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受；并且作者抒發感情也很特別，將山中的景物當成朋友來寫，將進山看景比作進山看朋友，因此，顯得真摯自然。綜上所述，我定下了本文的教學目和教學的重難點。

　　第二點：教學目的

　　這一點包括知識目標，能力目標和德育目標。

　　知識方面要求學生：①理解，積累課后詞語；如：“湛藍，清澈，德高望重”等。

　　②有感情地誦讀課文，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。

　　能力方面要求學生：①鑒賞本文新奇豐富的想像美。

　　②學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。

　　德育方面要求學生：體味作者所表達的對大自然的熱愛之情，培養學生健康高尚的審美情操。

　　第三點：教材的重點和難點。

　　本課的重點內容很多，比如課文重點詞語，課文的思路，以及栩栩如生的景物描寫，比喻，擬人修辭手法的運用等等。而教學難點則是情景交融的寫作技巧。

　　二、接著，介紹一下教學方法：

　　1、確定五法合一的教學方法

　　新《大綱》中指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”因此，我根據課文的特點，結合學生的實際情況，準備采用激發興趣法，朗讀法，問題導引法，想像聯想法和自讀點拔法進行教學。首先，利用各種教學手段激發學生學習本文的興趣，然后引導學生品讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，然后在教師適當的點拔下，賞析課文，體會作者的感情。

　　2、采用投影儀，影碟等電教手段輔助教學

　　在教學過程中，我還將采用投影儀，錄音，以及與課文內容相關的影碟來豐富教學手段，這樣，即激發了學生的學習興趣，又通過直觀感受，促進了學生對知識的理解與鞏固，體現了教學的直觀性原則。

　　3、突出朗讀教學

　　語文教學中，要注意語言的積累，培養學生的語感，再加上本文是一篇非常優美的.寫景教文，適于朗讀，因此，我將在授課過程中突出誦讀教學。

　　三、學法指導

　　教學是一種教師與學生的雙邊活動，教師為主導、學生為主體，所以我將采用學生質疑，小組討論，教師點撥，然后反饋練習的學法。

　　在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。并在課文賞析后完成課后練習進行鞏固，使學生從感知到理解，從感性到理性，既學到了知識，又提高了能力。

　　四、教學設想

　　本文是一篇自讀課文，內容較少，因此我安排一節課的時間，我的教學設想是：先讀題猜測文章內容，揣摩作者的寫作意圖，然后精讀品味，鼓勵學生提問，再通過討論解決，歸納課文學習要點，這樣既理解了文章的內容，又培養了語感，也體會了作者的感情。

　　五、教學程序

　　（一）引入新課

　　首先對預習作業進行抽查并明確生字詞的讀音及含義，然后要求學生讀題，想像課文內容，引入新課，接著教師范讀課文，用有關課件讓學生對大自然的風景及大山里的風景有直觀印象。

　　（二）講授新課

　　在講授之前，讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出：

　　①作者到山中尋訪的友人是怎樣的，跟你的想像相同嗎？

　　②邊讀邊勾畫出描寫山中美景的句子，理解后積累下來。

　　朗讀課文后，圍繞上述2個問題對課文進行賞析，讓學生了解課文的主要內容是作者進山看風景，并引導學生感受山中風景的優美，然后將有關山景和大自然景色的投影片或課件給學生看。結合書上的描述，使學生更直觀形象地了解童話般的山中的美景，培養對大自然的熱愛之情。

　　（三）精彩分析

　　分析課文運用的修辭手法及藝術特色。

　　在分析中，使學生了解擬人手法的運用，體會這種手法運用的目的和意義，體會情景交融地表達對大自然的熱愛之情，對課文的內容有更深的了解。

　　學生討論后明確：

　　1、運用了擬人的修辭手法。如：將古橋、樹木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中朋友，把進山看景說成是山中訪友。這樣便于表達自己對大自然的熱愛之情。

　　2、本文的藝術特色表現在：

　　（1）獨具匠心的敘述方式和敘述人稱：文章的敘述方式親切自然，使讀者仿佛身臨其境，有時，根據表達的需要，還適當地變換敘述人稱，對山中的“朋友”有時用第三人稱，有時感情強烈了還用第二人稱，讓學生體會這樣能使情感表達得更充分。

　　（2）想象的豐富、新奇，使景物栩栩如生，靈氣飛揚，如：展開想象，將自己與樹木融為一體，與自然融為一體，流露出熱愛自然之情。

　　(四)反饋練習

　　要求學生根據老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話解答課后練習一，加深學生對課文的理解，領會作者的感情。

　　（五）創新練習

　　假設你是某一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字，寫法自由，字數不限。

　　此題訓練學生的口頭表達與書面表達能力以及想象能力，提示學生借鑒課文某些寫法。抓住景物的自身特點。從某一景物的角度出發，重點突出景物的心聲，最好能點出環境保護的主旨。

　　（六）總結全文

　　在這一環節中，帶領學生回顧課文內容，再次體會作者的寫作技巧及思想感情，使學生對課文有一個完整的印象。

　　附一：時間安排：

　　引入新課（4分鐘)

　　講授新課(25分鐘)

　　課后練習與創新練習(15分鐘)

　　歸納總結 (1分鐘)

　　附二：板書設計：

　　山中訪友

　　童話般的世界

　　(想象)

《山中訪友》說課稿12

　　【說教材】

　　教材簡析：

　　《山中訪友》是人教版課標實驗教材六年級上冊第一單元的第一篇課文，是一篇文質兼美、構思新奇、富有想象力、生動展現大自然美景的散文。本單元主要內容為“感受自然”。本課的特殊之處在于作者以他獨特的觀察視角，采用聯想和想象，賦予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來朗朗上口，情真意切，給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友” ——古橋、樹林、山泉……與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達了對大自然的熱愛之情。

　　教學目標：

　　根據新課標對六年級的要求，結合教材特點、學生實際及單元重點，擬定以下教學目標。

　　1．會寫8個生字，正確讀寫14個詞語。（知識目標）

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3。品味優美的語言，感受作者所描繪的如詩如畫的世界，培養熱愛自然、親近自然的美好情感。（情感目標）

　　4．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。（能力目標）

　　教學重點難點：

　　依據學生的認知規律，我把欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷，通過入情入境的朗讀品味文章清新優美的語言，感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法作為教學重點。

　　難點：學習作者表達感情的方法。

　　【說學生】

　　六年級學生雖然已經接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。不過學生已經具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。同時小學生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產生一定的情感共鳴。

　　【說教法】

　　“教無定法，貴在得法”。針對本課構思奇特、想象豐富，文字優美的特點，我采用如下教學法：

　　感情誦讀法：教學生讀散文，應重在朗讀訓練，引導學生入境悟情、審美學文，通過朗讀，把學生帶入課文意境，體會作者熱愛大自然的感情，從而使學生受到美的熏陶。

　　情境教學法：通過音樂渲染、圖像再現、語言描述等形式，讓學生觀察思索，入境悟情。

　　聯想想象法：本文想象奇特浪漫，可讓學生在誦讀基礎上展開想象的翅膀，體會文章特色，比如第五自然段拓展“友情”。

　　仿寫訓練法：運用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以他為朋友的原因，培養寫作能力。

　　【說學法】

　　1．我認為讀是走進文學作品的一把神奇的鑰匙。學生通過在讀中品，在讀中悟，在讀中說等多種形式，文章內含便領會于心。所以，我指導學生學會“品讀法”，感受文章畫面美、語言美、情趣美。

　　2．生生互動法。培養學生自主、合作、探究的學習能力，激發學生的學習興趣。

　　【教學過程設計】

　　一、創設情景，導入新課

　　1、同學們你們一定都有許多好朋友吧？平常放假休息的時候，大家會去拜訪朋友嗎？都拜訪過哪些朋友呢？那么，你們有沒有住在山里的朋友呢？

　　（設計意圖：以學生最在意的“友”導入，調動學生生活體驗，激發學生探求新知的興趣。）

　　2、今天，我們就跟隨作者李漢榮去拜訪幾位山里的朋友。（板書：山中訪友）

　　3、解題《山中訪友》

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽錄音體會作者那童話般的世界。思考：作者拜訪了哪些朋友？

　　（設計意圖：讓學生在教師的引導下，帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中。優美的錄音朗讀為學生提供了想象的空間，讓學生產生獨特的閱讀體會，為下文交流作準備。）

　　2、請同學們默讀課文。畫出作者拜訪了哪些朋友？

　　3、回答思考的問題，按照作者的敘述順序說說拜訪的朋友？（古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨）

　　4、教師小結：出示作者拜訪的“朋友”的圖片，學生喊出它們的名字。

　　三、精讀課文，領悟情感

　　1、下面，讓我們跟著作者，帶著滿懷的好心情，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。

　　（生齊讀第3自然段。）

　　2、一進山，一眼就看到那座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。

　　（默讀畫句，讀后交流。）

　　3、引導理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的？

　　交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

　　“德高望重”的具體體現：（引導抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之長，服務之多，真是默默無聞，任勞任怨。）

　　4、隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說──（引讀：啊，老橋，你如……）

　　5、小結：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。

　　四、品詞析句，感悟“知己”

　　1、如果說古橋在他的心中是他的老朋友，那么樹林在他心中又是什么？誰想讀？指名讀第四自然段。感情朗讀，體會“知己”。

　　3、領悟寫法：從作者的聯想中，真切的感受作者和樹之間那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。

　　五、模擬情景，感悟“友情”。

　　1、請同學們大聲朗讀第五自然段，看作者又有怎樣的`感受？

　　2、創設情境，體會“友情”。

　　跟山中的這些朋友熱切地打打招呼吧，你想跟誰打招呼？

　　3、你周圍的同學，他們就是這山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀……面對這些朋友，你們想熱切地跟他們打招呼嗎？誰來？

　　4、配樂美讀。以詩歌的形式，課件出示第五段，讓學生配樂朗讀。

　　5、拓展“友情”。

　　大屏幕出示句子：

　　你好，美麗的蝴蝶————

　　你——————

　　你好，可愛的螞蟻————

　　你——————

　　你好，———————

　　你——————

　　你好，—————————

　　你——————

　　（設計意圖：在感受的基礎上進行練習，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高。）

　　其他的段落，學生在回答問題時就要求先說一說這一段落該用什么語氣語調來朗讀，再讓他根據自己的理解與體會朗讀出來。在此過程中，爭取讓每一個學生發言，讓每一個學生都能有表達自己的機會。

　　六、回顧問題，交流總結

　　談一談作者為什么以“山中訪友”為題？文章表達了“我”怎樣的感情？

　　1、討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

　　2、作者構思新奇，想象豐富，充滿童心童趣。以“山中訪友”為題，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

　　七、布置作業

　　到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話，你會發現生活中又多了一個好朋友，以“我有一個朋友”為題，向大家介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以她為朋友的原因。

《山中訪友》說課稿13

　　帶著滿懷的好心情，我和五（1）班的同學們一起去山中訪友。短短的四十分鐘眨眼而過，我不知道有沒有給各位評委老師帶來好心情。那么下面就這一節課談談自己的看法，反思一下有沒有達到簡單、有效。

　　首先在教學目標的定位和內容選擇上，這篇課文是小學人教版六年級語文第一組的第一篇課文。這組課文都是描寫景物的，但和之前學過描寫景物的文章在表達方式上截然不同。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著作者真摯而濃烈的情感。學習這些文章，使學生從中既能得到語文的滋養，又能得到美的陶冶，從而激發熱愛美，熱愛大自然的情感。為了讓同學們在有限的四十分鐘內體會到這種情感。我選擇了最能表達情感的三、四、五自然段作為主要的教學內容。這樣處理，為后面的教學奠定了扎實的基礎。

　　第二我想說說我的教學方法和教學環節，力求做到簡化。因為是高年級的同學，他們已經初步具備了理解和感悟語言的能力。況且這篇文章句句含情，很適合同學們朗讀。所以在教學方法上，以讀為主，發揮學生的主體地位。在讀中理解課文的內容；在讀中體會作者表達的情感；在讀中領悟表達上的特點；在讀中受到人與自然和諧相融的人文熏陶。我的主導主要放在引導同學們學習語言文字上。在教學環節上，從課文的導入到默讀，以及到品味課文內容，再到最后的回顧拓展，力求簡單有效。例如第四自然段的讀中想象、質疑導讀，第五自然段的配樂朗讀，我想都落到實處，扎扎實實訓練了同學們的語言文字能力。

　　第三談談我的教學過程。整堂課我以為什么用山中訪友作為題目展開教學。我想這一堂課留在同學們心中的不僅僅是解決了一個問題，而是使同學們在學習過程中體會到文章濃濃的深情，領悟到文章中獨特的表達方式，這也是我想達到的效果。當然教學無止境，希望各位評委老師批評指正。

　　六年級《山中訪友》說課稿

　　學習目標：

　　（重點）1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　（重點）2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。

　　（難點）3、學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的`畫面。

　　教學過程

　　一.通讀全文溫習內容。學生帶著幾個小問題去讀。(快速默讀)

　　1、作者訪問了哪些朋友？(用筆做上記號)

　　老橋，鳥兒，露珠，樹，山泉，溪流，瀑布，懸崖，白云，云雀

　　2、內容寫的是自然景物，為何題為山中訪友？這樣行文有什么好處？你感受到什么？

　　課文以山中訪友為題是因為作者十分熱愛大自然，熱愛大自然的一草一木，更能體現出作者與這些自然界朋友的深厚情感。

　　二.討論問題2(題略，見前面)

　　1.設下懸念，使人產生追問心理，想知道到底是誰，是什么樣朋友。

　　2.使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切，(這是課后第一題中第2小題：作者為什么把進山看景說成山中訪友？的答案)

　　3.表達了對大自然的熱愛之情。

　　三.質疑問難。鼓勵學生提問，啟發學生回答。

　　1.作者都是怎樣稱呼這些朋友的？從這些稱呼中可看出，文章表達了我怎樣的感情？

　　古橋老朋友樹林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥懸崖爺爺云雀弟弟螞蟻小弟弟

《山中訪友》說課稿14

　　一、說教材：

　　1、教材簡析：

　　《山中訪友》是人教版義務教育課程標準實驗教材語文6年級上冊第一單元的一篇課文。這篇散文篇幅短小而敘事簡略，構思新奇，想象豐富，充滿童心童趣，富有浪漫色彩。文章記述了作者獨自到山野林間的一天游歷，帶著動情的眼光，所見之景都有許多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”。

　　2、教學目標：

　　1）、流利有感情地朗讀課文，通過語言文字理解作者新奇的構思和豐富的想象。

　　2）、與文本有效對話，感受作者的心境，引導學生聯系自己的體驗表達與自然融為一體的感情。

　　3）、陶冶學生熱愛自然之美、熱愛生活之美的心靈。

　　3、教學重難點：

　　教學重點：品味優美的語言，培養學生課堂口語交際能力。

　　教學難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。

　　4、課時安排：

　　本文屬于自主閱讀課文，用一課時完成。

　　二、說教法、學法：

　　三、說教學程序：

　　（一）在優美的PPT背景音樂中，大屏幕上顯示課文標題。提出問題：大家喜歡上語文課嗎？讓學生首先增加自己對語文的喜歡的意念。接著問學生是否喜歡語文老師，聯系到實際，引到“友”上面來，把“友”區分為人與物兩方面，過渡到課題“山中訪友”上，讓學生猜測課題中的“友”可能是什么友。然后帶著這個疑問欣賞美景，聽課文錄音，整體感知課文。

　　評析：背景音樂的使用為學生營造了一個優雅的學習氛圍，有助于學生快速進入課文情景。讓學生面對此情此景，有利于熏陶感染，激發閱讀的興趣，激起學生說話的欲望。

　　（二）自讀課文：

　　1、讓學生自由朗讀，根據自己的實際來讀。自讀時思考：依次找出文中的朋友，體會作者所表達的思想感情。

　　評析：學生根據自己的實際情況來朗讀課文，可以做到“各取所需”，能根據自己的實際情況更進一步了解作者的行文思路，文章各部分之間的聯系，以便更好地理解和把握文章內容。

　　2、作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋----樹木----山泉----小溪----白云----瀑布---懸崖----云雀----石頭----落葉----小花----陣雨----老柏樹----螞蟻----歸鳥

　　字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達了對大自然的熱愛之情。

　　評析：“書讀百遍，其義自見”，學生對課文的感知是通過“讀”來完成。放手讓學生聽讀，有助于感知課文內容，有助于學生主動思考，主動搜索相關信息。通過學生的各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生發現自我，肯定自我，進一步激起主動說話的欲望。讓學生在課堂就適當的話題作即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力。

　　（三）深挖課文，靈活表達

　　1、讓學生在選讀的基礎上，采用自己認為最好的方式來表達自己對某一朋友的喜愛之情，既尊重學生自己的體會與感受，也能充分發揮學生的才藝與其他方面的能力，有利于學生的全面發展。同時也有利于提高學生的口語表達能力。

　　評析：引發學生口語表達的強烈欲望，要求不同，方式各異，逐步深入，體現了閱讀的層次性。通過反復的讀，學生進入了課文所描繪的境界，加深了語言文字的理解。優美的語言和意境，也使學生接受了一次美的洗禮，美的熏陶。另外，學生從表演中還提高了理解和口語表達水平，鍛煉了自己多方面的`能力。

　　（四）比賽：

　　通過這個環節來鍛煉學生的口語表達能力，檢測學生對文章的把握理解程度，同時也可以培養學生的競爭意識。

　　為學生搭起一個表現自己能力的舞臺，讓學生充分展示的個性與特色。

　　（五）想象意境，探究語言：

　　探究安排：

　　◆以四位同學為一小組，合作探究。

　　◆找出喜歡的句子，組長負責記錄，由該組成員品讀、賞析。

　　◆要求按句式說話：“我從—身上學到了—。”

　　◆組內探究，班內交流。

　　評析：教學中，教師應努力創設學習的情境，切實為學生養成合作意識與培養探究能力搭建舞臺。通過合作他探究，學生能主動思維，主動說話，敢于發表自己的見解。在共同的交流切磋中，人人參與，互相溝通，互相合作。培養學生自信、負責地表達自己的觀點，作到清楚、連貫、不偏離話題。學生在課堂上討論問題，能積極發表自己的看法，有中心、有條理、有根據。學生能聽出小組討論的焦點，在全班有針對性地發表意見。

　　（六）拓展：

　　1、為了拓寬學生的知識面，指導學生課后查閱有關風景散文類的材料，自制資料卡片。班內開展交流，學生老師作些評點。鼓勵學生積極參與，評出優秀卡片。

　　2、給學生提供查閱材料的方法：推薦書目（名家散文集）、推薦網站、推薦自讀課本《翻過那座山》。

　　評析：這樣注入了“活”的知識，課堂才回煥發出它的“活力”。教學中應注意課內知識向課外知識的延伸，教學生學會自己閱讀的方法。自制資料卡片，將大大拓寬學生的學習空間，培養學生的探究能力。在課堂上開展交流活動，學生積極性高，說話的欲望很強。通過互相交流，有利于學生口語表達能力的提高。

　　（七）小結全文：

　　引導學生生活中處處都充滿著美，要始終保持一種好的心情去感悟和體會，在大自然中發現和感受美，并將這些美的心得與感受記錄下來。以后交流，便于提高學生的寫作和口語交際能力。

《山中訪友》說課稿15

　　一、教材分析

　　《山中訪友》是義務教育課程標準實驗教科書六年級語文上冊第一單元第一課，這是一篇文質兼美的散文，課文描寫了作者帶著愉悅的心情，走進山林，探訪山中好友，并與朋友們互訴心聲，營造一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。課文語詞優美，感情充沛，同時，這是本單元的第一篇課文，為學生接下來學習本單元另外幾篇描寫大自然的文章奠定了基礎。

　　二、學生情況

　　三、三維教學目標

　　根據學生的年齡和認知特點，我制定了三維教學目標：

　　（一）知識目標

　　1、所有學生均能掌握課后“邀”、“附”等8個生字，能認會寫，并理解“德高望重”等10個生詞意思。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、感知課文內容，了解作者所訪之友。

　　（二）能力目標

　　通過以讀促悟、多種閱讀形式相結合的方式，激發閱讀熱情，提高品味詞句的能力。學習作者運用比喻、排比、擬人、想象等表達感情的寫作手法。

　　（三）情感目標

　　四、教學重點和難點

　　通過以上對教材內容及目標的分析，并且依據學生已有的認知水平，我將本課的教學重點確定為反復品讀課文，品味賞析精彩語句。

　　教學時間安排：根據課文需要，本文將安排3課時。

　　五、教學方法的選擇

　　（一）教法

　　基于以上對教學內容、學生情況的分析以及新課標對教學的要求，學生是學習和發展的主體。為了讓讓學生充分理解本節課的內容，結合六年級學生閱讀實際情況，本課我將主要以引導啟發法為主，同時輔以感情誦讀法、創設情景法、聯想想象法等教學方法，此外，我還將借助多媒體等教具幫助學生理解體會，使學生積極參與到教學活動中來，從而達到情感上的共鳴。

　　（二）學法

　　在學法上，新課程標準提倡“自主、合作、探究”的學習方式，教師的教歸根結底是為學生的學服務的。因此，我基于對學情和教法的分析，同時，考慮到小學六年級的學生已經初步具備了一些讀悟能力，因此，我將本著讓學生自主探究、合作交流的.原則，主要選用讀議結合，以讀促悟的學法，真正讓語文教學課堂變成學生的課堂。

　　六、教學程序

　　說完教法和學法，接下來我將這樣展開我的教學過程，這也是我說課的核心內容。

　　（一）情景創設，導入新課

　　啟發學生回憶已學唐代詩人賈島《尋隱者不遇》這首詩歌（“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”）品讀詩歌內容，思考本詩中作者是在什么地方，做一件什么事。這首詩描寫的正是詩人前去山林探訪自己的一位隱居其中的朋友的故事，從而引導學生思考，今天我們要學的課文《山中訪友》是否也就是這樣的情景。讓學生帶著這樣的疑問，在作者的引領下，走進山林去看個究竟。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　在正式進入新課之后，首先，我將帶領學生

　　1、初讀課文，疏通字詞

　　新課標明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知。”因此，在導入新課后，我要求學生通過自由朗讀，小組交流的方式，讀懂課文內容，知道課文描寫的是作者早晨出發去山林拜訪“朋友”，在山上度過愉快的一天，黃昏歸來的事情。

　　【板書：早晨黃昏】

　　很明顯，作者主要寫了自己在山上的經歷，那么我們要將重點放在這一部分，讓學生依次找出作者在山中所拜訪的“朋友”

　　【板書：古橋、樹林、山中的一切（山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花……）】

　　在學生找關鍵詞的過程中，要求學生讀出課文相應內容，這樣便于同時糾正字音，理解生詞意思。主要的有諸如：德高望重、津津樂道、波光明滅等。

　　這樣做，目的是讓學生整體感知課文，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

　　2、再讀課文，質疑問難

　　3、細讀課文，體會感情

　　葉圣陶說：語文教學的目的就是讓學生自己能讀書，鑒于此，我將帶領學生品味和理解本節課的重點詞句。