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文具店說課稿
作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編整理的文具店說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《文具店》說課稿
老高川九年制學校趙倩
一、教學內容：
新北師大版第八單元第一節
二、教材分析：
小數在日常生活中有廣泛應用，學生在商品的價簽上都看到過小數，并不陌生。但這是學生第一次認識小數，與整數相比，理解小數的意義并不容易。學生雖然在日常生活中見過小數，但對小數的讀法、寫法以及如何將幾元、幾角、幾分改寫成小數還有些難度，腦中對于小數的含義還不夠清晰。
《文具店》是第八單元“認識小數”的第一課，本小節是初步認識小數。日常生活中的“元、角、分”，是小數的一種常見的、直觀的、應用廣泛的現實模型。所謂初步認識小數，就是主要借助元角分來認識小數，結合購物情景來應用小數。教科書選擇學生熟悉的“文具店”情景，各種文具的單價中有不乏用小數表示的；認識生活中的小數，就到“文具店”從認識這些文具的單價開始。教科書利用學生對商品標價的已有了解和實際經驗，從辨認文具的價格來開始小數的初步認識，學生在與同伴的相互交流中進一步明確表示商品單價的小數與元角分之間的內在聯系，在元角分的背景下初步理解小數的意義，利用生活中常見的貨幣單位：元、角、分來轉換，與小數進行互化，從而提高了學生對知識的理解，減輕了學生認知的難度，這也為學生四年級學習小數乘除法奠定了理論基礎和經驗。
三、教學目標：
①結合“買文具”的具體情境，理解小數的意義，體會小數的特征。
②能認、讀、寫簡單的小數。
③培養學生觀察，思考以及與同伴交流的良好習慣。
四、教學重點：
①能結合具體情境，理解小數的意義。
②具體認識小數的特征。
③學生能正確讀、寫、認小數。教學難點：
結合具體的情境理解小數的意義。
五、設計理念：
因為本課中學生第一次正式接觸小數。為了讓學生順利的對小數的過渡，我力求在課上體現以下幾點：
1、注重數學教學的生活化。本節課選用從學生已有的“元、角、分”的經驗出發，緊密結合“笑笑買文具”這一具體情境，使學生積極主動的參與學習，又讓學生充分感受到小數的現實作用。
2、體現數學教學的樸素與真實。從“筆記本的價格是多少？”引出“小數的認識”“小數的讀法”“小數的意義”“小數的寫法”等知識內容，很有數學味。
3、注重學生的主體性發揮。教學中小數的認識及小數特征的探索，力求在學生自我觀察，自主思考，合作交流的過程中完成，教師應在其中起到引導者及合作者的作用。
4、在課堂設計中注重層次性和思考性。教學過程的設計應符合學生的認知規律，從對小數的理解到對小數特征的體會，應具有層次性。重視培養學生的思考能力，讓學生在思考的基礎上進行交流，使學生互相啟發，共同提高。
六、教學過程：
（一）創設情境，引入小數。
師：開學了！我們又發新書了。誰知道我們的數學課本的單價是多少？你能寫下來嗎？引導學生觀察課本中寫的定價：元。
師：在數學上我們一般把它讀作：七點四零元。
說一說：這個數跟我們以前學過的數有什么不同？那么這是一種什么數呢？
揭示課題：認識小數。
（在這個環節中，我引領學生輕輕松松走進生活，走近小數，初步感受小數在現實生活中地應用。另外還可以了解學生的認知基礎，激發學生的學習興趣。）
（二）聯系實際，探究發現。
１、小數的認識。
（1）觀察情景圖：
讓學生看文具店的情景圖，在小組里自由地說出每件文具的價格。
每個筆記本元，是3元1角5分；每支鉛筆元，是0元5角0分；每把尺子元，是1元0角6分；每支鋼筆元，是6元6角6分。
（2）師：這個數跟我們以前學過的數有什么不同？那么這是一種什么數呢？
學生思考并交流。教師讓學生發表他們的觀點，全班評議。教師根據學生的回答，歸納總結：像，,?這樣的數，叫做小數。中間的小黑點有它自己的名字，叫做小數點。
（3）你能說說小數的特征嗎？
A．認識小數點。讓學生觀察小數，跟同桌說說小數有什么特點，讓幾個學生說說自己的想法，然后教師進行補充講解，這個數中的點叫做小數點。師介紹，我們原來學習的數字如：7，27等數都叫做整數。讓學生說說什么樣的數是小數，生匯報后，師做小結：像，?這樣的數叫做小數。
B．認識小數的兩個部分。師：我們可以把小數分為三個部分：整數部分、小數部分、小數點。以小數點為界限，小數點左邊是整數部分，右面是小數部分。（“小數”對于學生來說，是第一次真正地去接觸認識。對于小數各部分的認識應以教師的介紹和強調作為重點，不必讓為學生盲目地去猜想和討論，以免誤導。）
2、小數的讀法
讓學生再讀一讀“文具店”各商品的價格，師逐一板書“，讀作：零點五零元”等等。
（讀小數和寫小數的學習過程要求每個學生都開口讀一讀，動手寫一寫，才能使知識落實到位。）
3、小數可以表示什么
在本課中，用小數表示幾元、幾角、幾分。
（1）我們剛才知道了筆記本的價錢是元，那么它到底表示幾元幾角幾分呢？
（2）學生獨立思考后在小組內討論，并說明自己的想法。
（3）班內交流：元表示3元1角5分。讓學生說出自己的想法。
師做小結：整數部分是幾就是幾元，小數點后的第一位數是幾就是幾角，第二位數是幾就是幾分。
（4）讓學生說出每一件商品的標價所表示的意義。
筆記本：元；鉛筆：元；尺子：元；鋼筆：元；
學生獨立思考后在課本上填出答案，然后在班內反饋。
4、在本課中，用小數表示幾元、幾角、幾分。
（1）我們剛才知道了數學課本的價錢是元，那么它到底表示幾元幾角幾分呢？
（2）學生獨立思考后在小組內討論，并說明自己的想法。
（3）班內交流：元表示7元4角0分。讓學生說出自己的想法。
師做小結：整數部分是幾就是幾元，小數點后的第一位數是幾就是幾角，第二位數是幾就是幾分。
5、小數的寫法。
（1）師拿出10元2角5分，讓學生說出總共是多少錢，然后讓學生試著用小數表示出來。
（2）班內反饋：10元2角5分；元重點讓學生說出自己的思考過程。
師做小結：把10元寫在小數點的左邊，2角寫在小數點右邊的第一位，5分寫在小數點右邊的第二位。
（3）讓學生獨立完成課本第2頁的“試一試”。
學生獨立完成后在班內反饋。對做全對的學生進行鼓勵。
（三）鞏固新知，拓展應用。
1、完成書上練一練①②。
2、實踐活動。
笑笑買完文具回到家后，她想把這學期的教科書的價格統計出來，我們也一起來幫她統計一下吧。
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