語文搭石說課稿
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的語文搭石說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中。幾番精心踩踏,急著趕路的老人,發現搭石不穩,及時調整,滿意才肯離去。一行人走搭石,動作協調有致,聲音踏踏、清波漾漾、人影綽綽，充滿了詩情畫意。如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……一幅幅生動的畫面映入眼簾。
剛剛我所朗讀的就是今天我所要說的一篇精讀課文《搭石》的主要內容。下面我將從說教材、說教學目標和教學重難點，說學法和教法，說教學流程，說板書設計等五個方面闡述我的教學設想和有關的理論依據。
一、說教材
《搭石》是人教版小學語文四年級上冊第六組的第二篇精讀課文。課文寫的是鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景。語言質樸，意境優美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現了鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的人性美。因而，根據本課教材特點我制定了以下的教學目標。本課分2個課時展開教學，我主要說第二課時的教學。
二、說教學目標
知識與技能目標：通過對重點詞的理解，朗讀，想象畫面讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美。
過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們為他人著想、無私奉獻的精神。
情感態度與價值觀目標：學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
三、說教學重、難點
1、讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的情景中，體會其中的人性美。
2、學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。
四、說教法學法
語文課程標準指出，要注意學生個性差異，滿足不同程度學生對語文學習的需要，結合自己對教材的理解，我主要采用了以下教學方法：
（一）情境教學法——通過展示圖片，播放視頻，情景表演，引導學生進入搭石的情境中，以拉近搭石與學生實際生活之間的距離。
（二）讀書指導法——指導學生通過默讀、齊讀、扮演角色讀等形式的朗讀，以讀促悟，感悟課文。
（三）提問教學法——我巧妙設計問題，通過提問，喚起學生的注意，活躍學生思維，促進學生獨立思考、積極探求。
五、說教學流程
（一）情境導入
創設情境，走進作者劉章爺爺的家鄉，走進搭石：
（課前聽歡快的音樂）師：快樂的心情你準備好了嗎？帶著這份心情，我們來到作家劉章爺爺的家鄉。（課件配樂，師旁述）同學們請看，這是作家劉章爺爺的家鄉：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
（二）了解搭石
1、什么是搭石？
２、如果沒有搭石，人們怎么過小溪？理解詞語“脫鞋挽褲”，感受不方便。
（三）發現美
找出描繪老人擺搭石的句子。通過對比閱讀，從句子中找出關鍵詞進行感受與體會老人的奉獻之美。
（四）品味美
1.一行人走搭石
（1）讀課文，聯系課文內容用自己的話說說什么是“緊走搭石慢過橋”。體會一行人走搭石時的協調、合作。從中體會走搭石的協調美。
（2）學生扮演鄉親們走搭石，嘗試學習，師生對話:前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去，全員參與，體會“走搭石”的協調美。
（3）引導學生聯系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾、人影綽綽”。
（4）根據“清波漾漾、人影綽綽”想象畫面。這是一幅怎樣的畫面，想象當時的情景。
2.兩人面對面走搭石
從“總會、招手示意、聊幾句家常”體會兩個人之間的謙讓美。想象兩人當時過搭石的情景，師生共演，說說你從中感受到了什么。
3.青年人背老年人過搭石
抓住“總要、伏、理所當然”等重點字詞，想象畫面。結合前面上了點年歲的人擺搭石，與青年人背老人過搭石，體會他們對彼此的付出，從而深刻的理解“理所當然”一詞，體會鄉親們互幫互助的美德。
總結：是啊，在這里，我們看見的不僅僅是搭石，看到的還有在搭石上的一幕幕美好的風景。這里有無私奉獻的故事、有合作的協調美、有謙讓和尊老美。每一天這些美好的畫面都在搭石上演。難怪劉章爺爺說，搭石，構成了家鄉一道美麗的風景線。
（五）尋找美：
說說身邊這樣平凡事物中的美。
（六）描寫美：
只要我們用心觀察身邊的事物，就一定會發現：原來我們生活中，美是無處不在的。我搭你走，你謙我讓，本文描摹了人與人的和諧之美。請你也寫一寫身邊的這種“美”。
六、說板書設計
為了讓學生把握好文章的內涵，我在黑板上寫上了“家鄉的一道風景”這一文章的中心句，以幫助學生更清晰地了解文章結構，理解文章內容，以高度概括、簡單明了的方式呈現出來。
搭石
家鄉的一道風景
為他人著想
協調美
謙讓美
尊老美
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