《家》說課稿范文通用
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，認真擬定說課稿，說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《家》說課稿范文通用，歡迎大家分享。
一、說教材
《家》是一首優美的兒童詩，通過用學生的熟悉的事物作比，讓學生體會為什么說“祖國就是我們的家”。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時進行說話和表演訓練，進而提高學生各方面的能力。本課的重難點在于培養學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
為了完成教學目標，突破重難點，我將本課分兩教時進行教學。
第二課時的教學目標是：
1、認知目標：理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來。運用“什么是什么的家”的句式說話。
2、技能目標：初步培養學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標：通過本課的學習，激發他們熱愛祖國的情感。
二、說學生
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一句較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現一個字或詞一讀的現象。
三、說教法
從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要采用情境教學法。在教學方法上，因為學齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，根據教材的特點，我擬定以下教法：以“突出一個特色，遵循四個原則，落實兩個結合”為指導思想設計教法、學法、以及教學程序。“一個特色”培養學生自讀會讀。遵循哪四個原則呢？
1、“三為主”原則，教師為主導，學生為主體，以語言文字訓練為主線；
2、直觀性原則，充分利用直觀形象、激發興趣、創設情景。
3、文道統一原則，在學習課文時，教育學生之間要團結友愛。
4、課內外聯系原則，讓學生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標上落實兩個結合，即把學習語文與認識事物結合起來，把握詩歌教學特點，又把語言文字的訓練與發散思維訓練結合起來。
此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。
四、說學法
教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成學生的“學堂”，必須優化課堂教學結構，提高教學效益，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學生，提高學生素質，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的“三為主”原則，學生采用：看、聽、讀、演的方法學習。
五、說教具準備
多媒體課件、生字卡片。
六、為什么這樣教
1、這樣教既鍛煉了學生的自學能力，又保證了課堂教學的生動活潑，充分體現了學生的主體地位，營造了合作學習的氛圍，引導學生互幫互學，從而加強了學生間的學習信息交流，使學生由學習上的競爭對手變成了互助協作的學習伙伴。
2、這樣教落實了以讀為住，聽、說、演為副線的教學思想，在課堂上充分讓學生讀，讀出感覺來，也可以加上一些動作，其余同學認真聽并進行評價。這樣的教學不僅培養了學生閱讀、理解能力，還培養了學生聽、說、讀、演的能力。
七、教學過程
（一）復習導入
1、今天我們繼續學習第5課——生：家
（1）請小朋友張大小眼睛仔細看老師一筆一畫把字寫好了。
（2）指名讀課題A、B齊讀
2、讀詞
（1）在上新課之前我們先來復習一下這一課的詞語。（出示詞語）
（2）開火車讀，看看哪一列火車開的又快有穩。（相機正音）
（3）齊讀。
過渡：詞語讀好了，那課文能不能讀好呢？（能）那老師要考考大家了。
（二）學習第一句話
師：你們瞧，藍天是——生：白云的家
1、練習說話，指導讀詞
（1）這個字誰來讀一讀云
（2）詞連讀誰會？白云
（3）你平時見過什么樣的白云？（龍、棉花、小鳥、牛）相機指導朗讀，評價
（4）我們一起來把這個詞語讀一讀。
2、指導讀句子
（1）這句話連起來誰會讀？（指名讀，相機評價）
（2）齊讀。
（三）學習第二句話
師：瞧，樹林是——生：小鳥的家
1、指名讀：這一行誰愿意讀？（指名讀）
2、齊讀全班一起來讀一讀
（四）學習第三句
師：我們一起到小河邊去看一看，鳥兒們都在干什么呀？它們都在做什么？
1、指名說：游來游去
2、游的怎么樣？（指名說）是啊，這條魚還沖著我們笑呢，你來給我們讀一讀。
3、他們還在做什么啊？（吐泡泡）指名讀
4、齊讀：全班一起試試看。
過渡：很好，下面老師讓大家看一個神奇的景象，你們看。
（五）學習第四句話
1、你們想到了詩中的哪一句話？（指名說：泥土是種子的家）
2、這個詞誰來領大家讀？（泥土）
3、小種子睡在地底下是泥土給了他營養，給了他溫暖，春天它才可以發芽，長葉呢！
4、指名讀，評價。
5、齊讀：全班一起來。
過渡：剛才我們學的這四行它們是完整的一句話，你們能把它連起來讀好嗎？（能）那我們自己可以試試看，可以做一些動作。
（六）表演
1、自由練習（大家練的真不錯，誰愿意一邊作動作，一邊讀給我們聽。）
2、指名表演讀3、齊讀：起立，邊做動作。
過渡：我們小朋友共同的家是哪里呢？
（七）學習第五句
1、生齊讀最后一句話。
2、是啊，我們的祖國是中華人民共和國，它像一只昂首挺立的大公雞，又像一座美麗的大花園，同學們就是朵朵鮮花，在花園里幸福的成長，我們一起再把最后一句話讀一讀。
（八）總結
1、這一篇課文同學們已經學完了，你能完整的把它讀好嗎？給你們練習一下。（指名讀）
2、誰愿意一邊做動作一邊讀給我們聽。（相機評價）3、齊讀 （九）延伸
1、這首詩仿佛就是我們同學們心中流淌出來的歌，剛才我們了解到白云、小鳥、魚兒、種子的家，那么你們還知道什么是誰的家呢？請四人小組討論討論。
2、交流
3、大家真愛動腦筋，老師也寫了幾句變成了一首詩，我們一起來讀一讀。
（十）布置作業
老師請小朋友把我們剛才在課上說的詩句抽幾句變成我們自己作的詩。寫在我們的拼音小日記上，題目就叫《家》。
（十一）教學生字
1、出示生字卡片：白、云
2、指名讀準字音，組詞。
3、學生自學筆順。
4、做小老師說說如何寫好這兩個字。
5、師范寫，生描紅。
《家》說課稿2
三年級上半學期的《品德與社會》一共有三個單元，分別是《我和我的同學》、《我要安全地成長》和《我的成長與家庭》，《愛住我家》說課。在選擇教材時，我們毫不猶豫地把目光集中在了第三單元《我的成長與家庭》。原因：
1、基于學校博愛理念的大環境，愛國家，愛社會，愛學校的觀念，對于三年級的學生來說，應該從愛家庭，愛家里的所有親人開始；
2、基于學生對于家庭，對于親情的忽略。＂父母加獨生子女＂的三口之家成為主導型家庭結構，在這種家庭結構中，獨生子女的地位特殊，往往受到過多的關照，導致一部分兒童心理發生變化，行為出現偏差，尊重父母、長輩的意識淡漠。
因為這是一堂研究課，所以我們對第三單元的前三課《家庭樹》、《父母的疼愛》和《現在的我能做什么》的內容重新整合了，前兩部分即對家庭結構的認識與理解，著重對家庭概念和家庭關系的形象化的認識，和體會父母長輩對自己的疼愛，這些相對比較簡單，第三部分兒童對父母長輩的關愛與體貼作為重點內容進行教學。但三者是不可割裂的，正是因為這血濃于水的自然親情才生成了家庭樹，親人才會無私地愛著＂我＂，正是因為有了對親人的無私的付出的道德認知，才能激發學生的情感基礎，最后才能指引學生走上回報親情的回家的路，這是最終的教學目的。
總的來說，我們設計這一個活動的思路是以情感為主線，以多媒體為媒介，在學生與家長的互動中達到三個目標：
1、在道德認知上，讓學生知道自己的成長離不開家庭，感受父母長輩的養育之恩，體會家庭成員之間的親情；
2、在道德情感上，能在自己和同學的親情的喚醒下，感悟親情的可貴，激起對父母長輩的有一定提升的或深或淺的愛；
3、在道德行為上，能以恰當的方式來表達他們的感激、尊敬與關心，孝敬父母長輩，至于這恰當的方式，對于三年級的學生我們定位在四方面：有禮貌，能謙讓，會體諒，自己能做的事情自己做，教育論文《《愛住我家》說課》。
在＂家庭樹＂這一塊設計了兩個活動，一個是說一說家庭成員及其與＂我＂的關系后，把它們放在家庭樹的合適位置，并能明白其中的道理。通過這一活動，讓學生將自己與家庭成員之間關系的零散感知加以整合，進而較為完整地弄清楚自己與家庭成員的關系，特別是＂家庭樹＂這么樹的一個具體形象，讓學生更加饒有興趣地弄清了這些本很抽象的家庭結構。因為上課時有些緊張，所以學生的有些回答沒有聽清楚，所以，在評價時產生了一些錯誤。另一個活動是邊拍邊唱《家族歌》，讓學生在簡單的旋律中對家庭成員及其關系有一個更加清晰的脈絡，鞏固對于家庭關系的認識。
＂感受親情＂這一塊設計了四個活動，第一個活動是觀看從小到大與親人生活的照片集錦，用以喚醒學生對于親情的記憶，并能感受到自己的成長歷程。第二個是束昀菲介紹自己的家庭故事，進一步引導學生回憶親情故事。第三個是全班可借家庭紀念物交流親情故事，能相互進一步喚醒對于父母長輩的愛的認識，知道疼愛是愛，嚴格也是愛，能夠感受到親人為自己的成長付出的心血，知道珍惜和感激。第四個活動是聆聽家長的期望，讓家長走進活動，進一步拉近學生與家庭的回憶，感受親情，情感上達到一個高峰，并自然地引入第三塊的活動，知道如何去回報。
＂回報親情＂這一塊設計了六個活動。第一個是聽《怕黑的小女孩》這個故事，知道父母長輩的愛也是需要回報的，這樣的回報會讓親人感動難忘，激發學生回憶回報親情的故事，但是這一回憶并非易事，它深藏在學生的記憶深處，而且因為他們從小習慣了家長的呵護和關心，對家長任意指使，得到的多，付出的少，所以設計了第二個活動，在《愛的箴言》的旋律中靜靜地想，逐步地打開記憶之門，流出回報的故事或是瞬間。接下來是全班交流，這時學生的交流可能有一定的局限，大多體現在生病或是節日時在特殊的時間與地點中的愛的回報。
所以，接著創設了二個情境，一個是面對好菜講謙讓，一個是誰來拎書包，學生能自己的事情自己做。這樣學生對于愛的回報的行為有一個明確的導向。通過這一系列的回憶、交流、討論，學生對于愛的回報的認識有一定的提升時，再讓學生來說一說，你現在準備怎么做？雖然學生舉手不多，但是又有幾個人能夠在感動得哭泣時，甚至是泣不成聲時還能清醒地發言呢？真實的眼淚不是更能提示學生已經有了對于親情可貴的真實感悟，并沉醉其中難以自撥嗎？
《家》說課稿3
老師們：下午好！我今天的說課將采用“五說”的說課模式。
即一說教材、二說教法、三說學法、四說教學過程、五說課后反思。理論根據將貫穿在以上流程中。
1、說教材：
我今天說的是“造型·表現”和“設計·應用”兩個學習領域內容的課業，是綜合性很強的課業。因此，本課內容無論從形式到內容在設計上都貫穿了很新的教學理念，完全符合《二期課改》中的“基本理念”的要求。本人對教材的理解是：由于孩子們從小就對大樹和小鳥有著特殊的情感，因此，這節課很容易引起孩子的興趣，可以為學生提供很大的想象與創作空間，而且在設計中“隱藏”了一部分創作方法，為學生提供了交流、學習、思考的空間，能夠從學生生理、心理特點出發，達到了教學過程與教學內容的完美統一。
由于本課是一節“造型·表現”和“設計·應用”的綜合美術課，因而在備課上我充分考慮了教學內容多與學生好動的實際情況，并結合二期課改提出的“從學生的興趣愛好出發，關注學生的合作參與意識”的要求以“快樂求知”為目標，打破原有的單純的講畫教學模式，力求為學生構建一個“自主、平等、合作、競爭”的課堂教學體系，充分調動學生的積極性、主動性，使學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺中獲取知識，真正體驗到求知的快樂。
教學目標：根據學生的特點和對教材的理解制訂了以下教目標。
認知領域：通過教學使學生能掌握、繪制各種形態的小鳥的家。
領域：通過聽、看、想、說、演、畫、玩等不同的活動形式，使學生能夠表現出一個美麗溫馨的小鳥的家。
情感領域：通過小鳥的家的綜合活動教學，加強學生的愛鳥護鳥的意識，以增加他們對自然和生活的熱愛。
重點，難點：教學重點：小鳥的家的認識、掌握、表現。解決措施：
教學難點：師生間的互動、學生間的互動。解決措施：
2、說教法
本課的教學過程主要強調師生的互動，在整個教學過程中，教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。基于以上我對教材的理解和分析，因此本節課的基本設計思路就是教學過程中學生的自主探究知識能力的培養，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實際生活的聯系，更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創造欲望。
在教學中我主要運用了以下方法：
3、說學法
學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。人文主義心理學家羅杰斯的人性觀認為：在優化的人文環境、心理環境中人會全面發展自己的潛能。因此我采用人性化的方法指導，在為學生創設尊重，情性，理解的人文環境的基礎上，通過啟發教給學生聽、說、做、玩、畫、演的學習方法，學生在思維真正獲得解放的狀態下自然會展開想象進入美術創作的境界。
4、說教學過程：
二期課改強調的教學過程是師生互動，共同發展的過程，使學生的學習成為在教師指導下主動，富有個性的過程。
第一環節：新課導入——游戲導入、引出主題。
1、游戲：猜猜小鳥的名字。
2、欣賞：小鳥在森林里歡聲歌唱。（引出小鳥的家在美麗的森林里）
第二環節：新授課——重視知識“活化”。獲得知識就意味著發現，意味著解決。在學生面前展現出直觀鮮明的形象，結合教師巧妙的啟發，引導學生才能深刻理解和掌握美術的知識與技能。具體*作：
1、融入角色，啟迪想象。
運用對比的手段體現小鳥有家的快樂
A：讓學生扮演鳥、樹、花等表現小鳥在森林里的快樂生活。（讓學生感受小鳥有家的歡樂）
B：插入灰暗的畫面和小鳥的哭聲。
討論：“小鳥為什么會失去了家？
進入關鍵：思考：
“你能給小鳥做點什么？”結論：師生一起用大塊的紙樣“栽植”一片美麗的森林。（引導學生找到幫小鳥解決痛苦的辦法：重建美麗的家園。）
2、觀察生活，激發創作欲望。
A：多媒體播放：學生家里的照片。（引出家的涵義：溫暖、舒適、安全）
B：幻燈畫面觀察小鳥的生活。了解自然狀態中各種各樣的鳥窩、鳥巢（樹上的、草地上的、水邊上的、人工構造的）（引導學生了解鳥窩構造的基本特點，結合家的涵義進而激活思維發散再提出創作要求：“你會給小鳥設計個什么樣的家呢？”）（注意：鳥窩和“家”的區別）
C：小組討論（請個別學生先談談自己的想法。）通過上述游戲表演和教師的啟發提問突破了重點和難點。
第三個環節：當堂練習、重視個人創作與集體創作結合
以小組合作的形式給小鳥設計美麗的家。（繪畫設計，彩紙粘貼）。
要求：給小鳥設計一個造型獨特、色彩完美、形式多樣的家，并把設計好的家貼在前面的樹林里。在學生明確了作業要求后進行創作，把個人創作與集體創作結合起來。除了個別輔導外，重要的是啟發學生的創作感，激勵學生創作出與眾不同的小鳥的家，達到啟發想象力和創新，同時增強了集體協作精神。
第四個環節：小結——重視知識的導入和發展
這節課采取了學生自評，互評和師生評相結合方式，使學生在橫向聯系中拓展
當小鳥的家設計好后
1、請學生自己談談成功之處
2、請同學投票選出最佳設計
3、教師總評并和學生一起體會小鳥重獲家園的喜悅。
5、說課后反思：
學生：作業展示（附小朋友的話）
教師：
1、總之，這節課教學效果不錯，教學過程成了師生互動，共同發展的過程，技能、認知、情感、各項預定目標，在寓教于樂中圓滿完成，體現了二期課改要求下的學習方式的轉變，使學生形成了對綜合美術的持久興趣。
2、由于是對綜合美術的初次嘗試，對一些環節的估計不足。
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