《與朱元思書》說課稿
作為一名人民教師，時常要開展說課稿準備工作，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編精心整理的《與朱元思書》說課稿，希望對大家有所幫助。
《與朱元思書》說課稿1
我今天說課的題目是《與朱元思書》。根據新課標的理念，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、教學目標、教法學法、教學過程以及板書設計這五個方面進行說課。
首先談一談我對教材的理解。
《與朱元思書》是人教版八年級語文下冊第五單元第一篇課文。該單元所選文章均為寫景抒情的散文，感受我國山水之美，激發對祖國山河的喜愛之情。本文是作者寫給好朋友朱元思的一封信，文章既描寫了山水之美，也抒發了對世俗官場和追名逐利之輩的藐視之情，蘊含了對好友的規勸。表達了作者熱愛自然、避世退隱的高潔志趣。
八年級的學生處于半成熟半幼稚的階段，他們好奇心重，對這個世界充滿了探索欲望。在文言文的閱讀上也積累了一些經驗。基于此，按照新課標對教學目標的三大維度的倡導，我結合本文的特點和學生年齡的特點，設定教學目標如下：
1.知識與技能：正確、流利的朗讀課文，并達到誦讀成誦。感知、理解課文內容、并將重點詞句翻譯成現代漢語，積累文言詞語。
2.過程與方法：通過精讀文章寫景部分，深入領會關鍵詞語。
3.情感、態度與價值觀：體會作者寄情山水的情趣，理解作者避世退隱的理想，感受與好友的友情。
基于以上對教材、學清的分析、教學目標的設立，我將本節課的教學重點放在精讀文章精彩的寫景部分，學會文章動靜結合的寫作手法。難點則是感受自然山水之美，體會作者退隱避世、寄情山水的.理想。激發學生對祖國山河的熱愛之情。教學過程，無論是教還是學，方法得當，才能事半功倍。因此，我秉承“學生是學習的主體，教師是學習的組織者和引導者“這一教育理念，具體采用朗讀法、討論法、啟發法進行教學。
愛因斯坦說：“如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。”我們常說，興趣是最好的老師，為了讓學生從“學會”走向“會學”、“樂學”、“善學”。
我會采用以下教學方法
1.課前預習法
首先，借助注釋和工具書自疏文意，解決文章生字詞，掃除閱讀障礙，能流利正確的朗讀課文，并背誦。
2.體驗感悟法
通過朗讀，讓學生體會文中山水之美，理解作者避世退隱、寄情山水之情，啟發學生對大自然的熱愛和向往之情。
接下來，談談我對這節課教學過程的設計
首先是導入環節。這一環節我將采用***片導入的方式，利用多媒體播放一組祖國山水***片，讓學生欣賞感受祖國山水的美好。再播放富春江上的美景，以此引入課文，“歷史變遷，那么一千多年前的富春江是怎樣的呢?今天，我們就跟著吳均一起游覽富。春江之美吧”，導入本文，并解題“與”是“書”，朱元思是作者的好友，書是寫信的意思。并借此讓學生將課前搜集的作者、作品的相關資料進行分享和交流，全班合作了解作者生平、課文寫作背景，為后面突破重點，解決難點打下基礎。新課標指出，應使學生“認識中華文化的豐厚博大”、“培養健康的審美情趣”。本環節通過***片形象直觀的展示祖國山河的美，激發學生對大自然的熱愛向往之情，讓學生盡快的進入到課堂學習氛圍。
接著是初讀課文，整體感知
首先，我會檢查課前預習情況，重點解決文章的生字詞，指導學生積累文言詞匯。然后，讓學生集體朗讀課文，要求學生在朗讀時注意語速、停頓、重音、節奏。在學生朗讀以后，播放朗讀示范音，讓學生充分體驗學習之后，再次朗讀課文，體驗效果，教師鼓勵學生，作必要的點評。
其次，由于課前我已經讓學生自疏文意，但在這過程中學生可能會有些疑難問題難以解決。此時，我讓學生前后桌合作討論，解決疑難。小組討論后讓學生逐段翻譯，采用生生互評、教師點撥的方式將翻譯過程中出現的問題解決掉。如“風煙俱凈”的“凈”不是干凈，而是消散。乘此讓學生積累相關的文言詞匯。教師對一些文言現象進行重點指導，如通假字反——返。古今異義詞——評，詞類活用——東西等。新課標指出，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累，感悟和運用，提高自己的欣賞品足”。基于此，我設計了以上環節，并且由于課前準備充分，此環節占用時間不多。
接著是再讀課文，深入探究
本文一共三個段落，首先我會請學生用一句話概括段落大意(板書—第一段，總寫)，培養學生歸納概括的能力并重點研讀課文第二段第三段。
讓學生精讀第二段，找出作者從哪幾個方面描寫“異水”?運用哪些方法?學生基本都能找到文章描寫了水清流急的特點，對描寫方法的歸納卻不一定到位，教師可適當點撥，讓學生理解動靜結合的寫法。
精讀第三段，找出作者描寫奇山的內容，體會作者的感受，這里是本節課的難點。我會讓學生小組合作討論，結合前面對作者本人的了解，使學生體會作者避世退隱，寄情山水的高尚情操，理解作者勸友歸隱的用心。
新課標指出，閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學應引導學生專研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。基于此，我設計了以上環節。
拓展延伸
新課標提出，“在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量”。這個環節我會將以前所學的《三峽》與本文進行比較閱讀，請學生找出兩篇文章共同點和不同點。《三峽》也是一篇寫山水的散文，但其側重于四季的水的特點，主要是為了介紹三峽的地理位置。
課堂小結與作業
再次朗讀課文，并對教學知識要點進行回顧，強化學生記憶。
布置作業，設計了兩道作業。一是必做，背誦課文。二是加入你是導游，你要向你的游客介紹宮壽江的景色，你會怎么介紹?第一個作業要求學生背誦，以加強豐富積累，增強體驗。第二個作業要求學生在理解課文的基礎上，引導學生關注現實，熱愛生活，讓學生易于動筆，樂于表達。
最后，說說我的板書設計：
與朱元思書
一、字詞積累反——返
轉——囀
二.內容感知
(一)富春江景色奇特秀麗
(二)水“異”
(三)山“奇“
《與朱元思書》說課稿2
一、說教材
《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實見實感出發，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。
我確定本課的教學目標為：
1、看注釋后積累課下文言詞語，重點掌握以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
2、借助工具書和課文注釋，初步感知文章大意，反復誦讀，達到熟讀成誦。
3、誦讀課文后，談談文章的結構美，意境美，志趣美，語言美。養成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學的情感，養成健康的審美情趣。
4、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點后，做口語復述練習。
教學重點是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文。
教學難點是：把握課文的主旨。談談文中流露出的作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。
二、說教法
本文教學我采用誦讀法、質疑法、辯論法、復述法及練習法。在教學過程中，力求體現學生自主學習，教師“授之以漁”的教學理念。
教學千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據文言文學習的特殊性，曾經說過：“學習文言，必須熟讀若干篇，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學誦讀尤為重要。
學起于思，思起于疑，疑則誘發探索，通過探索才能發現真理，才能有所創新。對字詞的疏通，采用質疑法，讓學生利用注釋，借助工具書，自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。
在突破教學的難點上，采用辯論法，對文章的結構美、意境美、志趣美、語言美，引導學生開展辯論，訓練學生發散性思維的能力。進行拓展訓練時，采用練習法，培養知識的遷移能力。
三、說學法
新課標提出“學生是學習和發展的主體”對于初中學生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自主、探究，引導學生自學，教會學生學習是我們的目的。只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此，我設計的學法有：
1、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣。
2、借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。
3、利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動的方式，走進范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會責任感。
四、說設計
《與朱元思書》教學安排兩課時，第一課時以疏通文字，感知教材為主。第二課時以討論理解，拓展訓練為主。教學過程分六步完成。
第一步：溫故知新，激趣導入
古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學過的一篇文章《三峽》嗎？（展示三峽風景掛***，播放《高山流水》曲。）文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學習一篇類似的文章《與朱元思書》。
因為好的開頭是成功的一半，我設計的.導語既起到溫故知新的作用，又激發了學習新課文的興趣。
第二步：檢查預習，識記生字
主要掌握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
我指導學生結合課文內容，從字的音、形、義三方面理解、認記。讓學生大聲讀一讀、動手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟，尤其是我們鄉鎮中學的大多數學生。
第三步：朗讀課文，疏通文意
1、朗讀課文
采用多種形式反復朗讀，感知課文內容。注意語氣，突出重音，節奏鮮明，速度稍緩。
2、疏通文意
A、先借助注釋和工具書自主學習。
B、對搞不懂的問題，通過師生合作探究，相互質疑解答。
C、課堂交流，翻譯全文，教師點撥。
D、繼續朗讀課文，以至成誦。
這一步是完成學習重點，我始終貫穿自主、合作、探究，引導學生自學為主，實現和諧的生生、師生互動。
第四步：理解內容，欣賞課文
通過以上學習，學生疏通了文意，對這篇課文已經有了大概的了解。接著引導學生對文章的內容做進一步的探究。首先讓學生背誦課文，然后拋出問題：同學們喜歡這篇小品文嗎？能說出你的理由嗎？讓學生通過合作探究，說出自己的感悟。我適當引導學生從結構美、意境美、志趣美、語言美等方面去理解課文，去欣賞課文的美。
我設計下面問題加以引導：
1、試找出全文的中心句。文章在結構上的突出特點是什么？寫景順序和詳略上有何特點？（結構美）
2、山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？（意境美）
3、文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來？（志趣美）
4、本文在語言上有什么特點？（語言美）
這幾個問題的設計涵蓋了整篇課文的內容，而且又緊扣教學目標，有利于學生思維能力的訓練。
第五步：探究描寫，口語復述
拋出問題：同學們，假如我們是富春江漂流公司的導游，我們應該怎樣向游客介紹“自富陽至桐廬一百許里”的山水風物呢？提示：
1、抓住景物的特點，突出“奇山異水”。
2、按地點轉移，由近及遠的順序寫：從流飄蕩、俯視碧水、仰觀青山。
3、采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明，富于生機。
4、詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。
5、展開聯想和想象。
這一環節，目的在于提高學生的語言表達能力，內化課文的表達方式和技巧，培養學生的思考能力，聯想能力和想象能力。學會復述，是學會寫作的一個中間環節。
第六步：拓展延伸，比較閱讀
我首先讓學生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內容。然后讓學生從內容和形式等方面談談兩篇文章的異同。鼓勵學生放開談，隨意談。
這一環節，學生能指出多少就指出多少，不必強求。我略加點撥，目的是為了讓學生對課文有更深的理解，溫故知新，提高學生的鑒賞能力。
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