《生活中的靜電現象》說課稿

時間：2023-04-18 08:42:39 說課稿我要投稿

《生活中的靜電現象》說課稿

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，認真擬定說課稿，如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《生活中的靜電現象》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《生活中的靜電現象》說課稿

《生活中的靜電現象》說課稿1

　　一、教學目標

　　1、科學概念：生活中有很多靜電現象，通過摩擦等方式可以使物體一帶電。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。電荷在電路中能夠流動起來并產生電流。

　　2、過程與方法：在探究活動中，能根據已有知識，運用邏輯推理，對觀察到的現象進行合理的解釋。

　　3、情感態度、價值觀：發展學生探究身邊科學現象的興趣。

　　二、教學重、難點

　　教學重點：解釋靜電現象。

　　教學難點：認識正負電荷。

　　三、教具準備

　　一把塑料梳子、碎紙屑、氣球、綁氣球的細線、掛氣球的支架、課件

　　四、教學過程

　　（一）激趣導入

　　師：同學們，老師打算用手里拿著的漂亮小氣球給大家表演一個魔術，想不想看呀？

　　生：想看！

　　師：小氣球與紙片接觸，很顯然不能將紙片吸起來。那么，我把小氣球在頭上摩擦幾下再與紙片接觸，同學們注意看，見證奇跡的時刻到了：紙片被吸起來了。你知道這是為什么嗎？

　　板書課題——生活中的靜電現象

　　（二）體驗靜電現象

　　實驗1：用梳過干燥頭發的塑料梳子慢慢靠近碎紙屑，你發現了什么？

　　生：摩擦過的塑料梳子能吸起碎紙屑。

　　實驗2：用梳過頭發的干燥梳子再次靠近頭發，你發現了什么？

　　生：頭發飄起來了。

　　師：為什么會出現這樣的現象？

　　生：塑料梳子經過摩擦，產生靜電，就把紙屑和頭發吸起來了。

　　師：你還見過那些類似的現象呢？利用身邊的物品（如：文具、書本、頭發、桌椅、衣服等）通過摩擦等方式體驗靜電現象。

　　教師引導學生解釋自己體驗的靜電現象：你用了什么材料？你是怎么做的？發生了什么現象？

　　指名學生談談自己的體驗。

　　小結：通過摩擦的方法可以使一些物體帶上靜電，其實生活中還有一些靜電現象不是通過摩擦產生的'，比如：電視屏幕帶電。靜電存在于我們周圍的一切物質中，包括人類在內的生物和非生物。

　　（三）認識電荷及電荷間的相互作用

　　1、認識電荷

　　師：我們找到也看到了這么多的靜電現象，同學們不覺得奇怪么？既然靜電存在于所有的物質中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？

　　（1）出示課件：正電荷和負電荷

　　講解：物質同時具備兩種電荷：正電荷和負電荷。由于正、負電荷數量相等，相互抵消，所以物體不顯示帶電，當物體受到外界影響（如：摩擦）時，物體表面的電荷發生了轉移，正、負電荷數就不一樣了，物體就顯示帶電了。

　　（2）出示課件：用塑料梳子梳頭發

　　講解：當用塑料梳子梳頭發時，梳子和頭發摩擦，頭發上的電荷發生了轉移，跑到了梳子上，梳子有了多余的電荷顯負電；頭發因缺少電荷而顯正電。

　　2、認識電荷之間的相互作用

　　活動一：用充氣氣球摩擦頭發。

　　師：用充氣氣球摩擦頭發，氣球帶負電，頭發應該帶什么電？

　　生：正電。

　　師：當氣球再去接觸頭發時，你觀察到什么現象？

　　生：氣球能把頭發吸起來。

　　課件出示示意xxx。

　　活動二：讓兩個都用頭發摩擦過的充氣氣球相互靠近，觀察有什現象發生？

　　提問：

　　（1）兩個都用頭發摩擦過的充氣氣球帶什么電？

　　（2）你觀察到什么現象？（課件出示示意xxx）

　　（3）這和我們了解到的哪一種物體間的相互作用相似？

　　小結：摩擦后的物體，有時相互吸引，有時相互排斥，跟磁鐵的現象類似。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

　　（四）認識電流的形成

　　1、認識電流的形成（出示課件）

　　靜電雖然是由于電荷轉移形成的電現象，但是在靜電中，電荷是不能流動的。我們生活中使用的電，電荷是能持續流動的，我們稱之為“電流”。電荷的流動需要導線作為通過的道路，電荷在導線里按照一定的方向不斷的流動起來，就像不停開動的纜車一樣。這樣，我們使用的電燈、冰箱等才能正常工作。

　　2、認識電源

　　要幫助電荷流動起來，還需要提供動力的裝置，這個動力就是電源。

　　（五）課堂練習（出示課件）

　　【我會填】

　　1.用梳過干燥頭發的塑料梳子靠近頭發，會發現頭發和梳子相互吸引的現象，這屬于（）現象。

　　2.靜電存在于我們周圍的一切物質中，包括人類在內的（）和（）。

　　3.物質同時具有兩種電荷:( )和( )。

　　4.摩擦能使電荷從一個物體轉移到另一個物體，從而使物體帶上（）。

　　5.要想使電荷流動起來形成電流，需要具備（）和（）兩個條件。

　　【我會答】

　　為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？

　　（六）課堂小結

　　這節課，我們簡單了解了有關靜電的一些知識，并且知道了流動的電荷形成電流，才能使用電器工作。在接下來的課程中，我們還會了解更多電的奧秘。

　　（七）布置作業

　　晚上睡覺前在黑暗中脫衣服，你能看到小火星嗎？

　　板書設計:

　　生活中的靜電現象

　　靜電現象正電荷負電荷

　　電荷流動（電流）電源電路

《生活中的靜電現象》說課稿2

　　一、教材分析

　　《靜電現象及其微觀解釋》一節是司南版物理選修3-1第一章《靜電場》的開端，而本章也是整個高中階段電學的開端。本節內容在教材中具有承上啟下的作用，既是初中所學知識的鞏固和深化，又為后繼內容的學習做出了鋪墊。學好這一節，對學生進一步研究靜電場的有關性質有著至關重要的作用，另外靜電現象與生活息息相關，學好這一節又能增強物理知識與日常生活的聯系，同時激發學生學習物理的興趣、培養學生愛科學、學科學、用科學的思想熱情。

　　二、學情分析

　　1、學生初中已對靜電有初步了解，知道一些簡單的靜電現象，知道摩擦起電、接觸起電兩種起電方式，對感應起電也有了些淺薄的了解，但只是一些感性認識，缺乏深層次理性認知。

　　2、學生化學課已對物質的微觀結構有所研究，這為本節課幾種起電方式的微觀解釋大大降低了難度。

　　三、教學目標

　　知識與技能

　　1、知道摩擦起電、接觸起電、靜電感應這三種起電方式;

　　2、知道正負電荷的規定及同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引的規律;

　　3、知道電荷守恒定律，能用原子結構和電荷守恒的知識分析三種起電方式。

　　過程與方法

　　1、通過演示實驗使學生進一步認識自然界中的兩種電荷;

　　2、通過對原子核式結構的學習使學生明確摩擦起電和感應起電不是創造了電荷，而是使物體中的電荷轉移。但對一個與外界沒有電荷交換的系統，電荷的代數和不變。

　　情感態度與價值觀

　　1、領略靜電現象的奇妙與和諧，發展對科學的好奇心與求知欲;

　　2、了解靜電現象及其在生活和生產中的應用，嘗試運用靜電知識解決一些實際問題，有將靜電知識應用于生活和生產實踐的意識。

　　四、教學重點、難點

　　重點：用原子結構和電荷守恒知識分析靜電現象

　　難點：靜電感應

　　突破：動畫演示

　　五、教法學法

　　教法：實驗演示、啟發教學、多媒體動畫輔助

　　學法：觀察分析、討論交流

　　六、教學媒體

　　1.實驗器材：有機玻璃棒、絲綢、碎紙片、毛皮、橡膠棒、驗電器、摩擦起電機;

　　2.課件：視頻——靜電使長發飄起來;文檔——人身靜電高達七八千伏。

　　七、教學流程及操作

　　新課導入(3分鐘)

　　1、演示摩擦起電機的人造閃電;

　　2、播放視頻——靜電使長發飄起來;

　　提出問題

　　為什么摩擦會造出閃電?為什么靜電使長發飄起來?學完這一節我們將解決以上問題。

　　設計意xxx：激發學生的興趣

　　探究實驗(6分鐘)

　　1、研究第一種起電方式——摩擦起電

　　設計意xxx：此處為學生實驗，主要是回顧初中的知識，增強學生自豪感并進一步激發學生興趣。

　　實驗一：用橡膠棒與毛皮摩擦后，放于碎紙片附近觀察實驗現象;

　　實驗二：用玻璃棒與絲綢摩擦后，放于碎紙片附近觀察實驗現象;

　　實驗三：將絲綢摩擦過的玻璃棒用絲線懸掛

　　(1)再用一根絲綢摩擦過的玻璃棒與之靠近，觀察二者相互作用情況;

　　(2)用毛皮摩擦過的橡膠棒與之靠近，觀察二者相互作用情況。

　　現象及結論

　　現象：實驗一二中毛皮摩擦過的橡膠棒和絲綢摩擦過的玻璃棒都吸引碎紙片;

　　實驗三中的兩根絲綢摩擦過的玻璃棒相互排斥，毛皮摩擦過的橡膠棒與絲綢摩擦過的玻璃棒相互吸引。

　　結論(學生分析)：

　　(1)都吸引碎紙片，說明二者都帶了電;

　　(2)兩根絲綢摩擦過的玻璃棒必定帶同種電荷，我們規定其為正電荷，其相互排斥說明同種電荷相互排斥;

　　(3)毛皮摩擦過的橡膠棒與絲綢摩擦過的玻璃棒相互吸引，說明二者帶異種電荷，我們把毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電規定為負電，即異種電荷相互吸引。

　　總之：自然界存在兩種電荷，正電荷與負電荷，同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

　　提出問題還有其他起電方式嗎?

　　探究實驗(3分鐘)

　　2、研究第二種起電方式——接觸起電

　　讓毛皮摩擦過的橡膠棒或絲綢摩擦過的.玻璃棒去接觸驗電器的金屬球，會有什么現象發生?

　　設計意xxx：此處也為學生實驗，主要是回顧初中的知識，增強學生自豪感并進一步激發學生興趣。

　　現象及結論

　　現象：金屬箔片張開

　　結論(學生分析)：接觸使兩箔片帶同種電荷，同種電荷相互排斥。

　　提出問題還有其他起電方式嗎?

　　探究實驗(3分鐘)

　　3、研究第三種起電方式——感應起電(學生實驗)

　　讓毛皮摩擦過的橡膠棒或絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近但并不接觸驗電器的金屬球，會有什么現象發生?

　　現象及結論

　　現象：金屬箔片張開

　　結論(學生分析)：感應使兩箔片帶同種電荷，同種電荷相互排斥。

　　微觀解釋(8分鐘)

　　提出問題為什么以上三種方式能使物體帶電?它們的本質是什么?

　　繼續提問原子結構?此處讓學生回答

　　設計意xxx：學生化學已學，充分發揮其主體地位

　　強調某些情況下帶負電的電子可以移動或轉移

　　學生討論交流

　　摩擦起電：電子的得失

　　接觸起電：電子的轉移(一物至另一物)

　　感應起電：電子的轉移(物體的一部分至另一部分)

　　結論電荷守恒定律

　　前后照應，實際應用(1分鐘)

　　摩擦起閃電：電子的轉移

　　靜電使長發飄起來：接觸起電，同種電荷相互排斥

　　例題(6分鐘)

　　例1：兩個完全一樣的絕緣金屬球，A帶電量Q，B帶電量-2Q，將AB相觸后分開，AB分別帶多少電量?

　　例2：見右xxx，感應后Bc整體帶電了嗎?Bc分開后帶電了嗎?

　　靜電的防護與利用(8分鐘)多媒體動畫課件展示

　　1、利用：

　　(1)吸附功能;可用于除塵、噴涂、復印等;

　　(2)殺菌功能：處理種子、處理水、產生的臭氧凈化空氣。

　　2、防護：

　　將靜電導走：避雷針防雷電、油罐車防靜電

　　設計意xxx：體現情感態度與價值觀目標

　　課堂小結 (1分鐘)

　　請學生談談本節課的收獲。

　　布置作業(1分鐘)

　　1、教材本節課后練習;

　　2、課外閱讀《人身靜電高達七八千伏》。

　　八、板書設計

　　靜電現象及其微觀解釋

　　一、三種起電

　　1、摩擦起電

　　2、接觸起電

　　3、感應起電

　　二、原子結構與電荷守恒

　　1、原子結構：

　　2、電荷守恒

　　三、靜電的防護與利用

　　1、利用

　　2、防護

《生活中的靜電現象》說課稿3

　　一、說教材及教學理念

　　《靜電現象的應用》是高中新課程實驗教材人教版(選修3--1)第一章第7節的內容，是對靜電感應的深入研究和具體應用。本節是這一章的難點，內容抽象、深奧，在生產生活中的涉及面廣。上好本堂課就顯得比較困難，上好本節課的關鍵是做好靜電實驗，而靜電實驗的成功率低，所以一旦實驗失敗便需要引導學生分析原因，同時我也準備了實驗的實錄，播放錄像同樣具有說服力。根據對教材的理解和課標的要求，我從一下三個維度制定了教學目標

　　二、說教學目標

　　㈠知識與技能方面

　　1.知道靜電感應產生的原因，理解什么是靜電平衡狀態

　　2.理解靜電平衡時，內部場強處處為零，導體是個等勢體，表面是個等勢面，以及導體上電荷的分布情況。

　　3.知道尖端放電及其應用，知道靜電屏蔽及其應用。

　　㈡過程與方法方面

　　通過科學猜想、理論推導、實驗驗證的過程，教會學生學習物理的一般方法。

　　㈢情感態度與價值觀方面

　　通過生產生活中靜電現象的分析，讓學生體會物理學給人類帶來的便利，進而培養學生學習物理的興趣。

　　三、說教學的重點和難點

　　重點：掌握靜電平衡的概念，理解導體處于靜電平衡狀態的特征是本節的.重點

　　突出重點的方法：因為內容抽象，難度大，所以采用教師問題質疑，學生的討論、教師的總結的方法已達到突出重大的目的

　　突破難點的方法：通過理論推導和實驗驗證相結合的方法以達到突破難點的目的

　　四、說教法和學法

　　針對本節課的特點，我主要采用：實驗引人，復習開題、目標展示、提出問題、引導分析、分組討論、理論推導與實驗驗證相結合的教學方法。為了激發學生學習物理的興趣，我搜集了視頻錄像和xxx片。最后總結，學習目標再現，讓學生自評目標達成情況，并進行提問質疑，并把問題拋到課后，做一個開放式的結尾，從而大大調動了學生課后探究的積極性。

　　五、說教學程序

　　1、導入新課

　　利用靜電感應實驗，復習靜電感應現象。提出問題：靜電感應的本質是什么?

　　啟發得出：是電荷的重新分布，那么重新分布的時候靠什么力分開的，重新分布以后導體又具有怎樣的特點呢?

　　引出新課并展示學習目標。

　　2、提出問題，引發思考。

　　3、理論推導，小組活動，歸納總結出，靜電平衡狀態下導體的特征，其中用反證法和實驗驗證法。做法拉第圓通實驗。

　　4、師生互動，共同學習尖端放電和靜電屏蔽，實驗演示和播放視頻與xxx片。

　　5、歸納總結，再現目標。

　　6、學生質疑，結束新課，布置課后探究作業。

《生活中的靜電現象》說課稿4

　　1、教材分析

　　1.1教材的地位和作用

　　本課時是蘇科版初中物理新教材八年級下第七章《從粒子到宇宙》第二節，本節的教學內容主要包括摩擦起電現象、兩種電荷及其相互作用的規律、原子構成初步及簡單靜電現象的解釋等，摩擦起電現象是人類最早發現的電現象，這部分內容學生在小學科學課已經學習過，應該說學生對這一現象比較熟悉，也比較感興趣；而生活中常見的一些靜電現象及其產生原因則需要在學習了“兩種電荷及其相互作用的規律”的基礎上進一步深入學習、理解，應該說，學習本節內容，有利于培養學生密切聯系實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發學生學習興趣，提高科學素質，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學，需要注意的是，新教材把本節內容安排在這一章，主要還是為物質可以再分做準備的，這一點與它在以前老教材中所起的作用不太一樣。

　　1.2教學目標

　　根據上述教材結構與內容的分析，依據新課程標準的全面提高學生素質的總體目標和本節教材內容的教學要求，并且考慮到學生已有的認識基礎，我確定本節的學習目標如下：

　　(1)知識目標

　　①知道分子不是組成物質的最小單元，分子是由原子構成的。

　　②知道摩擦起電實驗，認識到原子也不是組成物質的最小單元，原子也是由更小的微粒構成的。

　　③知道自然界只有兩種電荷，同種電荷互相推斥，異種電荷互相吸引。

　　④能利用原子構成的知識對摩擦起電現象做初步的解釋。

　　(2)能力目標

　　通過演示實驗與學生探究性實驗相結合，指導學生觀察現象、閱讀資料，引導學生分析交流、歸納規律，鍛煉學生的抽象概括能力、發展學生的邏輯推理能力，創設條件讓學生動手做實驗，培養學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。

　　(3)情感目標

　　①注意觀察靜電現象，對電荷種類的探究產生興趣，通過利用簡易器材動手做實驗，激發學生主動學習的興趣，②鼓勵學生自己查資料，培養學生的自學能力，引導學生關注社會、初步認識科學及相關知識對人類生活的影響。

　　1.3難點和重點

　　前面我說過，摩擦起電現象這部分內容學生已經在小學科學課學習過，因此，兩種電荷及其相互作用的規律自然就成了本節課的教學重點；多年的教學經驗告訴我，學生對自然界只有兩種電荷一直以牢記為主，而對于為什么說只有兩種電荷總是說不出所以然來，因此，理解自然界中只有兩種電荷是本節課的難點。

　　2、選用的教具及準備

　　豐富的教學用具及設備，可以提高學習的密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象，進行課堂探究性學生實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環境中，得以迅速理解和掌握物理規律，還有利于激發學生們的學習興趣，調動他們的主動性、積極性、創造性，從而達到提高課堂教學效率的目地，基于以上原因，我為本課準備了一些xxx片資料和視頻材料，如：石墨分子、金剛石分子、富勒烯分子的xxx片，靜電現象(手摸那個帶電的球后，頭發全都飄了起來)課件、摩擦起電，電子轉移的動畫課件，另外，我還要求學生課外在網上及生活中自己收集的有關靜電現象的資料，充分發揮互聯網輔助教學的作用，在課堂上，我還為學生準備了一些活動器材，如：橡膠棒、毛皮、玻璃棒、絲綢、泡沫、塑料尺、塑料細絲、碎紙屑。

　　3、教學處理

　　本節課的重中之重便是做好實驗：靜電實驗的成敗直接影響著對實驗現象的分析和規律的得出，做好靜電實驗是本節課的關鍵，由于靜電實驗易受絕緣性能及濕度等因素的影響，課前，我會把所有的實驗器材充分曬干或烘干，提前一天通知學生洗洗頭，在學生動手做實驗前，我會先做比較詳細的介紹和示范后再讓學生自己實驗，以保證學生能較容易成功，這樣既能使學生認識到摩擦起電現象，又為后面探究性實驗的成功打下良好的基礎，為了保證探究兩種電荷及相互作用規律的實驗的順利進行，我從小磁針的靈活轉動獲取靈感，事先在玻璃棒和橡膠棒中間打眼，使他們都能支在支架上，這樣放在水平桌面上既不易晃動，受力后也很易轉動，實驗效果明顯，學生通過經歷親身體會實驗現象，分析現象，得出結論的過程，不僅各方面的能力得到培養和提高，也享受到成功的喜悅，獲得深層次的情感體驗。

　　4、教法、學法

　　4.1教法

　　基于素質教育對學生能力的要求及本節課具體的教學內容，我準備采用觀察分析、啟發式教學法，充分發揮實驗的作用，多啟發、多誘導，使教學過程真正成為學生的學習過程，體現“學生為主體，教師為主導”的教學思想，通過實驗演示、觀察分析、啟發對比、討論交流、總結歸納得出規律，在課堂上通過教師的引導，讓學生進行實驗和對計算機的模擬電子轉移過程的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時讓學生在探索學習知識的過程中，領會物理學研究的科學方法，培養學生的探索能力和創造性素質。

　　4.2學法

　　學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，在教學中注意學生學法的指導，根據本節的內容特征，在做好探究性實驗的基礎上，引導學生富有邏輯地分析，討論，并由他們總結和發現規律；同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發學生的積極性，使學生通過觀察總結規律，聯系實際、運用規律解決問題。

　　本節采用觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論、邏輯推理，總結歸納出電荷間相互作用的規律以及自然界只有兩種電荷的事實，并應用這些規律解釋一些自然現象，培養學生愛科學、用科學的良好情操，提高學生的學習興趣。

　　5、教學過程

　　【課堂教學】

　　5.1趣味視頻，引入新課

　　本節課，我準備安排兩個實驗引入新課，第一個：一種演示放電現象的實驗設備，讓一位同學轉動手柄，產生電火花并發出“啪、啪”的響聲，這樣一個實驗，旨在充分調動學生的眼、耳、手、腦，多感官共同作用，而且，與播放視頻相比，該實驗現場感強，畢竟是眼前發生的，學生感覺會不一樣，第二個：把碎紙屑置于電視機屏幕前，關閉電視機，看到碎紙屑都“飛”到了屏幕上，為什么安排這樣一個實驗?首先，這個實驗學生在小時候已經做過，我想以此喚起學生的記憶，充分利用學生的這些既有的經驗、智慧和知識，讓它們與后續的新知識進行反復的、雙向的相互作用，從而同化和索引出當前學習的新知識，實現新知識的主動建構的構成。

　　5.2自主探究，獲得新知

　　設問：你有辦法吸起這些小紙屑嗎?

　　學生自然就會想到兒時的實驗：用塑料尺或鋼筆的塑料套摩擦頭皮然后去靠近小紙屑。

　　師：我們剛才發放了玻璃棒和橡膠棒，去靠近這些小紙屑，試一試，又有什么結果。

　　學生靠近后，發現不能吸引。

　　老師以規范的實驗操作引導學生用絲綢摩擦玻璃棒、用毛皮摩擦橡膠棒，再去靠近這些小紙屑：

　　學生靠近后，發現這次能吸引了。

　　問：物體能夠吸引輕小物體，說明了什么?還記得嗎?

　　生：說明物體帶了電。

　　問：我們是用什么方法使它們帶上電的?

　　生：用摩擦的方法。

　　師：你能幫摩擦起電下個定義嗎?

　　個人認為，這樣的過程，概念的得出水到渠成，下定義的過程就是引導學生歸納的過程。

　　5.3步步深入，突破難點

　　師：事實上，這些知識同學們在小學科學課中已經學習過了，是不是呀?時過境遷，更準確地講是今非昔比，我們的心智更高了，我們的知識面更廣了，現在再看這一現象，同學們能否提出一些更深層次的、你更感興趣的問題呢?

　　學生熱烈地討論、提問。

　　師：我感覺到了一股強烈的求知欲望，所有的這些問題都很有研究價值，今天我們擇其一二進行研究，剛才有同學問，用絲綢摩擦玻璃棒與用毛皮摩擦橡膠棒所帶的電荷種類是否一樣?撇開這個問題先不談，我想問：第一組同學用絲綢摩擦了玻璃棒，第二組同學也用絲綢摩擦了玻璃棒，這兩根玻璃棒所帶的電荷種類是否一樣呢?

　　在學生討論，積極發言的基礎上，我告訴學生：在物理上，用同樣的方法，使同樣的物體帶上電，我們就說它帶的是同種電荷。

　　問：如果同種電荷遇到一起會怎樣呢?同學們用這兩根玻璃棒試試看。

　　學生實驗后會發現兩根玻璃棒會互相排斥。

　　問：由此能否得出“同種電荷互相排斥”這一結論?

　　學生很快會形成兩種不同的觀點，請持否定意見的同學發表看法，使其他同學意識到：一次實驗具有偶然性，不能得出結論；要想排除偶然性，必須通過多次實驗，引導學生使用橡膠棒繼續實驗，并告訴學生，科學家通過大量實驗證明：帶同種電荷的物體靠近時是相互排斥的。

　　我始終認為，知識與技能固然重要，但我們物理課程還有一個更重要的任務，那就是教會學生科學探究的方法，所謂“授之以魚不如授之以漁”，而探究能力、探究方法的獲得不是一朝一夕的事情，需要潛移默化，需要我們老師做有心人。

　　師：再回到剛才的問題，用絲綢摩擦玻璃棒與用毛皮摩擦橡膠棒所帶的電荷種類是否一樣呢?同學們能否通過實驗來加以證明?

　　學生討論、交流，師生共同確定實驗方案：我們假定玻璃棒所帶的電荷種類為A電荷，我們只要讓橡膠棒去靠近玻璃棒，若互相排斥，則說明是同種電荷，即橡膠棒所帶的電荷種類也為A電荷；若不是排斥呢?說明不是同種電荷，是異種電荷，則我們就假定橡膠棒所帶的電荷種類為B電荷。

　　學生實驗后發現，它們不是互相排斥而是互相吸引，由此證明：一、它們是異種電荷；二異種電荷會互相吸引。

　　小結：經過科學家在實驗室里大量實驗證明：

　　板書：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

　　設問：剛才我們使用塑料尺也能吸引小紙屑，說明塑料尺也帶了電，那么，塑料尺所帶電荷的種類有幾種可能呢?

　　學生討論和達成共識：有3種可能：

　　①與玻璃棒的相同，為A電荷；

　　②與橡膠棒的.相同，為B電荷；

　　③與玻璃棒和橡膠棒的都不一樣的第三種電荷，假定為c電荷。

　　再引導學生討論驗證方案：去靠近玻璃棒和橡膠棒，若與玻璃棒排斥，則為A電荷；若與橡膠棒排斥，則為B電荷；若是第3種電荷，則會出現什么現象?因為與A不同，所以會和玻璃棒吸引；與曰也不同，所以又會和橡膠棒吸引，即兩次都會吸引。

　　學生實驗后發現：一次吸引，另一次排斥。

　　科學家在實驗室做了大量實驗，發現凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒相吸引的帶電體，必然跟絲綢摩擦過的玻璃棒相排斥；凡是跟絲綢摩擦過的玻璃棒相吸引的帶電體，必然跟毛皮摩擦過的橡膠棒相排斥，從來沒有見到過兩次都吸引的現象，這說明了什么呢?

　　生：這說明自然界只存在兩種電荷。

　　美國科學家富蘭克林提出：(課件展示)被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷；被毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷稱為負電荷。

　　應該說，上述的學習過程是一種“發現——探究——再發現——再探究”的過程，重點得到強化，難點得以突破，教學目標也順利完成，而且，實驗的進行和問題的解答都是學生自己不斷努力的結果，學生始終置于探索者的位置，學生的思維得到激活，學生學習的積極性、主動性得到充分發揮，學生自己從實驗中得出結論，體驗探索的快樂、成功的喜悅，獲得了深層次的情感體驗，更重要的是，我始終沒有忽視科學思想和科學方法的教育，注重分析能力和邏輯思維能力的培養。

　　5.4自主學習，總結歸納

　　“物體摩擦后為什么能帶電呢?科學家從物質結構角度為我們解開了這個謎團，”安排學生自學課本p28頁第一部分，P30頁最后一部分，(多媒體課件顯示)

　　1.分子是——構成的；

　　2.(xxx片展示：水分子模型、石墨分子模型)指出哪個屬于單質分子?哪個屬于化合物分子?

　　3.原子是由帶——電——和帶——電——構成的

　　4.摩擦起電的實質是——

　　安排學生帶問題自學這部分知識，使學習帶有目的和計劃性，能突出重點，最大限度的提高效率，培養了學生的自主學習能力，在學生完成自學的基礎上，用動畫展示不同物體得失電子而帶電這一過程，化抽象為具體，使知識掌握的更牢固。

　　6、作業布置

　　(1)課后通過網絡，電視，書報等各種媒體搜集靜電方面的資料，寫一篇小論文。

　　(2)制作一個簡單的驗電器。

　　《物理課程標準》指出：重視學生在活動、制作、實驗、討論等方面的表現的評價，不贊成以書面考試為唯一的評價方式，本節課作業安排學生進行課外實驗，培養其動手實踐能力，通過查閱資料撰寫小論文，作業形式新穎，能培養學生收集信息、處理信息的能力。

《生活中的靜電現象》說課稿5

　　一、說學生情況

　　小學生的特點之一是注意力集中時間較短，學習以興趣為主。但是他們善于觀察和模仿。象生活中用塑料梳子梳干燥的頭發，頭發會隨著梳子動；在干燥的季節脫毛衣，會聽到啪啪聲；在干燥的季節用手去觸摸門把手會有觸電的感覺；陰云密布的天空，常常有雷電產生……這些生活中的靜電現象，每一個四年級的學生都會經歷過觀察過。他們知道其中的一些現象是靜電現象，但絕大多數學生沒有對靜電現象進行過深入的探究。本課將為學生探究生活中的靜電現象提供一些簡單而有效的活動。在一課時內要讓學生對靜電現象進行全面的認識是不可能的，所以學生對靜電現象的認識只能是初步而又概括的。這些認識將幫助學生初步認識電的本質，是學生學習其它電的`知識的基礎。

　　二、說教材

　　《生活中的靜電現象》是教科版新版教材四年級下冊第一單元《電》的第一課。本課是《電》單元的起始課，主要是讓學生從認識生活中常見的靜電現象，來認識到電荷是存在于我們身邊的一切物質中的，多余的電荷如果在一個物體上，就會產生靜電現象，如果電荷沿著導線定向移動，就會產生電流。從而使學生對電的本質有一個初步的認識，感受到電并不神秘，它就存在于我們身邊，為學生后面學習電的其它知識打基礎。

　　本課一共由三部分組成：

　　第一部分：體驗靜電現象

　　第二部分：認識電荷及電荷之間的相互作用

　　第三部分：初步認識電流

　　三、說教法與學法

　　教法與學法是統一的，教學過程是教師和學生的雙邊活動，在教學目的確定后，教學效果很大程度上取決于教法與學法的合理選擇和正確運用上。根據本節課的教學內容、教學設備以及學生的實際情況，我運用了實驗探究和講解相結合的方法。

　　四、說教學目標

　　根據教材確定教學目標如下

　　科學概念：生活中有很多靜電現象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。電荷在電路中能夠流動起來并產生電流。

　　過程與方法：在探究活動中，能根據已有知識，運用邏輯推理，對觀察到的現象進行合理的解釋。

　　教學重點：解釋靜電現象

　　教學難點：認識正負電荷

　　情感、態度、價值觀：發展學生探究身邊科學現象的興趣。

　　五、說教學準備

　　根據本節課的教法與學法確定如下教學準備

　　小組：一把塑料梳子、碎紙屑、氣球、帶毛的羊皮等。

　　教師：課件、氣球等。

　　六、說教學過程

　　（一）魔術導入、激趣揭題

　　1、導語——一節課的開場白的重要性是不言而喻的，有人說上課5秒鐘之內，就要吸引學生的注意力這是很有道理的。導語的基本任務是激發學生的學習興趣，使他們對將要學習的內容產生好奇感，形成進攻型學習狀態。為此我采用魔術導入教學內容，這樣學生在不知不覺中進入預訂軌道，這時進行教學會收到事半功倍的效果。

　　2、教師演示：引導學生回答，用梳過干燥頭發的梳子慢慢接近碎紙屑，看到什么現象？碎紙屑是怎樣跑到梳子上去的？怎樣解釋這種現象呢？（教師根據學生交流適時揭示課題）

　　（二）合作探究，體驗靜電現象

　　1、小組實驗

　　拿一把經過摩擦的塑料尺，靠近紙屑，發現什么？為什么會出現這樣現象？

　　2、師生交流生活中的靜電現象。

　　（三）實驗探究、認識電荷

　　1、教師；靜電既然存在于所有的物質之中，為什么我們通常感覺不到物體帶靜電呢？播放課件。

　　教師根據課件播放適時板書：正電荷、負電荷

　　2、教師邊演示邊講解梳子和頭發摩擦產生的靜電。

　　科學家研究證實塑料梳子與干燥的頭發摩擦時，頭發束縛電荷的能力較弱，于是一部分電荷轉移到梳子上，這時梳子顯示帶負電荷。失去電荷的頭發帶正電荷。帶不同電荷的頭發和梳子靠近時會有什么現象？這和我們了解的哪一種物體間的相互作用相似？說明什么？（教師板書：異種電荷相互吸引）

　　3、進一步探究靜電現象——小組實驗探究。

　　將兩個充氣氣球僅挨著懸掛在木尺上，用羊毛分別摩擦兩個氣球的接觸部位，觀察有什么現象發生。

　　實驗后交流（教師板書：同種電荷相互排斥）

　　4、小結。

　　（四）讓電荷流動起來

　　摩擦能使電荷從一個物體轉移到另一個物體，從而使物體帶上靜電。但是帶靜電的物體中的電荷卻不能持續流動。

　　怎樣才能使物體中的電荷持續流動？要形成電流就必須使電荷流動起來，需要具備動力和電路兩個條件。

　　課件播放——使學生對電路有一個直觀認識。

　　（五）總結與拓展

　　總結是一節課的結束部分，重溫本節重點，借此加深印象。所以我設計下面問題。

　　這節課你有什么收獲？

　　七、說板書設計

　　板書是學生通過視覺獲得信息的一種渠道，教學中板書對學生起到明確重點，啟發思維的作用。一個較好的板書設計還能使學生獲得美感。為此我設計如下板書：

　　生活中的靜電現象

　　正電荷、負電荷

　　＋—

　　同種電荷相互排斥

　　異種電荷相互吸引

《生活中的靜電現象》說課稿6

　　一、說教材

　　1、教材內容分析：《幼兒園教育指導綱要》強調：科學教育的內容應從身邊取材。引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望。 “奇妙的靜電”這一活動，正是為了滿足幼兒的探究興趣和操作愿望而產生的。讓孩子們認識靜電現象，知道摩擦起電的原理，激發幼兒好奇心和科學探索的欲望。

　　2、幼兒現狀分析：在日常生活中，幼兒脫衣服時聽到過噼噼啪啪的'聲音；梳頭發時頭發被梳子吸起來了，創設本次活動，旨在讓幼兒更進一步了解這些靜電現象，知道物體摩擦后會產生靜電。

　　3、目標定位：

　　一、樂意探索，體驗摩擦起電的樂趣。

　　二、能夠運用各種材料大膽探究，細致觀察并記錄實驗結果。

　　三、知道物體摩擦后會產生靜電。

　　4、活動的重點和難點：

　　活動重點：知道物體摩擦后會產生靜電

　　活動難點：能夠運用各種材料大膽探究，細致觀察并記錄實驗結果。

　　5、活動準備：

　　（1）知識經驗準備

　　幼兒已經能夠在生活中初步感知摩擦起電現象。

　　（2）物質材料準備

　　鉛筆、塑料尺、彩筆、梳子、木筷子、吸管、綢布、碎紙屑、記錄卡等實驗材料。

　　（3）環境準備：幼兒圍坐成6小組，每組6人。

　　二、說教法與學法

　　活動教法主要采用情境教學法、演示法、提問法等教法。

　　幼兒學法主要采用觀察法、實驗法、記錄法、交流表達等學法。

　　三、說活動過程

　　教學活動設計為以下5大步驟，依次是魔術導入，激發興趣；嘗試實驗，感知靜電；設想材料，記錄結果；實驗驗證，交流表達；活動結束，教師小結。

　　（一）、以變“魔術”導入活動，引起幼兒學習興趣。

　　老師今天要給小朋友們變個魔術，要把小紙屑沾到尺子上面，請大家想一想，怎樣才能讓小紙屑粘到尺子上？（用雙面膠、膠水、透明膠布、水等方法）更深層次提問：如果不用雙面膠、膠水，也不用膠布，誰能想一個更好的辦法，讓尺子把紙屑吸起來？（尺子不要挨住小紙屑，但能把小紙屑吸起來）通過這個魔術導入，充分激發了幼兒的積極性。

　　（二）、幼兒嘗試——“小紙屑被吸起來了”

　　教師出示綢布、尺子和紙屑，讓幼兒自己先想再嘗試，之后教師引導幼兒嘗試。提問：為什么尺子在綢布上摩擦后會把小紙屑吸起來呢？（幼兒自由回答）

　　教師小結。接下來教師示范，讓幼兒感知靜電的時間在尺子上停留的時間很短，所以紙屑很快掉下來了。進一步提出問題：尺子在綢布上摩擦后能產生靜電吸起小紙屑，那它還可以在什么地方摩擦后，也能產生靜電吸起小紙屑呢？（衣服上、頭發上、褲子上、襪子上、皮膚上等。）幼兒嘗試用尺子在衣服、褲子、頭發、皮膚上摩擦看會怎么樣？這一環節教師提問步步升入，引導幼兒先動腦再動手。

　　（三）、猜一猜——“還有什么東西通過摩擦后能產生靜電，也可以吸起小紙屑？”

　　幼兒對可能“摩擦起電”產生了濃厚的興趣，也有了初步的認識，教師可以再提出新問題：“除了尺子在綢布上、衣服上、褲子上、頭發上等，摩擦后產生靜電，還有什么東西通過摩擦后也可以產生靜電，吸起小紙屑呢？（幼兒猜想：如鉛筆、筷子、吸管、彩筆、梳子等。）這一環節體現了教師面對問題提出假設。

　　（四）、試一試——“看看我的想法對不對”

　　也許有一些小朋友和別人的預測結果不一樣，那么我們可以用什么辦法來驗證預測的答案呢？（做實驗）。于是老師出示不同的材料，積極支持幼兒驗證，讓幼兒自己把實驗的結果記錄下來，交流表達。動手實驗，這是一個非常重要的環節，它的目的是證實和推翻實驗前所提出的假設，讓孩子親自操作、動手實驗的探究過程中得出結論。記錄實驗信息，幼兒記錄實驗結果用“√”和“×”來表示，出現不同的實驗結果，還可合作進行再次試驗，直到得出初步一致的結論。表達交流，幼兒把實驗結果進行討論交流，如：彩筆在頭發上，皮膚上、桌子上摩擦能產生靜電等，孩子們積極主動、有很高的探究熱情和交流愿望，這一環節進一步把探究引向一個明確的方向，同時也使幼兒學會了相互尊重、相互交流經驗和分享合作。

　　（五）、活動結束

　　教師總結生活中隨處可見的摩擦起電現象。讓小朋友們以后要注意觀察，看看什么東西摩擦后也會產生靜電，把它記錄下來，和小朋友一起分享。

　　四、說活動特色

　　1、內容貼近孩子們的生活，所用的材料也是孩子們生活中常見的，如：鉛筆、梳子、尺子、彩筆、吸管等，只不過孩子們從未觀察、探索過這些材料摩擦后發生怎么樣的變化，用孩子們并不陌生的內容和熟悉的材料，引發孩子們仔細觀察、主動操作和主動思考，符合“做中學”的思想。

　　2、活動過程中體現了“做中學”的四大環節：

　　①面對問題提出假設

　　②動手實驗

　　③記錄實驗信息

　　④表達交流

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