《6和7的認識》優(yōu)秀說課稿

《6和7的認識》優(yōu)秀說課稿

　　作為一名教職工，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編整理的《6和7的認識》優(yōu)秀說課稿，希望能夠幫助到大家。

《6和7的認識》優(yōu)秀說課稿1

　　尊敬各位領(lǐng)導、老師：

　　大家好！今天我說課的課題是《6和7的認識》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學流程五個方面進行闡述。

　　一、教材分析

　　《6和7的認識》是義務(wù)教育人教版課程標準實驗教科書小學數(shù)學一年級上冊第六單元第一課的內(nèi)容。是在學生系統(tǒng)學習了《0—5的認識和加減法》的基礎(chǔ)上進行教學的，學生已有了一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)。另外，“6和7的認識”既在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，又是后面學習“6和7的加減法”以及進一步學習“20以內(nèi)其它各數(shù)的認識和加減法”的基礎(chǔ)，因為，務(wù)必讓學生學好這部分內(nèi)容。

　　二、學情分析

　　一年級的學生好動，注意力不容易長時間集中，雖然對6、7已有初步的認識：會數(shù)、會比較大小、會寫等，但在區(qū)分6、7的'基數(shù)意義和序數(shù)意義上還存在一定的難度。

　　三、教學目標：

　　依據(jù)《數(shù)學課標》要求以及以上兩個分析，通過認真地推敲與把握，我將本課的教學目標定位為：

　　1、通過觀察、操作、演示，使學生熟練地數(shù)出6、7兩數(shù)，會讀、會寫這兩個數(shù)，并會用這兩個數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置，會比較它們的大小。

　　2、在教學過程中，滲透講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。

　　3、通過學生觀察、操作、表述，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力；培養(yǎng)學生初步的數(shù)學交流意識。

　　4、使學生體會學到的數(shù)和日常生活的緊密聯(lián)系，感受學、用數(shù)學的樂趣。

　　根據(jù)以上教學目標的確定和對學情的分析，確定本課的教學重、難點如下：

　　教學重點：正確數(shù)出6、7的物體個數(shù)；會寫6、7；會比較6、7的大小。

　　教學難點：區(qū)別6、7的基數(shù)意義和序數(shù)意義。

　　根據(jù)一年級學生的年齡特點和認知結(jié)構(gòu)，在整個教學環(huán)節(jié)中我始終讓學生處于情境的結(jié)提高、拓展延伸五個環(huán)節(jié)。

　　新《課程標準》中指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，數(shù)學教學應(yīng)從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生學習的問題情境，引導學生思考、探索、交流、獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”

《6和7的認識》優(yōu)秀說課稿2

　　一、說教材

　　本課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級上

　　冊第42、43頁的內(nèi)容。它是在學生掌握了1～5及0的認識和相應(yīng)的加減法的基礎(chǔ)上進行教學的。學生已經(jīng)會用這幾個數(shù)表示事物的個數(shù)，也體會到能用它們表示事物的位置順序，而且還會比較它們的大小。“6和7的認識”要讓學生體會6、7的意義，體會數(shù)學符號的價值與作用，為形成學生的數(shù)感和符號感創(chuàng)造條件。

　　二、說教法

　　1、發(fā)揮主題圖背景的作用，理解6和7的意義。

　　6和7都是抽象的，要認識它們必須為學生提供充分的可感知的現(xiàn)實背景，讓6和7與它們所表示的事物的個數(shù)或事物的位置對應(yīng)起來。教學中，注意發(fā)揮好第42頁主題圖的作用。先讓學生從整體上說一說勞動場面，再讓學生找一找、數(shù)一數(shù)、說一說，找到可以分別用6和7表示的事物，再用圓片、小棒擺6和7，用課件展示生活中的6和7。從這許多的6個事物和7個事物中抽象出6和7，使學生經(jīng)歷數(shù)學符號化的過程。最后讓學生說一說身邊的事物，那些可以用6、7表示，幫助學生理解6和7的意義。同時，引導學生在學習過程中，不斷地用數(shù)表達、交流，體驗學習數(shù)學的價值。

　　2、引導學生參與，領(lǐng)悟數(shù)的順序。

　　理解6和7的意義，讓學生找數(shù)量是7的事物時，實際上已經(jīng)為數(shù)序的學習埋下了伏筆（6個學生加上1個老師是7個人，6張課桌加1張講臺是7張桌子，6把椅子又搬來1把是7把椅子……），初步感知數(shù)序；擺圓片、擺小棒以及在計數(shù)器上撥珠，都蘊涵著6比5多1，5比6少1；在直尺上看一看、指一指、認一認，使學生感受到7的前面是6，6的后面是7，進而領(lǐng)悟到數(shù)不僅可以表示事物的個數(shù)，還可以表示位置順序，這樣讓學生經(jīng)過多次接觸相關(guān)的實例，在現(xiàn)實背景下體驗、在實踐過程中體驗“幾”和“第幾”的區(qū)別。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，把握數(shù)的大小關(guān)系。

　　事先找到年齡分別為5、6、7歲的三個學生，讓他們來比較年齡的大小，進而得出5、6、7三者之間的關(guān)系，在具體的情景中把握數(shù)的相對大小關(guān)系，在理解大小關(guān)系的同時加深對數(shù)的實際意義的理解。

　　三、說設(shè)計

　　教學內(nèi)容：

　　教科書第42、43頁的內(nèi)容，練習七的第1～3題。

　　教學目標：

　　1、使學生在觀察、數(shù)數(shù)、交流等活動中熟練地數(shù)出數(shù)量是6 和7的物體的個數(shù)，會讀、會寫6和7，會用這兩個數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的.順序和位置，會比較它們的大小。

　　2、培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力和語言表達能力。

　　3、在認識6和7的過程中，學會合作、交流，并能用6、7表示身邊的事物，感受數(shù)學的價值，獲得積極的情感體驗。

　　4、感受保護環(huán)境、講衛(wèi)生、愛集體等方面的教育。

　　教學重點：

　　能熟練地數(shù)出數(shù)量是6、7的物體的個數(shù)，會讀、會寫6和7，會比較它們的大小。

　　教學準備：

　　課件、計數(shù)器、直尺圖、點子圖、小棒、圓片。

　　教學過程：

　　（一）復習

　　1、引導學生從0數(shù)到5，再從5數(shù)到0。

　　2、出示0～5的數(shù)字卡片，讓學生讀數(shù)。

　　（二）導入

　　出示課件，讓學生數(shù)一數(shù)一共有多少棵數(shù)，并猜一猜我們今天要學習什么，從而揭示課題：6和7的認識。

　　（三）新授

　　1、教學6、7的意義。

　　（1）課件出示主題圖，讓學生仔細觀察。

　　師：你看到了什么？數(shù)一數(shù)分別有多少？

　　（2）引導學生將數(shù)的物體的數(shù)量用學具表示出來。擺好后，跟同桌說一說是怎樣擺的。

　　（3）用點子圖表示出6和7。

　　（4）用6根小棒擺出自己喜歡的圖形，再添上一根，用7根小棒擺出自己喜歡的圖形。

　　（5）課件展示生活中的“6”和“7”。

　　（6）學生舉例說說生活中還有哪些事物可以用“6”、“7”這兩個數(shù)來表示。

　　2、教學數(shù)序

　　（1）師撥計數(shù)器，邊撥邊問。撥到5顆珠子后，問：“有幾顆珠子？再撥1顆是幾顆珠子？”指著第6顆珠子問：“這是第幾顆珠子？再撥1顆，有幾顆珠子？”指著第7顆珠子問：“這是第幾顆珠子？”

　　讓學生在撥、想、說、議中理解5添上1是6，6添上1是7。

　　（2）出示直尺圖（寫上0、1、2、（）、4、5、（）、（））。

　　要求學生根據(jù)數(shù)序填空，并說說自己是怎么想的。然后全班一起讀一讀直尺上的數(shù)，開展快速問答游戲。

　　3、比較數(shù)的大小。

　　請三名同學（年齡分別為5、6、7歲），讓學生比較他們的年齡大小，然后出示點子圖（5、6、7），讓學生根據(jù)點子圖來驗證5、6、7的大小。

　　4、教學基數(shù)和序數(shù)。

　　（1）課件出示金魚圖。

　　師：左數(shù)第6瓶有幾條金魚？有6條金魚的是第幾瓶？第7瓶有幾條金魚？

　　（2）游戲：請9名學生站成一排，聽老師的口令做動作。

　　①右邊的6個同學手牽手。

　　②左邊第7個同學跳一跳。

　　5、教學6、7的寫法。

　　（1）師在黑板上范寫。

　　（2）書空寫“6”、“7”，再在書上描紅。

　　（四）練習

　　1、完成練習七的第2題。

　　先讓學生獨立完成，再集體訂正。

　　2、完成練習七的第3題。

　　先讓學生獨立思考，再集體交流。

　　（五）小結(jié)

　　這節(jié)課你學得快樂嗎？你學會了什么？

《6和7的認識》優(yōu)秀說課稿3

　　說課內(nèi)容：

　　我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學一年級上冊第六單元第一小節(jié)6和7的認識及加減法中的用數(shù)學部分，主題圖為課本47頁插圖：金色的秋天。

　　一、說教材

　　本節(jié)內(nèi)容是在學習了6、7的認識和加減法的基礎(chǔ)上展開教學的。教材集中安排了一組以“金色的秋天”為題的“用數(shù)學”的內(nèi)容，包括兩道例題和一組“做一做”的習題，練習中的13題《美麗的小湖》也是類似的題目，其內(nèi)容都是用6和7的加減法解決生活中的計算問題。教材在這里第一次出現(xiàn)了大括號和問號。

　　本節(jié)內(nèi)容是一種用情境圖反映的數(shù)學問題，有利于學生將所學知識同生活實際緊密結(jié)合起來，并在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、解決問題，從而發(fā)展解決簡單實際問題的能力。從整個知識網(wǎng)絡(luò)來看，它也標志著數(shù)學應(yīng)用題教學的開始，是向后面的文字應(yīng)用題過渡的橋梁。

　　教學目標：通過分析教材，我確立了如下教學目標：

　　1、認知目標：使學生認識并理解大括號和問號的意義，能借助圖畫正確分析題意。

　　2、技能目標：會用6和7的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。

　　3、情感目標：通過本節(jié)課教學，向?qū)W生滲透熱愛大自然、保護環(huán)境等方面的教育，從而促進學生在態(tài)度、情感等方面的健康發(fā)展。

　　教學重難點及突破措施：

　　本節(jié)課的重點是用6和7的加減法解決生活中的實際問題。

　　難點是讓學生學會觀察、分析，提出合適的數(shù)學問題。其中，正確理解大括號和問號的意義是關(guān)鍵所在。

　　對于教材重難點的確定，我是通過如下兩個方面的分析得出的：

　　1、從教材知識點分析：6和7的加減法在生活中應(yīng)用廣泛，同時它又是進一步學習8和9以及10的加減法的最直接的基礎(chǔ)。

　　2、從學生心理特點和認知規(guī)律來分析：學生的思維能力和語言表達能力不是很強，通過觀察圖畫，分析并敘述出已知條件和要求的問題，進而選擇正確算法，還是一個比較抽象的過程。

　　二、說教法、學法

　　為達到以上教學目標，突破重難點，我主要采取了情境教學、小組合作和直觀演示相結(jié)合的教學方法。

　　三、教學過程：共分四大環(huán)節(jié)：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

　　針對一年級學生純真幼稚、富于幻想的心理特征，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：同學們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？對，是秋天，秋姑娘呀，正忙著給勤勞的人們送去豐收和喜悅呢！看，她給咱們每個小組也送來了一份禮物（電腦出示）你能根據(jù)算式猜想一下，這些禮物各屬于哪個小組嗎？要解決這個問題，需用到哪些知識呢？我設(shè)計這個環(huán)節(jié)，意在激發(fā)學生興趣，借此復習6和7的加減法，為后面學習它的應(yīng)用做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上，我進一步引導學生：利用這些知識，還可以解決哪些問題呢？好，咱們還是隨秋姑娘一起去大自然中轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看吧！（出示插圖，導入新課）

　　（二）放手學生，探究新知

　　在這一環(huán)節(jié)中，我充分利用小組合作和直觀演示相結(jié)合的方式展開教學。

　　1、讓學生對著插圖，進行觀察和交流。

　　具體做法是：先引導學生由近及遠或者由遠及近有序地觀察，借此培養(yǎng)他們初步地自主學習的意識，至于學生觀察到什么，我不去做過多限制，不管是藍天、白云、還是房子、小草，這些都是學生利用雙眼來認知大自然的寶貴素材。

　　接著安排小組交流觀察的內(nèi)容，并嘗試提出疑難問題，在互通知識中，也給每位學生提供了鍛煉語言表達能力的機會。

　　然后，由小組代表在進行交流，并提出小組解決不了的疑難問題，做到知識共享。

　　而這觀察、交流的過程，本身就是學生感悟體驗的過程，學生從中感悟到自然美、家鄉(xiāng)美，進而激發(fā)起熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，這是教師用空洞的語言所不能替代的。

　　2、教學大括號和問號的意義

　　作為組織者、合作者和引導者，我在與學生一起觀察、感悟的過程中，有選擇地解答一些疑難問題，并最終將重點巧妙地引到大括號和問號的意義教學上，比如說：圖中還有哪些你以前從沒見過的數(shù)學符號？你知道它代表什么意思嗎？或者說：老師這兒有兩個新朋友，你想認識一下嗎？這些導語都是可行的。

　　接下來，我主要借助多媒體演示，先引導學生分別認知大括號和問號的`意義，明確大括號表示把兩部分合起來，問號表示要求的問題。在演示中，注意把大括號的尖朝向各個方向，以避免學生認為大括號的尖總是朝上的誤區(qū)。自制教具演示也是可以的。再引導他們理解大括號和問號合在一起表示的意義，并能對著情境圖敘述完整的圖意，互相反復交流，直至明確要求的問題是什么。在引導學生敘述圖意的過程中，其實已孕伏了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，即兩個已知條件和一個問題，這對于學生進一步學習應(yīng)用題是非常有益的。

　　3、針對提出問題，列出算式進行計算。

　　在學生理解了大括號和問號的意義之后，能夠明確這幅圖要求的問題是一共有多少個學生，也就是把男生和女生合起來，根據(jù)加法的意義，應(yīng)該說不難解決。用左邊的4人加上右邊的2人，一共6人，或者用男生2人加上女生4人。但我決不就此滿足，而要深挖教材，引導學生列出多種算式，如扎小辮的3人加上不扎小辮的3人；低頭的1人加上不低頭的5人等等，打破了原先只用左右兩堆求和的思維定勢。這樣做，我認為有利用于學生多角度地看問題。況且，提倡算法多樣化，這也是新課程標準的基本要求，當然算式的選擇也得視題而定。

　　在此基礎(chǔ)上，我引導學生觀察第二幅圖，并與第一幅圖進行比較，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)不同之處，自己去表述圖意，如有困難，可小組合作交流，教師沒必要過多講解。如此反復之后，明確要求的問題是還剩幾個向日葵盤？是求一部分，根據(jù)減法的意義，應(yīng)該列式為7—2=5。利用電腦的優(yōu)勢，我也可將問號移到另一邊，引導學生列出不同的算式，7—5=2。這是兩道容易混淆的減法算式，應(yīng)加以辨析。而當問號移到算式中得數(shù)的位置時，這幅圖則有上述兩種列式。這兩道應(yīng)用題的教學，意在讓學生從中感悟兩點：1、問號的位置決定著列式方法。2、問號既然是要求的問題，那它必定是算式中的得數(shù)。同時輔以清晰明了的板書設(shè)計，以更好地加深學生對所學知識的理解。至此為止，我認為本節(jié)內(nèi)容的重難點已真正突破。

　　4、及時反饋，了解學生的掌握情況。

　　有了剛才的分析驗證，對于做一做中的兩道題目，我放手學生自己進行辨析，從中選擇合適的計算方法。在全面搜集學生信息的基礎(chǔ)上，我也要根據(jù)學生情況，及時調(diào)整自己的教學思路。

　　（三）應(yīng)用新知，培養(yǎng)能力

　　學習的目的是為了應(yīng)用，課本51頁插圖《美麗的小湖》與前面的知識點是類似的，因此，我充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學生對著圖畫進行講故事比賽，如《小鴨的一家》、《小青蛙比本領(lǐng)》、《小金魚找朋友》等等，以加深學生對圖意的理解，從而能夠正確列式解答問題，并輔以可行的獎勵機制，如評選故事大王、速算冠軍以及優(yōu)勝小組等，意在讓學生從中感受到學數(shù)學用數(shù)學的樂趣，逐步培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。適當時機可對學生進行愛護動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。當然，這項活動也可視教學情況放到第二節(jié)課或者課外進行，畢竟，新理念下的課堂教學應(yīng)該是生成的，而不是現(xiàn)成的。

　　（四）及時總結(jié)，拓展延伸

　　通過總結(jié)，引導學生發(fā)現(xiàn)庭院里有數(shù)學、田野中有數(shù)學、小湖邊也有數(shù)學，感受到生活中處處有數(shù)學，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學生在日常生活中，注意觀察周圍還有哪些地方也有數(shù)學，比一比，看一看，誰是愛數(shù)學的小博士。這樣，就將學生的知識從課堂引向課外，從而體現(xiàn)了“課堂小天地，天地大課堂”的新的教學理念。

　　四、說課綜述

　　總之，我在教學中，不光利用多媒體，還要利用多種媒體，使知識由淺入深，由易到難，注重知識的同時，更注重培養(yǎng)學生的能力，我相信，這“金色的秋天”會讓孩子們擁有一份沉甸甸的收獲！

　　好，我的說課完畢，不當之處，請各位領(lǐng)導和老師給予批評指正，謝謝大家！

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