必備說課稿12篇
作為一名教職工，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編幫大家整理的必備說課稿12篇，歡迎閱讀與收藏。
說課稿 1
一、選材意圖
新《綱要》提出幼兒美術教育的價值在于它激發情趣、激活興趣；培養幼兒的創新意識；賦于幼兒滿足感和成就感。傳統的幼兒藝術教育要求通過模仿掌握技能、技巧，現代幼兒藝術教育則強調精神創造的意義；強調藝術活動對幼兒心理發展的影響。我選擇了幼兒既感興趣，又能充分動手動腦的美術創作活動有趣的陀螺，讓幼兒自由選擇，為他們提供豐富的材料、寬松的環境，尊重個體差異，為不同水平的幼兒考慮。通過"目測、尺量、棉線、紙條"多種方法找出圓的中心點后來制作陀螺，讓幼兒去體驗、感受色彩變化的美麗以及活動帶來的愉悅、滿足感、成就感。
二、教材分析
1、內容分析根據本班幼兒年齡特點、以及具體的美術活動能力，我為幼兒提供了不同的活動內容、材料。"用尺量、棉線量、紙條對折"這些在平常美術活動中是很少見的操作方法來進行制作陀螺，這就充分調動了幼兒的好奇欲、積極性，最關建的是這些活動形式讓孩子充分鍛煉了他們的動腦、動手的能力，只要動腦、動手就能創作出漂亮有趣的作品。體驗審美愉悅以及滿足感、成功感。還給幼兒充分想象的空間，自由構圖、用色；大膽表現自我；促進個性發展。
2、目標分析
知識性目標：
�、抛層變簩W習掌握用目測、尺、棉線量、紙條量的方法確定圓的中心點。
⑵體驗色彩變化的美，并能用簡單的語言表達。
社會性目標：
⑴培養幼兒的動手能力，在愉悅的情緒下自由想象及對美術活動的興趣。
⑵肯定每個幼兒的作品，讓他們獲得創造后的愉悅體驗。
3、教學重點、難點重點：制作陀螺的方法。難點：找出圓的中心點。
三、教學方法設計
1、談話、提問法引出主題談話法維護寬松的精神氛圍和自主表現的時空，而提問的方式又能引導幼兒靠近主題表達出自己的所思所想和已有的知識、經驗。
2、觀察、學習法提高幼兒審美感受通過欣賞教師制作的陀螺，激發幼兒的興趣。
3、探索法讓幼兒了解、掌握找出圓的中心點的幾種方法。幼兒自己動手嘗試探索，調動了他們學習的主動性和積極性。
4、選擇操作法尊重幼兒個體差異，根據活動內容、材料以及幼兒的年齡特點，放置三個輔助材料：尺、紙條和棉線。讓幼兒自己選擇探索活動。給每個幼兒自由的想象空間。
5、個別指導法為幼兒創造更多獲得成功的機會，幼兒美術活動雖然游戲性很強，又非常自由，但它并不是單純的娛樂或消遣，老師在把握幼兒現有水平和每個孩子的特點的前提下，對個別幼兒適時、適當的指導才能出成果。
四、教學準備
1、活動前兩天，幼兒在家長的幫助下從家中帶來各種陀螺陳列在教室內。
2、教師制作多種圖案的陀螺若干個。
3、陀螺畫面色彩圖一幅。
4、印有直徑6厘米圓形的硬紙片和白色硬紙、牙簽、彩筆、剪刀，供畫圓用的圓形瓶蓋、短尺、火柴棍等。五教學程序設計
第一部分：談話、提問引出主題
老師以談話的方式，逐一提問①小兔玩具店又有新玩具，你們看這是什么？
第二部分：欣賞觀察色彩組合圖，體驗色彩的美
老師逐一出示色彩組合圖，幼兒欣賞觀察，引導幼兒說出或表現出感受。
本環節中難點的突破主要通過老師的陀螺畫面色彩圖，讓孩子了解掌握陀螺的畫面設計及涂色方法。
第三部分：幼兒分組創作
第一步：示范創作方法
1、老師簡單示范制作，讓幼兒掌握制作陀螺的.基本技能、常規。
2、個別幼兒上前來按老師的講解操作，老師了解幼兒的掌握情況。
3、老師據幼兒掌握情況再示范1—2次。
第二步：介紹活動內容、材料，幼兒按意愿選擇活動組。
第三步：鼓勵幼兒大膽制作。
幼兒在沒有任何束縛和限制下，自由創作，老師巡回指導，對一些不夠大膽的幼兒以積極的鼓勵；對個別不會的幼兒做詳細的講解；對一些領悟強、制作較好的幼兒及時給予表揚、引導。
這一環節是本次活動的重點環節，主要采用講解和示范突出教學重點；通過幼兒的實際操作、老師個別指導突破難點。
第四部分：幼兒作品展示
本部分主要采用談話法，通過討論，讓幼兒用語言將自己的作品內容表達出來，這是本次活動較重要的一環。老師要肯定每個幼兒的作品，讓幼兒獲得成功后的愉悅體驗。
第五部分：結束活動
教師引導幼兒欣賞作品后，把自己的作品送到小兔的商店。整個活動程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則，也符合中班幼兒的學習特點和規律。因此，我想通過這樣的一個活動，孩子們不僅學會制作陀螺，而且在以后的學習中遇到困難時通過動腦思考、動手操作及與同伴交流等方法來解決問題。
說課稿 2
一、教學指導理念
《新課程標準》指出“學生是語文學習的主人”，課堂教學應是“整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡自主、合作、探究的方式教學。
本課選自課程標準實驗教科書（蘇教版）語文八年級（下）綜合實踐專題課：“鳥”。
《新課程標準》還指出“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合應用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他了成的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合�！�
為此，本課按照：觀鳥——詠鳥——讀鳥——議鳥——寫鳥的教學流程，由淺入深，逐步推進，讓學生自由說話，主動說話，積極討論，領會深意，感受生活，關愛生命，學會做人。
二、教學目標說明：
1、從內容上講，專題教學具有一定的特殊性。專題教學是研究性學習的具體實踐。它把看、聽、說、讀、寫、唱打通，學科間打通，課內外打通，實現綜合教學。本專題意在教師引導下，讓學生自己學習、合作學習、積極探究，實現師生互動、生生互動，課內課外互動，從而使學生獲得知識和能力，培養其情感，學會學習。
2、從學習方式上講，本專題課，依據《新課程標準》的要求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，盡量挖掘學生的學習潛力，激發他們的求知欲望，引導他們在發現中學習，在探究中提高能力，同時體驗成就感，形成良性循環，進一步激發學生的學習的熱情。
三、課堂內容的設計及過程設想
本課在設計中，注重過程與方法，不是簡單追求結論。根據本專題學科互通、課內外互通的特點，要求學生在初讀本單元課文的基礎上，廣泛收集課外有關鳥的資料和信息，以供課上補充、加工和整理。
觀鳥、詠鳥、讀鳥、議鳥，以致到作業中的`寫鳥，這五個版塊既是互相滲透、有機統一的，又是層層推進、逐步深入的。
�。ㄒ唬┯^鳥——展示臺
設計說明：通過觀鳥，意在使學生多方面、多角度的欣賞到鳥的美麗，產生愛鳥之情。同時，還給學生提供一個展示自我的舞臺，產生一種成就感，激發他們的學習熱情。
�。ǘ┰侙B——積累庫
設計說明：通過收集詠鳥的詩句、諺語、成語、俗語等，意在促使學生積累和傳承我國燦爛的文化遺產，延伸和擴展學生的視野，體會鳥中所蘊涵的豐富的情感和知識。
�。ㄈ┳x鳥——閱覽室
設計說明：意在使學生在更大更多的范圍內了解鳥的知識，體會鳥文化的內涵。
�。ㄋ模┳h鳥——問題屋
設計說明：這節課的教學重點就定位在了“議鳥”上。以思考、交流、討論的形式將教材的內容和學生收集的資料加以整理、提煉，促使學生思考、關注鳥的命運，而且把這種關注化作愛鳥、護鳥的行動。
�。ㄎ澹⿲戻B——練功房
設計說明：寫鳥，寫“倡議書”，意在使學生多角度、多層面的整理、提煉活動中的感悟，訓練寫作能力，培養學生要有關愛自然、關愛生命的情感、從而形成一定的世界觀和價值觀。通過這節課，我深深的感到：語文教學應該是工具性與人文性的統一，讓學生不僅學到書本知識，而且能夠學到課外知識，關注自然、關注人類、關注自然從而去追求真、善、美。這樣，學生才能真的有收獲，才能真正的全面發展。
因此，我們的教學活動必須遵循新課程的理念，面向未來，關注人生，關注社會，幫助學生在提高語文素養的同時，形成正確的世界觀、人生觀，為學生的全面發展和終生發展奠定基礎。
可取之處：
1、目標的設定注意到了三個緯度：認知領域、情感領域、技能領域，層次清楚。
2、教學內容及過程的設計遵循了學生由淺入深，由感性到理性的認知規律，考慮到了激發學生的學習興趣，重點突出。
3、教學方法多樣，注意倡導學生用自主、合作、探究的方法學習。
課前預習充分體現了學生的自主學習，尤其是第一環節的設計，由學生主持，讓學生自述觀鳥之美，展示繪畫作品、介紹鳥類知識、演唱有關鳥的歌曲，極大的激發了學生的學習熱情；還有辯論的設計、“議鳥”環節的設計都是這節課的亮點。
不足或還需商榷的地方：
1、在整個教學過程中，學生的合作學習體現得還不夠充分；師生互動也表現得不夠。
2、問題的探究偏重于老師設計問題，學生回答。真正意義上的自主、合作、探究體現的不夠�！疤骄俊钡穆淠_點很現實，也是熱點問題，但缺少新意，不如課后練習更能激發學生探索的熱情。
3、多媒體使用的“度”的把握還得商榷。它只是教學的輔助工具，不能喧賓奪主，也不能畫蛇添足。
說課稿 3
�。劢滩慕庾x］
《觀潮》一課是小學語文四年級上冊的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為"天下奇觀"的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養留心周圍事物習慣的好教材。四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象幫助理解。
�。勰繕祟A設］
依據二期課改的精神，教材特點及學生實際，制定以下的教學目標及重難點：
1、體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的強烈的情感。
2、激發學生讀書的熱情，提高學生品味詞句的能力。
3、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。
4、教學重點是理解"潮來之時"的記敘。
5、教學難點是體會錢塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢。
［教學過程］
學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。因此，我的教學設計如下：
一、運用電教媒體，直觀感受，激發情感和興趣。
1、導入：在我國，有許多奇特的自然景觀，你能說一下嗎？錢塘江大潮就是其中一處，有誰知道錢塘江大潮？見過嗎？
2、放錄像，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。
3、請學生談觀看錢塘江大潮后的感受。
運用電教媒體，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學生的激情馬上被調動起來，既激發了學生的學習興趣，也利于學生理解詞句。
二、初讀課文，理清課文的順序
課文脈絡非常清楚，學生在初讀課文的基礎上能很快理清文章的順序，在此基礎上按潮來前、潮來時、潮退后的順序組織教學。
三、創設情境，體會觀潮人的感受
通過創設情境，讓學生設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。因此，我設計這么幾個問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？（討論）
四、通過"讀、悟、議、賞、再讀"，重點體會潮來時壯觀景象。
潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環節：
1、讀。學生自由讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。
2、悟。讀中感悟，說說自己的體會，學生在讀書時聯系已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。
3、議。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創新，圍繞"哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來"這一問題，全班交流，大家各抒已見，如讀到"浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來"時，有同學說那情景像發生了海嘯，有同學說像發生了地震，感受到地在震動，有的同學感受到大潮涌動的速度。"議"這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的'學習舞臺上發揮、表演。
4、賞。再次展現大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮的氣勢。
5、再讀。在學生深入體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。
6、想。如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰馬齊頭并進，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？"想"既利于學生在頭腦中再現大潮的雄壯，又拓展了學生的思維，培養了學生的想象能力。
五、結束
學完全文后，我再次讓學生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生讀書的興趣。
六、作業設計：
1、讓學生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽，既鍛煉學生運用詞匯的能力，又培養了學生的口頭表達能力。
2、搜索天下奇觀和了解祖國的大好河山。（提供網址）
后感：
可以看到，通過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗；通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。"讀中感悟，議中深入"學生不僅讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。
說課稿 4
我說課的題目是高教版第一冊第三單元的一篇抒情散文《白鷺》。說課的內容分為：教材分析，新課標理解，學情分析，教法和學法，教學設想及教學設計。
一、教材分析
第三單元在本冊課本中起紐帶作用，尤其是本文，在第一單元整體感知文章思想內容的基礎上，通過品評語言，進一步領會文章所包蘊的內涵，培養和增強學生的語感，為下一單元理清文章的思路的學習打下良好的基礎。
《白鷺》是郭沫若先生寫的一首文質兼美、清純自然，別有情趣的散文詩。作者善于運用形象和色彩來刻畫事物，運用新奇貼切的比喻描繪清麗悠遠的意境，使全文洋溢著濃濃的詩情畫意，是一曲自然美的頌歌。
二、新課標理解
語文不只是實際與思維的語言工具，更是人文精神的載體，它通過語言以育人，因此，語文課堂應是個性張揚的搖籃，是創新的基地，要力求做到學生、教師、教材三位一體，多向交流，體現學生主動求知，體現師生互動，發掘學生的潛能，重視學生綜合素質的提高，培養學生的創新能力。
三、學情分析
高一學生在初中學習的基礎上，對誦讀有一定的認識，但大多數學生在朗讀時只停留在對文字表象的理解上，并不能深入體味語言的內涵，因此，作為教學活動中學習促進者的教師應注重方法的指導。
四、教法學法
基于以上學情的分析，針對學生的實際情況，配合語文課程提倡的自主、合作、探究的學習方式，我采取了聽讀、朗讀、品讀和啟發誘導相結合的方法，引導學生先采用不求甚解的讀書方法，知其大略，然后指導學生進一步品讀，采用咬文嚼字的讀書法，品味語言，體會其內涵。這樣，在課堂上充分體現師生互動，調動學生參與學習的主動性，激活學生的思維。
五、教學設想
根據新課標對學生的明確要求，鑒于學生的實際情況，我確定了以下的教學目標，教學重點和難點。
�。ㄒ唬┙虒W目標
1、知識目標：語言積累，提高學生表達能力。
2、能力目標：
�。�1）訓練學生美文的欣賞能力。
（2）訓練學生自主學習的能力。
3、德育目標：培養和激發學生熱愛大自然，熱愛世上一切美好事物的'情感，讓學生在自主學習中受到美的陶冶，情的感悟，理的啟迪。
4、美育目標：培養學生良好的審美情趣，用審美的眼光去關注自然和人生。
�。ǘ┙虒W重點：品評語言，欣賞意境，提煉主題
�。ㄈ┙虒W難點：理解“散文的詩”與白鷺形象的融合，體會作者著意營造的氛圍。
六、教學程序的設計
整體設計：
我按照聽美文——讀美文——品美文——悟美點的思路組織教學。
首先，創設情境，調動學生的知識積累，讓學生說出對郭沫若的認識，導入新課。然后引導學生整體感知課文內容，品評積累語言，進而揣摩領悟作者是如何刻意營造有形無聲卻有情的優美意境，從而提煉出對白鷺自然美的贊頌這一主題。這樣，學生在反復涵泳中，心有所獲，得到啟迪，最后進行實踐閱讀，讓學生在實踐中去消化、吸收、創新，以致形成能力。
這樣組織教學的依據和理由是：
1、有利于落實課程標準中倡導的自主、合作，探究的學習方式。體現本篇課文“品味語言——欣賞意境——提煉主題”的教學重點。
2、“感受—領悟—積累—實踐”這一過程符合學生學習語言的一般規律，這樣，就能激發學生強烈的求知欲，形成學習的內驅力，變被動學習為主動學習。同時，也有利于學生能力的遷移，達到融會貫通，舉一反三。
3、讀練結合，學以致用，有利于培養學生的創新能力。
具體過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
提起郭沫若，我們往往會想起他那激情如火的《女神》、《鳳凰涅槃》、《雷電頌》等作品，這些作品曾震撼著讀者的心靈，郭老由此而享譽文壇。然而，郭先生的小品文同樣別具一格，清新雋永，情趣盎然。下面我們一起來欣賞一下郭沫若先生的散文詩《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。
設計這個導語，不僅在于激趣、激思、激情，而且能激起學生求知的渴望。
（二）品讀課文，分析內容。
第一模塊：聽讀課文
在聽讀過程中，讓學生想像文中的“畫面”，在頭腦中形成總體印象，感受白鷺的美。
設計這一環節是為了訓練學生的悟性，給學生充分的想像空間。
第二模塊：初讀課文
要求學生通過誦讀，整體感知內容，理清文章思路，為了較好地梳理思路，我設計了以下問題：
1、文章如何起筆，如何收束全文？
2、文章是從哪些方面來描繪白鷺，體現白鷺之美？用簡潔語言勾畫出幾幅有關白鷺的畫面。
3、在這些描繪中，哪些是靜態描寫，哪些是動態描寫？
這幾個問題比較簡單，這就給成績稍差的同學提供了充分展示自我的機會，調動起了他們求知的渴望，增強了差等生學習的主動性和自信心。
第三模塊：美讀課文
在理清文章思路的基礎上，品評語言，進而欣賞散文詩的意境，提煉出主題。
1、品讀散文詩。從本文的語言、所用的修辭、結構特點及情感內涵等各個方面，自選內容和角度，說一句品析課文美點的話。
學生暢所欲言，各抒己見。
教師歸結：體現語言美，意境美，意蘊美。
設計這一環節，是為了引導學生獨立思考，發表見解，感悟內容。
2、設置問題，引導學生體會文章語言之美。
�。�1）文章采取了哪種修辭方法來描繪白鷺，起到了怎樣的效果？
�。�2）文章首尾圓合，贊美白鷺，從哪幾個詞語上體現出來，如何理解這幾個詞？
�。�3）文章選用哪些材料來刻畫白鷺？為什么選擇這些材料？
�。�4）全文感情基調為贊美，為何作者又說“白鷺不會唱歌？”
這幾個問題層層推進，由易到難，充分體現分層教學的實施，清晰地而展現對白鷺由外在美的刻畫升華到其內在美的具體過程，感情也進一步推進。
3、在品評語言的基礎上，進而領會其優美意境，提煉出文章的主旨
（1）文章首尾都提到白鷺是一首詩，那么，文章是如何將“散文的詩”和白鷺形象相融合的？
（2）找出能透視全文主旨的句子。
第一個問題難度較大，教師適時點拔，引導學生從散文和詩的特點入手分析，把握散文詩這種文體的特點，從而讓學生體會本文有形無聲卻有情的優美意境及淳美的意蘊，在此基礎上提煉出主旨。在這兩個環節上突出重點，突破難點，讓學生學會品讀文章的方法。
第四模塊：感悟美點，完成兩個目標：
（1）積累語言：《登徒子好色賦》中的語句轉化。
富有詩意及哲理的語句。
�。�2）學完這篇文章以后，給自己怎樣的啟示？
學生發言，教師適時給予點撥，最后總結：由贊美白鷺美在自然、，進一步聯想到人，那些在平凡的工作崗位上默默地、無私奉獻的人，同樣具有美的閃光點。
設計意圖是讓學生積累寫作素材，提高寫作水平。同時，使之愉悅性情，陶冶情操，充分體驗審美感受，體現德育、美育滲透。
（三）拓展提高，能力遷移
運用這種朗讀品評分析的方法，學生自讀抒情散文——小思的《中國的�！罚崂斫Y構，理解內容，提煉主題，把握牛的象征意義。
設計這一練習的意圖主要是體現知識反饋，讓學生學會這種閱讀方法，自主地進行學習。
�。ㄋ模┛偨Y
這節課我們主要運用朗讀法解讀美文，從本文的學習中我們可以看出，解讀文學作品要通過語言表象深入體會其精神實質，對語言要進行品評、感悟。培養學生自主能力。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I
學生在課下自選一篇優美的散文，按照本次課所學的閱讀方法進行品評文章的練習。
設計意圖是讓學生“得法于課內，得益于課外”，提高自己的理解能力。
（六）板書設計
這個板書設計，目的在于濃縮教學內容，體現重點和難點。
總之，在設計本課的過程中，我緊緊圍繞《新課程》的精神，播灑人文之光，開啟情感之門，發掘讀書之樂，導引學習之法，真正培養學生的語文素養。
說課稿 5
一、說教材
《亡羊補牢》是人教版小學語文二年級下冊第五單元寓言故事的第一課。這個寓言故事內容淺顯易懂，故事情節簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增加學生對傳統文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。
二、說目標
基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和我們班學生的'實際情況，我制定了以下教學目標：
1、學會本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。
2、通過朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。
三、說教學重難點
根據教學目標和本課的內容、特點，我確定了本課的重難點為：引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。
四、說教法和學法
1、選擇教法，明確思路。
培養學生良好的人文素養和語文素養，以及自主合作精神，創新精神，是新課標的重要的理念。為了實現這一理念，體現新課標的三維目標，充分調動學生學習的積極性和主動性，教學本課，我主要采用了情景教學法和點撥法。
2、學法指導，形成能力。
通過學生自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。使學生形成能力。
在以上理念的指導下，我力求通過教學環節的精心設計，達成三維目標。于是，我設計了以下教學過程。
五、說教學設計
1、為了孩子們在談話的過程中學到知識，拉近距離，我采用了談話激趣法揭示課題。
2、然后初讀解題。
3、精讀課文，理解內容。孩子都具有表現欲，在課堂上分角色朗讀，是孩子們喜聞樂見的。因此我設計了分角色朗讀這一環節。在這環節中，學生既是表演者，又是觀眾。既能鍛煉了膽量，又能訓練觀察力。
4、明理，通過學生以物生情，學到的知識得到升華，突破重難點。
5、拓展補充，激發學生學習寓言的興趣。
六、說教學效果。
這篇文章故事性強，道理淺顯，通俗易懂。所以我在教學過程中，注重故事情節，讓同學們在了解故事情節的基礎上，感悟道理。同時，我還注意生字詞的識記。教學效果良好。
說課稿 6
尊敬的各位老師、各位評委：
大家好！
我說課的篇目是《夏》，它是蘇教版語文教科書七年級上冊第四單元——“多彩四季”中的的第四篇課文。
我主要從說教材、說教法、說學法、說教學四個方面進行說課。
一、說教材
梁衡先生的《夏》是一篇優美的散文，清新短小而又內涵豐富，作者用生動形象而又富有表現力的語言，寫出了夏天緊張、熱烈、急促的特點，表達了作者對夏天的熱愛和對勞動者的贊美。
這篇散文是蘇教版教材七年級上第四單元“多彩四季”的第四篇課文，單元前三篇課文分別是朱自清的《春》，酈道元的《三峽》和老舍的《濟南的冬天》，同學們已經學習了朱自清的《春》，酈道元的《三峽》，已經初步了解到散文具有優美、精辟的語言，寫景要抓住景物的特征、寫景要注意層次以及景物描寫中所蘊含的的感情。這篇散文語言更加個性、張揚，富有時代氣息，節奏明快，畫面多彩，更符合初一學生的年齡和心理特點，易于被他們所接受。同時，這一單元是繼第一單元“親近文學”、第二單元“金色年華”、第三單元“民俗風情”之后的對學生閱讀和欣賞美文能力的進一步提高。
根據新課標要求，結合該課特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標：
1、朗讀課文，體會課文表達的情感。
2、欣賞散文優美、精辟、詩化的語言，品味文中寫下的好句、好詞。
2、體會文章生動準確的語言特點，感受其語言魅力。
3、體味作者在文中流露出的思想感情。
學生是學習的主體，我們要根據學生的實際情況有針對性地確定學習的重點及難點。根據此原則，我確定本文重點和難點如下：
教學重點：品味語言，領悟學習文中的精彩語句。
教學難點：理解作者在文中蘊含的`對夏天的喜愛之情，對辛勤勞動的農民的贊美之情。
說教法
通過朗讀“尋找”“發現”“理解”。品評文章的語言，讓學生自主閱讀，暢談自己最喜歡的課文內容從而提高閱讀水平。
“誦讀、品味、感悟，滲透學法指導”是我在該課教學中的指導思想，主要采取自主、合作、探究的學習方式。新課改提出語文課程的基本理念是要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，學生是學習和發展的主人，在教學中要注意充分激發學生的主動意識和進取精神。本篇目共用一課時時間，首先，反復誦讀課文，體會景物的特點和作者的思想感情。要引導學生注意朗讀重音的確定、語速的急緩要與作品的思想感情相適應；其次，創設氛圍，充分發揮學生的主動性。要放手讓學生去談，在揣摩中發現問題、討論問題、分析問題、解決問題。最后，體驗感悟，整理歸納所學的知識，幫助學生打開思維的大門，實現語文與生活的銜接。
二、說學法
為使所學知識能較好的納入學生已有的知識體系，促進學生的智能發展，對學習如何抓住景物特征寫景的寫作技能學習采取誦讀體悟法。
為落實教學目標將著重做好以下練習：對課文反復誦讀通過圈畫、評點、討論、交流感受語言的魅力。
三、說教學過程
1、課前欣賞《寧夏》將學生的思緒帶到夏天。
2、導入
（1）聲音：知了的鳴叫聲讓學生通過聯想進入夏的思考。談談自己對夏的感覺。
（2）春有春的風情，夏有夏的韻律，秋有秋的色彩，冬有冬的個性。每個人的人生閱歷、生活體驗、審美情趣不同，就會有不同的感悟。當代著名作家梁衡眼中的“夏”是怎么樣的呢？今天我們就一起來欣賞梁衡先生的散文《夏》，看看作者對夏有著怎樣的感情。
3、基礎落實
第一階段：字詞掌握。生字詞是基礎，訓練學生依靠自己的能力解決，、老師及時檢測。
第二階段：誦讀
�。ㄒ唬┱b讀課文，教師范讀，同學們邊聽邊欣賞夏的圖片。這樣可以使同學們對課文有直觀的了解，可以盡快熟悉課文。
�。ǘ└髯苑怕暲首x。（要求：讀對字音、讀出節奏、感情）
�。ㄈ┱埼逦煌瑢W讀，其他同學認真聽。
4、整體感知
�。�1）作者眼中夏天的特點是什么？（緊張、熱烈、急促）
�。�2）作者是從那幾個方面描寫夏天的景致的？（自然景色、色彩、旋律）
�。�3）作者對夏天懷有怎樣的感情？（對夏天的贊美和對勞動者的贊美）
通過有針對的三個問題可以讓學生比較全面的把握課文內容及作者的思想感情。讓學生理解夏天的特點，特別是找出具體的句子，并體會夏與春秋的對比。
5、品味語言
�。�1）學生討論：選出你喜歡的一個詞或一句話，說出你的推薦理由。先進性小組交流，在進行展示。
自由的品評語言對提高學生的鑒賞能力很有好處。小組交流，鍛煉學生表達和溝通的能力；展示，給學生一個展示自我、張揚個性的平臺，使其增強榮譽感、自信心，提高對語文學習的熱情。
教師舉出例子（還可以建議學生做讀書卡片，幫助積累、豐富語言庫）
6、拓展延伸
（1）關于四季的古詩很多，試舉出兩三句來。
調動學生的知識儲備，積累名句。
（2）仿寫：仿照下列句式，結合課文或發揮想象，寫寫“夏之色”。
品味語言之后，讓學生想象心中的夏，然后進行仿寫，這樣達到了講練結合的目的，對提高學生的寫作大有裨益。
7、總結全文
8、作業：
你家鄉的夏天美嗎？試用一段優美的文字對你的家鄉的夏天作一番描述。
進行小型的練筆，加深對文中修辭等的運用。篇幅雖然很短，但是對學生的一次寫作訓練。
以上是我說課的內容，希望各位老師、各位評委批評指正。謝謝大家！
說課稿 7
一、說教材
這篇略讀課文用優美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現出作者清雅脫俗的審美情趣。
課文是按雨前、雨中、雨后的順序寫山雨的。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。在表達上，文章首尾呼應，重點寫了山雨的聲音和顏色，主次分明；摹聲狀物細致入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的主要特點；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動人，極富感染力。理解課文內容，想象課文描述的情景，是本課教學的重點；從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學的難點。
選編本課的意圖是想培養學生對文學作品初步的欣賞能力，感受語言文字的魅力，陶冶學生的性情。
二、說教學目標
1、比鮮侗究2個生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
2、庇懈星櫚乩識量撾模在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。
3、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
4、培養對文學作品初步的欣賞能力。
三、說教學建議
1、課前，教師可以準備課文插圖的彩色掛圖或投影片。有條件的還可剪輯制作類似本課所描繪的山林雨景的錄像片，錄制雨聲的磁帶和輕音樂磁帶。
2、這篇課文的教學重點在引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟上，教師無須進行過多的分析和講解。正如“閱讀提示”所指出的那樣，“學習這篇課文，要多讀，多想，多感受”，讓學生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優美抒情的語言，感受其中蘊含的情感，并通過朗讀來展示學習的體會。重要的是讓學生經歷讀書感悟的過程。因此，要保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，促使朗讀和感悟的水平逐步提高。在朗讀指導上，勿作過多的朗讀技巧的指導，只要能讀出自己對課文內容和作者感情的體驗即可，不要強調學生朗讀時的急緩輕重、抑揚頓挫的步調一致，否則反倒削弱課文的美感，也不利于培養學生的語感。
3、學生之間、師生之間閱讀感受的交流在本課教學中尤為重要，閱讀是學生的個性化行為，教師要鼓勵學生帶著個人的感受、體驗，從不同角度進行閱讀交流和作品欣賞。如，就描寫雨聲的部分（第2—5自然段），有的可從理解內容的角度體會到山雨的聲音動聽，雨聲越來越近，越來越響，越來越清晰連貫；有的'可從領悟情感的角度悟出因為作者愛山雨，所以普普通通的雨聲在他聽來才會像“無字的歌謠、優雅的小曲”；有的可從表達方式的角度發現：作者是按由遠及近的順序描寫雨聲的，并在多處用了比喻手法，如，“飄飄灑灑的雨絲……都帶著幻想的色彩�！本陀么虮确降姆椒▽懗隽擞曷暤囊魳访�，表達了作者喜歡山雨的情感。此外，要讓學生運用不同方法交流，可以用自己的話談閱讀感受，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗。
4、本課的語言如詩般優美，教學時要引導學生在熟讀的基礎上把喜歡的段落背誦下來，抄寫下來。積累優美的句、段，也可作為課后的一項拓展練習。
5、有的學生囿于生活體驗和生活環境的限制，對山雨、雨中山林的描寫可能會有陌生之感。
對此，教學中可引導他們一邊讀一邊聯系自己的生活經歷大膽想象，還可利用插圖或影視資料為他們提供幫助。
說課稿 8
一、說教材
《白鵝》是六年制小學義務課程標準實驗教材第七冊第四單元中的一篇精讀課文。課文中，作者重點表現白鵝高傲的性格特點，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調，“大模大樣”的步態和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運用反語來表達自己的感情，讀后讓人覺得風趣幽默。這是一篇對學生進行寫作指導的很好地范文。
二、說教法：
培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的.統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取品讀感受法和對比閱讀法，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文學科工具性與人文性相結合的特點。
三、說學法
素質教育把發展學生的主體性和培養學生具有現代人的精神作為核心內容，課堂教學作為素質教育的主陣地，我們應特別注重學法的滲透。學生通過目標引領法、讀悟結合法和對比探究法，感悟文本，提高語文素養。
四、說教學過程：
�。ㄒ唬撛O情境，導入課文。
情境的創設，能使學生產生強烈的求知欲望，激發濃厚的學習興趣。在新課引入時，老師巧妙地把新舊知識結合起來，引領全體同學背誦古詩《鵝》并想象描述鵝的形象，激發學生學習的興趣。為后面進入文本做好了鋪墊
�。ǘ�、明確目標，進入文本
在這一環節中，老師出示本單元學習目標，師生一起歸納本課學習目標，在明確學習目標的基礎上走進文本。
常言道：“授之以魚，不如授之以漁”， 學生是語文學習的主人，教會學生學習的方法比傳授知識更重要。這一環節的設置就是讓學生參與到教學目標的設置當中，激發學生學習的內驅力，使本課的教學更立足于學生的學習需要，體現課堂教學的實效性。
�。ㄈ⒆x悟結合，理解文本。
老師首先引導學生思考：你覺得課文里描述的是一只怎么樣的白鵝？讓學生整體感知課文，抓課文中的關鍵詞語和句子統領全文，起到提綱挈領的作用。
在此基礎上老師引導學生深入學習課文，仔細研讀白鵝的叫聲、步態和吃相的句子，突破教學的重點。引導學生用“邊讀邊說”的方式交流自己的閱讀收獲，這既是讀中感悟的研究結果的呈現，又是自然的思維與說理的訓練。
說課稿 9
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩的刻畫了時間流逝的蹤跡。這篇文章很注意修辭，文中用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。
根據課文的類型特點及學生特點，將本課的教學目標制定如下：
1、理解課文內容，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
2、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法，積累語言。
3、熟練的、入情入境的朗讀課文。
4、學習本課生字詞。
教法和學法
“教師為學服務的”，教師選擇恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。因此，在教學方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創設實踐語言的場景，通過配樂朗讀，達到情感上的共鳴，通過練筆嘗試，提高學生運用語言的能力。學習的重要手段和途徑就是讀，讓學生人人參與到讀書中，讓學生在讀中理解，領悟，去品味積累，進行聽說讀寫的語文實踐活動。
設計理念
《課程標準》中指出：“學生對語文材料的反應是多元的'，應尊重學生在學習過程中的獨特感受”，所以，在課堂教學中應“以人為本，以學定教”，讓學生自主學習，積極探究，在合作中交流�！白寣W生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規律”，同時穿插師生對話，生生對話，引導學生在語言環境中領悟、運用，重視學生的讀、說、寫，培養學生的語言感受力，讓課堂成為學生的課堂，教師成為引導者。
教學程序
一、開門見山釋題質疑
以孩子的一組成長照片來揭題，板題后，首先由學生簡要介紹朱自清，了解作者的大致情況，然后向學生發問：“看到課題，你想知道什么？”了解學生學情，巧妙的交代本課的學習目標。
二、初讀讀通
在這一環節中，首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，討論，做到讀中知大意，理脈絡，讀通文章。
三、細讀讀懂
好文章要三讀，即“初讀讀通──細讀讀懂──品讀讀美”。放手讓學生去自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇瑰麗，得到美的感受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親”，因此，這一環節，圍繞“讀”展開，結合情景創設，學法選擇，先學后教，以學定教，以讀為本，指導學生讀后悟情。
1、自由選擇學文方式細讀讀懂：學生可以選擇適合自己的學習方法，或邊讀邊思考，或不動筆墨不讀書，或感情朗讀，或默讀等方式細細研讀文章，悟出道理。
2、合作交流生生對話：在學生細細讀書的基礎上，“不憤不啟，不悱不發”，學生心中有話要說，營造一方實踐的機會，讓學生一吐為快，引導學生學會傾聽，學會溝通，學會合作，學會學習。
3、自主匯報思維碰撞指導朗讀：在教師的啟發引導和鼓勵評價中學生去體會作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。并注意指導學生有感情朗讀，為美讀打好基礎。
四、品讀讀美
1、自由組合感情朗讀：讀中悟情后還應再讀，在讀中走個來回。“讀中悟，悟后讀”，以加深學生的理解，從而內化為學生的語言。
2、配樂朗讀：選擇自己喜歡的段落，采取自己喜歡的方式，或獨誦，或領讀，或齊讀，或表演等，把作者的感情與自己相融合，實現學生與作者之間的對話交流。注重學生評價與教師的鼓勵性評價。
五、升華體會
營造課堂上的空白，讓學生靜靜的聆聽時間的飛逝，結合自己的所思、所悟，談出自己的感想，拉近時空的距離，激起學生強烈的內心體驗，要珍惜時間。
六、拓寬延伸練筆嘗試
從古至今，人們都在感嘆時間的流逝，積淀了不少的名言、警句、詩詞，在這一環節中，讓學生把自己搜集到的關于時間的文章、格言、警句、詩詞讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。
通過交流討論，學生對時間的流逝也一定有了自己的感覺，讓學生用自己喜歡的形式（可以是名言、詩歌、散文等），寫出自己最想說的話，厚集薄發，實現學語文向用語文的過渡。
七、作業
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。
2、繼續搜集有關時間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。
說課稿 10
一、說教材：
本單元編選了《貓》《斑羚飛渡》《華南虎》《馬》《狼》等五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射人類的生活軌跡。而鄭振鐸的《貓》一文，作者用樸實的語言將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。 課文敘述了“我”家里幾次“養貓的經過”和“結局”，按照時間先后寫了三只不同的貓，描述了它們各自的特點、遭遇和結局。而文中第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對比：由于有前兩只貓對比，第三只貓的命運被襯托得更加悲慘，這就必然會引起人們更加深切的同情，更加突出了“我”的過失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。
二、說教學目標：
初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要重視知識之間、能力之間以及知識、能力、情感態度價值觀之間的聯系”，結合本單元特點，我把本課的教學目標定為：
知識目標：理清文中敘述的順序及線索，整體感知課文內容，體會文章表達的思想感情。
能力目標：培養學生善于觀察生活、積累生活的習慣，培養學生自主、合作、探究的學習方式
情感目標：教育學生客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事原則，學習敢于認錯、勇于自責的精神。
三、教學重點難點：
重點：通過品讀探究，懂得寬容仁愛、關愛弱小的道理并努力實踐。
難點：感悟作者的感情及文章中所蘊涵的哲理。
四、說教法：
1、問題設疑法：運用生活化的體驗例子或者是直接從文中抽取最有代表性的句子引發學生的思考，從而與作者的思想感情產生共鳴。
2、誦讀法：貫穿朗讀教學指導，讓學生在朗讀中感受理解作者的情感。
3、活動式教學法：對教學難點的`突破，教師設置場景，讓學生自由說話、主動說話、積極討論，從而理清作品、品味感情、領會深意、感悟人生、學會做人。
五、說教學過程：
教會學生理解課文內容是基礎，品味文章濃厚的感情是重點，激發學生對作品的感悟是難點，這也正是文學作品教學的情感價值所在。所以，此課教學依“研讀”“品味”“感悟”三大板塊層層推進，且分別用三個句式“讀，我看到了一只貓” “讀，我體味到”“對于，我想說：
”貫連其間，以教師贈格言、學生擬格言的形式汲取作品人文內涵，升華作品美點精粹。由淺入深，逐塊推遞，讓學生自由發言、主動表達、積極討論，從而理清作品主題、品味作者感情、領會文章深意、感悟不同人生、學會完善自我�！�
課堂教學以學生為主體，緊扣樸實無華的語言文字，讓文學作品的韻味充盈課堂。
此外，用精美的課件輔以教學，用模擬審案的場景，震撼學生心靈，沖擊渲染課堂教學氛圍。講究文本、圖像與環節同步支撐，講究學生與作品意境和諧相融，從而產生感情上的共鳴。
說課稿 11
一、教材解讀
課文從無聲的囑咐入手，到無聲的囑咐歸總。全文洋溢著著母愛的味道，這愛里有甜蜜，也有酸楚。母親的愛，有的濃烈，有的細膩，有的壯烈，有的含蓄，甚至讓我們不易察覺的到。
本文的語言洗盡鉛華、樸素淡雅，至而，你可以說她是平鋪直敘不見有奇的。但細細讀來，你會發現這些文字卻能在波瀾不驚之中撥動你心底深處最深的那根弦。
所以，我希望打動學生的不僅僅是的內容與情節，更應該是的語言，那么帶領孩子們品詞析句是第一要務。在這兒，我進行了第一次取舍，“舍”課文的情節內容，“得”課文的語言文字，進行扎扎實實的語言文字訓練，將訓練與感悟結合在一起，旨在提高學生的語言文字素養。我想，這也是一個語文老師最基本的最樸素的責任。
《囑咐》一文中，圍繞著無聲的囑咐，通過三件事情三次寫了母親的眼神。在備課的過程中，我對這三個故事進行了取舍。取其二、留其一到下節課上。在備課時，做這樣的取舍我的內心也很矛盾——這樣處理勢必使得結構不甚完整。但在反復讀課文后，我發現課文這三個故事是有層次的，前二者講述的都是母親通過眼神傳遞給孩子，可以說是言傳的層次；后者則是母親的實際行動，是身教的層次。身教重于言傳，對于孩子的影響也更大，更深刻�？梢苑珠_處理。同時考慮到這是第一課時的教學，這樣的處理能使課堂更充實更從容。再者，也給第二課時留下了進一步學習的余地。
二、設計意圖
教學目標設定為：憑借課文語言材料，特別是三次描寫母親眼神的話，感受到母親無聲的囑咐中包含著無微不至的愛。抓住重點句，初步去體會“勿以善小而不為，勿以惡小而為之�！钡囊馑肌�
要達成這個目標有很多途徑，中觸動人心的語言也有多處，就如同大珠小珠落玉盤。所以在這兒，我必須舍掉這盛珠子的“玉盤”，而得一條將玉珠連成串的主線。這是第三次在舍與得之間徘徊。
我將“課文哪些地方寫了母親無聲的囑咐�！边@個問題做為主線，開展教學。設計了三個層次：
第一層：將這三處描寫母親無聲的囑咐的話找到，讀通順。這一點是立足學生的學習基礎來說：一則，這是將五年級的教材放在四年級使用；二則，學生是上課鈴響之后才看到教材的，缺少一個預習的過程。
第二層，逐句去讀，說說有什么發現？結果孩子們讀出了這三句話的相同處：都是寫母親眼神的。此時推一步，說說從哪些詞句中反映出來的，孩子找到了：黑亮的眸子、閃著淚花的眼睛、目光這三個語言點，從而明白了同樣一種事物卻有這么多不同的表達方式，進而感悟到祖國語言文字的多樣性豐富性。
第三層：讀出感悟，訓練學生的表達能力，進行標點符號改換訓練等。
三、課堂得失
課堂教學永遠是門充滿遺憾的`藝術，正因為此才令人為之神往、奮斗不止息。今天的課上，有一點特別遺憾：在體會句2中母親的眼神又囑咐我什么時，孩子們馬上就聯系了課文內容來說：媽媽希望我不要以大欺小干壞事�？梢�，他們初讀課文是認真的，是有收獲的，已經了解了課文的梗概。而他們的老師，我，卻很煞風景地將孩子拉回到句2上來談。其實這個地方完全可以讓孩子們把課文的第三自然段拿出來讀，然后再回到句2上去，那樣效果會更好。因為我自己的應變能力不夠，所以在課堂上產生了與學生之間的拉力。這令我深思。
自己認為比較好的一個環節是，抓動詞“舉”與“落”，一唱三嘆中語言文字落實到位。
在課文第三自然段中有這樣一句話：母親粗壯的手臂高高舉起，手掌落在我身上卻一點也不疼。這一舉一落之中，母愛的味道呼之欲出。這兩個動詞，體現了一張一弛、一緊一松的意境。在朗讀中，孩子領會了兩個動詞的意思后，感受到前半句該念重一些，后半句改念輕一些，因為舉起的手是很有力氣的；而落下的手卻是輕柔的。這樣的說法充滿了童趣。此為一嘆。
在此基礎上拓展寫話，媽媽，我知道……孩子這樣寫道：媽媽是不忍心打我呀，媽媽很是疼愛我的；我錯了，我懂您的心意了，請不要再生氣了……此為二嘆。
三嘆，將此句的句尾改成“！”或“？”將這一切定格在感嘆號的深刻中，定格在省略號的回味中。
我們說，囑咐無聲，卻聲聲如雷撞擊在兒心上，讓我們咀嚼出母愛的味道；囑咐無聲，聲聲落在文字上，定格在你我心中。
次此上課，在舍與得之間穿行。懷揣著舍與得走過今天，走向明天的思考。
說課稿 12
本節課我分為說教材、說學情、說教法、說學法、說教學程序等五方面進行說課。
一、說教材
1、教學內容：
原地投擲壘球
游戲：擊木柱
2、教材分析
本課教學內容是全日制九年義務教育小學《體育與健康教學大綱》及基礎教育課程改革目標新授教材。擲壘球是田徑運動中的投擲項目，也現代小學運動會的比賽項目之一。通過教學，培養學生形成正確的身體姿勢，發展學生的速度、力量、爆發力、柔韌性和協調性等身體素質；逐步培養遵守紀律、尊重他人，團結友愛等集體意識和良好作風；形成勇敢、頑強、克服困難的優良品質；同時進一步提高學生的身體健康和心理健康水平；增強學生的社會適應能力，養成堅持鍛煉身體的好習慣。
3、教學目標
新課程體育教學的總目標是以“終身體育”與“快樂體育”為指導思想，注重培養學生的終身體育意識，使學生在快樂中掌握鍛煉方法，參加鍛煉，增強體質。
（1）認知目標：通過游戲，初步了解和掌握原地投擲壘球的一些方法，并在游戲的過程中學會與他人合作。
�。�2）技能目標：經歷游戲活動的過程，掌握原地投擲壘球的基本動作，發展投擲能力。體驗投擲活動的運動樂趣和方法。
�。�3）情感目標：培養良好的合作精神與創新意識。
4、教學重點、難點
根據新課標的要求，教材內容特點，結合學生的實際情況。本節課的教學重點是：體會兩腿用力的銜接和向前送髖的動作，掌握良好的用力順序和正確的用力方向。教學難點是：用力均勻程度，動作協調連貫。
二、說學情
1、有利因素小學三年級學生個性天真活潑、好動，而且興趣廣泛，其模仿能力及對新鮮事物的好奇心較強。所以在本課時教學內容的設計中，根據小學生的心理和生理特征，我采用以游戲練習為主線，注重誘導、啟發，鼓勵學生發揮想象，大膽創新。
2、不利因素由于部分學生已掌握了一定的技能基礎，但是學生的心理素質不穩定，容易產生滿足而導致厭學的傾向，對學習新的技術動作帶來了一定的阻力。因此，在教學時采用形式多樣的教學方法來激發學生的學習興趣，為下一步學習新內容知識，奠定了良好的基礎。
三、說教法
為了營造一個良好的、生動活潑的學習氛圍，最大限度發揮學生的主體作用和教師的主導作用。教學中我以游戲貫穿整個教學過程，以活躍單調無味的課堂氣氛，同時結合講解示范法、分組練習法、游戲競賽法、情境教學法等多種教學方法交叉使用。以培養學生勇于創新、敢于進取的學習精神，充分調動學生學習積極主動性，重視學生成為學習的主體、認識的主體、發展的主體，注重體現教與學合理的運行機制，從而達到掌握技能和鍛煉身體的目的。
四、說學法
在教學過程中，通過教師引導、啟發、學生進行自主練習，使學生動手、動腦、充分發揮學生的主體作用，在學生自主學習的同時，相互交流，討論探究，再結合師生之間，生生之間的評價，激發學生在學習中建立自主創新的意識。
五、說教學程序
本課是根據人體生理機能活動的.變化規律，再結合本課的任務和小學生的心理需求，把本節課要學習的內容貫穿于游戲中，使課堂的氣氛活躍起來，提高學生的學習興趣，從而達到良好的教學效果。本節課我分為：開始準備部分、基本部分、結束部分三個部分進行教學。
（一）開始準備部分
1、課堂準備活動
2、準備部分：擲紙飛機。學生動手制作紙飛機，在場地上放飛紙飛機，展示自己制作成果，同時為基本部分中的“采蘑菇”游戲作鋪墊。這一節約為8分鐘左右。運動強度為“中”（為學生創造快樂愉悅的活動氛圍，提高學生對體育活動的興趣）
（二）基本部分：這一部分是課的主體部分，是解決教學重點與難點的關鍵，是“教”與“學”的重點，要充分發揮學生的主體地位，給學生充分的學習時間與空間，讓學生在學中樂、樂中學，從而達到鍛煉身體的目的。本課主要采用以下幾種方法進行教學。
1、通過語言提示與誘導，讓學生把紙飛機想象成為壘球，相互間進行拋接性的練習。培養學生應變能力和敏捷的視力，激發學生勇于創新，不斷進取的探索精神。
2、讓學生自主建立友伴，引導，啟發學生創想多種拋接方法。為學生創造一個能展現自我風采的舞臺，同時也給學生提供了一個相互交流學習的機會。
3、把全班同學分成四個小組進行“擊木柱”比賽，在一定時間，以擊中數量多的一組為勝，此游戲有利于調動學生學習的積極性，提高教學效果。
4、“采蘑菇”我們是建設者，為了把我們的祖國建設的更加美好。課堂上組織同學們扮演“采蘑菇”的角色。現實生活中，由于人們不愛護自己的生活環境而隨意亂扔垃圾，把我們美好的家園環境破壞了，于是人們的生活周圍也籠罩著一層又一層的環境污染的面紗。為了防止我們的地球環境急劇惡化，我們每個人要踴躍地加入到“采蘑菇”以及捍衛地球的行列中去。樹立起同學們愛護環境、保護地球的決心。這一環節約為28分鐘，運動強度為“強”。
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1、為了恢復學習的心理和生理負荷，通過熟悉的音樂和輕柔的舞蹈動作進行放松，讓學生在輕松愉快的氣氛中完成本課的學習。
2、小結：總結本課的優點、缺點，以表揚為主。
3、收還器材。這一環節約為4分鐘左右、運動強度為“弱”。
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