金蟬脫殼說課稿

時間：2023-04-12 17:41:09 說課稿我要投稿

金蟬脫殼說課稿范文集錦

　　在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的金蟬脫殼說課稿范文集錦，僅供參考，大家一起來看看吧。

金蟬脫殼說課稿范文集錦

金蟬脫殼說課稿范文集錦1

　　一、說教材

　　《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊的一篇課文，__生動地介紹了金蟬脫殼的全過程，展現了金蟬脫殼奇特動人的情景，學習這篇課文，有利于激發學生探究自然科學的興趣。

　　__脈絡清楚，層次分明，金蟬脫殼過程寫得生動形象，適合學生閱讀想像和學習的遷移。根據教材特點，按照《新課程標準》要求，制定教學目標如下：

　　1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦四、五段。

　　3、理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇。

　　4、激發學生樂于觀察周圍事物的興趣。

　　教學重點難點：引導學生通過朗讀，感受金蟬脫殼的神奇。

　　二、說學生

　　我們的學生________廣，有來自實驗小學的，有原西關小學的，也有從田樓小學轉過來的，學生程度參差不齊，在教學過程中必須因學情而異，因材施材，讓不同的學生完成不同的學習任務。

　　三、說教法

　　因此在教法上我采用情境教學法，創設情境，讓學生結合課文圖片，理解課文內容。比較閱讀法，讓學生在朗讀過程中，比較金蟬脫殼前后蟬的不同特征，感受《金蟬脫殼》的神奇。

　　四、說學法

　　在教學過程中，除讓學生掌握知識，更關鍵的`是教會學生學習，在學生學習過程中，讓學生養成不動筆墨不讀書的習慣，邊讀邊圈點勾畫，對__提出質疑，寫出個人感受，另外讓學生品嘗合作學習的樂趣，小組合作交流，充分發揮每個學生的特長，程度差的同學也能從討論中得到提高。

　　因為__篇幅長，內容多，所以用兩課時的時間完成。

　　五、說教學過程

　　1、導入：展示預習收獲

　　我們學校倡導高效語文課堂，推行3+X教學模式，每上新課前，教師給學生布置預習任務，預習展示時，讓學生以自己喜歡的方式展示預習收獲，可以展示學生收集的材料，可以展示朗讀，或者學生對課文的簡單理解。（這樣既檢查了學生預習情況，又激發了他們的預習熱情）

　　2、合作探究，品讀課文。

　　（1）學生自讀課文，畫出生字詞，教師給學生指出“金蟬脫殼”中“殼”讀“qiao”，其余地方如“脫殼”中讀“ke”。結合語境理解詞語，較難寫的字，師生討論怎樣可以把它記的更牢固。

　　（字詞的解決為下面讀通課文掃清了障礙）

　　（2）正確流利地朗讀課文：讓學生充分自讀，同桌互讀。指名分段讀，做到讓學生讀正確流利，學生朗讀時照顧班內程度較差的學生，逐步培養他們的語感，做到讓每個學生都能流利的朗讀課文，學生把課文讀熟后便可以更好地感知課文。

　　（3）學生整體感知課文主要寫了什么？學生討論明確。

　　（4）學生朗讀課文，討論__寫作順序

　　（5）重點朗讀課文四、五段，通過朗讀感悟金蟬脫殼的神奇，學生進行對比朗讀，邊讀邊畫出感受較深的句子，并在旁邊寫出個人感受，小組討論脫殼過程，及脫殼后的變化，小組合作可以讓學生品嘗合作學習的快樂。

　　（6）根據學生對課文的理解、指導背誦。

　　3、拓展延伸，遷移訓練

　　學生討論__對金蟬脫殼過程描寫生動、細膩的原因，培養學生觀察周圍事物的興趣。

　　4、課外延伸

　　（1）觀察一種小動物，記錄觀察所得

　　（2）把金蟬脫殼的過程講給父母聽一聽

　　這樣既鍛煉了學生的書面表達，又鍛煉了學生口語表達能力。

　　5、板書設計

　　脫殼前

　　金光閃閃

金蟬脫殼說課稿范文集錦2

　　（一）說教材分析

　　《金蟬脫殼》這篇課文是蘇教版小學語文教科書第九冊第二單元的一篇閱讀課文，第二單元的主題是自然的奧秘，課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發教育學生留心觀察周圍事物。

　　全文共7個自然段，可以分為三個部分來理解，第一部分寫我觀察金蟬脫殼的起因，第二部分寫金蟬脫殼的過程很奇特動人，第三部分寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致，生動。整個過程分脫殼前，脫殼時，脫殼后。

　　（二）說教材目標

　　依據課文課程標準，高年級學生的認知特點，本科教材的訓練重點，特制訂以下教學目標：

　　知識能力：（1）理解課文，了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇。（2）有感情地朗讀課文。

　　過程方法：在學習中學會默讀，做到有感情地朗讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學習方法。培養在交流和討論中，敢于表達自己見解的能力。

　　情感態度：培養學生熱愛大自然，激發樂于觀察周圍事物的興趣。

　　（三）說教學重難點

　　學生剛生入五年級，對于默讀，談感受的學習方法及表達自己的見解方面都不是特別的適應，針對這一實際情況，我把教學重難點之一確定為教學目標中的`過程方法目標。即：在學習中學會默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學習方法。以培養在交流和討論中，敢于表達自己見解的能力。

　　結合教材特點，我確定的另一個重難點是：感受金蟬脫殼的神奇，激發學生觀察周圍事物的興趣。

　　（四）說教法，學法

　　結合新課程理念，現階段小學高年級語文學習中以讀為本的出發點，這節課我主要采用導讀法，談話法。在課前引導學生進行有目的的預習，在課上引導學生交流，理解，在交流中讓學生感受金蟬脫殼的神氣，激發他們觀察周圍事物的興趣。

　　在學法方面，尤其注意對學生預習方法，默讀，理解課文中的讀，畫，談的學習方法，體會作者思想感情的方法，寫文本對話的方法進行訓練和指導

　　（五）說教學程序

　　根據本節課的教學目標，在教學中我主要安排了復習導入，整體把握；明確學習任務；深入研究，感悟體會；摘抄積累；總結課文體會寫法；拓展延伸六個環節。

　　1、復習導入環節。（通過上節課的學習，你都知道了什么？）

　　遵循語文教學從整體入手的后則，旨在讓學生通過復習，對__有一個整體的把握，對金蟬脫殼的奇特動人有一個初步的感知。也是做好與上節課的銜接，從而更好地投入到本節課的學習中來。

　　2、明確學習任務

　　高年級學生應該掌握一些基本的學習方法，尤其是預習，它是對學生自學能力培養的很中要的方法，所以，在前一天晚上我布置了預習任務，即課后第四題，在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最奇特動人，在將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學交流一下你的閱讀感受。

　　3深入研讀，感悟體會環節。

　　課上，我先讓學生默讀課文，在進一步完善自己的預習成果，而后在小組進行交流，談感受，隨后才在全班進行交流。這樣的設計，給學生一個緩沖的空間，讓個人收獲融入集體，形成集體智慧，尤其是讓學困生得到同伴的幫助，同時培養學生的合作意識及傾聽能力。

　　在全班交流時，我遵循讀句子—————談感受—————有感情地朗讀這樣的步驟進行。以讀貫穿始終。并重視對學生進行有感情朗讀的訓練。尤其重視學生在學讀中讀中的獨特體驗，重視學生與文本的交流，對話。

　　4、在這一環節中，我既完成了學習任務，又完成了課后習題的處理，一舉兩得。

　　在研讀感悟的環節中，學生已感受到金蟬脫殼的奇特動人，作者精彩描述。課文語言文字的優美。此時摘抄積累已水到渠成，同時也落實了新課標中讓學生多積累的目標訓練。

　　5、總結課文，體會寫法環節

　　（學完全文，你有什么感受？（收獲）

　　安排這一環節是讓學生談到注意觀察周圍事物和學本課的寫作方法仔細觀察。有順序，有耐心。善于觀察。敘述時寫清楚，有順序等在談收獲的過程中，不過分追求統一標準，只要做到有理有拘就表示認可和贊同。

　　6、拓展延伸環節

　　課標要求學生在閱讀課文中學習表達方法，在習作中運用表達方法，做到讀寫結合所以我在這一環節安排了一個課外作業。觀察一個自己喜愛的小動物，學習本課寫法，寫一則日記。目的培養學生的習作能力。

金蟬脫殼說課稿范文集錦3

　　一、說教材

　　《金蟬脫殼》是九年義務教育小學第九冊的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背——頭——腳——尾，整個勸作配合得自然協調。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易于學生的遷移運用。根據教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學目標。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在學習中學會默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學習方法。培養在交流和討論中，敢于表達自己見解的能力。背誦第四、五自然段。

　　2、理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂于觀察周圍事物的興趣。

　　3、借課文內容引導學生閱讀想象。

　　教學重點：

　　學生剛生入五年級，對于默讀，談感受的學習方法及表達自己的見解方面都不是特別的適應，針對這一實際情況，我把教學重難點之一確定為教學目標中的過程方法目標。即：在學習中學會默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學習方法。以培養在交流和討論中，敢于表達自己見解的能力。第二自段的教學，尤其是四、五兩個生點自然段，要引導學生自主理解、感悟，想象課文內容，有感情地誦讀。

　　結合教材特點，我確定的另一個重難點是：感受金蟬脫殼的神奇，激發學生觀察周圍事物的興趣。

　　二、說教法

　　我的教法主要是創設情境進行教學，在教學中把課堂還給學生，讓學生有足夠時間進行閱讀，引導學生畫出自己感受深刻之處，談談感受，同時教給學生學習方法，注意培養學生的創新思維能力和想象的能力。

　　三、說學法：

　　教學是師生互動的過程。我在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發揮學生的主體地位的作用。學生是個體，是充滿情感、充滿靈性的人。在教學中，我盡可能讓學生自主地學習，自主地思考，暢所欲言，為他們創設一個相對寬松的課堂氛圍。學生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，如臨其境，如見其人，從而對課文內容產生真切感。

　　四、說教學程序

　　（一）、復習導入

　　遵循語文教學從整體入手的后則，旨在讓學生通過復習，對__有一個整體的把握，對金蟬脫殼的奇特動人有一個初步的'感知。也是做好與上節課的銜接，從而更好地投入到本節課的學習中來。把學生的思維引到本課堂中來。

　　（二）、學習課文第二段

　　1、我讓學生默讀課文3——6自然段，思考：作者是按怎樣的順序來寫的？（脫殼時、脫殼中、脫殼后），理清__的順序。

　　2、我根據教材的要求設計了這樣一個問題：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人？”先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受。讓學生在默讀課文時找出自己感受深刻的語句，再與同桌討論討論，讓學生在讀、畫、說中感受，抓住金蟬脫殼時描寫動作及顏色的詞，引導學生讀書、聯想，想想此時的蟬蟲像什么。

　　高年級學生應該掌握一些基本的學習方法，尤其是預習，它是對學生自學能力培養的很重要的方法，所以，在前一天晚上我布置了預習任務，即課后第四題，

　　3、接著我導讀：此時這只蟬蟲是個天真的孩子，你看他正高興地嬉戲呢！此時這只蟬蟲是位運動員，你看他高難度的動作完成的瀟灑、協調。此時這只蟬蟲是位舞蹈家，它的舞姿輕盈優美。通過老師激情導讀，學生邊讀邊想象。

　　4、我朗讀上述三句話，學生閉目想象。培養學生的創新思維能力及學生的想象力能力，感受金蟬脫殼過程的神奇。

　　5、金蟬脫殼前后的樣子有什么不同呢？學生自由讀第3 、5自然段，再次感受金蟬脫殼的神奇。

　　在這一環節中，我既完成了學習任務，又完成了課后習題的處理，一舉兩得。

　　（三）、學習課文第三段

　　1、自由讀課文，思考：“我再一次仔細看著蟬兒”，看到了什么？默讀最后一段。

　　2、指導朗讀。

　　3、學習__，對于我們寫作有什么啟發？

　　（四）總結課文

　　1、再次讀文，感受金蟬脫殼的神奇。

　　2、激發學生探索、觀察事物的興趣。

　　3、學習作者的寫作方法。

　　用大語文觀關照生活，用語文的視角看生活，將校本資源與課本資源有機結合。把身邊的例子帶到學生的學習中，他們會覺得更加親切，覺得學習觀察、學習表達并不是難事，從而培養學生樂于觀察周圍的事物，抓住特點準確生動表達的習慣和能力。

　　（五）、小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。

　　（六）說教學板書

　　7、金蟬脫殼

　　脫殼前

　　脫殼中背→頭→腳→尾

　　脫殼后翅膀→大顏色→深翅膀→斑紋觸角→光環

金蟬脫殼說課稿范文集錦4

　　《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊第二單元的課文，本單元選編的4篇課文，用不同的文學體裁向我們描繪了蘊藏著無窮奧秘的大自然。__寫得也是極其生動的，作者把金蟬脫殼的整個過程寫出來了，很是吸引人。__詳細描寫了金蟬脫殼的整個過程，記敘脈絡清楚，描寫細致生動，適合引導學生閱讀想象。

　　我們這堂課是《金蟬脫殼》的第二課時，在第一課時的教學中我們學生已經讀通了課文，理清了__脈絡，知道金蟬脫殼是按照脫殼前、脫殼時、脫殼后的順序描述的。

　　因此，我把本課教學目標確定為：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

　　2.理解課文內容，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

　　3.學習觀察事物的方法，引導學生嘗試將其運用到生活和寫作中去。激發學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。

　　教學重點難點為：

　　了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。

　　通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。

　　那么如何將這些教學目標落到實處呢?

　　說教法與學法：

　　《新課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。我們應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在教學的過程中，我們充分發揮教師的主導作用，緊扣“神奇有趣奇特動人”，精心設問，引導學生圈圈畫畫，進一步研讀課文，思考釋疑，逐步培養學生聽、說、讀、寫的能力。在整個過程，學生的朗讀訓練及學習方法的指導，貫穿始終。

　　閱讀是學生的個性化行為，在教學過程中應充分尊重學生的閱讀感受，不應以教師的分析來替代學生的閱讀感受。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在有目的地指引學生咀嚼、感悟、品味文本過程中，使學生文本、學生與與作者進行心靈碰撞，從而實現語言的內化和表達，并且感受到生命的美。

　　接下來，我來說說我的教學流程：

　　第一板塊：貼近文本，激趣導入。

　　__的題目就是文眼，在讀出《金蟬脫殼》這一課題點奇妙之后，提領“這是多么神奇有趣的事啊!”“這是多么奇特動人的情景啊!”兩句感嘆句，調動學生探索和學習的熱情，激發學習興趣。(過兩張幻燈片)第二板塊：精讀課文，積累內化

　　在細細感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人!進入第二板塊——精讀課文，積累內化。

　　緊扣“金蟬脫殼的奇特動人”這一中心，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分，我采用了自由朗讀方式，引導學生采用圈點的方法，劃出描寫金蟬脫殼前有什么奇特動人之處，出示關鍵語句，引導學生理解“金蟬”名稱的來歷。指導朗讀，采用個別讀和齊讀的方式，讓畫面鮮活起來。這里，我們還進行了作者細致觀察的滲透，為下文的學法指導做鋪墊。

　　金蟬脫殼時的情景是全文的重點，也是難點。如何引領學生走進語言文字之中，與語言文字“親密接觸”，離不開充分的朗讀。為了體現朗讀的層次性、形式的`多樣性和整體性。在每次讀之前，我都有明確的要求。第一次，是默讀默讀，理清金蟬脫殼的順序。第二次，自由朗讀，要求學生圈畫出最讓他感到金蟬脫殼時奇特動人的詞語，用心體會，小組交流，然后再集體交流。在交流的過程中，引導學生讀出自己的感悟，讀出自己的情感。

　　在交流的過程中，充分尊重學生的個人閱讀感受，他們覺得哪個部分有趣就交流哪個部分。有目的地搭建學生與文本、作者之間對話的平臺，牢牢把握文本的價值取向，體現語文的人文性，滲透學法的指導。

　　在整個交流過程中，學生的個體差異決定了他們有不同的理解與感悟，我們應該珍視學生的獨特體驗，積極引導、善于捕捉住這些生成，及時給予指導或者鼓勵。

　　對于蟬脫殼后奇跡般的變化，我圍繞問題“金蟬脫殼后又有哪些變化讓你感到驚奇?”展開教學。學生在自由讀基礎上，尋求到答案。在朗讀想象中，感受“奇跡般的變化”，領悟神奇動人。

　　第三，詩意誦讀，情感升華

　　神奇的金蟬脫殼的過程給人一種視覺上的震撼和沖擊，這是任何美麗的語言所無法替代的。

　　播放課件，背景音樂：

　　每個夏夜，都會有蟬蟲從土里面爬出來，

　　這個洞，就是它爬出來時留下的生命痕跡。

　　如果蟬有神經，應該也會有蛻變的陣痛吧?

　　或許這種陣痛是避免不了的。

　　你瞧，它用盡全身的力氣

　　一挺腰，再挺腰……