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《父愛之舟》說課稿通用
在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么應(yīng)當如何寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的《父愛之舟》說課稿通用，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《父愛之舟》說課稿通用1
教學目標
1、認識“繭、棧”等14個生字，會寫“蠶、考”等14個生字，會寫“漁船、報考”等19個詞語。
2、默讀課文，能說出“我”夢中出現(xiàn)的難忘的場景。
3、理解課文題目和句子的含義，體會深切的父愛。
教學重點和難點
1、通過抓重點詞句，研讀“我”夢中的種種場景，領(lǐng)悟以小見大的寫法，學習通過小事來反映人物情感。
2、通過理解“父愛之舟”的含義，體會文中表達的深厚的父子之情。培養(yǎng)學生知恩、感恩的情感，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學過程
第一課時
一、名畫導入，激發(fā)興趣
1、課件播放吳冠中的繪畫作品，學生欣賞。
2、你發(fā)現(xiàn)這些作品有什么共同點？（都有小船、水道、房子……）
請你給這組畫取個合適的名字。（江南水鄉(xiāng)）
3、介紹作者吳冠中。中國現(xiàn)代畫家、美術(shù)教育家。1919年生于江蘇省宜興縣一個鄉(xiāng)村教師家庭。油畫代表作有《長江三峽》、《北國風光》、《黃山松》等。
4、今天就讓我們走進他的散文《父愛之舟》，齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問嗎？
設(shè)計意圖：欣賞作者的繪畫作品既讓學生放松了心情，又知道了作者是畫家，再引導學生結(jié)合畫的內(nèi)容命名，進行語言訓練，同時培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。
二、交流預學，檢查字詞
1、借助預學單，小組分享重點字詞。
2、指導書寫：考、疼、席、暑四個生字。
3、出示詞語，學生認讀。
漁船報考教訓心疼席子廟會彩排糖果抽象
啟迪畢業(yè)寄宿師范路費輪換領(lǐng)略意境磨滅
4、出示句子，朗讀體會。
這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都不大一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。
我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了！
……醒來，枕邊一片濕。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生良好的預習習慣和預習方法。
三、初讀課文，理清場景
1、出示自學提示：學生自由朗讀課文，邊讀邊思考在我的夢中出現(xiàn)了哪些難忘的畫面？試著給它們起個小標題。
2、學生自由發(fā)言，教師適時引導。
賣繭子；住客棧；送“我”考學；看廟會；背“我”上學；鋪床被；在船里食宿；縫補棉被。
3、這一個個畫面，有時間、有地點、有人物、有活動，這就是——場景。總結(jié)概括場景的方法。
閱讀相關(guān)段落，抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系整段內(nèi)容進行簡要概括。
設(shè)計意圖：閱讀中初步感知課文內(nèi)容，理清本文描寫的場景，通過起小標題，訓練學生提取信息的能力和概括能力。
四、再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)
1、學生瀏覽課文，思考下列問題。
（1）課文的開頭和結(jié)尾分別寫了什么？在結(jié)構(gòu)上有什么特點？
（2）整篇文章是按照什么順序來寫的？
2、全班交流。
開頭寫“是昨夜夢中的經(jīng)歷”，結(jié)尾寫“醒來，枕邊一片濕”，這樣寫屬于首尾呼應(yīng)；本文是按照倒敘的方法敘述的。
3、思考文章可以分為哪幾部分？小組內(nèi)討論，概括段意。
4、學生匯報交流。
第一部分（1）以夢境開始，引入往事的回憶。
第二部分（2～9）以小舟為線索，寫了父親對“我”滿滿的愛。
第三部分（10）以夢結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，表現(xiàn)出作者對父親深深的愛意。
5、作者為什么要以夢境的形式回憶往事。
這些場景能進入夢鄉(xiāng)，說明這些往事在“我”的腦海里留下了難以磨滅的印象，這樣的寫法更容易表現(xiàn)父愛的真摯和深沉，能更好地表達主題，也更容易組織情節(jié)。
設(shè)計意圖：從整體把握課文，明確課文的表達順序，梳理文章結(jié)構(gòu)，為下一步深入理解課文內(nèi)容和體會深切的父愛做準備。
第二課時
一、復習回顧，導入新課
1、聽寫生字、新詞。
2、回顧上節(jié)課內(nèi)容，說說在“我”的夢境中出現(xiàn)了哪些難忘的場景？
設(shè)計意圖：復習回顧，喚醒學生記憶，把握課文內(nèi)容，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。
二、聚焦場景，體會父愛
小組合作學習：選擇兩三處印象深刻的場景，把感觸最深的語句畫出來，并做簡單批注。小組內(nèi)交流自己的想法和感受。
學生印象深刻的.場景可能是兩年一度的廟會、小漁船上、背“我”上學、送“我”入學的場景。在了解學情的基礎(chǔ)上，重點交流以下三個場景，其余場景的體會依據(jù)學情簡要處理。
（一）置身廟會中的場景
1、從哪些地方可以看出父親對“我”的愛？學生結(jié)合文中語句談理解。
2、教師相機補充當時的社會背景材料。
上個世紀二三十年代的中國農(nóng)村地區(qū)，豐年都吃不飽飯，穿不暖衣，荒年就得賣兒賣女。中原地區(qū)多次爆發(fā)大饑荒，餓死的人不計其數(shù)，逃荒的農(nóng)民上百萬。
3、學生結(jié)合資料談理解。
教師相機采訪：在這種情況下，如果你是小冠中，爸爸帶你參加兩年一度的廟會，你是什么感受？
預設(shè)：學生可能談到在當時的社會背景下，能夠去廟會，對“我”來說是十分新奇和激動的，以及對父親的感激之情。
4、朗讀中感受父愛。
小冠中們，你們能把自己的感受用朗讀表現(xiàn)出來嗎？讀出印象最深、感受最深的地方。隨機提問：通過朗讀想表達什么？聽朗讀聽出了什么？
（二）湊錢上學的場景
1、學生自讀，從哪些語句中可以感受到父親對“我”的愛？
預設(shè)：學生比較容易結(jié)合“愿意把錢都花在我身上”、“替我鋪好床”等句子體會父愛。在交流中，進一步引導學生結(jié)合“家里糶稻、賣豬……”以及“平時節(jié)省到極點”等詞句來感受。
2、相機出示家庭背景材料。
吳冠中是家中長子。母親生過九個孩子，成群的兄弟姐妹日漸長大，生活越來越困難。母親常年患病，要不斷服湯藥。父親不僅要上班，還要種田、養(yǎng)桑貼補家用。
3、結(jié)合資料，說說自己有什么新的感受？
預設(shè)：學生可以感受到讀鵝山高小要湊一筆不少的錢，對于小冠中這樣的家庭太難了，但父親卻愿意克服一切困難，湊錢花到“我”身上，父親的愛是多么令人感動啊！
4、交流理解“新滋味”，解決學生認知難點。
為什么“我”感到“十分心酸”？“人生道路中品嘗到的新滋味”指的是什么？
5、這是“我”人生道路中品嘗到的新滋味，也是“我”逐漸成熟的標志，帶著這樣的情感，再來讀一讀這幾句話。
（三）低頭縫補的場景
1、聚焦“永難磨滅的背影”談感受。
課件出示：我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補的背影擋住了我的視線，這個船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了！
（1）看著父親的背景，小冠中會想到什么？相機出示前文情境圖。
預設(shè)：父親太辛苦了！您快休息一會兒吧！我一定好好學習！萬花筒那千變?nèi)f化的圖案包含您多少愛啊！
（2）為什么船艙里的背影分外明顯，永難磨滅了呢？
預設(shè)：學生可以結(jié)合原文、朱自清的《背影》等談理解，感受作者對父親深深的愛……
2、討論能否畫出“載著父愛的小船”。
課件出示：不僅是背影時時在我眼前顯現(xiàn)……把那只載著父愛的小船畫出來就好了！
（1）小組討論：你們覺得作者能畫出這只小船來嗎？為什么？
預設(shè)：答案是開放的，講出理由即可。比如：能畫出，文章中出現(xiàn)了多處描寫小舟的場景；不能，小舟載著多少父愛呢，是畫不出來的……
（2）再次出示吳冠中的繪畫作品，你有什么新的感悟？
預設(shè)：一彎小船承載了吳冠中先生太多的童年記憶。可以說，他對父親的依戀便是從這一條小小的船牽縈開去的。
設(shè)計意圖：以學生印象深刻的場景組織交流，在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上，補充必要的資料，使學生更加深入地理解文本。在疑難處交流解惑，在關(guān)鍵處深層感悟，體會細節(jié)中蘊含的深情，發(fā)展學生語言，激活學生思維。
三、揭示寫法，遷移運用
1、結(jié)合小冠中夢中的這些場景，思考父親為“我”做的這些事算不算大？為什么？
2、既然父親為“我”做的這些都是小事，為什么卻讓“我”永生難忘呢？
課件再次復現(xiàn)兩份補充資料，引導學生結(jié)合當時的時代背景、作者的家庭狀況以及課文中的相關(guān)內(nèi)容談體會。
3、揭示文章的寫法，遷移運用。
（1）小結(jié)寫法：這篇文章選取的都是生活中的小事，但這些瑣碎的小事中蘊含著父親對兒子深切的愛，這種寫法叫作“以小見大”。
（2）小貼士：一是所選素材小事件、小片段、小鏡頭和生活細節(jié)等必須是最典型、最能突出主題的；
二是要找準小中的大，挖掘其蘊含的深刻意義。
（3）小練筆：請同學們試著運用以小見大的寫法，描寫母親的一個片斷。
（學生完成練筆后，全班交流。）
設(shè)計意圖：學生在交流中逐步體會“以小見大”這一寫法對刻畫人物和表達主題的作用，并嘗試運用這種寫法進行練筆，將學到的方法遷移運用，鞏固內(nèi)化。
四、拓展材料，升華情感
1、理解課題“父愛之舟”。
作者為什么以“父愛之舟”為題呢？結(jié)合課文說說你的理解。
2、拓展閱讀詩歌《孩子啊，我是多么愛你》。
全篇文章1500余字，卻不見一處對父親的語言描寫。冰心老人說父親的愛如果說出來，那就不叫父愛了。但是想聽聽父親內(nèi)心的聲音嗎？
教師配樂朗誦：《孩子啊，我是多么愛你》 設(shè)計意圖：通過拓展閱讀，豐富學生的體驗，提升學生的認識。
《父愛之舟》說課稿通用2
一、說教材
《父愛之舟》是部編版五年級第六單元的第二篇課文，這篇課文是一篇回憶性散文，課文以夢的形式呈現(xiàn)往事，用樸實的語言，講述了父親和兒子在生活中的的幾個場景，體現(xiàn)出了父親對兒子濃濃的愛，表達了作者對父親的愛和感念之情。感情深沉而濃烈，從生活小事中發(fā)掘偉大的情感，感人至深。本篇課文是本單元的一篇精讀課文，但是它第二篇課文，是一篇課文情感的延伸和方法、能力的的應(yīng)用。
二、說學情
現(xiàn)在的孩子大多數(shù)對父母的愛體會不夠，生活中認為得到父母的愛是理所應(yīng)當?shù)模栽趯W習本課之前，讓孩子回憶自己和父親最溫馨的畫面，或者寫出爸爸為自己做過的最令自己感動的事情，通過回憶點滴，體會父親的愛。達到以情起調(diào)的作用。之前已經(jīng)學習了本單元的第一篇文章《慈母情深》，了解了課文中場景描寫的作用，通過抓關(guān)鍵詞感受細節(jié)中蘊含的情感。但是學生在用自己的語言談感受時并沒有講課本和自己的生活結(jié)合在一起，所在學習之前布置了回憶和爸爸之間最感動的事，目的是讓學生學習課文時能感同身受，體會父親的愛，并能發(fā)自肺腑的用自己的`語言來表達自己的感受和看法。
三．說教學目標
基于教材分析和學情分析，結(jié)合本課訓練要點，我制定了以下教學目標。
1.認識“繭、棧、繳”等14個生字，會寫“蠶、考”等14個字，會寫漁船、報考等19個詞語。
2.默讀課文，概括課文內(nèi)容，能說出“我”夢中出現(xiàn)的場景，體會父親深切的愛。
3.理解課文題目和課后第二題中的重點句子。
4.結(jié)合自己的生活實際用恰當?shù)恼Z言表達自己的感受和想法。
四．說重難點
文章的重點是把握課文的主要內(nèi)容，并從中體會到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感念之情、崇敬之情。教學難點是領(lǐng)悟文章以小見大的寫作方法。
五．說教法
為了培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作的精神，結(jié)合本課體裁特點和在本單元中的位置，并且根據(jù)學生的學情，在三維目標的指引下，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，運用課件和點撥的方法來理解課文。在教師引導下，通過學生自學、自瀆、自悟，以讀促悟，達到學生的個性解讀。通過聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情景，落實指向言語的教學目標。
六．說教學過程
1.激趣導入
為了激發(fā)學生的學習興趣，我會給學生出示一張課文插圖（小船）讓學生說說這是一條怎樣的小船？學生對圖片比較感興趣，而且喜歡發(fā)揮想象力，最后我進行引導總結(jié)，引出課題《父愛之舟》
2.初讀課文，為場景描寫取小標題
課文描寫了幾個生活中的不同時間段和不同地點的場景，情感描寫細膩，要體會本文的情感，首先要了解課文內(nèi)容。學生通過默讀課文為幾個場景描寫取小標題，是為了讓學生了解課文內(nèi)容，鍛煉學生的概括能力。
3.品讀課文，體會父愛
（1）品味印象深刻的場景，交流感受
品讀課文要基于學生的閱讀基礎(chǔ)，考慮到學生的差異性，所以在品味課文時，讓學生自主閱讀并通過圈、畫、點、注等方法進行批注，做批注時我不會規(guī)定批注符號，而是有學生自己選擇喜歡的符號，體現(xiàn)自主閱讀和個性閱讀。抓住關(guān)鍵詞理解課文，體會作者情感。最后在交流中學習閱讀方法，在濃濃的氛圍中感受濃濃的父愛。
（2）聯(lián)系生活場景，升華父子之情
聯(lián)系生活實際是學生理解課文的好的方法，是課文課讀者、作者只見搭起一座溝通的橋，將難理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵蔚模瑢⒊橄蟮霓D(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的。在本篇文章中，學生可能在理解具體場景時并不會聯(lián)系整篇課文中反映家庭情況的句子，這樣就會更加凸顯出父愛的偉大。所以在找出家庭情況的句子時，讓學生聯(lián)系農(nóng)村的生活實際，體會爺爺平時的簡樸節(jié)省，在這樣的情況下再回憶爺爺奶奶對自己的愛，進而體會文中父親對兒子的愛。
（3）理解課題和重點語句的含義
學生在感受到濃濃的父愛之后，結(jié)合課后第三，深入理解課題，以漁船為線索，回憶在于船上發(fā)生的事，漁船出現(xiàn)的次數(shù)以及漁船與我考上大學的關(guān)系。在自然而然的交流中突破重點。
（4）體會寫法
在感受細節(jié)描寫中，學習作者以小見大，抓住生活瑣事表達情感的寫作方法。
4.總結(jié)
5.布置作業(yè)
課后作業(yè)是對課內(nèi)的延伸和拓展，所以好的作業(yè)設(shè)計應(yīng)該對課文內(nèi)容起到鞏固和學習方法、學習能力的運用的作用，并且能夠讓學生將課內(nèi)所學運用于生活中。
（1）文中的作者有好多話想對父親說，請你替作者為父親寫一段話。
（2）為父親做一件表達愛的事情
七．說板書
板書應(yīng)該在言簡意賅的基礎(chǔ)上體現(xiàn)教學內(nèi)容，幫助學生記憶和形成知識框架，能夠引導學生的學習思路和思維訓練。體現(xiàn)作者的寫作思路，與課文題目相呼應(yīng)。
《父愛之舟》說課稿通用3
一、說教材
《父愛之舟》是部編版五年級上冊第六單元的一篇精讀課文。這篇文章用樸實的語言，講述了父親對兒子的愛的幾個場景，表達父親了對兒子深沉的愛以及兒子對父親的愛與感激之情。文章語言質(zhì)樸，感情深沉而濃烈，從小事中發(fā)掘偉大的情感，感人至深。
二、說目標
基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓練意圖和學生的實際情況，我制定了以下教學目標。
1.會認“棧、冤”等13個生字，會寫“蠶、考”等14個生字。理解“千變?nèi)f化、紙屑”等詞語。
2.朗讀課文，從課文的具體描繪中感受到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
3.領(lǐng)悟以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。
三、說教學重、難點
文章的教學重點是把握課文的主要內(nèi)容，并從中體會到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。教學難點是領(lǐng)悟文章以小見大的寫法。根據(jù)教學內(nèi)容的特點，我引導學生在朗讀中把握課文的主要內(nèi)容，通過具體的事例來體會文中父親對兒子深沉的愛。同時，我引導學生通過生活中的小事，來體驗生活中父親的愛。這樣既解決了重點，又突破了難點。
四、說教法和學法。
1.根據(jù)文本，選擇合適的教法。為了培養(yǎng)學生良好的`人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作的精神，在三維目標的指引下，我充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，運用課件和點撥的方法來理解文本。
2.學法指導，形成能力。在教師的引導下，通過學生自學、自讀、自悟，以讀促悟，使學生形成能力。
五、說教學過程
1.為了激發(fā)學生的興趣，我采用充滿感情的語言進行導入。這種方法能引起學生們的共鳴，激發(fā)他們學習的欲望。
2.對于課文的理解。我首先讓學生在自讀的基礎(chǔ)上解決生字詞，然后在此基礎(chǔ)上把握課文的內(nèi)容。通過讓學生概括主要內(nèi)容，達到對課文內(nèi)容的理解。
3.我還設(shè)置了精讀的環(huán)節(jié)。在教學中，我引導學生精讀課文，把握重點句子，通過對重點句子的理解，來達到對人物形象的理解，從而明確作者的寫作意圖。
4.對于課外作業(yè)的布置，我設(shè)置了“以小見大寫法的應(yīng)用”，引導學生根據(jù)本課的寫法寫一寫現(xiàn)實生活中的父親，從而達到理論和實踐的聯(lián)系和統(tǒng)一。
《父愛之舟》說課稿通用4
教學目標：
1.認讀“繭、棧、冤、枉”等14個生字，會寫“蠶、考、疼、席”等14個生字，正確讀寫“漁船、報考、教訓、心疼”等19個詞語。
2.默讀課文，概括“我”在夢中回憶的種.種場景，體會場景描寫的作用。
3.研讀重點句子，正確理解“父愛之舟”的含義，體會文中所表達的深厚的父子之情。
教學重難點：
1.概括作者在夢中出現(xiàn)的種.種場景，體會場景描寫的作用。
2.研讀重點句子，正確理解“父愛之舟”的含義，體會文中所表達的深厚的父子之情。
設(shè)計理念：
閱讀理解。本文所寫的內(nèi)容看似零碎，其實結(jié)構(gòu)嚴謹。全篇采用倒敘的手法，從夢境開始，引入對往事的回憶;以從夢中醒來，淚濕枕邊結(jié)束，首尾照應(yīng)，開合自如。文章以“小船”為明線，以“父愛的深沉、偉大”為暗線，將零碎的場景串聯(lián)起來，寓厚重的父愛和真摯的父子之情于各個場景之中。教學時，先要熟讀課文，理清脈絡(luò)，概括出課文敘述的場景，為下一步深入理解人物形象，感受蘊含的情感打好基礎(chǔ)。接下來就是細致研讀重點句子，理解“父愛之舟”的含義，體會文中表達的深厚的父子之情。
表達運用。 本文所選擇的材料都是生活中平凡的小事，而這些平凡的小事恰恰更能體現(xiàn)父愛的深沉和偉大，起到以小見大的效果。同學們在平時寫作時，最苦惱的事情就是無事可寫，無話可說。本文在選材上就給同學們的寫作選材提供了典范。學習本文時，就要讓同學們進行課堂練筆，學習從生活中選材，選擇平凡的小事，從小事中挖掘大主題。
教學課時：
1課時
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
課件播放歌曲《父親》。
師：在我們的生活中有這樣一個人：他的字典里只有堅強,他的骨子里只有脊梁,他的眼神里透著嚴肅,他的臂膀厚實得像堵墻,他有一個偉大的名字——父親。無論我們做什么，父親都會在背后默默地支持我們，父親用厚實的臂膀支撐著整個家庭，父親用親情溫暖著孩子的心靈。人生中很多東西，不可能永遠存在，但是父親給我們的愛卻是永恒的。今天就讓我們走進吳冠中的《父愛之舟》，去感受那深沉、真摯且永恒的父愛吧!
齊讀課題，你知道了什么?有什么想知道的? 二、檢查預習，了解順序
1.這是一篇回憶性散文，課前我們進行了整讀和預習，生字和生詞的學習中同學們還有什么想和大家交流?易錯字，理解詞語。
2.讀文時，大家關(guān)注到開頭和結(jié)尾了嗎?燈片出示，齊讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?(首尾呼應(yīng)、倒敘、時間順序)板書
3.讀文時，你有什么感受?(淡淡的憂傷)
父親已經(jīng)去世了，對父親的點滴回憶只能在夢中出現(xiàn)，想來悲傷至極，淚流滿面，所以全文充斥著一種淡淡的憂傷。
三、初讀課文，理清場景
1.(課件出示)快速默讀課文，思考：作者在夢中回憶了哪些場景?概括大意。
2.學生自由發(fā)言，教師適時引導、總結(jié)，使概括更準確。
回憶的場景有：父母夜里喂蠶、賣繭;花錢住旅店，教訓深刻;趕廟會;讀初小時，父親背“我”去上學;父親送“我”去鵝山高小上學;父親送“我”去報考無錫師范;父親送“我”去無錫師范上學。
交流概括場景的方法。 小結(jié)：閱讀相關(guān)段落，抓住關(guān)鍵句，聯(lián)系整段內(nèi)容進行簡要概括。關(guān)注時間、地點。
3.從這些場景中，你發(fā)現(xiàn)了什么?
前三個是生活點滴，之后是支持讀書，有詳有略，相同的`是飽含父愛。這些場景能進入夢鄉(xiāng)，說明這些往事在“我”的腦海里留下了難以磨滅的印象，這樣的寫法更容易表現(xiàn)父愛的真摯和深沉，能更好地表達主題，也更容易組織情節(jié)。
四、細讀品悟，感受父愛。
1.讓我們先來看一看讓作者印象最深的第三個場景。指明讀，閉眼邊聽邊想象畫面，最打動你的是哪里?
2.指名回答，燈片出示，廟會熱鬧場景的描寫有什么好處? 交流(對比、熱鬧、偏僻;涼粽子、熱豆腐腦、太委屈) 3.再讀課文，選擇讓你印象最深的一個場景，文中的哪個場景最感人呢?為什么?
學生自由發(fā)言，暢所欲言，教師適時播放相關(guān)的課件，并適當選擇1～2個場景加以精講。
示例1：“‘我’和父親住旅店”這個場景最感人，雖然父親用錢極為節(jié)省，但在旅館住宿時，他看到我身上被臭蟲咬的大紅疙瘩，卻心疼得同意加錢換房間，這樣相互映襯，父親對兒子的疼愛躍然紙上。示例2：“逛廟會”這個場景很感人，盛大的廟會中人山人海，各式各樣的小吃和玩具多饞人呀!可是，作者逛廟會，只能飽眼福，不能買東西(僅僅喝了一碗豆腐腦)……回來后，父親給“我”做了一個萬花筒，這些都是生活中的小事，而這些小事卻給童年的“我”帶來莫大的幸福，這也更能表現(xiàn)出父愛的真摯。示例3：“父親背‘我’去上學”這個場景最感人，因為這個場景表現(xiàn)了父親對“我”寄予的期望，他是多么希望自己的孩子能夠?qū)W知識，長出息。示例4：“父親搖船送‘我’到無錫上學”的場景很感人，因為這個場景寫了父親為“我”縫補被子的細節(jié)，使“我”更深刻地體會到父親對“我”的關(guān)愛，更深刻地領(lǐng)悟到父親的偉大。
4.深沉的父愛就蘊含在這一個個場景和細節(jié)中，讓作者記憶深刻，永難磨滅，隨著時間的流逝，愈加深厚。甚至多年后，父親仍頻來入夢。所以在夢的最后，吳冠中說：“我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了!”至此點明題目，文章的主旨也得以揭示。從中，你體會到作者對父親怎樣的情感? 板書難忘的愛和深切的懷念
5. 本文寫了許多父親愛孩子的場景，在描述過程中，作者多次提到的一種東西是什么?(小船)為什么要多次寫到它呢?課文為什么以“父愛之舟“為題?
小結(jié)“父愛之舟”表面上指姑爹的小船，實際上指父親的愛，以小舟比喻父愛，非常貼切，化抽象為具體。在作者的人生道路上，父愛載著他度過艱難的歲月，到達理想的彼岸。“父愛之舟”是全文的線索，父親總是以此舟送“我”讀書、考學，此舟在文中反復出現(xiàn)，串聯(lián)起全文內(nèi)容。 “父愛之舟”情感內(nèi)涵豐富，以此為題，既寫出了父愛的偉大，也見證了“我”的成長。
五、學習寫法，拓展運用
1.通過剛才的學習，你能說一說如何才能使場景描寫更感人嗎? 學生講述，教師總結(jié)。選材要真實;要以小見大;要運用一些手法，如相互映襯等;要有細節(jié)描寫。
2.學習了本文后，你有什么收獲和感受呢?生自由發(fā)言，感受父愛的深沉和偉大，激發(fā)感恩之情。用手中的筆，寫一個你與父親相處的場景。完成小練筆。
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