語文說課稿模板通用
在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。說課稿要怎么寫呢？以下是小編精心整理的語文說課稿模板通用，僅供參考，大家一起來看看吧。
教材分析：
人教版初中語文九年級上冊第四單元以求知和讀書為主題，“分析性學習·寫作·口語交際”是與閱讀部分相照應的，主題內容是“好讀書，讀好書”。
針對這一主題，我本課的選題是《讀好書吧，和平實的生活對話！——〈讀者〉交流課》。
《課標》中在“分析性學習”部分提出“能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅”。
在“課程資源的開發與利用”部分又明確提出“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文，用語文的意識，多方面提高學生的語文能力”。
根據《課標》以及本單元的教學目標，學習重點，結合學生實際，確定本節課的教學目標：
1、提高對讀書的認識，引導學生喜歡讀書，力求養成勤于讀書的習慣。
2、認識到讀書要有選擇，提高對書籍的辨別能力，養成讀書的良好趣味。
3、尋找適合本人的讀書方式和讀書方法。
4、學會和同學們一起讀書交流讀書心得，分享讀書的喜悅，共同提高讀書水平。
5、寫作關于讀書的作文，口頭發表關于讀書的意見，能達到一定水平。
教學重點：
通過有指導的閱讀活動，使學生關注生活熱愛生活，獲得審美體驗，寫作關于讀書的作文。
教學難點：
使學生能夠自主組織活動，以多種方式交流展示讀書體會，提高讀書水平。
說教法：
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本次活動課的實際特點，確定本節課教法的指導思想：
引導學生積極思維，熱情參與，通過自主、合作、探究的學習方式進列讀書心得的交流和展示。
具體做法如下：
①情景設置法——激發感情，引起興趣。（利用多媒體）
②合作法——拓展材料，交流心得。
③演示法——個別展示，豐富體驗。
其中，演示法是本課最主要的方法。在課前大量材料積累預備的前提下，讓學生以豐富的形式進列交流展示，來高質量的完成教學任務。
說學法：
（一）學情分析：
課標要求，在初中階段，學生課外閱讀總量不少于260萬字。我們更多的時候是重視引導學生閱讀名著，側重經典。針對學生的實際情況，怎樣使學生在平日學習任務重的情況下還能保持一種持續的閱讀習慣，我選擇了向學生推薦閱讀刊物《讀者》，并把它遷移到課堂上，其目的在于不僅要親近文學大師，還要拓展視野，走近溫情的生活。此種閱讀習慣已經保持兩年，借本次分析性學習“好讀書，讀好書”之東風，我把本課定位于《讀者》交流課，力求讓學生在關注生活熱愛生活中對讀書有更深刻的認識。
（二）學力培養：
“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生發現真理。”在教學中我力求讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
（三）指導方法：
課前積累和預備是分析性學習的重要環節，每一次讀書活動，我有序的指導學生：
①勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。
②討論法——積極參與，總結規律。
③自主探究法——學生實踐，鞏固提高。
懸念法——帶著問題，積極思考。
⑤感悟法——擷取要點，闡發感受。
同時也注意指導訓練學生：學寫讀后感。養成當眾說話的良好習慣，培養學生的口頭表達能力。
（四）、教學思路。
課前預備：
1、確定選題。
請學生從《讀者》雜志中精選出深受喜愛的六個欄目，并分別擬題。
“文苑”——人間的詩意；“原創精品”——心靈的日出“書摘”——文學的影像；“人物”——歷史的脊骨“人生”——成長的歲月；話題”——人類的聲音擬題的過程也是一個陶冶文學情趣的過程。
2、小組分工。
①組織全班學生分成六大組，每組選出一名負責的同學。
②抽簽決定每個小組負責一個欄目的收集整理工作。
3、活動內容。
組長負責本人小組在收集整理中的合作協調情況和交流情況的記錄。
教師指導學生以多種方式向小組同學展示交流讀書體會。在文章形式上，可以寫讀書心得，改寫，縮寫，續寫，仿寫，劇本，精彩片段積累等等。
在展示形式上，可以朗讀，朗誦，吟唱，表演等等。組員在討論的基礎上推薦好的作品參加課堂成果展示。
4、課堂內容（《讀者》交流課）：
在選出一名主持人，和六名組長溝通合作的基礎上，學生匯報成果進列展示。（學生自列設計形式，內容豐富多彩）
教師適時的提供建設性的意見，配合制作多媒體課件。
5、教師總結評價
讀好書吧，和高尚的人對話；讀好書吧，和平實的生活對話！
6、布置作業：整理讀書心得。
（五）、總結：
蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要。”當然，我僅僅是針對本人學生長期以來養成的閱讀習慣，有目的性的借這次分析性學習“好讀書，讀好書”做一次《讀者》交流課，有不當之處，懇請得到各位老師的指正，以讓它更趨系統化，更加完善！
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