我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅說(shuō)課稿

時(shí)間：2023-03-28 08:42:00 說(shuō)課稿我要投稿

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　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇選讀課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美麗及楊梅果的可愛(ài)，表達(dá)了作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語(yǔ)言優(yōu)美簡(jiǎn)潔、樸實(shí)親切。作者抓住楊梅的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)膩地描寫(xiě)，是一篇難度適宜的指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)水果的狀物抒情記敘文。讀罷課文，嘴里依稀還泛著酸滋滋、甜津津的味道，而后再狠狠地咽上幾大口口水。這有著驚異形狀，可愛(ài)顏色，甜美滋味的楊梅重臨于我的心頭。這種叫楊梅的果子便是遠(yuǎn)離故土的作者寄托鄉(xiāng)情的魂?duì)繅?mèng)縈的佳果美食。源于這份對(duì)楊梅的愛(ài)，讓我由衷地喜歡、親近這篇文章。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　盡管《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》只是一篇選讀課文，但只要細(xì)細(xì)觸摸文本，我的腦海里便自然而然地跳出了幾個(gè)字：是一篇引導(dǎo)學(xué)生狀物的好范文，可以把它當(dāng)作一篇精讀課文來(lái)研讀。綜觀全冊(cè)教材，這篇文章可以歸到第一組的課文中去（第一組課文描寫(xiě)的是大自然的景物）。課標(biāo)提出的第二學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”等要求要充分得以體現(xiàn)。再?gòu)膯卧繕?biāo)看，要求學(xué)生感受大自然的美好，留心觀察家鄉(xiāng)的景物，記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)。為此，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在認(rèn)知目標(biāo)上，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解“貪婪、吮吸”等9個(gè)詞語(yǔ)，能夠理解“楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露”等幾個(gè)擬人句。

　　2、在過(guò)程與方法目標(biāo)上，通過(guò)節(jié)奏、輕重和語(yǔ)氣的指導(dǎo)，正確、流利、有感情地朗讀課文；采取自主閱讀、個(gè)體交流、提煉寫(xiě)法的方法把握文章的主要內(nèi)容，在仿寫(xiě)水果片段的基礎(chǔ)上，初步掌握狀物文章的寫(xiě)法。

　　3、在情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)上，能夠讓學(xué)生在賞析和品讀的過(guò)程中，理解楊梅樹(shù)的美麗，楊梅果的可愛(ài)，進(jìn)而體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

　　三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的賞析和品讀，理解楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)楊梅果形、色、味的方法，任選一種水果，抓住一個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行仿寫(xiě)。

　　四、說(shuō)媒體準(zhǔn)備

　　為了突破重點(diǎn)，我準(zhǔn)備了兩個(gè)課件：一是音響，在學(xué)生入境入情的朗讀體驗(yàn)與感悟交流中，教師用語(yǔ)言描述綿綿春雨中楊梅樹(shù)的同時(shí)，播放班得瑞的《安妮的仙境》，讓優(yōu)雅輕緩的樂(lè)曲營(yíng)造出春意融融、細(xì)雨如絲的意境。二是文字，把描寫(xiě)楊梅果形狀、顏色和味道的關(guān)鍵句進(jìn)行歸類(lèi)和整合，讓學(xué)生引起重視，加強(qiáng)朗讀，提煉寫(xiě)法，為接下來(lái)的仿寫(xiě)做好鋪墊。

　　五、說(shuō)課時(shí)安排

　　本課的教學(xué)共安排兩課時(shí)，今天，我說(shuō)第一課時(shí)，至于第二課時(shí)的目標(biāo)與教學(xué)，我在說(shuō)完第一課時(shí)后作一簡(jiǎn)要的介紹。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）揭題談話，聚焦“楊梅”。

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，我們寧波鎮(zhèn)海有一位鄉(xiāng)土小說(shuō)家叫王魯彥，雖然離開(kāi)故鄉(xiāng)十幾年，可是對(duì)故鄉(xiāng)的楊梅卻始終念念不忘。今天，就讓我們走進(jìn)作者的故鄉(xiāng)，去看一看那里的楊梅。

　　2、板書(shū)并齊讀課題：2 我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅

　　（我創(chuàng)設(shè)這樣的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這一課，其意圖有兩點(diǎn)：一是體現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)的整體性，本單元導(dǎo)語(yǔ)中指出“留心觀察家鄉(xiāng)的景物，記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)”。于是，我通過(guò)語(yǔ)言的渲染，引出故鄉(xiāng)的景物，讓學(xué)生感情朗讀題目——我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅，給他們一個(gè)感情基調(diào)，營(yíng)造出一種“眷戀家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)”的氛圍，借以激發(fā)學(xué)生的自豪、思念之情。）

　　（二）自主閱讀，提煉寫(xiě)法。

　　1、自主讀“描寫(xiě)楊梅樹(shù)”的第2自然段，邊讀邊想象畫(huà)面，圈畫(huà)相關(guān)詞語(yǔ)，關(guān)注“擬人”的寫(xiě)作手法。根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：

　　（楊梅樹(shù)：吮吸伸展歡笑）

　　2、品讀“描寫(xiě)楊梅果”的第3——6自然段，提煉寫(xiě)法。

　　（1）自主讀第3——6自然段，橫線劃出介紹楊梅的句子。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師做好兩項(xiàng)工作：一是用媒體出示四部分介紹楊梅的句子：

　　①端午節(jié)過(guò)后，楊梅樹(shù)上掛滿了楊梅。

　　②楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了。

　　③楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因?yàn)樘t了，所以像黑的。

　　④沒(méi)有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛(ài)吃。

　　二是板書(shū)：③季節(jié)

　　④形狀

　　⑤顏色

　　⑥味道

　　（2）默讀第4——6自然段，用括號(hào)括出與楊梅有關(guān)的經(jīng)歷、回憶。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師做好兩項(xiàng)工作：一是用媒體出示三部分與楊梅有關(guān)的經(jīng)歷、回憶：

　　①摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟。

　　②你輕輕咬開(kāi)它，就可以看見(jiàn)那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水。

　　③我小時(shí)候，有一次吃楊梅吃得太多，發(fā)覺(jué)牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動(dòng)了。我才知道楊梅雖然熟透了，酸味還是有的，因?yàn)樗穑云饋?lái)就不覺(jué)得酸了。吃飽了楊梅再吃別的東西，才感覺(jué)到牙齒被它酸倒了。

　　三是板書(shū)：④經(jīng)歷

　　⑤經(jīng)歷

　　⑥趣事

　　（安排以上兩個(gè)步驟，由課件直觀展示“雨中楊梅樹(shù)的長(zhǎng)勢(shì)旺盛”入手，豐富學(xué)生腦中的表象。在渴求美好事物的強(qiáng)烈愿望中，學(xué)生品詞析句。教師“以學(xué)定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”，與學(xué)生一起欣賞重點(diǎn)詞句，交流感受，從而體會(huì)作者擬人化的寫(xiě)作手法，感受作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情；另外，朗讀以默讀、輕聲讀的自主閱讀形式來(lái)進(jìn)行，是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的體驗(yàn)與感悟都是不一樣的，這也是對(duì)課標(biāo)提出的“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”這一理念的貫徹。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下，在民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍中，水到渠成地提煉了寫(xiě)法，為下一步的仿寫(xiě)做好了鋪墊。）

　　（三）仿寫(xiě)水果，情思涌動(dòng)。

　　1、教師小結(jié)寫(xiě)法，學(xué)生再次回顧。

　　讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者的寫(xiě)法，然后教師小結(jié)：作者寫(xiě)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，先是介紹楊梅樹(shù)，隨后寫(xiě)楊梅果，按照季節(jié)、形狀、顏色、味道四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，從中又穿插了跟這方面有關(guān)的經(jīng)歷和趣事，字字句句都表達(dá)出作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情。

　　2、挑選一種水果，用上文中的好詞佳句，同桌互說(shuō)一個(gè)片段。

　　要求學(xué)生抓住一種水果的形狀、顏色、味道中的一個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)不要忘記說(shuō)一說(shuō)與這種水果有關(guān)的經(jīng)歷或者趣事，先和同桌聊一聊。

　　3、讓學(xué)生把對(duì)水果的喜愛(ài)訴諸筆端（同時(shí)媒體播放背景音樂(lè)——班得瑞《春野》）。

　　4、教師小結(jié)：雖然小朋友們只是描寫(xiě)了水果的一個(gè)特點(diǎn)，但是，透過(guò)字里行間，我們看到了大家對(duì)家鄉(xiāng)水果的熱愛(ài)之情。希望我們能將這份熱情保持下去，爭(zhēng)取在下節(jié)課對(duì)你所喜愛(ài)的水果進(jìn)行全面的刻畫(huà)。

　　現(xiàn)在，讓我們抖擻精神，再次深情地朗讀《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》。

　　（在自主閱讀，提煉了寫(xiě)法以后，也就是學(xué)生體驗(yàn)、理解了作者“眼看、手摸、嘴嘗”的觀察方法，“抓住水果的特點(diǎn)，從中穿插相關(guān)的經(jīng)歷”的寫(xiě)法的基礎(chǔ)上，我安排了“仿寫(xiě)水果，情思涌動(dòng)”這個(gè)環(huán)節(jié)，并設(shè)置了三個(gè)步驟，其意圖有兩個(gè)：一是課標(biāo)告訴我們“第二學(xué)段開(kāi)始‘習(xí)作’，這是為了降低學(xué)生寫(xiě)作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心”，所以，總結(jié)了寫(xiě)法，讓學(xué)生有章可循。鑒于課堂教學(xué)時(shí)間的有限性，我選擇了仿寫(xiě)一個(gè)片段，以便以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)法的遷移。二是階梯式仿寫(xiě)練習(xí)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生把目光投向自己熟悉的生活，從中汲取習(xí)作的素材，然后通過(guò)口頭講述，喚起學(xué)生熱愛(ài)生活的熱情，學(xué)生便情動(dòng)而辭發(fā)，將自己的真情實(shí)感訴諸于筆端，在不知不覺(jué)中遷移了所學(xué)知識(shí)，提高了寫(xiě)作水平。）

　　附：第一課時(shí)的板書(shū)設(shè)計(jì)

　　2我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅

　　（1）愛(ài)故鄉(xiāng)，愛(ài)楊梅

　　（2）楊梅樹(shù)：吮吸、伸展、歡笑

　　（3——6）楊梅果

　　（3）季節(jié)

　　（4）形狀、經(jīng)歷

　　（5）顏色、經(jīng)歷

　　（6）味道、趣事

　　簡(jiǎn)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程：

　　1、抓住水果的另兩個(gè)特點(diǎn)，和同桌互說(shuō)兩段話。

　　2、學(xué)生試著把文章寫(xiě)完整。