草船借箭評課說課稿教學設計及記錄

時間：2023-03-28 08:40:56 說課稿我要投稿

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草船借箭評課說課稿教學設計及記錄

　　作為一名人民教師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的草船借箭評課說課稿教學設計及記錄，僅供參考，大家一起來看看吧。

草船借箭評課說課稿教學設計及記錄

　　教學目標：

　　朗讀課文，聚焦關鍵語句，體會人物特點。

　　教學流程：

　　一、談話導入，引發興趣

　　1.引語：有人說，四大名著中《三國演義》最具謀略，而《草船借箭》就是這謀略中的謀略。這節課我們繼續學習《草船借箭》。

　　2.板書課題：草船借箭

　　設計意圖：談話導入，省時高效。

　　二、瀏覽課文，整體感知

　　1.師：請同學們快速瀏覽課文，《草船借箭》這篇課文中你最敬佩誰？為什么？

　　預設：諸葛亮，因為他神機妙算。

　　2.板書：神機妙算

　　設計意圖：從整體切入，抓住主要人物，扣住人物的主要特點。

　　三、聚焦句段，品析人物

　　語句：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。

　　1.過渡。請同學們將表現諸葛亮神機妙算的地方畫下來。

　　2.指導朗讀第7自然段。讀出大霧滿天的大。（師示范讀）

　　3.追問：霧這么大，是碰巧遇上的，還是諸葛亮算準的？

　　預設：是諸葛亮算準的。

　　4.師：既然是諸葛亮算準的，那么請同學們在課文中找到依據。

　　預設：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。

　　5.師：老師把這句話變成直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里，行不行呢？

　　預設：不行。這樣就不能體現諸葛亮的設計妙算。

　　小結：我們讀名著可以像這樣，前后聯系著讀。板書：聯系上下文

　　設計意圖：學習和實踐聯系上下文的閱讀方法。落實語言文字的運用。

　　對話：魯肅吃驚地說：如果曹兵出來，怎么辦？諸葛亮笑著說：霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去。

　　6.師：我們也可以通過人物的語言去品讀人物的特點，這一自然段中諸葛亮有什么樣的語言呢？請同學們畫出來。

　　預設：諸葛亮笑著說：霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去。

　　7.師：請同桌分角色讀一讀諸葛亮和魯肅的對話。

　　8.師：其實課文寫諸葛亮語言不止這一處，請同學們運用聯系上下文的方法畫出這些對話，看總共寫了幾處諸葛亮的語言，你又從中發現了什么？

　　預設1：寫了十一處諸葛亮的語言。

　　預設2：只有第七自然段有提示語。

　　9.師：從一個笑字你又讀出了什么？諸葛亮有可能在笑誰？請同學們猜一猜。

　　預設1：在笑曹操，你生性多疑，我就知道你不敢派兵追擊。

　　預設2：在笑魯肅，你忠厚老實，怎么會知道我的神計妙算呢？

　　預設3：在笑周瑜，周瑜小兒，你設計陷害與我，沒想到我諸葛亮讓你的詭計落空了吧。

　　小結：看來我們不光可以聯系上下文讀名著，還可以通過猜讀的方式讀。板書：猜讀

　　10.有感情地朗讀第七自然段。

　　設計意圖：鞏固聯系上下文的閱讀方法，學習并運用猜讀的方法，在閱讀中發現語言文字運用的秘鑰，激發學生對名著的閱讀興趣。

　　四、全課總結

　　同學們，這節課我們運用聯系上文和猜讀的方式認識了一個神機妙算的諸葛亮。同學們課后可以運用這兩種方法讀一讀課文中的其他人物，看這些人都有什么特點？

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