2023關(guān)于說(shuō)課稿
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的2023關(guān)于說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
2023關(guān)于說(shuō)課稿1
【說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念 】
提高生物學(xué)課堂教學(xué)效率是整個(gè)生物新課程改革的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的濃厚興趣、構(gòu)建和諧課堂教學(xué)關(guān)系、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、發(fā)揮生物學(xué)科課堂教學(xué)特色，努力提高生物學(xué)課堂教學(xué)的效率，使生物學(xué)科教育滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，是本人不懈的追求目標(biāo)。
生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)基本的研究方法。做好觀察實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，上出生物學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)科特色是實(shí)現(xiàn)生物學(xué)課堂教學(xué)高效率的首要途徑。生物教師在教學(xué)中要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，克服困難，創(chuàng)造條件，搞好教材中所選編的每項(xiàng)觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。
巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)疑問(wèn)的是問(wèn)號(hào)�！币箤W(xué)生順利跨入生命科學(xué)的殿堂，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)至關(guān)重要。在課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生好奇地發(fā)問(wèn)，大膽地質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，正確對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)，創(chuàng)建一種人人參與的良好氛圍，使學(xué)生有機(jī)地融入生物學(xué)教學(xué)。教師要善于通過(guò)合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，增加課堂信息容量，較好地突破教學(xué)難點(diǎn)，形象、直觀地讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，為學(xué)生探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的環(huán)境，從而大大提高生物學(xué)課堂教學(xué)的效率。
【說(shuō)教材目標(biāo)及重難點(diǎn)】
《生長(zhǎng)素的生理作用》一節(jié)是繼《生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》之后，闡述生長(zhǎng)素作用以及應(yīng)用的關(guān)鍵一節(jié)。在知識(shí)方面，學(xué)生已知道什么是植物激素，理解了植物發(fā)生向光性的原因以及生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、極性運(yùn)輸和分布的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能概述植物生長(zhǎng)素的生理作用，通過(guò)實(shí)例理解生長(zhǎng)素作用的兩重性。能力目標(biāo)集中在“探索生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”的探究活動(dòng)中。此項(xiàng)探究活動(dòng)的重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，嘗試探索如何將科學(xué)發(fā)現(xiàn)在生產(chǎn)實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用。本節(jié)“問(wèn)題探討”中的材料，與上一節(jié)所學(xué)內(nèi)容似乎有點(diǎn)“矛盾”：上一節(jié)的內(nèi)容顯示，植物生長(zhǎng)素起促進(jìn)生長(zhǎng)的作用，而“問(wèn)題探討”中的材料卻表明，在一定濃度范圍內(nèi)它竟然起抑制作用。從而引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)起學(xué)習(xí)本節(jié)的興趣。關(guān)于生長(zhǎng)素的生理作用，教材首先介紹生長(zhǎng)素作為信息分子起作用這一特點(diǎn)，再詳細(xì)說(shuō)明生長(zhǎng)素的作用與濃度、植物細(xì)胞的成熟情況、器官的種類(lèi)等有關(guān)，最后再簡(jiǎn)要介紹有關(guān)科學(xué)道理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。嘗試運(yùn)用生長(zhǎng)素促進(jìn)插條生根的內(nèi)容，主要是“探索生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”的探究活動(dòng)。通過(guò)組織學(xué)生參與此項(xiàng)探究活動(dòng)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的一般過(guò)程，并體會(huì)科學(xué)理論如何應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐的過(guò)程中。
【說(shuō)學(xué)生特點(diǎn)】
我校雖然為市級(jí)重點(diǎn)高中，但是大部分學(xué)生還是來(lái)自農(nóng)村。由于地域特點(diǎn)等客觀因素的限制，學(xué)生的動(dòng)手操作的能力普遍較弱。精美的電教提示與探究性實(shí)驗(yàn)方式有效結(jié)合，較直觀的讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，把抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，能有效的解決學(xué)生理解能力較弱的問(wèn)題，增強(qiáng)生物課學(xué)習(xí)的有效性。
【說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)思路 】
�、俦竟�(jié)課從解答思考題入手，回顧上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，得出相應(yīng)的結(jié)論即植物生長(zhǎng)素具有促進(jìn)生長(zhǎng)的作用，接著展示“問(wèn)題探討”的曲線圖，使學(xué)生比較直觀地認(rèn)識(shí)植物不同器官、不同植物對(duì)生長(zhǎng)素的敏感性不同，對(duì)照曲線圖解答老師給出的一系列問(wèn)題，由此得出“原來(lái)生長(zhǎng)素所起的作用是兩重性的”的結(jié)論。
②通過(guò)對(duì)典型實(shí)例“頂端優(yōu)勢(shì)”的分析，幫助學(xué)生理解生長(zhǎng)素作用的兩重性，最后簡(jiǎn)要介紹有關(guān)科學(xué)原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
�、蹖�(shí)驗(yàn)“探究植物生長(zhǎng)素類(lèi)似物對(duì)插枝生根的作用” 要突出探究性。但由于受到一些條件的限制，對(duì)于本次活動(dòng)不要求學(xué)生親自操作，而是根據(jù)老師給出的實(shí)驗(yàn)材料用具，組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，在學(xué)生說(shuō)完自己的思路以后，應(yīng)用課件展示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)步驟，使讓學(xué)生在對(duì)照中懂得科學(xué)探究的一般方法。
【說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)流程 】
本節(jié)主要內(nèi)容包括兩大部分：一是生長(zhǎng)素的生理作用。這是教學(xué)的重點(diǎn)，教材首先介紹生長(zhǎng)素作為信息分子起作用這一特點(diǎn)，再詳細(xì)說(shuō)明生長(zhǎng)素的作用與濃度、植物細(xì)胞的成熟情況、器官的種類(lèi)等有關(guān)，最后再簡(jiǎn)要介紹有關(guān)科學(xué)道理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。本人通過(guò)多媒體課件展示出了教材中給出的生長(zhǎng)素濃度與所起作用的關(guān)系曲線圖，使學(xué)生比較直觀地認(rèn)識(shí)植物不同器官、不同植物對(duì)生長(zhǎng)素的敏感性不同，接著讓學(xué)生對(duì)照曲線圖思考解答了一些問(wèn)題，結(jié)合這些“問(wèn)題”討論此曲線圖所隱含的信息，即“不同濃度的生長(zhǎng)素作用于同一器官上時(shí)，引起的生理功效不同（促進(jìn)效果不同或抑制效果不同）；同一濃度的生長(zhǎng)素作用于不同器官上時(shí)，引起的生理功效也不同，這是因?yàn)椴煌鞴賹?duì)生長(zhǎng)素的敏感性不同（敏感性大�。焊冄咯兦o），也說(shuō)明不同器官正常生長(zhǎng)所要求的生長(zhǎng)素濃度也不同�！睆亩由顚�(duì)生長(zhǎng)素作用兩重性的理解。又通過(guò)對(duì)頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象的展示和分析，幫助學(xué)生理解生長(zhǎng)素作用的兩重性及相關(guān)的科學(xué)原理。二是嘗試運(yùn)用生長(zhǎng)素促進(jìn)插條生根的內(nèi)容，主要是“探索生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”的探究活動(dòng)。但由于受到一些條件的限制，對(duì)于本次活動(dòng)不能要求學(xué)生親自操作，而是引導(dǎo)學(xué)生如何從老師給出的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析問(wèn)題作出假設(shè)，并根據(jù)老師給出的實(shí)驗(yàn)材料用具及所作假設(shè)，討論實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路和實(shí)驗(yàn)方法步驟，讓學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)驗(yàn)方法步驟在課后完成實(shí)驗(yàn)操作，要每天觀察記錄各插條的生根數(shù)量，這些都很關(guān)鍵。
生長(zhǎng)素的生理作用這個(gè)重點(diǎn)的講解，是通過(guò)多媒體課件展示“生長(zhǎng)素濃度與所起作用的關(guān)系”曲線圖來(lái)突出的，讓學(xué)生通過(guò)討論此曲線圖所隱含的信息，理解了生長(zhǎng)素在濃度較低時(shí)促進(jìn)生長(zhǎng)，在濃度較高時(shí)抑制生長(zhǎng)，甚至殺死植物。通過(guò)填空訓(xùn)練，進(jìn)而理解既能促進(jìn)生長(zhǎng)，又能抑制生長(zhǎng)；既能促進(jìn)發(fā)芽，又能抑制發(fā)芽；既能防止落花落果，又能疏花疏果。
【說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)特色及教學(xué)反思】
促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，是此節(jié)課的亮點(diǎn)。注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念。注重科學(xué)研究的過(guò)程，而并非是只強(qiáng)調(diào)結(jié)果。而且設(shè)計(jì)的問(wèn)題，環(huán)環(huán)緊密相扣，對(duì)學(xué)生思維起到很好的引導(dǎo)作用。認(rèn)同生物學(xué)知識(shí)主要來(lái)自科學(xué)實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中材料選取、理化技術(shù)的使用、巧妙的設(shè)計(jì)以及對(duì)復(fù)雜的'結(jié)果進(jìn)行理性分析的重要性。
通過(guò)分析這節(jié)課，也使我體會(huì)到：新理念下的生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。重視將知識(shí)的獲取過(guò)程化,學(xué)生知識(shí)獲取的過(guò)程是一個(gè)科學(xué)研究過(guò)程,是提高學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。運(yùn)用新理念指導(dǎo)生物教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,并非否定和忽略教師的主導(dǎo)作用.事實(shí)上,教師的責(zé)任不是減輕了,而是加重了,其主導(dǎo)作用更突出了。
本節(jié)課應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法和技能；通過(guò)探究培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神；通過(guò)探究形成科學(xué)觀點(diǎn)、科學(xué)的思維方式�？v觀整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，一是以問(wèn)題討論為主線,設(shè)計(jì)探究式生物教學(xué)，通過(guò)教師激發(fā)的一組組環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，使學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中,經(jīng)歷了一次生物知識(shí)的“再發(fā)現(xiàn)” ,因而有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力,搜集和處理信息的能力,分析和解決問(wèn)題的能力。
由于本節(jié)教材內(nèi)容中抽象概括的結(jié)論性知識(shí)比較多，加上課時(shí)的限制也不可能過(guò)多的展開(kāi)，因此在教學(xué)活動(dòng)的組織上就要多給學(xué)生“動(dòng)”的自由。從課本的文字和圖表中讀取信息、學(xué)習(xí)用組織結(jié)構(gòu)圖的形式表示過(guò)程，都是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該掌握的基本的學(xué)習(xí)技能。通過(guò)對(duì)這些方法技能的訓(xùn)練活動(dòng)使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，也就成為突破本節(jié)難點(diǎn)的一種方法，也是對(duì)提高課堂教學(xué)效率做出的有益的探索。
2023關(guān)于說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《貝多芬百年祭》是英國(guó)戲劇家蕭伯納在貝多芬逝世一百周年時(shí)寫(xiě)的一篇祭文，課文選自《外國(guó)詩(shī)歌散文欣賞》的第六單元，單元主題是“準(zhǔn)確把握人物精神”。
xx并沒(méi)有過(guò)多地描述為我們所熟知的貝多芬坎坷的一生，只簡(jiǎn)要提及他的雙耳失聰、終身未娶。本課內(nèi)容重點(diǎn)是從他的精神品格與音樂(lè)創(chuàng)作的角度入手，分析他的偉大靈魂與不朽成就。
所以我在解讀課文時(shí)通過(guò)20世紀(jì)英美新批評(píng)派“文本細(xì)讀”的理論，抓住課文后半部分，即從音樂(lè)創(chuàng)作史的角度分析貝多芬音樂(lè)的深刻思想內(nèi)涵，解讀貝多芬的深沉孤獨(dú)感，那種隱藏在貝多芬不羈個(gè)性后的人的孤獨(dú)感。
二、說(shuō)學(xué)情
對(duì)大多數(shù)高二學(xué)生來(lái)說(shuō)，文中諸多專(zhuān)業(yè)名詞可能不太好理解，而作者從音樂(lè)史角度評(píng)價(jià)貝多芬就更不易讀懂。所以我重點(diǎn)從寫(xiě)人散文一般的閱讀規(guī)律方面引導(dǎo)他們探究，聽(tīng)其言觀其行，對(duì)比中見(jiàn)特征，探究人物性格特征。相信學(xué)生在高一練習(xí)了一系列寫(xiě)人記事散文閱讀和寫(xiě)作，現(xiàn)在把握蕭伯納筆下貝多芬的人物精神應(yīng)該沒(méi)有太多障礙。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)
xx是一篇寫(xiě)人散文，因此我在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)特別注意了閱讀目標(biāo)與寫(xiě)作目標(biāo)的統(tǒng)一，讀寫(xiě)不分離。
1.知識(shí)與能力
（1）了解蕭伯納筆下貝多芬的音樂(lè)特征及性格特點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)兩者之間的關(guān)聯(lián)。
（2）體會(huì)寫(xiě)人散文描寫(xiě)手法的豐富與細(xì)致生動(dòng)，并借鑒這些寫(xiě)人技巧。
2.過(guò)程與方法
（1）鉤玄提要，細(xì)讀文本，通過(guò)自主閱讀與分組合作，探究與領(lǐng)悟貝多芬其人其樂(lè)的特征與價(jià)值。
�。�2）學(xué)會(huì)分析復(fù)雜句子，自覺(jué)關(guān)注xx的遣詞造句，豐富自己的語(yǔ)感圖式，提高語(yǔ)文意識(shí)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）感受貝多芬的奔放不羈與熱情狂野，準(zhǔn)確把握人物精神。
�。�2）領(lǐng)悟貝多芬的深刻思想與深沉孤獨(dú)，思考人生。
基于以上教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)內(nèi)容的理解上，準(zhǔn)確把握貝多芬的人物精神。訓(xùn)練學(xué)生在文本閱讀中鉤玄提要，并通過(guò)長(zhǎng)難句子的分析認(rèn)識(shí)貝多芬的音樂(lè)與性格特點(diǎn)。
這節(jié)課的難點(diǎn)，我認(rèn)為，應(yīng)該不是通常所說(shuō)的領(lǐng)悟貝多芬的反抗精神，這一點(diǎn)顯而易見(jiàn)。按照我的理解，難點(diǎn)是領(lǐng)悟貝多芬的深刻思想與深沉孤獨(dú)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考人生。
四、說(shuō)教法學(xué)法
新課改積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，在教學(xué)中學(xué)生是主體，教師主要起到引導(dǎo)作用，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)力還給學(xué)生。
利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與閱讀經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系校本教材中的預(yù)習(xí)篇目，劉索拉《你別無(wú)選擇》的第十五章，集中寫(xiě)森森在貝多芬音樂(lè)的陰影下苦心孤詣探索自己風(fēng)格的那一章，創(chuàng)設(shè)情境。進(jìn)入課文閱讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生搜尋并概括貝多芬的音樂(lè)特點(diǎn)與性格特點(diǎn)，在合作探究中準(zhǔn)確把握人物精神，之后繼續(xù)小組討論，分析課文中的寫(xiě)人技巧，并借鑒練習(xí)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入。情境教學(xué)能極大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，所以我利用校本教材中的相關(guān)篇目，通過(guò)描寫(xiě)音樂(lè)學(xué)院作曲系學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)等內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣，感受音樂(lè)殿堂的獨(dú)特魅力。
設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)閱讀。因?yàn)橥瑢W(xué)們之前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，所以課堂上要求同學(xué)們根據(jù)我提的兩個(gè)問(wèn)題，快速地重讀課文，回答以下兩個(gè)問(wèn)題：（1）貝多芬的音樂(lè)作品呈現(xiàn)了怎樣的風(fēng)格特征？（2）貝多芬的人物性格。
這兩個(gè)問(wèn)題是貫穿全文的，一些學(xué)生可能只關(guān)注課文的前半部分，所以回答得較片面，只找到音樂(lè)的奔騰澎湃、散亂無(wú)章與為人的狂放不羈、固守道德。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，最終添上音樂(lè)使人清醒與思想有深度這另一層意思。
這兩個(gè)問(wèn)題的閱讀、思考、歸納、回答的時(shí)間大概是10分鐘～15分鐘。經(jīng)過(guò)總結(jié)歸納，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到蕭伯納描述貝多芬的音樂(lè)其實(shí)是為了襯托貝多芬的性格，寫(xiě)音樂(lè)的不朽價(jià)值其實(shí)為寫(xiě)貝多芬人生的不朽價(jià)值。
這一共識(shí)達(dá)成后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在人物形象的比較中更深刻地領(lǐng)悟人物精神。
首先是課文中貝多芬與莫扎特形象的對(duì)比。莫扎特是穿緊腿褲的宮廷侍從，臣服于權(quán)貴，因而在道德問(wèn)題上具有靈活性，說(shuō)白了就是文過(guò)飾非，沒(méi)有原則;貝多芬固守道德，堅(jiān)持正義，是激進(jìn)的共和主義者，是務(wù)實(shí)求真的清教徒。這一對(duì)比一下子就強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)貝多芬精神的認(rèn)識(shí)，油然產(chǎn)生對(duì)貝多芬的敬佩感。
其次，聯(lián)系校本教材，比較貝多芬與《你別無(wú)選擇》中森森的形象。因?yàn)樵谡n外閱讀中學(xué)生深深地被小說(shuō)中的“陌生化”效果、黑色幽默風(fēng)格所吸引，所以我在導(dǎo)入課文與深化閱讀這兩個(gè)環(huán)節(jié)都聯(lián)系了校本。森森在小說(shuō)中最典型的形象是執(zhí)著于作曲，追求音樂(lè)的力度，在貝多芬交響樂(lè)的陰影下探索個(gè)人的風(fēng)格。他的這種執(zhí)著精神很容易被學(xué)生抓住，與貝多芬統(tǒng)一起來(lái)。
這里面有個(gè)難點(diǎn)，貝多芬和森森在音樂(lè)創(chuàng)作之路上都積淀了深沉的孤獨(dú)感。貝多芬雖然得到了前輩藝術(shù)家的肯定，但并沒(méi)有被他們接納，或者說(shuō)不屑于與他們共處，也沒(méi)有被百年后蕭伯納那個(gè)時(shí)代的人理解，文中蕭伯納有“今天的人們對(duì)貝多芬的.音樂(lè)困惑不解”�？勺饔∽C。被肯定而不被理解與尊重，這種深沉的孤獨(dú)在森森身上得到某種程度的體現(xiàn)。通過(guò)這兩個(gè)人物形象相同點(diǎn)的分析，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成這樣一種共識(shí)：思想的深刻性需要付出生活孤獨(dú)的代價(jià)，這就是所謂的曲高和寡而高處不勝寒吧。
在第一課時(shí)的最后，我選擇播放一首貝多芬的交響樂(lè)：第九“合唱”交響曲的第四樂(lè)章，大約5分鐘。這是學(xué)生所熟悉的旋律，《歡樂(lè)頌》的主旋律，表現(xiàn)了對(duì)人類(lèi)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的期待。旋律愈是激昂歡快，就愈能感受到貝多芬人生的孤獨(dú)。本課作業(yè)即是寫(xiě)一篇音樂(lè)欣賞文字，任選貝多芬的一首樂(lè)曲。當(dāng)然，能夠從剛剛放的樂(lè)曲中聽(tīng)出感悟、寫(xiě)出感悟就最好。
這就是第一課時(shí)的主要內(nèi)容，第二課時(shí)準(zhǔn)備欣賞課文的寫(xiě)人技巧并在練筆中借鑒這些技巧，將閱讀與寫(xiě)作統(tǒng)一起來(lái)。
從語(yǔ)言方面引導(dǎo)學(xué)生暢談最直接的感受，那幺很多學(xué)生就會(huì)提到幽默而詼諧的語(yǔ)言風(fēng)格，這樣可以使得人物性格描述得更形象。課文里很多復(fù)雜而難解的句子是學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)，這些句子富有磅礴的氣勢(shì)和強(qiáng)烈的感染力。
同時(shí)，課文為了突出貝多芬的人物精神，主要運(yùn)用對(duì)比與襯托的手法。將莫扎特和貝多芬形成對(duì)比，突出貝多芬不受約束、堅(jiān)守道德操守的可貴品質(zhì)。還有襯托，用韓德?tīng)柡桶秃找r托貝多芬靈魂奔騰澎湃的可貴之處。
本節(jié)課的作業(yè)，是讓學(xué)生選擇課文中感受最深的一兩種寫(xiě)人技巧，寫(xiě)一篇人物散文。
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