祁黃羊優秀說課稿優秀

時間：2023-03-02 09:02:11 說課稿我要投稿

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祁黃羊優秀說課稿優秀

　　作為一名教學工作者，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編整理的祁黃羊優秀說課稿優秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

祁黃羊優秀說課稿優秀

祁黃羊優秀說課稿優秀1

　　一、說教材：

　　《祁黃羊》這篇課文是一個歷史故事，講了春秋時代晉國的中軍尉祁黃羊讓位薦賢的事，表現了他“外舉不避仇，內舉不避親”的思想境界，塑造了一個做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通過第一課時的學習，讓學生初步了解課文內容，理清課文層次，認識祁黃羊是一個一心為國、做事出以公心的人，并能將課文讀正確、讀通順。

　　二、說目標

　　這是一篇歷史故事，根據本課的特點，我制定目標如下：

　　1、我能正確、流利地朗讀課文。

　　2、我會寫本課生字，理解詞語的'意思。（教學重點）

　　3、我能初步了解課文內容。（教學難點）

　　三、說重難點：

　　鑒于以上的教材分析和目標制定，我認為本文第一課時的教學

　　1、重點是學會本課生字，理解詞語的意思并能將課文讀正確，讀通順。

　　2、難點是指導學生讀懂課文，理清課文層次，初步感知祁黃羊是一個做事出以公心的人。

　　四、說教法學法：

　　近段時間，通過對“雙向五環”的學習以及我自己的了解，我覺得提升學生的能力是最重要的，會給孩子的一生產生很大的影響。這節課，我嘗試運用“雙向五環”的模式，讓學生真正成為學習的主人，自主，合作，探究。

　　五、教學流程預設：

　　（一）談話激趣，導入新課

　　在漫漫歷史長河中，產生了許多偉大的人物，他們的名字至今被人們傳誦。

　　師：提到越王勾踐，我們會自然而然地想到一個成語。（臥薪嘗膽）

　　師：從中我們可以感受到他那一顆忍辱負重的心。

　　師：提到林則徐，我們自然想到一段歷史（虎門銷煙）。

　　師：從中我們可以看到一顆憂國憂民的心。

　　師：今天老師再給同學們引薦一位響當當的歷史人物，他生活在20xx多年前的春秋時代，是晉國的中軍尉（師解釋中軍尉），他的名字叫“祁黃羊”。（師板書課題）。讓我們一起來認識一下他。讀課題。

　　過渡：從他身上我們又能感受到一顆怎樣的心呢？

　　【設計意圖：富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了。”如此導入新課，學生情緒一下子就被調動起來。】

　　（二）、初讀課文，自學生字

　　自讀課文，要求（投影出示）：

　　（1）初讀時畫出生字新詞，注意讀準生字，難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　　（2）再次讀課文，給每一自然段加上序號，想想文中出現了幾個人物，他們之間是什么關系。

　　（3）思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

　　【設計意圖：四年級學生，已經具備了自學生字詞的能力，教師只需要適當幫扶就可以了，課件的充分運用，枯燥乏味的生字教學一下子變得生動而有趣、直觀而且規范，學生學起來輕松愉快。】

　　三、合作學習，交流展示

　　四、質疑探究

　　五、課堂小結

　　同學們，有句話叫“殺父之仇，不共戴天”，可是，祁黃羊卻舉薦殺父仇人擔當中軍尉，你們不覺得奇怪嗎？下節課，我們就一起來探討這個問題。

祁黃羊優秀說課稿優秀2

　　一、說教材

　　這是一篇根據《左傳》改寫的歷史故事。課文簡練的筆觸，生動的語言，講述了祁黃羊讓位薦賢的事。表現了他"外舉不避仇，內舉不避親"的思想境界，塑造了一個做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

　　二、學情分析

　　四年級學生閱讀能力有了一定的基礎，他們有自己的想法，有一定的口頭表達能力，不過這種歷史題材的文章，內容離學生生活實際較遠，學生不易理解，所以在表達自己的感受方面，可能會有一定的難度。

　　三、教學目標

　　根據教材的特點和學生的認知水平，我擬定了一下教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，復述課文。

　　2、借助課文具體語言材料，領會祁黃羊公私分明、一心為公的精神。

　　四、教學重難點

　　理解課文內容，嫩聯系上下文體會"外舉不避仇，內舉不避親"

　　五、教法學法

　　根據素質教育新思想和語文課程標準新理念，充分考慮學生實際，在教學中，我會通過初讀指名讀理解文章層次；討論分角色讀，領會祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國的精神；最后，在通過復述文章，進行點評，理解祁黃羊崇高的思想境界。

　　本節課我將從以下幾個方面進行學法指導：

　　1、自讀自悟法，以讀促講，以讀促悟，以讀悟情。

　　2、不不動筆墨不讀書，讓學生勤于動筆，樂于思考3、自主合作的學習方法

　　六、教學過程

　　一、激趣導入

　　導入課題：上節課，我們有認識了一個歷史人物——祁黃羊（板書課題）看到這個人的名字，我們想起一句話：外舉不避仇，內舉不避親。老師在黑板上寫，大家在心里寫。板書：外舉不避仇內舉不避親。"舉"是什么意思？（舉薦、推舉）那他舉薦的兩個人物是誰？（解狐、祁午）他為什么要舉薦他們？從中看出他是怎樣的人？現在就讓我們帶著這些疑問走進課文。

　　明確目標：

　　1、他為什么要舉薦他們？

　　2、祁黃羊是怎樣的人？

　　預期效果：相信同學們通過自主學習、合作交流，一定會理解課文，認識人物，熱愛歷史故事的。

　　二、民主學習

　　任務一：

　　任務呈現：外舉解狐。辭掉中軍尉的職位后，祁黃羊是怎樣向悼公舉薦解狐的？悼公的表現是怎樣的呢？

　　小提示：

　　1、請同學們自由讀課文第3—7自然段，劃出有關句子和重點詞語，讀一讀，想一想，看你從中體會到什么。可以做出批注。

　　2、小組交流你所學的成果并將你解決不了的問題請求小組其他人的幫助。

　　自主學習：生自主讀文、批注、勾畫。

　　展示交流：

　　出示祁黃羊的話：

　　1 、祁黃羊首選了解狐，從哪個詞可以看出他是經過再三考慮的？祁黃羊"鄭重地說"，"鄭重"是什么意思？（慎重、認真、嚴肅…）

　　2 、此時，祁黃羊會想些什么呢？組織學生全班交流（填空：聽了悼公的話，祁黃羊心想：（）、祁黃羊可能會想：哎呀，中軍尉這個職位真是太重要了，我得認真考慮考慮。現在的人選嘛，到有四、五個，但是最有才能的、最合適應該是誰呢？…）

　　3、是的，祈黃羊是經過深思熟慮后，才舉薦解狐的，我們一塊兒鄭重地讀好這段話。

　　4、聽了祈黃羊的舉薦，悼公的表現是——"深感意外"，"意外"是沒有想到的意思，悼公為什么"深感意外"呢？（組織學生全班交流）

　　5、請你也用很意外的語氣讀好悼公的這段話。（指名讀：課件出示這段文字。）太讓人感到意外了，居然會推薦自己的殺父仇人來擔當這么重要的職務，祁黃羊的親朋好友聽到這一消息，可能會紛紛找上門了，猜猜他們會說些什么？

　　6、面對悼公的疑惑，祁黃羊是怎么說的'呢？

　　讀："主公問我誰可以擔此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！"原來祁黃羊舉薦解狐的原因是他能擔此重任，并沒有管他是否與自己有過節。

　　7、是啊，祁黃羊推薦的可是殺父仇人啊，這可是一個爆炸性的新聞，很多人都不理解他，難道真的沒有人懂他的心嗎？（悼公沒有看錯人，祁黃羊真是個值得信任的人，于是，他說——？引讀悼公的話。）

　　8、分角色朗讀這一部分

　　任務二：

　　任務呈現：內舉祈午。當解狐病逝，這時祁黃羊向悼公推薦了自己的兒子祁午，他又是怎樣舉薦的，悼公的表現又是怎樣的呢？

　　小提示：

　　1、（總結學法：）剛才我們學習課文的3—7自然段——祁黃羊外舉解狐，采用先讀一讀，劃一劃，想一想，批一批，再小組合作的方法。

　　2、請同學們按照上節學法讀一讀課文第8—11自然段，劃出有關段落和詞語，讀一讀，將你讀懂的批注在書上。

　　3、小組交流你所學的成果并將你解決不了的問題請求小組其他人的幫助。

　　自主學習：生自主讀文、批注、勾畫。

　　展示交流：

　　1、（相機出示句子）（從"只有"、"想了想、鄭重"中可以看出祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。）

　　2、指名朗讀這段話。

　　3、悼公聽了會如何？（感到驚訝。）集體讀，驚訝，怎么讀？指名讀

　　4、解狐去世后，祁黃羊又推薦了自己的兒子擔當中軍尉的職務，消息一傳出后，肯定有人會不滿意了，他們會說些什么呢？

　　5、舉薦仇人解狐，舉薦兒子祁午，都會招致他人的不滿，可他為什么還要舉薦他們呢？祁黃羊是正直無私的，他是怎么樣表達自己的心里的想法的，自由讀讀第十一自然段，想想哪些詞要強調，重讀。

　　①生默讀：主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，不能不慎重，我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根就沒去想他是不是我的仇人或親人。師評：平靜的語氣，映射著他一顆愛國的心。誰再來讀。

　　②交流：

　　A"事關國家安危"

　　評：把國家的利益放在第一位。

　　B"不能不，壓根兒"

　　在國家利益和私人恩怨面前，祁黃羊毅然選擇了前者，沒有絲毫猶豫，真是出以公心呀！（板書）這里的"公"就是指什么？（國家的利益）

　　③從這一段你看出，祁黃羊是一個怎樣的人？

　　出示成語，讀一讀：

　　大公無私一身正氣

　　一心為國光明磊落

　　正大光明公私分明

　　6、為何他不先推薦自己的兒子？

　　任務三：

　　任務呈現：贊美祁黃羊理解"外舉不避仇，內舉不避親"小提示：讓我們一起讀一讀課文的最后一段，劃出贊美之言。試著批注"外舉不避仇，內舉不避親"的意思自主學習：讀、思、劃

　　展示交流：

　　1、說說讀這句話的理解？（外舉不避仇，內舉不避親）（推薦外人不回避仇人，舉薦家里的人，不回避自己的親屬。）

　　2、祁黃羊外舉不避仇，內舉不避親，讓悼公非常感動。幾個月后，祁午接替了父親，走馬上任，軍隊管理得很好，悼公欣喜萬分，在欣喜時，他心里不斷發出這樣的聲音：外舉不避仇，內舉不避親，祁黃羊如此出以公心，真是難得！

　　3、用你的話贊美祁黃羊

　　4、讓我們再一次感受課文，體會祁黃羊無私的心。

　　師生配合讀。

　　小結：同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去把這則感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住祁黃羊"外舉不避仇，內舉不避親"的故事，讓更多的人受到感動。

　　檢測導結：

　　1、按課文內容填空。

　　悼公稱贊祁黃羊"外舉不避仇，內舉不避親"，是指祁黃羊舉薦了（）解狐和（）祁午，從此可以看出，祁黃羊做事確實是出以（），為（）著想。

　　布置作業

　　1、想想本文值得我們借鑒的寫作方法。

　　2、《祁黃羊》這個故事選自《史記》這本書，在我們熟悉的許多故事中，就有好多出自《史記》這本書，如：《臥薪嘗膽》、《完璧歸趙》、《指鹿為馬》等，今天老師向你們推薦這本書，希望你們能來讀一讀這本書，你會受益匪淺的。

　　板書設計：祁黃羊

　　外舉不避仇內舉不避親

　　出以公心

祁黃羊優秀說課稿優秀3

　　教學目標

　　1、學會課文生字詞。

　　2、能根據人物特點，分角色朗讀課文對話。

　　3、能根據課文順序，有條理地概述課文。

　　4、聯系上下文理解課文最后一段話的意思。

　　5、學習課文對話寫法，聯系課文情境寫一段人物對話。

　　品析：目標1為工具性目標，指向識字寫字，這是閱讀教學的底線目標；目標2指向“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，朗讀的形式是依據文本表達的特點定，這一目標為朗讀訓練；目標3指向“能初步把握文章的主要內容，復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動形象和優美的語言”，“把握”、“復述”的條件是根據課文的順序，訓練的方法是概述；目標4指向“理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用”；目標5指向寫的實踐，這個訓練一定不能脫離文本的環境，要做到語言運用與文本內容的完美結合。

　　教學時間

　　兩課時

　　教學過程

　　板塊一：讀詞語，了解事件

　　教師逐步出示三組詞語：

　　1、中軍尉職責重大興亡安危

　　2、推舉舉薦鄭重慎重合適人選擔次重任

　　3、祁黃羊晉悼公解狐祁午

　　教師引導學生逐組朗讀：

　　1、讀后引導學生說話，誰能連起來說幾句話？

　　2、點撥：推薦和舉薦是近義詞；鄭重和慎重意思不同，鄭重是嚴肅認真，而慎重是謹慎小心。

　　3、聯系課文說說他們之間的關系，以此了解事件及人物之間的關系。

　　品析：

　　（1）此板塊訓練點：主訓練點為課文重點詞語，輔訓練點為說話訓練；

　　（2）重點詞語將近義詞作為教學重點；

　　（3）詞語組塊出現，為復述提供了支架

　　（4）此板塊按照閱讀教學的層次看，屬于低級層次——認知性閱讀。

　　板塊二：讀課文，概述課文

　　這四人之間發生了什么事情呢？請同學們認真讀課文，特別注意課文人物的對話。

　　學生自由讀完課文后，教師指名讀課文8、11、12自然段。

　　概述課文。

　　品析：

　　（1）訓練點為概述能力訓練，概述及時概括能力，又是表達能力；

　　（2）此板塊為閱讀教學的認知性閱讀層次。

　　板塊三：讀對話，角色體驗

　　這篇課文人物對話很多，要讀好人物對話，老師介紹幾條經驗：

　　要注意人物說話時的神態、動作，也就是要注意提示語。比如第四自然段，祁黃羊說話時候是想了想，鄭重地說。讀得時候要嚴肅認真。誰來讀？又比如，第五自然段，晉悼公深感意外，要讀出疑惑的語氣，誰來讀？第9、10、12自然段照此練習。

　　沒有提示語的，可以揣摩人物心理，把自己當做這個人物，就可以體會到人物的內心，就能讀好了。我們還可以根據相關的標點來理解朗讀。學生可以結合老師的提示做練習，而后進行角色朗讀練習，即兩個同學一組練習。教師可以指名朗讀，引導其他同學點評。

　　品析：

　　（1）此板塊訓練點為朗讀；

　　（2）朗讀訓練的載體為角色朗讀；

　　（3）朗讀需要指導，訓練需要指導。指導的點為抓提示語，先進行“點“的指導，然后推廣到所有對話；

　　（4）角色朗讀要有層次感，首先要有”點“的指導，然后在”點“上抓落實，接著自由練習，同桌練習，同桌展示，學生評價。這樣的朗讀有方法，有層次，有實效。

　　板塊四：讀段落，理解句義。

　　出示課文最后一段，引導學生聯系上下文體會理解。學生自己朗讀第十一自然段，，然后說說“外舉不避仇，內舉不避親“的含義。教師要引導學生聯系祁黃羊的兩次舉薦談談他一心為了國家的興旺和安危。

　　板塊五：創設情境，學習寫對話

　　據說，解狐在聽到祁黃羊舉薦他的時候，與晉悼公的使者也說了這樣的話。請你想像一下，解狐與使者的對話，寫一段人物對話。其中解狐有一句是這樣的：“祁黃羊真是一個……，我不如他啊！”

　　學生寫對話，然后交流

　　品析：

　　（1）課堂需要有“動筆“的練習；

　　（2）寫的訓練要結合課文情境；

　　（3）寫的訓練要整合語言文字運用（對話的遷移運用）和文本內容和情感的體驗；

　　（4）寫話需要教師提供支架幫助（“祁黃羊真是一個……，我不如他啊！”）；

　　（5）寫完后要有展示和反饋點評。

　　總評：

　　（1）教學設計的理念要直接對應課標的相關理念，主要是語文課程的特點，語文課程的目標，語文教育的特點和年段教學的目標。

　　（2）教學設計的特色要依據文本的表達特點，提煉文本的教學價值。

　　（3）教學目標的制定要做到工具性和人文性的統一，要依據年段目標的要求和課后習題的要求。

　　（4）教學板塊的確定要建立在對文本整合、提煉的基礎上。

　　（5）板塊需要以訓練為中心，訓練有主訓練點和輔助訓練點。

　　（6）板塊需要以學生的實踐活動來展開。

　　（7）板塊內部要目標明確，任務清晰，活動充分，反饋及時。

　　（8）板塊外部要呈現逐步推進的態勢。

　　設計理念

　　語文教學應該是返璞歸真，將教學的重心真正落在語言文字的學習之中。語文教師要善于發掘教材文本中的有教學價值的因素，設計簡單而有效的教學活動，切實提高學生的語文學習能力，尤其是概括、復述、仿寫等基本能力，實現有效的教學。

　　品析：設計理念的依據：

　　（1）語文課程性質決定的。語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。語言文字運用包括聽說讀寫活動以及文學活動。

　　（2）語文課程的目的決定的。語文課程的根本目的是面向全體學生，全面提高學生的'語文素養，其基本內涵包括：豐富語言積累；培養語感；發展思維（概括能力是思維能力的核心）；培養良好的學習習慣（傾聽、發言、讀書、寫字等）；識字寫字能力；閱讀能力；寫作能力；口語交際能力等。

　　設計特色

　　充分發掘教材的語言文字的訓練價值，創設樸實有效的語文實踐能力，切實鍛煉學生的語文基本能力。

　　品析：設計特色的依據：語文課程的特點決定的。語文課程豐富的人文內涵決定學生對文本的解讀是多元的，同時要注意課程內容的價值取向，因此薛老師設計的仿寫練習就是基于對文本的多元解讀和正確的價值取向統一的訓練。語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而這種能力培養的主要途徑也主要是語文實踐。

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