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全國說課一等獎說課稿（精選13篇）
作為一名教職工，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編為大家整理的全國說課一等獎說課稿，歡迎大家分享。
全國說課一等獎說課稿 1
說課目標
�。�1）知識目標：掌握拋物線的定義，掌握拋物線的四種標準方程形式，及其對應的焦點、準線。
（2）能力目標：通過對拋物線概念和標準方程的學習，培養學生分析和概括的能力，提高建立坐標系的能力，由圓錐曲線的統一定義，形成學生對事物運動變化、對立、統一的辨證唯物主義觀點。
�。�3）德育目標：通過拋物線概念和標準方程的學習，培養學生勇于探索、嚴密細致的科學態度，通過提問、討論、思考等教學活動，調動學生積極參與教學，培養良好的學習習慣。
教學重點：
（1）拋物線的定義及焦點、準線；
（2）利用坐標法求出拋物線的四種標準方程；
（3）會根據拋物線的焦點坐標，準線方程求拋物線的標準方程。
教學難點：
（1）拋物線的四種圖形及標準方程的區分；
�。�2）拋物線定義及焦點、準線等知識的靈活運用。
說課方法：
啟發引導法（通過橢圓與雙曲線第二定義引出拋物線）。
依據建構主義教學原理，通過類比、歸納把新知識化歸到原有的認知結構中去（二次函數與拋物線方程的對比，移圖與建立適當建立坐標系的方法的歸納）。
利用多媒體教學
說課過程：
一、課題引入
利用學生已有知識提問學生：
1、橢圓的.第二種定義：到定點與到定直線的距離的比是小于1的常數的點的軌跡是橢圓。（用課件演示）
2、雙曲線的第二種定義：到定點與到定直線的距離的比是大于1的常數的點的軌跡是雙曲線。（用課件演示）
由此引出：到定點的距離和到定直線的距離的比是等于1的常數的點的軌跡
是什么？
（以問題為出發點，創設情景，提高學生求知欲）
教師用直尺、三角板和細繩演示，學生觀察所得曲線。
從而引出本節課的學習內容。
二、講授新課
1、對拋物線的初步認識
物理中拋物線的運動軌跡；數學中二次函數的圖象；生活中拋物線的實例（圖片顯示）等。
2、拋物線的定義
3、拋物線標準方程的推導：
�、賹W生回顧求曲線方程的步驟（建系、設點、列方程）；
②若焦點F和準線的距離為這樣建立坐標系？由學生思考：可能出現的結果：
四、課堂小結
1、本節課的內容：拋物線的定義，焦點、準線的意義及四種標準方程；
2、理解參數的幾何意義（焦準距）
3、利用坐標法求曲線方程是坐標系的適當選取。
課后作業：119頁習題8、52
設計說明：學生在初中學習二次函數時知道二次函數的圖象是一個拋物線，在物理的學習中也接觸過拋物線（物體的運動軌跡）。因而對拋物線的認識比對前面學習的兩種圓錐曲線橢圓和雙曲線更多。所以學生學起來會輕松。但是要注意的是，現在所學的拋物線是方程的曲線而不是函數的圖象。本節內容是在學習了橢圓和雙曲線的基礎上，利用圓錐曲線的第二定義統一進行展開的，因而對于拋物線的系統學習具有雙重的目標性。
拋物線作為點的軌跡，其標準方程的推導過程充滿了辨證法，處處是數與形之間的對照和相互轉化。而要得到拋物線的標準方程，必須建立適當的坐標系，還要依賴焦點和準線的相互位置關系，這是拋物線標準方程有四種而不象橢圓和雙曲線只有兩種形式。因而拋物線的標準方程的推導也是培養辨證唯物主義觀點的好素材。
利用圓錐曲線第二定義通過類比方法，引導學生觀察和對比，啟發學生猜想與概括，利用建立坐標系求出拋物線的四種標準方程，讓每一個學生都能動手，動口，動腦參與教學過程，真正貫徹“教師為主導，學生為主體”的教學思想。對于標準方程中的參數及其幾何意義，焦點坐標和準線方程與的關系是本節課的重點內容，必須讓學生掌握如何根據標準方程求、焦點坐標、準線方程或根據后三者求拋物線的標準方程。特別對于一些有關距離的問題，要能靈活運用拋物線的定義給予解決。
當前素質教育的主流是培養學生的能力，讓學生學會學習。本節課采用學生通過探索、觀察、對比分析，自己發現結論的學習方法，培養了學生邏輯思維能力，動手實踐能力以及探索的精神。
全國說課一等獎說課稿 2
一、背景分析
�。ㄒ唬⿲W習任務分析
本節課是在學生已經學習了直線、射線、線段和角的有關知識的基礎上，進一步研究平面內兩條直線相交形成4個角的位置和數量關系，為今后學習幾何奠定了基礎，同時也為證明幾何題提供了一個示范作用，本節對于進一步培養學生的識圖能力，激發學生的學習興趣具有推動作用，同時“對頂角相等”是今后證明其他命題成立的重要依據，因此本節課教學重點：鄰補角和對頂角的概念及對頂角相等的性質。
�。ǘ⿲W生情況分析
七年級的孩子思維活躍，模仿能力強。同時他們也具備了一定的學習能力，在老師的指導下，能針對某一問題展開討論并歸納總結。但是受年齡特征的影響，他們對知識遷移能力不強，推理能力還需進一步培養。因此本節課教學難點：寫出規范的推理過程和對對頂角相等的探索。
教法：采用“問題情境－建立模型－解釋、應用與拓展”的模式展開教學。
學法：采用小組合作、自主學習、探究學習相結合。
二、教學目標設計
根據學生已有的知識基礎，依據《教學大綱》的要求，確定本節課的教學目標為：
1、知識技能目標
�。�1）理解對頂角和鄰補角的概念，能從圖中辨別對頂角和鄰補角。
（2）掌握“對頂角相等”的性質。
�。�3）理解“對頂角相等”的說理過程。
2、數學思考目標
�。�1）經歷探究對頂角、鄰補角的位置關系的過程，建立空間觀念。
�。�2）通過分析具體圖形得到對頂角、鄰補角的概念，發展學生的抽象概括能力。
3、問題解決目標
通過小組學習等活動經歷得出對頂角相等的過程，進一步提高學生應用已有知識解決數學問題的能力
4、情感態度目標
通過小組討論，培養合作精神，讓學生在探索問題的過程中，體驗解決問題的方法和樂趣，增強學習興趣；在解題中感受生活中數學的存在，體驗數學中充滿著探索和創造。
三、課堂結構設計
教學活動流程圖
活動1：找出圖形中的相交線
活動2：認識鄰補角和對頂角
活動3：探究對頂角相等
活動4：對頂角性質的運用
活動5：鞏固練習
活動6小結和布置作業
四、教學媒體設計
為了啟發學生思維，激發學習興趣，增強教學的直觀性，我采用了直觀的教具演示和多媒體、以及黑板相結合輔助教學。
教師準備：課件、長方形紙片、剪刀、自制相交線模型。
學生準備：長方形紙片、剪刀。
五、教學過程設計
�。ㄒ唬﹦撛O情景，引入新課
多媒體顯示立交橋、棋盤。
設問：從這些圖片得出什么幾何圖形？學生會指出：相交線。從而引出了課題：相交線。讓學生借助已有的.幾何知識從現實生活中發現數學問題，建立直觀、形象的數學模型。
（二）新課探討
1、對頂角、鄰補角的位置關系。
讓學生用已備好的剪刀剪紙片、向他們提出以下問題：
問題1：一把張開的剪刀能聯想出什么幾何圖形？說一說，剪刀剪開紙片的過程中有關角的變化？
學生觀察，很容易把剪刀的構造想象成兩條相交直線。在剪刀剪紙片的過程中，把手和刀刃之間的夾角不斷發生變化，但是這些角之間存在著不變的位置和數量關系。
通過生活中的情景抽象出幾何圖形，培養他們的空間觀念，發展幾何直覺。
問題2：任意兩條相交的直線在形成的4個角中，兩兩相配共能組成幾對角？各對角存在怎樣的位置關系？
學生以事先分好的小組（四人為一組）為單位，通過觀察，思考，討論，并填好表格中的內容。接著我加以適當啟發引導，讓他們歸納出對頂角，鄰補角的概念以及對頂角和鄰補角的判定方法。然后讓學生依據這些判定方法找出圖中的對頂角和鄰補角。有些同學可能概括得不太好，我將肯定他們探討的熱情和發言的勇氣。同時，幫助他們進行糾正。讓他們感覺到老師對他們不拋棄，不放棄，建立和諧民主的教學氛圍。這樣，提出問題，引導學生分析問題，以至解決問題，體現了新型的課改精神。
2、對頂角的大小關系
學生根據已有的知識可以肯定鄰補角互補，也可以猜到對頂角相等，但不是很肯定。為了讓學生的猜想得于肯定，在綜合了學生討論的結果后我的做法如下：
�。�1）我演示教具（自己制作），也給學生操做。
�。�2）讓學生通過量角器測量。
�。�3）讓學生把畫好的對頂角剪下來，進行翻折。
（4）引導學生根據同角的補角相等來推導對頂角相等的性質。
引導他們寫出推理過程后，我在黑板上板出規范的過程。學生通過觀察，比較，找出自己寫的和老師寫的有哪些異同點。
學生的自主學習應接受老師的指導與引導，這也體現了新課程理念下新型師生關系，即教師是合作者，引導者。通過學生的思考、培養學生的邏輯思維能力以及嚴謹的治學態度，使學生初步養成言之有據的習慣。
�。ㄈ┳寣W生舉出生活中對頂角相等的例子
學生可以通過合作性交流、思考、發表見解。
讓學生舉出生活中對頂角相等的例子，使學生進一步理解對頂角的性質，體會生活中的對頂角，讓他們感受到數學來源于生活，也應用于生活。打破了他們一直誤認為數學是一門枯燥無味的學科這一觀念。增加了他們學習數學的興趣。
（四）例題解析
例如圖，直線a，b相交，∠1=40°，求∠2，∠3，∠4的度數。
引導學生先尋找已知角和未知角之間的位置關系，再尋找已知角和未知角之間的數量關系，通過具體問題再次強化對頂角的概念及性質，并培養學生的說理習慣，發展符號意識，逐步培養學生用幾何語言交流的能力。
此題難度不大，讓一位學生在黑板上板演。其他同學一起來批改。
�。ㄎ澹┝曨}反饋
為了再次強化對頂角、鄰補角的概念及對頂角性質的理解，加強對本節所學知識的鞏固，實現重難點的落實。我設計了如下練習，對于習題，循序漸進提高難度，讓不同層次的學生都得于提高，同時學生的思路得于拓展。
�。┱n堂小結
1、這節課學了哪些概念和性質？
2、你還有什么疑惑？
3、通過今天的學習，你想進一步探究的問題是什么？
圍繞三個問題，師生以談話交流的形式，共同總結本節課的學習收獲。將本節課所學知識進行回顧和梳理，進一步培養他們歸納、總結能力。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I
考慮到不同層次學生的差異，我布置了必做題和選做題，為學生提供個性化發展的空間，及時了解學生的學習效果，使學生養成獨立思考，反思學習過程的習慣。
六、教學評價設計
本節課的設計遵循了從具體到抽象，從感性到理性的漸進認知規律，以啟發探究式學習為主導，以學生熟悉的生活實例為情景引入課題，不僅可以增強學生的學習興趣，還可以讓學生增強對相交線的生活原型的認識，從而建立直觀形象的數學模型。
在教學程序設計上，強調自主學習，注重交流合作，讓學生與學生的交流合作在探究過程中進行，使他們在自主探索的過程中理解和掌握鄰補角、對頂角的概念、性質，并獲得數學活動的經驗，提高探究、發現和創新的能力。以上是我對本節課的設想，不足之處請各位老師批評指正。
全國說課一等獎說課稿 3
教學目標：
1、賞析細節，體會蘊涵在春酒中的美好情感。
2、關注結尾，感受作者的美麗鄉愁。
3、課外拓展，感悟從古到今鄉愁中的故鄉情結。
4、聯系生活體驗，尋找每個人心中的故鄉情結。
教學過程：
一、 導入
從和學生交流當地家鄉話開始。
鄉音總是縈繞在我們心中最美的語言。許多年后，當你走在異鄉的土地上，耳畔聽不到這聲聲熟悉的鄉音，眼中見不到這張張親切的面容，那時你會用什么樣的方式來寄托對故鄉的思念呢?(學生回答)
是啊，故鄉是許多人心里魂牽夢繞的地方。臺灣著名作家琦君她對噪了幾十年故鄉的思念，不是一首詩，也不是一曲歌，而是斟上了一杯故鄉的“春酒”，就讓我們去細細品嘗這杯故鄉的“春酒”。
二、 整體感知，為“春酒”取名。
聽教師配樂朗讀，要求學生靜靜地聽，靜靜地想：能否取一個合適的酒名來體現自己所品嘗到的“春酒”的味道。
師：從學生取酒名的角度板書：童心酒，母親酒，鄉情酒。
三、 賞讀細節，體會蘊涵在春酒中的美好情感
1、問：端起這杯童心酒，你覺得哪些細節能體現兒時“我”的童心童趣?
(引導學生關注其中幾處細節，感受春酒中“我”童年最純真的快樂。)
例子
�、佟捌鋵嵨覜]等她說完，……舔了多少個指甲縫的“八寶酒”了。
這里的“偷偷地”寫出了作者的孩子般的膽怯與好奇;一個“舔”字活畫出一個嘴饞可愛的小女孩的樣子，充滿童趣。
�、凇澳赣H給我在小酒杯里只倒一點點……也是個酒仙呢。
“只”“一點點”說明對母親的小氣感到不滿足，充滿孩子氣的天真與可愛。
“端、聞、走來走去”說明對酒的珍惜。
說小花貓是酒仙以我當時孩子氣的心理去揣摩小花貓，可見我也一樣饞得要命，足見我可愛的童心童趣。
�、畚沂悄赣H的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。
問：這個比喻恰當嗎?用像小豬像皮球像企鵝不是更可愛更能突出“鼓”的形象嗎?(因為蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因為形體小更見我的可愛。)
另外，如“總是”“一馬當先”“眼巴巴”等說明我對喝春酒的急切心情。
2、師：這些生動的細節讓我們感受到了童年“我”最純真的快樂，那是留在作者心中一份美好的懷念。而在琦君的記憶里最值得懷念的是她的母親。
問：如果把文中描寫母親的細節拍攝成一個個特寫鏡頭，你最想選擇哪個細節?為什么?
同桌交流。提示人物的特寫鏡頭往往要關注人物的動作、神態、語言等�？梢宰プ”憩F這些特點的詞語�？茨慕M同學拍攝得最到位，能給大家留下最深刻的印象。
(1)學生討論交流。
(2)回答時盡量引導學生去品讀細節中母親的不同側面，每個鏡頭所蘊涵
的美好的母性。
如：聰明能干母親釀的酒最好喝。
熱情好客讓出花廳、捧酒助興、分給別人吃自己不吃等
純樸賢惠得到別人夸獎，臉紅紅的'
溫柔慈愛對我善意的提醒。
教師可問學生“母親得意地說了一遍又一遍……” 這里把母親的神態拍成“靦腆”不是更能表現母親的淳樸嗎?“得意”是得到別人夸獎后一種甜蜜的神態，更能突出母親的質樸和賢惠。
小結：感謝這幾位同學為我們從不同側面突現了“母親酒”的涵義。母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛、質樸賢淑這正是人類情感中最美好的母性。它承載了琦君對故鄉最溫情的懷念。
3、問：琦君懷念的僅僅是她的母親嗎? 品析“鄉情酒”時可明確：
①花匠阿標叔把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的讓大家吃酒時劃拳吆喝。善良純樸的他正適鄉淳樸濃厚人情的最好體現。
�、卩l鄰之間互相起會置辦會酒時的融洽的氣氛
�、邸拔夷兀驮诿總�人懷里靠一下……才過癮�！�(大家如此喜愛這個小姑娘，鄰里之間親密隨和溫馨融洽的氣氛令人向往。)
小結：醇厚的鄉情讓我們感受到這是一個處處充滿溫馨充滿融洽充滿快樂的故鄉。這正是琦君永遠記憶中的故鄉。
四、 關注結尾，感受作者的美麗鄉愁
1、師：故鄉的春酒，蕩漾著我兒時純真的快樂。故鄉的春酒，散發著母性溫柔的光芒;故鄉的春酒，流淌著鄉鄰間樸實的情意。此時你品出了春酒真正的味道嗎?(道地家鄉味)這些蘊涵在春酒中最美好的情感正是充滿道地家鄉味的春酒啊。光陰荏苒，她還能品嘗到這道地家鄉味的春酒嗎?
關注最后兩段。找不到真正的家醅了，因為她已是“在異鄉為異客”了。
2、了解作者生平。琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉的苦念，也就與日俱增了�！�2006年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉呵……是啊，樹高千丈，葉落歸根。故鄉是漂泊海外的游子心中的根吶。
讓學生帶著這份對故鄉刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結尾。
師：那份揮之不去的美麗鄉愁正是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉情結。它借春酒讓這份鄉愁在溫馨的懷念中透著一股隱隱的愴痛。
五、 拓展感悟從古到今鄉愁中的故鄉情結。
1、師：從古到今，因為漂泊，因為遠游，因為戰爭，因為心中的理想而遠離故土的人，都會對故鄉懷有深深的思戀。因此思鄉成了文學作品中一個永恒的主題。詩人作家們往往借用豐富的事物(即意象)來表達對故鄉無盡的情思。
問：琦君把對故鄉的思念寄托在甜美的春酒中，除了酒，在思鄉作品中常常借助哪些事物來抒發自己的思鄉之情?
(明月、笛、鄉音、秋風等)。讓學生吟誦有關鄉愁詩句。
2、小結：故鄉情結是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉”的思念，是賀知章“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰”的滄桑，是余光中隔著一灣淺淺海峽的呼喚，是席慕容心中一棵沒有年輪永不老去的樹。明月、暮日、鄉音、秋風、老樹等這些不同的意象賦予了鄉愁更豐富的內涵，更深沉的情感。故鄉情結已沉淀為中國文化的一大特色。
從古至今，多少人為謀生存圖發展，背井離鄉，羈旅天涯，但不管走到哪里，走得多遠，也不管春風得意、事業有成，還是慘淡失意、窮困潦倒，生育自己的故土總是像影子一樣緊緊相隨，讓人魂牽夢繞。求學海外的學子學成歸國，客居他鄉的華人華僑或回大陸尋根認祖，或為家鄉的經濟建設和公益事業慷慨解囊，這都是緣于那份深沉的故鄉情結啊。故鄉情結成為了具有強烈凝聚力的中華民族生生不息的文化之根，精神之根。
六、聯系生活體驗，編織每個人心中的故鄉情結。
師：故鄉情結是人與生俱來的情感。對我，一個普通的人而言，故鄉情結是飄漾在空中的番薯糕的香味。童年時最喜歡吃母親做的番薯糕。記得母親把蒸好的番薯切成一小塊一小塊，然后放在一個大篩子上，在陽臺上晾曬。那金黃的色澤伴著陣陣香味對我充滿了無限的誘惑。我總是迫不及待地伸手去拿。每當這時，母親總會輕輕拍一下我的手，嗔怪著說：看你急的，番薯糕要曬干了才好吃，甜甜的嫩嫩的，嚼起來才有味道�！艾F在我偶爾從超市買回一袋地瓜干，卻再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味。多年以后當我身居另外一個城市，我依然會想起童年的番薯糕，因為它是我對故鄉一段最本色最溫暖的回憶。
那么當故鄉和你漸行漸遠的時候，當它在你心中成為了遙遠的回憶時，縈繞在你心中的那份故鄉情結又會是什么呢?你也像老師那樣試著寫下一兩句話，為自己編織一份美麗的故鄉情結。
示例：故鄉情結是飄漾在空中的番薯糕的香味;
是童年嚼在嘴邊那甜甜的嫩嫩的滋味;
是生命中一段最本色最溫暖的回味。
學生交流。教師點評。
結束語：故鄉是一道永遠也看不厭的風景，故鄉是一段永遠也忘不了的過去。那融入生命的故鄉情結不僅鐫刻在每個游子的心中，它也流淌在我們每一個人的血液里。無論走得多遠，故鄉這個生命的根，精神的根會依然在我們的心中。讓我們記�。盒撵`的故鄉永遠是我們心中一座豐饒博大的精神家園。
全國說課一等獎說課稿 4
一、教學目標：
1、有感情的誦讀全詩，掌握詩歌的朗讀技巧，品味詩歌的音樂美。
2、理解詩歌中意象的象征作用，體會詩歌低回動人的意境美。
3、感知詩人內心的彷徨痛苦，以及對美好希望的追求。
二、教學重難點
1、把握“雨巷”“丁香”“姑娘”等意象的內涵，引領學生走入詩境，品味詩意。
2、培養學生準確傳達情感的誦讀能力。
三、教學方法
1、誦讀法
2、感悟法
3、情境激學法
四、課時安排
一課時
五、教學過程
一、營造情境，導入新課(5分鐘)
1、課前播放輕音樂視頻《雨巷》。
在優美舒緩的音樂聲中，你們看到了什么?感受到了什么?請一位學生作答。
明確：雨巷中伊人遠去，我獨自撐著油紙傘失落惆悵，彷徨迷惘。
2、導入：很好!你描繪了一幅如詩如畫的雨巷圖景，事實上詩人戴望舒就作有一篇《雨巷》而因為此文，戴望舒也被稱為“雨巷詩人”，那什么詩能有這樣的感染力和影響力呢，就讓我們一起來走進戴望舒的《雨巷》。
二、初讀全詩，整體感知(7分鐘)
1、課前大家已經充分預習了本文，請大家聽老師朗讀全詩，讀后說一說，這首詩究竟描繪了一幅怎樣的圖景?
梅雨季節，江南的小巷陰暗潮濕，兩邊是高聳的屋檐，寂寞的人家，失落惆悵的“我”撐著油紙傘在雨巷里徘徊不前，渴望遇到一個像我一樣彳亍著的像丁香一樣結著愁怨的姑娘。
2、這些優美的圖景主要通過哪些意象來表現的?(詩中主要書寫了哪些意象?)
教師介紹意象的定義：就是用來寄托主觀情思的客觀物象。
王國維《人間詞話》“有我之境皆有我之顏色，無我之境不知何者為我何者為物”。觀物時把自己的感情付諸在外物上，外物也有了自己的感情顏色。杜甫“感時花濺淚，恨別鳥驚心”
意象：雨巷、油紙傘、丁香姑娘、籬墻、我
著重描寫的是：雨巷、丁香姑娘
三、品味意象，走進詩境(26分鐘)
1、這個丁香姑娘具有怎樣的特點呢?結合全詩，找出具體描寫她的詩句，并朗讀出來。
主要集中在2-5節(找出關鍵詞)：丁香一樣，愁怨，顏色，芬芳，憂愁，哀怨彷徨，撐著油紙傘，像我一樣，默默彳亍，冷漠凄清惆悵，太息一般的眼光，飄過，夢囈般的凄婉迷茫，走盡雨巷。
明確：這是一個憂愁迷茫，優雅的、楚楚動人的、惹人愛憐的小家碧玉，像夢一般出現又消失的姑娘。
2、詩中多次使用的修飾這個姑娘的是“丁香一樣的”，那丁香究竟是怎樣的呢?有什么特別的含義呢?(學生課前準備，回答)
丁香,又名紫丁香。開花為淡紫色或白色,密集成圓錐花序,有淡雅細沉的香氣。丁香開花在暮春時節,詩人們對著丁香往往傷春,說丁香是愁品。丁香花白色或紫色,顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美,但容易凋謝。
唐代詩人李商隱《代贈》詩曰:“芭蕉不展丁香結,同向春風各自愁�！�
南唐李璟的《浣溪紗》 ：青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。
總之,丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。戴望舒吸取了古典詩詞的婉約余韻，將這種惆悵之情表達的淋漓盡致。
3、全體齊讀描寫丁香姑娘的2-5節，指導學生要注意停頓、輕重、節奏(沉穩舒緩)、語速(較慢)，讀的時候要讀出這個姑娘的美麗含愁的特點以及我對她的追尋向往之情。
4、我希望逢著一個丁香一樣的美麗高潔，結著愁怨姑娘，那作者寫這篇雨巷是不是就是表達了對這樣一種姑娘的傾慕追求呢?請同學們帶著問題自由朗讀全詩，讀完后與同學小組討論。
明確：顯然沒這么簡單。從詩中的“雨巷”“愁怨”等詞可以看出，本文不只是一首愛情詩，更是一首抒情詩。引入對時代背景以及作者的介紹。
這首詩寫于1927年夏天。當時全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的.友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中總充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。
戴望舒曾經留學法國，收到法國象征學派的影響，尤其是魏爾倫的影響，其創作常具有象征主義的特點。
5、通過對背景知識的了解，大家還覺得戴望舒的雨巷是光指江南雨季的小巷嗎?作者創設的這么些意象還只是蘊含對愛情的思慕惆悵和追求嗎?這些意象究竟指什么?
明確：雨巷：(悠長悠長又寂寥)黑暗而沉悶的社會現實
油紙傘：具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。和雨巷結合，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風雨獨立消魂的形象。
我：在這樣的雨巷中彳亍彷徨的孤獨者。
丁香姑娘：我在孤寂中的美好的希望理想，她和自己一樣充滿了愁苦和惆悵，而且又是倏忽即逝，像夢一樣從身邊飄過去了。
教師小結：所以說這首詩不僅是表達了作者的一種愛情理想也表現了他對人生理想的追求，雖然這個過程是痛苦惆悵的。
6、既然明白了詩意，那老師就想請一位同學試著讀一讀全詩，看看能不能讀出低沉幽怨的情感。讀得怎么樣?學生討論注意點。
對于文中出現了很多重復的地方，同學們該怎么讀?
明確：
�、僭谕还澰娭凶屚瑯拥淖志涓嘁�，比如說“雨巷”“姑娘”“芬芳”“惆悵”“眼光”在相隔不遠的行里重復出現，而且用ang;
�、诘谝还澓偷谄吖澇藗�別詞語不同，其他完全一樣，這樣首尾呼應，重章復沓，像交織一起的抒情樂句反復一樣，詩的抒情色彩非常濃厚，更好的表現詩人彷徨和幻滅心境。
③重章復沓是我們在《詩經》中最早接觸到的，可見戴望舒不僅運用現代的象征方法，而且吸取了中國古典詩詞的手法，使他的詩具有了無窮的藝術魅力。
全國說課一等獎說課稿 5
一、教材分析
1、教材地位和作用
任何生物都不事立存在的。在一定的自然區域內，同種生物的全部個體形成種群，種群作為一個整體具有一些個體所不具備的特征。其中，種群密度是種群最基本的數量特征，這也是我們的教學重點，本身概念不難理解，重要的是要讓學生在具體實踐中掌握調查種群密度的方法，課文中介紹了兩種調查種群密度的方法：樣方法和標志重捕法。其中樣方法主要是用來調查植物種群密度的方法，在用樣方法作調查時一定要做到隨機取樣。標志重捕法適用于活動能力比較強、活動范圍比較大的動物。種群的這四個特征也不是沒有聯系的，其實都是圍繞種群數量這個核心來講的。在教學過程中，要注意培養學生理論聯系實際的能力，在實際調查種群密度的過程中，讓學生學會自己去發現問題和解決問題。
根據本章內容在教材中的地位以及考試要求的具體內容和復習要點，確定以下復習目標：
二、復習目標
�。�1）列舉種群的特征。
（2）嘗試用樣方法調查種群密度。掌握樣方法的實際操作過程和注意事項。
�。�3）通過種群密度調查，培養學生的觀察能力、理論聯系實際的能力，以及實事求是的科學態度。
�。�4）通過了解種群的概念，使學生樹立時空觀念和變化發�、相互恋、万G徽宓裙鄣�。通顾解种群特睁嵲研室暒、斟等善学观点教英注绎喌人类种群对研冉z誚逃
3、重點、難點。
教學重點種群的特征。
教學難點樣方的選擇和確定。
學生是教師教學對象的主體，他們的學習意識和學習行為對學習的效果有很大影響，以下是我對我校學生學情的分析。
三、學情分析
1、學生整體定位：我校學生學習狀態不理想。缺乏主動學習的意識；沒有掌握有效的學習方法。
2、知識基礎：學生對基礎知識有一定認識，但掌握不牢固不系統，部分知識點已經遺忘，不能舉一反三。
3、能力定位：學生具備一定的自學能力和發現問題的能力，但思考問題的認知能力有限，實驗分析、實驗設計和歸納總結能力有待提高。
為了突破重點和難點，使學生能夠達到課題設定的復習目標，結合自己對教材的理解和學生學情的分析，我認為本節課知識點清晰，內容看似簡單，但知識較抽象，要調動學生的積極性，必須想方設法把抽象的知識形象化地展現在學生面前，而且要精心設計問題，讓學生自己一步步探究出結論，從而解決問題，獲得知識。以下是我的教學策略：
四、教學策略
1、教學方法設計
�。�1）采用題組復習法：精心設計復習教學程序。通過生生課堂互動加深學生對知識的理解，用科學方法指導學生復習。
�。�2）啟發引導式：通過設疑、質疑引導學生自主學習。結合學生已有的生活知識，深入挖掘教材，根據教材特點、學生的認識水平巧妙地組織教學，最大限度地引導學生參與學習過程。
�。�3）組織討論：構建合理的問題情境，引導學生積極主動地參與到問題的探究學習中去，展開討論、推理、猜想，激活學生的思維。
�。�4）小循環，多反饋：教師針對每一個知識點，設置相應的合理的題目。加強練習的應用性，突出實效性。在課堂中應用發展性教學評價，鼓勵創新，使學生體驗成功（貫穿始末）
2、學法指導設計
（1）自主解決問題法：通過復習學案，學生主動復習，使自學能力得到提高。
�。�2）討論法：結合學案，給學生討論的時間和空間。在和諧的教學氛圍中，啟發引導學生討論，培養學生的自主學習能力、表達能力、合作學習的能力。
3、教學媒體的選擇與運用：利用現代化媒體教學課，展示圖、文，突出重點、難點，直觀易懂，提高了教學效率。
五、教學過程
（一）回顧必修三第四章種群和群落的內容，試著建立本章的知識網絡圖。（課前板演圖）
�。ǘ┗仡櫛匦抟�、二、三中有關種群的概念，并結合你的回顧，談談你對種群的認識。并思考以下問題：
①種群內部的生物之間結成了什么關系？
�、诜N群和物種是同一概念嗎？我們通常所見到的物種是否就是指的種群？
�、鄯N群和生物的進化有什么關系？
�、芊N群和生物的繁殖有什么關系？
⑤種群和群落有什么關系？
�。�1）①必修一P5生命系統的結構層次中：
細胞→組織→器官→系統→個體→種群→群落→生態系統→生物圈
�。ㄔ谝欢▍^域內，同種生物的所有個體是一個種群）。
②必修二第七章第二節現代生物進化理論的主要內容P114：
生活在一定區域的同種生物的全部個體叫做種群。
�、郾匦奕谒恼抡率渍ZP59：在一定的自然區域內，同種生物的全部個體形成種群。
�。�2）兩個條件：一定時間、一定空間兩個要素：同種、全部
三個基本單位：種群是生物進化的基本單位；是生物繁殖的基本單位；
是群落的構成單位
兩個關系：
�、倥c個體的關系：
種群的特征是個體所不具有的，個體只能具有性別、年齡、出生、死亡等特征。
②與物種的關系：
同一物種在不同區域可以形成多個種群，一個種群內的'個體一定屬于同一物種。
（3）種群內部的生物關系（種內關系）：種內互助和種內斗爭。
種群是一個有種內互助和種內斗爭起作用下的活的有機統一體，它有其發生、發展、繁榮、衰退和滅亡的過程。
復習中要開展立思考與合作學習相結合的方式，在學生討論的過程中，教師適時的點撥，啟發引導。通過這種途徑一方面讓所有的學生主動參與到復習的過程中，另一方面也為學生創設展現自我的機會。
�。ㄈ┓N群的數量特征有哪些？它們與種群數量變化有什么關系。并思考以下問題：
�、僦苯臃从撤N群的繁榮與衰退的特征是什么？
�、谀軌蛑苯記Q定種群大小變化的特征是什么？
③能夠預測種群變化方向的特征是什么？
④能夠間接影響種群個體數量變動的特征是什么？
直接反映種群的繁榮與衰退的特征是種群密度。
能夠直接決定種群大小變化的特征是出生率和死亡率。
能夠預測種群變化方向的特征是年齡組成。
能夠間接影響種群個體數量變動的特征是性別比例
學生匯報導學提綱，教師通過課件展示，直觀的完成種群的數量特征與種群數量變化關系的復習，并最終完成題目，可以充分發揮學生的主動性。
（四）種群密度調查方法的種類、適用范圍、過程、計算方法及其注意事項（與課本P61中的實驗相結合）。
方法樣方法標志重捕法
適用種群活動能力弱和活動范圍小的種群，如植物、昆蟲卵的密度、蚜蟲、跳蝻的密度活動能力強和活動范圍大的動物，如哺乳類、爬行類、兩棲類、魚類、昆蟲類等動物。
基本程序在被調查種群的分布范圍內，隨機選取若干個樣方，通過計數每個樣方內的個體數，求得每個樣方的種群密度，在被調查種群的活動范圍內，捕獲一部份個體，做上標記后再放回原來的環境，經過一段時間后進行重捕，根據重捕到的動物中標記個體數占總數的比例，來估計種群密度。
計算方法以所有樣方種群密度平均值作為該種群的種群密度估計值。種群數量＝標記個體數×重捕個體數/重捕標記數。
注意事項
�、儆嫈禃r若有正好長在邊界上的，只計樣方相鄰兩條邊及頂角上的個體（即計上不計下，計左不計右）
②植物的大小不同，樣方的面積也應不同。
�、垡竽懮釛壧貏e懸殊的數值，取多組平均值。
�、懿荒茈S意更換位置和面積。
�、葸x取總面積大的相應樣方也應多取些。
�、贅酥疚锖蜆酥痉椒ū仨殞游锊粫a生有損其壽命和行為的傷害。
②標志不能過分醒目，以防可能改變與捕食者之間的關系。
�、蹣酥痉柋仨毮芫S持一定的時間，在調查研究期間不能消失。
④在調查期間沒有較多個體遷入、遷出、死亡。
生活中應用知識：重點考察學生們對各個考點基礎知識和基本技能的掌握情況
課堂自我評價：教師用親切的語言與同學交流。學生從各個層面對知識進行總結，讓每一個學生都有成功的經驗，給學生創設展現自我的機會。
六、板書設計（略）
七、課后反思：復習過程注重開放，突出主體。
�。�1）突出學生自主梳理的過程
“看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍”。在教學時，要求學生在根據復習提綱自己梳理基礎知識的，并且就相關內容提出問題。這樣一方面變學生“要我解決問題”為“我要解決問題”，使學生更加主動學習。另一方面教師根據學生提出的問題，可以了解學生對知識的領悟程度，是膚淺還是深刻，是簡單的識記還是靈活應用，而教師也可以在此過程中反思自我問題設置的科學性和合理性。
（2）突出復習方法的滲透
復習課中要重視讓學生說“學”，即在學生自主梳理知識的基礎上讓學生“說”所學的內容，“說”學習方法、“說”思維過程�？偨Y設計實驗的方法、分析說明題和識圖題的解題技巧。不光“授之以魚”，更“授之以漁”。
�。�3）注重學生積極有效的參與
本課設計的許多環節，如討論交流、提問質疑、聯系實際等，有效調動學生積極性的設想，學生愿意參與，積極參與，學習主動，思維活躍，課堂的效率就高。到成功的喜悅，從而樹立解答較難題目的信心。
不足之處
本課值得改進的地方還有很多，教師要控制好每一個環節的時間，才能收到較好的效果。但由于時間緊，留給學生的時間和空間相對較少。今后要盡可能為所有學生創造一個表現的機會、獲得成功的機會，要善于引導、善于鼓勵，還要在有效控制和利用時間上多下功夫。
全國說課一等獎說課稿 6
一、說教材分析：
各位老師好。
我說的課是《物體的形狀變化以后》。
這一課，是蘇教版小學科學四年級下冊第四單元《無處不在的力》這一單元中的第二課。本單元是依據《科學（3——6年級）課程標準中》關于力的作用和表現，認識生活中常見的力來進行構建的。本單元共有五課，分別是：
第一課《力在哪里》
第二課《物體的形狀改變以后》
第三課《蘋果為什么會落地》
第四課ˇ擦力的秘密》
第五課《降落傘》
本單元在知識的呈現上體現“總——分——總”的特點，第一課從總的層面講述力的基本性質和特點，第二課至第四課分別講述了日常生活中常見的力，第五課，是引導學生對力的綜合運用。
《物體的形狀改變以后》這課，在本單元處于第二課的位置，是在第一課對力的基礎知識有了總的認識之后，具體認知生活中常見的力，其中的第一課。
二、說學情分析以及教學目標：
本課的內容與學生的生活實際密切相關，但盡管力是無處不在的，但平時并沒有引起學生足夠的注意，屬于學生生活中“熟悉的陌生知識”，但學生在本單元第一課已經對力的基礎知識有了大概的了解，在教學上，可以從此處進行突破，帶領學生進入新知。
結合教材以及學生的實際，我制定了如下的教學目標：
1、知識與技能：
知道什么是彈性，什么是彈力。
了解彈力在生活中應用。
2、過程與方法：
通過探究發現生活中彈性物體的共同點。
能夠做彈簧拉伸長度與拉力之間關系的實驗。
3、情感、態度與價值觀：
愿意去研究生活中有關彈性的現象；體驗探究的樂趣。
教學重點：知道什么是彈性，什么是彈力。
教學難點：了解彈簧拉伸長度與拉力之間的關系。
三、說教學設計：
為了實現如上的教學目標，突出教學重點，化解教學的難點，我將本課設計成如下的六個環節來進行：
第一大環節：導入課題
教師通過出示一些典型而又常見的'彈性物體，讓學生說說怎樣給這些物體施加一個力，讓這些物體發生變化，又通過引導學生回憶在本單元第一課學到的知識“力對物體形狀、體積有影響”，讓學生體會到這些物體都是在形狀上發生的變化，從而達到引出課題的目的。
第二大環節：了解什么是彈性
通過引導學生親自動手嘗試，在嘗試中仔細觀察體會，給這些典型彈性物體施加力量，然后撤銷力量的這一過程中，這些物體有什么共同的變化，從而達到學生了解了什么是彈性的教學目標。
第三大環節：什么是彈力
通過一個有趣的小難題“怎樣才能讓物體保持不變的形狀”，再次引導學生動手感受在物體形狀變化以后，手上有什么感覺，慢慢松開手之后，你的手又有什么感覺，然后通過教師對第一課的知識“我們的感覺可以幫助我們判斷力的存在“這一知識的提示，使得學生發現手上的感覺來源于物體在形變過程中產生的力——這就是彈力，從而達到了學生知道什么是彈力，以及彈力在什么時候產生的教學目標。
到此環節，學生已經了解了什么是彈性，什么又是彈力，教師要進行階段性的總結：提示學生注意二者的區別：彈性是物體固有的特性，任何時候都具備；而彈力是彈性物體在發生形變以后才產生的力，物體恢復原形后，彈力隨之消失。
并且在總結的時候可以將二者安插在板書之中的合理位置，幫助學生形成知識的網絡圖，達到讓學生更加深刻了解什么是彈性什么是彈力的目的。
第四大環節：探究彈簧的拉力于伸長之間的關系
在此環節，要求學生能夠測量彈簧的伸長以及做好相應的實驗記錄。此環節看似簡單，由但于學生的年齡特點，以及對完整的實驗記錄的初次接觸，所以在做實驗前，教師一定要做好對實驗表格填寫的指導工作以及對實際操作上的指導工作，從而化解此項教學難點。（這里可以邊說邊演示你的課件）
第五大環節：彈性在日常生活中的應用
通過列舉生活中學生比較熟悉的的彈性物體，帶領學生分析我們是如何利用物體的彈性的，引導學生將知識與應用相結合，從而達成學生愿意研究生活中有關彈性的現象，體驗探究的樂趣這一教學目標。
第六大環節：拓展環節，學生了解所有物體都有彈性。
在此環節，書上是通過“彈三枚硬幣“來引導學生認識所有物體都有彈性的，對于四年級的學生來說，理解起來比較繁瑣，所以在教授本知識點時，我做了大膽的改動，我將三枚硬幣的實驗換成了燒瓶實驗，通過擠壓燒瓶，讓學生觀察玻璃柱中水面高度的變化，學生認識到玻璃是有彈性的，從而引深到所有物體都有彈性這一知識點。
四、說本課整體的設計特點：
最后，縱觀本課，我覺得在這節課的設計上能夠體現出如下的特點：
1、關注學生已有知識經驗，為學生提供親自體驗和探究的機會，承上啟下
2、板書設計清晰、合理，一目了然，與教學過程緊密結合，既體現知識的網絡性、系統性，又突出重點，突破難點，3、針對學生已有特點知識經驗，適時指導，有扶有放。
4、對教材內容進行合理改動，由繁入簡，有助于學生對知識的掌握和理解。
全國說課一等獎說課稿 7
我是xxx號考生，今天我說課的題目是《最簡單的有機物-甲烷》，下面開始我的說課，根據新課標的理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設計思路，從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點等幾個方面進行說明，首先說一下我對教材的認識。
一、說教材
《最簡單的有機化合物——甲烷》是高中化學課程標準實驗課程教科書必修2第三章《有機化合物》第一節的內容。教材主要內容為甲烷的結構(包括結構式、電子式)，甲烷的物理性質和化學性質。甲烷的化學性質包括甲烷的氧化反應和甲烷的取代反應以及甲烷的受熱分解。掌握本節課的內容可以為學習烴、烴的衍生物及接下來學習的有機內容奠定良好的基礎。
二、說學情
在初三化學的學習中，學生對有機化學以及有機物有了初步的了解與認識，且在高一化學中已經學過物質結構的知識，如共價鍵、極性分子和非極性分子等基礎知識，具備了學習本章的理論基礎。甲烷的另一名稱“瓦斯”是學生在生活中可以接觸到的名詞，因此，學生對此物質會有些經驗基礎。為本節課的學習打下了堅實的基礎。
三、說教學目標
【知識與技能】
會寫甲烷的結構式和電子式，能識別甲烷的正四面體結構;了解甲烷的化學性質，理解取代反應的含義。
【過程與方法】
通過甲烷的分子結構的探究，解析其可能具有的性質，并設計實驗來證明，進而掌握研究物質的方法。
【情感態度與價值觀】
深入認識“結構決定性質”“內因、外因辨證關系”等哲學思想。
四、說教學重難點
【重點】
甲烷分子結構，化學性質及取代反應的含義。
【難點】
理解甲烷分子結構決定了性質，理解取代反應的含義。
五、說教學方法
在教學活動中，學生是學習的主體。本節課我將按照激發學生學習興趣→提出問題→引導學生思考問題→分析問題→引出答案→歸納總結知識的模式組織教學，達到學習的過程不僅是學生掌握知識的過程更是學生學會學習的過程。
六、說教學過程
環節一：導入新課
首先帶著學生一起回憶并介紹如下內容：我們曾經學習和了解了很多種的物質，如堿金屬元素、鹵素、氧族元素、氮族元素的單質及其化合物;也曾了解和接觸過另外一類物質，如甲烷、乙烯、乙炔、蔗糖、葡萄糖、酒精等等。前者我們稱之為無機物，后者就是在今后的一段時間即將學習和討論的一類重要的物質——有機物。它與人類的關系非常密切，在人們的衣、食、住、行、醫療保健、工農業生產及能源、材料和科學技術領域中都起著重要的作用，由此引出什么是有機物的問題。同學們經過自學、閱讀、思考、討論后回答出世界上絕大多數的含碳化合物叫做有機化合物，簡稱有機物。由此我再講出化學上把只含有碳氫兩種元素的有機物，叫做烴，并過渡到本節課要學習的內容，最簡單的有機化合物，也是最簡單的烴——甲烷。
環節二：新課教學
首先我會通過多媒體播放一段有關天然氣的課外趣味閱讀，找學生進行閱讀。學生開始閱讀之前，我會提問以下幾個問題讓同學們思考：日常生活中可以看得到的天然氣是什么顏色，有什么味道?學生基于他們已有的生活經驗可以說出日常生活中的天然氣的外觀。同時組織學生進行自主閱讀學習課本中甲烷的物理性質，同時將理論化學與生活化學聯系起來，讓學生覺得學以致用，增加學習興趣。
接著，我會給出甲烷的分子是以碳原子為中心，四個氫原子在四個頂點的正四面體(即4個C-H鍵的長度和強度相同，夾角相等)結構，組織同學們用橡皮泥和牙簽制作出甲烷的分子模型，以此來加深學生對甲烷分子結構的印象。然后順勢提問甲烷分子式、電子式、結構式的寫法，達到知識遷移的'目的，便于學生理解記憶。
由“結構決定性質”過渡到甲烷化學性質的探究。我會設計以下兩個實驗：
甲烷的氧化反應實驗：甲烷通入酸性高錳酸鉀溶液，觀察溶液顏色變化。在這個過程中，由于甲烷性質穩定：不與強氧化劑、酸或堿反應，因此顏色并無變化，但是作為同學們的生活經驗，甲烷作為天然氣可以燃燒，具有可燃性，因此可以得出：甲烷不能被酸性高錳酸鉀溶液氧化，可以燃燒。我會提示根據元素守恒等規律完成化學反應方程式的書寫。
接下來是甲烷的取代反應，用飽和食鹽水方法，課前收集20mL甲烷和80mL氯氣。演示實驗時放在光亮的地方，觀察現象�？梢杂^察到氣體的顏色變淺，筒內液面上升，出現油滴。同學們根據觀察到的現象，可以得出以下結論：甲烷與氯氣發生了反應，新物質為油狀物，反應條件殊照。此時我再講出甲烷與氯氣的反應是分步進行的，共分四步完成，一氯甲烷為氣體，二、三、四氯甲烷為液體，三氯甲烷又叫氯仿、四氯甲烷又稱四氯化碳等內容。緊接著教師與同學們一起觀看甲烷分子發生取代反應的視頻，加深學生對甲烷取代反應的掌握，與此同時借助甲烷的分子結構式模型，從甲烷分子結構出發，手動拆解模型來解釋甲烷取代反應發生的原因，學生主動參與知識的建構，記憶深刻。
環節三：鞏固提高
在鞏固提高環節，我將通過多媒體呈現階梯式的練習題，組織學生課堂練習，并采用生生互評、教師總結的方式進行解決，達到對知識鞏固的效果。接著請同學試著回憶置換反應的定義，思考其反應特點，并說出取代反應與置換反應的區別。引導同學們深入理解取代反應的定義。并用PPT展示兩種不同反應的區別，培養學生歸納總結能力的同時也對本節課的內容進行了拔高。
環節四：小結作業
依據板書，與學生一起復習這節課學習的內容，并留下課后練習。師生共同復習，發揮學生主體地位，促使學生主動參與，教師補充完善幫助學生形成知識體系。
全國說課一等獎說課稿 8
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《魚游到了紙上》是人教版小學語文四年級下冊第七單元中的一篇文章。本單元的人文主題是成功的故事；語用主題是留心人物外貌、動作等方面的描寫，領悟作者的表達方法。《魚游到了紙上》是一篇精讀課文，描寫了一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人。
選編本文的意圖：一是讓學生從青年人做事勤奮、專注中受到感染，培養堅持不懈的品質；二是學習作者對人物的觀察和描寫方法。
（二）教學目標
根據學段目標和本單元教學要求，結合本課的教學內容和特點，遵循“主題明確，一課一得”的教學理念，制定如下教學目標：
1、通過對關鍵語段的品讀體會文章的思想感情，學習做事勤奮、專注的品質。
2、學習通過動作、神態描寫人物的方法。
�。ㄈ┙虒W重難點
1、重點:引導學生抓描寫青年看魚、畫魚的語句，感悟青年品質；學習抓人物神態、動作進行細致描寫的方法是本課教學的重點。
2、難點：理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系，是本課教學的難點。
（四）課時安排
根據“語文主題學習”實驗教學理念，實行“單元整合式”授課。通過“單元整合預習課”，學生解決本單元的生字新詞，并能正確流利地讀文，了解文章主要內容。本課作為本單元的一篇精讀課文，我以“精讀悟法課”的課型進行教學，一課時完成。
教具準備：多媒體課件
二、說教法
四年級學生已經具備了一定的理解和自學能力，根據本文教材特點和學生認知水平，本課我采用讓學生“自讀自悟—合作探究—綜合表達—讀寫結合”的教學方法，通過抓重點段落、關鍵字詞以及圖文結合、感情朗讀、拓展閱讀、讀寫結合等形式的學習，體會文章的思想感情，學習青年人做事勤奮、專注的品質。學習通過動作、神態描寫人物的方法。
三、說學法
教師不僅教給學生知識，更重要的是對學生學習方法的指導。學生只有掌握了科學的學習方法，才會逐步具備自學的能力，也就是學習力。本課我教給學生運用“問、讀、思、說、寫”的五步教學法，培養學生的質疑、品讀、思維、聽說、習作等多方面的能力。
五步教學法：
問（讀題質疑，提出有價值的問題）
讀（多種形式反復朗讀、對比閱讀）
思（圍繞主問題，抓關鍵詞，有效思維）
說（理清思路，綜合表述）
寫（讀寫結合，依法仿寫，當堂訓練）
四、說教學流程
本課時共有四大環節：
（一）課題質疑，整體感知（問）
1、板書課題，自讀課題，提出疑問；
2、梳理主問題：
�。�1）魚為什么游到了紙上？
�。�2）魚是怎么游到紙上的？
【設計意圖： 愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要。”它可以培養學生質疑問難，發現問題的能力，還可以更好地激發學生學習的積極性和主動性。帶著問題學習目的性、針對性更強，更利于學生的有效學習�！�
�。ǘ┢肺鲈~句，精讀悟法（讀、思、說）
1、快速瀏覽課文，思考：為什么說魚游到了紙上？從哪兒看出來的？
�。ㄖ攸c有三處：①小女孩的驚叫：“喲，金魚游到他的紙上來啦！ ②仿佛金魚在紙上游動。③大家贊嘆著，議論著……）
2、再讀課文，思考：魚是怎樣游到紙上的？用不同的符號畫出描寫青年看魚和畫魚的詞句，讀一讀并寫下自己的感受。要求：先自讀自悟，然后小組內交流，最后全班交流展示。
3、用一個關聯詞語說一說：魚“游到了紙上”與“游到了心里”的關系。
這一環節引導學生重點品讀第四、七和十二自然段，抓關鍵詞語“呆呆地、靜靜地、工筆細描、揮筆速寫、忘了、忘了”這些描寫青年人神態動作的語句，深入體會青年人做事勤奮、專注的品質。同時學習作者抓人物神態動作進行細致描寫的表達方法。
集體交流時，引導學生理清思路，綜合表述“魚是怎樣游到紙上的”這一問題，訓練學生的綜合表達和邏輯思維能力。引導學生通過指名讀、范讀、導讀、男女生PK讀、齊讀等多種形式地朗讀，加深學生對文本的理解和感悟，達到能當堂背誦第七自然段，積累語言。
【設計意圖： 課文無非是個例子，我們要用好課文這個例子，教給學生某一方面的知識或技能，重點突出，一課一得。本環節在學生整體感知課文的基礎上我重點引領學生研讀青年人看魚畫魚的段落。
1、通過重點詞句的`理解，體會青年人看魚畫魚的專注、勤奮，這是學生“得意”的過程。
2、通過情境演示，學習作者抓人物神態動作細致描寫的表達方法，這是學生“得言”的過程�！�
�。ㄈ┛偨Y寫法，依法自學
閱讀是語文教育的核心。新課標提出“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味�！币獙崿F這一目標，課內大量閱讀是必由之路。所以，在學習了《魚游到了紙上》之后，我設計了拓展閱讀《全神貫注》。選學這篇文章，一是利用“1+1”的課型，課上增加學生對同主題文章的閱讀量；二是依法自學，學以致用，一課一得，當堂檢測。
�。ㄋ模┳x寫結合，學以致用
小練筆：
準備：教師坐在椅子上，面前擺放著一摞作業本，專注地批改學生作業。
要求：認真觀察老師的神態、動作，運用今天學習的表達方法，寫出老師專注的品質。（提示：可以運用“有時……有時……”或“一會兒……一會兒……”這樣的句式。）
【設計意圖：知之而不行，雖敦必困。學生只有知行合一，能力才能得到有效提高。這是學生“得能”的重要途徑�！�
五、說板書設計
好的板書設計可以起到提綱挈領、突出重點的作用。本課板書我是這樣設計的：
27 魚游到了紙上
呆呆地
勤奮 靜靜地 神態 表達方法
專注 工筆細描 動作
六、說教學反思
本課教學依據本單元的兩大主題：成功的故事（人文主題）、描寫方法（語用主題）制定本課時的教學目標，整合了《魚游到了紙上》和《全神貫注》兩篇課文，在抓重點段落和關鍵詞語理解課文內容的過程中使學生領悟通過神態、動作描寫表現人物品質的方法，主題明確，一課一得。小練筆環節，通過讀寫結合，達到學以致用。學了就要會用，“學會”才是最終的教學目的。學生課堂上表現很好，方法掌握扎實，運用所學方法片段描寫具體形象，達到了預設的目標。
全國說課一等獎說課稿 9
今天我說課的文章是初中語文八年級下冊第十九課琦君的散文《春酒》。
一、對教材分析
琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。童年、故鄉、親人、師友占據了她創作題材的絕大部分，她以中國傳統溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將這些營造成了一個藝術世界。《春酒》則是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情�！拔摇钡奶煺婵蓯�，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣，這是一種對人性的謳歌和贊美。它屬于略讀課文，根據散文的特點和新課程標準的要求，我把授課課型定向為以學生感悟為主的美文欣賞課。
二、教學目標定位
1、賞析細節，體會蘊涵在春酒中的美好情感。
2、關注結尾，感受作者的美麗鄉愁。
3、課外拓展，感悟故鄉情結。
三、教學重難點
教學重點：感知文章意蘊、人物形象，品春酒，解真情。
教學難點：抓細節品析人物形象。
四、教學方法
多種教學法相結合，以讀為主，在讀的基礎上突破悟這一難關。朗讀法，它是指通過朗讀理解文章的思想內容及意蘊。在朗讀中想象文中優美的生活畫卷，有情趣的生活細節。品讀法，它是指對重點詞句的反復誦讀體會它的深層內涵、表達作用和作者感情，培養學生的語言分析和審美感悟能力。
五、學生學法
自主學習法：本文是一篇自讀課文，學生要自主、立地預習，為上課作好準備
合作學習法：我將此環節安排在賞讀細節中。這種方法可以讓學生之間的意見進行交流、比較，并提高學習積極性。
六、教學過程
一、情景導入
故鄉這是一個深深烙刻在我們心中的歸宿。在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，最難忘懷的適鄉的點點滴滴，化為縷縷愁思縈繞在心頭，永不散去�！熬迫氤钅c，化做相思淚，”范仲淹選擇痛飲一杯來解相思自苦，“露從今夜白，月適鄉明”杜甫則通過賞月寄托對親人的思念。同學們假如你是一位噪故土的游子，你會用什么樣的方式來寄托對故鄉的思念呢?(學生回答)
的確每個人都用自己的方式來寄托對故鄉的思念，作家琦君也不例外，她為自己釀了一壇故鄉的“春酒”，今天就讓我們一同跟隨琦君去品嘗那濃濃的 “春酒”。
二、整體感知，淺嘗春酒
伴著舒緩的音樂，教師與學生合作朗讀，了解文章內容
初嘗春酒，同學們通過品讀課文琦君給我們講了故鄉的那些事呢?那么，留在作者記憶中最深刻的是那件事呢?
教師總結：我想不論哪件事都是作者童年最美好的回憶!
三、賞讀細節，細品春酒
1、再喝一口，我慢慢咽下，細細品味，童年是美好的，我們也是從童年走過來的，同學們看文中有很多描寫童年的細節都是很有情趣的。老師想請同學們說說看文中那些描寫童年的細節是你覺得有意思的。
引導學生關注其中幾處細節，感受春酒中“我”童年的純真與快樂。
例子：
�、倨鋵嵨覜]等她說完，……舔了多少個指甲縫的“八寶酒”了。
這里的“偷偷地”寫出了作者的孩子般的膽怯與好奇;一個“舔”字活畫出一個嘴饞可愛的小女孩的樣子，充滿童趣。
②母親給我在小酒杯里只倒一點點……也是個酒仙呢。
“只”“一點點”說明對母親的小氣感到不滿足，充滿孩子氣的天真與可愛。
“端、聞、走來走去”說明對酒的珍惜。說小花貓是酒仙以我當時孩子氣的心理去揣摩小花貓，可見我也一樣饞得要命，足見我可愛的童心童趣。
③我是母親的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。
這個比喻恰當嗎?用像小豬像皮球像企鵝不是更可愛更能突出“鼓”的形象嗎?因為蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因為形體小更見我的可愛。另外，如“總是”“一馬當先”“眼巴巴”等說明我對喝春酒的急切心情。
2、通過童年的細節，我品讀出了一份純真的童趣，童年的的`我因為有了春酒而變得如此的快樂。那么，童年的我最喜歡喝誰釀的春酒你呢?
如果把文中描寫母親的細節拍攝成一個個特寫鏡頭，你最想選擇哪個細節?為什么?
引導學生去品讀細節中母親的不同側面，讓每個鏡頭蘊涵出美好的母性。
聰明能干母親釀的酒最好喝。
熱情好客讓出花廳、捧酒助興、分給別人吃自己不吃等
純樸賢惠得到別人夸獎，臉紅紅的
溫柔慈愛對我善意的提醒。
小結：母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛、質樸賢淑這正是人類情感中最美好的母性。它承載了琦君對故鄉最溫情的懷念。
3、琦君懷念的僅僅是她的母親一個人嗎?
①花匠阿標叔把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的讓大家吃酒時劃拳吆喝。善良純樸的他正適鄉淳樸濃厚人情的最好體現。
�、卩l鄰之間互相起會置辦會酒時的融洽的氣氛
�、邸拔夷�，就在每個人懷里靠一下……才過癮。”大家如此喜愛這個小姑娘，鄰里之間親密隨和溫馨融洽的氣氛令人向往。
小結：這也讓我們看到了鄰里鄉親間的和諧淳樸，一個處處充滿溫馨充滿融洽充滿快樂的故鄉。這正是琦君永遠記憶中的故鄉。
四、鄉歌惆悵，回味春酒
1、家鄉的春酒，蕩漾著我兒時純真的快樂。散發著母性溫柔的光芒，流淌著鄉鄰間樸實的情意，這也正是我什么味道的春酒?(道地家鄉味)。現在，她還能品嘗到這道地家鄉味的春酒嗎?
2、了解作者生平。琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年
遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉的苦念，也就與日俱增了�！�2006年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉呵……是啊，樹高千丈，葉落歸根。故鄉是漂泊海外的游子心中的根吶。
讓學生帶著這份對故鄉刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結尾。
那份揮之不去的美麗鄉愁正是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉情結。那么如果讓你給這壇春酒起個名字你覺得起一個什么樣的名字更合適呢?
五、拓展練習
露從今夜白，月適鄉明。對家鄉的思念總是人們難以揮去的情愫。請你把對家鄉的思念以下列的形式表達出來。
家鄉是一壇陳年的春酒，在我心里，藏得越久，味道越醇。
家鄉是____________________。
家鄉是____________________。
六、課堂小結
故鄉是一道永遠也看不厭的風景，故鄉是一段永遠也忘不了的過去。那融入生命的故鄉情結不僅鐫刻在每個游子的心中，它也流淌在我們每一個人的血液里。無論走得多遠，故鄉這個生命的根，精神的根會依然在我們的心中。讓我們記住：心靈的故鄉永遠是我們心中一座豐饒博大的精神家園。
8、四年級語文上冊說課稿《搭石》說課稿
學習目標：
1、認識7個生字，會寫11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
教學重難點：
1、讓學生從鄉親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美;
2、學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。
教學流程：
一、齊讀課題，談談對搭石的了解。通過預習，你對搭石有哪些了解?
二、學習第一自然段
自讀本段，你明白了什么?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?找出文中的詞語理解體會。
“平整方正”是為了讓人們……按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了……從中感受鄉親們的善良、質樸。
三、提綱挈領學習2—4自然段
在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風景，讓我們睜大眼睛發現美、一起來欣賞美。
1、指名分段讀二三四自然段，邊聽邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。
2、生談自己發現的美
①老人及時調整搭石
�、谝恍腥藚f調有序地過搭石
�、蹆扇讼嘤�，招手禮讓;遇見老人，背負過溪。
3、欣賞第一幅：讀段落想象，老人踩到不穩的搭石會怎樣想，表情、動作會怎樣?挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做?滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作?
討論后表演有感情地朗讀。
4、欣賞第二幅：聽讀，說說你看到了什么，聽到了什么?理解“緊走搭石慢過橋”，進一步感受鄉親們相親相愛，生活默契，所以動作協調。配樂感情朗讀，讀中體會美好情感。
5、欣賞第三幅：用自己喜歡的方式讀拿起筆發現美、尋找美。然后各抒己見。重點體會“理所當然”感悟每一位鄉親都是這么做的，都具有無私奉獻精神。
四、用朗讀來理解最后的段落
在反復的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉親們默默無聞、無私奉獻的寫照，也是鄉親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
9、小學音樂說課稿 《故鄉的小路》說課稿
今天我以人音版小學音樂第九冊第五單元《故鄉的小路》一課為內容為大家說課。
一、說說教學思路設計：
《故鄉的小路》是人音版小學音樂第九冊第五單元的教學內容，這是一首兩段體的優美抒情歌曲。4/4、3/4拍，D宮調式，曲調流暢而又抒情。歌曲表達了人們回憶美好童年的內心激動的心情。歌曲的第一樂段由兩個樂句構成，此段音區低而深沉，樂句都以弱拍起音開始，平穩的曲調，表達了人們帶著思緒萬千的心情走在熟悉的小路上，勾起了對往事美好的回憶。在第二樂句中還出現了一個臨時變化音。音調上使人感到對小路是多么親切的情感流露。在第二樂句中一個八度跳進，使人仿佛追憶到兒時恢生活的情景。歌曲以六度跳進到第二樂段，使情緒漸漸地得以抒發，在音區上升高，由衷地抒發了熱愛家鄉的心情。全曲未句，在“”的哼鳴中結束，但心情久久不能平靜，往事歷歷在目，仿佛“童年多美好”的話語還要向你傾訴。在教學本課時，我誘發學生學習音樂的興趣，盡可能選用趣味性的教學方法來激發學生的興趣；并創設情景，讓學生自主參與，自主探索，立獲取知識。同時充分利用生動形象的教學語言，使之貫穿于整個教學過程中，以調動學生的學習積極性和主動性，使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程，以達到培養學生的創新思維能力。因此我的教法中體現：
�。�1）審美體驗價值
�。�2）音樂中加強群體意識
�。�3）變難為易的教學手段。充分調動孩子們全身的感官，使他們積極主動地參與課堂教學，培養學生的創新精神和實踐能力，通過分組合作、質疑探究來突破難點解決問題。
二、說教學目標：
新課程對音樂教學提出了新的要求，提出以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程；應該是在教師指導下，學生積極、主動的體驗與感悟音樂的過程。本課與前課是同一主題的內容。因為“故鄉”是“家”的擴大，是大的家。讓我們從音樂作品中領悟愛家，愛故鄉的做人基本素質。因此我的教學目標是：
1、能用柔美的聲音演唱歌曲，表達自己對故鄉的愛。
2、通過創編動作，了解變拍子與變音記號，使學生進一步感受三拍子、四拍子樂曲的特點，加強對變拍子的認識。
3、唱好二聲部合唱，加強同學之間的合作能力。
三、說關鍵處的處理：
根據學生年齡特點，我認為本課是以唱歌為主的音樂課，重點是用柔美的聲音演唱二聲部歌曲，把握三拍子、四拍子的變拍子節奏，表現出歌曲優美、抒情的思鄉情。在這個環節，我采取教師語言描述創設情境，學生想象美麗景色的形式，激發學生的情感，引導學生用柔美的聲音演唱；另外利用游戲的形式，將3/4與4/4變拍子節奏這一難點解決并消化，讓它變成一個輕松的可以一筆帶過的東西。
四、說教學過程：
1、組織教學：聽三拍子和四拍子音樂進教室（《蘋果豐收》、《我怎樣長大》）
邊做律動邊進教室，通過聆聽感受三拍四拍子樂曲的節奏特點，并運用形體的動作增強學生對兩種拍子的韻律印象。學生說出兩種拍子的不同，你是用什么方式區分的？
2、導課：
剛才我們大家一起聽的這兩首歌曲是本學期剛學過的，你們誰還記得它是哪個國家的作品？
那么，你們還記得這兩首作品的拍號嗎？
利用孩子們對競爭的興趣，激發學生對學習新知識的積極性。并加以及時的表揚、鼓勵。
3、節奏游戲，興趣引路：
在教唱《故鄉的小路》一課時，在一開始先用游戲抓住他們的興趣，讓學生參與其中，將這節課的重點提出來用玩游戲的方式來消化它。例如：聽歌曲《故鄉的小路》的伴奏音樂，教師帶領大家做變拍子的拍手游戲，讓學生通過拍手這一簡單的動作，領會變拍子歌曲的特點。首先，教師規定一套表現三拍子和四拍子強弱規律的動作，例如：三拍子拍手掌、點手心、點手心；四拍子拍手掌、點手心、點手心、點手心。老師舉起拍號卡，（3/4拍和4/4拍的）帶領學生一邊做動作，不同的卡代表不同的拍子。其次，讓學生開動腦筋，各自編創一套具風格的動作，并與大家一起分享；最后，老師將學生們的注意力重新收攏，集體進行變拍子的音樂游戲：
根據老師彈奏的音樂節拍特點，做出不同的規定動作。
而所有的這些只是為了《故鄉的小路》這首歌曲的教唱和歌曲中變拍子節奏的把握做鋪墊。通過以上的練習，解決了曲譜教學中的難點，為新課的教學掃除了障礙。這種教學中創造的生動活潑的學習氣氛，可以調動學生身心各方面的能力和條件。并且讓學生明白生活本身就是音樂的源泉。
4、測試聽力，區別變音記號：
剛才大家的練習做的非常好，老師現在想測試一下你們的聽力。請聽老師彈奏的這兩個樂句，有什么不同？
彈奏歌曲第二樂句，并將變化音改動一次，讓學生聽辨其中的不同。加以練唱，解決關鍵音的演唱。
5、熟悉旋律，合作學唱：
通過老師范唱和教唱，讓學生熟悉歌曲旋律，理解歌詞內容，并利用節奏拍手傳遞游戲的形式，一邊拍手一邊讀歌詞。另外，采取讓他們分組接唱、分組演唱和分男女生唱。從易到難，逐步將學生學習的難度降低，使學習效果更具有實效。
演唱的過程中注意情感的體驗，根據音樂藝術的審美表現特征，引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握，領會音樂要素在音樂表現中的作用。最后按處理將歌曲完整的帶有情感的演唱。
6、歌聲中結束：
本課的設計，力求體現以人為本的思想，著眼于學生的主動發展，通過充分的音樂實踐培養學生的能力，提高音樂素養。多媒體的教學手段，為課堂帶來了活力，注入了生機，彌補了教學中單一的教學方法，給了學生以直觀的美感享受。
五、說課件設計：
第一頁：優美的圖片做背景，插入三拍子、四拍子音樂，聽音樂做動作，激發他們的興趣與求知欲。
第二頁：三拍子、四拍子的強弱規律圖示。做游戲時的節奏圖譜
第三頁：變化音符的演奏樂譜。
第四頁：歌曲《故鄉的小路》的歌詞，配合讀詞做游戲
第五頁：歌曲《故鄉的小路》的圖譜
第六頁：優美圖片做背景，插入歌曲《故鄉的小路》的范唱音樂以及伴奏音樂，進行接唱、領唱、齊唱的練習。
這就是我對本課的粗淺認識，有不當之處還請各位領導和老師們提出寶貴意見，謝謝！
全國說課一等獎說課稿 10
今天我說課的內容是《皇帝的新裝》。我將從教材、教學目標、教學方法、教學設計以及板書設計五個方面進行闡述。
一、說教材
《皇帝的新裝》是人教版七年級上冊第六單元中的一篇課文，屬于少年兒童非常喜歡的文學樣式——童話。通過豐富的想象，夸張的手法以及形象的語言塑造了一群驕奢淫逸、昏庸愚蠢、虛偽的統治階級形象，反映了封建社會的腐朽生活。全文以“新裝”為明線,以“騙”為暗線，通過對皇帝“愛新裝”，兩個騙子為皇帝“做新裝”，皇帝派大臣去“看新裝”，皇帝親自去“看新裝”及“展新裝”游行的描寫，揭露了封建統治階級虛偽、愚蠢、腐朽的本質。
新課改理念下的新教材，在課文的編排上，按照由淺入深，由易到難的梯度編排課文。編者在第四、第五單元“觀察、反映生活——人和事，景和物”之后，安排了第六單元“想象世界——神話、民間故事”，這是頗具匠心的。它根據學生思維發展的客觀規律，由觀察、反映現實生活中的人、事、景，到立足現實而又富于幻想的童話、神話、民間故事，借以開發、拓展學生的想象力。
二、說教學目標
�。�1）、訓練分角色朗讀課文的能力。
（2）、聯系現實生活，體驗反思，培養敢說真話的良好品質。
（3）、通過人物的'心理和語言概括人物性格，把握作品深刻的思想意義。（教學重點）
（4）、對童話主旨和借助想象、夸張反映生活的寫法的理解。（教學難點）
三、說教學方法
葉圣陶先生的“教是為了不教的理論”，要求我教學時要重在指導方法培養能力。為了避免討論的無序性和保證學習的效果，我在學生動態的學習過程中，注意適時地點撥，盡量發揮“四兩撥千斤”的功效，引導他們提煉概括文中的深刻意蘊，使學生學有所得。
具體而言，我借助多媒體課件，課堂討論法，鑒賞分析法，擴寫，表演（配音法）等形式進行教學。
四、說教學設計
教學設計是教師課堂教學思路的直接體現,我設計主要有以下五個方面：
1、新授階段閱讀概括
2、人物分析輕松愉快
3、合作探求強化認識
4、拓展創新訓練思維
5、課外閱讀提高素養
導語：近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什么感覺呢?(威嚴、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上游行。這到底是怎么回事呢?今天，我們就來學習講述這一故事的童話。
首先，新授階段閱讀概括：由于課前布置課文預習，為了檢查學生的掌握情況，我首先就請學生分角色朗讀,然后指導學生用科學的方法（分析文中人物語言、心理描寫，詮釋人物形象特征）,通過合作探討（分組討論、各抒己見，對于學生理解偏差以及荒謬的想法，及時給與指導），然后用精練的語言概括童話內容——愛新裝、做新裝、看新裝、穿新裝（展新裝、笑新裝）。此環節旨在熟悉課文內容,訓練學生的概括能力,表達能力、
其次，人物分析輕松愉快：課堂上，我充分調動學生視覺、聽覺，觸覺等各種感觀，豐富學生的直接經驗和感性認識，領略言語世界的奧秘和作者構思的巧妙。領會主旨的深刻內涵，復述課文，從語言、心里描寫中感知人物形象是教學的重點。在品析人物的語言、心理活動時我采取配音法：在分析人物動作、神態時，我運用表演法。“授人以魚，不如授人以漁”。我先分析其中的一個人物形象，再讓學生運用我教給他們的方法分析其他人物。
例如：在配音活動中，我用平淡和生動兩種語氣示范朗讀：
“愿上帝可憐我吧！”
“我什么東西都沒看見”
“我的老天爺，難道我是愚蠢的嗎？我從來都沒懷疑過自己。難道我是不稱職的嗎？不成，我決不能讓任何人知道我看不見這布料”
“哎喲喲，美極了，真是美極了。多么美的花紋、多么美的色彩，是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”
七年級學生的模仿能力很強，通過這樣的方式，大大地激發了學生的參與積極性。然后，讓學生舉一反三，通過合作探究的方式把老大臣和大臣的心理、神態、動作進行比較分析，體會詳略得當的優點。
接下來是：合作探討強化認識：為了讓教學能向縱深發展，而不是停留在表面的就事論事上。我將采用課堂討論法，讓同學們分組進行討論。
在這篇文章中，有哪些人上當受騙？騙子為何能得逞？為什么他們心甘情愿地受騙，他們的共同點是什么？小孩為什么說真話？
從而，讓學生聯系現實生活，討論生活中是不是也有這種現象，面對騙子的種種騙局，我們應該怎樣做？體驗反思，從而培養敢說真話的良好品質。
然后，拓展創新訓練思維：為了突破難點，還需引導學生思考：你認為文章中哪些是夸張？哪些是想象？運用這些藝術手法的好處是什么？生活因為有了想象才變得更加豐富多彩。鼓勵學生多用想象、夸張，從而提高自己的寫作水平。
愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要�！睘榱伺囵B學生的創新精神。我在本堂課上設計的創新是：大膽改變原有情節，多設想幾個“如果……那么……”。
比如：如果沒有人說真話，或者有人說了，皇帝沒有聽見，那么以后的情形又是怎樣？如果宮中有個敢講真話的人，向皇帝直言進諫，這又將是怎樣的一番情形？在現實生活中還有像皇帝這樣的人嗎？如果有，我們應該怎么辦？
可以充分發揮學生的想象空間，以“我們身邊的‘皇帝’”為題，讓同學們即興表演，在編演中鼓勵學生合作。這既是進一步熟悉文章內容，又是進一步深化文章內容。使語文教學最終回歸生活。
最后，課外閱讀提高素養
為培養學生由已知到未知，由此及彼，舉一反三的能力，課后布置作業，閱讀《安徒生童話》集。
五、板書設計：板書是教學內容的高度概括，是增強語文教學中直觀因素的一種重要手段。這個板書設計反映了課文的主要內容和寫作特點，同時，也顯示了三課時的教學流程，它既便于教師歸納總結，又便于學生思考記憶。
全國說課一等獎說課稿 11
今天我說課的內容是《餐飲服務與宴 會管理》課程中的第四章節的“西餐禮儀” 。 此課程，我將從說課程、說教材、說教法、說教學過程、說教學 反思五個部分介紹。
一、說課程
《餐飲服務與宴會管理》是中職旅游管理專業的一門核心專業 課。通過實際的模擬和訓練，能夠使學生掌握酒店餐飲服務的基本操 作和餐飲部門基層的管理技能。
其中酒店餐飲服務的基本操作技能具 體包括托盤、餐巾折花、擺臺、斟酒等，餐飲部門基層的管理技能具 體包括菜單的設計與制作、原料的采購規格書制作與庫存報表填寫等。
二、說教材
隨著我國對外交往的發展，中國人無論在國內還是國外，無論是 參加正式宴會還是朋友間聚餐，吃西餐已經是很平常的事情。西餐的 禮儀與中餐禮儀有著很大區別， 相對于中餐，西餐有很多的繁文縟節， 為尊重對方體現修養，使其言談舉止與西餐桌上的談話氣氛相吻合， 增加學生的.認知能力，所以在這門課程中加入了西餐禮儀。
1、說目標
�。�1）知識目標
認識餐具并掌握餐具的使用方法；
了解餐巾的作用及使用方法 ；
學會喝湯,吃牛排、面包的方法
�。�2）能力目標
能掌握餐具的使用方法；能在不同情況下正確使用餐巾；能用西 餐餐具正確地食用西餐。
(3)素質目標：
培養學生莊重、優雅的行為舉止，提升個人素質，塑造良好的職業形象。
2、教學重點和難點：
�。�1）教學重點：不同情況下餐巾擺放的方法，用西餐餐具正確地食用西餐。
（2）教學難點：用西餐餐具正確地食用西餐。
三、說教學方法
學生具備的知識水平不同，教學中應以簡單明了的例子為主，大部分學生以前對西餐沒有認知，因此在教學時補充了視頻內容，使學 生對西餐的認識更直觀形象。 為了實現本課時教學目標，我選擇采用的教法是：多媒體現場直觀教學，通過案例分析、直觀教學、理論精講、拓展延伸等方法相結 合，重視學生的直觀性和參與性，來完成教學任務。
學法是通過分組討論、直觀演示、總結反思的方法，提高學生對禮儀的學習興趣和熱情，讓學生在以后的西餐用餐中，能有莊重、優 雅的行為舉止，塑造良好的職業形象。 以上的設計將在我的教學過程中體現。
四、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我設計了以下4個教學環節：
1、引入新課
2、案例分析 （時間：2分鐘） （時間：5分鐘）
通過案例，我將整堂課的知識點概括其中，以錯誤的案例展示， 引導學生要學習正確的西餐禮儀。
3、講授新課 （時間25分鐘）
在講授新課的安排中，我將案例中的知識點概括為入座的禮儀、 餐具的擺放與使用、餐巾的使用、用餐的禮儀四部分，通過新課的講 解來解決案例中錯誤的禮儀。
4、課堂小結 （時間10分鐘）
學習完新課后，我會進行歸納小結，然后將案例分析再次展示， 讓學生對案例中錯誤的知識點進行糾正。這樣做可以使知識系統化、條理化，可以培養學生歸納總結的能力，還可以鞏固整堂課的知識點。
五、說課后反思
在引課時，我以案例進入激發了學生對問題的思考。調動學生學習的積極性、主動性。在有效突破重點難點時，只能通過視頻直觀演 示和模擬訓練，缺少真實性。
全國說課一等獎說課稿 12
一、說教材
《各種各樣的鏡子》來自于幼兒園教育指導用書大班上冊科學領域《奇妙的鏡子》中的內容。鏡子是我們日常生活中的常用品，孩子對鏡子非常熟悉，但對鏡子的整體認識還停留在表面上。比如：只知道對著鏡子照，鏡子里還有一個我自己等。生活就是教育，教育就是生活，一切知識的源泉都來源于生活。我們說“整個世界就是孩子的課程”，把小朋友所熟悉的生活引進課堂，那么小課堂就變成大天地。把幼兒所熟悉的鏡子引進課堂，知道鏡子的種類，了解鏡子成像和反射等物理現象，激發幼兒科學探究的興趣。
二、說活動目標
《幼兒園教育指導綱要》的精神是以幼兒發展為出發點和歸宿。而以幼兒發展為本的內涵是相當豐富的，包括目標定位要為幼兒終身的、可持續的發展奠定基礎，要充分考慮幼兒的身心特點，實現“促進每一位幼兒在原有水平上得到充分的發展”，本次活動以這一理念為指導，制定活動的目標如下：
1、觀察比較生活中各種各樣的鏡子，初步感知鏡子的成像與反射現象。
2、欣賞各種各樣的鏡子，感受鏡子的神奇與造型美，及鏡子與我們生活的關系。
3、大膽地探索并能表述自己的探索過程與結果。
根據目標，我把活動的重難點定為：
重點：觀察比較各種各樣的鏡子。
難點：了解鏡面的成像與反射現象。
三、說活動準備：
活動準備為活動的成功開展提供了可能，在科學活動中材料的結構與投
放很重要，它直接關系到能否構成問題情境的探究點，因此我為本次活動做了如下準備：
1、經驗準備：幼兒觀察過生活中的鏡子。
2、物質準備：
�。�1）小鏡子、玻璃人手一塊。
（2）布置活動室——鏡子的'家。
�。�3）多媒體設施
�。�4）相同的兩個相框、乒乓球一個、薄紙一張。
四、說教法
新《綱要》指出”教師應成為幼兒學習活動的支持者、引導者、合作者�！盎顒又形伊η笮纬珊献魈骄康膸熒�、生生互動。因此，本次活動我除了以可愛、親切的形象、飽滿的情緒影響孩子外，我還精選了以下幾種教法：
1、操作法：幼兒自己動手通過看一看、摸一摸、照一照等練習，了解鏡子的種類，自主探索，獲得感性認識和實踐經驗。
2、演示法：我出示教具“兩個不同的相框框架”，示范操作方法，并加以講解鏡子的反射現象。
3、提問法：將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發式、開放式的提問。比如：不同的鏡子有什么不同的本領？
五、說活動流程：
本次活動總體設計思路，以新《綱要》、《幼兒園工作規程》和《3-6歲兒童學習與發展指南》為指導，由淺入深、由表及里，面向全體幼兒的原則，設計了環環相扣，層層遞進的教學內容從猜謎激趣——認識玻璃與平面鏡異同——感知鏡面的反射現象——探索各種鏡子——鏡子的用途——延伸拓展知識。
�。ㄒ唬┑谝粋�環節：激發興趣，好的開始是成功的一半，活動開始，我緊緊抓住幼兒的眼球，深深吸引幼兒，充分調動幼兒的情緒。
我以謎語導入，通過猜謎語的形式引入活動，激發幼兒興趣，此環節重在激發幼兒有關的經驗和技能準備，為下面活動作鋪墊。
�。ǘ┑诙h節：此環節突破難點的主要部分。
此環節重點在于活動中的一次探索，通過比較研究法、觀察演示與經驗遷移法，引導幼兒自主探索，引發質疑，然后教師幫助幼兒一起總結歸納提升經驗。
1、首先，幼兒探索平面鏡與玻璃的異同。讓幼兒帶著問題進行自主探索，在幼兒通過比較觀察后，集中幼兒進行討論：平面鏡和玻璃有什么一樣的地方和不一樣的地方呢？
2、其次，在了解平面鏡與玻璃的異同后，幼兒還是不能夠理解鏡面的反射原理，所以在第一次探索和基礎上，由此展開了關于鏡面反射原理的探究。然而鏡面反射原理是一個極其抽象的科學知識，為了將其轉化為幼兒的認知水平能夠達到的層次，我將為幼兒演示一個實驗，在實驗前請幼兒認真觀看并思考。先為幼兒展示兩個不同的相框框架，一個中間隔著一張薄紙，另一個則沒有。讓幼兒觀察當小球從兩個框架中落下時會發生什么不同的現象。當幼兒能夠說出小球能夠從一個相框中穿過，另一個穿不過，還會被彈回來時，再讓幼兒討論為什么，幼兒可以很清楚地告知因為中間擋著一張紙。這時候，我再讓幼兒把兩個不同的框架分別看成是玻璃和平面鏡，而小球則是透過玻璃與鏡子的光線。在將抽象深奧的光線轉換成小球這一類易感知的實物后，幼兒可以在我的引導下更容易明白鏡子能夠照到自己是因為鏡子背面的一層水銀做的膜可以擋住光線。至此，幼兒便能夠初步了解是什么原因使鏡子能夠照出自己。
�。ㄈ┑谌齻�環節：到鏡子的家里做客，探索鏡子家庭中的其他成員，如凸成鏡與凹面鏡等。這是本次活動的第二次探索。（也是本次活動的重點）
我這樣引導幼兒：剛才我們已經認識了平面鏡，現在老師要帶小朋友去鏡子的家族里去認識平面鏡的家人，請小朋友到鏡子里做客的時候要輕輕地，認真看看平面鏡的家人有誰，和平面鏡都長得一樣嗎？小朋友到鏡子家后，請幼兒通過認真看一看、照一照、摸一摸、想一想，看誰能找到最為不一樣的地方。接著讓幼兒參觀鏡子的家，引導孩子自由、自主地探索、發現、質疑。觀察結束后，我集中幼兒在寬松的氛圍中共同探討自己的發現。在鏡子的世界中有凹面鏡、凸透鏡……幼兒們在觀察的過程中會很輕易地發現為什么有的鏡子里照出來的我是高高瘦瘦的，有的照出來是矮矮胖胖的？在集中幼兒的問題后，我再次與幼兒共同探索，到不同的鏡子前去照一照，摸一摸鏡子的表面，對鏡子進行分類，看一看凸出來的鏡子照出來的人什么樣子的，凹下去的鏡子照出來的人是什么樣子，最后進行總結歸納，什么是凸鏡，什么是凹鏡，知道不同類型的鏡面照出來的影子是不同的。
�。ㄋ模┑谒膫�環節：認識生活中不同鏡子的用途。
幼兒從初步感知鏡面的抽象原理后到認識了各種各樣的鏡子，已經對鏡子的認識有了很大的提升，但是不同的鏡子有什么不同的本領嗎？我引出問題，讓幼兒再次討論。幼兒對生活中的鏡子大多停留在平面鏡上，有的幼兒會說出放大鏡、眼鏡等較為常見的、使用較廣的鏡類生活用品，但對生活中其他較少接觸的鏡子了解不多。這時，我通過多媒體教學，給幼兒播放一些不同領域、不同行業中不同用途的鏡子，鞏固幼兒的知識經驗，進一步加深幼兒對鏡子的認識，包括鏡子的種類和用途。
�。ㄎ澹┑谖鍌�環節
活動延伸：
1、尋找生活中的鏡子。
為了拓展幼兒思維使活動具有可持續性，開辟更為廣闊的學習空間。所以本環節我讓幼兒離開幼兒園后從生活中繼續感知、探究不同種類鏡子的用途，并分享經驗，大膽表述探索過程和結果。
2、游戲：《貓捉老鼠》，幼兒最感興趣的活動就是游戲了，我手持大鏡子在陽光的照射下，反射出的白點當作“貓”，幼兒每人各持一面小鏡子在陽光的照射下反射出的白點當作“老鼠”，這樣以“貓捉老鼠”的形式進入游戲。
全國說課一等獎說課稿 13
一、說教材
1、教材地位《皇帝的新裝》選自新課標人教版教材七年級《語文》上冊的第六單元第26課
這個單元的課文體裁多樣，有童話詩歌、神話、寓言故事這些文學作品的共同點是通過虛構的故事和作家曲折地反映現實，或揭露鞭撻現實中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情想象豐富奇特、引人遐思
本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙、當眾出丑的故事諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行無論是作者扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都將使學生增加閱讀興趣去體悟是培養學生積極以人生態度和正確的理想觀，提高文化品位和審美情趣、發展語言能力、激發想象力和創造潛能的好教材
2、教材重點、難點
(1)重點：領會主旨的深刻內涵，復述課文，從語言、心里描寫中感知人物形象
(2)難點：對童話主旨和借助想象、夸張反映生活的寫法的理解
二、說學生情況
1、學生剛剛涉及“童話”，要精確地向同學介紹這種文學體裁知識，要求學生自己了解一些安徒生在這一領域的成就
2、這種情節曲折的故事是學生喜聞樂見的，但對童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口，教師應適當點撥，使之對主題的理解水到渠成
三、說目標
1、知識能力目標：
(1)理解課文內容，領會童話的諷刺意義
(2)復述、分角色讀課文、揣摩人物心里，品析人物形象，讓學生在發展語言能力的同時，發展思維能力
(3)了解童話想象夸張是特點，激發學生想象力和創造潛能
2、過程與方法目標：培養學生的自主、合作、探究的能力，強化學生學習體驗，掌握分析人物、理解主題的方法
3、情感態度價值觀目標：通過揭露封建統治階級荒淫奢侈、驕橫愚蠢的反動本質，啟發同學們要敢于說真話，做正直、無私的人
四、說教法與學法
1、教法：在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導學生”的原則，選擇能使每個學生自主去學習的教法因此，我圍繞“師生互動，生生互動”來貫穿教學過程，主要運用了以下方法：
(1)朗讀分析法：課上我請同學們聽錄音朗讀課文，一是讓大家感受課文情節以及人物的說話語氣、心理，二是邊聽邊想問題，一舉兩得
(2)討論探究法：課文中的某些問題我給大家設置了討論的機會，讓同學們合作體會共同學習解決問題的快樂，也能活躍了課堂氛圍體現了“師生互動，生生互動”的新課標理念
2、學法分析
注重培養學生感受、表達、自學、歸納、探究、表演等學習方法，通過讓學生用心體會、動口表達、動腦思考、共同探討等活動參與教學全過程，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考
五、說教學過程：
根據教材內容和學生的知識水平、能力水平及心理特點，我以“師生互動，生生互動”貫穿全過程，安排了如下教學過程：
(一)情景導入
教師出示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等動畫片段，將學生帶入一個神奇的童話世界，激起學生的學習興趣，教師導入新課，板書課題
(二)來到童話屋
教師提出問題，由學生根據自己的理解和積累，談一談對童話的認識，說一說對安徒生的了解，在學生回答補充之后，教師投影出示作者，作品及文體知識簡介
這一環節主要是為學生了解童話，積累文學知識而設計的，同時訓練學生的說話能力，激發學生的表現欲望
作者：安徒生(1805-1875)全名：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等
體裁：童話是兒童文學的一種它往往通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育語言通俗生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝它又往往采用擬人的手法來寫
(三)聽錄音，回答問題
接下來，請同學們邊看課文邊聽錄音，注意課文中的新字、詞，讀完全文，可提出問題，全文的線索是什么?
明確：是新裝
進一步追問，全文是怎樣圍繞“新裝”展開的?
明確：故事情節一般可分為：開端、發展、高潮、結局有的開頭有引子，結尾有尾聲請圍繞“新裝”這一線索梳理本文結構層次，并用小標題的形式加以概括
結合剛才所作的標住，可以總結出愛新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝——議新裝(教師板書)通過這些訓練，一方面訓練了學生的想象能力，另一方面也加深了他們對課文的熟悉程度
(四)頒獎儀式
童話的一個特點就是：富有想象，現在就請同學們把自己當成評論家，給我們的課文中的人物頒個獎以小組討論的形式來“想一想議一議”下面的問題：
誰最是可笑的?誰是最可恨的?誰是最卑鄙?誰又是最可愛?(找出證據來)
最可笑者皇帝：昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢、虛偽
最可恨者騙子：狡猾偽善
最卑鄙者大臣：虛偽愚昧、阿(ē)諛(yú)奉承、自私
最可愛者孩子：純潔天真、無私無畏、直言不諱
(五)合作探討，強化認識
為了讓教學能向縱深發展，而不是停留在表面的就事論事上我設計了一系列問題，進行討論：(展示)有哪些人上當受騙，(展示)騙子為何能得逞? (展示)
為什么他們心甘情愿地受騙，他們的共同點是什么，(展示)小孩為什么說真話?文章反映了什么中心思想這一系列問題，既把課文串成了一條線，又培養了學生敢說真話的品質，從而實現了文章的情感態度和價值觀目標
為了突破難點，我還引導學生思考：你認為哪些是現實，(展示)哪些是夸張?(展示)哪些是想象?
討論時，無論學生得出的'結論多么荒誕離奇，我都予以鼓勵或引導如在評價這兩個騙子時，通過小組討論、交流，學生可能會得出不同結論：騙子騙皇帝是希望皇帝改過自新;是以毒攻毒;騙子行騙是社會病態;騙子不值得肯定……，對這些回答，教師都應該有預見性，更需要課堂上隨機應變
此設計運用自主,合作,探究的學習方式，放手讓學生動手、動口、動腦，既可以讓學生在實踐活動中深化對人物的認識，又緊扣教學重難點
(六)拓展創新、訓練思維：
愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要”為了培養學生的創新精神我在本堂課上設計的創新是：首先，求異創新大膽改變原有情節，多設想幾個“如果……那么……”比如：如果沒有人說真話，或者有人說了，皇帝沒有聽見，那么以后的情形又是怎樣?假如皇帝游行完畢，在皇宮門口碰到兩個騙子，他們之間將會有怎樣的一段對話?如果宮中有個敢講真話的人，向皇帝直言進諫，這又將是怎樣的一番情形?……這些培養學生發散思維、求異創新思維的問題，只要學生言之有理，都應當給予肯定其次，遷移創新在現實生活中還有像皇帝這樣的人嗎?如果有，我們應該怎么辦?可以“我們身邊的‘皇帝’”為題，讓同學們即興表演，在編演中鼓勵學生合作這既是進一步熟悉文章內容，又是進一步深化文章內容使語文教學最終回歸生活
(七)課后作業、提高素養
1、為培養學生由已知到未知，由此及彼，舉一反三的能力，課后布置作業，閱讀《安徒生童話》集
2、有人說這篇童話沒有寫完，還可以接下去寫現在就讓我們一起當當小作家，給這篇《皇帝的新裝》寫一篇續文
要求：
1、以“皇帝回到皇宮之后”為題
2、字數不少于150
3、充分運用想象和夸張
(八)、小結
一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質笑聲過后，留給我們的卻是嚴肅的思考在現實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗了
六、說板書設計
語文板書是教學，內容的高度概括，是增強語文教學中直觀因素的一種重要手段這個板書設計反映了課文的主要內容和寫作特點，同時，也顯示了三課時的教學流程，它既便于教師歸納總結，又便于學生思考記憶
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