說課稿模板
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家收集的說課稿模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說課稿模板1
尊敬的領導，各位老師：
你們好。
一、說教材
《黃河的治理》是人教版八年級上冊第二章《中國的自然環(huán)境》第三節(jié)《河流》的第二課時的教學內容。教材上承中國自然環(huán)境的位置、地形、氣候，下啟中國生態(tài)環(huán)境問題突出的黃土高原。黃河是中華民族的搖籃，是我國第二長河，被稱為母親河。了解黃河的基礎知識，感受黃河的母親情懷，感同身受的去感知黃河的憂患意思和治理策略。通過本課的學習，探究出黃河的憂患及治理措施，同時幫助學生樹立愛國主義情感，對培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習慣是有益的，與學生的實際生活聯系很密切。真正可以做到從生活中學習地理，學習對生活有用的地理。
二、說學情
本節(jié)課是初二的地理教材，對學生的情況作如下四個方面的分析：
1、知識掌握上，經過前面的學習，學生對于河流的學習方法有一定了解，知道應該從哪幾個方面入手去掌握，而黃河這一特殊的河流有較生疏，因此要想辦法去激發(fā)學生的學習興趣。
2、心理上，學生對于地理課有一定的厭倦的心理，不掌握學習的方法，教師在教學中要注意運用多種教學手段去吸引學生。
3、生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現自己，教師在學中應抓住這一生理特點，一方面采取多種直觀的手段，引發(fā)學生的學習興趣，使學生的注意力始終集中在課堂上，另一方面加強雙邊活動，創(chuàng)造多種機會和條件，讓學生參與進來，發(fā)揮學生學習的主動性。
4、學生學習本節(jié)課的知識障礙。學生學習本節(jié)課將遇到一些知識障礙，如：黃河地上河的成因，黃河的奉獻與危害這兩個截然相反的特征等不易理解，所以在教學中，教師應予以簡單明了，深入淺出的分析。
三、教學目標：
1、知識與技能目標：讀圖說出黃河的發(fā)源地、流經省區(qū)、注入的海洋、長度和上中下游的分界點。
2、過程和方法目標：培養(yǎng)學生讀圖用圖能力，學會用地圖等資料，說明黃河的基本概況；能解釋黃河各河段產生災害的原因以及治理的基本方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力；提高學生收集整理分析地理信息的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過分析黃河作為我國的“母親河”為中華民族的發(fā)展作出的貢獻，培養(yǎng)學生的民族自豪感和民族自信心，喚起學生對治理黃河、保護黃河的責任感，并逐步樹立人地協(xié)調觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。
四、說重難點
教學重點：分析黃河為中華民族所做出的貢獻及帶來的災難，了解黃河當前所面臨的問題，探究黃河治理方案。
五、教學難點
教學難點：運用有關資料和已有知識儲備，探究黃河所產生問題的原因
六、說教法：
1、探究式教學：在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學生學習地理的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。
2、小組合作學習：這種方式既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發(fā)展。
3、多媒體教學：多媒體課件，將文字、圖形等媒體綜合在一起，創(chuàng)設直觀性與探索性相結合的教學情境，以強化學生的主體作用，提高課堂教學效率。
七、說學法：
1、學會用圖：培養(yǎng)學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。
2、學會探究：使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合等科學的探究方法。
3、學會合作：通過小組討論，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作學習。4、學會歸納：要求學生在地理學習過程中逐漸養(yǎng)成概括歸納的意識，并能用準確簡練的語言表達某一問題的含義。
八、教學過程：
導入新課：李白的名句：君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。大家都耳熟能詳，殊不知，李白卻犯了兩個常識性的錯誤，首先，黃河之水并不是天上來，奔流到海也不是不復回。（簡要介紹水循環(huán)，為高中地理學習打下伏筆）。要想知道黃河之水哪里來，又流到哪里去？就要來好好學習《黃河》之一部分內容。
設計意圖：幽默的語句，使學生馬上進入課堂情景，欲擒故縱，調動學生的求知欲。
講授新課：
一、了解母親河 步驟：
要求學生讀“黃河流域水系圖”，并配合“中國地形圖”和“中國政區(qū)圖”，沿源頭到入海口依次找出黃河的發(fā)源地、沿途所經過的支流、地形區(qū)、省級行政區(qū)及上中下游的分界點河口、舊孟津。各小組充分討論后，派代表回答，并填繪到練習本上。
設計意圖：培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力及鍛煉他們語言表達能力，提高學生的讀圖能力，建立空間觀念，使學生對黃河有一個整體上的認識。
二、母親河的奉獻
本課的重點雖然不在這里，但可樹立辨證唯物主義觀念和進行愛國主義教育。
為什么把黃河比做母親？
步驟： 1、教師出示“黃河流域水系圖”，寧夏平原的景觀圖片，壺口瀑布照片等。
2、各小組討論，得出問題的答案后，
進行完這個活動，此時同學們對母親河的奉獻，有了初步的感受。
教師適時總結：黃河，曾無私養(yǎng)育了兩岸的人們。但如今，卻成了世界上最難治理的一條河流，歷史上給人們帶來了無盡的災難。
三、 母親河的憂患：
這部分內容是本課的一個重點，采用讀圖分析——發(fā)現問題——啟發(fā)引導——主動探究的思路來完成的。
1. 多媒體顯示：“黃河的憂患”圖片，學生仔細觀察圖，結合資料，教師提出問題：“黃河憂患在上、中、下游各有哪些表現？”允許學生大膽回答，教師再設疑：說一說造成黃河憂患不斷的自然和人為因素各有哪些？這些因素可能產生什么影響？學生回答過程中，教師適時啟發(fā)、引導進而得出答案。
2. 然后課件演示黃河“地上河”的形成過程，學生突破思維定勢，自然而然說出“地上河”的形成與中游的水土流失有什么關系及“地上河”有什么危害？
情況預測：這個活動，以學生探究為主，鼓勵學生發(fā)揮想象，擴展思維，主動回答，有的同學可能回答不準確，教師根據學生回答給予引導、幫助，適時總結。
設計意圖：以上活動，利于培養(yǎng)學生獲取圖文信息能力，推理分析的思維能力及解決實際問題的應用和創(chuàng)新能力，增強環(huán)境保護意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。
四、母親河的治理：
通過以上活動，我們分析了黃河帶來的憂患及形成的原因，那么如何治理黃河這個問題就呈現在眼前了，為了突破這一教學重點，我采用了“角色扮演法”來完成。我是這樣設計的：“同學們，母親現在多災多難，做兒女的怎能袖手旁觀呢？”
角色扮演：“假如讓你來治理黃河，該們么做呢？”學生獻計獻策。 教師展示：“引黃淤灌圖” 及上、中、下游的治理措施（上游：梯級開發(fā)，興修水利；中游：保持水土，植樹造林；下游：固堤分流）。
然后觀看圖片，介紹“保護母親河行動”及新中國成立以來治理黃河所取得的偉大成就。使學生理解協(xié)調人地關系的重要性。
設計意圖：角色扮演，讓學生親自感悟，親身實踐，一方面極大地調動了學習主動性、參與性；另一方面增強社會責任感。
九、說作業(yè)
1、把本節(jié)課知識點總結成知識樹。
2、作為中學生可以為治理黃河做什么工作？
說課稿模板2
各位評委、老師們：
上午好！今天我說課的課題是《我的情緒我做主》，下面我將從課程標準、教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學與學法、教學過程七個方面來談談自己的課堂教學構思。
一、課程標準
理解情緒的多樣性、復雜性，學會調節(jié)和控制情緒，保持樂觀、積極的心態(tài)。
二、教材分析
《我的情緒我做主》是人民教育出版社七年級上冊第二單元第3課《讓快樂圍繞我身邊》的重要內容，本單元以“心中充滿燦爛陽光”為教育主題，旨在培養(yǎng)學生熱愛生活、自信開朗、積極追求美好生活的品質。《我的情緒我做主》重點介紹調控情緒的有效方法，處于鋪墊的作用，它為后面如何應對學習和考試壓力，以及過富有情趣的生活做好了鋪墊和準備。同時又承接了第一框題“什么是情緒？”，解決了“怎么調控情緒？”的問題。引導學生把握自己情緒的特點，學會調控情緒，有利于學生保持愉快樂觀的心境，保持心理健康，培養(yǎng)健全人格有重要意義。
三、學情分析
處于青春期的學生，在心理上處于一種半成熟半幼稚的階段，這種矛盾的心理使學生情緒具有易沖動、易變動、不穩(wěn)定、不協(xié)調、不成熟的特點，。在生活中：現在的學生大部分屬于獨生子女，在家里備受關注和溺愛，大都以自我為中心，不考慮他人的感受，遇到不順心的事，情緒反應強烈，波動性大，很難控制好自己的情緒。基于上節(jié)課的學習：學生在第一框題中已經初步了解了情緒的多樣性，以及情緒產生變化的原因及影響，明確了不良情緒對身體的影響，提醒我們要學會控制自己的情緒。
所以針對初二學生情緒發(fā)展的這些特點，指導學生正確認識情緒，了解自己情緒的特點，懂得情緒是可以調控的，情緒與個人的心態(tài)有關，學會合理的宣泄與調控自己的情緒，保持積極、樂觀的情緒狀態(tài)，對形成健康心理和健全人格都具有重要意義。
四、教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著七年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
情感與態(tài)度價值觀目標：通過引用貼近學生生活實際的校園情境海濤的案例，認識到調控自己的情緒對于個人行為和生活的重要性。在案例分析懂得要合理宣泄不良情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài)。
能力目標：增強自我調適、自我控制能力，學會調節(jié)和控制情緒，能夠合理宣泄情緒。
知識目標：通過自己總結歸納、教師引導，知道情緒調節(jié)的手段，了解情緒宣泄的方式和方法。
五、教學重難點
1、教學重點：調控情緒的方法。
2、教學難點：學會并利用調節(jié)情緒的方法。
確定其為重點、難點的依據：
（1）確立上述重點的依據：初一學生情緒豐富而強烈、不穩(wěn)定、難自控，很容易產生各種不良情緒，這不僅會危害他們的身心健康，還會影響他們的學習與生活。因此，指導學生根據自己個人的情緒變化的特點，合理宣泄情緒，主動調控情緒，保持積極樂觀的情緒，克服消極情緒，是當務之急。
（2）確立上述難點的依據：雖然學生知道掌握了調控情緒的方法，但是在實際生活中將調控情緒的方法運用到自己身上還是有一定的難度。因此，是本節(jié)課的難點。
六、教法與學法
教學方法：
1、多媒體教學法：將文字與圖片結合起來，給學生更直觀的體驗。對圖片材料的分析更加直觀，有利于提升學生學習的主動性。
2、情境體驗法：通過校園現實的生活情境，讓學生進入角色，使學生知行合一，有所感悟，從而提高學生運用知識的能力。
3、師生互動交流法：主要體現出學生的主體地位，教師只是一個引導者。
同時，在教學過程中會穿插激勵式教學、開放式提問、開放式討論、開放式留白等方法，充分調動起學生的積極性。
學習方法：
探究學習
體驗學習
對話學習
七、教學過程
環(huán)節(jié)一：暖身導入，感知多種情緒
1．兩人一組，進行“踩氣球”游戲，活躍課堂，并讓學生在游戲過程中體驗到各種情緒。
2．讓學生到講臺上進行表演，用表情等肢體語言表現自己在游戲中體會到的情緒，其他同學猜是一種什么樣的情緒，并且講解猜出這種情緒的依據。教師把學生的情緒名稱板書在黑板上（如高興、生氣、失望、緊張等。由于在剛才的游戲中有真切體驗，學生會如下感覺：“我踩破了同桌的氣球，很高興”、“我怕同桌踩破我的氣球，很緊張”、“同桌踩破了我的氣球，我很生氣”、“我沒踩破同桌的氣球，很失望”等。）
設計意圖：通過互踩氣球的的方式，讓學生體驗到在踩氣球過程中的心理體驗，感受到情緒的多樣與多變，為本節(jié)課學會調控自己的情緒做鋪墊。同時，體驗式導入，激發(fā)了學生學習的熱情，調動起了學生的積極性，拉近了師生之間的距離。
環(huán)節(jié)二：故事引領，體驗情緒可控
板塊一：情緒不好可調控
（設計意圖：引用課本上的典型案例，兩個老太太對待事物看法不同、情緒不同，引出消極情緒不可怕，關鍵是要學會調節(jié)和控制情緒，我們的情緒是可以調節(jié)的。）
版塊二：情緒要好靠調節(jié)
說課稿模板3
我所在的渝水第一小學。學校生員有45.3%來自于外來務工子女，以農村孩子居多。農村孩子和城市孩子相比，缺乏自我保護意識和能力，對城市交通法規(guī)缺少了解，在實際的生活中對交通標志從沒留意過。每天放學時都會看見學生出校門撒腿就跑，有時還會看見家長帶著孩子一起在車來車往中奔走。
（畫面：這是我在學生放學時拍攝的一組照片讓我們來一起看看）
這樣很容易發(fā)生危險，對此學校、班級也經常就此問題進行教育，但對于打工女孩子來說則收獲甚微。于是在我的品生課堂上，我想從細微之處入手學會常見的交通標志來開展活動，幫助學生在頭腦中形成交通標志、遵守交通規(guī)則的意識，指導他們初步認識常見的交通標志，不僅要立足于學生的現實生活，更要面向學生的未來生活，為今后的生活做好鋪墊。下面我就對《平安回家》這一課來進行說課。
一、說教材
（一）教材分析
本課選自人教版《品德與生活》一年級上冊教材中第一單元第四課《平安回家》。根據主題目標的要求，主要根據一組認交通標志的圖片進行拓展，使孩子能根據已有的生活經驗認識常見的交通標志，并簡單地了解與自己生活有關的交通安全常識。
（二）教學對象分析
1．本課我注重學生學習方面能力的培養(yǎng)，給每個學生都創(chuàng)造了空間，使每個孩子都參與到其中。
2．教學中我抓住學生對品德與生活課濃厚的興趣，喜歡和同伴進行活動與交流、喜歡游戲活動、喜歡在活動中展示自己，引導學生親身參與、體驗發(fā)現、提升記憶，旨在以學生的主動發(fā)展為目的。
3．結合學校小班化的合作學習課題，在課堂上指導學生進行小組合作學習。
（三）教學目標
根據品德與生活這門學科“知行統(tǒng)一”的原則，結合學校周邊街道情況及學生的實際情況。我制定了以下教學目標：
1．認識常見的交通標志，了解與自己生活有關的交通常識。
2．通過開展知識小競賽活動，使學生加深對交通標志、交通常識的進一步了解，樹立自覺遵守交通的意識，注意平安回家。
3．培養(yǎng)學生自我保護意識和珍愛生命的情感。
二、說教法、學法
（一）說教法
在新課程中，教師要引導學生積極主動地投入到學習生活中來，并且在與學生之間不斷地發(fā)生互動、對話、交流、溝通中引導學生的學習活動。在新課程理念的指導下，我大量采用游戲這種兒童喜聞樂見的形式展開教學。以下是我在本課中采用的教法。
1．課堂教學活動化
根據一年級小學生的特點，我設計了：游戲、競賽、模擬學習等教學活動。
2．情境教學法
在新課程中教師必須要創(chuàng)設有意義的教學情境，正因如此我在教學過程中為學生創(chuàng)設了一個個豐富多彩的情境，讓學生在具體情境的啟發(fā)下，有效地進行學習。
（二）說學法
新課程倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，以及重視培養(yǎng)交流與合作的能力。基于以上觀點在本課教學中，我著重體現以下幾種學法的指導。
1． 表演展示學習法
2． 品德與生活課程以兒童直接參與豐富多彩的活動為主要教學活動形式，強調寓教于樂。因而我教學本課時，指導學生參與模擬游戲、表演競賽活動方式進行學習，使學生在活動中認識。
2．合作學習法
合作學習給全體學生提供了參與學習的機會，有助于培養(yǎng)學生的合作精神與競爭意識，同時我也是結合我校小班化合作學習的教學模式給學生提供較多的討論、交流、合作的機會。
3．競賽討論法
從學生的生活經驗入手，調動學生學習的積極性參與性和主動性，以競賽的形式來活躍課堂氣氛。
三、說教學程序
基于整體教學理念，我在教學中主要設計了四個板塊，層層推進、深化教學目標。
板塊一：“十字路口”怎樣走
讓孩子在實踐中感悟生活，聽到過的、親身經歷過的，哪一種做法能讓孩子印象更深，讓孩子有真切的感受？我們的選擇不言而喻，孩子的學習活動不是被動地吸收課本上或教師講的現成結論，而是親自參與豐富、生動的思維活動，經歷實踐和創(chuàng)新的過程，通過實驗來感悟生活。教學伊始，我為學生創(chuàng)設了一個逼真的“十字路口”情境：教室里的桌椅分成四個小組，形成一個十字路口（畫面：十字路口照片）。然后讓學生帶上我制作好的頭飾：小汽車、自行車等來進行模擬走一走的活動，活動結束后請下面的同學來評價他們走的好不好，學生的回答是：“不好，車和行人都撞到了一起”。是呀，這只是在教室里的模擬游戲，如果在現實生活中你們想一想這多么危險啊！如果我們在“十字路口”設置紅綠燈這樣的交通標志會怎么樣呢？我們在來試一試。兩次不同結果的對比，使孩子深刻地認識到交通標志的重要性，在潛移默化中，在親身的體驗中，學生產生了想要更多地了解交通標志的愿望。
板塊二：認認交通標志
《品德與生活》課標中指出：有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決顯示生活中的問題。對一年級的學生來說，他們對交通方面的認識最直接、最能接受的就是交通標志。因此在這個環(huán)節(jié)中，我根據學生的情況選擇了一些常見的交通標志。事先粘貼在黑板上，然后按著學生所在的小組為單位來進行小組間立體交叉的互動形式回答我出示的交通標志。在課前我布置學生觀察路上的`交通標志，在課堂上對學生課前的信息搜集進行了一個很好的運用，不僅能夠鍛煉學生搜集資料、獲得信息的能力，而且使學生在觀察過程中開闊了眼界、擴大了知識面。
板塊三：交通知識擂臺賽。
在現代社會里，競爭是無處不在的，而且隨著社會的迅速發(fā)展競爭也會日益激烈，而競爭正與小學生的“好強”特點相符合。因此，為了更好地檢驗學生對知識的掌握與運用。我創(chuàng)設情境說：“同學們表現的這樣棒，認識了這么多的交通標志，那老師要組織一個交通知識擂臺賽，你們敢于接受挑戰(zhàn)嗎？（敢）這時，課件出示色彩鮮艷的畫面，（畫面：選題畫面）請各小組商量選擇你們小組喜歡的圖案，每個圖案后面都是一道挑戰(zhàn)題呦。
1．連一連。（畫面：連線題）小組合作來完成圖標與意義的連線，及時對交通標志進行識別，使知識得到了鞏固。
2．貼一貼。這道題的設計展現了學生的現實生活，我從學生的生活實際出發(fā)，將學生熟悉的校園周邊街道利用簡圖的形式呈現出來（畫面：簡圖照片）。學生一看都大聲地喊出，這是我們學校、潔凈街，我家就住在這，這些都是學生所熟悉的街道。我順勢說：“孩子們，那就請你們將我們剛剛學的交通標志粘貼到合適的位置上吧”！這一環(huán)節(jié)設計的主要目的旨在真真切切地讓孩子在現實中關注生活，我們的教育既來源于生活又要高于生活，因為只有關注學生的現實生活才能為今后的生活奠定基礎。
3．設計交通安全提示語。（畫面：設計標語）指導學生小組合作來設計安全提示語，提示身邊的小伙伴和家人注意交通安全，不僅可以保護自己，而且起到了一定的警示作用。可以保護他人，使學生真正享受到成功的喜悅。
學學小交警。（畫面：學交警）教學中師生共同展示學習交警叔叔三個簡單的指揮手勢。在這里我考慮到一年級學生畢竟能力有限，在選擇動作和展示時，讓學生循序漸進地知道交警最常用的三個手勢的意思，降低表演難度。小組同學展示時，號召全體學生都來表演學習，讓學生在表演學習中獲得交通知識，使寓教育于活動之中真正落到實處。
第三板塊的設計既對本課內容進行了拓展，又活躍了課堂氣氛，形成了教學的高潮，學生在活動中得到了品德的升華。
板塊四：學兒歌
經過競賽后，我宣布同學們挑戰(zhàn)成功，為了獎勵你們老師送給你們一首兒歌，將學生們喜聞樂見的兒歌加入，不僅有效地活躍了活動氣氛，而且再一次為學生敲響了安全的警鐘。
在本課的結束部分，我利用課件播放音樂《祝你平安》（畫面：音樂）并進行全課總結，小朋友們，我們要記住今天所學的知識，還要將知識告訴你身邊的每一個人，讓我們人人都會看標志，人人都遵守交通規(guī)則，人人都平安。以上是我對《平安回家》一課的說課，敬請各位老師多提寶貴建議，謝謝大家。
說課稿模板4
說教材
本課是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書《美術》一年級下冊第五課。剪剪畫畫貼貼是孩子們非常喜愛的活動形式。本課是以半圓形變化為契機，抓住學生的興趣，引導學生添畫，使學生在剪剪畫畫貼貼中把感受到的，聽到想到的事物表現出來，使每個學生都能形成自己獨特的帶有個性的作品。教材中還出示了一些小朋友的作品圖片和有趣的故事，可進一步啟發(fā)學生的想象力，讓學生體會其中之美，引起學生的興趣，使他們能夠大膽進行創(chuàng)作。
說學生
作為一年級的小學生，對剪貼畫興趣頗高，但對畫面整體的把握還不夠，容易使畫面孤立。由于見得少，接觸的少，在用半圓形添加變化時候，想到的東西比較局限，有時候會特別容易受到課本和別的同學的影響，從而限制了想象力的發(fā)揮。另外由于本節(jié)課需要用到剪刀，我有意識讓學生帶圓頭的塑料剪刀，并且在課前進行安全教育，禁止學生持剪刀等學習工具玩耍打鬧。
說教法
游戲是孩子們最喜愛的活動，通過游戲“啞劇表演”、“變變變”、“小烏龜比美”等一些游戲貫穿于整個課堂，不斷調動學生剪、貼、畫的興趣，從而更好的完成教學目標，培養(yǎng)孩子們的審美意識、創(chuàng)新意識及語言表達能力、評述能力。
說教學目標、重點
引導學生嘗試把半圓形進行添加、組合，變化出各種景物。通過對半圓形的設計，激發(fā)學生豐富的想象力。
教學重點
1.用不同方法對半圓形進行改變。
2.如何設計出與眾不同的作品。
課前準備
教師準備CAI課件、紙、半圓形的立體玩具、小擺設等。
學生準備彩紙、剪刀、方便膠、繪畫工具等。
教學評價
1.評價方法
采用學生互評的方法。通過學生之間的互評，能夠反映他們對此課評價點的理解。
2.能否愉快地參加制作小組活動。
能夠對活動進行準備，并在結束時進行收拾整理。
能否在造型和色彩搭配上有獨創(chuàng)性。
能否大膽地在同學面前講一講有關自己作品的故事。
教學過程
1. 組織教學
唱《小學生行為規(guī)范》拍手歌，目的在于活躍學生氣氛，讓學生進入課堂狀態(tài)，并且加強德育教育。
2. 引導階段
[課件]下面圖形中都含有的形狀是？（生：）
[板書]半圓形很有趣，今天我們就來學習有趣的半圓形。
小朋友，在我們的生活中還有那些景物是半圓形的呢？（生：）
[課件]我們一起來看看老師找到的半圓形景物、動物和物品。
3. 發(fā)展階段
[課件]用繪畫方法對半圓形進行改變。
添畫游戲：在規(guī)定時間內小組合作完成對半圓形的添畫。教師對學生進行表揚，鼓勵學生求異思維。
除了用繪畫的方法，還能用什么方法對半圓形進行改變？（生：）
教師做傾聽狀，我聽到有聲音在說我更美，我更美。
[課件]兩只剪貼小烏龜誰最美？（生：）
師總結：色彩鮮艷的小烏龜更美。
[課件]半圓形剪貼。根據這些剪貼形象，如何添加背景？啟發(fā)學生把剪貼出的景物組成有趣的畫面 。
[課件]欣賞教師剪貼畫。
出示半圓形的立體玩具、小擺設，請會做的同學上臺表演啞劇。引導學生討論半圓形立體玩具的制作方法。
[板書]制作步驟：對折、畫、剪、粘貼。
強調使用工具安全，注意環(huán)境衛(wèi)生。
[課件]播放音樂。用自己喜歡的方法對半圓形進行改變。讓學生在輕松的音樂中進行美術創(chuàng)作。
4. 展覽展示
相互評價作品，講講自己喜歡某些作品的原因。請部分同學介紹自己的作品，談談制作時的思路及對自己作品的評價。教師進行鼓勵表揚，及時表揚那些具有創(chuàng)新意識的作品。
5. 收拾整理
提醒學生收拾工具和材料，整理桌面、地面，保持教室環(huán)境的整潔。
6. 課后拓展
啟發(fā)學生用其他形狀變化出各種動物或物品，下課。
課后反思
剪貼畫的活動很受學生的喜愛，同學們剪貼添畫的內容非常廣泛，有人物、動物、植物、建筑等各種形象。在粘貼的過程中顏色搭配不夠協(xié)調，有的做的太小，畫面效果有些空洞，教師及時作了點評，為下一步的作業(yè)打好了基礎，從而使課堂教學取得更好的效果。通過回憶想象出生活中出現的半圓形景物培養(yǎng)了學生的觀察能力，進而發(fā)現許多東西都可以用幾何形體來概括，從而對繪畫有深一步的認識。
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