教師說課稿

時間：2022-12-14 13:33:48 說課稿我要投稿

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教師說課稿

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編整理的教師說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教師說課稿

教師說課稿1

　　一、說教材

　　幼兒在日常生活中常常接觸到，但是幼兒對圓柱體的認圓柱體是一種常見的立體幾何圖形，幼識是模糊的，并且很難聯系到社會中去。因此，在大班幼兒已認識了個中平面幾何圖形和球體的基礎上，我進行了本次教學活動。

　　二、說目標

　　《綱要》中指出："要從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展".根據《綱要》的精神及本班幼兒的實際情況，我確定了認知與能力、情感與態度二方面的目標，體現了目標的整合性：

　　1、初步認識圓柱體的基本特征，探索生活中與圓柱體相似的物體。

　　2、激發幼兒探索圓柱體秘密的興趣。

　　三、說準備

　　1、知識經驗準備：

　　（1）請家長引導幼兒觀察生活中與圓柱體相似的物體。

　　（2）已認識過球體。

　　2、材料準備：

　　（1）提供圓柱體實物若干，如易拉罐、茶罐、積木、固體膠等，準備印泥、紙張。

　　（2）一樣大小的硬幣若干、透明膠、長方形紙張、固體膠、橡皮泥。

　　四、說教學方法

　　在活動中為了達到完美的教學境界，我除了以親切的形象、飽滿的情緒感染幼兒外，還運用多種形式的方法進行教學，采用的教學方法有：

　　1、發現法

　　皮亞杰認為：教學不該僅僅是知識的傳授，更重要的是刺激兒童的心智發展。教師應盡可能提供多種材料讓幼兒進行實驗操作，引導幼兒積極探索，體驗發現的樂趣。根據大班幼兒好奇、好問，又有一定知識經驗的特點，我引導幼兒在找一找、比一比、玩一玩、印一印、想一想、說一說中進行探索，從中感知圓柱體的基本特征，培養幼兒探索發現的興趣。

　　2、討論法

　　新《綱要》指出，鼓勵幼兒大膽表現自己的探索過程和結果，并能愉快地與他人交流、分享。在幼兒探索前后和探索過程中，我都引導幼兒積極地與老師、同伴交流、探討問題，讓幼兒的思維相互碰撞，在分享中體驗成功的喜悅。

　　3、操作法

　　本活動安排了二次操作，二次操作活動的目的是循序漸進的，而且每次操作活動都提供了相應的、適宜的材料，讓幼兒在有目的的操作中探索發現和鞏固。充分體現了《綱要》中"因地制宜地提供豐富的、具有適宜的、可操作性的材料，支持、引發幼兒與材料互動，注意引導幼兒在活動中感受、體驗創造的樂趣"的精神。

　　五、說活動程序

　　新《綱要》提出：創設寬松的環境，讓每一個幼兒都能參與實際探索活動，感受探索的樂趣，感受發現的喜悅。為此，本活動我設計了四個環節：

　　（一）幼兒在活動室尋找各種圓柱體實物并自由探索

　　在活動設計的開始部分，我就把探索的問題以任務的形式交給幼兒，讓幼兒自由地在活動室尋找各種圓柱體實物，找到以后和球體比一比有什么不同，然后玩一玩、說一說立在桌上和側放在桌上有什么不同，并把圓柱體上下兩面印下來，看一看發現了什么。由于探索的目的明確，幼兒急于發現老師的問題，所以興致勃勃。最后，教師再根據幼兒的講述進行小結，讓幼兒初步了解圓柱體的基本特征，從而順利地過渡到下一個環節。

　　（二）組織幼兒討論

　　這個環節的設計主要是讓幼兒把學習到的知識聯系到社會中去，擴展幼兒的知識經驗，鞏固幼兒所學的知識，為后面的環節作鋪墊。

　　（三）玩一玩、變一變

　　"興趣是最好的老師".在這個環節中，教師讓幼兒充當"小小魔術師",這極大地激發了幼兒的興趣，每個幼兒都躍躍欲試，情緒高漲。

　　幼兒的探究欲望被激發以后，老師需要解決的問題是：引導孩子去思考"用什么方法來操作".教師抓住時機介紹操作材料，并提出活動要求，讓幼兒正確、有目的地進行操作。在幼兒自由動手操作中，教師邊引導幼兒自由探索邊驗證："你用了什么方法把它們變成圓柱體？把你變的圓柱體玩一玩。"并鼓勵幼兒想出多種方法來變魔術。這樣既開發了幼兒的智力，又培養了幼兒探究科學奧秘的興趣。

　　（四）活動延伸

　　《綱要》提出，教師應為幼兒創造更多的觀察、探究、經歷、體驗的機會。我在區角活動中繼續提供豐富、適宜的材料，讓幼兒進一步深入探索。

　　大班計算活動：認識圓柱體

　　活動目標：

　　1、初步認識圓柱體的基本特征，探索生活中與圓柱體相似的物體。

　　2、激發幼兒探索圓柱體秘密的興趣。

　　活動準備：

　　1、知識經驗準備：

　　（1）請家長引導幼兒觀察生活中與圓柱體相似的物體。

　　（2）已認識過球體。

　　2、材料準備：

　　（1）提供圓柱體實物若干，如易拉罐、茶罐、積木、固體膠等，準備印泥、紙張。

　　（2）一樣大小的硬幣若干、透明膠、長方形紙張、固體膠、橡皮泥。

　　活動過程：

　　一、幼兒在活動室尋找各種圓柱體實物并自由探索。

　　1、它們與球有什么不同？

　　2、把圓柱體立在桌上和側放在桌上會出現什么不同的現象？

　　3、把圓柱體上、下兩面印下來，發現了什么？

　　4、小結：上下兩面都是圓形，這兩個圓形是一樣大的，側面沒有棱角，而且從上

　　到下都是一樣粗細，叫做圓柱體。

　　二、組織幼兒討論：你在社會中還見過哪些像圓柱體的物品。

　　三、玩一玩、變一變。

　　1、怎樣把許多枚硬幣變成圓柱體？

　　2、怎樣把長方形紙張變成圓柱體？

　　3、怎樣把橡皮泥變成圓柱體？

　　四、活動延伸：讓幼兒自由選擇區域進行活動。

　　計算角：提供各種圓柱體實物，供幼兒繼續探索發現圓柱體的秘密。

　　操作角：提供多種材料供幼兒繼續變成圓柱體。

教師說課稿2

　　一、指導思想

　　本課以“健康第一”為指導思想。以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內容，以增進學生健康，培養學生終身體育意識和能力為主要目標。在本課的設計中落實以學生發展為中心，幫助學生學會體育與健康學習及關注學生的個體差異，保證每一位學生受益的課程基本理念。

　　二、教材分析

　　認真解讀，吃透教材，是上好一堂課的必要前提，我先來談談我對教材的理解，本課為五年級三室內課——運動損傷、常見意外傷害的預防與簡易處理方法，對于學生提高自我保護意識的尤為重要，通過學習可以知道一些預防知識和創傷發生后的處理方法，最大限度的減少創傷給我們帶來身心的傷害，為后續學習危險源奠定重要基礎。

　　三、學情分析

　　學生是學習的主人，學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所面對的學生是水平三的學生，其注意的集中性和穩定性較差，在觀察時往往也只注意事物較突出的特征，缺乏順序性。在此之前對生活中的傷害有了一定的了解，但是不知道這些傷害如何歸納以及處理，通過學習可以幫助學生彌補這一塊知識的匱乏。

　　四、教學目標

　　基于對教材和學情的分析，我將本課的教學目標設定為：

　　【知識與技能】

　　知道運動損傷和意外的預防措施，學會輕度損傷的自我處理方法。

　　【過程與方法】

　　通過集體討論，提高探究能力以及團結協作的能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　樹立預防意外傷害的意識以及自我保護意識。

　　五、教學重難點

　　為了達到我的教學目標，我將教學的重難點確定為：

　　【重點】

　　運動損傷、意外的預防方法。

　　【難點】

　　擦傷、肌肉拉傷、挫傷、扭傷和骨折的處理方法。

　　六、教學方法

　　古人云：“授之以魚不如授之以漁”，也就是說在教學中要注重方法，為了能夠讓學生在歡快的氛圍中對本課的重難點有所突破我才用了以下的教學方法：讀書指導法、小組討論法、情景演示法。

　　七、教學過程

　　圍繞以上教學目標，教學重難點，根據“教師指導—學生主體—訓練主線”的原則，設計以下幾個教學環節：

　　(一)導入新課

　　同學們好，大家知道桑蘭嗎?桑蘭是我國著名體操運動員，但是1998年，她在紐約友好運動會跳馬比賽熱前熱身時摔傷，造成高位截癱。我們在進行體育活動時，難免會遇到一些傷害今天我們就來學習運動損傷、常見意外傷害的預防與簡易處理方法。

　　設計意圖：通過運動員事跡導入，更加有利于學生理解，激發學生探究新知的興趣，拉近了我和學生之間的距離。

　　(二)新課講授

　　為了激活學生已有的生活經驗，引發學生共鳴我設置了以下幾個活動來吸引學生的課堂注意力。

　　活動一：運動損傷的癥狀

　　教師提問，在平時的體育活動中，我們會遇到哪些較輕的損傷呢?(學生自由回答生活中經歷或者看到的一些輕度損傷的情況。)

　　教師根據學生所說的的一些事例，將學生說的一些損傷情況分別歸類于擦傷、肌肉拉傷、挫傷、扭傷和骨折等，并結合學生的介紹，依據教學內容，講解擦傷、肌肉拉傷、挫傷、扭傷和骨折等輕度損傷的主要癥狀。

　　設計意圖：這樣的講解方式避免教師枯燥的講解和學生的簡單重復，這樣既體現了教師對學生學習的主導性，又體現學生學習的主體性。

　　活動二：輕度損傷的處理方法

　　教師出示教材中的圖片，講解幾種輕度損傷的處理方法。引導學生分組選擇不同類型的輕度損傷，討論如何進行及時的處理。之后組織以小組為單位，各組推選一人代表本組發言，介紹處理方法，組內其他同學現場模擬演示處理方法。教師根據學生的討論和演示情況，結合教學內容對學生的處理方法進行指導和糾正，講解正確的處理方法并指導學生正確操作

　　設計意圖：通過分組討論和模擬演示，既使學生學習知識、掌握本領，同時培養學生相互關心、互相幫助的良好品質，同時也培養了學生發言、動手，在活動中不斷地提高學生的能力。

　　活動三：預防運動損傷與意外傷害

　　教師提問，為什么我們的生活中總是出現一些意外傷害?(學生自由發言)

　　教師介紹學生身邊的事實案例，加以分析討論，如體育課堂上的一些輕度傷害事件。引導學生聯系生活實際，思考生活中造成意外傷害的各種因素，特別是個人的行為因素，比如馬虎、做危險動作、注意力不集中而造成的的各種傷害事故。

　　設計意圖：結合生活實例，能夠引發學生思考，能夠引導學生思考造成意外傷害的原因，能夠幫助學生樹立安全意識，在活動中逐漸地培養良好的學習。生活和鍛煉習慣，整個的課堂活動也避免了課堂的單調性，符合該學齡段學生身心發展的規律，做到了因材施教。

　　(三)鞏固提高

　　為了達到鞏固以及學以致用的目的我設置了以下判斷題：

　　1.擦傷時，如擦傷部位較淺，只需涂碘伏等消毒劑即可。(√)

　　2.扭傷后，扭傷部位應即刻熱敷，按摩消腫。(×)

　　(四)小結作業

　　1.師生共同總結本節課收獲：學習了運動損傷以及處理方法，知道了安全防范的重要性。

　　2.課后作業：“我是家庭小醫生”，課后回家與家人交流，購買“家庭救急包”，與父母一起了解急救包中物品的使用方法以及用途。

　　設計意圖：知識的遺忘的規律是先快后慢的，因此我在課堂結尾會及時和學生共同總結今天的收獲，而在作業布置環節我會讓學生完成“我是家庭小醫生”，課后回家與家人交流，購買“家庭救急包”，與父完成課后母一起了解急救包中物品的使用方法以及用途。

　　設計意圖：師生共同總結體現了學生的主體地是學生學習和發展的促進者，通過鼓勵性的話語評價學生更加體現了新課改的評價觀，全方位的評價學位，以及教師生，而作業的布置不局限于書本作業，體現了教師是課程的開發者和建設者，新穎的作業形式更加激發了學生學習的樂趣，以及科學性與思想性相統一的原則。

　　八、板書設計

　　輕度損傷的自我處理

　　一、損傷表現：

　　拉傷、扭傷、骨折等

　　二、處理方法：

　　三、如何預防：

　　九、課后反思

　　略

教師說課稿3

　　一、說教材

　　（1）教材分析

　　《月亮姑娘做衣裳》是大班上冊主題二《我是中國人》次主題一《歡騰的節日》里的一節語言領域的教學活動。本次活動通過一個生動有趣的故事巧妙地引發幼兒的思考，讓幼兒知道月亮是不斷變化的這一自然現象，同時感受故事的趣味性，并且讓幼兒初步地了解故事中比喻手法的運用。本次活動故事內容生動有趣，人物對話簡潔鮮明，故事情節層層遞進，能充分地激發大班幼兒豐富的想象力，調動幼兒的積極性和參與性。非常適合大班幼兒的年齡特征，因此我選擇了本次活動。

　　（2）目標分析

　　《幼兒園教育指導綱要》語言領域中對大班幼兒提出的教育目標是"提高幼兒用語言交往的積極性、發展語言能力。"同時告訴我們"語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。

　　"根據這一目標和要求，結合大班上學期幼兒的年齡特點和語言發展水平我制定了本次活動的目標。

　　1、理解故事內容，感受月亮姑娘做衣裳的趣事，知道月亮是不停變化的。

　　這是一個知識目標，幼兒通過傾聽故事的內容，就能了解月亮會不停變胖這一自然現象。大班的幼兒喜歡聽故事，所以我們要不斷培養幼兒注意傾聽的習慣。

　　2、學習故事中描寫月亮變化的語句，初步了解故事中比喻手法的運用。

　　幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的，學習故事中描寫月亮變化的語句，能提高幼兒的語言能力，因此我設定了這一目標。

　　（3）重難點分析

　　教學重點：理解故事內容，知道月亮是不停變化的。

　　教學難點：嘗試用故事中的用詞形式，描述一下月亮，嘗試運用比喻的修辭手法。

　　（4）學情分析

　　大班幼兒言語發展能力很快，模仿力強。詞類范圍擴大，詞匯掌握不斷增多，對詞義理解加深，連貫性口頭語言的表達能力有較大提高，此時的幼兒能用清楚的、連貫性的語言表達自己的愿望和要求。和別人交談時，用詞較恰當，能夠完整地復述較長的故事，能看圖編故事，還能圍繞一個主題編故事。此時的幼兒對于說話這件事情很感興趣，也有很強的語言表達愿望，思維的邏輯性也不斷的展現，因此在活動中和幼兒討論有關月亮的變化，應該是一個很好的話題，能充分的調動幼兒的參與積極性。

　　（5）活動準備

　　活動前：請家長帶領幼兒，有意識的觀察夜晚的天空，并引導幼兒觀察月亮。

　　活動中：1、教學掛圖2、表現也玩寧靜的背景音樂3、課件4、月亮不同時期的圖片

　　二、說教法

　　根據幼兒的年齡特點、結合教材我運用了這樣的教學方法。

　　1、情景教學法，本次活動的開頭，我利用優美安靜的音樂和夜晚星空的動畫，給幼兒創造了一個溫馨的、真實的情景，一下子吸引了幼兒的注意力，把幼兒順利的帶入了本次活動。

　　2、提問法。提問是教師引導幼兒觀察事物，啟發幼兒積極思維的主要手段，提問在教學中發揮著不可替代的作用。我在第一遍故事講述完畢后，運用提問的教學方法，引領幼兒回顧故事內容，幫助幼兒梳理了故事的情節和內容，對幼兒起到了引領的作用。

　　三、說學法

　　1、操作法：本次活動我運用和故事情節非常貼切的4幅圖片，讓幼兒親自操作排序，更好的了解月亮的變化過程，圖片形象直觀，符合幼兒的年齡特點，同時能引發幼兒的積極思考。

　　2、自我糾正法：幼兒操作4幅圖片后，通過老師的額再次講述故事，自己判斷，糾正4幅圖片的排序，讓幼兒變成自己的學習的主體，不依賴老師。

　　3、模仿法：活動的最后一個環節，幼兒通過學說故事中的比喻的手法，從而模仿，創編比喻的語句。幼兒正是通過模仿他人的語言而不短積累和進步的。

　　四、說教學流程

　　一、導入

　　一節吸引幼兒的教學活動，好的開頭往往能起到不可估量的作用，為了提高幼兒的積極性，我選擇了播放優美安靜的音樂同時，出示夜空的動畫，()結合幼兒觀察夜晚天空的經驗，以一次輕松的談話開始本次活動。我以溫馨，甜美的語言這樣對幼兒說：小朋友聽說你們晚上跟爸爸媽媽一起觀察了夜晚的星空，你都看到了什么？你看到的月亮像什么？自然的導入本次活動的主題。

　　二、基本部分

　　教師運用掛圖講故事，幫助幼兒理解故事內容。為了更好的幫助幼兒梳理故事的條理，我在講解故事后會提問幼兒這樣幾個問題。1、月亮姑娘為什么要做衣裳？2、裁縫給月亮姑娘做了幾次衣裳？為什么3次都沒有做成？3、月亮姑娘是怎樣變得呢？請幼兒操作4幅圖進行排序。

　　三、教師利用圖片再次講述故事，幼兒看自己排的順序是否正確。

　　教師再次講述故事，幫助幼兒再次理解故事的內涵，體會月亮不同時期的變化。并且根據教師的再次講解，判斷4幅圖的排列順序是否正確？幼兒經過再次傾聽故事，自己判斷故事的順序，而不是老師簡單、直接的告訴幼兒，這樣使幼兒在無意中覺得是自己完成的，有助于提高幼兒的自信心和自己解決問題的能力。同時理解故事的內容也是本次活動的重點，因此通過再次講述故事和操作月亮變化的4幅圖片，能幫助幼兒對故事內容的理解，做到重點突出。

　　四、介紹故事中比喻的手法，引導幼兒描述故事中描述月亮變化的詞語。用比喻來對某某事物的特征進行描繪和渲染，可使事物生動形象具體，因而引發讀者聯想和想象，給人以鮮明深刻的印象，并使語言文采斐然，富有很強的感染力。這個故事中的比喻運用的也比較多，如；細細的、彎彎的、好像小姑娘的眉毛、好像彎彎的鐮刀等。幼兒了解比喻的手法，對以后的寫作、交流溝通都有很大的作用和好處。因此讓幼兒學說故事中的比喻的用法，并且嘗試用比喻來描述一下月亮，我把它作為本次活動的難點和提升。因此在課堂上我會提問：故事里說月亮彎彎的細細的像小姑娘的眉毛，請你也像故事里那樣，說一說月亮吧。語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。此環節中幼兒可以暢所欲言，教師要給與及時的鼓勵支持和肯定，相信當每個幼兒都能發揮自己的想象，并能運用自己的語言儲備，說出不同的比喻，一定會是本次活動的高潮。

　　活動延伸：播放月亮變化的課件，讓幼兒完整的了解月相的變化。

　　五：說活動亮點

　　本次活動流程設計思路清晰，對于重點和難點的處理得當，把握準確，語言設計簡練、易懂。但是也有很多不足之處，希望在今后的工作中不斷進步。

教師說課稿4

尊敬的各位評委老師：

　　大家好，我是xx號考生，今天我說課的題目是《消化吸收》，第一課時，食物的消化。下面我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計等方面來進行我的說課。

　　一、教材解讀

　　本節選自魯科版初中生物教材，第四單元，第二章，第二節，本節課是在學生學習了上一節食物中的營養物質的基礎上學習食物的消化，為下一節課營養物質的吸收奠定基礎。

　　二、學情分析

　　七年級的學生通過日常生活經驗對人體各個系統有一定的了解，但具體的知識比較缺乏。而這些知識又比較抽象，因此我在教學中一方面運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，;另一方面創造條件和機會，讓學生動腦、動手，發表見解，發揮學生學習的主動性。

　　三、教學目標

　　基于以上對教材和學情的分析，根據義務教育生物學課程標準，我確定了如下的教學目標和教學重難點。

　　知識目標：描述人體消化系統的組成及各組成部分的功能，

　　概述淀粉，蛋白質，脂肪在消化道內的消化過程。

　　能力目標：嘗試探究饅頭在口腔中的變化，初步培養自主學習和合作探究能力。

　　情感態度與價值觀目標：認同結構與功能相適應的觀點。

　　四、重點難點

　　教學重點是：描述人體消化系統的組成及功能，概述食物在消化道內的消化過程。

　　教學難點是：嘗試探究饅頭在口腔中的變化。

　　五、教學方法

　　本節課我將通過教師的啟發誘導與學生的自主學習、合作探究相結合，從而有效的突出重點，突破難點，完成教學目標。

　　六、教學過程

　　下面，重點說說我的教學過程。本節課我將做出如下安排：3分鐘導入，25分鐘講授新課，10分鐘歸納小結，5分鐘鞏固練習，最后布置作業。

　　實驗是本節課的一個重點，設計實驗有一定的難度，所以，又是難點。對此難點的突破，我采取的策略是：充分發揮教師的主導作用，通過點撥引領，學生小組討論，完成整個實驗過程。

　　具體做法是

　　(一)導入新課

　　我和學生共同回顧探究實驗的基本步驟，接下來讓學生細嚼無糖饅頭，體會饅頭在口腔中的變化，思考：食物進入口腔后，經過咀嚼，會發生怎樣的變化呢?

　　很多學生都能發現饅頭經過咀嚼之后會變甜。

　　我趁機提出問題：饅頭變甜與有哪些因素有關?饅頭進入胃里又會發生怎樣的變化?從而引出今天的課題-消化與吸收。

　　這一導入的過程學生溫習了探究實驗的基本步驟為接下來的實驗探究做好了鋪墊，且通過學生參與的活動體會饅頭在口腔的變化使他們迫切想知道饅頭變甜的原因，充分調動了學生的好奇心和探究欲望，順利導入了新課。

　　(二)新課教學

　　1.探究饅頭在口腔中的變化

　　針對導入時提出的探究問題饅頭變甜與哪些因素有關，根據實際生活經驗和活動中的體會，學生不難做出假設：

　　饅頭變甜與牙齒的咀嚼，舌的攪拌和唾液的分泌有關。

　　接下來我會請學生分小組合作討論確定實驗變量，然后讓學生對照課本找不足，完善自己的實驗方案。最后全班進行交流，將設計方案不斷完善，確定最佳設計方案如下：將裝置放在37攝氏度水浴中保溫10分鐘，加入碘液檢驗是否變藍。

　　根據設計的實驗方案，學生以小組為單位動手操作。

　　得到如下結果：對照1組不變藍，實驗2組變藍，3組部分變藍。

　　根據實驗現象共同得出結論，饅頭變甜與牙齒的咀嚼舌的攪拌和唾液的分泌有關。

　　這樣設計可使學生意識到，在科學探究的過程中，要遵循一定的科學原理、科學方法，還需要掌握一定的操作技能。通過小組合作實驗，進一步培養學生提出問題，作出假設，制定實施計劃，得出結論的探究能力，培養學生團結互助的精神，

　　2.人體消化系統的學習

　　試驗結束后我提出導入的第二個問題，饅頭進入人體內發生了變化，其他營養物質是不是也發生了變化呢?帶著這個問題，我讓學生觀看“食物在人體內的消化過程”錄像。觀察人體消化系統結構模型，并自主閱讀課本30頁的相關內容，接著以小組為單位，在自己身體上找出消化系統各器官的大體位置，并說出各消化器官的功能。

　　我此時要巡視指導，解答部分學生提出的問題。這樣設計的目的是培養學生自主讀書和學習的能力，以及培養學生團結互助精神。

　　接下來是學生的交流展示，我認為這是設計本節課較為精彩的時刻，在學生表達的過程中，我將給與學生很高的及時性評價，大大激發學生課堂參與的積極性，我會引導學生共同概括總結出消化系統組成，包括消化道和消化腺。消化腺能夠分泌消化液，并著重指出肝臟分泌的膽汁中不含消化酶，通過概括總結查漏補缺，加深學生對知識的理解，使學生進一步明確淀粉，蛋白質，脂肪在消化道內的消化過程，適時引出結構與功能相適應的觀點。

　　(三)總結提升

　　新課學習結束，我會采取讓學生根據自己的情況說出本堂課的收獲，利于學生對知識的構建，形成知識體系。

　　(四)鞏固練習

　　為了加強學生對知識的理解和應用能力，我會引導學生解讀三大類營養物質消化曲線。

　　(五)課外延伸

　　課后我會讓學生通過網絡等途徑查閱更多與食物消化有關的知識，從而培養學生從多角度和各途徑獲取信息的意識和能力。

教師說課稿5

　　一、什么是說課

　　說課，作為一種教學、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉市紅旗區教研室于1987年提出來的。說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。說課也是教師資格證考試和教師招聘考試中必需的環節。

　　二、說課的意義

　　1、說課有利于提高教研活動的實效

　　以往的教研活動一般都停留在上幾節課，再請幾個人評評課。上課的老師處在一種完全被動的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的.意圖。導致了教研實效低下。通過說課，讓授課教師說說自己教學的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。另外，我們還可以通過對某一專題的說課，統一思想認識，探討教學方法，提高教學效率。

　　2、說課有利于提高教師備課的質量

　　我們檢查了很多教師的備課筆記，從總體上看教師的備課都是很認真的。但是我們的老師都只是簡單地備怎樣教，很少有人會去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據，導致了備課質量不高。通過說課活動，可以引導教師去思考。思考為什么要這樣教學，這就能從根本上提高教師備課的質量。

　　3、說課有利于提高課堂教學的效率

　　教師通過說課，可以進一步明確教學的重點、難點，理清教學的思路。這樣就可以克服教學中重點不突出，訓練不到位等問題，提高課堂教學的效率。

　　4、說課有利于提高教師的自身素質

　　一方面，說課要求教師具備一定的理論素養，這就促使教師不斷地去學習教育教學的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學思路及設想表達出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力，提高了自身的素質。

　　三、說課的基本內容

　　1、說教材

　　說課首先要說明自己對教材的理解。說教材的目的有兩個：一是確定學習內容的范圍與深度，明確“教什么”；二是揭示學習內容中各項知識與技能的相互關系，為教學順序的安排奠定基礎，知道”如何教“。說教材包括以下幾個方面。

　　（1）說所教內容的地位作用。要說明課標對所教內容的要求。脫離課標的說課那就是無本之木、無源之水，會給人一種虛無縹緲的感覺。還要說明所教內容在節、單元、年級乃至整套教材中的地位、作用和意義，說明教材編寫的思路與結構特點。

　　（2）說教學目標的確定。一說目標的完整性，教學目標應該包括課程標準規定的幾個維度的目標；二說目標的可行性，即教學目標要符合課標的要求，切合各種層次學生的實際；三說目標的可操作性，即目標要求具體、明確，能直接用來指導、評價和檢查該課的教學工作。

　　（3）說教材的重點難點。教學重點除知識重點外，還包括能力和情感、情感、價值觀的重點。教學難點，是那些比較抽象、離生活較遠或過程比較復雜，使學生難以理解和掌握的知識。并要具體分析教學難點和教學重點之間的關系。

　　2、說學情

　　說學情，就是分析說明學生的基礎知識掌握狀況、學習能力狀況、思想道德狀況以及學生學習本節課的內容可能遇到的困難等情況。這部分內容可以單列，也可以插在說教材部分里一起說。

　　3、說教法

　　教學方法的選擇，教學手段的運用，直接關系到教學質量的提高，教師對此必須能夠做出明確、肯定的回答。說教法可以理解為說教學方法，或者教學方法中某個具體的教學方式和手段的選擇及應用。

　　例如，為完成教學任務所采用的課堂教學模式及其理論依據；為突出重點和突破難點采用的手段和理由，為處理某個習題所采用的策略和措施等。選擇何種教學方法，關鍵在于教師對教材特點和學生認知規律的把握，但無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發性”、“突出主體性”、“注重思維品質”的原則。

　　有些教師為上課制作了教具、多媒體課件等輔助手段，在說課過程中，可以向大家簡明扼要地說清它們使用的目的和作用。

　　4、說學法

　　說學法不能停留在介紹學習方法這一層面上，要把主要精力放在解說如何實施學法指導上。特別在當今的新課程改革中，轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂于研究，交流與合作”為主要特征的學習方式，是本次新課程改革的重中之重，這也將成為我們所有教師教學中的“指揮棒”。

　　要說好學法，首先必須深入研究學生，處理好課堂教學中的師生關系，重新擺好師生的位置。要改變師者在講臺上滔滔不絕，“我講你聽”，學生在下面目不斜視，“你問我答”的教學模式。其次，要注重對某方法指導過程的闡述，如說明教師是通過怎樣的情景設計，學生在怎樣的活動中，養成哪些良好的學習習慣，領悟出何種科學的學習方法等。

　　5、說教學過程

　　這是說課的重點部分。因為只有通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映了教師的教學思想、教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到教學安排是否合理、科學和藝術。說教學過程主要包括以下內容。

　　（1）說教學思路的設計及其依據。教學思路主要包括各教學環節的順序安排及師生雙邊活動的安排。教學思路要層次分明，富有啟發性，能體現教師的主導作用和學生的主體作用。還要說明教學思路設計的理論依據。

　　（2）說教學重點、難點的處理。教師高超的教學技藝體現在突出重點、突破難點上，這是教師在教學活動中投入的精力最大、付出的勞動最多的方面，也是教師的教學深度和教學水平的標志。因此教師在說課時，必須有重點地說明突出教學重點，突破教學難點的基本策略。也就是要從知識結構、教學要素的優化、習題的選擇和思維訓練、教學方法和教學媒體的選用、反饋信息的處理和強化等方面去說明突出重點的步驟、方法和形式。

　　（3）說各教學環節的時間分配。要聯系實際教材內容、學生實際和教學方法等說出各個教學環節時間安排的依據。特別要說明一節課里的最佳時間（20～25分鐘）和黃金時間（15分鐘）是怎樣充分利用的。

　　（4）說板書設計及其依據。說板書設計，主要是介紹這堂課的板書類型是綱目式、表解式、還是圖解式，什么時候板書，板書的具體內容是什么，板書的展現形式是什么，等等。板書設計要注意知識科學性、系統性與簡潔性，文字要準確、簡潔。說板書設計的依據，可聯系教學內容、教學方法、教師本身特點等加以解釋。

教師說課稿6

各位評委：

　　大家好!

　　今天我說課的題目是《寒號鳥》。下面我將從教材、學情、教學目標及重難點、教學過程這幾個方面來說課。

　　一、說教材

　　《寒號鳥》是人教版二年級上冊第五單元的一篇童話故事。本單元的訓練重點是：“讀故事，明道理”。《寒號鳥》一文運用了對比手法，敘述了喜鵲和寒號鳥對待壘巢的不同態度和結果。說明了好逸惡勞，得過且過是沒有好結果的。本課我安排了兩個課時進行教學。

　　二、說學情

　　童話故事是學生比較喜歡的一種體裁，但對于低年級的學生來說，故事中所蘊含的道理是難以理解的。因此本課教學時我運用了故事誘導法、讀文識字法、角色朗讀法、課件展示法，讓學生感受寒號鳥和喜鵲特點的不同。進而領會寓意。

　　針對學生的年齡特點，既有的知識水平，結合本組教材的訓練點及課文內容，我從知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度確立了如下的教學目標。

　　三、說教學目標及重難點

　　(一)、學會本課17個生字，讀準多音字“號”，正確書寫8個生字;

　　(二)、正確、流利的朗讀課文和分角色讀文;

　　(三)、懂得懶惰、得過且過是沒有好結果的，美好的生活只能通過辛勤的勞動獲得。其中識字寫字，分角色朗讀，理解課文內容是重點，準確領會寓意是難點。

　　四、說教學過程

　　(一)、在第一課時中，我安排的重點是讀文、認字、識字，初步理解課文內容。

　　1、故事導入，揭示課題，讀準“號”音。師簡介寒號鳥。【設計理念】了解寒號鳥的特征，引起學習興趣，為后面的學習做好鋪墊。

　　2、初讀課文，讀通句子，圈出生字詞，標出自然段。

　　3、再讀課文，了解內容。【設計理念】掃除字詞障礙，為學習課文做好準備。

　　4、鞏固生字，指導書寫，師范寫“朗”“將”。【設計理念】提高學生對生字的識記，要求規范書寫。

　　(二)、在第二課時中我重點安排的是：讀文品句，體會寒號鳥的懶惰，進而領會寓意。

　　1、學習課文內容

　　(1)、學習第一自然段。學生自由讀文，同桌相互說說知道了哪些信息?初步體會寒號鳥的懶惰。師板書：喜鵲寒號鳥

　　(2)、學習第二——四自然段。再次體會寒號鳥的懶惰。

　　①、學生輕聲讀文，思考在什么時候，喜鵲和寒號鳥之間發生了什么事?②、生匯報，師板書：冬天快要到筑巢勸睡覺不聽

　　出示課件【1】：喜鵲說：“寒號鳥，別睡了。天氣暖和，趕快做窩。”寒號鳥躺在崖縫里對喜鵲說：“傻喜鵲，不要吵。太陽高照，正好睡覺。”

　　③、指導朗讀對話，再分角色朗讀。

　　(3)、學習課文第五——七自然段。深入體會寒號鳥的懶惰。

　　①、指名讀，想一想：這又到了什么時候，它們之間又發生了什么事?

　　②、生匯報，師板書：寒風呼呼叫住暖窩勸打哆嗦不聽

　　出示課件【2】喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥：“趁天晴，快做窩。現在懶惰，將來難過。”寒號鳥伸伸懶腰，答道：“傻喜鵲，別啰嗦。天氣暖和，得過且過。”

　　③、分角色讀對話。理解“現在懶惰，將來難過”“得過且過”的意思。

　　(4)、學習課文第八——九自然段。感受不同的結果。

　　①、指名讀文，思考這又到了什么時節，它們有什么不同?

　　②、根據學生的回答，師板書：大雪紛紛飛呼喚凍死

　　出示課件【3】寒冬臘月，大雪紛紛飛，北風像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖。天亮了，太陽出來了，喜鵲在枝頭呼喚寒號鳥。可是，寒號鳥已經在夜里凍死了。

　　③、學生齊讀句子，體會特點，再仿照句子說一說。感悟寒號鳥悲慘的結局。【設計理念】通過不同形式的讀文品句，讓學生在讀中思考，感受文章所述對象的特點，真正理解了課文，掌握了文章所蘊含的思想內涵。

　　2、返顧全文，深化認識

　　(1)、指名分角色朗讀課文第三——八自然段。

　　出示課件【4】我們學習了課文，思考一下：為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，而寒號鳥卻在夜里凍死了呢?從這個童話故事中你懂得了什么?

　　(2)、先獨立思考，再小組交流、匯報。

　　(3)、師小結，揭示寓意。【設計理念】通過合作交流，讓學生更深入了解文章所述對象的特點，理解故事蘊含的道理，從中受到教育。

教師說課稿7

　　一、教材分析

　　本單元旨在創造一個輕松、愉快的學習、交流環境，通過聽、說、讀、寫來培養學生綜合運用所學知識的能力。并讓學生能在“做中學”（learning by doing），通過有限的課堂實踐活動，使學生能根據實際情景做出正確的反應，能準確表達。

　　本單元是人教版新目標英語七年級（上）第八單元。主要圍繞“When is your birthday？”這一主題展開各種教學活動，這是本單元的重點部分，也是核心教學，主要學習日期的表達。它上承Unit7的數字教學，包含了相關日期的英語教學，并為以后的日期的運用打下基礎。因此本單元是前后知識的載體，在本單元以及今后的英語學習中都占重要的地位。

　　二、學習目標

　　通過本單元的學習讓學生掌握所學目標語言；學會日期（年、月、日）的表達法；在互動的交流中理解生日更多的含義并學會談論自己、同學以及父母家人的生日：學會自己安排作息時間。

　　Section A的主要學習目標是學習日期的詢問與表達；通過談論自己、同學以及父母家人的生日，理解生日更多的含義。情感態度價值觀Section A的學習內容貼近學生的生活，談論的話題是生日。通過互相詢問生日的日期，可以增進同學之間的了解和友情并學會在英語交流中注意他人的情感。

　　（1）知識目標：

　　①詞匯：掌握January－December的表達；序數詞1st－31st.

　　②日常交際用語、：When is your birthday？My birthday is？。

　　③語法：日期表達法

　　（2）能力目標：

　　在一系列的聽說讀寫活動中，訓練學生的邏輯思維，快速反應能力和實踐能力，使學生能熟練應用：When is your birthday？句型及其回答。

　　三、單元學情分析

　　本單元的主題是詢問和談論日期，圍繞這一主題進行一系列的交際活動，使學生掌握日期的表達法，正確使用when引導的特殊疑問句對日期進行詢問。在學習日期的表達法時要先學習序數詞的構成，學生在以前的課程里已經學習了基數詞，對于兩種數詞之間的區別一定會令學生感到頭痛，教師要引導學生運用對比的方法，找出構成規律，總結特殊變化，對比強化記憶。

　　本單元的教學法建議：語音教學——讓學生進行模仿操練；詞匯教學——采取情景介紹或演示對比的方式進行教學，讓學生在情境中操練、理解含義、并學會運用；口語教學——采pairwork問答式的口語交際活動或游戲等小組活動互相操練；聽力教學——采取圖文配對和對話選擇的方式；寫作教學——以填表、造句為主；語法教學——總結規律、抓住特征、模仿操練。

　　四、教學過程與方法

　　利用教學圖片、幻燈片、實物（大掛歷）或制作課件（反映月份特征）等來展開課堂教學、Pairwork問答式的口語交際活動或游戲，進行“詢問和談論日期”的課堂教學和練習。

教師說課稿8

　　說選材

　　蒙氏研究中認為：兒童自兩歲起就能憑直覺知道哪個多，哪個少。認識“1”和“許多”是幼兒認識數活動的開始，根據小班幼兒的年齡特點：好玩，好游戲，有意注意時間短的身心特點，我設計了認知活動“1”和“許多”如果只干燥地告訴幼兒“1”和“許多”的關系是比較抽象，枯燥的。但伴隨著游戲活動，讓幼兒在玩中學，在學中玩，既可以滿足幼兒游戲好動的需要又能很好地完成數學教育目標，根據這一指導思想，我選擇“小兔拔蘿卜”作為小班幼兒學習區別“1”和“許多”的教材，并幫助幼兒初步理解“1”和“許多”之間的關系，在設計中“小兔子”也是幼兒們熟悉的，活動設計簡單，形象直觀，滿足幼兒具體思維形象的特點，讓幼兒在游戲中建立初步的數概念

　　說目標：

　　3歲左右的幼兒對“1”和“許多”的理解，總是同實踐和物體的認知緊密相連的，所以要引導幼兒在活動中運用多種感官，親身體驗，為了讓幼兒更好地掌握“1”和“許多”，特制定以下兩條目標

　　（1）在游戲中讓幼兒初步感知“1”和“許多”，了解“1”和“許多”的關系

　　（2）培養幼兒對數學活動的興趣，并學會用語言表達。

　　活動重難點：感知“1”和“許多”的關系

　　活動的重難點定在感知“1”和“許多”的關系上，因為在學習數的基礎上，我們應當遵循一個由易到難的規律，在認識的基礎進行感知，讓幼兒知道1個1個合起來就是“許多”，許多可以分成“1個1個”幼兒有的經驗：拔蘿卜經驗“小兔子和大灰狼游戲”經驗兔寶寶和大灰狼的頭飾，蘿卜若干

　　場地準備，為幼兒提供寬敞的活動空間

　　筐子每人一個

　　說活動過程

　　一、情景創設下開始游戲

　　兔寶寶，今天媽媽帶你們去拔蘿卜怎么樣?

　　這種情景開題的方法具有直觀性，趣味性，目的就是提高幼兒的學習興趣，集中幼兒的注意，促進幼兒各種感官和大腦的積極活動，調動幼兒的積極性

　　二、提出問題，嘗試活動，初步感知“1”和“許多”

　　我們家有幾個兔媽媽“1個”，有多少兔寶寶。“許多”，今天我們要帶上筐子去采蘑菇，這兒有多少筐子啊？（許多）現在請兔寶寶每人拿一只筐子，拿好筐子我們出發了。

　　第二個環節主要是讓幼兒進行初步感知，通過拿筐子，在拿和說的過程中，了解1和許多，讓幼兒清楚自己手中的1個筐子是剛才許多筐子中分出來的。

　　三、進一步感知，并初步區別“1”和“許多”兩個不同的量

　　1、我們來到蘿卜地里了，你們看地里有多少蘿卜呀？（許多）現在媽媽給你們一個任務，每個小兔子去一個蘿卜放在自己筐子里，然后回到媽媽身邊2、我們寶寶真能干，快來告訴媽媽，你們拔了幾個蘿卜，要求幼兒對媽媽說我們拔了1個蘿卜。請把1個1個的蘿卜放在媽媽的筐子里，請看1個1個的蘿卜放在一起又變成了幾個呢？（許多）

　　本環節中教師讓幼兒全部參與到角色游戲中，讓幼兒們進一步感知了1和許多的關系，知道1個1個合起來會變成許多，從而突破了重難點，達到師生互動，

　　四、結尾部分

　　游戲“寶寶們快看誰來了幾只（大灰狼）啊，一只，那我們有多少只？（許多）讓我們一起把大灰狼趕跑吧！

　　活動結束

　　活動延伸：讓我們一起去找找生活中還有哪些東西是1個，那些是許多個讓幼兒通過分點心盤，分點心，分水杯，分毛巾，進一步的動手操作和觀察感知“1”和“許多”加強理解“1”“許多”之間的關系，從中培養幼兒們的觀察力。

　　說活動特色

　　①活動情景，根據小班幼兒的年齡特點，采用了讓幼兒直接參與的情景教學法，讓幼兒在有趣直觀，形象的情景中，始終以角色身份參與游戲，既符合幼兒好動的特點又吸引幼兒的注意力，讓幼兒在游戲中感知“1”和“許多”的關系，培養幼兒對數的探索和興趣。

　　②學習游戲化，游戲是幼兒最感興趣的活動，《綱要》指出：“幼兒園的教育要以影戲為基本活動，因此，整個活動以角色游戲的形式出現，讓幼兒們通過當兔寶寶與媽媽一起拔蘿卜，趕走大灰狼的游戲情景中輕松愉快地學習，達到了教育目標。

教師說課稿9

　　大家好，今天我向大家說課的題目是《正弦定理》。下面我將從以下幾個方面介紹我這堂課的教學設計。

　　一、教材分析

　　本節知識是必修五第一章《解三角形》的第一節內容，與初中學習的三角形的邊和角的基本關系有密切的聯系與判定三角形的全等也有密切聯系，在日常生活和工業生產中也時常有解三角形的問題，而且解三角形和三角函數聯系在高考當中也時常考一些解答題。因此，正弦定理和余弦定理的知識非常重要。

　　根據上述教材內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征及原有知識水平，制定如下教學目標：

　　認知目標：在創設的問題情境中，引導學生發現正弦定理的內容，推證正弦定理及簡單運用正弦定理與三角形的內角和定理解斜三角形的兩類問題。

　　能力目標：引導學生通過觀察，推導，比較，由特殊到一般歸納出正弦定理，培養學生的創新意識和觀察與邏輯思維能力，能體會用向量作為數形結合的工具，將幾何問題轉化為代數問題。

　　情感目標：面向全體學生，創造平等的教學氛圍，通過學生之間、師生之間的交流、合作和評價，調動學生的主動性和積極性，給學生成功的體驗，激發學生學習的興趣。

　　教學重點：正弦定理的內容，正弦定理的證明及基本應用。

　　教學難點：正弦定理的探索及證明，已知兩邊和其中一邊的對角解三角形時判斷解的個數。

　　二、教法

　　根據教材的內容和編排的特點，為是更有效地突出重點，空破難點，以學業生的發展為本，遵照學生的認識規律，本講遵照以教師為主導，以學生為主體，訓練為主線的指導思想，采用探究式課堂教學模式，即在教學過程中，在教師的啟發引導下，以學生獨立自主和合作交流為前提，以“正弦定理的發現”為基本探究內容，以生活實際為參照對象，讓學生的思維由問題開始，到猜想的得出，猜想的探究，定理的推導，并逐步得到深化。突破重點的手段：抓住學生情感的興奮點，激發他們的興趣，鼓勵學生大膽猜想，積極探索，以及及時地鼓勵，使他們知難而進。另外，抓知識選擇的切入點，從學生原有的認知水平和所需的知識特點入手，教師在學生主體下給以適當的提示和指導。突破難點的方法：抓住學生的能力線聯系方法與技能使學生較易證明正弦定理，另外通過例題和練習來突破難點

　　三、學法：

　　指導學生掌握“觀察——猜想——證明——應用”這一思維方法，采取個人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動，將自己所學知識應用于對任意三角形性質的探究。讓學生在問題情景中學習，觀察，類比，思考，探究，概括，動手嘗試相結合，體現學生的主體地位，增強學生由特殊到一般的數學思維能力，形成了實事求是的科學態度，增強了鍥而不舍的求學精神。

　　四、教學過程

　　第一：創設情景，大概用2分鐘

　　第二：實踐探究，形成概念，大約用25分鐘

　　第三：應用概念，拓展反思，大約用13分鐘

　　（一）創設情境，布疑激趣

　　“興趣是最好的老師”，如果一節課有個好的開頭，那就意味著成功了一半，本節課由一個實際問題引入，“工人師傅的一個三角形的模型壞了，只剩下如右圖所示的部分，∠A=47°,∠B=53°,AB長為1m,想修好這個零件，但他不知道AC和BC的長度是多少好去截料，你能幫師傅這個忙嗎？”激發學生幫助別人的熱情和學習的興趣，從而進入今天的學習課題。

　　（二）探尋特例，提出猜想

　　1、激發學生思維，從自身熟悉的特例（直角三角形）入手進行研究，發現正弦定理。

　　2、那結論對任意三角形都適用嗎？指導學生分小組用刻度尺、量角器、計算器等工具對一般三角形進行驗證。

　　3、讓學生總結實驗結果，得出猜想：

　　在三角形中，角與所對的邊滿足關系

　　這為下一步證明樹立信心，不斷的使學生對結論的認識從感性逐步上升到理性。

　　（三）邏輯推理，證明猜想

　　1、強調將猜想轉化為定理，需要嚴格的理論證明。

　　2、鼓勵學生通過作高轉化為熟悉的直角三角形進行證明。

　　3、提示學生思考哪些知識能把長度和三角函數聯系起來，繼而思考向量分析層面，用數量積作為工具證明定理，體現了數形結合的數學思想。

　　4、思考是否還有其他的方法來證明正弦定理，布置課后練習，提示，做三角形的外接圓構造直角三角形，或用坐標法來證明

　　（四）歸納總結，簡單應用