秋天的雨說課稿15篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的秋天的雨說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
秋天的雨說課稿1
各位評(píng)委老師，大家好！
我說課的題目是人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文-《秋天的雨》。
一、教材與目標(biāo)設(shè)計(jì)背景
本單元以“秋天”為主題，學(xué)生通過一單元的學(xué)習(xí)，體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，積累優(yōu)美的語言。
《秋天的雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文。文章名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天。課文以秋雨為線索，向我們展示三組畫面：五彩繽紛秋色圖，沁人心脾秋味圖、歡天喜地籌冬圖。從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)且富有詩意，采用了典型的“分述-總結(jié)”的結(jié)構(gòu)，課文第二至四自然段首句均為總起句。課標(biāo)中段閱讀目標(biāo)要求：“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。”“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。”《秋天的雨》這篇課文，非常適合孩子積累背誦與學(xué)習(xí)表達(dá)。另外，在修辭上，散文運(yùn)用了比喻、擬人、排比、疊詞等修辭手法。生動(dòng)形象的語言將秋雨描繪得可觸、可感，帶給人以美妙的想象。但這些被藝術(shù)化的語言，會(huì)給抽象思維處于起步階段的三年級(jí)學(xué)生造成理解和學(xué)習(xí)表達(dá)上的困難。針對(duì)這樣的實(shí)際，以《秋天的雨》為例，引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖為支架，從整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，學(xué)習(xí)背誦方法，積累優(yōu)美語言。
二、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合這樣的教學(xué)背景，我確立了本課教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)分兩課時(shí)達(dá)成。
第一課課時(shí)目標(biāo)：
1、能夠正確流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字8個(gè)、會(huì)寫12個(gè)、積累詞語16個(gè)。
2、通過查字典詞語：“溫柔、頻頻”的意思，聯(lián)系生活實(shí)際理解“鑰匙、清涼、涼爽”的意思。
3、讀懂課文，抓住各段中起概括作用的句子，理解作者從哪幾方面寫秋天的雨的，從而感受秋天的特點(diǎn)。
第二課時(shí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來描寫事物的表達(dá)方法，積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)用思維導(dǎo)圖的方法了解文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)用思維導(dǎo)圖背誦課文的方法，初步學(xué)會(huì)背誦課文第1至4自然段。
3、感受課文語言美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。
三、教學(xué)策略
在教學(xué)策略上，我選擇支架式學(xué)習(xí)，學(xué)生依據(jù)教師提供的思維導(dǎo)圖為支架，在讀中理解、讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。
思維導(dǎo)圖的運(yùn)用分為三個(gè)層次：第一個(gè)層次，理解課文第二自然段的表達(dá)，學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來描寫事物的表達(dá)方法；第二個(gè)層次，以思維導(dǎo)圖為支架，結(jié)合關(guān)鍵字背誦課文；第三個(gè)層次，去掉關(guān)鍵字“導(dǎo)圖”轉(zhuǎn)化為“腦圖”學(xué)生嘗試背誦。
四、教學(xué)過程
具體流程為：
課前預(yù)習(xí)
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1、初讀課文，對(duì)不理解的詞語提出疑問，解答。
2、通過查字典詞語：“溫柔、頻頻”的意思，聯(lián)系生活實(shí)際理解“鑰匙、清涼、涼爽”的意思。
三、整體感知
讀懂課文，抓住各段中起概括作用的句子，理解作者從哪幾方面寫秋天的雨的，從而感受秋天的特點(diǎn)。
四、書法
第二課時(shí)
一、回憶課文從哪些方面寫秋天的雨的？
二、依據(jù)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)第二至四自然段。
三、作業(yè)
下面，我主要介紹第二課時(shí)的教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖
一、回憶課文從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的。【課標(biāo)第二學(xué)段閱讀目標(biāo)要求學(xué)生“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意的作用。”學(xué)生以支架了解課文的結(jié)構(gòu)，知道課文以秋天的雨為線索，都有哪些方面的變化。】
二、以思維導(dǎo)圖為支架學(xué)習(xí)第二至四自然段。
（一）由于第二自然段用詩一般的語言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，其語言特點(diǎn)以及表達(dá)方法是非常適合孩子積累的，但這些藝術(shù)化了的語言使抽象思維處于起步階段的孩子在理解與學(xué)習(xí)表達(dá)和背誦上困難，難以形成畫面的連貫感。因此我將著力點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)第二自然段，以思維導(dǎo)圖為支架，學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來描寫事物的表達(dá)方法，層層推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的讀。
具體通過以下步驟理解這一自然段的表達(dá)：
1、理解表達(dá)：指導(dǎo)學(xué)生通過默讀課文第二自然段概括：秋天的顏色是五彩繽紛的。進(jìn)而追問都有哪些顏色呢？這些顏色都給了誰？作者又想象到了什么？對(duì)比讀：體會(huì)表達(dá)上帶給人們的想象與美感。各種形式的朗讀，讀出美感。
2、學(xué)習(xí)表達(dá)：孩子們找出這些顏色后，教師引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)：根據(jù)看到什么，是什么樣的，想象到什么的方法進(jìn)行表達(dá)。
3、根據(jù)思維導(dǎo)圖嘗試?yán)首x與背誦。配上音樂依據(jù)導(dǎo)圖想象畫面背誦。
4、去掉關(guān)鍵字嘗試背誦。
教師總結(jié)：正是因?yàn)榍锾斓挠陰磉@樣多的顏色，這樣美麗的畫面，所以作者說秋天的顏色是：五彩繽紛的。
【這樣在具體地語境中理解詞語，積累詞語，能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一】
（二）依據(jù)思維導(dǎo)圖關(guān)鍵字，想象畫面，理解課文第三自然段。
秋天的雨不僅帶來了五彩繽紛的顏色，還帶來了好聞的氣味呢！學(xué)生讀第三自然段并說一說都聞到了哪些氣味，并讀相應(yīng)的句子。
通過回答問題：“小朋友的腳為什么被勾住？”感悟秋天的美好。
依據(jù)思維導(dǎo)圖，想象背誦。
（三）依據(jù)文本，想象說話。理解第四自然段
秋天的雨不但帶來了五彩繽紛的顏色、沁人心脾的氣味，小動(dòng)物們也收到了信息，它們?cè)诿χ墒裁茨兀孔x一讀課文第四自然段，教師作為記者，采訪小動(dòng)物。【建立學(xué)生與文本，教師與學(xué)生的對(duì)話。口語交際語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，老師搭建一個(gè)梯子-采訪：學(xué)生通過扮演小動(dòng)物，練習(xí)口語表達(dá)】
（四）拓展延伸：秋天的雨還可能給誰帶來影響？【想象，說話】
（五）總結(jié)：因?yàn)榍锾斓挠陰砹宋宀世_紛的顏色、沁人心脾的香味、和聲音，所以秋天的雨是——PPT出示最后一自然段：“秋天的雨是一曲豐收的歌，是一首歡樂的歌。”
正因?yàn)槿绱耍n文第一自然段才這樣寫：“秋天的雨是一把鑰匙……”師生共同背誦課文第一自然段，并完成思維導(dǎo)圖。（給題目加上鑰匙的邊框）
作業(yè)設(shè)計(jì)
作業(yè)是這樣設(shè)計(jì)的：根據(jù)課文第二自然段的學(xué)習(xí)，觀察秋天校園的變化，你看到了什么，它有什么變化，你有想象到了什么？觀察后先和同學(xué)交流再寫一寫校園的秋天。【意圖：運(yùn)用課文中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行口語交際與寫作】
秋天的雨說課稿2
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃很美的寫景散文，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。聽了羅老師的課，總感覺很輕松，她那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是非常值得我們學(xué)習(xí)的。總的給我的感覺有以下四點(diǎn)：
1、讀中有悟?qū)W中指導(dǎo)
正確、流利、有感情地朗讀課文，已成為語文課堂上必不可少的教學(xué)手段。在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。當(dāng)學(xué)生讀著讀著，就自然而然點(diǎn)起頭，露出笑容來，不用老師多講，就把課文讀得美美的，我們著實(shí)感受到“文貴自得，熟讀自悟”所帶來的喜人效果。在這節(jié)課中，羅老師正是把讀慣穿于整個(gè)教學(xué)過程中，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分感悟課文的語言美、情感美、景色美。而隨機(jī)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)，讓學(xué)生頓有云開見月明的感情，如這一句：“它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。”老師用柔美深情的語調(diào)讀，學(xué)生一下子就明白像這樣的句子該怎樣讀，同時(shí)也理解了它的意思：秋天是在我們不知不覺中悄悄地來到我們身邊的。
2、民主平等營(yíng)造和諧氛圍
課堂教學(xué)中體現(xiàn)了民主、平等的師生關(guān)系，和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上沒有喝斥、沒有譏諷、沒有批評(píng)，有的只是老師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵(lì)、贊賞、期待的眼神。學(xué)生因?yàn)橛辛诵判模辛擞職舛兊孟胝f，敢說、愿說。“你讀得真好，小朋友們都想來試一試，老師也想來讀一讀”。一句話，一下子拉近了學(xué)生與學(xué)生；老師與學(xué)生的距離。心理學(xué)研究表明：人在輕松、和諧的環(huán)境里，思維才能表現(xiàn)得最活躍。在課堂教學(xué)中，老師能及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，如一學(xué)生把“扇哪扇哪”的“扇”音節(jié)讀錯(cuò)了，老師范讀了一遍，馬上說：“我相信你會(huì)讀的，再讀一遍”一句鼓勵(lì)的話語，消除了學(xué)生的緊張心理，如此一來，學(xué)生不會(huì)因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而產(chǎn)生畏縮，影響今后課堂上的表現(xiàn)了。
3、重視語言積累運(yùn)用
豐富語言積累和運(yùn)用，成為語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要理念，在語文學(xué)習(xí)中，積累語言，熟讀成誦，這是一種積累方式；品讀好詞佳句也是一種積累形式。如“紅紅的楓葉飄哇，飄哇，郵來了秋天的涼爽”等句子，學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀著，仿佛感覺真的很涼爽。羅老師在注意語言積累的同時(shí)，也注意了引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的好詞佳句，比如：引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞來概括顏色多種多樣的菊花，學(xué)生說了很多：五顏六色 五光十色 色彩斑斕…… 。講到秋天悄悄地來到我們身邊，學(xué)生說道：一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。
4、圖文結(jié)合注重語言訓(xùn)練
在閱讀教學(xué)法中，突出語言文字訓(xùn)練是很必要的。羅老師不僅注意讓學(xué)生反復(fù)讀書，還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力。例如：在導(dǎo)入課文時(shí)，讓學(xué)生說一說自己搜集秋天景色的圖片，在每段課文出示前，老師首先出示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生看圖說說看到了什么，然后再讓學(xué)生看看課文是怎樣寫的，讀讀課文上的句子，體會(huì)意思，這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識(shí)，而且通過語言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
秋天的雨說課稿3
今天我為大家說課的題目是《秋天的雨》有這么一句話萬美之中秋為最，那如癡如夢(mèng)的美景如今也走進(jìn)了小學(xué)生的課堂，下面我就《秋天的雨》一課來談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想，我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)，六個(gè)方面展開今天的說課。
一、教材分析
首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(jí)（上冊(cè)）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
針對(duì)教材的特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運(yùn)用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化，抽象化的語言給學(xué)生在理解上帶來了困難，因此品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
一堂好課也是建立在對(duì)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，因此我對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析。三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
針對(duì)這樣的教材，教學(xué)目標(biāo)的制定，我將依據(jù)新課標(biāo)總目標(biāo)和三年級(jí)階段目標(biāo)，語文教學(xué)要注意字詞教學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，因此我特別依據(jù)新課標(biāo)新課標(biāo)三維目標(biāo)制定本課目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。有感情的朗讀課文讀出對(duì)秋天的喜愛之情。
2、過程與方法目標(biāo)
通過朗讀體驗(yàn)鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天美，感受語言美，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛、贊美之情。
四、教法學(xué)法
古人云：“古人授人以魚，不如授人以漁”因此我對(duì)本節(jié)課教法學(xué)法也做了精心的安排，
1、情景教學(xué)法：
2、情感朗讀法：
3、自主探究法：
五、教學(xué)過程
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié)：
（一）情境導(dǎo)入，引出題目
著名的教育家布魯納曾說過：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”因此新課一開始我由學(xué)生最感興趣的雨說起“春天的雨是牛毛，是細(xì)絲；夏天的雨是印在荷葉上的淚珠；而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕的把秋天的大門打開了。同學(xué)們，秋天的大門打開了，想看里面的美景嗎/？那么我們一起走進(jìn)《秋天的雨》吧”
導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)是依據(jù)《新課標(biāo)》中要“重視語文的熏陶感染作用”，采用情景教學(xué)法導(dǎo)入課題通過畫面和音樂的的渲染，學(xué)生們受到了美的熏陶，也對(duì)秋天產(chǎn)生了好奇。
（二）初讀課文，整體感知
作為一名優(yōu)秀的語文教師我們應(yīng)該知道對(duì)于語言的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是突出層次性，從字到詞再到句，層層遞進(jìn)，步步深入。在初讀課文整體感知這個(gè)環(huán)節(jié)中，我分為兩個(gè)部分;
1、對(duì)詞的積累
2、對(duì)句子的掌握
1、對(duì)詞的積累
首先呈現(xiàn)的是幾組詞語，有描寫顏色的，有動(dòng)詞，有疊詞。在讀動(dòng)詞時(shí)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作從而更好的理解詞義。此環(huán)節(jié)是為了一掃學(xué)生的閱讀障礙，更好的積累運(yùn)用語言。
2、對(duì)句子的掌握
然而詞語教學(xué)也應(yīng)該將所學(xué)的詞語放在整個(gè)句子中，這樣才能真正運(yùn)用。因此我又會(huì)這樣對(duì)學(xué)生們這樣說：“多么有趣的小詩啊！更有趣的是小詩的這些句子都在每一段第一句，最有趣的是每一段內(nèi)容都是圍繞這幾句話展開的，不信的話，讓我們?cè)僮x讀文中的句子。”
設(shè)計(jì)這樣的過度語為了暗示學(xué)生為什么讀，不僅要注意課文語言美，更要注意課文寫作方法。
（三）精讀課文，理解體驗(yàn)
初讀課文之后，我會(huì)對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行講解。第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔耍霞t的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標(biāo)》的閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在反復(fù)朗讀的過程中我會(huì)和學(xué)生共同得出結(jié)論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結(jié)束后我會(huì)出示這樣幾句話并提問學(xué)生：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設(shè)計(jì)這樣的問題，通過比較讀，我抓住動(dòng)態(tài)詞語體會(huì)詞語的輕柔美和動(dòng)感美。
接下來，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫作練習(xí)。這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了，為了讓學(xué)生有物可寫，我通過六幅圖畫引導(dǎo)學(xué)生寫作。這樣的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。
游戲是低年級(jí)不可缺少的，在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，請(qǐng)一名學(xué)生讀課文，教師出示秋天的果蔬，其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。最后學(xué)生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。游戲的設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。
課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動(dòng)植物過程中準(zhǔn)備過冬的場(chǎng)景。在教學(xué)中我超越了文本，圖文結(jié)合的編了一首兒歌在這里我采用表演讀的方法，“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來樹枝蓋新家。小松鼠，跳啊跳，搬來松果當(dāng)糧食。小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡。大覺小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍”避免了教學(xué)形式單一體現(xiàn)了教學(xué)多樣化，有極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，演是為了讀，一個(gè)演字實(shí)現(xiàn)了
學(xué)生情感的升華。最后學(xué)生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。
（四）運(yùn)用語言，升華情感
為了突破教學(xué)難點(diǎn)，在運(yùn)用語言升華情感這個(gè)環(huán)節(jié)中由學(xué)生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。引導(dǎo)學(xué)生重新組織語言，學(xué)以致用。本節(jié)課到此已接近尾聲，我會(huì)這樣結(jié)束本節(jié)課：“秋天的雨，輕柔的抹去夏的炎熱，把秋天的大門打開。秋天的雨，帶來了秋的五彩繽紛，帶來了秋的芬香撲鼻。秋天的雨，捂著豐收的碩果，深情呼喚冬的訊息。”師生共同呼喚將本課在情感上做一個(gè)總體升華。（配樂）
（五）層次作業(yè)，放飛個(gè)性
選作作業(yè)：
1、搜集描寫秋天的詞句，記一記
2、選擇課文喜歡的段落，背一背
3、出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫
六、板書設(shè)計(jì)
本課板書設(shè)計(jì)我通過抓住重點(diǎn)詞語的板書，讓學(xué)生理清課文的寫作順序感受秋天的韻味。
秋天的雨說課稿4
尊敬的xx各位評(píng)委老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是人教版第五冊(cè)第三單元的課文《秋天的雨》，題目是《創(chuàng)情境品秋意》，通過多種方式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品味盎然秋意思我的設(shè)計(jì)思路。我的說課分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
一、依標(biāo)扣本，說教材
本組課文以秋天為專題，從多個(gè)角度描寫了秋天，處處洋溢著濃濃的秋意。《秋天的雨》是其中一篇文質(zhì)兼美的文章。作者并沒有直接寫“雨”，而是以“雨”為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，豐收景象，還有各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。
課文思路清晰，層次分明，語言生動(dòng)優(yōu)美，富有詩情畫意。因此我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)文中的生字新詞，能正確理解“五彩繽紛、一把把”等詞語在課文中的含義。初步體會(huì)比喻等修辭手法在表情達(dá)意中的作用。
2、能初步抓住課文的主要內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。
3、感受課文的語言美，體會(huì)秋天的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的感情。
其中，使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美是選編這篇課文的主要意圖；這也是本片課文的教學(xué)重點(diǎn)。課文中那些藝術(shù)化的語言，學(xué)生難以理解，是教學(xué)上的難點(diǎn)。
二、緊扣重難點(diǎn)，說教法學(xué)法
對(duì)于孩子們來說，秋天的美景就在他們身邊，但他們卻比較缺乏對(duì)美的發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中適當(dāng)選擇能展現(xiàn)秋天美景的錄像、圖片等資源，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體驗(yàn)美、學(xué)習(xí)美、運(yùn)用美。并在形式多樣的訓(xùn)練中促說、促讀、促練、促悟。
同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)運(yùn)用語言，將讀與寫巧妙結(jié)合起來。并通過讀、演、背等實(shí)踐方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，達(dá)到工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
三、以學(xué)定教，說過程
圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）激趣導(dǎo)入，欣賞秋色。
（二）梳理文脈，體會(huì)秋意。
（三）品讀課文，感悟秋韻。
（四）總結(jié)全文，升華秋情。
在本課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”，達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界，讓孩子們品味盎然的秋意。
開課伊始，我引入介紹秋天美景的短片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在視聽享受中，導(dǎo)入新課，此時(shí)板書課題：秋天的雨。
接著，讓學(xué)生自讀課文，識(shí)記生字新詞，相機(jī)指導(dǎo)“扇”的不同讀音：“扇子，扇哪扇哪”，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“爽”：先寫人，再?gòu)淖蟮接遥瑥纳系较碌捻樞驅(qū)懰膫�(gè)撇點(diǎn)。之后，我出每段的第一句描寫秋雨特點(diǎn)的句子，并使用課件展示出來。讓孩子們自由朗讀。
“秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的手一首歡樂的歌。”
教師相機(jī)小結(jié)：這是整篇文章縮寫成的一首小詩，是文章的線索。再讓學(xué)生配上優(yōu)美的音樂讀讀小詩，教師相機(jī)板書關(guān)鍵詞：“鑰匙、顏色、氣味、聲音”，以達(dá)到理清文脈的目的。此時(shí)，融入學(xué)法指導(dǎo)，告訴學(xué)生：像這樣，把每段的意思連起來就是課文的主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生在教師動(dòng)情而又富有啟發(fā)性的導(dǎo)語中自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：“一走進(jìn)秋天的大門，一幅連續(xù)不斷的畫卷展現(xiàn)在我們眼前，你是想先看看秋雨那繽紛的顏色，聞聞那香甜的氣味，還是想聽聽那動(dòng)人的聲音呢？”此時(shí)，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的意愿，相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。這樣就進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節(jié)，品讀課文，感悟秋韻。
這部分的學(xué)習(xí)上教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我主要采用的是看一看、讀一讀、說一說、演一演的方式，不同的段落采用不同的方法進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
課文的第二自然段描寫了秋天的色彩，文字非常優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生賞秋色時(shí)，抓住詞語“五彩繽紛”進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語意思，再通過課件看看黃色的銀杏葉、紅色的楓葉、金色的田野、各色的菊花和橙紅的橘子，讓學(xué)生深入體會(huì)，然后課件出示一組表示顏色多的詞，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、記憶，積累語言。
這段文中出現(xiàn)了許多處生動(dòng)的比喻句，三年級(jí)的孩子較難理解，如“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”多美的句子呀！但學(xué)生很難一下子感受這種美，我通過多層次的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。先出示銀杏葉和扇子圖片，讓學(xué)生將二者進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)它們的“相像”，然后出示銀杏葉往下飄落的動(dòng)態(tài)畫面，引讀，讓學(xué)生體會(huì)“一把把”的含義。
“一片黃黃的葉子像一把小扇子，兩片黃黃的葉子像兩把小扇子，滿樹黃黃的葉子像一把把小扇子。”
相信，精彩的動(dòng)畫會(huì)讓抽象變直觀，讓孩子們?cè)诿赖那榫爸袑⑽淖值睦斫饣y為易，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生美美地讀一讀。接著順勢(shì)讓學(xué)生理解其他的比喻句。然后讓學(xué)生仿寫這樣的句子，達(dá)到以讀促寫，讀寫結(jié)合的目的。最后，大家跟著動(dòng)情的音樂齊讀第二自然段，練習(xí)背誦。這樣層層加深學(xué)生的體會(huì)，是語言的積累，更是情感的升華。
品秋香時(shí)，首先展示一幅秋天水果圖，讓學(xué)生看著誘人圖畫，聽教師范讀第三自然段。并激發(fā)想象“你仿佛聞到了什么好聞的氣味？”適時(shí)引導(dǎo)“假如你就在碩果累累的樹下，你想干什么呢？”這樣創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入體會(huì)被那香味勾住的感覺，再讓學(xué)生把自己的感受融入到朗讀之中。
在學(xué)習(xí)第四段聽秋聲時(shí)，老師和學(xué)生共同演繹情境。老師扮成秋雨告訴大家冬天要來的消息，孩子們自主選擇自己喜愛的動(dòng)植物演一演課文內(nèi)容，體會(huì)動(dòng)植物熱熱鬧鬧準(zhǔn)備過冬的情景。再練習(xí)說話，“秋雨姑娘把冬天要來的消息及時(shí)地告訴了大家，你想對(duì)她說些什么？”學(xué)生在愉快的活動(dòng)中，在師生對(duì)話的情境中，進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，抒發(fā)對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，并帶著這種心情齊讀最后一個(gè)自然段。
四、濃縮文本，說板書
在學(xué)完文章之后，借助板書回歸整體，總結(jié)全文。“秋天的雨像一把神奇的鑰匙，給我們打開了秋天的大門，讓我們看到了五彩繽紛的顏色，聞到了香香甜甜的氣味，聽到了冬天要來的消息，給我們帶來了豐收和歡樂。”此時(shí)板書：豐收、歡樂。
這樣線索清晰、簡(jiǎn)單明了的板書，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的一目了然，幫助學(xué)生理清文章思路，理解課文內(nèi)容。
五、課后拓展，說作業(yè)
最后，課件出示一組秋景圖，配以輕柔的音樂，引導(dǎo)學(xué)生走出文本，走進(jìn)美麗的大自然，并布置開放性的作業(yè)。
1、背一背：把秋天的美景永遠(yuǎn)留在腦海里。
2、畫一畫：自己眼中的秋天。
3、寫一些：自己感受到的秋天。
這樣的作業(yè)背、畫、寫三者結(jié)合，能拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道。
總之，教學(xué)中，我巧妙運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一幅幅生動(dòng)的畫面中，在一個(gè)個(gè)鮮活的場(chǎng)景中，在讀讀、說說、寫寫中“品味盎然秋意”。
秋天的雨說課稿5
一、教材分析
首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(jí)(上冊(cè))第三單元的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的，是圍繞本組“秋天”這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)、植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上描繪出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
針對(duì)教材的特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運(yùn)用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化，抽象化的語言給學(xué)生在理解上帶來了困難，因此品味文章語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，運(yùn)用語言，成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
一堂好課也是建立在對(duì)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，因此我對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析。三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
針對(duì)這樣的教材，教學(xué)目標(biāo)的制定必須切合學(xué)生實(shí)際，我依據(jù)新課標(biāo)的總教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)階段教學(xué)目標(biāo)，特制定本課目標(biāo)如下：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。有感情的朗讀課文讀出對(duì)秋天的喜愛之情。
2.過程與方法目標(biāo)
通過朗讀體驗(yàn)鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天美，感受語言美，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛、贊美之情。
四、教法學(xué)法
古人云：“古人授人以魚，不如授人以漁”。因此我對(duì)本節(jié)課教法學(xué)法也做了精心的安排：1.情景教學(xué)法： 2.情感朗讀法： 3.自主探究法：
五、教學(xué)過程
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié)：
(一)情境導(dǎo)入，引出題目
著名的教育家布魯納曾說過：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。因此新課一開始我由學(xué)生最感興趣的雨說起“春天的雨是牛毛，是細(xì)絲;夏天的雨是印在荷葉上的淚珠;而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地把秋天的大門打開了。”同學(xué)們，秋天的大門打開了，想看里面的美景嗎?那么我們一起走進(jìn)《秋天的雨》吧!
導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)是依據(jù)《新課標(biāo)》中要“重視語文的熏陶感染作用”，采用情景教學(xué)法導(dǎo)入課題，通過畫面和音樂的渲染，學(xué)生們受到了美的熏陶，也對(duì)秋天產(chǎn)生了好奇。
(二)初讀課文，整體感知
作為一名優(yōu)秀的語文教師，我們應(yīng)該知道對(duì)于語言的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是突出層次性，從字到詞再到句，層層遞進(jìn)，步步深入。在初讀課文整體感知這個(gè)環(huán)節(jié)中，我分為兩個(gè)部分;
1.對(duì)詞的積累
首先呈現(xiàn)的是幾組詞語，有描寫顏色的，有動(dòng)詞，有疊詞。在讀動(dòng)詞時(shí)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作從而更好的理解詞義。此環(huán)節(jié)是為了一掃學(xué)生的閱讀障礙，更好的積累、運(yùn)用語言。
2.對(duì)句子的掌握
詞語教學(xué)也應(yīng)該將所學(xué)的詞語放在整個(gè)句子中，這樣才能真正運(yùn)用。因此我又會(huì)這樣對(duì)學(xué)生們說：“多么有趣的小詩啊!更有趣的是小詩的這些句子都在每一段第一句，最有趣的是每一段內(nèi)容都是圍繞這幾句話展開的，不信的話，讓我們?cè)僮x讀文中的句子。”
設(shè)計(jì)這樣的過度語為了暗示學(xué)生為什么讀，不僅要注意課文語言美，更要注意課文寫作方法。
(三)精讀課文，理解體驗(yàn)
初讀課文之后，我會(huì)對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行講解。第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標(biāo)》的閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在反復(fù)朗讀的過程中，我會(huì)和學(xué)生共同得出結(jié)論：秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結(jié)束后我會(huì)出示這樣幾句話并提問學(xué)生：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設(shè)計(jì)這樣的問題，通過比較讀，我抓住動(dòng)態(tài)詞語體會(huì)詞語的輕柔美和動(dòng)感美。
接下來，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫作練習(xí)。這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了，為了讓學(xué)生有物可寫，我通過六幅圖畫引導(dǎo)學(xué)生寫作，這樣的設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。
游戲是低年級(jí)學(xué)生不可缺少的，在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我巧妙地使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，請(qǐng)一名學(xué)生讀課文，教師出示秋天的果蔬 ，其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜：都聞到了秋天的哪些氣味。最后學(xué)生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。游戲的設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。
課文第四自然段，文字妙趣橫生，描寫了深秋中各種動(dòng)、植物準(zhǔn)備過冬的場(chǎng)景。在教學(xué)中我超越了文本，圖文結(jié)合的編了一首兒歌。在這里我采用表演讀的方法，“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來樹枝蓋新家;小松鼠，跳啊跳，搬來松果當(dāng)糧食;小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡大覺;小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍。”避免了教學(xué)形式單一，體現(xiàn)了教學(xué)多樣化，又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，演是為了讀，一個(gè)演字實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感的升華。最后學(xué)生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。
(四)運(yùn)用語言，升華情感
為了突破教學(xué)難點(diǎn)，在運(yùn)用語言、升華情感這個(gè)環(huán)節(jié)中，由學(xué)生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。引導(dǎo)學(xué)生重新組織語言，學(xué)以致用。本節(jié)課到此已接近尾聲，我會(huì)這樣結(jié)束本節(jié)課：“秋天的雨，輕柔的抹去夏的炎熱，把秋天的大門打開。秋天的雨，帶來了秋的五彩繽紛，帶來了秋的芬香撲鼻。秋天的雨，捂著豐收的碩果，深情呼喚冬的訊息。”師生共同朗誦，將本課在情感上做一個(gè)總體升華。(配樂)
(五)層次作業(yè)，放飛個(gè)性
選作作業(yè)：1.搜集描寫秋天的詞句，記一記。
2.選擇課文喜歡的段落，背一背。
3.出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫。
秋天的雨說課稿6
【教材簡(jiǎn)析】
《秋天的雨》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
【學(xué)情與學(xué)法分析】
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡和知識(shí)儲(chǔ)備特點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)放在理解課文語言和有感情朗讀指導(dǎo)兩方面。對(duì)于理解文章中被藝術(shù)化了的語言，在教學(xué)方法上，我設(shè)計(jì)了前置性作業(yè)做課前充分預(yù)習(xí)及思考探究，課堂中給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語、仿寫句子等方法，使學(xué)生感受秋天的美好，并對(duì)秋天的美產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。在知道學(xué)生有感情朗讀課文這一塊，由于平時(shí)我班學(xué)生少言寡語，課堂上不積極發(fā)言，針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育資源，準(zhǔn)備了鋼琴曲《秋日私語》，通過圖片展示，把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來，以此來刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進(jìn)行品味，幫助孩子更好地感受秋天的美好。也為了課堂能自然活躍、輕松愉快。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀本課生字詞并寫好12個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語“五彩繽紛”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、通過仿寫句子，學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來描寫事物的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。
4、積累好詞佳句。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。
難點(diǎn)：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生完成“前置性作業(yè)”。2、教師制作多媒體課件。
【教學(xué)過程】
這篇課文我分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)是認(rèn)讀生字詞,并指導(dǎo)寫好學(xué)生認(rèn)為難寫的生字；朗讀課文，整體感知課文的結(jié)構(gòu)“課文從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨”；最后是指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。第二課時(shí)則主要是兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，第一，指導(dǎo)有感情的朗讀；體會(huì)秋雨的特點(diǎn)以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語言美。第二，積累展示環(huán)節(jié)，試著把第二自然段背下來，接著展示學(xué)生搜集的有關(guān)秋天的詩歌，一起讀一讀，最后是一首小詩的仿寫指導(dǎo)。現(xiàn)在我就來具體介紹一下每一課時(shí)的教學(xué)安排。
第一課時(shí)的教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)入。通過劉禹錫的《秋詞》，引導(dǎo)學(xué)生一起去感受勝過春天的美麗秋景，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。第一遍讀課文讓學(xué)生自由地朗讀，先自查生字認(rèn)讀情況，第二遍指名分段讀課文，目的是檢查學(xué)生在朗讀課文方面能不能做到正確流利。接下來的認(rèn)讀生字詞。分開來出示一類字和二類字，根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解，本課生字不難，以抽查和說句子的方式來檢查學(xué)生認(rèn)讀和理解的水平。在指導(dǎo)寫字上，尊重學(xué)生的感受，讓他們來挑選不太好寫的生字并作詳細(xì)的指導(dǎo)，有觀察有分析三是整體感知。用“課文從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨？”這個(gè)問題來分析課文的結(jié)構(gòu)，理清作者的寫作思路。學(xué)生借助“前置性作業(yè)”學(xué)習(xí)之后，簡(jiǎn)單的同桌交流，進(jìn)行匯報(bào)。四是指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值問題。每位學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出兩個(gè)問題，先以小組形式匯總問題，接著是匯報(bào)，在匯報(bào)中篩選問題，簡(jiǎn)單問題直接回答，課文中有答案的問題一會(huì)兒在書中作答，留下值得思考的問題并板書，引導(dǎo)學(xué)生在提問時(shí)提出能讓大腦動(dòng)起來的有價(jià)值問題。
第二課時(shí)的教學(xué)流程包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)是本堂課的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。主要方式就是挑選自己喜歡的一段美美地閱讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一、二兩個(gè)自然段，為了能讓學(xué)生盡快融入這美麗秋景中，并將喜愛之情讀出來，特意將第一自然段改編成一首小詩，希望能激發(fā)學(xué)生朗讀詩歌的熱情；在指導(dǎo)朗讀第二自然段的時(shí)候，為學(xué)生準(zhǔn)備了秋景圖片，并把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來，以此來給學(xué)生更多的感官體驗(yàn)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是積累展示環(huán)節(jié)，通過朗讀試著把第二自然段背下來，接著展示學(xué)生搜集的有關(guān)秋天的詩歌，一起讀一讀。由于住校生條件不允許，最后我讓他們自己創(chuàng)作有關(guān)秋天的詩歌，最后是一首小詩的仿寫指導(dǎo)。
秋雨，你是紅的嗎？——看，你把這么多的高粱，都染成了紅色的火焰。
秋雨，你是黃的嗎？——看，你把數(shù)不清的谷穗，都染的金光燦燦。
秋雨，你是（）的嗎？——看，你把（）的（），都（）。
【課后反思】
1、課堂氣氛沉悶，教師也不夠有激情。在學(xué)生不說話的狀態(tài)下教師應(yīng)變能力不夠，不能很好的帶動(dòng)學(xué)生，讓氣氛活躍。
2、教師語言不夠精煉，有時(shí)表述不清，有時(shí)表述不夠精煉。
3、駕馭課堂能力不強(qiáng)，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完成的效果不好，第一課時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生梳理有價(jià)值問題超時(shí)，拖到第二課時(shí)，第二課時(shí)的指導(dǎo)朗讀效果不好，沒有讀出情感。
4、有個(gè)疑問，選課是不是有問題。這篇課文是不是不適合提出更多問題。美讀好像才是這篇課文該把握的重點(diǎn)。
5、由于各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)不到位，導(dǎo)致每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展和效果都不好。文
秋天的雨說課稿7
一、教材分析
《秋天的雨》是九年義務(wù)教育人教版第五冊(cè)第三組的第三篇精讀課文，課文文質(zhì)優(yōu)美，是學(xué)生積累語言和練習(xí)寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實(shí)際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景，從整體上帶出一個(gè)美麗，豐收，歡樂的秋天。
二、學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言會(huì)給學(xué)生帶來挑戰(zhàn)。
三、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我制定本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句；
2、以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中積累；
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)秋天的美好，感受語言的美。
教學(xué)難點(diǎn)：品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累內(nèi)化運(yùn)用語言。
四、教法學(xué)法
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，借助農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源制作多媒體課件的特點(diǎn)，我采用情景教學(xué)法和情感朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主的方式來學(xué)習(xí)課文。
五、教學(xué)流程
（一）情境導(dǎo)入，揭示課題
"興趣是最好的老師",在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，課前布置學(xué)生留心觀察身邊秋天的景物。課堂上我從學(xué)生喜歡的雨說起，讓學(xué)生暢所欲言，然后我出示課件，配以動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生伴隨老師的描述去感受輕柔的秋雨，接著老師的一句"空山新雨后，天氣晚來秋"揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容——秋天的雨，學(xué)生很自然地通過情境走進(jìn)課文。
（二）初讀課文，整體感知
隨即進(jìn)入整節(jié)課的第二環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自由朗讀課文，提出讀書的要求。為了延續(xù)我上環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)雨的情境，我特意制作動(dòng)態(tài)的課件，生字詞用雨點(diǎn)的形狀落下來，讓學(xué)生讀出小雨點(diǎn)的名字，其實(shí)就是閱讀生字詞。這樣做的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有了興趣，讀書識(shí)字的效率提高了。在反饋"課文中的秋天的雨是什么樣的？"這一問題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出第一至第四自然段的第一句話，一會(huì)兒一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在我們的眼前。通過學(xué)生誦讀的方式，潛移默化地將這些句子儲(chǔ)存到學(xué)生的知識(shí)庫中，同時(shí)也為理解課文結(jié)構(gòu)，作文教學(xué)的開展埋下伏筆。
（三）品讀課文，品味意境
第三環(huán)節(jié)的深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術(shù)化了的語言，給學(xué)生造成理解上的困難，于是我恰當(dāng)借助農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源制作多媒體課件，再現(xiàn)文中美麗景色，采用情感朗讀法有效地解決這一難點(diǎn)。
第一自然段中我用錄音范讀打開秋天的大門，學(xué)生閉眼感受；隨后教師組織學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生邊讀邊想象秋天的畫面。
依據(jù)《新課標(biāo)》"閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"在第二自然段中我要抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀。如在讀"你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱"這個(gè)句子時(shí)，我抓住"扇啊扇啊"引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀，體會(huì)秋雨的輕柔美與動(dòng)感美，從而讀出其中的韻味。我又出示描寫秋天景色的圖文結(jié)合課件，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子，通過學(xué)生的個(gè)性品讀和個(gè)性朗讀來帶動(dòng)全班同學(xué)的深入品讀。隨著教師出示銀杏樹葉和扇子的圖片放在一起比較，引導(dǎo)學(xué)生觀察，原來，銀杏樹葉真的很像一把小扇子，這樣的句子就是比喻句，通過這種方式，學(xué)生不僅直觀地理解了課文的內(nèi)容，更深深地感受到了課文的語言美。緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生也學(xué)著課文的樣子進(jìn)行仿寫練習(xí)："秋天的雨把（ ）色給了（ ），（ ）像（ ）。"這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的美都釋放了出來。最后出示秋景圖課件，讓學(xué)生用詞語來形容自己所看到的畫面，學(xué)生就會(huì)自然而然感悟到本段的文眼"五彩繽紛"一詞的含義，在不知不覺中脫口而出，并很自然地感悟到第二自然段的這些景物都圍繞第一句話來寫的。這樣的設(shè)計(jì)和多媒體運(yùn)用能使學(xué)生美美地讀出秋天。
第三自然段描寫的是秋天的氣味，請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，老師出示實(shí)物，其他學(xué)生閉上眼睛，用鼻子聞一聞，說一說都聞到秋雨里的哪些氣味，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想和積累，運(yùn)用"香香的、甜甜的"一類疊詞。
第四自然段描述深秋中動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景，這段文字妙趣橫生，恰恰是小學(xué)生喜聞樂見的，但是這番場(chǎng)景孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中很難看到。如何能讓它出現(xiàn)在小學(xué)語文課堂呢？我精心制作了課件，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組朗讀。我在教學(xué)中超越文本，出示圖文結(jié)合的課件，采用"表演讀"的方式將學(xué)生帶入情境，使學(xué)生在快樂的氛圍中演繹這生動(dòng)的畫面。"演"是為了讀，一個(gè)"演"字，不但實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語言的感悟和積累，而且實(shí)現(xiàn)情感的升華。
（四）、升華情感，拓展積累
總結(jié)全文時(shí)，我問學(xué)生"秋天的雨給我們帶來一個(gè)怎樣的秋天？"課堂上因?yàn)橛辛宿r(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源和文本資源的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)略到秋天獨(dú)特的美，"美麗、豐收、歡樂"這樣的詞語脫口而出。教師組織學(xué)生配樂朗讀最后自然段，熱愛大自然，熱愛生活的感情油然而生。最后，教師讓學(xué)生說說觀察到的秋天的景物。
本課的作業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生收集描寫秋天的詞句，還有根據(jù)自己的興趣畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓男≡姡箤W(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)可以進(jìn)一步拓展延伸。
六、板書設(shè)計(jì)
秋天的雨
顏色：五彩繽紛
豐收 氣味：香香甜甜 快樂
聲音：冬的訊息
我通過對(duì)重點(diǎn)詞語的板書，讓學(xué)生理清課文的敘述順序，感受秋天的韻味。
教學(xué)效果預(yù)測(cè)
《秋天的雨》是一篇優(yōu)美的散文。為使學(xué)生"喜歡閱讀",我設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣。學(xué)生在朗讀的過程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語言文字，體會(huì)感悟文本。還讓學(xué)生仿寫練習(xí)，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容能有較好的讀悟。可能學(xué)生在讀悟中表現(xiàn)出理解比較單一，不能呈現(xiàn)多元的傾向，在教學(xué)中還應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都能思考起來，努力發(fā)散學(xué)生的思維。
秋天的雨說課稿8
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是《秋天的雨》。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等五方面進(jìn)行我的說課。
一、說教材
《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。本單元的主題是"秋天".編者意在通過本組教材讓學(xué)生體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，積累優(yōu)美的語言。《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩、豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。課文使用了打比方等多種修辭手法，這些被藝術(shù)化了的語言，會(huì)給抽象思維處于起步階段的三年級(jí)學(xué)生造成理解上的困難，這是教學(xué)的難點(diǎn)。本課計(jì)劃兩課時(shí)完成，今天我將重點(diǎn)就第二課時(shí)談設(shè)想。根據(jù)新課程理念以及學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了《秋天的雨》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：復(fù)習(xí)鞏固詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。
2、過程與方法：通過朗讀、體味、品評(píng)，讀懂課文內(nèi)容，感受課文意境。
3、情感態(tài)度及價(jià)值觀：感受課文的語言美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情。
二、說教法
（一）情境創(chuàng)設(shè)法
一位教育家說過："頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。"我充分利用一些教育資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生能興致高漲地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
（二）朗讀指導(dǎo)法
有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)應(yīng)達(dá)成的重要教學(xué)目標(biāo)，老師必須有策略地對(duì)朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。
（三）多媒體輔助教學(xué)法
我將合理運(yùn)用多媒體，以情景助讀。
三、說學(xué)法
課文的語言生動(dòng)優(yōu)美，非常適于朗讀，葉圣陶先生說："美文需美讀。"所以，我指導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫面等學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線，通過多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。
四、說教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
我會(huì)在《秋日私語》的樂曲聲中播放秋天的畫面，并談話導(dǎo)入。有人說："秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。"今天我們就來學(xué)習(xí)第11課《秋天的雨》。【新課標(biāo)指出，要重視語文的熏陶作用，因此，我采用情境教學(xué)法導(dǎo)入，讓學(xué)生受到了美的熏陶，也對(duì)秋天產(chǎn)生了好奇心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望】
（二）鞏固字詞，感知全文
1、出示課件， 鞏固字詞，我將它們按一定的規(guī)律、特點(diǎn)排列為三行。
（1）第一行出示生字：涼爽。讓學(xué)生用心記住易錯(cuò)字"爽"的筆順，先寫四個(gè)小X,再寫一個(gè)人字托住他。
（2）第二行出示： 扇子，扇哪扇哪，指導(dǎo)讀好多音字。
（3）第三行出示輕聲字：衣裳，喇叭，鑰匙 ,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。【從而既落實(shí)了字詞的訓(xùn)練，又為閱讀掃清了障礙。】
2、教師范讀全文，讓學(xué)生聽后找找每個(gè)自然段作者是用哪一句話寫出了他對(duì)秋雨的印象？并用橫線畫下來。抽生匯報(bào)，老師小結(jié)：同學(xué)們， 請(qǐng)看屏幕，老師把你們找到的語句連成了一首小詩。多么有趣的小詩啊！小詩里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開的，讓我們?cè)偃プx讀這些句子吧！【設(shè)計(jì)這樣的過渡語，我是想給學(xué)生暗示讀書的目的，使學(xué)生明白為什么而讀，不僅要注意課文語言的形式美，也要注意課文的寫作方法。】
（三） 品讀課文，感悟體驗(yàn)
由于第二自然段用詩一般的語言描繪了秋天的顏色，是課文"濃重的一筆",因此我將著力點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)第二自然段，層層推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的讀。：
1、理解中心詞"五彩繽紛".先請(qǐng)學(xué)生自由讀第二自然段，邊讀邊把描寫顏色的詞語找出來。老師根據(jù)學(xué)生的回答，利用多媒體把詞語變成相應(yīng)的顏色。接著追問，秋天的雨只把紫紅的、淡黃的、雪白的這幾種顏色給了菊花嗎？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用，然后出示圖片問學(xué)生：同學(xué)們，看，這么美的畫面，這么多的顏色，文中用了一個(gè)什么詞語來形容？（板書：五彩繽紛），還可以用什么詞語來形容？ 預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)回答：五顏六色；五彩斑斕；絢麗多彩；萬紫千紅；色彩繽紛·······【這樣在具體的語境中理解詞語，積累詞語，進(jìn)行能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。】
2、賞析美句，重點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生先自己練讀喜歡的句子。接著抽生個(gè)別讀，相機(jī)指導(dǎo)，比如第二、三句運(yùn)用打比方，將銀杏葉和楓葉寫得非常傳神，一種動(dòng)態(tài)美蘊(yùn)含字里行間。但是怎樣才能讓學(xué)生體會(huì)到作者譴詞造句的精妙呢？我采取了去詞、添詞對(duì)比讀，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
有人說："讓兒童感覺不到的教育才是真正的教育。"我會(huì)通過評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀來滲透邊讀邊想象畫面的讀書方法。讀到楓葉這一句時(shí)，我會(huì)問：你為什么把"飄哇飄哇"讀得這么慢？學(xué)生可能會(huì)回答，樹葉飄下來的樣子就是慢慢地，我就要求孩子們聯(lián)系上下文邊讀邊想象畫面。在讀 "橘子、柿子你擠我碰"時(shí)想象田野里果子掛滿枝頭大豐收的情景，讀到"頻頻點(diǎn)頭"這個(gè)詞語想象菊花在秋雨里隨風(fēng)搖動(dòng)的樣子。
在男女生賽讀句子后，再配上音樂，讓全班學(xué)生看著畫面試著背誦讀。在引導(dǎo)學(xué)生讀中理解美，感悟美的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)說話訓(xùn)練，秋天的雨把——色給了——，——像——。【新課標(biāo)指出："語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。" 老師在這時(shí)搭設(shè)一個(gè)梯子，指導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)，并很好地踐行了這一理念。】
3、學(xué)習(xí)第三段（過渡：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多香甜好聞的氣味呢。趁機(jī)板書：香甜好聞）雖然這段內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但我仍不忘調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，我讓學(xué)生先欣賞水果的圖片，再閉上眼睛，把自己帶來的水果拿到鼻子前聞一聞，讓學(xué)生說說聞到了哪些好聞的氣味再讀，這樣就把抽象讀變?yōu)榫呦笞x。
4、學(xué)習(xí)第四段。我會(huì)（出示課件：播放吹喇叭的聲音。問孩子們，秋天的雨吹起小喇叭干什么呀？根據(jù)學(xué)生的回答板書：傳遞信息）由于課文的第四自然段描述的熱鬧場(chǎng)面是小學(xué)生喜聞樂見的，而小學(xué)生大都有強(qiáng)烈的表演欲望，在此，我順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，采用了表演讀的方式來理解本段的語言文字。 "演"是為了讀，一個(gè)"演"字，將學(xué)生又帶入情境，使學(xué)生在快樂的氛圍中再現(xiàn)了動(dòng)物、植物們準(zhǔn)備過冬的快活忙碌的場(chǎng)面，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)對(duì)語言的感悟和積累。
（四）總結(jié)全文，升華情感
看來，秋天的雨真的像一把鑰匙（板書：鑰匙），把秋天的大門打開了，讓我們看到了如此絢麗多彩的世界，（再次出示小詩）難怪小詩的最后一句說，秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。學(xué)生齊讀最后一句，（板書：豐收、歡樂）。
（五）課堂檢測(cè)，我來闖關(guān)
A題把句子補(bǔ)充完整，是對(duì)課文主要內(nèi)容的回顧。
B題照樣子，寫句子，讓學(xué)生從讀到說，從說到寫，既拓展了學(xué)生思維，又給了學(xué)生一次習(xí)作小練筆的機(jī)會(huì)。
（六）推薦閱讀，課外延伸：我向孩子們推薦了羅蘭散文《秋頌》及《寫給秋天》，并要求孩子們將課內(nèi)習(xí)學(xué)到的讀書方法遷移運(yùn)用于課外閱讀。
五、說板書設(shè)計(jì)
五彩繽紛 豐收
11、秋天的雨 香甜好聞
（鑰匙） 傳遞信息 歡樂
這堂課的板書簡(jiǎn)明扼要地反映了課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)清楚，豐收和快樂兩個(gè)詞語點(diǎn)明了課文的中心，深化了文章的主題。
我的說課到此結(jié)束，懇請(qǐng)各位評(píng)委提出寶貴意見。謝謝大家！
秋天的雨說課稿9
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程語文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課《秋天的雨》的第二課時(shí)，《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際上在寫秋天。有這樣一句話“萬美之中秋為最”。那如詩、如畫、如歌、如夢(mèng)的秋天，總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等8個(gè)生字，會(huì)寫“扇、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)課文的語言美，感受秋天的美。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：
品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。
二、說教法與學(xué)法
１、采用“自主朗讀、合作學(xué)習(xí)、自主感悟、訓(xùn)練實(shí)踐”的教學(xué)方法，架起了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的橋梁。
２、遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。
三、說流程
（一）設(shè)懸念，賞秋景，揭示課題。
著名教育家布魯納指出：“對(duì)學(xué)生的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)小小的懸念，因此上課開始，（課件）我便出示一個(gè)心型，故作神秘地告訴學(xué)生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，于是我抓住時(shí)機(jī)（課件）出示一組秋景圖，讓學(xué)生欣賞完后，說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望，我適時(shí)板書課題，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課文，讓他們進(jìn)行自由朗讀，感受秋天的美。
（二）品小詩，重積累，趣中感悟。
在語文教學(xué)中，對(duì)寫作技能的積累，是要把從閱讀中明白的遣詞造句，謀篇布局的道理，日積月累遷移到自己的寫作上來。學(xué)生自由朗讀課文后，我就對(duì)學(xué)生提出這樣一個(gè)問題，你能將課文的每一段的第一句話提煉出來組成一首描寫秋雨的小詩嗎？這時(shí)孩子們躍躍欲試，一會(huì)兒一首描寫秋雨的`小詩就展現(xiàn)在我們的眼前。(課件)通過讓學(xué)生自由讀、比賽讀等多種方式，潛移默化地將這些句子儲(chǔ)存到學(xué)生的知識(shí)庫中，同時(shí)也為作文教學(xué)的展開打下了伏筆。
（三）扣文眼，品思悟，落實(shí)朗讀
１、聲畫并茂，以情助讀。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)”。在教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我采用了“聲畫并茂，以情助讀”的方式。我先出示一張無顏色的銀杏樹圖，讓學(xué)生想象秋姑娘會(huì)為銀杏樹穿上了什么顏色的衣裳？指名讀課文中的相關(guān)語句。在這里主要運(yùn)用了伊瑟爾的“空白”理論，給學(xué)生留下不確定性的“空白”，讓他們?cè)陂喿x活動(dòng)中用想象去填充，與文本進(jìn)行對(duì)話。然后再出示一組（黃色的銀杏樹）圖片，直觀形象的畫面，直切入學(xué)生的頭腦中，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣一來他們與文本的距離又更近一步了。緊接著出示無顏色的楓樹圖，運(yùn)用同樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生一遍又一遍有目的朗讀。（課件）讀完后，則出示這兩個(gè)句子，抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀。體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美，達(dá)到讀一遍有一遍的效果。
２、理解感悟，以悟促讀。
引導(dǎo)學(xué)生通過比賽的形式，讀出秋雨還給我們帶來的顏色。（課件）當(dāng)學(xué)生讀到“菊花仙子得到的顏色就更多了……”時(shí)，進(jìn)行重點(diǎn)品讀。在學(xué)生讀后便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？如果學(xué)生所見的顏色很少，我就用（課件出示）各種顏色的菊花圖片，讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導(dǎo)學(xué)生理解了(課件)關(guān)鍵詞“五彩繽紛”，并讓學(xué)生用動(dòng)作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思。這樣在激活學(xué)生想象的同時(shí)，幫助學(xué)生理解了省略號(hào)的用法，同時(shí)也使學(xué)生在無意識(shí)中養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生積累到更豐富的語言，充實(shí)自己的語言庫。（課件）我再次抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行范讀，并通過師生比賽讀的方式，提高讀的效果。葉圣陶說過： “課文是例子”，因此，（課件）我要求學(xué)生進(jìn)行仿寫“秋雨姑娘把 色給了，。這樣就使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的通道接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的都釋放出來了。
（四）設(shè)情境，說中品，提升能力.
新課標(biāo)指出：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在品讀第三自然段時(shí)，我要求學(xué)生閉上眼，通過引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味，并讀出來。再讓他們小組討論，秋雨里還藏著什么香味？請(qǐng)學(xué)生當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們參觀秋天的果園，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，如何自由準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心的想法還存在一定的問題，因此我就出示了這樣的例子（課件出示），為學(xué)生思維的表達(dá)作出了實(shí)例示范，這時(shí)的學(xué)生也許會(huì)說：“秋天會(huì)把紫色給了葡萄，搖啊搖啊，搖來了秋天的香甜。等一些句子”此時(shí)的我會(huì)充當(dāng)學(xué)生忠實(shí)的聽眾，引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，讓學(xué)生們明白：這樣美的語言我也可以說出來。
這堂課我緊抓秋天的三個(gè)方面的特點(diǎn)進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，（課件）簡(jiǎn)單扼要，條理清晰，便于學(xué)生理解。
總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我通過多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚(yáng)個(gè)性的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)課堂”的有機(jī)結(jié)合，努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語文能力，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
秋天的雨說課稿10
一、說教材。
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點(diǎn)，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。眾多的景物巧妙串連，呈現(xiàn)出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。文章描寫具體生動(dòng)，用詞精確，使用了多種修辭手法，描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。課文層次分明，思路清晰。前四個(gè)自然段分述秋雨，最后一個(gè)自然段概括總結(jié)；前四個(gè)自然段的每一段的第一句話又是這一段的總啟。針對(duì)教材特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。
2、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛，去感受秋雨的美妙神奇。
重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。
2、體會(huì)作者在譴詞造句方面的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)模仿課文里的重點(diǎn)句、段寫話。
二、說教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
本課教學(xué)我以學(xué)生的親身感受和教師準(zhǔn)備的一些秋天的畫面誘發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲望，運(yùn)用畫面和配樂朗誦，把孩子們帶到秋天的雨中，體驗(yàn)秋天的美好，從而縮短了學(xué)生與書本的距離。采用多種方式朗誦，讓學(xué)生結(jié)合獲得的生活體驗(yàn)，進(jìn)行閱讀感受。充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念，調(diào)動(dòng)孩子觀察秋天，了解秋天的積極性，從而上升到熱愛秋天，贊美秋天。
三、說教法、學(xué)法：
說教法：為了有效地實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，我主要采用“以導(dǎo)激情，以讀悟情，以寫抒情”的教法，引導(dǎo)學(xué)生“用心靈去感受，用情感去體驗(yàn)，用想象去補(bǔ)充”，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
說學(xué)法：根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進(jìn)行學(xué)習(xí)，著名特級(jí)教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見血地指出了語文教學(xué)中讀的作用。課文詞章優(yōu)美，抓住‘讀’，以讀代講，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中形成語感，讀中受到情感的熏陶。
四、說教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
課開始，從談天氣開始，讓學(xué)生聯(lián)系生活，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中運(yùn)用。此設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，激發(fā)了學(xué)生的想象力，也激發(fā)了學(xué)生的好奇心。使學(xué)生迫不及待的進(jìn)入下階段的學(xué)習(xí)。縮短了學(xué)生與書本的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）再讀課文，理清脈絡(luò)
自由讀課文，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解本文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說課標(biāo)要求“要注意培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力”因?yàn)檫@篇課文結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單，前面四段結(jié)構(gòu)相同，都是以開頭的第一句話作為總起句來進(jìn)行敘述的，最后一段進(jìn)行總結(jié)，所以適合進(jìn)行結(jié)構(gòu)方面的初步訓(xùn)練。
（三）品讀課文，理解體驗(yàn)。
在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生看畫面，讓學(xué)生感受秋天的美，美在哪些地方，美得很實(shí)在，然后再讓學(xué)生通過不同形式的朗讀來體會(huì)秋天的美，再抓住一些重點(diǎn)句、段讓學(xué)生品味秋天的景色美和語言美。巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”這個(gè)句子時(shí)，我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語“扇哪扇哪”，引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀，體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美，進(jìn)而讀出其中的韻味。
在此環(huán)節(jié)中，我還恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語言美，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對(duì)話中，不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達(dá)出來。同時(shí)，我又充分發(fā)揮小學(xué)生活潑好動(dòng)、樂于表現(xiàn)的天性，力爭(zhēng)在品讀文本中營(yíng)造一種優(yōu)美、神往的課堂氛圍；還要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐那锷M(jìn)行說話訓(xùn)練，進(jìn)一步讓學(xué)生品出秋天的美，美得并不空洞。這樣既抓語言文字訓(xùn)練又使學(xué)生在品讀中受到美的熏陶，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
五、拓展延伸，積累運(yùn)用。
學(xué)習(xí)語言，積累語言，運(yùn)用語言，是語文教學(xué)的首要任務(wù)。我課件出示一首小詩：秋天的雨，是一把鑰匙。它把秋天的大門打開了。
你看，它有一盒五彩繽紛的顏料。
你聞，它藏著非常好聞的氣味，
你聽，它吹起金色的小喇叭。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，
秋天的雨，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
讓大家發(fā)現(xiàn)，這六句話連在一起就是一首小詩，一首贊美秋雨的小詩，它包含了無限的情趣和韻味，全班齊讀。多么有趣的小詩啊，更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各個(gè)自然段的第一句話里，同學(xué)們，生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。以后我們要善于在我們學(xué)過的文本中尋找一種屬于我們自己的知識(shí)。教育學(xué)家第斯多慧說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒鼓舞。”結(jié)課前，我布置了仿寫小詩的小練筆，設(shè)計(jì)小練筆既是充分挖掘文本資源，趁熱打鐵，內(nèi)化語言，又體現(xiàn)了“大語文”教學(xué)觀，引領(lǐng)學(xué)生走向?qū)嵺`，去學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，實(shí)現(xiàn)由讀到寫的有效遷移。
預(yù)期效果：
縱觀這節(jié)課的教學(xué)，我努力在“工具性”與“人文性”之間尋求一個(gè)平衡的支點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生從語言出發(fā)，走向人文，再回歸語言，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)由感知、體驗(yàn)、積累、運(yùn)用的過程，我想文中所渲染的人文精神將會(huì)深深地扎根于每個(gè)孩子的心田。
秋天的雨說課稿11
1、以境觸情
從時(shí)間性來講，已經(jīng)過時(shí)了。要是正合時(shí)節(jié)的話，就可讓學(xué)生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動(dòng)。）去體驗(yàn)，去感知。有了生活的閱歷，再來上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，營(yíng)造氣氛，（整個(gè)教學(xué)過程設(shè)制一個(gè)背景音樂，以圖片去感染熏陶學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。）讓學(xué)生在富有詩意的情境中，去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語言美，去感悟秋天的美好。
2、讀——積累——感悟
在新舊課標(biāo)交替過程中，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，提升語言實(shí)踐能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。這來得很重要。
（1）注重“積累”
讓學(xué)生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容：
如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。按排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生選擇性的背一背，這其實(shí)就是一個(gè)積累的過程。
講到菊花時(shí)，讓學(xué)生來補(bǔ)白，說說菊花的其它顏色，再概括地用一個(gè)詞來說說這些顏色，學(xué)生肯定會(huì)用上學(xué)過的詞語來說。（像今天他們就說出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”）也是一個(gè)積累的過程，同時(shí)還是對(duì)所學(xué)知識(shí)的形象再現(xiàn)。
最后讓學(xué)生把喜歡的詞語和句子抄下來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個(gè)積累的過程。
之前，我還想過放一個(gè)讓學(xué)生寫的過程，可以讓學(xué)生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實(shí)在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學(xué)生去寫就更難了。要去引導(dǎo)寫好，我沒有這個(gè)把握。
（2）以讀帶說，以說帶讀
以讀帶說，以說帶讀去體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個(gè)成語比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí)，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會(huì)品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙。……把秋天的大門打開了。”先讀，再說，說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了。“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”“ 黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累；二要反復(fù)朗讀品味。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學(xué)時(shí)，有一點(diǎn)感觸很深：學(xué)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí)，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時(shí)，去說時(shí)，我沒有更多的詞匯，更多的語句來表達(dá)。看來自己真的該多讀讀書了!
一、說教材：
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課，是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)質(zhì)寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過本課的的學(xué)習(xí)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。
本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，小學(xué)生作文《秋天的雨說課稿》。
2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
二、說教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。
難點(diǎn)品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。
三、說教法學(xué)法：
課文的語言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。
四、說教學(xué)程序：
1、 談話導(dǎo)課。
同學(xué)們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋季）那你知道秋季都有哪些特征嗎？（學(xué)生發(fā)言）老師今天也為大家?guī)硪唤M秋天的圖片，你想欣賞嗎？（課件出示，請(qǐng)學(xué)生欣賞）
結(jié)合最后一張圖片引出秋雨，再請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)秋雨的感覺，引出課題。板書課題，齊讀課題。
l 這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生對(duì)秋天有個(gè)整體感知，幫助學(xué)生理解課文，體會(huì)秋天的美。
2、 朗讀指導(dǎo)。
（1）、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)出段落序號(hào)。（學(xué)生自讀課文）
提問：全文一共有幾個(gè)自然段？
（2）、誰能給大家讀讀第一個(gè)自然段？
指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考第一自然段講了什么。
提問：第一自然段告訴我們什么呢？（學(xué)生總結(jié)發(fā)言）（板書：鑰匙）
秋雨是怎樣來到我們中間的？從哪些詞可以看出？（學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生說出“輕輕地、悄悄地”）
那我們應(yīng)該怎樣讀這一段呢？（引導(dǎo)學(xué)生用“輕輕、溫柔”的語氣來讀）
請(qǐng)同學(xué)再讀第一自然段，并提醒他們注意語氣。
l這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過讀來體會(huì)秋天悄悄來臨，同時(shí)學(xué)習(xí)總結(jié)、概括。
（3）、秋天的大門打開以后，你最想看到的是什么？（學(xué)生發(fā)言）我們一起來看看作者看到了什么。
指導(dǎo)學(xué)生自讀第二自然段，要求畫出自己喜歡的句子，并多讀幾遍。
指名讀喜歡的句子，注意指導(dǎo)要點(diǎn)。
第一句：引導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”，并要求進(jìn)行換詞練習(xí)。（如：五顏六色、萬紫千紅、姹紫嫣紅等）
第二句：要求說出是比喻句，并引導(dǎo)學(xué)生說說是把什么比作什么。
第三句、第四句：同上。
第五句：引導(dǎo)學(xué)生說出是擬人句，并指導(dǎo)理解“你擠我碰”。
第六句：引導(dǎo)學(xué)生說出是擬人句，并指導(dǎo)理解“頻頻點(diǎn)頭”，說出省略號(hào)的意義。
和學(xué)生共同欣賞第二自然段的美景。（課件出示）
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)秋雨的特點(diǎn)。（板書：五彩繽紛的顏料）
l本段是文章的重點(diǎn)部分，讓學(xué)生從讀中感悟，從欣賞中體會(huì)秋天的美，同時(shí)鞏固比喻句和擬人句的特點(diǎn)。
（4）、秋天的雨除了她的色彩美麗之外，還有其他特點(diǎn)嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說出“好聞的氣味”，并說出所在的段落。（板書：好聞的氣味）
指導(dǎo)學(xué)生同桌合作讀第三自然段，并注意語氣。
引導(dǎo)學(xué)生理解“勾住小朋友的腳是為什么”。
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片邊欣賞邊讀，要求語氣更能吸引人，更能勾出大家的腳。
l 這一段主要借助課件讓學(xué)生體會(huì)秋天好聞的氣味，同時(shí)感受“勾”的妙用。
（5）、秋天的雨不僅色彩美麗，有好聞的氣味，它還挺關(guān)心人呢！不信你聽聽。（課件出示）
這是什么聲音？（板書：金色的小喇叭）它吹起小喇叭告訴大家什么呢？
聽了秋雨姑娘的話，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁矗恐参飩兡兀浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生分組讀句子）
l這一環(huán)節(jié)不但要讓學(xué)生體會(huì)秋雨關(guān)心人的特點(diǎn)，而且要了解秋季動(dòng)、植物的活動(dòng)情況。
（6）、秋天的雨不僅給我們帶來了美麗，帶來了豐收，同時(shí)還給我們帶來了歡樂，那么我們是不是應(yīng)該高聲贊美一下她呢？
指導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一段，注意強(qiáng)調(diào)“豐收、歡樂”。（板書：豐收、歡樂）（課件出示）
l這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生一起感知課文的中心，同時(shí)要學(xué)會(huì)贊美。
3、總結(jié)。
和學(xué)生一起總結(jié)板書內(nèi)容，然后讀中心句。（課件出示）
l這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，并會(huì)找中心句。
4、布置作業(yè)：
秋雨美，秋天更美，今天我們來完成一項(xiàng)有關(guān)秋天的作業(yè)。（課件出示）
附作業(yè)：（任選一項(xiàng)）
（1）、和家長(zhǎng)一起去秋游，把看到的景物畫下來。
（2）、寫一寫你眼中的秋天，要求用上學(xué)過的好詞好句。
l這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行布置，讓學(xué)生能輕松完成作業(yè)。
5、板書設(shè)計(jì)：
秋天的雨
五彩繽紛的顏料
鑰匙 好聞的氣味豐收、歡樂
金色的小喇叭
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程語文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課《秋天的雨》的第二課時(shí)，《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際上在寫秋天。有這樣一句話“萬美之中秋為最”。那如詩、如畫、如歌、如夢(mèng)的秋天，總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
（一）教學(xué)目標(biāo)：（出示課件）
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)課文的語言美，感受秋天的美。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：
品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。
二、說教法與學(xué)法（出示課件）
１、采用“自主朗讀、合作學(xué)習(xí)、自主感悟、訓(xùn)練實(shí)踐”的教學(xué)方法，架起了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的橋梁。
２、遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。
三、說流程（出示課件）
秋天的雨說課稿12
【教材簡(jiǎn)析】
《秋天的雨》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
【學(xué)情與學(xué)法分析】
三級(jí)的學(xué)生年齡相對(duì)較小，詞匯量、知識(shí)儲(chǔ)備等也相對(duì)較少，對(duì)于理解文章中被藝術(shù)化了的語言有一定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上，我準(zhǔn)備通過反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文理解詞語，比較句子、仿寫句子等方法，使學(xué)生感受秋天的美好，并對(duì)秋天的美產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。本次公開課選在三年級(jí)（1）班，本班學(xué)生情感豐富，善于朗讀感悟，在朗讀中表達(dá)內(nèi)心的情感體悟，針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育資源，為了配合學(xué)生朗讀課文，我準(zhǔn)備了鋼琴曲《秋日私語》，試圖通過音樂的熏陶、感染，體會(huì)其中的感情。這篇課文本身的意境優(yōu)美，如果光靠教師說是不能很好地展現(xiàn)出來的。如果運(yùn)用多媒體教育資源的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，通過播放課件，把課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來，使秋天的圖景更形象、更具體、更生動(dòng)，就會(huì)刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進(jìn)行品味，這樣就能讓學(xué)生感受到秋天的美好。為此我在課前就做了大量的準(zhǔn)備工作，利用多媒體教學(xué)軟件制作了一個(gè)能吸引孩子眼球的課件，來幫助孩子更好地感受秋天的美好。這樣，學(xué)生就能在教師用課件創(chuàng)設(shè)的文本情景中進(jìn)行自然有序、輕松愉快地學(xué)習(xí)了。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀本課生字詞。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語‘’五彩繽紛‘’，弄清多音字‘’扇‘’的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、通過仿寫句子，學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來描寫事物的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。
4、積累好詞佳句。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：使學(xué)生通過課文生動(dòng)的`描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。
難點(diǎn)：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生課前搜集和秋天有關(guān)的四字詞語。
2、教師制作多媒體課件。
【教學(xué)過程】
這篇課文我準(zhǔn)備分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)是認(rèn)讀生字詞，朗讀課文，體會(huì)秋雨的特點(diǎn)以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語言美。磨課時(shí)上的就是第一課時(shí)。第二課時(shí)就是品讀秋天好聞的氣味與好聽的聲音，有感情地朗讀課文，背誦課文，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，交流課外作業(yè)。現(xiàn)在我就來具體介紹一下第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和程序安排。
第一課時(shí)的教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)入。通過讓學(xué)生利用課前搜集到的和秋天有關(guān)的四字詞語幫圖片取名字來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感知課題。二是檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞。朗讀有代表意義的詞語、輕聲詞語、四字詞語。三是初讀課文，了解大意。四是品讀課文，品味意境。其中又包括了仿寫句子的延伸環(huán)節(jié)。
在第一環(huán)節(jié)中，我先出示了幾幅和秋天有關(guān)的圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前搜集到的和秋天有關(guān)的詞語來幫它們?nèi)∶郑驗(yàn)檫@幾幅圖片簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生一下子就能說出很多詞語，接著通過聯(lián)系現(xiàn)在我們所處的季節(jié)引出課題《秋天的雨》，并板書課題，齊讀課題，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而為學(xué)好下文做鋪墊。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我通過課件出示了三組不同意義的詞語，一組是有代表性的詞，第二組是輕聲詞語，第三組是表示動(dòng)作的四字詞語，并通過齊讀、指名讀、男女生分別讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)讀詞語。在認(rèn)讀的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音字‘’扇‘’，并指生講解及組詞，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是初讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由朗讀課文，邊讀邊思考課文的每個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容？幫助學(xué)生在初讀課文后了解文章的大意，理清文章的寫作思路。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是本堂課的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)。主要包括：
1、朗讀第一自然段，體會(huì)秋雨的特點(diǎn)。
2、默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。
3、聯(lián)系上下文理解詞語‘’五彩繽紛‘’。
4、配樂朗讀，感悟秋天的美。
在第1個(gè)小環(huán)節(jié)中，指生讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考‘’秋天的雨有什么特點(diǎn)？‘’在學(xué)生得出‘’清涼、溫柔‘’的答案后，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生通過朗讀讀出秋雨的‘’清涼‘’和‘’溫柔‘’，體會(huì)秋雨的特點(diǎn)。第2個(gè)小環(huán)節(jié)默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。我要求學(xué)生在默讀時(shí)邊讀邊用橫線畫出‘’秋天的雨把這盒五彩繽紛的顏料給了誰‘’，一方面幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。之后接著進(jìn)行交流，學(xué)生根據(jù)自己默讀的收獲自由發(fā)言，我根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)播放課前制作的課件。在品讀‘’它把黃色給了銀杏樹……扇走了夏天的炎熱‘’一句時(shí)，我提出問題‘’讀了這句話，你知道了什么？‘’引導(dǎo)學(xué)生從描寫顏色的詞語、修辭手法、描寫動(dòng)作的詞語來體會(huì)作者的寫作手法。與此同時(shí)，我設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié)，將這句話和去掉‘’扇哪扇哪‘’之后進(jìn)行比較，并通過做動(dòng)作理解詞語‘’扇哪扇哪‘’，從而進(jìn)一步體會(huì)課文的語言美。在品讀‘’它把紅色給了楓樹……郵來了秋天的涼爽‘’一句時(shí)，我提出同樣的問題‘’讀了這句話，你知道了什么？‘’引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作描寫事物的手法，并通過做動(dòng)作理解詞語‘’飄哇飄哇‘’。同時(shí)，通過小組分享朗讀的環(huán)節(jié)體會(huì)這兩句話的美，在小組分享過后，我設(shè)計(jì)了配樂朗誦的環(huán)節(jié)，在《秋日私語》的背景音樂中，學(xué)生進(jìn)一步受到感染，更加體會(huì)了秋天的美。接著，我做了簡(jiǎn)單的小結(jié)‘’同學(xué)們真了不起，這么短的時(shí)間就把這么美的畫面記在心中了。但我們光記住這兩句話是不夠的，我們還要學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來描寫事物的方法。你能像作者一樣抓住顏色、樣子、動(dòng)作說出下面兩幅圖的美嗎？‘’課件出示牽牛花、葡萄，并出示‘’它把_____給了_______，____________像__________，____哪（哇）_____哪（哇），______________________。‘’引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充句子。在簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)過后，我提高了要求：‘’除了牽牛花和葡萄，你還能用這個(gè)句式寫出你喜歡的事物的美嗎？‘’引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法，寫出事物的美，做到讀寫結(jié)合。學(xué)生展示，老師評(píng)價(jià)過后，全班接著交流‘’秋天的雨還把這些美麗的顏色給了誰‘’，學(xué)生分別說出了田野和果園，我利用課件出示了相關(guān)的句子，并引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語和修辭手法來感悟作者的用語，通過反復(fù)朗讀體會(huì)課文的語言美。最后通過問題‘’得到顏色最多的是誰呀？‘’引出第二自然段的最后一句話，并引導(dǎo)學(xué)生通過修辭手法體會(huì)，通過做動(dòng)作理解詞語‘’頻頻點(diǎn)頭‘’。
秋天的雨說課稿13
一、教材分析
首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，《秋天的雨》是小學(xué)語文部編本三年級(jí)（上冊(cè)）第二單元的一篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
針對(duì)教材的特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運(yùn)用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化，抽象化的語言給學(xué)生在理解上帶來了困難，因此品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言，成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
針對(duì)這樣的教材，教學(xué)目標(biāo)的制定，我將依據(jù)新課標(biāo)總目標(biāo)和三年級(jí)階段目標(biāo)，語文教學(xué)要注意字詞教學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，因此我特別依據(jù)新課標(biāo)新課標(biāo)三維目標(biāo)制定本課目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。有感情的朗讀課文讀出對(duì)秋天的喜愛之情。
2、過程與方法目標(biāo)
通過朗讀體驗(yàn)鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天美，感受語言美，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛、贊美之情。
二、說教法學(xué)法
新課程指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。基于以上教學(xué)理念，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)這節(jié)課中，我確立了“以讀為主，讀講結(jié)合，會(huì)意入境，情境交融”的教學(xué)指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，通過反復(fù)品讀，感受秋雨的美；合理運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在讀中感悟秋景之美。在學(xué)法指導(dǎo)方面，我采取由牽到扶再到放的方法，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟地個(gè)性化閱讀中，揣摩重點(diǎn)詞句的含義，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感。
四、說教學(xué)過程
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié)：
（一）復(fù)習(xí)字詞，問題導(dǎo)入。
首先通過各種形式的讀（齊讀、指名讀、小老師帶讀）讓學(xué)生將字詞熟練于心，為接下來的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再通過多媒體情景引出課題。
（二）精讀課文，理解體驗(yàn)
師配樂范讀，學(xué)生邊聽邊思考：你都看到了什么？學(xué)生通過問題，已經(jīng)對(duì)文章的內(nèi)容有了大概的了解。接著通過比較、討論，讓學(xué)生將秋天的美的感受讀出來。
第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落，我先讓學(xué)生默讀找到描寫顏色的詞語，并完成填空。接著我采用了情感朗讀法，符合《新課標(biāo)》的閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在反復(fù)朗讀的過程中我會(huì)和學(xué)生共同得出結(jié)論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。在此環(huán)節(jié)中，我還恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。接下來，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫作練習(xí)。這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了，為了讓學(xué)生有物可寫。這樣的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。
在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。通過男女比賽讀秋天的各種香甜的氣味從而感受到豐收的喜悅。
課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動(dòng)植物過程中準(zhǔn)備過冬的場(chǎng)景。我采用填空的形式把握文段內(nèi)容并通過分角色朗讀、表演激起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生充分感受到秋天歡樂的氣氛。
通過前面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)秋天都有深刻的感受（美麗、歡樂……），自然過渡到第五個(gè)自然段：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。就此也完成了情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)秋天美，感受語言美，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛、贊美之情。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)，拓展、積累、升華感情：拿起筆寫出、畫出多姿多彩的秋天。
秋天的雨說課稿14
一、 說教材：
秋天碩果累累，飽滿而充實(shí)。大自然不僅給予了孩子美的感受，更給予了豐收的喜悅，從視覺、味覺等多種感官上讓孩子們領(lǐng)略了秋天的欣欣向榮。秋天的主題活動(dòng)給孩子深入了解秋天的機(jī)會(huì)。大班孩子有了一定的觀察能力和想象力，喜歡探索大自然的奧秘。在生活中也積累了一些秋天的相關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。但是，他們對(duì)秋天的理解只局限于視覺的、表面的。比如：了解一些秋天的水果、花卉，知道落葉樹的樹葉會(huì)落下來，小草會(huì)變黃等等，缺乏對(duì)秋季萬物變化的深入感知，積累的知識(shí)也相對(duì)零散。本篇散文名為秋天的雨，實(shí)際就蘊(yùn)涵了秋天的變化。它從顏色、氣味、氣候等多角度，在詩情畫意中呈現(xiàn)秋天的美。幫助幼兒歸納、提升經(jīng)驗(yàn)。其中擬人的手法更能讓孩子領(lǐng)略語言美、意境美，從而激發(fā)孩子熱愛大自然的情感。因此，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，讓幼兒在輕松、愉快的情景中主動(dòng)參與活動(dòng)、接受美的熏陶。
二、 說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展水平，也參照《綱要》精神，我設(shè)置以下教學(xué)目標(biāo)：
1、 從不同角度感受秋天的美，知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。
2、 體驗(yàn)散文的語言美，理解詞匯“清潔”“溫柔”“五彩繽紛”。
3、 產(chǎn)生熱愛大自然的情感。
三、 重點(diǎn)難點(diǎn)
根據(jù)本次活動(dòng)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我確立的教學(xué)重點(diǎn)為：通過散文感受秋天的美，鞏固對(duì)秋天主要特征的認(rèn)識(shí)。難點(diǎn)為：體驗(yàn)散一文的語言美，學(xué)習(xí)散文中優(yōu)美的詞句。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備：
為了更好的服務(wù)于本次活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備：
1、 知識(shí)準(zhǔn)備：積累秋天的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
2、 物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件，秋天的背景圖和相關(guān)小圖譜。
為了幫助幼兒生動(dòng)感受，我運(yùn)用了多媒體課件，并配以《秋日私語》的鋼琴曲，使散文充滿詩情畫意，使抽象的文學(xué)作品生動(dòng)、富有韻味，調(diào)動(dòng)孩子視、聽、說的積極性。而小圖譜的運(yùn)用能使學(xué)習(xí)更加靈活，自由。有助于解決重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)。
五、說教法、學(xué)法：
教與學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一與和諧的過程。在活動(dòng)中，要恰當(dāng)把握好教師主導(dǎo)、幼兒主體的關(guān)系，使教與學(xué)相輔相成。活動(dòng)中，我主要通過欣賞形象生動(dòng)、具體的畫面幫助幼兒直觀感知秋天的美麗。通過反復(fù)傾聽，運(yùn)用完整和分段欣賞相結(jié)合的方法，輔以提問，從整體到局部、由淺入深，細(xì)致、系統(tǒng)的幫助幼兒感受散文所蘊(yùn)涵的意境美、語言美。 提升對(duì)秋天的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累。《綱要》中指出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是“創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓幼兒敢說、想說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及“要鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚、表達(dá)自己的感受與想法”。因此在欣賞散文的過程中我充分創(chuàng)設(shè)大膽發(fā)言的機(jī)會(huì)，通過集體與個(gè)別相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合的形式，讓幼兒在美的感染下愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓幼兒獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)提高了語言表達(dá)能力。完成活動(dòng)目標(biāo)。
六、說教學(xué)程序
第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入活動(dòng)。
教師根據(jù)幼兒對(duì)秋天的生活經(jīng)驗(yàn)，提出問題進(jìn)行回憶，讓孩子談?wù)勊麄儗?duì)秋天的已有認(rèn)知，為深入理解散文做準(zhǔn)備。對(duì)于這種生活經(jīng)驗(yàn)比較強(qiáng)的問題，我可以請(qǐng)一些語言表達(dá)能力比較弱的幼兒來回答。讓他們有主動(dòng)發(fā)言的機(jī)會(huì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用開放性提問讓幼兒將自己已掌握的知識(shí)用語言描述出來，范圍比較廣泛，有利于孩子比較豐富的描述。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)置擬人情景，運(yùn)用懸念引出散文。
以滴答滴答誰在唱歌的疑問激發(fā)孩子好奇心，收住孩子傾聽的注意力，為活動(dòng)的開展做準(zhǔn)備。然后話峰一轉(zhuǎn)，直接提出欣賞散文的要求，既滿足孩子的需求，又直截了當(dāng)?shù)那腥胫黝}。
第三環(huán)節(jié)就是通過反復(fù)欣賞，在具體形象的生動(dòng)畫面中，把看、聽、說統(tǒng)一起來，幫助幼兒感知、理解散文。此環(huán)節(jié)就是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)所在。
我主要通過多次欣賞、整體與分段相結(jié)合幫助幼兒感受散文意境，鼓勵(lì)零星表達(dá)與完整描述相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，來學(xué)習(xí)散文優(yōu)美詞句，從而來完成我的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第一遍是系統(tǒng)完整的欣賞多媒體課件，讓孩子對(duì)散文的內(nèi)容有一個(gè)初步的整體感受。初步激活學(xué)生已有的體驗(yàn)，為深入理解做準(zhǔn)備。在欣賞的時(shí)候我給孩子提出問題：聽聽散文里說了什么？讓孩子帶著疑問去關(guān)注散文里內(nèi)容。使欣賞更具有目的性。
在第一遍欣賞的基礎(chǔ)上，幼兒有了深入理解的興趣和需要，因此我運(yùn)用分段欣賞的形式，結(jié)合提問，幫助幼兒進(jìn)一步體會(huì)散文的意境美和語言美，也感知了秋天的雨帶給秋天的變化。幫助幼兒將零星的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、歸納。
我把散文分成四個(gè)部分，第一部分是感受開始總領(lǐng)部分，理解清潔與溫柔，豐富詞匯。第二部分是重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說出各種植物和花卉的色彩，豐富詞匯：五彩繽紛。第三部分：引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)秋天的香味。然后直接從香味（即果實(shí)的成熟）引申到情感體驗(yàn)，感受秋天的雨帶來了豐收的喜悅和快樂。第四部分是：引導(dǎo)幼兒感受氣溫變化后，動(dòng)、植物的變化。在分段欣賞過程中，我借助小圖譜，和提問相結(jié)合幫助幼兒具體理解秋天的雨帶了哪些變化。提問的形式我運(yùn)用了具體提問如：秋天的雨把顏色給了誰？有哪些好聞的氣味？（具體的提問能直接引導(dǎo)幼兒有目的、有針對(duì)性的思考問題。）和啟發(fā)式提問，如：是什么勾住了小朋友的腳（啟發(fā)式提問能激發(fā)孩子開放性思維，能從多角度考慮問題）。通過師生間的互動(dòng)、互補(bǔ)的形式進(jìn)行完善和梳理，不僅積累了更豐富的經(jīng)驗(yàn)，也受到了散文中優(yōu)美的詞句的熏陶。使得孩子原有的經(jīng)驗(yàn)獲得了補(bǔ)充和提升。
在整個(gè)這一環(huán)節(jié)中我又根據(jù)幼兒能力的差異，給每一個(gè)孩子都有說的機(jī)會(huì)，使孩子的語言能力得到相應(yīng)的發(fā)展。當(dāng)孩子相互傾聽、相互模仿的時(shí)候也能感受并學(xué)到散文中完美的語言，豐富的詞匯，也會(huì)幫助他們學(xué)習(xí)怎樣理解散文。
在情感體驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)中我還運(yùn)用動(dòng)作、神情等肢體語言感染孩子，（如給孩子送水果，一起聞聞香味）形象、生動(dòng)的感知秋天的雨帶來了豐收和快樂。讓他們獲得信息的同時(shí)，獲得情感上的共鳴。
第四環(huán)節(jié)，情感提升。
在孩子欣賞散文之前他們對(duì)散文和秋天的理解都是淺表的，分散的。當(dāng)深入欣賞散文以后，對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)有了深層次的理解，對(duì)散文也有了新的體會(huì)。因此他們能夠運(yùn)用優(yōu)美的詞句來表達(dá)他們內(nèi)心對(duì)美的感受。達(dá)到了語言學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)和知識(shí)鞏固的多方面學(xué)習(xí)目標(biāo)。秋天的美是不斷更新的，是廣泛的，不是通過一次活動(dòng)就能完整體會(huì)的，因此，最后環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子繼續(xù)尋找秋天的變化。延伸此次活動(dòng)。
活動(dòng)反思：
整個(gè)活動(dòng)以幼兒為主體，以主導(dǎo)問題為線索，運(yùn)用多種提問形式幫助幼兒獲得理解，在聽、看、說、動(dòng)作的過程中幫助幼兒感受散文的意境和語言美。
課件的使用使幼兒進(jìn)一步提高了對(duì)詞匯、句子的理解。如《秋天的雨》中的五彩繽紛等詞匯，當(dāng)看到畫面中的各種色彩-紅色、黃色、橙紅色等逐一染上各種花卉時(shí)，使幼兒一下子就理解了詞匯"五彩繽紛."圖譜的運(yùn)用也幫助了孩子更加深入、細(xì)致地理解，便于學(xué)習(xí)散文中優(yōu)美的語句，從而深刻體會(huì)散文的意境。
可能在詞和句的選擇學(xué)習(xí)上比較面面俱到，可以有選擇性的提取學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓幼兒學(xué)習(xí)語言的描述。
由于缺乏對(duì)幼兒情況的了解，因此在考慮能力差異的時(shí)候有所欠缺。不是照顧的很全面。
秋天的雨說課稿15
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第三單元第11課《秋天的雨》。本組教材圍繞“心中的秋天”的主題整合課文。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點(diǎn)，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。因此，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)讀“清涼、留意、扇子”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，讀出對(duì)秋大的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
4。積累好詞佳句。
這篇課文語言生動(dòng)優(yōu)美，所以，制定此教學(xué)目標(biāo)，重在使學(xué)生在讀中感受秋天的美好。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點(diǎn)及課文的描寫來感受秋天，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、說教法
課文的語言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂讓學(xué)生朗讀，以便更好地進(jìn)入課文的情境。
四、說學(xué)法
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
作為第一課時(shí)，我這樣安排：說秋天——體會(huì)秋雨的清涼與溫柔——總體把握，統(tǒng)領(lǐng)全文（以詩的形式出現(xiàn)）——感受秋天的美景，理解五彩繽紛（讀中體會(huì)秋雨給大地帶來的美景，感受語言美。）
怎樣才能突破難點(diǎn)？怎樣讓學(xué)生讀好課文？怎樣讓學(xué)生去感受，去領(lǐng)會(huì)？
1、以境觸情
從時(shí)間性來講，已經(jīng)過時(shí)了。要是正合時(shí)節(jié)的話，就可讓學(xué)生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動(dòng)。）去體驗(yàn)，去感知。有了生活的閱歷，再來上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，營(yíng)造氣氛，（整個(gè)教學(xué)過程設(shè)制一個(gè)背景音樂，以圖片去感染熏陶學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。）讓學(xué)生在富有詩意的情境中，去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語言美，去感悟秋天的美好。
2、讀——積累——感悟
在新舊課標(biāo)交替過程中，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，提升語言實(shí)踐能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。這來得很重要。
（1）注重“積累”
讓學(xué)生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容：
如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。按排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生選擇性的背一背，這其實(shí)就是一個(gè)積累的過程。
講到菊花時(shí)，讓學(xué)生來補(bǔ)白，說說菊花的其它顏色，再概括地用一個(gè)詞來說說這些顏色，學(xué)生肯定會(huì)用上學(xué)過的詞語來說。（像今天他們就說出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”）也是一個(gè)積累的過程，同時(shí)還是對(duì)所學(xué)知識(shí)的形象再現(xiàn)。
最后讓學(xué)生把喜歡的詞語和句子抄下來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個(gè)積累的過程。
之前，我還想過放一個(gè)讓學(xué)生寫的過程，可以讓學(xué)生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實(shí)在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學(xué)生去寫就更難了。要去引導(dǎo)寫好，我沒有這個(gè)把握。
（2）以讀帶說，以說帶讀
以讀帶說，以說帶讀去體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個(gè)成語比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí)，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會(huì)品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙。……把秋天的大門打開了。”先讀，再說，說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了。“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累；二要反復(fù)朗讀品味。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學(xué)時(shí)，有一點(diǎn)感觸很深：學(xué)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí)，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時(shí)，去說時(shí)，我沒有更多的詞匯，更多的語句來表達(dá)。看來自己真的該多讀讀書了！
第二課時(shí)
《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際上在寫秋天。有這樣一句話“萬美之中秋為最”。那如詩、如畫、如歌、如夢(mèng)的秋天，總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
說流程（出示課件）
（一）設(shè)懸念，賞秋景，揭示課題。（出示課件）
著名教育家布魯納指出：“對(duì)學(xué)生的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)小小的懸念，因此上課開始，（課件）我便出示一個(gè)心型，故作神秘地告訴學(xué)生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，于是我抓住時(shí)機(jī)（課件）出示一組秋景圖，讓學(xué)生欣賞完后，說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望，我適時(shí)板書課題，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課文，讓他們進(jìn)行自由朗讀，感受秋天的美。
（二）品小詩，重積累，趣中感悟。
在語文教學(xué)中，對(duì)寫作技能的積累，是要把從閱讀中明白的遣詞造句，謀篇布局的道理，日積月累遷移到自己的寫作上來。學(xué)生自由朗讀課文后，我就對(duì)學(xué)生提出這樣一個(gè)問題，你能將課文的每一段的第一句話提煉出來組成一首描寫秋雨的小詩嗎？這時(shí)孩子們躍躍欲試，一會(huì)兒一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在我們的眼前。（課件）通過讓學(xué)生自由讀、比賽讀等多種方式，潛移默化地將這些句子儲(chǔ)存到學(xué)生的知識(shí)庫中，同時(shí)也為作文教學(xué)的展開打下了伏筆。
（三）扣文眼，品思悟，落實(shí)朗讀。（課件）
１、聲畫并茂，以情助讀。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)”。在教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我采用了“聲畫并茂，以情助讀”的方式。我先出示一張無顏色的銀杏樹圖，讓學(xué)生想象秋姑娘會(huì)為銀杏樹穿上了什么顏色的衣裳？指名讀課文中的相關(guān)語句。在這里主要運(yùn)用了伊瑟爾的“空白”理論，給學(xué)生留下不確定性的“空白”，讓他們?cè)陂喿x活動(dòng)中用想象去填充，與文本進(jìn)行對(duì)話。然后再出示一組（黃色的銀杏樹）圖片，直觀形象的畫面，直切入學(xué)生的頭腦中，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣一來他們與文本的距離又更近一步了。緊接著出示無顏色的楓樹圖，運(yùn)用同樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生一遍又一遍有目的朗讀。（課件）讀完后，則出示這兩個(gè)句子，抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀。體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美，達(dá)到讀一遍有一遍的效果。
２、理解感悟，以悟促讀。
引導(dǎo)學(xué)生通過比賽的形式，讀出秋雨還給我們帶來的顏色。（課件）當(dāng)學(xué)生讀到“菊花仙子得到的顏色就更多了……”時(shí)，進(jìn)行重點(diǎn)品讀。在學(xué)生讀后便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？如果學(xué)生所見的顏色很少，我就用（課件出示）各種顏色的菊花圖片，讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導(dǎo)學(xué)生理解了（課件）關(guān)鍵詞“五彩繽紛”，并讓學(xué)生用動(dòng)作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思。這樣在激活學(xué)生想象的同時(shí)，幫助學(xué)生理解了省略號(hào)的用法，同時(shí)也使學(xué)生在無意識(shí)中養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生積累到更豐富的語言，充實(shí)自己的語言庫。（課件）我再次抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行范讀，并通過師生比賽讀的方式，提高讀的效果。葉圣陶說過：“課文是例子”，因此，（課件）我要求學(xué)生進(jìn)行仿寫“秋雨姑娘把色給了。這樣就使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的通道接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的都釋放出來了。
（四）設(shè)情境，說中品，提升能力。（出示課件）
新課標(biāo)指出：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在品讀第三自然段時(shí)，我要求學(xué)生閉上眼，通過引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味，并讀出來。再讓他們小組討論，秋雨里還藏著什么香味？（課件出示）請(qǐng)學(xué)生當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們參觀秋天的果園，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，如何自由準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心的想法還存在一定的問題，因此我就出示了這樣的例子（課件出示），為學(xué)生思維的表達(dá)作出了實(shí)例示范，這時(shí)的學(xué)生也許會(huì)說：“板栗樹上的板栗球露出了笑臉，板栗們趁此機(jī)會(huì)溜出來了。等一些句子”此時(shí)的我會(huì)充當(dāng)學(xué)生忠實(shí)的聽眾，引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，讓學(xué)生們明白：這樣美的語言我也可以說出來。
在品讀第四自然段時(shí)，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，采用“創(chuàng)設(shè)情境”的方式來理解、品味本段的語言文字。首先告訴學(xué)生秋雨是個(gè)關(guān)心別人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它會(huì)對(duì)好朋友關(guān)心的說些什么呢？激發(fā)學(xué)生興趣盎然地將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言。再讓孩子們當(dāng)當(dāng)森林中的廣播員，替秋雨姑娘廣播廣播！設(shè)想有哪些動(dòng)植物聽到了？最后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行表演，不知不覺中實(shí)現(xiàn)對(duì)語言的感悟和積累，使學(xué)生在與文本的對(duì)話過程中超越文本，享受著創(chuàng)造的快樂，同時(shí)也培養(yǎng)了他們語言的創(chuàng)新能力。
引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一自然段。（課件）并讓他們課后在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋，可以把秋天畫下來，也可以寫下來。使學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)在社會(huì)生活這個(gè)大課堂中得以進(jìn)一步拓展，從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)作欲望。
（五）評(píng)教學(xué)，創(chuàng)和諧，民主課堂。（出示課件）
課堂最后讓學(xué)生說說這節(jié)課最大的收獲是什么？并評(píng)一評(píng)誰是“最佳朗讀者”、“最佳表現(xiàn)者”、“最佳傾聽者”、“最佳導(dǎo)游”、“最佳廣播員”。這樣實(shí)現(xiàn)了行為教育、道德教育、情感教育的無痕，最讓學(xué)生感興趣的是評(píng)價(jià)老師，最欣賞老師的是什么以及對(duì)老師提出的建議。這樣一來既創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，又使教育的平臺(tái)更趨向民主化。
六、說板書（出示課件）
這堂課我緊抓秋天的三個(gè)方面的特點(diǎn)進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，（課件）簡(jiǎn)單扼要，條理清晰，便于學(xué)生理解。
總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我通過多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚(yáng)個(gè)性的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)課堂”的有機(jī)結(jié)合，努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語文能力，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
【秋天的雨說課稿】相關(guān)文章：
《 秋天的雨》說課稿03-26
《秋天的雨》說課稿01-12
秋天的雨說課稿09-21
大班秋天的雨說課稿通用11-18
秋天的雨說課稿（精選14篇）06-06
秋天的雨優(yōu)秀說課稿模板12-08
大班散文欣賞《秋天的雨》說課稿03-30
大班秋天的雨說課稿（通用6篇）10-09
《秋天雨》語文說課稿（通用16篇）06-09