春的說課稿
作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家整理的春的說課稿，希望能夠幫助到大家。
春的說課稿1
【教材分析】
《春的消息》是我國著名詩人金波為孩子們寫的一首春天的詩歌，介紹了春天的幾個特點：蝴蝶飛舞、雛菊開放、枝頭吐出綠苞、田野鉆出嫩綠小草等，意境很美，讀起來瑯瑯上口，非常適合學生品讀。這樣的詩歌，是學生積累語言的好材料。
【教學目標】
課標里對詩歌教學的建議是應引導學生多讀，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。根據詩歌特點和兒童情感、年齡的特點，學習這課我定了四個目標：
(1)正確、流利朗讀詩文。
(2)在讀中理解“牽引”、“雀躍”、“明麗”、“面頰”等新詞的意思。
(3)有感情朗讀詩文。
(4)仿照第三、四小節格式寫詩。
第一課時完成前兩個目標，這樣確定是因為課標對一到九年級的閱讀都提出了能正確、流利朗讀課文，在讀中理解詞語。只有在第一課時完成了這些初級目標，才能為第二課時的學習奠定基礎。
第二課時完成后兩個目標，這樣確定是因為這篇詩文適合學生品讀，只有讓他們反復品讀才能品味、積累語言，而仿寫是讓學生學習運用的過程。下面我要說的是第二課時的教學。
【教學重難點】
教學重點：想法調動學生讀書的積極性，引導他們在反復誦讀的過程中，充分感悟文本，體會語言的魅力，積累語言。
教學難點：能聲情并茂地誦讀詩歌并仿寫。
【教法學法】
教法
本節課的重點是指導學生有感情地朗讀。所以我準備采用以下四種教法指導學生感情朗讀：(1)范讀。低年級學生模仿能力強，范讀是一種非常有效的指導方法。 (2)兩種不同讀法對比讀。(3)抓重點詞語品讀。(4)想意境讀，比如這句“風，搖綠了樹的枝條”讓學生想春天的風是輕輕地，枝條就像坐在搖籃里蕩秋千。這樣學生很快就能想到這種意境，讀出味道來了。(5)由扶到放，重點指導難讀的一、二小節，第三小節的“愛憐”一詞，剩下小節放手讓學生采用前面學過的方法練習讀。
學法
教育家葉圣陶說過：“教是為了不教。”我們教師在教學中不僅要向學生傳授書本知識，更重要的是加強學法指導。教會學生如何學習知識，培養學生的自學能力。對于二年級學生，依據他們的年齡特點，他們的思維是以具體形象為主要形式的。所以本節課我重點采用以下兩點學法：(1)讀中感悟法。課標講“語文教學要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。”“讀”是實現這一目標的最佳途徑。(2)提供遷移機會，鞏固運用學法。《小學課程與教學論》里講閱讀教學一方面是引導學生掌握閱讀方法，另一方面是引導學生品味、消化、積累、運用課文的語言，這里我引導學生仿寫就是一個學習運用的過程。
【教學設計】
1、板書課題，整體感知
對低年級學生來說，要注重教學的細節。板書課題時，為了吸引每一位孩子，我讓他們伸出小手和我一起板書課題，并引導他們注意“春”字捺的起筆位置，“息”的心字底三點起筆落筆位置。這樣孩子們不僅記了字還懂得怎樣寫字更漂亮。讀了課題后，我這樣引導：這首詩歌為我們描繪了一幅春的畫卷，請大家閉上眼睛，聽老師讀，看看你腦海里出現了哪些畫面?我聲情并茂讀完請同學們說腦海里浮現的畫面。然后引導學生在黑板上寫下枝條、小鳥、蝴蝶、雛菊、溪流、陽光、小草等這些春天的景物。因為這首描繪春天的詩歌孩子們都有生活體驗，詩歌的語言簡練意境優美，讓他們去概述內容不容易講出來，但通過想象畫面就非常容易講出來了。
2、品讀詩句，領悟語感
這首詩歌最難讀的是第一、二小節，第三小節的“愛憐”一詞。品讀第一小節，我重點指導讀第一、三、四句話。第一句“風，搖綠了樹的枝條”，我引導他們想春天的風是輕輕地吹，枝條就像坐在搖籃里，輕輕地、柔柔地讀，就讀出意境了。第三句“盼望了整整一個冬天”引導他們理解整整寫出了冬天的漫長，要讀出漫長就必須拉長重讀。第四句“你看，春天已經來到!”引導學生體會盼望了那么長時間，春天終于來了，心情的興奮該如何讀?并請他們注意標點嘆號，讓他們知道讀出感情不僅僅要抓住重點詞語，想象情景，還要看標點來品讀，來體會情感。品讀第二小節，我重點引導兩處，一處是“讓我們換上春裝，就像小鳥換上新的羽毛，飛過樹林，飛上山岡”。這處我采用兩種不同讀法對比讀，讓學生結合生活實際體會孩子們著急地到野外去玩，要讀出著急的心情就必須語速加快。一處是“到處是春天的歡笑”，到處寫出了孩子們高興地玩了很多地方，處處都留下孩子們的歡笑，這里我這樣處理：會讀書的孩子能讀出文字背后的意思，那“到處”除了樹林、山崗還有哪里?孩子們會想象還有田野、校園、花園等一些地方，我引導他們思考，這么多地方，怎樣讀才合適?第三小節，“愛憐”一詞，我準備采用換一換的方式來理解。這樣問他們“愛憐不如高興好，高興地捉住再高興地放掉多好，換掉吧?”這時學生就會從兩個高興重復了不能換，放掉蝴蝶時是不舍，不是高興來反對我的建議。我趁機板書出愛憐，告訴他們憐在字典里有兩種意思一種是“可憐”、一種是“愛”，在這首詩歌里應該是哪種意思，得出是愛后，再試著讀出這種意思來。
在引導學生品讀完這些難讀的地方后，我讓他們依據剛才的方法練習朗讀其他小節。
大家都說“書讀百遍，其義自見”，詩歌教學更應強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，本詩語言簡潔，節奏明快，有強烈的情感，所以在品讀這個教學環節我采用一些適用的教法引導學生反復朗讀，既理解了詩文，達到了感情朗讀這一目標，又積累了語言，培養了語感。
3、仿照第三、四小節寫詩
有一位詩評家說：“只讀不寫，眼高手低;只寫不讀，眼低手也低。”這些話形象地說出了讀詩與寫詩的關系，我讓孩子們仿寫不是為了成為作家，指導孩子寫詩，并不是要讓孩子個個成為詩人，而是為了引導孩子走向生活，引導孩子有一顆“詩心”，將自己融入社會、融入生活，學會去觀察、思考、想象，并從中學會表達。
4、推薦閱讀詩人金波的另兩首詩歌。談談感受。
此環節設計緣由有二：一是引導學生讀詩、品詩，創造出詩的氛圍，讓詩進入學生生活。這就會給他們心靈上播撒下詩歌的種子，一旦遇到合適的環境，詩歌就會在他們心中發芽、長葉。二是讓學生知道詩歌有意思，只要多觀察、多動筆，也可以寫出詩歌來。
四、說板書
1春的消息
枝條小鳥蝴蝶雛菊溪流陽光小草杜鵑風箏桃花
愛憐雛菊
本課的板書設計力求突出重點，反映課文的主要內容，讓孩子們上臺板書，不僅對這些詞語加深了印象，而且在老師對字的品評中更加清晰地明白怎樣寫字更漂亮。凡是孩子們理解有困難的的詞語如“愛戀”、“雛菊”我都端端正正板書到黑板上，使學生獲得鮮明的印象，更好地學習運用。
春的說課稿2
一、說教材
1、教材的地位及作用
本課是語文版初中《語文》教材七年級(上)第三單元第九課。本單元是繼前兩個單元的敘事、寫人的記敘文之后的一個寫景散文單元。
本課是本單元的開篇，正如俗話說的好：一年之計在于春。有了《春》的優美開篇，才有接下來《濟南的冬天》的溫情敘述，竹鄉的美麗富饒、樹林和草原獨特的夏日風光。四季的景色千姿百態，美不勝收。
此課設計為兩課時，第一課時主要是認知性朗讀，目的是讀準字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是了解課文內容，對課文有一個整體感知。下面是我對第二課時的設計詳細說明。
2、教學目標
本單元的目標就是要善于從美的事物中發現美，并用美的語言表現美。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。《春》在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現了這一點。據此，我設計的教學目標如下。
○1知識目標
A、掌握課文寫景方法：①抓住江南春天特點來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。
B、理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。
C、準確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使同學們能讀出作者在文中要表達的感情。
○2能力目標
引導同學們掌握學習寫景散文的方法并運用于寫作中。
○3情感目標
深刻理解作者通過細致生動的描繪，來表現自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態度和為建設人類美好的春天而發奮努力的崇高理想。
[說明]確定以上的三個目標是要體現新課標提倡的知識與能力，過程與方法，情感與態度并重的教學理念。
3、重點、難點：
根據初一同學們的學情分析，他們雖已經學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次、因此要引導同學們懂得寫景散文的寫法要求。所以知識目標1、2設為重點，引導同學們自主合作來探究文章的語言特色是文章教學中的難點。要解決好難點，一是要指導同學們反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助同學們領會。
二、說教法與學法
1、自主學習享受美的愉悅，提高審美能力，應多讀少講，以讀代講為主。
過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法。《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講，同學們聽，那么同學們永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領同學們進入藝術境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創造美。
2學法指導：
本文是抒情散文，要求同學們從課文出發，采用邊看，邊問，邊想，邊讀，邊寫、看：看課文，從中發現問題。問：指出問題；想：思考并回答教師精心設置的問題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫：通過本文的學習。教師鼓勵同學們聯系生活實際，學以致用寫片斷。
三、說教學程序
總的用一句概括：由表及里，循序漸進。探究合作，構建新課堂。
(一)導語設計，激發美。（1分鐘）
先播放一組春光圖，在優美旋律的中，教師激情導入：陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的春景，會讓你覺得有無限的生機，無窮的力量。本堂課我們繼續走入朱自清的春，細細賞讀作者的生花妙筆奇在何處。
[說明]此設計幫助同學們回憶春天美好的感受，為課文教學作情感鋪墊。導語通過音樂、圖畫、詩般的語言把同學們引入春天的佳境，引入激發對文質優美，簡潔明快的散文學習興趣。將同學們由課前分散的注意力轉換到集中的，急于求新知的心境上來，主動配合教師學。同時也交代了學習要點。
（二）跳讀課文、理清思路、歸納課文提綱。（2分鐘）
[說明]葉圣陶先生說：作者思有路，遵路識斯真。理清思路是理解課文的重要手段。此環節要引導同學們通過把握關鍵語句來提綱挈領，理清思路，，在教學處理上要簡明扼要。這2個環節是3分鐘。
(三)同學們自讀，體會景物特點，體會春色美。（10分鐘）
在初一階段，同學們往往只能直覺意會美而不能言傳美，所以我準備讓同學們自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解春究竟是怎樣美的，作者是如何構思的，講究層次的。
此時教師作示范如：山朗潤，水漲，太陽紅，小草鉆，要求同學們輕聲讀，邊讀，邊想，邊用筆勾畫，自讀，自悟，自得，自問。然后小組互動學習，分析，整理、所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個同學們都有表達的機會。視同學們的實際情況，教師也可設一些質疑，等到同學們討論地差不多的時候用幻燈片出示，作為對同學們思考不足的補充。
○最后由教師總結歸納，讓同學們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。
[說明]設計這一步驟旨在培養同學們獨立閱讀，思考的能力，同時再從獨立轉向合作、探究，同學之間、師生之間，相互質疑，相互啟發，這樣就形成了多維態勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于同學們創造思維的培養。讓同學們用心讀，用心賞，讀出美，增強審美能力，每個人都會有收獲，教師的設問與及同學的質疑，落實了教學重點，完成知識目標1。
（四）細讀課文、品味語言美。（10分鐘）
理清思路之后，就要抓住重點品味、理解、賞析作品了，要注重對語言的品味。《春》的語言非常精美，準確生動，樸實鮮活，意味雋永，可品味的地方很多，如文中動詞的運用、句式的變化、口語的穿插都是很有味道的。這一個步驟，要注意突出重點，抓住精彩的地方深入體會。
我設計的問題是作者用了哪些優美、貼切的詞、句、比喻來描寫不同的景物？你最喜歡哪些？
在同學們回答差不多時，教師可依據回答情況挑選下面的問題給以點撥、提示。
1、提問法提示
（1）為什么用兩個盼望著？
（2）小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的為什么不說成嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來？
（3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去，這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫？
（4）人家屋頂上全籠著一層薄煙，為什么要這樣寫春雨呢？
（5）有的是工夫，有的是希望應該怎樣理解？
（6)文章的結尾為什么用剛落地的娃娃小姑娘健壯的青年來比喻春天？
2、用同義替換法指導同學們品味、咀嚼課文的語言。
①調換詞語。如小草偷偷地從土里鉆出來改為小草一下子從土里鉆出來。
②增刪詞語。如舒活舒活筋骨句改為舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去。
③改變語序。如野花遍地是句忙改為遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星。
④改用平實說法。如不錯的句改為不錯的，春風是十分柔和的。
[說明]此環節的設計落實了知識目標B和能力目標。設計的依據是新課程所倡導的：閱讀是同學們的個體行為，不應該以老師的分析來代替同學們的閱讀實踐，珍視同學們獨特的感受，體驗和理解、老師要巧妙設計，創造性地拓展延伸，引導同學們積累知識，充分發揮同學們的主體性，給同學們創設心靈的自由，行動的自由、同學們就可以展開聯想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。
（五）細處研讀，感悟寫法美。（10分鐘）
引導同學們討論：你認為草、花、風、雨這四段哪段最難寫？（風景難寫）
此環節可引導同學們重點分析春風一段：
如，①特有的性格；②特有的氣味；③特有的音響；④大自然特有的和煦。
此環節采用讀、賞、析、說相結合的方式，有利激起同學們學習的興趣，提高審美能力。有利全體同學們的參與，對不同層次的同學們都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學重點及難點、
(六)從文學作品和記憶中總結美、尋找美，創造美。（10分鐘）
引導同學們從形式到內容進行總結歸納，主要是要培養自學能力，因為初一年的同學們還處于自覺的適應階段，通過本文的總結歸納有利今后的自主學習。
讀完《春》，同學們會受到了美的感染和熏陶，請同學們從文學作品或記憶中找出描寫春的優美詞句，并且試著運用它去說一段描述春天的話。
目的是將同學們學語文的目光由課內導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合，教師可用多媒體投出有關詩詞名句。
(七)分層作業，美的訓練，美的遷移。（2分鐘）
1、寫一段描寫家鄉秋景的文字。
2、通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。
3、古今中外寫春的作品很多，教師可引導同學們廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。
可采用詩文朗誦(如《春之聲》詩文朗誦會)等形式引導同學們搞活動，激發同學們興趣，培養同學們的審美情趣。
[說明]設計第一道主要是學習的遷移、聽、說、讀的最后落腳點是寫，初一年的同學們寫作水平難以當堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學時間是在秋季，所以只得由本文寫春季的內容遷移到寫秋景上。第二、三道是選做題，第二題同學們完成之后貼于作業欄上，這樣布置是根據同學們的多樣性，有利調動一切同學們可調動的因素，積極參與課堂教學。
板書設計：
昐春宏觀勾勒:山朗潤水漲太陽紅教師示范完成
繪春(微觀描繪)
特點層次
春草圖鉆鮮嫩
春花圖繁茂艷麗樹上-花下-遍地
春風圖和煦輕盈觸覺-嗅覺-聽覺
春雨圖細密平和植物-人
迎春圖趕趟兒
贊春新、美、力
此示意圖在教學時由同學們完成。
春的說課稿3
一、說教材
《春》是義務教育課程標準實驗教科書七年級語文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。本單元則是向我們展現了色彩斑斕的大自然，景美，情美，字美。在有感情的朗讀中，積累語言，品味情感，學會寫景方法，可以作為這個單元的重要教學。
《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春天在朱自清先生的筆下，賦予感情和生命。作者以清新優美的語言，引導我們欣賞春回大地，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象。讓我們感受春的蓬勃生機和無限希望。字里行間，充滿著欣喜，贊美之情。
這篇文章是寫景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高審美情趣，提從聽，說，讀，寫語文素養的培養來看，是一個最經典的載體。把它放在單元的首位，非常恰當。對于后面的幾篇課文的學習，有很大的作用。
二、說教學
1、培養有感情的朗誦能力，背誦這篇文章。
2、學會抓住春天景物的特點，用準確鮮明生動的語言，描繪春天美景。
3、學習比喻，擬人，排比等修辭的運用，體會本文融情于景，情景交融的表現手法，培養語言表達能力。
4、培養學生熱愛大自然，和熱愛生活，熱愛生命的情感。
教學重點：引導學生領悟，寫好景物要學會細致的觀察，抓住事物特點，用鮮明準確生動的語言，和多種的修辭方法
難點：讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，積累體驗培養語感，傳達內心感受。
（在這一環節我將采取播放錄音，教師范讀，學生齊讀，接力賽朗讀等多種形式的。可以在課前指導一、兩個朗讀較好的同學進行配樂朗讀，課上播放，效果會更好）
三：教學方法：
1、情景教學法。利用多媒體（比如背景音樂，課文的朗讀視頻，春畫面等）營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學生創設一個輕松、愉悅的學習氛圍。比如背景音樂，課文的朗讀視頻，春畫面等）
2、朗讀教學法。本篇課文語言簡潔明快、質樸優美，在句式上長短整散搭配協調，字字句句都飽含作者的情感，基調歡快，有很強的節奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學中，可采用朗讀教學法（研讀、精讀、品讀），讓學生在朗讀中深入理解課文內容、感受課文獨特的意境。要指導學生通順、流暢、有感情地反復朗讀，深入體會。因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。
3、示范分析、師生合作探究，討論教學法。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。
因為初一學生還不善于通過細致地閱讀課文，理解體會散文所描繪的優美意境，學習高超的寫作技法，教師可選取一、兩個重點段落作詳細講解分析，引導學生注意課文細致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風圖”，其他段落則指導學生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發學生動腦、動手、動口，培養他們閱讀的能力與習慣。
四：學法指導：主要是通過學生讀的媒借，邊讀，邊問、邊想，邊寫。一邊讀，讀順，讀流暢，讀出情，產生問題，邊思索老師的提的問題。最后通后本文學習，可以聯系自己的生活實際，寫出片斷描寫。
四、學情分析
1、春天是學生熟悉而喜愛的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節奏明快，形象生動，極富表現力，容易激發學生的閱讀興趣。
2、初一的學生，對于鑒賞理解美文的能力不是很強，教師要引導學生懂得寫景的方法技巧，使閱讀與寫作有機結合起來。
五、教學理念
1、強調學生自我的閱讀體驗。《語文課程標準》明確指出要'加大語文閱讀量和口語交際環節，重視培養語感。'還強調'要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗。''學會運用多種閱讀方法'。因此，在教學中我將指導學生用多種方式去'讀'，在'讀'中感悟文章的思想情感和人文內涵。
2、讓學生學會聯系自己生活實際上。充分調動學生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，體現新課程的大語文觀'，讓學生在生活中去發現語文，在生活中學習語文。充份的理解語文與生活的關系。語文的外延就是生活。
3、重視互動合作。《語文課程標準》指出要'積極倡導自主、合作、探究的學習方式'；要求'能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。''對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。'因此，在教學中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導學生在互動合作中自主構建探究問題、發現解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學得合作技能。
六、媒體設計：
本文是篇美文，可向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶。可利用多媒體設備，欣賞配樂朗誦的錄音，給學生的朗誦配上音樂，提供春的畫面
七、教學過程
（一）激情導入：
一起聽〈祈禱〉王杰王韻嬋演唱
（女）讓我們敲希望的鐘啊，多少祈禱在心中；
（男）讓大家看不到失敗，叫成功永遠在。
（女）讓地球忘記了轉動啊，四季少了夏秋冬；
（女）讓世界找不到黑暗，幸福像花開放。
（合）讓我們敲希望的鐘啊，多少祈禱在心中；
讓大家看不到失敗，叫成功永遠在。引導學生注意文中，是少了一個季節：春，引導學生說出春是萬物復蘇的季節，一年的開始，是播種的季節等等
那么朱自清筆下的春是什么樣子呢？
（二）整體感知：
1、教師范讀：請同學們閉上眼睛，走進朱自清先生筆下的春天。播放教師配樂范讀課文，學生仔細傾聽。（聽的過程中，要求學生閉上眼睛，能聽出作者寫了春的哪些景物，聽出語氣、語速、語調及重音，初步感受意境美。）
2、感受：（聽過，請同學們走出如詩如畫的美妙境界，描繪一下，剛才頭腦中閃現的美麗畫面。
3、比賽朗讀：選出自己喜歡的片斷，到講堂前，配的音樂下，同學加以評價指導。（提高學生朗讀熱情，用聲音感知美）
（以上讀的環節：設計意圖：通過學生對老師的朗讀進行評價以及自讀，激勵學生發揮想像對文章進行初步分析和感悟，使自己對春的感受和作者對春的感受進行碰撞，同時讓學生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養學生有感情地朗讀課文。
（三）深入理解課文內容
1、學生再讀課文，再次理解欣賞春色之美。引導學生回答，朱自清筆下有哪些景物，有哪些特點，并可以及時積累）
在這個階段，學生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構思的？講究層次的？此時教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。然后小組互動學習、分析、整理。（此處對文章寫作技巧。加以引導分析如：抓住景中物，景情交融，用修辭）
（1）說出最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？或者最喜歡哪些詞句？與大家分享。同時說明理由，可以用這樣的格式：我喜歡——————————句，因為—它寫出春天的中______景物，用____修辭，（或是從__感官____角度來）表達_________情。___________我用______語速，語氣語調來讀。
2、師生共同探討：老師提問，引學生一起探討，本文景美。情感美。
中心問題：這篇文章，為什么把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年。文中哪些語句說明春天的是新的，是美的，是力量的。”找出相關的語句。
（圍繞這個問題，可以引導學生聯系前文，把目光放在全文之中，來仔細品讀美文，引導學生，學會寫作技巧。比如用什么修辭）
（聯系前文，引導學生。娃娃說明從頭到腳是新的：①剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。②剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。③春天的一切，整個春天都是新的。④朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們為娃娃的成長辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。
春天像小姑娘，說明春天的花枝招展，美麗多姿。顏色美，景物美，詩情畫意美。讓學生找出描寫的景物，來分析如何寫的，比如：
①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。
②樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。
③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都歡歡樂樂，非常舒暢，給人以愉悅的美。
④細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。
⑤藍天上放飛的風箏，悠悠揚揚的，激發人們無盡的深思和遐想，更是美。
春天又是一位健壯的青年。這是力量的美，①一個“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。
②一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現。因為這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。
③一個“讓”，一個“鬧”，一個“眨”，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天！
④一個“撫摸”，便產生了盡情的“醞釀”“賣弄”和“應和”，便使人生發了萬般感覺，萬般想象，萬般喜說。）
四）教師小節，體驗與反思：
讓學生談本節課的收獲，教師側重從理解寫景散文的特點方面加以引導。有如下要點：1、要選取有代表性的景物；2、要抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現在讀者面前；3、在景物中融入自己強烈的情感，并通過直接抒情把這種感情表達出來；4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優美生動。）
（五）作業。
感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉的東山公圖的春天。這是對文章的體驗和反思，學習、欣賞、借鑒課文，做到學以致用。
春的說課稿4
一、教材分析
這首詩是詩人于至德二年三月所作。當時正直安史之亂，首都長安被叛軍占領。詩人于至德元年八月被叛軍捉住，押送到長安。在長安城里，詩人目睹了叛軍的種種倒行逆施。第二年三月，春回大地、鳥語花香、草木茂盛，一派生氣勃勃的景象，但這只能增加憂國憂民的詩人的痛苦和感傷。
二、教學目標
１、知識目標：深入理解詩句，培養學生鑒賞詩歌的能力。
２、能力目標：在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，發揮他們的主體能動性和創新精神。
３、情感目標：反復朗誦詩歌，領略詩人深沉的愛國情懷。
三、教學重、難點
教學重點：理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。
教學難點：深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。
教學課時：1課時。
四、教學方法
１、朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節奏、韻律，所蘊含的感情內涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應貫穿整個教學過程中。
２、自主合作、討論探究法：讓學生作為學習的主體，自主合作，全身心地參與教學活動的全過程，讓學生相互討論，主動質疑，以學定教。
五、教學手段
以學生為主體，以教師為主導，配以多媒體課件輔助教學。
六、教學過程
（一）導入：同學們，“國家興亡，匹夫有責”。愛國是每個中國人的責任，更是中華民族自古以來優秀的傳統。那么，大家知道哪些愛國的名人名言或愛國故事呢？（學生回答）
多媒體出示一副圖片并配以文字說明，讓學生說出這副圖片中的人物是誰？這樣可以調動學生興趣，加深對杜甫的認識，烘托課堂氣氛。
（二）品讀感悟
（春望）說課,標簽：初三語文說課稿,初中語文說課稿,
1、多媒體顯示詩歌朗誦，讓學生初步體會詩的節奏和感情。
2、正音正字，劃分朗讀節奏。強調兩個字的讀音“搔”和“簪”。
3、學生放聲自由朗讀，感知詩的.內容。
4、學生配樂朗誦《春望》。
（三）、畫面欣賞
多媒體出示一組長安城繁華時與衰敗時的圖片，讓學生在圖片的欣賞中說出自己所觀察到的一切。由此引入背景介紹。
（四）、整體感知
學生結合課下注釋理解全詩，如果學生有不理解的地方，師生共同研討。
（五）、品讀探究
首聯：
1、詩人向我們描繪了他所望到的哪些景象？這些景象有什么特點呢？
2、面對人煙稀少的、雜草叢生的長安城，作者的心情如何呢？哪句最能表達詩人此時的心情呢？
多媒體顯示圖片：讓同學們欣賞一組百花盛開、鳥鳴時的圖片，說出欣賞圖片時的感受。
頷聯：
1、鳥語花香是最美好的事物，能夠給人們帶來愉快的心情，但是給作者帶來的是怎樣的感受呢？
2、作者為何對花落淚、聞鳥驚心？
此時此刻作者為時局感傷得落淚，此刻的分別不是一般的分別，可能是永別，生離死別，所以作者的心情格外低落。
頸聯：
1、對于作者來說家書是十分寶貴的，由哪里可以看出？
2、一封薄薄的家書怎么能低得上萬兩黃金呢？我不理解，誰來說說！
此時此刻，戰亂的早日平復、一封報平安的家屬的到來，是作者急切盼望的，作者盼望到什么程度呢？
尾聯：
1、詩人對于一封報平安的家書以及戰亂的早日平復，盼得憂愁得搔頭，頭發越搔越短，短到了什么程度呢？
2、簪是怎樣的飾物呢？多媒體顯示簪的圖片，并配以解釋性文字。
3、當詩人頭上滿是白發，甚至插不住簪子，這是因為什么呢？
4、大家猜猜杜甫當時多大年紀？
杜甫當年只有45歲，人到中年，為國家而擔憂，為親人的離別而憂愁。
（六）、延伸拓展
教師引導學生體驗情感，把握情境。
提問：詩人在《春望》中“
望”的是什么？
（七）、課堂總結：通過這節課的學習讓我們感受到了作者憂國思親的思想感情，更深刻地體會到了那句話——“國家興亡，匹夫有責”。
（八）、板書設計
國（破）
春的說課稿5
尊敬的各位領導、老師：
大家好！我說課的內容是湘教版四年級音樂下冊以春天為主題的音樂課，整過程采取了聽、唱、演奏、律動等多種形式來表現。下面我就以下幾個部分向大家闡述本課的教學設計。
一、說教學內容：
本課是一個以“春”為情境主題的單元組合，內容包括演唱歌曲《春曉》、《春風》，聽賞小提琴協奏曲《春》和活動《春天歌會》。
本課的編寫遵循了音樂教育“以情感人，以美育人”的審美原則，突出了“立意美、情境美、音韻美”，充分體現了音樂課程的審美體驗價值和文化傳承價值。
二、說教學目標：
1、能充滿感情的學會演唱歌曲《春曉》體驗詞曲完美結合所表達的詩情畫意。
2、能夠與同學合作，用明亮、輕快地聲音自信地學會演唱歌曲《春風》。
3、在聽賞《春》的活動中，能感知樂曲的情緒轉換，熟悉音樂主題，感受和表現樂曲描繪的情境，并能用簡單的語言說說每一樂章的音樂特點。
4、能積極收集有關春天的歌曲和詩歌，大膽地參與《春天歌會》的音樂活動，從中體驗到快樂。
重點難點：
教學重點：用甜美自然的聲音輕松愉快地與他人合作演唱二聲部歌曲《春風》。
教學難點：在二聲部合唱中做到聲音和諧，聲部均衡。
三、說教學設計思路：
本課以“春天”為情境主題，圍繞“找春天——聽春天——唱春天”這一主線展開教學。
“找春天”圍繞春天歌會，以激發學生的興趣；以展示收集的歌曲和詩歌，讓學生了解春天，為后面的學習做鋪墊。“聽春天”圍繞維瓦爾第的《春》，運用多種手段，讓學生感受、體驗并表現春天的美。“唱春天”通過學唱歌曲《春風》，讓學生充分發揮想象，將音樂擬人化，更好地用歌聲展現春天的魅力。
四、說教法學法
為了達到音樂治療的目的，本課運用了多種與音樂有關的活動形式有關的教學手段，如聽、唱、演奏、音樂創作、音樂與其他藝術等等各種活動，而不是只是聽聽音樂。教學時我針對學生好奇、好動、思維活躍等特點，遵循直觀性、啟發性原則，利用多媒體教學手段，充分發揮學生的主體作用，讓學生在快樂中學習，為了提高他們的主導作用，還特地加入了繪畫著一新元素環節，力求更好的讓學生積極參與，起主動求學的目的。整個教學過程重點采用引導法、聽唱法、情境教學等方法。
五、教學過程：
活動激趣———找春天
播放CAI課件展示：春天的歌、春天的詩，學生聆聽觀看，引導學生進入情境。提問學生同學們知道哪些有關春天的歌曲？來，唱一唱。
這一環節主要是為了激發學生的學習興趣，讓學生通過畫面音響，從中享受春天帶給人們的美感，同時培養學生課余收集相關資料的能力。
二、聽賞感受———聽春天
播放《春》音樂及畫面，學生邊看邊聽自由表現。（讓學生感受樂曲情緒，并展開想象。）
結合課件介紹作者及小提琴套曲《四季》，討論：樂曲中用的主要樂器是什么？模仿了什么的叫聲？
通過隨琴模唱、隨樂哼唱、隨樂唱譜這三個由易到難的步驟學習，并在每個步驟都明確提出聲音情緒和準確度的要求，以便學生很好的進行樂譜的識讀。
三、歌曲表現———唱春天
請學生學學小樹、溪水和花兒歡迎春風的樣子。感受音樂形象。
通過學生的聽賞模仿，以及演唱，已經達到了練聲的效果，為歌曲后面的學習做好鋪墊。
四、小結
今天這節課我們聽賞了維瓦爾第《四季》中的《春》，學會了《春風》這首歌，從中領略了春的絢麗、春的生機、春的豪情，愿我們每一位同學在這美好的春天里都有一份新的收獲、新的喜悅！
最后請學生談自己的收獲
春的說課稿6
各位評委，今天，我說課的題目是《春》。下面，我將從教材，教法，學法，教學程序，板書五方面對本課的設計進行說明。
第一、說教材
1、課文的地位及作用
《春》是蘇教版語文七年級上冊第四單元第一篇課文。它體現了本單元的教學目標，對于學好本單元其他課文，乃至以后學習寫景抒情散文都大有裨益。
2、教學目標
根據語文課程標準要求的知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀并重的三維教學理念，加上本文作為寫景抒情散文的體裁特點，本文的教學目標確定為：
（1）把握重要詞語的音，形，意
（2）體會春景中寓含的熱愛自然，春光的感情，奮發向上的精神
（3）欣賞描寫春的優美生動的語言
（4）理解如何抓住景物特點組織安排材料
第二、說教法
1、主要采用問題導引式，啟發式。這是由于七年級學生對于欣賞美文還缺乏一定的思路，需要在教師的引導點撥下完成鑒賞。
2、采用多媒體等電教手段，擴大教學容量。這種方式的采用，既可以吸引學生注意，激發學生熱情，又可以使學生對美好的春光有直接的視覺效果，增強感染力。
第三、說學法
朗讀法，討論法。課程標準提出："要有豐富的積累，形成良好的語感，注意情感體驗，培養合作探究的精神"，作為寫景抒情散文有些意蘊是不可言傳的，所以這兩種方法是切實可行的，可以使學生處于主動積極的思維情感活動中，利于加深理解。
第四、說步驟
1、檢查預習，補充相關知識。對于低年級的學生要打牢字詞基礎，加強對字詞，特別是有些多音，多義字的檢測。提問學生課外收集的作者情況，培養學生課外查找資料的習慣，教師可以進行補充。
2、學生自由朗讀或默讀全文，思考討論以下問題：
（1）在作者筆下，描繪了春天的哪些景物你最喜歡哪幅圖畫
（2）文中洋溢著一分什么樣的感情你從哪些語句中可以感受到
這兩個問題有利于學生對全文的理解，也較容易，可以通過學生自主活動，討論補充把握較好。教師應把發言權腳給學生。
3、在提問回答以上問題的基礎上，要求學生自選喜歡的段落，指出喜歡的理由，并做有感情的朗讀。這一題是緊扣課文重點中對優美生動語言的欣賞而設計的，同時又充分珍視學生獨特的感受，體驗，理解。在學生表達自我感受的同時，教師可以有針對性引導學生對富有表現力的語言的體會。如："鉆""趕趟兒"等詞，排比，比喻等修辭手法的運用。通過幾個學生對不同片段的各抒己見，使學生對本文富有表現力的語言有了較為透徹的理解。對于能夠激發學生共鳴的段落，組織學生齊讀，增加語感。
4、引導學生體會本文如何緊扣"春"組織材料的。以（4）（5）節為例，使學生認識它們如何條理清晰的組織材料的，這樣可以突出重點，以點帶面，提高課堂效率，重在培養學生分析能力，戒面面俱到。
5、學生有感情地朗讀課文，同時進行閱讀反思：本文之所以這么生動，富有感染力，哪些方法值得我們學習借鑒。這是為下一階段的寫作鋪墊，有了上面的分析，學生通過簡單的交流可以不難認識到：這主要是由于修飾語，疊詞，修辭手法等的運用。
6、要求學生模仿課文，寫一段語言優美生動的寫景片段。題材自選，題目自選，著重培養學生的表達能力，然后相互交流，評價，教師給以不同程度的肯定，以激勵為主，使學生做到以讀促寫，使學生在自我表現滿足中結束本課學習。
7、作業布置：以第六節為例，緊扣本文重點出題。作到少而精，富有啟發性，難度恰當。
第五、板書設計：（略）
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