二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿

二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿1

　　一、說教材：

　　《太空生活趣事多》是人教新課標(biāo)版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇一篇精讀課文。本課用淺顯生動(dòng)的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識(shí)，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因?yàn)樵谟钪骘w船里，水失去了重量。”這就是失重，也就是造成睡覺、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。這些有趣的事情對(duì)學(xué)生一定有很大的吸引力。因此，老師們可以充分利用學(xué)生的獵奇心，引導(dǎo)他們把課文讀好，使他們?cè)诹私庖恍┖教熘�識(shí)的同時(shí)接受語言文字的訓(xùn)練。

　　依據(jù)課標(biāo)和學(xué)段的要求，結(jié)開學(xué)生實(shí)際和課先練習(xí)，我制定了本課的

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。

　　3、初步了解一些太空生活的常識(shí)，激發(fā)了解新科技的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　學(xué)生收集的有閉太空的資料。制成飛船形狀的字卡、詞卡。

　　二、說教法和學(xué)法：

　　以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以人為本，著眼于學(xué)生的實(shí)際，將“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的理念貫串于教學(xué)始終。在教學(xué)中充分利用課文這一“例子”，訓(xùn)練學(xué)生識(shí)字寫字以及在理解感悟的基礎(chǔ)上運(yùn)用語言，甚至在說話中創(chuàng)造語言，體現(xiàn)了農(nóng)具性的特點(diǎn);師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，努力創(chuàng)造平等調(diào)和的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文懷。在教學(xué)中采用精彩的視頻，激發(fā)了學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生說出所見的畫面，從讀課題中說出自己的發(fā)現(xiàn)，提出疑問，用不同形式的讀——小組說——模擬宇航員介紹，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生參與，在充分自讀的基礎(chǔ)上談出自己的感受，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

　　在識(shí)字中，我先讓學(xué)生讀文自主識(shí)字，接著由句——詞——字的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生再次認(rèn)讀，體現(xiàn)識(shí)字的層次性。接下來讓學(xué)生拿出自制的字詞卡相互測(cè)讀，尤其以魔方的形式師生互動(dòng)，識(shí)字——組詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在研讀感悟中，提出一個(gè)開放性的問題，就放手讓學(xué)生自讀、模擬讀、介紹讀、展示讀等一系列讀書活動(dòng)，間或穿插說話訓(xùn)練，真正達(dá)到了理解課文、提下表達(dá)、運(yùn)用語言的目的。課標(biāo)要求教師要有大語文瞅，要著力全面提下學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀文感悟先，教師依據(jù)學(xué)生已調(diào)動(dòng)起來的學(xué)習(xí)興趣和情感基礎(chǔ)，順勢(shì)而導(dǎo)，讓學(xué)生談學(xué)習(xí)的感受，激發(fā)學(xué)生愛語文的感情。接著又讓學(xué)生交流自己收集的資料，產(chǎn)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)這一新科技的喜愛，最先飽勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)或上圖書館再查資料，把語文課堂擴(kuò)大到了課外，走入了學(xué)生的平常生活當(dāng)中。

　　三、說教學(xué)進(jìn)程：

　　本課分兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

　　1、播放美麗的太空畫面，讓學(xué)生瞅看。

　　(鮮活而精彩的畫面能激發(fā)小學(xué)生的興趣，感受神奇，產(chǎn)生向往之情。)

　　2、你看到了什么?學(xué)生自由匯報(bào)。

　　(注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生用語言的形式把看到的畫面表達(dá)出來。師尊重他們的集體感受，并飽勵(lì)指導(dǎo)他們說較完整準(zhǔn)確的話，激發(fā)其說話熱情。)

　　3、師激情：在茫茫的宇宙中，點(diǎn)綴著無數(shù)顆美麗的星球，它們看上去似乎彼此離得很近，但實(shí)際上卻相隔非常遙遠(yuǎn)。在狹闊無垠的太空里，藏著無窮的奧秘。看到如此美麗的太空畫面，你想說點(diǎn)兒什么?指名談感受。師順勢(shì)利導(dǎo)：是啊，人人都想去太空遨游一番，你們猜想一下，在太空中生活會(huì)是什么樣的呢?

　　4、學(xué)生自由說先，師導(dǎo)入課題：如果在太空生活，許多事情都會(huì)變得非常稀奇而且還有點(diǎn)“今怪”了。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與太空生活有閉的課文。(板題)

　　二、初讀課文，讀通讀順：

　　1、學(xué)生齊讀課題。從課題中你有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生自由說先)你還想知道些什么?

　　(學(xué)賤有疑，疑而促思。學(xué)生產(chǎn)生“想知道”的愿望先，才能積極地去發(fā)現(xiàn)，去探索，能激發(fā)學(xué)生去通過讀書探究的迫切愿望。)

　　2、學(xué)生帶著問題讀文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，或小組內(nèi)相互幫助解決。

　　(自主識(shí)字與小組開作的形式相結(jié)開，能提下學(xué)生的開作能力和學(xué)習(xí)效率。)

　　3、匯報(bào)讀文：采取團(tuán)體展示讀、小組競(jìng)賽讀、領(lǐng)讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生讀通順。

　　(不同形式的讀，讓學(xué)生有更多的展示機(jī)會(huì)，能滿足低段學(xué)生好表現(xiàn)的欲望，促進(jìn)其積極主動(dòng)地去讀書。)

　　三、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字：

　　1、學(xué)生快速找出含生字的句子讀幾遍，師相機(jī)出示相閉句子，領(lǐng)讀、齊讀，師生同同正音。

　　2、從上述句中找出含生字的詞，去掉其余部分，學(xué)生認(rèn)讀生詞。

　　3、去掉上述詞中其余部分，只留生字，讓學(xué)生認(rèn)讀并自由組詞。

　　(由句——詞——字的認(rèn)讀，依據(jù)難度不同，有層次地多次再現(xiàn)生字，讓學(xué)生隨文識(shí)字，既是新授，又是單現(xiàn)。在讀的進(jìn)程中，生字不斷單現(xiàn)，自然也就成了熟字。)

　　4、學(xué)生拿出自制的字詞卡，相互測(cè)讀。

　　(生生互動(dòng)，使課堂呈現(xiàn)出平等、調(diào)和的氛圍，測(cè)讀形式更能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。)

　　5、師生開作認(rèn)字：師拿出字詞魔方，任意翻轉(zhuǎn)各面，學(xué)生開火車認(rèn)讀。

　　6、學(xué)生再讀文，讀通順，讀流利。齊讀或小組接龍讀。

　　(教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的開作者。激趣益智的魔方識(shí)字和接龍讀書使枯燥的識(shí)字教學(xué)顯得生機(jī)盎然。師生互動(dòng)讓課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。)

　　四、開作學(xué)習(xí)，自主記憶：

　　1、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己記字的方法，看誰記的最多，方法最好。

　　2、學(xué)生匯報(bào)交流，師適當(dāng)參與，給以啟發(fā)性的引導(dǎo)。

　　3、仿照“讀讀說說”給生字組詞。

　　(充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，肯定他們的集體體驗(yàn)，以展示才能的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)生以自己獨(dú)特的視角讓識(shí)字方法異彩紛呈)

　　五、再讀課文，了解大意

　　1、邊讀邊想，你讀懂了什么?

　　(以開放性的問題引導(dǎo)學(xué)生讀書，不束縛、不牽引學(xué)生，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的閃現(xiàn)與發(fā)展。)

　　2、學(xué)生自由匯報(bào)，師相機(jī)板書：睡覺、喝水、走路、洗澡。

　　3、學(xué)生選自己喜歡的段落(或全篇)大聲朗讀。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、出示生字(詞)魔方，測(cè)讀生字詞。

　　2、指名回瞅：課文主要介紹了太空生活的哪些趣事?

　　二、研讀感悟：

　　1、你最喜歡哪些趣事，把有閉的段落多讀幾遍，讀出有趣、驚奇。

　　2、假如你現(xiàn)在就是宇航員，你準(zhǔn)備怎樣向大家介紹太空生活的趣事?先模擬宇航員的語氣再讀課文，然先在小組內(nèi)相互介紹。(師巡視時(shí)適當(dāng)參與活動(dòng))

　　3、小組派代表比賽匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)。

　　(讓學(xué)生以宇航員的身份參與學(xué)習(xí)，并介紹太空趣事，能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子，師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。不同要求不同層次的讀，給學(xué)生充分讀的機(jī)會(huì)，讀中理解，讀中感悟，是培養(yǎng)語感、提下語文能力的重要方法。)

　　模擬學(xué)習(xí)：

　　第二段：

　　(1)、匯報(bào)人上臺(tái)介紹，可讀文，可用書上的話說。讀出神奇感，讓人向往。

　　(2)、用“要想……必須……”說一句話。

　　(3)、匯報(bào)小組齊讀此段。

　　第三段：

　　(1)、生生開作：對(duì)喝水感興趣的同學(xué)向匯報(bào)人詢問，由匯報(bào)人詳細(xì)解答。

　　(2)、學(xué)生自由讀第三段，再次體會(huì)。

　　(3)、全班配動(dòng)作齊讀。

　　(4)、用“即使……也……”和“要想……得……”說話。

　　第四段：

　　(1)、學(xué)生邊介紹邊表演有趣的動(dòng)作。

　　(2)、用“為了……”說話。

　　第五段：學(xué)生介紹先，實(shí)錄讀，領(lǐng)讀。

　　(在學(xué)生自由匯報(bào)的基礎(chǔ)上，每段又以不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，既使課堂窮于變化，避免單調(diào)，又給了學(xué)生自讀感悟的空間，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中以讀為主的理念。適當(dāng)而精要的語言訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生語言的發(fā)展。在學(xué)語言用語言的進(jìn)程中，夯實(shí)了語文基本過。)

　　4、聽了幾位于航員的介紹，你有什么想說的呢?又有什么想問的呢?(啟發(fā)學(xué)生探究太空生活與地球生活不同的原因。)

　　三、整體感悟，了解“失重”：

　　1、小組開作，從課文中找到一句話來說明睡覺、喝水、走路、洗澡都這么奇特的原因。

　　(哪怕是再深?yuàn)W難懂的科學(xué)道理，也放手讓學(xué)生自讀自悟，師決不包辦。自讀自悟中提下了學(xué)生的語文能力。)

　　2、學(xué)了這篇課文，你有什么感受?(師相機(jī)板書：趣事多)

　　3、語言訓(xùn)練小結(jié)：太空生活真是太，我真想。

　　四、感情朗讀：

　　小組接讀比賽，看哪個(gè)小組讀得最有感情，最有趣。

　　五、拓展延伸：

　　1、小朋友們，你們還知道別的太空趣事嗎?你又是怎么知道的?誰來給大家介紹介紹?(生交流收集的資料)

　　2、課先請(qǐng)小朋友們到圖書館或上網(wǎng)查閱更多有閉太空知識(shí)的資料，來和同學(xué)們交流。

　　(現(xiàn)代信息社會(huì)，學(xué)生會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源，是他們今先人生中非常重要的本領(lǐng)。這一環(huán)節(jié)的例文，激勵(lì)學(xué)生通過多種形式多種渠道學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了解新科技的興趣，激發(fā)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情，為他們具備終身學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。)

　　六、指導(dǎo)寫字：

　　1、生瞅察8個(gè)字，按結(jié)構(gòu)歸類。

　　左右結(jié)構(gòu)：杯、件、住、須、能、飄;獨(dú)體字：必、事。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎樣寫好字的方法。如：“杯、件、住、須”四字左窄右寬，“能、飄”二字左右大致相等……

　　3、師選重點(diǎn)實(shí)錄寫，學(xué)生認(rèn)真看，注意速度和力度，不能太慢，也不能用力過大。如：“必”字只講解“臥鉤”的寫法和筆順。

　　4、學(xué)生先描白，先書寫。師提醒：一看二寫三對(duì)照。寫前看范字的位置，結(jié)構(gòu)及筆畫差異;臨寫時(shí)要一氣呵成，不能寫一筆看一筆;寫完先再與范字對(duì)照，力求寫下一個(gè)字時(shí)有所進(jìn)步。

　　(寫字教學(xué)，重在寫。但掌握好的方法，能使記字、寫字達(dá)到事半過倍的效果。此一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分看——想——說，加深印象。教師的范寫與學(xué)生的認(rèn)真瞅察，能讓生較快地掌握寫字方法。)

二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿2

　　一、說教材

　　《吃水不忘挖井人》是S版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這篇課文為我們講述了偉大領(lǐng)袖同志為了讓當(dāng)?shù)氐拇迕癯陨细侍鸬木�水，親自帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井，解決了當(dāng)?shù)卮迕癯运�難的問題，讓我們深刻感悟到主席一心為人民服務(wù)，為民著想的好思想，好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先輩的崇敬之情。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定一下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　①認(rèn)識(shí)“主”、“席”等12個(gè)生字，會(huì)寫“士”、“忘”等8個(gè)生字。

　　②正確，流利，并且有感情地朗讀課文。

　　德育目標(biāo)：

　　初步懂得飲水思源的道理。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、認(rèn)識(shí)“主”、“席”等12個(gè)生字，會(huì)寫“士”、“忘”等8個(gè)字。

　　2、能正確，流利地朗讀課文，在朗讀中表達(dá)出對(duì)毛主席的崇敬之情。

　　3、感悟“吃水不忘挖井人”的含義，初步懂得飲水思源的道理。

　　四、說教學(xué)教法

　　為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本堂課中主要采用以下幾種方法：

　　1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟，邊讀邊想像，生生評(píng)讀師生評(píng)讀等多種方式讓學(xué)生在讀中"思考"，在讀中"感悟"，在讀中"想像"。

　　2、情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)。課伊始，我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用形象、生動(dòng)的［視頻］課件，用充滿感染力的語言，扣住學(xué)生的心弦，引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象，喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

　　3、評(píng)價(jià)激勵(lì)法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開始的閱讀思維空間，珍視學(xué)生的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，只要言而有物，言而有理，都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)。讓學(xué)生享受"跳一跳，可摘桃"的喜悅。

　　除了以上方法外，在本堂的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法等。我力求學(xué)生在讀中受到情感和熏陶，在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。

　　五、說教學(xué)課程

　　在教學(xué)過程中，我將圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行我的教學(xué)過程。

　　1、圖片導(dǎo)入，激趣引入課文

　　同學(xué)們看過這幅圖么？里面畫的是什么？

　　那碑里還有字呢！是什么字呀？

　　看來同學(xué)們觀察的真仔細(xì)！其實(shí)這幅圖有

　　一個(gè)非常難忘的故事呢！同學(xué)們，讓我們一起來學(xué)習(xí)吧

　　2、初讀課文，解決生字詞語

　　在低年級(jí)的階段，二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能過根據(jù)漢語拼音正確讀準(zhǔn)字音，讀通句子，具備初步獨(dú)立識(shí)字的能力，第一次讀課文，要求學(xué)生把課文讀對(duì)讀通順，把

　　自己不認(rèn)識(shí)的生字劃出來學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)完后通過標(biāo)拼音，開火車讀詞語的方式進(jìn)一步鞏固生字詞語的學(xué)習(xí)成果。

　　3、再讀課文，感悟文章

　　一堂成功的語言課必然充滿朗朗的讀書聲，在解決基本的生字詞之后，將更好的幫助學(xué)生理解課文。在這里，我采用分組朗讀，自由讀等多種朗讀方法，使學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)課文的感悟。

　　4、拓展小結(jié)

　　打好自主學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語言教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。”對(duì)于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理，就應(yīng)予以表揚(yáng)，對(duì)不當(dāng)之處及時(shí)點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力。因此，在課堂延伸中，我設(shè)計(jì)了2個(gè)問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言：

　　（1）思考：“毛主席是一個(gè)怎樣的人？”你們明白“吃水

　　不忘挖井人”的意思么？說說你的理解

　　（2）小朋友們，在你們的學(xué)習(xí)生活中有沒有被人幫助或幫助別人的事，說一說你的想法。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　板書是一篇文章的高度概括，反應(yīng)文章的內(nèi)容和中心，對(duì)于低端學(xué)生，板書要盡求簡明扼要，既體現(xiàn)文章思想感情，又不失文章條理。

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　（1）抄寫“士”、“忘”等八個(gè)生字各一排，并組詞。

　　（2）給曾經(jīng)幫助過你的人寫一句話。

　　（3）課外時(shí)間搜集關(guān)于毛主席的故事。

二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿3

　　教材分析：這篇課文以擬人的手法介紹了小柳樹和小棗樹各有長短。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹因?yàn)樽约洪L得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己結(jié)了又大又紅的棗子自高自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。這是一篇很有趣的童話故事，從故事中讓同學(xué)們明白尺有所短，寸有所長的道理，知道要多看別人的長處。

　　本課是第4單元的第3篇講讀課文，它直接體現(xiàn)了本單元“怎樣看問題、想問題”這一主題思想。所以，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感悟課文內(nèi)容的同時(shí)，要讓學(xué)生懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足，領(lǐng)悟課文的深刻含意。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：依據(jù)課文內(nèi)容和二年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)：本課的重點(diǎn)應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文和領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的道理。難點(diǎn)是在理解尺有所短，寸有所長的道理上，真正做到多看別人的長處。

　　依據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教材特點(diǎn)，我將采用“感悟朗讀法、讀書指導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情境法”擴(kuò)展思維法來組織教學(xué)，以讀為中心，導(dǎo)之以讀，導(dǎo)之以思，導(dǎo)之以說。把讀貫穿整個(gè)教學(xué)之中。

　　教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。要真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂，必須遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讀書為基本的三為主原則，讓學(xué)生運(yùn)用朗讀質(zhì)疑討論想象的學(xué)習(xí)方式，來完成本課的學(xué)習(xí)。

　　合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。本課教學(xué)我以新課標(biāo)和誘思探究思想為指導(dǎo)，以探究發(fā)現(xiàn)為手段，在老師引導(dǎo)下學(xué)生自讀自悟?yàn)橹骷ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中理解和運(yùn)用語言，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

　　（一）觀察圖片，導(dǎo)入新課。

　　（二）朗讀課文，以讀明理。

　　下面，我來說說每個(gè)環(huán)節(jié)的具體設(shè)計(jì)。

　　1、觀察圖片，導(dǎo)入新課。

　　為了課始就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，我以學(xué)生比較喜歡的圖片入手，激起學(xué)生思維的火花，使他們饒有興趣地進(jìn)入課堂。我是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友，今天老師把小柳樹和小棗樹請(qǐng)到我們的教室里，你們喜歡嗎？來叫叫他們的名字。誰能叫的更好聽？觀察一下，老師寫課題的奧秘。對(duì)于說的較好的同學(xué)，給與激勵(lì)性語言表揚(yáng)。接著，老師說：他們很想知道給你留下了什么印象。然后仍學(xué)生初步感受課文。

　　2、朗讀課文，以讀明理

　　讀是思的憑借，是悟的前提，是說的準(zhǔn)備，是寫的基礎(chǔ)，要內(nèi)化語言，首先要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，新課標(biāo)提出要讓學(xué)生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會(huì)不同角色的性格，這篇課文，我采用多種朗讀的方法來讀課文。你能把小柳樹的美讀出來嗎？現(xiàn)在你就是一棵美麗的小柳樹，請(qǐng)你試試等的方式來誘導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　整節(jié)課下來，我感覺生字和詞語的鞏固還不是很到位。

二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿4

　　一、教材分析：

　　《駱駝和羊》是人教版第三冊(cè)的一篇選讀課文。這是一篇富有哲理的童話故事，講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，用自己的長處和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭論不休，最后只好找老牛評(píng)理的故事。童話是通過一個(gè)淺顯的故事來說明一個(gè)道理。教學(xué)這類課文，我覺得學(xué)生本身就是有興趣的，只要讓學(xué)生多讀，有感情的朗讀，就會(huì)體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的哲理。理解老牛的話，明白其中的道理是課文的重點(diǎn);能說出駱駝和羊聽了老牛的話會(huì)怎么想怎么說是課文的難點(diǎn)。

　　因此，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、本課重點(diǎn)是借助漢語拼音，正確的讀出“倆、盛、輸、跪、模、扒”等字的字音。

　　2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。初步了解課文內(nèi)容。

　　3、理解課文，理解老牛的話，懂得要正確對(duì)待自己和正確對(duì)待別人。

　　二、設(shè)計(jì)理念：

　　我覺得語文教學(xué)應(yīng)以閱讀為主。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過程中才能得到鍛煉和提高。本課教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟的學(xué)習(xí)過程教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)情境，給學(xué)生提供觀察、思考和親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)，力求做到生生和作，以促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　1、 結(jié)合課文朗讀讓學(xué)生自己學(xué)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。讓學(xué)生在初讀課文時(shí)感知生字的字音，然后通過檢查朗讀生字和朗讀課文，強(qiáng)化生字讀音。在理解課文內(nèi)容的過程中，教給學(xué)生通過看圖、聯(lián)系上下文或動(dòng)作表演來理解詞語的意思。如“茂盛”通過看圖理解，“大模大樣”結(jié)合動(dòng)作理解，“評(píng)理”聯(lián)系上下文理解。

　　2、在教學(xué)中，我采用以讀為主，以讀代講的教學(xué)方法，以自讀字悟?yàn)橹骶�理解課文內(nèi)容。在備課時(shí)我把心思“我怎么讓學(xué)生主動(dòng)來學(xué)”上，注重課堂的動(dòng)態(tài)形成。我安排了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

　　學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。再精度重點(diǎn)端再精讀重點(diǎn)段，突出理解的重點(diǎn)，即老牛的話。學(xué)生反復(fù)朗讀老牛的話，理解駱駝和羊的長處、短處各是什么，讓學(xué)生了解再特定的情況下，長處能成為短處，短處也可能成為長處。再通讀全文，師生之間相互交流，體會(huì)里面所包含的哲理。

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在低年級(jí)閱讀階段目標(biāo)的第一條，閱讀教學(xué)就應(yīng)把“讓學(xué)生朗讀課文并感受朗讀的樂趣”作為起步閱讀教學(xué)的第一要求。教師利用各種手段把學(xué)生帶入課文情景，讓學(xué)生在特定的情景下，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書的愿望。我這樣導(dǎo)入新課：自然界中許多動(dòng)物，他們和你們一樣也經(jīng)常發(fā)生矛盾。這一天，駱駝和羊碰到一起，他們就吵起來。想知道他們?yōu)槭裁礌幊硢?請(qǐng)同學(xué)們快打開書，讀讀課文就知道了。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在低年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的樂趣”作文起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，教師借助各種手段把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀，激發(fā)主動(dòng)讀書的愿望。學(xué)生能主動(dòng)地參與就能主動(dòng)地獲得知識(shí)。在學(xué)第一自然段時(shí)我學(xué)生以小組為單位表演讀，激起他們互不服氣的心理，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。在這個(gè)基礎(chǔ)上老師和學(xué)生互相讀，激發(fā)讀的高潮，在有趣的朗讀中加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感和朗讀興趣。

　　結(jié)合插圖，教學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容，品讀精彩段落。課文第二自然段，學(xué)生能夠輕而易舉讀出駱駝吃圍墻上的樹葉的輕松，但對(duì)羊吃圍墻上樹葉的著急和吃力可能讀不準(zhǔn)。我引導(dǎo)學(xué)生先看圖，再讓學(xué)生邊讀課文邊看圖，之后邊讀課文邊做羊吃樹葉的動(dòng)作，然后在課文中找出羊吃樹葉的動(dòng)詞，最后讀羊吃樹葉的句子。這樣，學(xué)生朗讀時(shí)注意“抬”、“扒”、“伸”這些表示動(dòng)作的詞，就能體現(xiàn)出羊吃樹葉的著急和吃力。

　　四、說板書：

我讓學(xué)生通過總結(jié)課文學(xué)習(xí)的收獲來進(jìn)行板書，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿5

　　1、教材分析：

　　《秋天》是人教版語文七年級(jí)上冊(cè)中的教學(xué)課文，單元主題屬于“人與自然”,本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美散文或詩歌，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。

　　《語文課程辬準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。

　　因此，教學(xué)中要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合；要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。

　　《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作，全詩僅三節(jié)。內(nèi)容很精粹，但容量大，而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。

　　它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn)；表達(dá)了作者對(duì)祖國大好河山、對(duì)大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。

　　2、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)

　　依據(jù)本單元本課的特點(diǎn)，從“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、 “情感態(tài)度和價(jià)值觀”考慮，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目辬如下：

　　知識(shí)目辬：

　　a、理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢(mèng)寐” 等詞語；

　　b、有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩。

　　能力目辬：

　　a、結(jié)合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風(fēng)；

　　b、把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。 情感目辬:培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、健康高尚的審美情操。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)

　　依據(jù)以上幾點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下： 教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。 教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

　　4、教學(xué)設(shè)計(jì)理念 《語文課程辬準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。” 《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。”，所以根據(jù)本課目辬和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)健康的情感。

　　5、學(xué)情分析 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目辬。

　　6、教學(xué)方法分析 根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法有：聯(lián)想想象法（引秋）、誦讀法（誦秋）、討論探究及比較閱讀法（品秋）。 主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來輔助教學(xué)。

　　7、過程分析 這節(jié)課以“引秋——讀秋——品秋——寫秋”進(jìn)行教學(xué)，其中我把教學(xué)的重點(diǎn)突出在“品秋”環(huán)節(jié)；在“寫秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。 引秋：給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請(qǐng)學(xué)生說說看了圖片，想到了什么？有什么感受？ （設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣和欲望；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達(dá)能力。） 讀秋：以讀（初讀、范讀、聽朗讀、齊讀、自由讀）為主，使學(xué)生對(duì)文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生能夠盡快入景、入情的感知課文內(nèi)容，初步掌握朗讀技巧、培養(yǎng)語感） 品秋：在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組討論、探究全詩。

　　① 找出每節(jié)詩的點(diǎn)睛之句。

　　② 詩中刻畫了幾幅圖景，請(qǐng)分別給它們命名。（教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，板書。） ③ 這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？（歸結(jié)出詩文的特點(diǎn)并板書出來。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，其語言歸納及整合能力，都會(huì)相應(yīng)地得到提高。）

　　寫秋：這個(gè)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語文素養(yǎng)。

　　①試著背誦（設(shè)計(jì)意圖：在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，使學(xué)生的記憶力得到鍛煉，同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法。）

　　②查找描寫秋天的詩歌、名句。

　　③用優(yōu)美的詩句繪寫出心中的秋景。 （設(shè)計(jì)意圖：在積累字詞句篇的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生篩選、查找資料及練筆的能力。） 秋天 何其芳

　　●教學(xué)目辬 知識(shí)目辬

　　1．理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢(mèng)寐”等詞語。

　　2．有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩。

　　能力目辬

　　1．結(jié)合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風(fēng)。

　　2．把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。 情感目辬 培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的健康高尚的審美情操。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句的含義，體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　揣摩詩歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

　　●教學(xué)方法

　　1．誦讀法。《秋天》繪寫出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩作采用直陳其事的寫法，用精辟的語言描寫農(nóng)家生活，意味深長。學(xué)習(xí)這首詩，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中體會(huì)三幅畫面組合成的流動(dòng)又整合的詩意氛圍。

　　2．聯(lián)想、想象法。用于對(duì)詩中意象含義的把握。全詩以“秋” 為線，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女諸般景致皆收筆下，每一句詩都是一幅詩意的畫面，學(xué)生通過對(duì)意象及組合的想像聯(lián)想，體會(huì)詩人的思想感情。

　　3．比較閱讀法。將狄金森的《秋景》與課文就思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格的共同處比較鑒賞，使學(xué)生對(duì)詩歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

　　? 課前準(zhǔn)備

　　①課前布臵學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音。

　　②師生合作臸作秋景圖的圖片。

　　? 教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　●課時(shí)安排 1 課時(shí)

　　●教學(xué)過程

　　一、新課導(dǎo)入

　　（播放背景音樂《秋日的私語》）： 人們?cè)陬I(lǐng)略了赤日炎炎的酷暑之后，盼來了習(xí)習(xí)秋風(fēng)。秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩文傳誦不衰，如杜甫《登高》中“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的慨嘆，杜牧《山行》中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”對(duì)楓林霜葉的畫意勾繪。（伴隨背景音樂《秋日的私語》，請(qǐng)大家欣賞一組圖片，起程今天的秋之旅）現(xiàn)代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，也繪寫出了秋天的風(fēng)采，今天就讓我們一起欣賞他的詩作《秋天》，去傾聽秋的訴說，體味動(dòng)人的秋魄。（板書文題、作者）

　　二、資料助讀

　　（多媒體顯示） 何其芳（1912～1977），現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評(píng)論家。 1936 年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢(mèng)錄》于1937 年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。 詩歌是何其芳最先喜愛和運(yùn)用的文學(xué)樣式。

　　三、反復(fù)誦讀，整體感知

　　1．教師配樂示范朗讀，學(xué)生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。 （朗讀提示：《秋天》這首詩通過描繪不同場(chǎng)景、畫面，創(chuàng)造了一種清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的氛圍和神韻，表達(dá)詩人對(duì)秋天的熱愛與贊美之情，在誦讀中把握、表現(xiàn)詩歌的這種情感，詩 歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分辬準(zhǔn)：按節(jié)拍劃分和按意義劃分。

　　《秋天》可按意義辬準(zhǔn)劃分朗讀節(jié)奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/ 圓圓/的/網(wǎng)，收起/青鳈魚似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿載著 /白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。秋天/游戲在/漁船上。）

　　2．學(xué)生聽朗讀，可輕聲跟讀。熟悉讀歌內(nèi)容。

　　3．學(xué)生配樂誦讀，體會(huì)詩歌的語言美、意境美。

　　四、研討、探究 問題組：

　　a．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

　　b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

　　c．詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么? 朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問題。 [明確]

　　a．因?yàn)槁吨椤⒗潇F、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。 b．三幅圖：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

　　c．對(duì)秋天的喜愛、贊美的感情。

　　五研讀賞析與練筆交流：

　　1．學(xué)生說出最喜歡的詩中的句子，有感情地朗讀這些詩句，體會(huì)、分析感情、語言的精妙之處。

　　教師歸納：

　　（1）“震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿披”形象生動(dòng)，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤潤 、形聲兼具的畫面。

　　（2）“放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。” “稻香”使人滿口生香。“飽食”寫豐收之景，擬人，是收割的形象說法。“肥碩的瓜果”也見出豐收之景。

　　（3）“秋天棲息在農(nóng)家里。”“棲息”本用來描寫有生命的物類，現(xiàn)用在詩句中是擬人，將秋天視象化，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍，意味雋永。

　　（4）“向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，收起青鳈魚似的烏桕葉的影子。”“冷霧”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合。傳達(dá)出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。“青鳈魚似的烏桕葉的影子”比喻似拙實(shí)妙，耐人尋味。

　　（5）“蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳。”“歸泊” 既寫景，又暗示時(shí)間，與上文“清晨”呼應(yīng)。“輕輕”顯示出漁人悠閑自得的心情。

　　（6）“秋天游戲在漁船上。”“游戲”是（愉快地）勞作的形象說法，虛實(shí)相生。

　　（7）“牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。”“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然。“夢(mèng)寐”名作動(dòng)，喻安詳、奇妙之義。

　　2．逐節(jié)品析詩歌的意境美。 講解：“農(nóng)家豐收?qǐng)D”是寫普辮的農(nóng)家活動(dòng)。寫了兩個(gè)場(chǎng)景：山谷伐木和籬間背瓜果。山谷伐木丁丁之聲訴諸聽覺，震落了清涼的露珠訴諸視覺和觸覺。伴隨背瓜果的心情和表情在詩中未點(diǎn)明，但讀者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清靜、清遠(yuǎn)的氛圍。

　　“霜晨歸漁圖”畫面包括撒網(wǎng)、收漁、搖槳平常活動(dòng)，在詩人筆下蘊(yùn)含著淡而遠(yuǎn)、清而靜的神韻。也許在早年何其芳的心目中，秋天就真的是這么寧靜、悠遠(yuǎn)的。 “少女思戀圖”這節(jié)詩從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當(dāng)于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，續(xù)言是少女心懷戀情。

　　這一節(jié)五行詩，寫出了由外景向內(nèi)情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。詩人選取“牧羊女的眼里”這一特定視角，雖未明寫眼神，但讀者自能見出那里面的清純、明凈，那里初戀少女似戀非戀的特殊眼神。而且比較三節(jié)詩可以看到，前兩節(jié)主要寫外在的景物與人事，第三節(jié)寫 人心靈深處，寫出了微妙的感覺，使全詩收束在感情的實(shí)處。具有清甜的氛圍。 “秋天棲息在農(nóng)家里”“秋天游戲在漁船上”“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”三句互為呼應(yīng)，均運(yùn)用擬人手法，表現(xiàn)詩人筆下秋天的寧靜、悠遠(yuǎn)的特點(diǎn)。

　　3．想像每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。（先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫，展開想像，描繪 畫面。教師示范描繪畫面）

　　4．作者是按什么順序?qū)懢暗? 明確： 由遠(yuǎn)及近的順序。

　　六、拓展延伸：

　　將下面這首詩與課文比較，說說兩位詩人表達(dá)的思想感情、語言和內(nèi)容上有什么共同的地方。 秋景 （美國）狄金森 晨?比往日更柔婉， 毛栗變得褐色可愛； 漿果的面頰多么豐滿， 玫瑰在郊外盛開。 楓樹扎著華麗的絲巾， 田野披上艷紅的輕紗。 我不愿顯得古板， 也佩戴了一枚胸花。

　　提示：這兩首詩在思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格上有很多共同的地方，從思想感情來說都表達(dá)了對(duì)秋天的熱愛與贊美之情。

　　七、布臵作業(yè)：

　　古人說：“詩中有畫，畫中有詩。”在體悟何其芳《秋天》的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活體驗(yàn)展開豐富的想像，用優(yōu)美的詩句繪寫出心中的秋景。

二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿6

　　一、說教材

　　《小馬過河》選自未來出版社大班上冊(cè)藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，活動(dòng)中根據(jù)小馬過河的故事情節(jié)進(jìn)行添畫，學(xué)習(xí)畫馬的外形。促進(jìn)了幼兒想象力的發(fā)展和繪畫能力的提高。這符合《綱要》中的要求，在支持和鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)：讓幼兒知道小馬過河的故事。

　　能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)畫馬的外形，提高繪畫能力。

　　情感目標(biāo)：喜歡畫畫，體驗(yàn)繪畫的我樂趣。

　　三、說活動(dòng)方法

　　大班幼兒已具備一定的觀察能力、模仿能力和親自動(dòng)手的能力，因此活動(dòng)中我將使用到觀察法、發(fā)現(xiàn)法、演示法，使幼兒能順利的理解活動(dòng)中的內(nèi)容。幼兒的天性就喜歡玩耍，因此為了滿足幼兒的需求，我在活動(dòng)的末尾設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，讓幼兒能在玩中學(xué)到知識(shí)。

　　四、說活動(dòng)準(zhǔn)備

　　相關(guān)活動(dòng)的卡片若干、游戲道具、布置好活動(dòng)場(chǎng)地

　　五、說活動(dòng)過程

　　1、講述故事，引出主題我會(huì)講述小馬過河的故事，激發(fā)幼兒的好奇心，從而順利的引出本次活動(dòng)的主題。

　　2、出示圖片，初步感知接下來，我將出示有馬的卡片，，讓幼兒仔細(xì)觀察，大概了解馬的外形。

　　然后引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手畫馬，在過程中我會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行有必要的指導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。

　　3、體驗(yàn)游戲，深化理解通過走“獨(dú)木橋”的游戲，讓幼兒體驗(yàn)到小馬過河的勇敢精神。

　　4、教師小結(jié)，活動(dòng)結(jié)束對(duì)幼兒講述一些鼓舞性的話語。

二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿7

　　一、說教材

　　《上天的螞蟻》是九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第十一單元第一篇主體課文。本單元設(shè)計(jì)以“努力”為主題，意在引導(dǎo)學(xué)生以積極、樂觀的態(tài)度對(duì)待前進(jìn)道路上的困難、挫折、煩惱，自信地迎接生活的挑戰(zhàn)。本單元包括《上天的螞蟻》《第三個(gè)小板凳》兩篇主體課文和自讀課文《包餃子的故事》以及“語文天地”。

　　童話《上天的螞蟻》通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚(yáng)了小螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神。編者想通過這個(gè)童話讓學(xué)生明白“努力”的行為和意義。

　　針對(duì)本單元的編排意圖，結(jié)合學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平，本節(jié)課我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、精讀感悟，深入了解文章內(nèi)容。在對(duì)比中體會(huì)螞蟻個(gè)小志大，為了理想而不懈努力的精神。

　　3、學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分角色朗讀課文，讀好課文的對(duì)話，體會(huì)螞蟻個(gè)小志大，為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想而不懈努力、一往無前的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)課文，鼓勵(lì)學(xué)生從“努力”的角度來思考螞蟻的行為。

　　二、說教法

　　1、任務(wù)導(dǎo)引法

　　本課是一篇童話，篇幅稍長，因此用任務(wù)導(dǎo)引孩子們學(xué)習(xí)，就能大大提高課堂的教學(xué)效率。本課設(shè)計(jì)三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，什么樣的樹，什么樣的巨人，什么樣的螞蟻。

　　2、層進(jìn)式閱讀課文不只是讓學(xué)生明白故事的內(nèi)容，還要理解文章表達(dá)的感情，

　　3、嘗試讓學(xué)生初步懂得對(duì)比的寫法。

　　三、說學(xué)法

　　1、讀好對(duì)話，課文基本內(nèi)容是通過人物的對(duì)話——白胡子爺爺與巨人，巨人與螞蟻的對(duì)話來傳達(dá)出來的，所以，要引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。首先明白課文中引用的話語中誰說的，其次在分角色朗讀課文時(shí)，嘗試根據(jù)每個(gè)人物的不同特點(diǎn)模擬其聲音。

　　2、學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。語文天地中“金鑰匙”明確提出指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么叫默讀，默讀有什么好處。鼓勵(lì)學(xué)生把默讀帶到課外閱讀中。

　　3、積累有關(guān)“努力”的詞語。

　　四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

　　（一）復(fù)習(xí)上節(jié)課生字、詞。

　　1、出示小黑板（生字、詞）

　　a、自由讀一讀詞。b、指名讀。c、全班齊讀。

　　（二）過渡談話準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知

　　這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話故事《上天的螞蟻》。（板書課題《上天的螞蟻》）

　　（三）默讀課文思考：課文寫了哪些人物？主要講了一件什么事？

　　1、學(xué)生默讀課文，老師告訴孩子們，默讀課文就是不出聲，不指讀，把課文看一遍。學(xué)生看書時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生默讀的方法。

　　2、思考：課文寫了哪些人物？主要講了一件什么事？

　　隨著學(xué)生的回答，老師相機(jī)板書（螞蟻、巨人、白胡子爺爺）

　　[在教授新知一開始，讓學(xué)生們靜下來默讀課文，既教給孩子們新的讀書方法，提高閱讀的速度，又能給他們靜下心來思考的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在的課堂孩子們往往容易激動(dòng)愛表現(xiàn)自己，所以要想法讓他們靜下來思考，因?yàn)樗伎己筒凰伎际遣灰粯拥模�哪怕思考只有半分鐘。]

　　過渡：樹立在大地上的是一棵怎樣的樹呢？請(qǐng)小朋友打開課本。

　　（四）精讀感悟

　　一）這是一棵什么樣的樹

　　1、這是一棵怎樣的樹呢？你從哪些句子中體會(huì)到樹很高很高？學(xué)生自己讀課文，找出寫樹的句子。

　　2、師范讀，生閉眼想像。你仿佛看見了什么？（生用書上或自己的語言描述）

　　3、讓生讀出樹的高大。

　　[新課標(biāo)指出，小學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，在故事開始時(shí)，讓學(xué)生先讀出通天樹的高，為下文故事的發(fā)展打好基礎(chǔ)。]

　　過渡：面對(duì)這樣直插云霄的通天大樹，巨人和螞蟻會(huì)怎樣呢？

　　二）這是一位什么樣的巨人

　　1、先請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文2——7自然段。

　　2、白胡子爺爺和巨人說了什么？學(xué)生在讀時(shí)用直線畫出巨人的話，用波浪線畫出白胡子爺爺?shù)脑挕ｓw會(huì)巨人怎么說又是怎么做的？

　　指名回答同時(shí)出示相關(guān)的語句。

　　3、用小黑板出示相關(guān)的句子，讓學(xué)生再讀人物的對(duì)話。學(xué)生交流：假如你就是那位巨人，你在說這些話時(shí)心里怎么想的？

　　4、再讀相關(guān)的句子，把你的想法讀出來。

　　這是一位的巨人。師一邊請(qǐng)學(xué)生讀，一邊啟發(fā)學(xué)生用不同的詞語概括這是一位怎樣的巨人。

　　5、當(dāng)老爺爺鼓勵(lì)巨人試一試時(shí)，他是連連告退。（板書連連告退）

　　6、創(chuàng)設(shè)情境，理解“連連告退”。

　　7、分角色來朗讀白胡子爺爺和巨人的話，體會(huì)人物的性格。

　　8、讀一讀，照樣子說句子。

　　白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人：“試一試吧！你身強(qiáng)力壯，也許能爬上去。”

　　——鼓勵(lì)——：“試一試吧！——————————————。”

　　[新課標(biāo)在第一學(xué)段的目標(biāo)中明確指出，讓學(xué)生結(jié)合上下文了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，在語文實(shí)踐中豐富語文的積累。]

　　三）總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并在小黑板上出示自學(xué)提示

　　1、自讀課文8——13自然段，用筆畫出人物的對(duì)話。

　　2、朗讀、交流感悟人物的對(duì)話，感悟人物的形象。

　　3、分角色朗讀課文中人物的對(duì)話，體會(huì)人物的精神。

　　4、從讀中體會(huì)人物形象。

　　四）學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)這是一位什么樣的螞蟻

　　1、學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下按自學(xué)提示合作學(xué)習(xí)課文8——13自然段。

　　2、交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，老師相機(jī)指導(dǎo)。

　　3、指名讀對(duì)話，讀出小螞蟻的自信。學(xué)生體會(huì)這是一只怎樣的螞蟻？（板書充滿自信）

　　4、分角色再讀小螞蟻和老爺爺?shù)膶?duì)話，體味人物的形象。

　　5、探究學(xué)習(xí)可是前進(jìn)的道路并不總是那么一帆風(fēng)順。小螞蟻還會(huì)遇到哪些險(xiǎn)阻？

　　5、面對(duì)困難，小螞蟻會(huì)怎樣？小組在一起探究學(xué)習(xí)，討論交流。是呀，因?yàn)樾∥浵佌f過，還說過，它堅(jiān)信（師引讀，生接讀小螞蟻說過的話。）

　　[在不同形式的讀中，小螞蟻那種堅(jiān)強(qiáng)，努力，上進(jìn)，堅(jiān)持不懈等等的精神躍然紙上也深深地烙進(jìn)學(xué)生的心靈深處。老師引導(dǎo)學(xué)生積累詞語堅(jiān)持、堅(jiān)強(qiáng)、努力、自信等詞語。]

　　[對(duì)于全文重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)，采用的是任務(wù)導(dǎo)引自學(xué)。新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式]

　　五、說寫法

　　讓學(xué)生明白課文是把巨人和螞蟻，螞蟻和大樹做了對(duì)比。在對(duì)比中小螞蟻的形像更加高大更加突出。

　　帶著對(duì)課文的理解，全班同學(xué)一起朗讀全文，讀出人物的不同語氣，再次體會(huì)人物的形像。

　　六、談收獲，說體會(huì)。

　　[新課標(biāo)指出語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。]

　　七、總結(jié)全文

　　人類因?yàn)橛辛松咸斓淖孕牛�并且不斷努力，才發(fā)明了宇宙飛船；人類因?yàn)橛辛私涣鞯淖孕牛�并且不斷努力，才發(fā)明了互聯(lián)網(wǎng)。小螞蟻因?yàn)橛辛松咸斓淖孕牛�并且不斷努力，才能一往無前從而實(shí)現(xiàn)自己的理想。小朋友，我們也要學(xué)習(xí)小螞蟻的精神，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力，老師相信有“努力”就會(huì)有奇跡！（板書有“努力”就會(huì)有奇跡）

二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿8

　　一、 說教材

　　這是一片情景交融的散文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊外游玩的情景，表現(xiàn)了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。

　　全文共有4個(gè)自然段。第一自然段簡要敘述了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點(diǎn)，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學(xué)們秋游時(shí)在草地上盡情玩耍的情景，充分展現(xiàn)了同學(xué)們?cè)诖笞匀坏膽驯е斜M情享受的愉快心情。

　　課文具有以下特色：

　　（1）抓住特征，繪形繪色。作者抓住秋天里天空一望無邊、白云變幻無窮的形態(tài)特點(diǎn)，以及稻子、高粱、棉花的色彩特點(diǎn)，繪形繪色。

　　（2）情景兼?zhèn)洌�真切�?xì)膩。本文篇幅短小，但是情景兼?zhèn)洌�真切�?xì)膩。寫秋景處處關(guān)情，字里行間流淌著喜悅；寫秋游處處涉景，由遠(yuǎn)而近，由景及人，絲絲入扣。插圖與課文內(nèi)容緊密配合，意境優(yōu)美生動(dòng)。

　　（3）句式整齊，富有節(jié)律。第二、第三、四自然段多有短句排列，句式整齊，簡約靈動(dòng)，富有節(jié)律，是朗讀背誦的好文章。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、通過對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

　　2、掌握“郊”、“涼”兩個(gè)生字，會(huì)用“有的……有的……有的……”說一句話。

　　3、背誦課文。

　　本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：

　　如何在美讀課文中讓學(xué)生去感受秋天的美好景象，培養(yǎng)學(xué)生流利正確地說話。

　　二、說教法

　　1、直觀教學(xué)法

　　我們所面對(duì)的學(xué)生是生活在四季如春的海南，對(duì)秋天這個(gè)季節(jié)的景物特征沒有一個(gè)直觀的印象，因而我在教學(xué)這一課時(shí)，運(yùn)用了自制的大幅掛圖創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的空間距離，時(shí)空差異，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從而對(duì)秋天景物有一個(gè)深刻認(rèn)識(shí)。

　　2、以讀代講法

　　新課標(biāo)指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情感的作用。”本文語言文字生動(dòng)優(yōu)美，讓學(xué)生通過多種讀的方式（如：配樂朗讀、表演朗讀等。）反復(fù)誦讀，熟讀成誦，深入領(lǐng)會(huì)課文描寫的意境，以受到美的熏陶。 3、情境教學(xué)法

　　俄國教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的力量，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。為此，我在本節(jié)課一開始就運(yùn)用了師生拍手齊誦兒歌《秋天到》來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，我還讓學(xué)生動(dòng)手把秋天的美景畫下來，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手的能力，又讓學(xué)生在畫畫中深刻感受到了秋天的美景。

　　4、游戲教學(xué)法

　　心理學(xué)研究表明，低年級(jí)學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間是非常有限的，我除了在以上環(huán)節(jié)中運(yùn)用畫畫等多種手段吸引學(xué)生的注意力，我還設(shè)計(jì)了“摘蘋果”競(jìng)賽游戲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終處于積極狀態(tài)，并讓他們?cè)谳p松愉快的游戲活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　三、說學(xué)法

　　與教法相適應(yīng)，采用“讀讀——畫畫——練練——說說“的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生眼口手腦并用，充分激活學(xué)生的思維，在扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練中理解課文，注重“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的三主模式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，陶冶情操。

　　四、說教學(xué)程序

　　一、開門見山，揭示主題

　　這節(jié)課我們還是去郊外秋游。請(qǐng)大家打開課文。

　　課本上有一幅非常美麗的秋景圖，你們都看到了什么？(學(xué)生暢所欲言的同時(shí)，教師相機(jī)出示圖畫。)

　　二、進(jìn)入情境，美讀課文

　　(配樂)呀，這兒真是一個(gè)美麗的地方！(師范讀第一自然段)想和老師一起到郊外游玩的小朋友，請(qǐng)站起來和老師一起走吧！

　　請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)自由地美美地把課文讀一讀，一會(huì)兒告訴老師你覺得哪個(gè)自然段寫得最美？(生自由讀課文)

　　(隨機(jī)教學(xué))

　　1、讓學(xué)生在讀、評(píng)、畫、議中學(xué)習(xí)第二、第三自然段，感受秋天的美景。

　　讀：選擇自己喜歡的自然段讀一讀，采用多種鼓勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生讀的興趣。

　　評(píng)：讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的發(fā)表自己的意見。

　　畫：給學(xué)生一幅輪廓圖，讓學(xué)生給各種景物涂上顏色。抓住“顏色美”這一特點(diǎn)，更深入地感受秋天的美。

　　議：讓學(xué)生自由走動(dòng)交流、展示自己的畫。

　　2、讓讓學(xué)生在玩、讀、評(píng)中學(xué)習(xí)第四自然段，感受郊外秋游的快樂。

　　玩：讓學(xué)生根據(jù)第四自然段的內(nèi)容進(jìn)行表演，在表演中切身體會(huì)快樂的感覺，激發(fā)學(xué)生用快樂的心情朗讀課文。

　　（讀、評(píng)的方式同上。）

　　三、做“摘蘋果”的游戲，進(jìn)行說話、識(shí)字訓(xùn)練。

　　1、小朋友們今天表現(xiàn)得可真棒，秋姑娘可高興了，她給大家送來了一棵蘋果樹。呀！滿樹的蘋果又大又紅，你們想摘嗎？可是，秋姑娘說了，你們要回答出她的問題才能摘。

　　2、 出示問題：

　　①藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時(shí)像……，有時(shí)像……。

　　②用“有的……有的……有的……”說一句話。

　　③“郊”怎樣讀？你用什么辦法記住這個(gè)字？你會(huì)寫嗎?

　　④“涼”怎樣讀？你用什么辦法記住這個(gè)字？你會(huì)寫嗎？

　　四、整體感知，深化主題

　　1、再讀課文。

　　2、秋天的景色美嗎？你們能用自己喜歡的方式來贊美一下秋天嗎？

　　（學(xué)生思考，發(fā)言。）

二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿9

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

　　大家好！今天很榮幸站在這里和大家一起交流、學(xué)習(xí)。我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第18課《慈母情深》。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，我將按以下步驟進(jìn)行說課：一、說教材；二、說教法；三、說學(xué)情；四、說教學(xué)程序。

　　一、 說教材

　　《慈母情深》節(jié)選自著名作家梁曉聲的作品《母親》，是一篇略讀課文，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫的給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)水平，我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語；

　　2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物的寫法；

　　3、情感目標(biāo)：通過對(duì)重點(diǎn)句段的理解感悟，體會(huì)母親的慈祥、善良和作者對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛母親的感情；

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)母親外貌、語言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句段的品析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情；

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解作品中人物的思想感情；

　　二、 說教法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率，根據(jù)小學(xué)高年級(jí)略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用創(chuàng)設(shè)情境、文本細(xì)讀、質(zhì)疑引導(dǎo)、合作交流、聽讀學(xué)習(xí)等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀。

　　三、 說學(xué)情

　　五年級(jí)學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且前面學(xué)了一篇有關(guān)父愛的精讀課，對(duì)于這篇略讀課的學(xué)習(xí)有很大的幫助。但由于現(xiàn)在的學(xué)生生活條件優(yōu)裕了，不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也難以理解作品中人物的感情。因此，我課前讓學(xué)生自己查找有關(guān)作者的資料，或問爺爺奶奶，了解當(dāng)年的情況，幫助突破本課的難點(diǎn)。本課是略讀課，但篇幅比較長，所以我事先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字詞，把課文讀通順，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課堂上主要通過品詞品句，以讀悟情、討論交流等方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　四、 說教學(xué)程序

　　根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：

　　首先，新課導(dǎo)入，揭示課題。通過復(fù)習(xí)古詩《游子吟》導(dǎo)入新課。這樣，一方面鞏固了已學(xué)知識(shí)，喚起了學(xué)生對(duì)母親的感情；一方面又順理成章的引開了課文；

　　其次，初讀課文，整體感知。由于這是一篇閱讀課文，所以讓學(xué)生帶著“本文講了一件什么事情？你有什么感想？”這樣的問題初讀課文，整體感知一下文本，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；

　　再次，細(xì)讀文本，品味感悟。由于本單元的主題是“父母之愛”，所以，在這一環(huán)節(jié)中，通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生對(duì)母親語言、動(dòng)作、外貌的描寫來細(xì)細(xì)地品味感悟偉大的母愛；

　　最后，總結(jié)與拓展。通過向?qū)W生質(zhì)疑：“本文通過講述什么事，表達(dá)了什么”來總結(jié)出這篇課文的中心。由于本文的重難點(diǎn)是“通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言的描寫，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情”。所以，我設(shè)計(jì)了“最想對(duì)母親說的一句話，最想為母親做的一件事”活動(dòng)，通過播放歌曲《母親》創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì)感悟偉大的母愛。由于“母愛”是一個(gè)永恒的話題，所以我大膽地對(duì)“母愛”進(jìn)行拓展延伸，通過讓學(xué)生背誦《祖國啊，我親愛的祖國！》升華主題，感悟偉大祖國的母愛。

　　總之，在這節(jié)課中還存在許許多多不足之處和不盡人意的地方，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的意見和建議來，以期在以后的教學(xué)過程中不斷改進(jìn)和提高自己的教育教學(xué)水平。謝謝！

二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿10

　　一、分析教綱教材，制定教學(xué)目標(biāo)

　　《紙船和風(fēng)箏》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第20課第五專題單元的一篇課文. 第五專題主要是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行，克服以自我為中心等不良品質(zhì)，學(xué)會(huì)欣賞別人，尊重別人，諒解別人，成為受大家歡迎的人。而本課又是一篇感人至深的童話故事，它向我們揭示出小熊和松鼠因?yàn)榧埓�和風(fēng)箏成為了好朋友，在發(fā)生矛盾后，又是紙船和風(fēng)箏成為他們之間的友誼的紐帶，告訴小朋友們?cè)谂c好朋友吵架后該怎么去“縫合”友誼，主動(dòng)伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。

　　整篇課文以“情”為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時(shí)的快樂，鬧別扭時(shí)的難過、失落，以及云開霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人，是學(xué)生體驗(yàn)情感、訓(xùn)練語感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據(jù)二年級(jí)語文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點(diǎn)，本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)技能目標(biāo)：、感情朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼，2、過程方法目標(biāo)：在理解字詞的基礎(chǔ)上，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方法使學(xué)生感知課文，通過表演讀，范讀，比賽讀感悟課文的含義。3、、情感態(tài)度目標(biāo)：對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)松鼠和小熊對(duì)友誼的感受。

　　二、根據(jù)學(xué)生情況確定教法學(xué)法

　　新課標(biāo)中指出：“語文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗(yàn)，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界，同時(shí)形成良好的語感。”而本篇課文的動(dòng)人之處恰恰就在字里行間蘊(yùn)含的真情。文章文字雖然淺顯，但對(duì)二年級(jí)的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時(shí)內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面，還是有難度的。根據(jù)新課標(biāo)的理念以及根據(jù)低年級(jí)學(xué)生生性活潑的個(gè)性特點(diǎn)，我嘗試采用體驗(yàn)教學(xué)的方式，通過“讀中感悟、探究明理、表演體會(huì)”，讓學(xué)生自主感悟體驗(yàn)，達(dá)到體驗(yàn)情感，形成語感的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中，教師始終是學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的一個(gè)組織者，一個(gè)促進(jìn)者和一個(gè)平等對(duì)話者。

　　三、以學(xué)生為主體，安排教學(xué)過程

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，因此，在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞

　　上課一開始，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)到童話樂園去逛一逛的情境，如果讀準(zhǔn)字詞即可順利得到通行證進(jìn)入童話樂園。這樣學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來。

　　二、板畫貼圖，進(jìn)入角色

　　我首先用簡筆畫的形式勾畫出童話樂園的概貌，然后讓學(xué)生根據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容把松鼠和小熊的家貼到合適的位置，隨后請(qǐng)學(xué)生帶上頭飾走進(jìn)童話角色，積極參與到課堂中來，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了活潑和諧的氣氛。而這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小鳥的角色進(jìn)入，拉近了與學(xué)生角色的距離。

　　三、入情入境，朗讀感悟。

　　（1）感悟松鼠和小熊的快樂

　　讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文的2-6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成為了好朋友，然后抓住3、5自然段進(jìn)行朗讀感悟訓(xùn)練，進(jìn)一步體會(huì)松鼠和小熊的快樂。同時(shí)用換詞的方法理解“樂壞了”的含義，用角色讀，賽讀，分工讀、配樂讀等方式來體會(huì)松鼠和小熊的感受，用發(fā)現(xiàn)的方法來學(xué)習(xí)“漂”“飄”的特點(diǎn)，初步感受漢字的魅力。

　　（2）體驗(yàn)松鼠和小熊的失落

　　首先在憂傷音樂的渲染下，我用深情地朗誦來感染學(xué)生的情緒，自學(xué)課文的八、九自然段，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物的感情。然后我以小記者的身份走進(jìn)小熊和松鼠的家進(jìn)行采訪，把小熊和松鼠的內(nèi)心世界展示出來，達(dá)到了學(xué)習(xí)的最終目的，同時(shí)也突破了難點(diǎn)。

　　（3）感受松鼠和小熊的興奮

　　在本部分的教學(xué)中，同樣注重的讀的訓(xùn)練，以學(xué)生幫幫讀，教師范讀、齊讀等形式來感受友誼給小熊和松鼠帶來的興奮和激動(dòng)。

　　四．文情延伸，生命涌動(dòng)。

　　在本環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了說和寫的兩個(gè)拓展練習(xí)，第一個(gè)練習(xí)是說一說松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪后，小熊看到這么些紙船向他漂來，會(huì)怎樣呢？第二個(gè)練習(xí)是把你想對(duì)朋友說的話寫一寫。這樣的設(shè)計(jì)，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解和拓展，又訓(xùn)練了學(xué)生組織語言，正確表達(dá)自己意思的能力，同時(shí)，也使學(xué)生更加深對(duì)友誼的理解，起到“潤物細(xì)無聲”的作用。

　　五、板書設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)

　　以板畫的形式設(shè)計(jì)板書，既直觀形象，又突出了重點(diǎn)，起到了總結(jié)概括的作用。

二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿11

　　一、 教材分析

　　用心讀過《父親和鳥》一文后，我就深深地感受到用“真摯感人”這個(gè)詞來形容這篇課文是最合適不過的了。“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。”這第一句，是本文的開篇句，真切地告訴我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。讀著課文，你會(huì)打心眼里感受到“知鳥者父親也，愛鳥者亦父親也。”他的話和鳥的活動(dòng)配合得那么默契，他和鳥是那么親密無間，好似一家人。可貴的是作者并沒有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥的或?yàn)轼B的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對(duì)鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，從“父親”的話語中我們發(fā)現(xiàn)，他通過看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害。而“知鳥”，不正是對(duì)鳥深深的愛嗎？課文最后說，“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，誰說“我”不會(huì)像“父親”那樣知鳥愛鳥呢？

　　課文從頭到尾沒有一點(diǎn)說教的痕跡，反復(fù)閱讀，用心體味，卻會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽的。

　　二、 教學(xué)目標(biāo)（通過對(duì)課文內(nèi)容的分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為）

　　1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

　　2．有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

　　3．主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。

　　4．能夠選擇或創(chuàng)造自己喜愛的方式進(jìn)行護(hù)鳥的實(shí)踐活動(dòng)。

　　三、 課時(shí)安排 2課時(shí)

　　（整篇課文我打算安排兩課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，初讀課文，理解課文大意。第二課時(shí)一是有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿；二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合適的護(hù)鳥實(shí)踐活動(dòng)。）

　　四、 教學(xué)重難點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

　　五、 學(xué)情分析、教法、學(xué)法：

　　在教學(xué)中我運(yùn)用讀思議結(jié)合法、情境導(dǎo)入法、媒體輔助法等方法教學(xué)。學(xué)生是在輕松和諧的課堂氛圍中進(jìn)行自主合作，朗讀感悟，合作探究、拓展實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　六、教學(xué)流程（下面我就第二課時(shí)的教學(xué)流程向各位老師談?wù)勛约旱淖疽姡?/strong>

　　整篇課文我抓住一條探究“父親、鳥和我”之間的情感的主線展開

　　1、自讀課文，感悟體驗(yàn)

　　自由朗讀課文后，我讓孩子們根據(jù)自己的體會(huì)來改寫課題，把《父親和鳥》中間這個(gè)“和”字改掉，這形似改課題其實(shí)是讓孩子們說出自己讀后對(duì)父親的感受，初步了解父親和鳥之間的關(guān)系——知鳥愛鳥。

　　緊接著順?biāo)�推舟地給孩子們一個(gè)研究的問題：

　　“聰明的小讀者是從哪些地方讀出父親是那么地知鳥愛鳥？”

　　2、自主合作，深入探究。

　　新課標(biāo)中指出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在探究的過程中，創(chuàng)造一個(gè)真誠傾訴和啟迪思想碰撞的機(jī)會(huì)，，讓每個(gè)孩子都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，都能發(fā)表自己的見解，并且在與人合作交流的過程中分享彼此的探究成果。所以對(duì)于這個(gè)研究主題我采用合作探究的方式，請(qǐng)孩子們四人小組盡情地討論，說說自己是從哪些句子詞語中體會(huì)到父親對(duì)鳥的熟悉和熱愛，多給孩子們一些時(shí)間，能體會(huì)到多少就說多少，哪怕只是一點(diǎn)也是好的。

　　在對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行集體匯報(bào)交流的過程中，我著重引導(dǎo)孩子們細(xì)細(xì)品味父親和我的對(duì)話，父親的語氣以及父親的動(dòng)作神態(tài)。我想語文教學(xué)要想讓孩子們真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞，讀讀、品品、議議，讓孩子們?cè)谄分懈形颍瑥亩�積蓄情感，與作者產(chǎn)生共鳴。本課中我引導(dǎo)孩子們自主地體會(huì)站定、望了又望、聞了又聞、喃喃、話音很輕、生怕等詞語的涵義，體會(huì)父親和我說的話，相信孩子們會(huì)從具體的語言文字中觸摸到父親內(nèi)心深處的東西。既而，讓孩子們體會(huì)課文中的“我”看到自己的父親那么知鳥愛鳥又會(huì)對(duì)父親產(chǎn)生怎樣的感情？

　　在這番體會(huì)之后，我讓孩子們帶著自己的感悟再讀課文，可以選擇自己喜歡的小伙伴分角色朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好父親說話喃喃的，親切自然的語氣，讀好“我”天真快樂，敬佩父親的語氣。孩子們有了前面的深入體會(huì)，自然能讀好了。

　　至于我和鳥的關(guān)系，有了前面的探究也就顯而易見了，引導(dǎo)孩子們品讀課文的最后一句“我真高興，父親不是獵人。”不難體會(huì)到受到父親的感染我也愛鳥，想要護(hù)鳥。

　　自此，孩子們?cè)谧灾鞯睦首x中感悟，在相互的交流、溝通、影響中探究，再在深入的體會(huì)后再朗讀，定能對(duì)課文產(chǎn)生較為深刻又極富個(gè)性的獨(dú)特的感悟。

　　3、積累運(yùn)用，拓展延伸

　　自從我和孩子們的'情感投入到課文中去以后，我們也就是課文中的一部分，我們也一定會(huì)深深地被父親感動(dòng)著，所以我讓孩子們自己選擇一種方式來愛護(hù)小鳥，例如，收集有關(guān)鳥類的知識(shí)和大家交流；寫一寫護(hù)鳥的口號(hào)；畫一畫護(hù)鳥的宣傳畫等等，孩子們可以展開各自的語文實(shí)踐活動(dòng)。

　　七、板書

　　知、愛

　　父親 鳥

　　敬

　　佩

　　愛

　　鳥

　　護(hù)

　　我 鳥

二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿12