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沁園春·雪說課稿（通用11篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，說課稿要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的沁園春·雪說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
沁園春·雪說課稿 1
第一、教材分析
1、教材在本單元所處的位置及單元教學目標
《沁園春雪》編排在長春版版初中語文第六冊第三單元，是教讀課文，居單元之首。本單元主要教學目標是：培養學生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領略詩情畫意，感受其意境美；反復吟誦，聯想品味，既提高欣賞能力；也感受詩人抒發的強烈情感，從中受到思想教育。
2、教材的教學目標和重點難點的確立
根據義務教育初中語文教學大綱要求培養學生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學作品的能力"，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：
①引導學生欣賞詞大氣鎊礴，曠達豪邁的意境，培養學生閱讀鑒賞詩歌的能力；
②引導學生品味詞的準確，精練的語言魅力，發展學生形象思維能力；
③引導學生領會詞贊美祖國壯麗河山和無產階級革命英雄主義的感情。
前兩點側重能力目標，后一點側重德育目標。這是符合美國著名心理學家布魯姆等人關于教學目標分類六級認知理論的。詞的下闕第三層是全詞點睛之筆，表現全詞主旨，因而定為教學重點；詞上闋寫景是下闕評古頌今的基礎，起鋪墊作用，下闋評古是為了頌今--這是作者立意之所在，對初中學生來說，在理解上有一定難度，定為教學難點
第二、學情分析
目前我班學生的整體狀況是：學生良莠不齊，差距比較懸殊，班級中能夠達到優秀的學生很少，因此我在本課教學中多采取引導式教學。
第三、說教法
本課主要使用誦讀法，提問法和練習法。
誦讀法："三分詩七分讀"，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，初讀全詞--聽讀全詞--導讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，讀出詞味，欣賞、領悟詞的優美語言和優美意境，籍此落實教學目的。
為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，我在尋思上多下功夫。根據認識原理，設計并嘗試了"連環--頂針"提問教學法，四組提問"切入""順承""深化""引伸"，力求一氣呵成，分別解決詞的上闋、下闋、教學重點和難點，且四組提問所轄18個小問題，"成語接龍"似的一個銜著一個，形成一種"追問"，把全篇課文講析內容全部帶了出來，希望以此加深學生對課文理解，達到發展學生形象思維的目的--這是提問法。
控制論告訴我們，"要實現有效控制"就必須"要有反饋"，而且反饋越及時越好。因此我設計2個反饋檢測題，運用練習教學法及時反饋課堂教學效果。這是練習法。
本課采用了《沁園春雪》朗讀視頻，直接服務于誦讀法；使用《我愛你，塞北的雪》視頻導入新課，形象生動；《沁園春雪》課件和課文插圖《江山如此多嬌》的運用，為培養學生形象思維，提供了保證。投影儀和打印資料，增強教學直觀性，增大課堂容量，提高教學效率。
第四、說學法
在當今信息時代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習。正如埃德加富爾所說："未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。"葉老也說："凡為教者必期于達到不教。"因此，加強對學生的學法指導尤為重要。
這節課在教學中將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導學生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞音美，形美，意美的同時，也教會學生學習詩詞重要方法--誦讀法。
整個教學過程中，我重視讓學生積極參與和互相學習。為此，安排大量的學生動腦、動口、動手的活動。根據系統論"整體大于部分之和"的原理，采用五人討論小組討論活動，把全班分為四大組，確定發言代表，調動各層次學生積極性，收到較好效果。
此外，注意學生學習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規；提倡"不動筆墨不讀書"，讓學生養成圈點勾畫讀書習慣。
第五、說教學過程
第一步、導入新課在投影上播放《我愛你，塞北的雪》片斷。由"滋潤著春天的麥苗，迎春花葉"的北方柔美深情的雪，過渡到北方豪邁的雪。這樣導入從視聽上吸引學生，營造氣氛，開啟學生形象思維。板書課題。
第二步、簡介背景展示詞人創作的歷史背景，引導學生了解毛澤東在特定歷史時期擔負的歷史使命，有助于學生理解詞的內容，理解詞的主旨。
第三步、初讀全詞在解題之后，指名學生輪讀上下闕，全班聽讀，檢查學生課前自讀情況。針對學生易錯字音，借助投影儀進行正音教學，在此基礎上引導學生用齊讀形式品味詞的語音之美，初步感知教材。
第四步、聽讀全詞要求學生閉眼聽讀，聯想優美畫面，初步感受詞的形象之美，訓練學生形象思維能力。
第五步、導讀全詞先讓學生以五人討論小組為單位，討論屏幕上用投影儀投出的四大問題：
一、詞的上闋描繪了一幅什么樣的`圖畫?
二、下闋作者是怎樣評論古代帝王的?
三、請找出主旨旬，你怎樣理解運用這句話?
四、有人說詞的上闋寫景和下闋評古論今沒有什么聯系，你看呢?
學生經過3分鐘小組討論后，教師將早先設計好的四個大問題之下的18個形成頂針特色的"連環問"按序拋出，發揮教師主導作用，帶著學生深深地進入課文。力求讓學生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個小問題是：
1、詞給我們描繪了一幅什么圖畫?(北國雪景圖板書"景")
2、作者在高處望見了哪些具體的景物?(長城、大河、山脈、高原)
3、(講析了"長城""大河兩句后)如果說長城、黃河兩個名詞本身就帶有雄壯的氣勢，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢?(使用比喻、擬人修辭，化靜為動……)
4、上述感受全是作者看到的嗎?(不全是)其中帶有很大的什么成份?(聯想、想象)
5、除此以外，作者還作了怎樣的聯想和想象?(在雪中想象雪后紅日當空，白雪交映的壯麗景色)(插入學生誦讀訓練1分鐘)
6、詞中哪一句話可概括上闋這個意境磅礴，氣勢雄偉的畫圖?(江山如此多嬌)（用投影儀展示課本插圖，板書"江山多嬌"）
7、這說明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物?(秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位)（板書"評古代帝王"）
8、說說你對他們的認識。
9、作者用哪一個字概括他對五位歷史英雄的評介?(惜)（板書"惜"）
10、歌頌今天的哪種人?(人民大眾和無產階級革命英雄)（板書"人民大眾"）
11、那么主旨句是-（數風流人物，還看今朝）（板書"主旨"）
12、詞上闋寫景下闋評古頌今，二者之間有什么關系?(前者是基礎，正是由于"江山如此多嬌"才會引無數英雄折腰，評古頌今就很自然)
這12個小題由易到難，符合學生認知規律，有的起鋪墊作用，有的起過渡作用，有的其引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學生"跳起來能摘到果子"。通過連環追問導讀方式，學生對詞的理解和認識大大加深了，本課教學重點、教學難點也基本突破了。怎樣在此時趁熱打鐵，再給予重錘強化?
第五步、賞析全詞播放《沁園春雪》賞析，旨在通過視聽感觀共同作用，調動學生形象思維積累，從主客觀方面同時點燃學生形象思維的火點，使學生形象思維燃起熊熊烈火。
至此，課堂教學達于高潮，似可嘎然而止。然而控制論告訴我們，要實現有效控制，就必須"要有反饋"，而反饋越及時越好。我推出2道"反饋檢測題"對課堂教學效果進行反饋。兩道題圍繞著教學目的設置8個選擇支項，檢查學生教學目標掌握情況。同時，考慮到初三學生面臨升學考試，注意考查學生審題的能力，一題要求選出正確項，一題要求選擇不正確的一項。
最后一步，作業布置要求學生展開聯想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時腦中浮現北方雪景畫面。這是用教學中以讀促寫，把發展學生形象思維能力和提高學生讀寫能力結合起來的一點作法。
以上我從四個方面闡述了這節課有關設想，不足之處敬請批評指正。
沁園春·雪說課稿 2
各位評委老師：
大家好！
如歌的語言、如詩的情懷，如畫的生活，是我一直追隨的境界。因此，我選擇《沁園春·雪》作為我本次說課的篇目。
一、教材分析、學生分析
《沁園春雪》是八年級上冊的課文，整首詞用詞精確，語言精練，氣勢磅礴，曠達豪邁。作為一篇傳統的名篇，如何賦于它新的東西，這就得從新的教學手段入手，使這首詞的韻味，豪情及詞人的豪邁、自傲得到充分體現。因此，在教學時，利用多媒體手段，既能滿足他們的期待視野，又能引導他們積極主動地參與教學，激發他們的創新思維，發揚他們的個性，適應我們新課標的要求。
本課的教學對象是八年級的學生，他們已經有一定的語言感受能力和詩歌鑒賞基礎，毛主席的詩詞特點有了一定的了解，對于詞牌名也有較正確的認識，而此時的他們也正是天真活潑，想象力豐富的時期。但詩歌朗讀訓練不夠，詩詞鑒賞能力不足。
在學習中，引導學生領會作者對祖國絢麗山河的贊美和無產階級革命英雄主義的感情。能夠有節奏、有感情地朗讀詞，并能展開想象和聯想的翅膀，描繪絢麗的北國雪景。
二、教學目標、教學教法
（一）根據新課標的要求，結合本單元的教學目標和本節教材本身的特點，我把這節課的教學目標定為：
知識與能力：
1、了解詞的背景和相關知識，了解詞的基本特點。
2、能夠有節奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。
3、學生能夠感受詩人對祖國絢麗山河的熱愛之情，以及他作為革命領袖，揮斥方遒的偉大抱負和堅定信心。
情感態度與價值觀
4、引導學生領會作者的胸懷和豪情，做新時代的風流人物。
重點和難點：
重點：
①有感情朗讀和精確背誦默寫本詩。
②通過欣賞品味，提高文學鑒賞能力。
難點：感受詩人愛國豪情，以及他的偉大抱負和堅定信心。
（二）在設計教學的時候，我運用誦讀法和品讀法。
一是誦讀法：誦讀貫穿課堂始終，通過聽讀、散讀、個讀、齊讀、等多種方式，讓學生讀出氣勢，讀出感情。
二是品讀法：給學生提供必要的背景知識，讓他們去朗讀體會，了解內容、品味語言、領悟感情的.目的。
三、教學設計思路
1、培養學生朗讀水平。
有感情、有節奏地朗讀，是本文的一個重點。教學中應將朗讀教學貫徹始終。播放一段配樂朗誦，融情于景，使學生的審美感受得到提升，在邊聽邊看中，初步體會課文情感的意蘊，也使學生獲得一種美的享受。教師在本課中注意結合學生實際進列指導，使學生也能讀出詩歌的韻味、磅礴的氣勢及曠達的情懷。
2、發揚學生個性，發揮想象力、創造力。
本課中設計了學生自由想象及分小組討論的環節，讓學生充分發揮他們的想象力，由討論中自主尋找問題的答案，允許他們有本人的見解和主張，給他們提供一個展示自己的平臺，使他們成為課堂的主人。
3、通過欣賞品味，提高文學鑒賞能力。
本課通過圖片，動畫、音頻、視頻等輔助手段，從視覺、聽覺等方面帶給學生強烈的沖擊。使學生深刻了解詩歌所蘊含的情感，提高他們的文學鑒賞能力。有助于理解詩人博大的情懷和增強對祖國絢麗山河的熱愛之情。
四、教學過程
1、導入新課。
首先在輕快活潑的曲調中，欣賞歌曲《我愛你，塞北的雪》，激發學生對這首詞的強烈興趣，天然引出課文,并板書課題。
2、介紹背景。
展示毛澤東圖片，并向學生介紹毛澤東同志不僅是位偉大的領袖而且是位杰出的詩人。然后介紹《沁園春雪》的寫作背景、發表之后的轟動效應，以及蔣介石因為這首詞氣急敗壞的所作所為，幫助學生理解思想感情，為突破難點打下基礎。
3、配樂朗誦。
播放一段配樂朗誦，融情于景，使學生的審美感受得到提升，在邊聽邊看中，初步體會課文情感的意蘊，使學生感受這首詞的壯美。
檢查預習，糾正子音，消除閱讀障礙。
4、整體感知。
讓學生朗讀課文，教師激情演繹譯文，并討論解決整體感知中的問題。我把以前要下很大功夫來講解的東西濃縮在這些問題里面，使學生在短時間內對這首詞的結構和內容有基本的把握，留給學生更多的讀背和品味的時間。
5、朗讀背誦。
在初讀感知的基礎上，對學生進列朗讀和背誦的訓練。同時，讓學生結合寫作背景，感受詞的主旨。既突出了本節課讀背這個重點，又在相當程度上突破了理解作者胸懷和豪情這個難點。
6、品味鑒賞。
會讀了，能背了，那么這首詞到底好在哪呢？為進一步理解課文，提高品味鑒賞能力，我設計了品味鑒賞。同時，教師注意歸納板書，大致包括三個方面：修辭巧妙動靜結合用詞精確。
7、小結作業。
為升華學生對這首意境的感受，我讓學生在京劇《沁園春雪》的豪邁旋律中，欣賞毛主席的親筆書法。然后總結本節課內容，對學生進列德育滲透，鼓勵他們去做新時代的風流人物。
作業，讓學生展開聯想想象描寫北國雪景，把讀和寫結合起來，把發展形象思維能力和提高讀寫能力結合起來，留給學生足夠的發展空間。
我相信，通過這節課的學習，學生不僅能較好地掌握這首詞，而且能全面提高鑒賞詩詞的能力，逐步成為具有詩化語言和詩意情懷的人。
人生處處皆師友。不足之處，懇請指正。不勝感謝！
沁園春·雪說課稿 3
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的題目是《沁園春雪》（板書：課題、作者），下面我將從以下幾個方面來對本課進行說明：
一、說教材
教材的地位和作用：
《沁園春雪》是人教版九年級上冊第一單元的第一篇課文，該單元以“對大自然的贊頌”為主題展開詩人從自然中獲得靈感，受到啟示，用美妙的詩行，彈奏出自然的樂章，書寫心中的情志。
《沁園春雪》是偉大領袖毛澤東同志寫于1936年的一首詞在該詞中，毛澤東詠雪言志，抒發了對祖國壯麗山河的熱愛之情，表達了偉大的抱負，充分表現了當代無產階級英雄和革命人民的豪情壯志“恢弘的氣勢、壯美的意境”是本文最大的寫作特色本課作為本單元的開篇，在本單元的教學活動中，起著舉足輕重的作用。
二、說學情
合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：我所面對的學生正處于初中學段，具有較強的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維逐漸養成，他們已經具備了相應的知識儲備，也具有學習新知的動力和興趣。學生能夠發揮其主觀能動性，誦讀文章并合作探究，習得文章的重點并解決情感的理解問題。
三、說教學目標
結合本單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
知識和能力目標：欣賞并背誦這首詞；感受詞中的形象和表達的思想感情。
過程和方法目標：品味、體悟詩歌凝練、生動、含蓄的語言，從中受到感染。
情感、態度、價值觀目標：感悟作者對壯麗山河的熱愛之情,樹立遠大的理想抱負。
四、說教學重難點
《語文新課程標準》指出“學生是語文學習的主體”在學習新知識前，要具體分析學生的學習基礎、學習困難、心理特征及發展趨向，從而有針對性地確立學習的重難點及教學方法由于本文產生的年代距離學生較遠，歷史背景又比較復雜，學生理解起來還是有一定難度的所以，教師必須利用多媒體渲染氣氛、創設情境，并適當地補充一些教學資源，以此幫助學生很好地理解和把握這首詞的思想內容及所表達的豪情壯志。
根據這些實際情況及及本文特點和新課標的要求，我講本課的重、難點定為：
教學重點：
1、反復誦讀，理解詩意。
2、品味精煉優美的語言特色。
教學難點：在反復誦讀中體會和感受毛澤東的偉大情懷和胸襟。
五、說教法學法
新課標指出“教師是學習活動的組織者和引導者”，應“靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習”，“提倡啟發式、討論式教學”因此，我采用啟發式、討論式、探究式、活動式等教學方式在課堂上盡可能多的制造語文學習的自由空間，創設問題情境，激發學生的學習興趣并且大力提倡自由研討。
葉圣陶先生說過：“教是為了不教”，無論采用什么教學方法，最終還得落實到學生身上新課標提出要“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上學法具體如下：
1、朗讀法："三分詩七分讀"，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終：引導學生真正學會讀書，讀出詞味。
2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
3、討論法：引導學生積極思考，主動參與，合作探究，解決問題。
六、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點,突破教學難點，課堂教學我準備采用我校一貫倡導的體現學生主體，培養學生閱讀習慣，重視方法指導的“八環節”教學模式。
（一）創設情境，導入新課
（播放視頻《大詩人毛澤東》）
恰當的教學情境的創設不僅是導入新課的要求，還能夠使學生獲得探究的樂趣、認知的樂趣、審美的樂趣、創造的樂趣，從而使教學真正成為生動活潑的自我需求活動。
這節課，我設計的導語是：在我們唱紅歌、頌祖國的日子里，不能不想起一位曾經引起世界矚目的偉人——毛澤東毛澤東不僅是偉大的革命家、政治家、軍事家，還是一位大詩人今天我們就走近大詩人——毛澤東。
毛澤東一生寫過許多詩詞，其中最具有代表性、最具影響力的就屬《沁園春雪》了今天，我們一起品讀這首詩（板書課題）。
（二）明確任務，目標引領
美國著名心理學家、教育家布魯姆說過：有效的教學，始于期望達到的目標上課伊始，明確本節課的學習目標，讓學生一開始就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學習這節課我確定的學習目標是：
1、反復誦讀，理解詩意。
2、品味精煉優美的語言特色。
（三）資料助讀，檢查預習
新課標要求學生能“利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”首先指名學生介紹關于詞的相關知識和有關時代背景、影響，其他學生進行補充，爭取由學生自主介紹完整，教師做總結，幫助學生進行閱讀。
1、了解一些有關詞的知識（看大屏幕，請一名學生朗讀）
詞，又稱長短句一首詞的字數、句數、段數、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌比如《沁園春》、《虞美人》、《水調歌頭》等一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋今天學習的課文“沁園春”是詞牌名；“雪”，是這首詞的題目。
2、這首詞寫于1936年2月，公開發表在1945年，看這兩個特定的時代背景，（看大屏幕，請一名學生朗讀）1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。
1945年8月，抗戰勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。
3、這首詞的公開問世，曾在重慶的文壇和政壇引起極大的反響（播放有關“重慶談判及這首詞公開后在當時的政壇和文壇引起強烈反響”的一段視頻）。
這首詞到底有怎樣的氣勢和魅力呢？我們來聽聽藝術家方明老師聲情并茂的朗誦。
（四）初讀課文，整體感知
1、學生聽范讀（學生看視頻，注意模仿）。
2、下面我們來學習朗誦這首詞：看要求，先試讀，自由讀，然后分別請同學單個讀、齊讀朗讀要求：①讀出激越豪壯的情調。②讀出重音，注意停頓、速度、節奏。
請同學們朗讀時，注意思考：詞的上下兩片各寫了什么內容？
上片：繪北國壯麗雪景，抒愛國之情。
下片：評歷史人物，贊當代英雄。
新課標對學生閱讀的'要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
（五）合作探究，問題研討
在學生自主學習的基礎上，教師以多媒體出示問題，適時引導學生同桌合作、小組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補、相互質疑、相互競爭的效果，從而對課文加深了理解，進而解決了教學難點。
這節課，主要探討的問題如下：
（一）理解、賞析上闋
1、這首詞的題目是《雪》，哪些部分是概括描寫雪景的？哪些語句是具體描寫雪景的？
2、作者對雪景的具體描述，由哪個詞領起？作者望見了哪些景觀？想一想，作者為什么會選擇這些景物？有什么深意？
教師通過提問，引導學生理解、賞析先有學生思考、交流，再有教師補充、明確。
明確：靜景——長城、大河詩人在“望”中見“長城”“、大河”，并借助想象感受到“長城”“、大河”的全貌全景，是熱愛并誓死保衛中華大地的反映，在東北全部、華北部分國土已經淪喪，神圣的抗日戰爭即將開始之際，寫“長城”，寫“大河”，不能不寓有深意它蘊含著“保衛黃河，保衛華北，保衛全中國”的意思，激發了廣大人民群眾的民族自豪感，鼓舞著全國人民奮起保衛我們美麗富饒的祖國河山。
動景——群山、高原寫出了北方冰雪世界中群山與高原形象的雄偉作者化靜態為動態，原因有三：第一，視覺因素第二，精神因素作者精神振奮，意氣風發，因而在他的心目中，大自然也生機勃勃，生動活躍第三，時代因素中國革命正在蓬勃發展，中國人民正在奮起抗日，運用比擬手法，賦予群山和高原以生命和頑強的性格可以體現中華民族不屈不撓的斗爭精神和英雄氣概。
3、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？寫出景物的什么特點？
明確：這三句由寫實轉入想像，翻出一派新的氣象，把人引入到一個輝煌的境界里去寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。
4、作者把空間寫得如此廣闊，表現了他怎樣的胸懷？
明確：胸懷博大寬廣；氣魄雄偉曠達；對祖國山河的熱愛。
（二）理解、賞析下闋
教師通過提問，引導學生理解、賞析先有學生思考、交流，再有教師補充、明確。
1、“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”在結構上起什么作用？
明確：承上啟下這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受更強烈，更能體現出無數英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。
2、“引”也是個領字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數英雄中的佼佼者，都有雄才大略，戰功赫赫，對中國歷史的發展產生過巨大的影響。
3、對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞并品味含義。
明確：“惜”品味“惜”字的豐富含義：第一，惜中含褒肯定他們是英雄人物，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了他們缺少文治、文學才華欠缺第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成；第四，表現了后來者居上的偉大氣概。
4、討論：誰是真正的英雄？
明確：今朝的風流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能、更偉大的抱負的人，應該是人民群眾，也應該是領導人民群眾進行斗爭的無產階級革命家，還應該是詩人的自況這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言這是全詞的主旨所在。
（三）重點研讀，品味語言
新課標對初中學生提出了“品味作品中富于表現力的語言”的閱讀要求各地的中考也把它作為考查的重要內容，常常把各種形式的語言鑒賞題請上中考試卷確實，品味語言能幫助學生形成良好的語感，發展思維能力應教給學生品味語言的方法，可以首先從關鍵詞入手，其次從句式入手，第三，從修辭入手這節課，我將引導學生通過多種形式的朗讀，如個別讀，齊讀，分角色讀，女生讀、男生讀等多種競讀形式，涵詠品味語言，記住文筆精華。
（四）體驗反思，拓展延伸
拓展閱讀毛澤東《沁園春長沙》，說一說你從毛主席詩詞中體會到了哪些美？
這一環節可以拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待等等。
（五）交流感受，總結升華
新知識的建構、拓展、運用，并不意味著學習的結束，此時教師還要引導學生歸納本節課的知識，反思各自的認知轉化與心中的感受此環節不僅能有效地提高學生的認知、思維、參與能力，而且進一步強化了對學生的情感教育，使學生的心靈受到陶冶，情感、態度、價值觀得到升華。
我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
沁園春·雪說課稿 4
一、課文地位及其教學側重點
《沁園春·雪》是九年級上冊第一單元的第一篇課文，第一單元是活動探究單元，本單元共有三個任務：學習鑒賞、詩歌朗誦、嘗試創作。這三個任務，在學習第一單元五首詩歌的過程中，是可以有所側重，有所整合的。我在設計《沁園春·雪》這一課時，重點側重是“學習鑒賞”、“詩歌朗誦”。
課標中對于本學段的學生學習古詩詞的要求是：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。據此，誦讀是手段，而在課中加大積累，注重學生個人的感悟及對運用語言文字能力的培養應是課堂的重點，最終提升學生的欣賞品位和審美情趣。
二、我的教學理念
1.明晰的教學思路。
2.聚焦的學習活動。
3.自然的思想熏陶。
三、我對教材的解讀
請參閱“語文濕地”公眾號上我發表的原創解讀《〈沁園春·雪〉里的壯景與壯思》
四、本課的教學目標
基于以上分析，我確立了本課的教學目標：
1.自讀，說說初讀感受。
2.品讀，體味豪放之味。
3.聯讀，理解偉人形象。
自讀、品讀、聯讀，以讀為線，層層深入。說初讀感受、體味豪放之味，理解偉人形象，這都是在引領著學生品析語言、運用語言、積累語言。這樣的教學目標也是緊扣統編版單元教學的目標的。
五、我的教學設計及實施過程
第一環節：導入
同學們，12月26日是一個特殊的日子，這是毛主席的誕辰日。老師是湖南人，每一年的12月26日，我們家鄉的老百姓都會煮一碗福壽面，“吃碗福壽面，深情緬懷主席情”演變成我們家鄉的一種民間風俗，我們用這樣的方式緬懷這位偉大的領、詩人。今年是毛主席誕辰xxx周年，今天，我們將學習毛主席寫的一首詞《沁園春雪》，用這樣的方式深切緬懷偉大領袖毛澤東。
設計意圖：從情感的角度入課，拉近偉人與學生的距離。
第二環節：知識鋪墊
PPT依次出示寫作背景、詞牌名、字詞認讀。
設計意圖：開課伊始，這既是為下面的學習做好知識鋪墊，更是一種課中積累。只有每節課都有積累，學生的語文素養才會一天一天豐厚起來。
第三環節：自讀，說說初讀感受。
主問題：請同學們自由朗讀《沁園春雪》，結合注釋和批注，說一說這是一首怎樣的詞？
學生自讀、思考、師生交流。
教師小結：
【屏幕出示】
這是一首詠雪抒懷的詞。
這是一首意境壯美雄渾的詞。
這是一首贊美祖國大好河山的詞。
這是一首氣勢磅礴、感情奔放的詞。
這是一首畫面雄偉壯闊而又妖嬈美好的詞。
這是一首頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格的詞。
這是一首“望”北國風光、“惜”歷史英雄的詞。
設計意圖：重視學生的初始閱讀體驗。在教材的第2頁，也明確了這樣的閱讀策略：先獨立閱讀每首詩，不要參考任何資料，記下你的初讀感受。“這是一首怎樣的詞”這一主問題，就是讓每一個學生說初讀感受，學生多角度概說，再加上老師的課中小結，既有學生的自學，又有老師的引導，既有學生的發散，又有老師的集中，這就構成了本堂課的第一個學習活動。
第四環節；誦讀，品悟“豪放”之味。
（一）誦讀指導
【屏幕顯示】
朗讀指導一：讀出節奏的美感
朗讀指導二：讀好朗讀的力度
朗讀指導三：讀美抑揚的變化
這三次朗讀，均有老師的范讀，均有老師的即時點評。第一次朗讀指導我是范讀全詞，強調停與連。第二次朗讀指導我是范讀“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，每個字詞的發音都是富有力量的，強調輕與重。第三次朗讀指導，我這樣范讀：請聽上闕，“欲與天公試比高”揚上去，豪邁自信之情蘊含其中，而“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”低下來，深情想象，陶醉其中。下闕同樣有抑揚的變化，“惜”字領起，這幾句都要抑，讀出惋惜之意，而結尾句“俱往矣，數風流人物，還看今朝”則要揚上去，達到高潮，有力收束。
設計意圖：學習朗讀詩歌，這是學習任何一首詩歌都必須要關注的一個重點。我采取了分層指導、小步輕邁的朗讀指導，三次指導，分別讓學生懂得朗讀的停與連、輕與重、抑與揚，而這些細節要處理到位，都離不開老師的范讀與點評。
（二）品析豪放之味
毛澤東閱讀宋范仲淹詞時心有所感地說“詞有婉約、豪放兩派，各有興會，應該兼讀……我的興趣是偏于豪放，不廢婉約”。這首詞就是毛澤東豪放詞作中的精品。
主問題：請同學們品讀全詞，你從哪些字、詞、句體會到了此詞的豪放之味？（思考角度：意象、意境、用詞、形象、情感……）
學生在靜靜地思考之后，便開始了師生的對話。我選取了其中六位同學的回答來呈現課堂情境：
生1：從“千里冰封，萬里雪飄”這一句中體味到了豪放之味。“千里”、“萬里”極言視野之遼闊，天地之間純然一色，寫出了一幅北國雄偉壯麗的雪靜。
生2：我讀“望長城內外，惟余莽莽”這一句，覺得長城這個意象給人的感覺就是很豪放的，再加上“內外”，突出從北到南，廣袤無垠，再加上“惟余莽莽”一句，強化了天地間白茫茫的壯闊景象。
生3：我讀“大河上下，頓失滔滔”這一句，黃河與長城都是中華的象征，這是很大氣的意象。再加上“上下”修飾，使人聯從東到西，寒冷使得波濤滾滾的黃河突然就全部凝滯，變化之快，寒威之烈，可見一斑。
生4：“欲與天公試比高”，這樣的壯志是豪放的，這也是詞人內心雄心勃勃的精神面貌和昂揚奮發氣慨的自然折射。
生5：“只識彎弓射大雕”一句中的“只”字，表明了毛澤東對于歷史上這位縱橫馳騁，開創了新朝代的成吉思汗是瞧不上的，是不屑的，這是何等豪氣，何等大膽？
生6：“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”這三句抒發詩人心中的豪情，表現了毛澤東作為革命領袖而創造歷史業績的自信與抱負。
在充分地師生交流之后，我再出示教師小結：
《沁園春雪》的豪放之味
豪放之一：意象之雄
豪放之二：意境之闊
豪放之三：遠大之志
豪放之四：王者之風
緊接著，我播放了兩段音樂（《萬歲，偉大的祖國》、《雪》，前者磅礴，后者歡快。）
提問：這樣的一首豪放之詞，我們應該要選擇怎樣的背景音樂來誦讀更合適呢？學生選擇背景音樂《萬歲，偉大的祖國》，豪情萬丈地朗讀。
設計意圖：這個品析活動，仍是以主問題來引領，學生自主選擇自己喜歡的詩句，細細品析蘊含其中的“豪放之味”，理解可以多元的，方法卻是有章可循，品詩可以從意象、意境、用詞、情感等方面來細細品讀，在師生對話中，教師點評語起著補充、更正、啟發、強調等作用。品析完成后，再請學生根據詩歌的內容和情感，選擇恰當的'背景音樂，這也是一種鑒賞能力的體現
第五環節：聯讀，理解偉人形象。
1945年11月14日，《沁園春雪》在《新民報》上第一次面世，當即在重慶甚至全國引起了轟動。這首詞就像是宣告著共產黨勝利的預言一般，在重慶瞬間爆炸了，如此氣勢磅礴的詩詞居然出自毛澤東之手，詩中的豪邁，詩中的奔放，詩中的大無畏，詩中的底氣，沒有一個人不為之感嘆。蔣介石大驚失色，這首詞的每一個字都一下下地刺著蔣介石的心，他不服輸的氣勢涌上心頭，蔣介石當即決定，自己也寫一首，又責令手人的文人都寫《沁園春雪》，但沒有一首比得上毛主席的這首《沁園春雪》。為什么比不過？清代沈德的一句名言或許可以給我們一點啟示：“有第一等襟袍，第一等學識，斯有第一等真詩”。
毛主席，正是對這句話的形象詮釋。毛主席的一生，是為中國人民奮斗的一生。請看小視頻《向偉大領袖毛主席致敬》（約1分30秒）。
設計意圖：插入這個小視頻，是喚醒學生對詩歌背后的詩人的敬意。有一顆偉大的靈魂，才能譜寫了如此豪放之詩詞。語文，是成人之學。
緊接著，再引領學生一起重溫毛主席詩詞中的這些經典名句，感受詩詞背后的那顆偉大靈魂。
天若有情天亦老，人間正道是滄桑。
—《七律占領南京》
悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？
—沁園春長沙》
紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
—《七律長征》
不管風吹浪打，勝似閑庭信步。
—《水調歌頭游泳》
待到山花爛漫時，她在叢中笑。
—《卜算子詠梅》
自信人生二百年，會當擊水三千里。
—《七古殘句》
年年后浪推前浪，江草江花處處鮮。
—《七律洪都》
同學們，我們常常說“文如其人”，這些氣勢磅礴的經典詩句后面，站立著一位敢改天換地的偉人，站立著一位一心為人民的好領袖，站立著一位為建立新中國犧牲了自己六位親人的好公仆。他，是真正的千古風流人物。讀起來吧：
俱往矣，數千古風流人物，還看毛澤東！
但我們不要忘記，青少年是祖國的未來，不要忘記毛主席對我們的期盼，再讀：
俱往矣，數千古風流人物，還看今朝！
俱往矣，數千古風流人物，還看我們！
俱往矣，數千古風流人物，還看中國少年！
在鏘鏗有力的讀書聲里，學生們激情澎湃，眼睛里閃耀著自信的火花，結束新課。
設計意圖：這一環節既是積累，也是思想道德教育的有機滲透。毛主席的金句，字字都飽含著情懷，句句極富感染力，只要一讀，學生們的心兒激蕩，豪情萬丈，只要一讀，就會感受即使是在艱苦戰爭的年代里，詩歌仍然是心靈的營養品，勇向前的號角聲。
第六環節：布置作業
1.必做題：背誦并默寫《沁園春雪》。
2.選做題：閱讀毛主席的《沁園春長沙》，試著品析這首詞的“豪放之味”。
設計意圖：分層布置作業，必做題是夯實基礎，人人都要過關，選做題是提升詩歌的鑒賞能力，從課內遷移至課外，運用本節課所學方法品析同一作者、同一詞牌名、同是豪放詞的《沁園春長沙》。
六、我的教學反思
這堂課，我自己還是比較滿意的。作為一堂古詩詞教學課，我覺得自己正努力向“實”、“雅”、“潤”深入開掘。
“實”體現在豐厚的課中積累上。在這堂課上，我力求讓學生做到積累豐厚，開篇即介紹了寫作背景、詞牌名的來歷、認字識詞，這是學前的積累。課中又通過教師小結、學生筆記的方式，又讓學生積累了“詠雪抒懷”、“壯美雄渾”、“意境開闊”、“氣勢磅礴”、“感情奔放”等眾多賞析評價語。結課時又讓學生積累了毛澤東大量的名句。這樣，語文課就有了知識的厚度、文化的厚度。
“雅”體現在雅致的活動設計上。本堂課，我主要設計了三次學生活動：自讀，說說初讀感受；品讀，體味豪放之味；聯讀，理解偉人形象。以讀為線，反復利用課文資源，聚焦學生朗讀能力的訓練，聚焦學生品析能力的訓練。每一次活動，就是一次以學生為主體的語言訓練。而恰當的主問題的設計，也活化了學生思維，讓每一個學生都參與其中，都能潛到文字的深深淺淺處“撲騰”。
“潤”體現在促進學生的精神成長上。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。在我的語文課上，力求追求語用價值和精神價值的雙重開掘。一部偉大的作品背后一定有一顆偉大的靈魂，我一定要讓文學參與學生的成長。于是，在課的最后一部分，我把視線從詩詞投射向了人，我自然而然地想起：風流人物，當然指毛主席，但也更應該指聽課的每一位少年，每一位中國少年啊！我覺得，這也應該是編者把此課放在九上第一單元第一課的重大意義吧！
曹文軒說：“一個語文老師如果能完美地理解教材書，他的語文教學就有一大半完成了。”我想，我距離這“一大半”仍然有很長的路要跋涉
沁園春·雪說課稿 5
各位評委老師：
大家好！我說課的題目是沁園春·雪，對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎。
一、說教材
《沁園春·雪》選自人教版九年級上第一單元第一課，這是一篇毛主席的詞，從情感到表達都堪稱一篇佳作，作者通過不同視角的描寫為我們展示了壯美的祖國雪景圖，飽含著對歷史的回顧與對未來的暢想。
二、說學情
我們常說教學的主體是學生，初三的學生具豐富的字詞和詩詞知識的積累，形象思維和抽象邏輯思維均已具備，本文篇幅不長而且語言鮮活文本理解上難度不大，我將在本文的教學過程中著重引導學生學習通過品詞析句來體會文本的藝術特色。
三、說教學目標
根據教材以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標：
知識與能力：能夠結合注釋解釋全詞大意，并能說出作者的觀察順序。
過程與方法：通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術特色及情感，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。
情感態度與價值觀：通過對本詩的學習，學生能夠增強對祖國山河的熱愛，激發用語言描述所見美景，強化將情感寄予景中來表達的意識。
四、說教學重難點
根據以上內容，我確定的教學重難點是：
教學重點：能夠結合注釋解釋全詞大意，并能說出作者的觀察順序。
教學難點：通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術特色及情感，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。
五、說教學方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學法、談話法。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。
六、說教學過程
（一）導入新課
通過請學生回顧學過的或者聽說過的關于雪的詩詞，引導學生迅速關注到“雪”和“詩詞”上，為新課學習做了鋪墊。
用多媒體出示毛澤東生平以及本詞的寫作背景：1936年2月，抗戰爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。這對學生理解文本情感有幫助。
（二）整體感知
首先，先請學生結合注釋了解全文大意，注意多音字和難寫的字
通過這樣的一些問題，學生能夠順利的概括出文章的脈絡，為下面深入文本做好鋪墊。
（三）深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。
首先我會請學生在閱讀的基礎上對上闕進行分層，這樣對篇章分解有助于學生細化學習目標，對文本的分析有了目的性更強的深入理解。
通過閱讀和思考，學生們不難找出：上闕分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合；中間七句具體寫，長城、大河、山原，氣勢磅礴，生機盎然；動靜結合；后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。
接著，我會請學生思考前三句從哪個角度寫雪景？運用了哪些寫作技巧描寫了景物的什么特點？
用這樣的方式，一來學生可以明確每一層都有作者想表達的情感；二來可以引導學生關注到“作者是如何表達的”這個方面上來，這就為寫作技巧的講解做好了鋪墊。
通過學生的思考和教師的`點撥，學生可以得出，這三句總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。
到了中間一層，學生需要關注的地方依然是：作者寫了什么以及作者是如何表達的。在這里，有一個詞中常常出現的手法叫做“一字逗”，因此我會請學生思考“望”字統領到哪一句？通過這個問題，學生會關注到這種寫作現象，以及這種技巧的作用上來；另外我還會以：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么會像白象在奔跑？這個問題請學生思考這一句中的寫作技巧。
通過學生的思考和教師的點撥可以得出：“望”字統領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳。化靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！
請學生以分組討論“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。
明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
這一部分是學生可以通過自己思考正確得出的部分，因此我會請學生以小組討論的方式合作完成，既調動了學生的獨立思考和合作精神，又加強了整個班級的參與度。
（四）延伸作業
通過回顧和提問的方式請學生認識到，分析上闕的思路是：結構——意象——技巧——情感。然后請學生分組，照此思路對下闕分析，充當小老師，每組派一名代表自行講授。教師補充、點評和總結。
通過這個方式，學生可深刻理解詩歌分析的方法并應用于實踐，對學生以后詩歌鑒賞提供了行之有效的方法。
沁園春·雪說課稿 6
一、教學目標的確立：
《沁園春雪》是毛澤東詩詞中最早傳世的一首，也是毛澤東詩情才智第一次充分的展露，更是毛澤東豐富、崇高的精神世界第一次藝術的顯現。對于這樣一首“橫絕六合，掃空萬古”的古今詠雪詩詞之絕唱，在確立教學目標時，我多方查找資料，深入思考，確立了不完全同于教參的目標：①在朗讀中引導學生品味詞的準確、精練的語言魅力，體會詞中重點詞語對表達思想感情的作用。②在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領會詩歌語言豐富的表現力。引導學生欣賞詞大氣磅礴、曠達豪邁的意境。③引導學生領會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。其中前兩點為知識與能力目標，后一點為情感、態度、價值觀目標。這既符合新課標提出的理念，也符合著名心理學家布魯姆等人關于教學目標分類認知理論。
設計以上教學目標理由有三：
1、依據大綱要求：培養學生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學作品的能力”。本節課，我重在引導學生通過欣賞、朗讀等多種形式感受語言；通過分析詞句去欣賞文學作品；從而達到由課內學習到課外遷移的最終目的，使學生具有初步欣賞文學作品的能力。
2、新課程強調教師是用教材，而不是教教材。
本節課的設計，我的教學思想的核心就是讓學生通過《沁園春雪》的學習，能夠掌握一種閱讀詩詞的方法，即分析作品中詞句的方法。這種方法同樣適合各種文體。因此，本節課，我沒有單單教教材，而是，巧妙地利用教材，把它當成實現教學目標的一個材料來使用的。
3、教材本身特點：
①這首詞文句淺顯，學生易于把握表面意思；②這首詞詞句精練、表現力強，適合進行分析。
二、教學過程的設計：
本節課的教學思路可以概括為：
情境導入→整體感知→研讀課文→課外拓展
整節課有兩條能力線索貫穿其中：培養學生欣賞詩詞、品位語言的能力；培養學生通過分析詞句，獲得情感體驗的能力。
第一個環節：情境導入，渲染氣氛
做文章講究用“鳳頭”裝扮開頭部分，教學也同樣需要一個“漂亮”的導入，因為“好的開頭等于成功的一半”。詩詞是一種充滿著豐富情感的文學形式，它用極其精練的語言表達豐富的內容與情感。學生全身心地投入到詩詞的情境中去，充分去體會作者抒發的情感，這對于詩詞的學習是非常重要的。因此，我在此處借用多媒體手段，將融畫面、音樂、朗讀為一體的視頻材料展現在學生面前，讓他們既欣賞到北國壯麗的雪景、充滿激情的課文朗誦，又在不知不覺中感受到祖國河山的'壯美、作者寬廣的胸懷與宏大的氣魄，為后面的學習奠定了基礎。當然，語文教學尤其是詩詞教學，應培養學生形象思維能力，不適合將畫面展現在學生面前，但是，我本節課重點是培養學生品析詞句的能力，運用畫面等目的是渲染氣氛，引導學生進入情境。
欣賞完別人的朗誦，我設計了學生朗誦環節，這是對前面環節內容的深化，聆聽別人的朗誦是欣賞，而自己有感情朗誦則是對詩詞感情的內化過程，更是領會詩詞內容、體會詩詞感情必不可少的有效途徑。
第二個環節：整體感知，把握感情
這首詞上闋大筆揮灑，寫北方雪景；下闋縱橫議論，評古今人物。由于有了前面環節的鋪墊，整首詞的內容和情感學生比較容易把握。因此，本環節設計為直接提問，用兩個問題引導學生整體把握課文。
為了突出詩詞教學的特點，也為了在情感上引起學生共鳴，本環節繼續設計了有感情朗誦這一小環節，繼續渲染氣氛。
第三個環節：研讀詞句，分析作用
本環節是本節課教學的重點環節，在此，我只設計了一個問題，即：你認為《沁園春雪》中哪些詞句用得好，為什么？這個問題是貫穿始終的一個問題，也是實現教學目標的具體途徑。這個問題非常寬泛，拓寬了學生的思維空間，學生可以任意選擇詞句分析；這個問題不求答案唯一，充分尊重了學生獨特的感受和理解，使每位學生都有成功的體驗。
在學生回答問題的基礎上，教師因勢利導，與學生一起總結出分析詞句作用的步驟方法，授之以“漁”，進行學法指導，讓學生實實在在得到收獲。然后，將方法運用到前面分析的詞句中，進行實踐練習，這樣一個完整的學習過程就形成了。
第四個環節：拓展閱讀，遷移訓練
這一環節，教學內容由課內過渡到課外，既豐富延伸了學習內容，也是課內所學知識、能力的遷移。
我選擇兩首詞作為閱讀材料：《沁園春長沙》和《卜算子詠梅》。這兩首詞，同樣是寫景抒情的佳作。
安排拓展閱讀的目的主要是：
1、延伸課內內容，深化教學目標；
2、拓寬學生視野，深入體會一代偉人冠絕古今的氣魄。
第五個環節：課堂小結
課堂小結不是由教師總結本課內容，而是讓學生根據所學內容談體會，既是對全課內容的回顧和總結，也進一步深化了本節課的教學內容。
以上是我今天上課的設計思路和一些淺顯的想法，希望同行們能毫無保留地給予指導，謝謝大家！
沁園春·雪說課稿 7
【教學目標】
1、積累重要字詞，背誦默寫本詞。
2、品味精練優美的語言，并用精練優美的語言仿寫句子。
3、學習寫景、議論、抒情相結合的寫法。
4、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄渾壯美，認識毛澤東的宏大氣魄。
【教學重點難點】
1、品味精練優美的語言。
2、學習寫景、議論、抒情相結合的寫法以及其中多種修辭手法的運用。
3、感悟毛澤東宏大氣魄的精神境界。
一﹑自主學習
1、查找資料，介紹文章的寫作背景
1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民政府談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，引起了極大的轟動。
2、介紹毛澤東：
3、自讀課文一遍，找出你認為重要的詞語，正音或解釋
正音：分嬈遜數汗
解詞：惟余競折腰紅裝素裹風騷
4、結合書下注解再讀課文，能初步把握文意，把詞的上下兩闕的意思歸納出來。
上闕：描寫北國壯麗的雪景，熱情贊美祖國的大好河山。
下闕：)評論歷代帝王，歌頌當代無產階級革命英雄。
二、合作、探究、展示
（一)解題并整體感知：《沁園春雪》中，“沁園春”是詞牌名，“雪”是題目，內容跟“沁園春”沒有關系。乍一看這首詞是一首詠物詩，其實這是一首充滿豪情的抒情詩。雪在詞中，已不再是陪襯物，不再是一種逆境的象征，而是作者歌詠的對象。置身于毛澤東描繪的冰雪世界，你不但毫無寒冷之意，而且會油然而生壯美之感。為什么呢？因為這個冰雪世界是“活的”，而且有著紅日的照耀，“妖嬈”、“多嬌”，“引無數英雄競折腰”。(要求看課本上的彩圖或放幻燈片）毛澤東站在歷史的高度，抒發了無產階級革命領袖主宰歷史、大展宏圖的豪情壯志。
（二）學生聽錄音跟讀，小組展示
（三）學習詞的上闕，指名學生朗讀，
1、提問：上闋分幾層意思？理出寫景順序。
明確：
分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合；中間七句具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。
2、逐層分析上闋結構：
①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？
明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。
②“望”字統領到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？
明確：“望”字統領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的`景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態，說山原在“舞”、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！
③問題：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。
明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
（四）學習下闋，指名學生朗讀，
1、提問：下闋可分幾層？
明確：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。
2、逐層理解下闋：
①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？
明確：“江山如此多嬌”總結上闋寫景，“嬌”字表現女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數英雄人物為之傾倒。
②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？
明確：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們缺少文治、文學才華不足的弱點。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二者與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。
③“俱往矣”一句包含著作者什么感情？“風流人物”指什么人？最后兩句有何含義？
明確：“俱往矣”一句，意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風流人物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領袖，當然也包括我嘍！
④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？
明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝無產階級革命英雄主宰河山的歷史作用。
（五）學生再讀兩遍課文用心體會作者的情感。
三、內容小結：
這首詞熱情贊美祖國壯麗河山，歌頌無產階級革命英雄，激發人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們為建立新中國而奮斗。詞的畫面妖嬈雄偉，意境壯闊，氣勢磅礴，感情奔放，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格，是中國詞壇杰出的詠雪之作。
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教學內容
人教版九年義務教育課程標準實驗教科書《語文》九年級（上冊）第1課《沁園春雪》。
教材分析
《沁園春雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。
設計理念
立足教材、立足學生實際，運用現代教學媒介，通過具體、直觀材料，調動學生濃厚的學習興趣。采取小組合作學習的方式，注重學生間相互交流、相互合作、相互探究，培養學生自主學習的能力。促使學生在合作中學習、在合作中提高、在合作中成長。
教學目標
知識目標
1、簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。
2、讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
3、掌握課下注釋中列出的重點詞語的'字形及含義。
能力目標
1、能夠準確熟練地背誦全詩。
2、揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景、
情感目標
體會詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發學生對祖國的熱愛之情。
教學重點
1、感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、理解寫景、抒情相結合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結合的特點。
教學難點
思想內容和藝術手法的理解。
教學方法
自學討論法、閱讀理解法、自主評價法。
教學資源
多媒體課件、課外資料
設計意圖
一、導入新課，培養興趣，強化動機。
1、投影山東大學歷史系教授高亨的《水調歌頭讀毛主席詩詞》：
掌上千秋史，
胸中百萬兵。
眼底六洲風雨，
筆下有雷聲。
細檢詩壇李杜，
詞苑蘇辛佳什，
未有此奇雄。
教師略作解釋，請學生發表意見。
2、今天我們就學習一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》
山東大學歷史系教授高亨對毛澤東詩詞進行了高度評價，同學們通過高亨的這首詞，對毛澤東的詩詞會有初步的認識。同學們可以暢所欲言發表自己的看法。
激發學生的興趣，創造寬松的學習氛圍，學生產生強烈的求知欲，進入新課學習。
教學意圖
二、簡介作者與寫作背景
通過多媒體向同學們展示作者簡介與寫作背景。
欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫作背景進行深一步的理解。
為學生更好的理解這首詞的內涵作準備。
三、配樂朗誦
事先制作教學軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。
觀看視頻材料，讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
掃除文字障礙，感受詩歌的意境。
四、深入閱讀，理解思想和藝術
多媒體展示思考題：
1、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？
2、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創造了一個什么意境？
3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”
4、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景，試加以分析。
學生以小組為單位，討論分析：
1、詞的上闋
2、前三句。創造了一個廣闊博大的意境。
3、運用擬人、比喻的修辭方法；化動為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。
4、虛景。從“須”可以看出。
合作學習的過程中，相互討論，相互啟發，充分發揮學生的互補作用培養學生交流、傾聽、評價意識和自主學習能力。
多媒體展示思考題：
1、由眼前的景色聯想到哪些內容？
2、作者對詞中杰出的歷史人物進行的總體評價是？
3、誰是真正的英雄人物？
學生以小組為單位，討論分析：
1、詞的下闋。
2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評他們缺乏文學才華。
3、新時代的人民群眾。
五、分角色指導朗讀
1、再次欣賞配樂朗誦；
2、指導學生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。
進一步感受詩歌的意境
六、小結
指導學生小結全文
《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。
沁園春·雪說課稿 9
學習目標：
1.品味詞中凝練、貼切、富有表現力的語言，發展學生形象思維的能力。
2.理解詞的大氣鎊礴，曠達豪邁的意境，培養學生閱讀鑒賞詩歌的能力。
3.感受詞人的豪邁與大氣，激發熱愛祖國壯美河山，樹立偉大抱負和堅定信念的思想情感。
課時安排：
安排1課時
教學過程：
一、導入示標：
由回顧寫雪的詩句導入。
(由回顧舊日積累導入到對新詩文的閱讀，便于開啟學生的'形象思維)
本環節由學生自主完成，教師可適時補充。
二、課文探究：
(一)一讀課文，感受氣勢：
1.指名朗讀，請學生聽準每個字音。(將需要著重指出的字寫到黑板上)
2.強調以下字音
沁qìn 數風流人物shǔ 折腰zhé 思汗hán 今朝zhāo
3.注意節奏和重音
以前三句為例：北國風光，千里冰封，萬里雪飄。
師生共議停頓和重音，在此基礎上有感情地朗讀全文。
4.集體朗讀全詞。
(二)二讀課文，理解詞意。
1、賞析上闋：可圍繞以下幾個問題來進行：
⑴大家看上闋寫了什么內容?
討論并歸納：上闋主要描寫北國雪景。
⑵哪個字在上闋中起到了引出主要內容的作用?
討論并歸納：“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領起”，俗稱“領字”。一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出領字。
⑶那么，“望”字在文中領起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?
討論并歸納：
從“長城內外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。
⑷詩人采用了哪些修辭和寫作手法把他所要描繪的雪景形象地呈現出來?
(先小組交流，然后再在全班交流。)
可能遇到的疑難：
①為何“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”不是“望”統領的句子?
結合這個問題，可以感受一下想象手法在文中的運用。
②“山舞銀蛇，原馳蠟象”是化靜為動的寫法。
這里可以結合《社戲》中“單黑的起伏的連山，仿佛是……”一句來引導學生理解分析。
2、賞析下闋
⑴祖國的江山正因為如此的多嬌，才引得無數英雄競相為之傾倒，作者對他們又是怎樣評價的呢?討論并歸納：“惜秦皇漢武……射大雕”
⑵作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?(請幾位學生簡單介紹，其他同學和教師都可作補充，此處點到即止，不能過細。)
⑶作者在評論這些帝王時又用了哪個領字?領到哪句?為什么要用這個字?討論并歸納：“惜”，統領到“只識彎弓射大雕”。
⑷在下闋中，作者有沒有直接抒發這一觀點的句子?有，“俱往矣……今朝”。在這里適時介紹寫作背景，并引導學生理解本句的內涵。
⑸作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機的結合起來的?(從文中找出)
討論并歸納：“江山如此多嬌……折腰。”
可能出現的疑難：
①為何評價古代帝王要用“惜”字?
教師可通過引導學生體會重點字詞的方法全面的看問題。如：從“略”、“稍”、“只”等字中，我們可以看出，古代帝王在武功方面還可以，但在“文學才華”方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發展過程中他們曾起過一定的作用。是歷赫赫有名的大英雄、大豪杰。還包含著后來者必然居上的偉大氣概。以此來明確作者如此評價古代帝王的目的，并為理解分析主旨句打好基礎!
②要適時追問“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”在文中起了什么作用?
(三)三讀全詞，體會感情。
此處可采用男女分讀的形式，也可以全班齊讀!
三、背誦比賽
《沁園春雪》詩意充沛，有聲有色。全詩熔寫景、抒情與議論于一爐，從而收到強烈的藝術效果。認真朗讀品味，會給人留下淳美的藝術享受。下面我們進行背誦比賽，看誰能在最短的時間內背熟課文。
四、總結全文
這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁;下闋轉入抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。
五、布置作業：
1、背誦全詩，深入理解詩中蘊含的情感。
2、找毛澤東的其他詩詞自讀，體會詩作中蘊含的情感。可推薦《沁園春長沙》、《七律長征》等。
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學習目標：
知識與技能：
1、熟讀這首詞。
2、掌握詞的一些體裁知識。
3、品味關健詞語，體悟詞中描繪的意象，明確寫景的方法。
過程與方法：
自主合作探究展示
情感、態度和價值觀：
把握詞的情感脈絡，感受毛澤東博大的情懷和革命的凌云壯志，樹立青年應以“以天下為己任”的偉大抱負和志向。
課前預習：
要求：
1、疏通全文字詞，掃清文字障礙。
2、根據所提供的作家作品知識，預習課文，整體把握文章。
教學過程：
一、回顧默寫：《沁園春·雪》
二、資料補充（認真閱讀并識記重要內容）
1、背景資料
1925年2月，正是北伐戰爭的前一年，當時革命蓬勃發展，毛澤東直接領導了湖南農民起義，同時國共統一戰線已經確立，但革命該由哪個階級來領導，成為黨內外斗爭的焦點。這年深秋，毛澤東同志從上海回到韶山，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，準備到廣州主持農民運動講習所，經過長沙，并獨自去了橘子洲頭。事后作了此詞。
2、詞的有關知識
詞，又稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以有人把詞稱為“詩余”。詞有詞牌，又稱詞調，詞牌是詞的格式的名稱。詞的特點：詞有定格，句有定數，字有定聲。不同的詞牌，其段數、句數、韻律，每句的字數、句式、聲律，都有不同的規定。因為格式是固定的，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進去。詞的分類：小令（58字以內）、中調（59—90字）、長調（91字以上）。沁園春，詞牌名，長沙，是詞的題目，是所寫內容。
你還知道哪些詞的知識，請補充：（）
三、掃清字詞障礙（把握不準查字典）
沁園春（）分泌（）寥廓（）謬論（）
未雨綢繆（）遏止（）揭發（）
崢嶸（）歲月稠（）遒勁（）百舸（）揮斥（）cāng（）茫cāng（）桑
補充出你認為重要的字詞：（）。
四、整體把握全詞。
上闋寫景，描繪了（）景色。
下闋抒情，通過對少年時代生活的回憶，抒發了（）的感情。
檢查預習（小組內交流解決預習中遇到的問題，并互相檢查預習效果。）
朗誦比賽（小組內先展開比賽，并推出冠軍，進行總決賽。注意朗誦的技巧，并讀出感情。）
合作探究（請同學們先獨立思考下面的問題，如果有不明白的知識點標示出來，并與同學討論解決。小組交流展示，釋疑解惑）
1、開頭三句點明了一個怎樣的環境，在詞中有何作用？
2、上闋作者描寫了哪些意象（景物），景物有何特點？景物描寫的視角變化和寫景順序是怎樣的？并用散文化的語言描繪出這幅畫面。
3、面對眼前“萬類霜天競自由”的壯麗景色，詩人聯想到什么？表現出作者怎樣的精神或胸懷？
課堂小結：
知識鏈接：如何寫景：寫景，就是用語言文字把人們看到的、聽到的和接觸到的各種自然景物具體地、生動的描繪出來，以此來烘托環境氣氛，突出文章的中心或襯托人物的心情，抒發作者的思想感情。但是怎樣才能把景物寫出特色呢？我認為要注意以下幾點：
一、抓住景物的特征，全面細致地觀察。
觀察和感受景物還需要發動各種感覺器官。從不同感覺、有動有靜地寫景，讓人讀來身臨其境。如著名詩人蘇軾寫的：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”就寫出了從不同的角度看到的廬山的.樣子。又如：老舍先生筆下的大興安嶺的山勢是“橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的……”綿延起伏，溫柔可親。
二、把握寫景順序，寫出層次。
我們描寫景物時，可以由高到低，由遠到近，由整體到局部，由物到人，由動到靜等。總之，把握住寫景的順序，描寫出的景物才能層次分明，清晰自然。描寫景物的順序通常有兩種：第一是時間順序，比如寫一棵樹，我們可以按春、夏、秋、冬的時間順序，寫出它在各個季節是什么樣子的；還有一種是空間順序，例如我們描寫一座山峰，就可以寫遠處看它是什么樣子，近處看它是什么樣子，或者從上看是什么樣子，從下看是什么樣子等。
三、展開合理的想象。
在對景物進行仔細觀察的基礎上，張開想象的翅膀，根據所見所感展開合理的想象，再把景物狀態、顏色、聲音、氣味描寫出來，會給人留下深刻的印象。
四、注意情景交融。
寫景的目的，不應為寫景而寫景，重要的是反映作者的思想感情。只有這樣，才能為文章注入活力，才能寫出生動形象的文章。
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教學目標：
⑴、知識與能力目標：了解背景，理解詞語，欣賞詩歌形象，領悟借詠雪抒發的思想內容。
⑵、過程與方法目標：品味詞語魅力，感悟詞的意境，通過朗讀傳遞詞的磅礴大氣;合作探究法，討論法。
⑶、情感、價值觀目標：領會詞贊美祖國壯麗河山和無產階級革命英雄主義的感情，樹立遠大的理想抱負。
教學重點：
“俱往矣，數風流人物，還看今朝”是全詞點睛之筆，如何表現全詞主旨。
教學難點：
下闋評古的態度及用意。
教學過程：
(一)預習交流,認定目標：
為了調動學生學習的積極性，我設計了如下導語：
我們都知道毛澤東是一個偉大的軍事家、革命家，帶領人民建設新中國。其實，毛澤東還是一個文人，而且絕對是一個大氣十足的文人。毛澤東一生給我們留下了七十多首詩詞，每一首都像一扇窗戶展示著他那風騷獨具的個性情懷。不信，就讓我們走進毛澤東的《沁園春.雪》，親自感受一下他的詞風。(板書課題)
老師介紹寫作背景,出示教學目標,學生預習交流.
(二)走進文本，初讀感知
請同學們放聲朗讀全文，想～想詞的上下兩片各寫了什么內容。
上片：繪北國壯麗雪景，抒愛國之情。
下片：評歷史人物，贊當代英雄。
(三)研讀文本，指導朗讀
1、走進雪國，感受詩人形象
(1)、雖然歷史風云已經散去，但我們仍可以用“第三只眼睛”在想像的世界里再現當時豪壯的雪景。請同學們自由地放聲誦讀上片，為大家描述一下你最喜歡的畫面。
學生交流。
教師點撥：
生一：讀著“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，這幾個句子讓人仿佛看到一輪紅日噴薄而出，給大地披上了紅紗，皚皚白雪在紅日的映照下，宛如青春美少女一般嫵媚動人。
生二：我喜歡“千里冰封，萬里雪飄”這兩句，感覺眼前仿佛出現了一座巨大的粉妝玉砌的宮殿，還不時有雪花飄飄悠悠落下來，好富有詩意又好壯觀!
生三：我喜歡“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”這幾句，起伏的群山像一條條銀蛇在舞動，大片大片的高原像白象在奔跑，遠遠望去，雪山與藍天相交接，似乎是在和天公比高低呢!那種遼闊的感覺令人心曠神怡!
(2)、詩人的詞寫得好，同學們理解的也很到位。詩言志，那毛澤東筆下的雪世界又讓我們看到了一個怎樣的'是人呢?
生一從“山舞銀蛇，原馳蠟象”這兩句我感到毛澤東是一個勇敢的人，一個有大氣魄的人，一個偉大的人。
生二：從“欲與天公試比高”，可見毛澤東是一個胸懷大志的人。
生三：從“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，可以看出毛澤東是一個熱愛祖國大好山河的人。
(3)、剛才同學們能夠結合文章，介紹畫面，感受詩人形象，談得都很好，但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。下面請同學們觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章上片。
注意：朗讀要收到成效，標準的普通話必不可少，但把握感情，做到適當的停頓、重讀則可起到畫龍點睛的作用。
個別示范朗讀，自評(你是如何處理重讀、停頓的);同學點評，穿插老師點撥。(把握關鍵處：如“冰封”和“雪飄”動靜結合;望領起七句寫景;山舞的“舞”、原馳的“馳”;競折腰的“競”;“惜”等)
師生一起朗誦上片。
2、俯仰古今，探詢詩人心路
江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。面對北國雪后美景，毛澤東又該如何?請同學們聽讀下片，探尋詩人心路。
教師范讀
請同學們借助剛才的聽讀，體味作者情感，做一次“朗讀指導老師”，范讀并講解理由。
(學生四人小組活動，互聽互評互指點)
生一：“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”一句應重讀“如此”、“無數”和“競”字，“江山”、“引”、“英雄”后應停頓。這樣可以突出江山之美，突出英雄為江山之美折服人數之多。
生二：“惜秦皇漢武”中的“惜”字可輕讀，但要延長，表現詩人對秦皇漢武、唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。
生三：“只識彎弓射大雕”中的“只識”要重讀，并且要停頓一下，感覺毛主席對成吉思汗的批評更嚴厲些。
生四：“俱往矣，數風流人物，還看今朝”讀得要慢，“俱往矣”語調上揚，“數風流人物，還看今朝”可用平調，但要讀得字字頓挫，堅定有力，現出毛澤東那天之驕子的自信來。
這幾位老師指導的多好啊!朗讀就要這樣，讀出抑揚頓挫、輕重緩急。下面請同學們一起朗誦一下下片。師生一起朗誦下片。
注意：朗讀方法的指導很有必要，不然的話，學生對于作者的情感把握可能不那么順利，對于重點詞句的理解就不會那么深入。這一環節，在指導朗讀時，對重點詞注意：朗讀方法的指導很有必要，不然的話，學生對于作者的情感把握可能不那么順利，對于重點詞句的理解就不會那么深入。這一環節，在指導朗讀時，對重點詞語要作品析，只有如此，才能傳達出作者的思想感情。
(四)品讀文本，激揚文字
感受了詩人豪邁的胸懷、宏偉的氣魄，讀懂了詩人那傲視群雄的天驕情懷，下面我們把目光收回來，關注文章的語言之美。(投影：品讀文本，激揚文字)
詩詞的語言凝練而形象，特別有表現力。如“舞”字，既讓人感到舞蹈的輕盈靈動，又展示了群山綿延的秀麗之美、生機之美。你還對那些詞感受較深，用一句話說一說。
生一：“千里冰封”的“封”字寫出了萬里河山被冰雪覆蓋的景象，“飄”寫出了雪花飄飄悠悠落下來的樣子。動靜結合，表現力強。
生二：我喜歡這個“望”字，一下子將長江黃河等祖國江山盡收眼底，這詩人真像個頂天立地的巨人。
在這個環節又加入詞語品析，通過詞語品析來理解作者的思想感情，事半功倍。
(五)誦讀全詞，升華感情
看!不知不覺中，我們已經和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風發。老師是靈機一動，又有了一個新的提議，看看我們同學能否給詞配上必要的神態、動作等，更好地展示這首詞的魅力。
【設計意圖】誦讀是不講之講，是熏陶。誦讀文本時，語氣的輕重緩急，聲音的抑揚頓挫，無不傳遞著對作品內容的理解、感悟與態度。誦讀時的文本成了讀者心靈間的一個載體，交流與溝通匯集于文本一身。
(六)徜徉詩路，吮吸營養
一首《沁園春雪》只不過是毛澤東播撒在民族精神文化長河中的一朵小花，在毛澤東的詩里，有蓬勃的青春意氣，有婉麗的愛情悲歡。有殘陽如血的壯烈，有戰地黃花的燦爛。有風流人物的慷慨，有人間正道的滄桑。有宏圖驚世界，有臘梅傲雪霜。課下請同學們徜徉詩路，搜集毛澤東詩詞，吮吸香甜的文化之蜜，讓自己的人生搖曳多姿。請讓我們一起上路吧!
教材只是個例子，為拓寬學生視野讓學生多讀書、讀好書，特設計此環節。
(七)拓展遷移，學以致用
1、請學生對對聯：上聯望萬里河山見雄渾壯麗，美哉!下聯評千古帝王顯胸襟氣魄，壯哉!
2、結合詩詞的表現手法，寫一段關于雪的短文，字數不少于200字。
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