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部編版五年級下冊楊氏之子說課稿（精選11篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的部編版五年級下冊楊氏之子說課稿，希望對大家有所幫助。
部編版五年級下冊楊氏之子說課稿 1
尊敬的各位評委：
大家好！今天，我說課的內容是人教版小學語文教材五年級下冊第三單元的一篇精讀課文《楊氏之子》。
一、說教材，聯系學生實際
第三單元以“語言的藝術”為專題選編課文，目的在于讓學生通過讀書感受語言表達的藝術，積累語言。
《楊氏之子》出自《世說新語》，是小學階段的第一篇文言文，主要寫了一個九歲孩子與客人笑談的經過，孩子機智巧妙的對答，令人拍案叫絕。選編這篇課文有兩個目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是讓學生感受故事中人物語言的風趣機智。
學生第一次接觸文言文，在課文的朗讀和理解上都有一定困難，如何引領學生把課文讀通順、讀明白、讀出語言之妙，并習得學習文言文的方法，成了這節(jié)課的關鍵所在。
基于對教材和學情的分析，我的.教學目標為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、根據注釋理解詞句，了解內容，體會人物語言的巧妙。
其中第一個目標是教學的重點；第二個目標是教學的難點。一課時完成本課教學。
二、說理念，把握學科特點。
修訂后的新課標強調“語文教學要激發(fā)學生學習語文的興趣。”這節(jié)課我以“初識文言，引發(fā)興趣”為出發(fā)點，通過層層深入的朗讀，了解內容，感悟語言之妙，習得學習方法，為以后學習文言文打下基礎。
三、說方法，注重因材施教。
1、朗讀品悟法
朗讀是學習語言、培養(yǎng)語感的重要手段。這節(jié)課我主要采用以讀代講，以讀引思，以讀促悟的方式讓學生在讀中理解、品悟、積累、學習語言。
2、情境教學法
通過語言描繪、音樂渲染、角色表演等情景的創(chuàng)設引領學生很快進入語言學習之中。
3、文白對照法
先讀白話文故事，再讀文言文，在對比中學生更能感受到文言文的言簡意賅。
四、說程序，力求突出重點
我設計了五個環(huán)節(jié)展開教學：
一、激趣導入，識文言。
上課伊始，我以故事激發(fā)學生的興趣：同學們，老師給大家講個古代小孩的故事，他是咱們河南老鄉(xiāng)，家就在今天的商丘。講完故事后，我以: “這個故事古人會怎么寫？”自然引出課題(板書)。在學生對題目的質疑中，理解“氏”的意思，并聯系生活,在自我介紹中靈活運用“氏”字。
接下來讓學生在古今文的對照中，感悟文言文語言的簡煉，認識文言文，激起學生對文本的興趣，使得“課未始，興已濃”。
二、分層朗讀，讀流利。
首先，讓學生自讀課文，提出讀不準的字音和難讀的句子，我相機進行指導。在讀音方面，尤其是讀準兩個多音字： “為”和“應”。做到字音讀正確。
在斷句方面，重點指導兩個句子：
◇孔指以示兒曰：此是君家果。這一句難在“指以示兒”的正確停頓，我引導學生通過看注釋和想象，用動作表演出“指以示兒”的意思，在理解的基礎上讀好停頓。
◇“未聞孔雀是夫子家禽”。這一句學生往往把 “家”和“禽”連在一起讀，我通過區(qū)分“家禽”古今意思的不同，讓學生在知其所以然的基礎上，做到停頓正確。
然后，通過師生合作對讀、男女生賽讀等形式，多讀幾遍，讀得正確流利，富有節(jié)奏。
三、借助注釋，讀明白。
1、修訂后的新課標強調強調“能借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文”。我先讓學生根據提示自主探究。
2、然后交流理解：
在與學生交流的過程中重點滲透學習方法：
◇“為設果，果有楊梅”這一句，引導學生思考：誰為誰設果？聯系上下文知道楊氏子為孔君平擺設水果，從中體會楊氏子待人的熱情有禮。這里潛移默化地教給學生“聯系上下文”的學習方法，加深學生對文言句的理解。
◇兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”這一句中，“應聲答”是怎樣回答，讓學生說說與這個意思一樣的成語（不假思索 對答如流 脫口而出 毫不猶豫）
“聞”是什么意思？引導學生回憶和這個意思一樣的含“聞”的成語和詩句（耳聞目睹 聞雞起舞 聽而不聞 久聞大名 百聞不如一見 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。空山不見人，但聞人語響。李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲）來理解。
聯系舊知，以舊解新，促進了知識的融會貫通、語言的積累運用。學生在讀懂的同時又習得了學習古文的方法。
四、感悟語言，讀出妙。
1、首先拋出問題“全文只有5句話，你覺得哪句話最精彩？”，引導學生聽出言外之意，感受對答之妙，體會語言表達的藝術和人物特點。
先品讀孔君平的話，“孔君平的話藏著什么意思？他為什么只指楊梅，不指其他水果？”，激活學生思維，進而悟出“楊氏子和楊梅的聯系。
有感悟孔君平的話作鋪墊，學生不難發(fā)現“楊氏子也在拿孔君平的姓氏作”，答得巧妙（出示句子），由此可這個孩子的“聰惠”（板書）惠是要求寫的生字，先讓學生觀察字形，正確書寫，然后再從間架結構上指導學生寫得美觀。）可是，書中為什么說他“甚聰惠”呢？比較兩種說法……在對比中，引導學生體會楊氏子“說話委婉”。（板書）通過對比，能有效提高學生對語言的感受力。因為有些語言，單獨地看，看不出它的妙處，一旦加以對比，就會凸顯其閱讀價值。
“甚聰惠”還表現在哪里呢？引導學生聯系“應聲答”，體會楊氏子的“才思敏捷”。聯系“為設果”“夫子”等，體會楊氏子的熱情有禮。
2、接著創(chuàng)設情境，遷移運用
如果來的是黃夫子、白夫子如此說，該如何妙答？在語言實踐中內化語言，形成語文能力。
3、之后，再讀課文（教師范讀），再次感受文言文的音韻美、節(jié)奏美。然后引導學生加上動作表情表演講文言文故事，重點表現出孔君平的風趣，孩子的機智，將靜態(tài)的語言文字轉化為鮮活的人物形象，達到熟讀成誦。
五、拓展閱讀，讀出趣。
這篇課文只有55個字，卻讓我們看到了一個“待人有禮、才思敏捷、說話委婉的楊氏子”，只有做到了這些才能結出聰慧的果實。然后，給學生推薦不同版本的《世說新語》，將閱讀從課內引向課外，激發(fā)對文言文的興趣。使得 “課雖終，思未止”。
我的板書采用圖文并茂的形式，以課文為主干，人物和語言特點為枝干，中心詞為果實，勾畫出一棵大樹，既凸顯了本課的文眼，又給學生以啟示。
以上是我對本課的設計與思考，懇請各位評委批評指正。
部編版五年級下冊楊氏之子說課稿 2
尊敬的各位評委：
今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書五年級語文下冊第三單元第9課《楊氏之子》。
一、說教材
1、教材簡析：第三組的主題是“語言的藝術”，本組課文最大的特點是在人物語言上見功力。《楊氏之子》對答巧妙；《晏子使楚》應答機智；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語言見長。這樣編排，就是讓學生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。
《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。
2、教學要求：
知識與能力目標：能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。
過程與方法目標：通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文學習的方法。（根據注釋、聯系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）
情感態(tài)度、價值觀目標：學生能從文中體會到小孩子應對語言的巧妙，能從課內外延伸結合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。
3、教學重難點：
由于本課是學生第一次接觸古文，它與現代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此我把指導學生朗讀和背誦作為本課的`教學重點。從理解課文方面看，難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內容，所以我將此點作為難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用多媒體課件為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設情境加強對學生朗讀的指導則是突破本課教學重難點的關鍵。
二、說教法
我采用自主學習、小組合作探究的方法進行教學的。因為本學期我們學校的語文是圍繞著“學會自學，學會合作”這個主題開展的，提倡學生自學與小組合作相結合，并且將山東大家韓興娥老師的“快速教學法”融合在一起。
三、說學法。
學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文，讓學生經歷初讀―再讀―細讀―精讀―美讀―熟讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生經歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過程，體現學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法。
四、說教學過程。
這節(jié)課我安排了兩個課時，今天說課的內容是第一課時（預習展示課）。課堂教學環(huán)節(jié)我共分六環(huán)節(jié)設計：預習交流、明確目標、分組合作、展示匯報、穿插鞏固、達標測評。
部編版五年級下冊楊氏之子說課稿 3
一、說教材
《楊氏之子》是五年級下冊第八單元的一篇文言文。本文講述了梁國一戶姓楊的人家中一個九歲男孩機智聰慧地應對客人的故事，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。
二、說教學目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
能理解課文意思，體會楊氏之子的機智聰慧和語言的巧妙。
感受文言文的'韻味，激發(fā)學生學習文言文的興趣。
三、說教學重難點
教學重點
指導學生讀懂故事，理解文意。
體會楊氏之子語言的巧妙。
教學難點
感受文言文語言的特點，初步掌握學習文言文的方法。
四、說教法與學法
教法
朗讀指導法：通過多種形式的朗讀，讓學生讀準字音，讀通句子，讀出韻味。
問題引導法：以問題為導向，引導學生自主思考，理解文意。
情境教學法：創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境地感受楊氏之子的機智應對。
學法
自主學習法：學生自主預習，查閱資料，初步了解文言文。
合作探究法：小組合作，交流討論，共同解決問題。
誦讀法：反復誦讀，體會文言文的語言美和意境美。
五、說教學過程
導入新課
出示文言文《司馬光》，引導學生回憶學習文言文的方法。
揭示課題《楊氏之子》，理解“楊氏之子”的意思。
初讀課文
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
教師范讀，學生注意停頓和節(jié)奏。
學生再讀課文，同桌互相正音。
理解文意
學生對照注釋，自主理解文意。
小組交流，互相補充。
全班匯報，教師點撥重點字詞和句子。
用自己的話講述故事內容。
體會語言的巧妙
思考：楊氏之子的回答妙在哪里？
引導學生從“應聲答曰”“未聞孔雀是夫子家禽”等語句中體會楊氏之子反應迅速、語言委婉、有禮有節(jié)。
拓展交流：如果你是楊氏之子，你還能怎么回答？
朗讀背誦
學生有感情地朗讀課文，讀出楊氏之子的機智聰慧。
嘗試背誦課文。
總結拓展
總結學習文言文的方法。
推薦閱讀《世說新語》中的其他小故事。
六、說板書設計
楊氏之子
楊梅 楊家果
孔雀 孔家禽
機智聰慧 語言巧妙
部編版五年級下冊楊氏之子說課稿 4
一、說教材
《楊氏之子》是人教版小學語文五年級下冊第三組的第一篇課文。這組課文以“語言的藝術”為專題，選編了精讀課文《楊氏之子》《晏子使楚》和略讀課文《半截蠟燭》《打電話》。《楊氏之子》是一篇文言文，選自南朝劉義慶的《世說新語》。
二、說學情
五年級的學生已經具備了一定的自主學習能力和閱讀理解能力，但對于文言文這種特殊的文體，學生接觸較少，在理解和朗讀上可能會有一定的困難。
三、說教學目標
會寫 6 個生字，會認 3 個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
有感情地朗讀課文。背誦課文。
能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。
四、說教學重難點
教學重點
理解文言文的意思，體會人物語言的風趣和機智。
背誦課文。
教學難點
理解楊氏之子的回答妙在何處。
五、說教學方法
誦讀法：通過反復誦讀，培養(yǎng)學生的`語感，體會文言文的韻律美。
講解法：對于文中的重點詞句，教師進行適當的講解，幫助學生理解。
討論法：組織學生討論楊氏之子的回答妙在哪里，培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力。
六、說教學過程
導入新課
出示課題，理解“楊氏之子”的意思。
介紹《世說新語》。
初讀課文
學生自由朗讀，讀準字音，讀通句子。
教師檢查生字詞的讀音。
教師范讀，學生注意停頓。
學生模仿朗讀，讀出節(jié)奏。
理解文意
學生對照注釋，自主理解文意。
小組合作，交流疑難問題。
教師答疑解惑，重點講解“孔君平詣其父”“未聞孔雀是夫子家禽”等句子。
用自己的話講述故事。
品味語言
思考：楊氏之子的回答妙在哪里？
學生討論交流，教師引導點撥。
舉例說明生活中語言巧妙的運用。
朗讀背誦
多種形式朗讀，如分角色朗讀、配樂朗讀等。
學生嘗試背誦。
拓展延伸
介紹《世說新語》中的其他故事。
布置作業(yè)：把這個故事講給家人聽。
七、說板書設計
楊氏之子
楊梅 楊家果
孔雀 孔家禽
聰明機智 語言巧妙
部編版五年級下冊楊氏之子說課稿 5
一、說教材
《楊氏之子》是統編版小學語文五年級下冊第八單元的第一篇精讀課文。本單元以“風趣和幽默”為主題，編排了三篇課文，旨在讓學生感受風趣的語言所帶來的獨特魅力。
二、說教學目標
自主學習字詞，能正確讀寫“梁國、聰惠”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
能借助注釋理解課文意思，體會楊氏之子的機智聰慧。
三、說教學重難點
重點
讀懂課文，理解楊氏之子語言的巧妙。
背誦課文。
難點
感受文言文語言的特點，體會楊氏之子的聰慧。
四、說教法
朗讀感悟法
通過反復朗讀，讓學生在朗讀中感悟文言文的韻味和語言的精妙。
點撥引導法
在學生自主學習和合作探究的基礎上，教師進行適當的點撥和引導，幫助學生突破重難點。
情境教學法
創(chuàng)設情境，讓學生在情境中感受楊氏之子的`機智應對，增強學習的趣味性。
五、說學法
自主學習法
學生自主預習，查閱資料，初步了解文言文的特點和課文內容。
合作探究法
小組合作，交流討論，共同解決問題，培養(yǎng)學生的合作精神和探究能力。
誦讀積累法
反復誦讀，積累文中的經典語句，提高文言文的語感和素養(yǎng)。
六、說教學過程
談話導入
師生交流，談談對“聰明機智”的理解。
引出課題《楊氏之子》。
初讀課文
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
檢查生字詞的讀音和理解。
教師范讀，學生畫出停頓。
學生練習朗讀，讀出文言文的節(jié)奏。
理解文意
學生結合注釋，自主理解課文大意。
小組交流，互相補充。
全班匯報，教師重點講解疑難詞句。
用自己的話講講這個故事。
深入探究
思考：楊氏之子的回答妙在哪里？
小組討論，發(fā)表見解。
教師總結，體會楊氏之子的機智聰慧。
朗讀背誦
學生有感情地朗讀課文。
嘗試背誦課文。
拓展延伸
展示《世說新語》中的其他小故事，激發(fā)學生閱讀興趣。
七、說板書設計
楊氏之子
楊梅 楊家果
孔雀 孔家禽
聰慧機智 應對巧妙
部編版五年級下冊楊氏之子說課稿 6
一、說教材
《楊氏之子》是義務教育課程標準實驗教科書人教版小學語文五年級下冊第三組的第一篇講讀課文。這組教材圍繞“語言的藝術”這一專題，選編了精讀課文《楊氏之子》《晏子使楚》和略讀課文《半截蠟燭》《打電話》。《楊氏之子》是一篇文言文，選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。
二、說教學目標
會認“詣、禽”等 3 個生字，會寫“梁、惠、詣”等 6 個字，能正確讀寫“家禽”等詞語。
有感情地朗讀課文，背誦課文。
能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。
三、說教學重難點
教學重點
指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。
背誦課文。
教學難點
理解楊氏之子的'回答妙在何處。
四、說教學方法
誦讀法
讓學生通過反復誦讀，感受文言文的韻味和節(jié)奏。
討論法
組織學生討論交流，理解課文內容，體會人物語言的巧妙。
點撥法
在學生自主學習和討論交流的基礎上，教師進行適當的點撥和指導。
五、說教學過程
揭示課題，激發(fā)興趣
板書課題，理解“楊氏之子”的意思。
介紹《世說新語》。
初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
教師檢查生字詞的讀音和理解。
教師范讀，學生注意停頓和節(jié)奏。
學生模仿朗讀，同桌互相評議。
精讀課文，理解文意
學生對照注釋，自主理解課文大意。
小組交流，互相補充。
全班匯報，教師重點講解疑難詞句。
用自己的話講講這個故事。
深入研讀，體會巧妙
思考：楊氏之子的回答妙在哪里？
學生討論交流，教師引導點撥。
舉例說明生活中語言巧妙的運用。
朗讀背誦，積累語言
學生有感情地朗讀課文。
多種形式背誦課文。
拓展延伸，豐富積累
推薦閱讀《世說新語》中的其他小故事。
布置作業(yè)：把這個故事改編成現代文。
六、說板書設計
楊氏之子
孔君平 楊梅 楊家果
楊氏子 孔雀 孔家禽
聰慧機智 語言巧妙
部編版五年級下冊楊氏之子說課稿 7
一、說教材
《楊氏之子》是統編版小學語文五年級下冊第八單元的一篇文言文。本單元以“風趣和幽默”為主題，旨在引導學生感受風趣的語言所帶來的獨特魅力。
二、說教學目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
結合注釋理解課文內容，體會楊氏之子的聰慧。
感受文言文的語言特點，激發(fā)學生學習文言文的興趣。
三、說教學重難點
重點
理解文言文的意思，體會楊氏之子的聰慧。
有感情地朗讀并背誦課文。
難點
感受文言文語言的簡潔和韻味，理解楊氏之子語言的巧妙。
四、說教法
情境教學法
創(chuàng)設情境，讓學生在情境中感受文言文的魅力。
問題引導法
通過設計問題，引導學生自主思考，理解課文內容。
朗讀指導法
加強朗讀指導，讓學生通過朗讀體會文言文的韻味和情感。
五、說學法
自主學習法
學生自主預習，查閱資料，初步了解文言文。
合作探究法
小組合作，共同探討問題，提高學習效果。
誦讀積累法
反復誦讀，積累文言文的語言素材。
六、說教學過程
創(chuàng)設情境，導入新課
播放古代兒童聰慧的故事視頻，引出課題。
初讀課文，讀準字音
學生自由朗讀，教師糾正字音。
教師范讀，強調停頓。
學生再讀，讀出節(jié)奏。
理解文意，體會聰慧
學生結合注釋，自主理解文意。
小組交流，解決疑難。
全班討論，重點理解楊氏之子的回答。
思考：楊氏之子的.聰慧體現在哪里？
朗讀背誦，感受韻味
多種形式朗讀，如分角色讀、配樂讀等。
學生嘗試背誦。
拓展延伸，遷移運用
展示類似的文言文小故事，讓學生分析其中人物語言的巧妙之處。
布置作業(yè)：用文言文寫一段自己與他人的對話。
七、說板書設計
楊氏之子
楊梅 楊家果
孔雀 孔家禽
聰慧 巧妙
部編版五年級下冊楊氏之子說課稿 8
一、說教材
《楊氏之子》是五年級下冊第八單元的一篇文言文，選自南朝劉義慶的《世說新語》。這篇課文講述了梁國一戶姓楊的人家中九歲男孩風趣機智應答客人的故事，全文僅 55 字，卻展示了楊氏之子聰慧、有禮的形象。
二、說教學目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。
感受文言文的語言特點，激發(fā)學生學習文言文的興趣。
三、說教學重難點
教學重點：指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。
教學難點：理解楊氏之子的回答妙在何處。
四、說教法
朗讀感悟法：通過反復朗讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟。
點撥引導法：在學生理解困難的地方，教師適當點撥引導，幫助學生理解。
五、說學法
自主學習法：學生自主閱讀、思考，理解課文內容。
合作探究法：小組合作，共同探討疑難問題，培養(yǎng)學生的合作精神和探究能力。
六、說教學過程
談話導入
通過交流古代名人故事，引出課題《楊氏之子》。
初讀課文
（1）學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
（2）教師范讀，學生邊聽邊畫出生字詞。
（3）學生再次朗讀課文，注意停頓和節(jié)奏。
理解課文
（1）學生對照注釋，自主理解課文內容。
（2）小組交流，互相補充。
（3）全班匯報，教師點撥。
品味語言
（1）引導學生思考楊氏之子的`回答妙在何處。
（2）通過角色扮演，讓學生體會人物語言的風趣。
背誦課文
（1）學生自由背誦。
（2）同桌互相檢查。
（3）全班齊背。
拓展延伸
（1）讓學生說一說生活中遇到的語言巧妙的例子。
（2）推薦閱讀《世說新語》中的其他小故事。
七、說板書設計
楊氏之子
孔君平：此是君家果
楊氏子：未聞孔雀是夫子家禽
聰慧 有禮
部編版五年級下冊楊氏之子說課稿 9
一、說教材
《楊氏之子》是一篇文言文，全文語言簡潔，幽默風趣，講述了梁國楊氏之子巧妙應答孔君平的故事，表現了楊氏之子的聰慧機敏。
二、說學情
五年級的學生已經具備了一定的閱讀理解能力和語言表達能力，但對于文言文的學習還處于初步階段，需要教師引導他們掌握學習文言文的方法。
三、說教學目標
會寫“梁、詣”等 6 個生字，會認“惠、詣”等 3 個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
能理解課文意思，體會楊氏之子的機智聰慧和應對的巧妙。
四、說教學重難點
重點
（1）掌握生字詞，正確、流利地朗讀課文。
（2）理解課文內容，體會楊氏之子語言的巧妙。
難點
感受文言文語言的特點，理解楊氏之子的聰慧所在。
五、說教法與學法
教法
（1）情境教學法：創(chuàng)設情境，讓學生在情境中感受文言文的魅力。
（2）問題引導法：通過設置問題，引導學生思考，理解課文。
學法
（1）誦讀法：通過反復誦讀，加深對課文的理解。
（2）自主合作探究法：學生自主學習，小組合作探究，解決問題。
六、說教學過程
創(chuàng)設情境，導入新課
播放一段古代兒童機智應答的'視頻，引出課題。
初讀課文，整體感知
（1）學生自由朗讀課文，教師巡視指導。
（2）檢查生字詞的讀音和理解。
（3）教師范讀，學生注意停頓和節(jié)奏。
（4）學生再次朗讀，讀準字音，讀通句子。
精讀課文，理解文意
（1）學生對照注釋，自主理解課文。
（2）小組討論交流，解決疑難問題。
（3）教師點撥重點詞句。
深入探究，體會巧妙
（1）思考楊氏之子的回答妙在哪里。
（2）分角色朗讀，感受人物形象。
總結拓展
（1）總結課文內容和楊氏之子的特點。
（2）布置作業(yè)：讓學生把這個故事講給家長聽。
七、說板書設計
楊氏之子
孔君平：此是君家果
楊氏子：未聞孔雀是夫子家禽
聰慧 善言
部編版五年級下冊楊氏之子說課稿 10
一、說教材
《楊氏之子》是統編版小學語文五年級下冊第八單元的一篇文言文。本文語言簡潔、幽默，通過講述楊氏之子與孔君平之間的對話，展現了楊氏之子的聰慧機智。
二、說教學目標
讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
結合注釋理解課文內容，體會楊氏之子的聰慧。
感受文言文的語言特點，激發(fā)學生學習文言文的興趣。
三、說教學重難點
教學重點
理解文言文的意思，體會楊氏之子語言的`精妙。
教學難點
在理解課文的基礎上，領悟楊氏之子的聰慧。
四、說教法
誦讀法：通過反復誦讀，培養(yǎng)學生的語感。
點撥法：在學生遇到困難時，教師適當點撥，幫助學生理解。
討論法：組織學生討論交流，深入理解課文。
五、說學法
自主學習法：學生自主閱讀、思考，初步理解課文。
合作學習法：小組合作，共同解決問題，提高學習效率。
六、說教學過程
激趣導入
（1）出示一些古代聰明兒童的故事圖片，引發(fā)學生興趣。
（2）導入新課《楊氏之子》。
初讀感知
（1）學生自由朗讀課文，教師提出朗讀要求。
（2）檢查朗讀情況，正音。
（3）教師范讀，學生邊聽邊畫出停頓。
（4）學生模仿教師的停頓，再次朗讀。
精讀理解
（1）學生結合注釋，自主理解課文。
（2）小組交流，互相答疑。
（3）教師針對重點詞句進行講解。
研讀品味
（1）引導學生思考楊氏之子的回答有何巧妙之處。
（2）小組討論，全班交流。
拓展延伸
（1）讓學生想象孔君平聽了楊氏之子的回答后會有怎樣的反應。
（2）推薦閱讀《世說新語》中的其他篇章。
課堂小結
（1）總結課文內容。
（2）總結學習文言文的方法。
七、說板書設計
楊氏之子
孔君平：此是君家果
楊氏子：未聞孔雀是夫子家禽
聰慧 機敏
部編版五年級下冊楊氏之子說課稿 11
一、說教材
《楊氏之子》是人教版五年級下冊的一篇文言文，這是小學生初次接觸文言文。文章短小精悍，故事生動有趣，通過孔君平與楊氏之子的對話，展現了孩子的聰明機智。
二、說教學目標
學會生字新詞，能正確讀寫。
有感情地朗讀課文，背誦課文。
能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會人物語言的風趣和機智。
三、說教學重難點
重點
理解文言文的意思，體會人物語言的風趣。
難點
領悟楊氏之子的聰慧，感受文言文的語言特點。
四、說教學方法
朗讀指導法：通過多種形式的'朗讀，讓學生讀準字音，讀通句子，讀出韻味。
自主探究法：引導學生自主學習，合作探究，理解文意。
情境教學法：創(chuàng)設情境，讓學生在情境中感受人物的語言和情感。
五、說教學過程
導入新課
（1）講述古代聰明孩子的故事，引出課題。
（2）介紹文言文的特點。
初讀課文
（1）學生自由朗讀，教師指導讀音和停頓。
（2）指名朗讀，糾正讀音和停頓。
（3）全班齊讀。
理解文意
（1）學生對照注釋，自主理解。
（2）小組交流，互相幫助。
（3）教師答疑解惑。
體會語言
（1）分析楊氏之子的回答妙在何處。
（2）分角色朗讀，體會人物情感。
拓展延伸
（1）讓學生模仿楊氏之子的語言，進行對話練習。
（2）介紹《世說新語》中的其他故事。
總結全文
（1）總結課文內容和人物特點。
（2）鼓勵學生多讀文言文。
說板書設計
楊氏之子
孔君平：此是君家果
楊氏子：未聞孔雀是夫子家禽
聰明 機智
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