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水調(diào)歌頭說課稿（精選12篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編收集整理的水調(diào)歌頭說課稿，歡迎閱讀與收藏。
水調(diào)歌頭說課稿 1
各位老師：
大家好！
我說課的題目是《水調(diào)歌頭》，它是人教版八年級（下）第五單元中的一首詞。這首膾炙人口的中秋詞，為作者醉后抒情，懷念弟弟蘇轍之作。全詞運用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論，從天上與人間、月與人、空間與時間這些相聯(lián)系的范疇進行思考，把自己對兄弟的感情，升華到探索人生樂觀與不幸的哲理高度，表達(dá)了作者樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿、無限熱愛。
通過這首詩的教學(xué)，我準(zhǔn)備達(dá)到以下目標(biāo)：
1、抒情誦讀。新課標(biāo)提出：7-9年級的學(xué)生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣�！痹诜磸�(fù)誦讀中理解詩情、詩理和詩味，體會不同情境下的語氣、語調(diào)、節(jié)奏的變化。因此，這也是本詩教學(xué)的重點。
2、品味詩句，感受意境。這一目標(biāo)的制定是根據(jù)新課標(biāo)要求學(xué)生“能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”。
3、了解作者的情感境界。新課標(biāo)要求學(xué)生“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。這樣才能將詩的解讀升華到更高的層次。囿于年齡和經(jīng)歷的差異，這方面的理解會成為難點。
在教學(xué)思路和理念上我遵循以下幾點：
1、新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。我國的當(dāng)代教育家魏書生、錢夢龍等人的教學(xué)論都特別強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
2、語文學(xué)習(xí)要與時俱進，引導(dǎo)學(xué)生充分正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣，并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見和見解，全面提高自己的語文素養(yǎng)。
按照以上思路，在本課教學(xué)中我主要運用了以下幾種教法：
1、自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音、理解課文內(nèi)容。
2、誦讀品味法要求學(xué)生在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對學(xué)生進行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀文化的精神。
3、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神。
我的教學(xué)過程主要安排這樣幾個板塊：
1、導(dǎo)入古往今來，明月牽動了多少文人雅客的情思，我們信口就可拈來幾句。比如…教師的一句話就可激起學(xué)生詩情的波浪。教師繼續(xù)引導(dǎo)：大家記不記得蘇軾在《記承天寺夜游》中就由優(yōu)美的月色引發(fā)了對人生的感慨。然后讓學(xué)生回憶原文。之后自然導(dǎo)入新內(nèi)容：今天我們再來學(xué)習(xí)一首仍然是蘇軾對月抒懷的詩
這樣的導(dǎo)入既聯(lián)系了舊知，又拓寬了學(xué)生的知識面，還讓課堂一開始就有了濃厚的文學(xué)氛圍。
2、傾聽作品，創(chuàng)設(shè)情境
列寧曾十分強調(diào)情感對人的認(rèn)識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：
“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”由此可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。文章的flash朗讀兼具美麗的畫面和聲情并茂的朗讀，對于學(xué)生讀準(zhǔn)字音進入情境非常有效。
3、反復(fù)誦讀，走入文本
“書讀百遍，其義自見”。因此，我先請幾名學(xué)生朗讀，在此過程中組織學(xué)生聽讀、評議，然后集體朗讀。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生配樂朗讀。（樂曲明月幾時有就是專門為這首詩配的樂，因此，意境與詩非常和諧），這首樂曲節(jié)奏舒緩而有力，正好適宜這首詩的基調(diào)）我設(shè)計這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握詩的語氣語感，為進一步理解詩奠定良好的基礎(chǔ)。
4、與文本對話，賞析詩句
現(xiàn)代教育理論主張在課堂上拋出一個主問題來帶動學(xué)生對全篇進行質(zhì)疑、分析、探討，即一石可以激起千層浪；而不是象從前一樣用一個個瑣碎的問題來牽著學(xué)生鼻子走。因此，我就問學(xué)生“你喜歡哪一句或幾句，喜歡的理由是什么？”
著名教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步�！币虼�，我在教學(xué)中注重方法的傳授。在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)總結(jié)過賞析詩詞應(yīng)從詞語、句子含義、修辭、展現(xiàn)畫面、思想感情、相關(guān)詩句等方面進行。因此，他們可以輕車熟路地進行分析。
新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，上述活動是讓學(xué)生們合作探討進行的。
通過這個環(huán)節(jié)，就理解了詩的藝術(shù)特征和詩人的感情、胸襟。
5、與詩人對話，主題升華
教師闡述：整首詩中，詩人既有出世思想，又有戀世情懷。但最終還是能夠勇敢地面對人生，你們能從中受到啟示嗎？學(xué)生能總結(jié)出：在我們?nèi)松?路途中總會遇到許多困難和挫折，只要我們保持積極樂觀的人生態(tài)度，熱愛生活、情懷曠達(dá)，就一定能實現(xiàn)自己的人生價值
新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。這一環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，一方面揭示了詩的主旨，另一方面又培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸。
6、解讀作者
新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語言能力和人文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神。初中古詩教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主，使學(xué)生對中國古文學(xué)作品作家有所了解。所以我要求學(xué)生結(jié)合他們所了解的蘇軾的生平及作品寫一段關(guān)于蘇軾的介紹（體裁可詩可文）。這個小練筆的設(shè)置，既合乎讀寫結(jié)合訓(xùn)練的要求，又真正能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
7、網(wǎng)絡(luò)大看臺
我在網(wǎng)上摘取了一些網(wǎng)友回復(fù)《行路難》的帖子，（用多媒體出示）同學(xué)們可以看出它們是形式內(nèi)容不同的讀后感。然后，我就要求學(xué)生們也試著寫回復(fù)帖，等到微機課上發(fā)上去，大家共賞。
8、自檢自測
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)�！蔽易寣W(xué)生自己就這首詩出題，題型也由學(xué)生自己總結(jié)。多媒體出示：難度由小到大依次是：直接默寫上下句；根據(jù)提示默寫上下句；語境默寫。
這項如果課上時間不足，可以留作課下作業(yè)。語文應(yīng)注重基礎(chǔ)知識與素養(yǎng)能力的雙重提高。這幾項練習(xí)、作業(yè)都符合這個要求。
水調(diào)歌頭說課稿 2
1.對本節(jié)教材進行分析
教材所處的地位和作用：
《水調(diào)歌頭 明月幾時有》是人教版初中八年下第五單元二十五課的內(nèi)容。本單元是文言文和古詩詞單元，著重培養(yǎng)學(xué)生在大致讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體驗評價作品的思想內(nèi)容，了解古人寫景、敘事、議論的特色、同時積累文言詞語，增強語感。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)之中，有一定的古詩詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將為本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在初中詩詞整體的學(xué)習(xí)中，占據(jù)重要地位。更為今后學(xué)習(xí)蘇軾的文章打下基礎(chǔ)。
2.學(xué)情分析
雖然本地區(qū)劃分為農(nóng)村學(xué)校，但是如今的網(wǎng)絡(luò)資源豐富，我結(jié)合大學(xué)的知識和上班幾年來的教學(xué)經(jīng)驗，在七年和八年上學(xué)期對學(xué)生進行過持續(xù)的詩詞訓(xùn)練。因此學(xué)生對本文的解讀并不是很難。
教育教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)上述教材分析和學(xué)情分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識目標(biāo)：了解關(guān)于蘇軾的文學(xué)常識，本文的寫作背景，積累實詞(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的能力和利用寫作背景分析詩歌主旨和表達(dá)思想感情的能力(3)情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生曠達(dá)的胸襟和健康樂觀積極的人生態(tài)度
重點，難點以及確定依據(jù)：
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，結(jié)合自己學(xué)生的實際情況，我確定本節(jié)課的重點難點
重點： 實詞的理解和依托背景分析詩詞的思想感情
難點： 培養(yǎng)學(xué)生深層次的理解，并樹立曠達(dá)胸襟和樂觀的人生態(tài)度
3.下面，為了講清重難點，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)?/strong>
說教法
3.1 教學(xué)手段：如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中采用朗讀法、小組探討法、個人思考法，結(jié)合多媒體的方式進行教學(xué)。這主要是因為：學(xué)習(xí)詩詞必須要盡可能的.讓學(xué)生廣泛閱讀和理解，在此基礎(chǔ)上，堅持"以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)"的原則，根據(jù)學(xué)生的知識能力，采用學(xué)生參與程度高小組合作探究教學(xué)法。在學(xué)生看書、討論的基礎(chǔ)上，在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，積極進行知識的交流、重組、匯總、統(tǒng)一。在回答問題時，各組回答不同的問題或者同一問題。特別注重答案不一致的問題，鼓勵、啟發(fā)學(xué)生從多個角度的進行思考，解讀出自己的思考成果。我也要積極的予以指導(dǎo)和導(dǎo)引。使之朝著積極樂觀的方向前進。
3.2 學(xué)生學(xué)法：以朗讀、小組合作研究為主。符合當(dāng)前課改精神，也有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。
4.接下來我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程
教學(xué)程序及設(shè)想：我的授課過程大致可以分為引入，朗讀，整體感知，細(xì)處分析，結(jié)合背景，深入主題，及時反饋等幾部分。
4.1 引入。由 "北宋詩歌評論家胡仔評中秋詞，自"水調(diào)歌頭"一出，余詞皆廢引入：把對本詞的高度評價直接提出，目的在于給學(xué)生一種精神上的震撼，將注意力集中到本課的學(xué)習(xí)中來。
4.2 朗讀。首先由我進行范讀，強調(diào)朗讀的要領(lǐng)，如停頓、重音、平翹舌、語速、情緒等。然后請舉手的同學(xué)分別朗讀，合作朗讀。并請學(xué)生指出朗讀的學(xué)生的優(yōu)缺點，尤其是優(yōu)點。主要是因為學(xué)習(xí)詩詞必須讓學(xué)生盡可能的參與和充分朗讀，這是理解的前提，面對參次不齊的朗讀水平，指出缺點，及時改正，指出優(yōu)點，符合課改精神，鼓勵學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，從而增強其自信心。
4.3 解讀字詞。請各小組學(xué)生分別講解課文出現(xiàn)的實詞。目的在于積累學(xué)生的文言基礎(chǔ)知識，為以后更深入的學(xué)習(xí)其他文言文打好基礎(chǔ)。
4.4 翻譯。請各小組學(xué)生分別翻譯自己承擔(dān)的段落內(nèi)容。對于學(xué)生無法解釋句子，我做相應(yīng)的指導(dǎo)。我想無論是哪里的學(xué)生，都要重視基本的能力的培養(yǎng)，古典詩詞離我們和久遠(yuǎn)，任何一篇古典詩詞或者文言文的理解都離不開對內(nèi)容的深刻理解上進行結(jié)構(gòu)和思想上的分析。因此，翻譯課文無論難易，都要當(dāng)作一個重點的步驟進行。
4.5 具體的教學(xué)分析。首先，我出示問題，由各組學(xué)生合作研究，匯總信息。如A 本文的小序的作用是什么? 文章的上下闕都寫到了一個事物是什么?用了哪些句子來進行描寫?其中"我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒"表達(dá)著作者什么樣的心情?"高處不勝寒"的深層含義又是什么?這些問題由簡入難，由淺入深，不停的追問，使學(xué)生的思維處于一種連續(xù)的思考當(dāng)中，問題的答案也從開始的文中可尋到后來的結(jié)合背景方可解釋。在上課的前半程沒有把介紹北京單獨拿出，其目的就是避免教學(xué)的程式化。在文中結(jié)合背景更顯出背景對于分析詩詞的重要價值。
其次，對于下闕內(nèi)容。第一個提出的問題是"轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠"是描寫什么事物的?或者這個句子的主語是什么?接下來，承接著這個景物，深入分析作者為何無眠?無眠的時候又有怎樣的感觸和思考。詩詞的最終落腳點是什么? 縱觀整個詩詞。作者借月要表達(dá)的主要是思想什么? 通過層層的深入分析，由景入情，不僅指導(dǎo)了學(xué)生寫作上的層次和結(jié)構(gòu)，同時也鍛煉了學(xué)生由表及里的分析詩詞的能力。
這些問題基本上是拋給學(xué)生小組合作解決的。如遇到難點，學(xué)生無法解答的問題，我再予以相應(yīng)的指導(dǎo)。學(xué)生的詩詞能力是自己一步一步培養(yǎng)出來的，因此，相信基本上可以解決的很好。
4.6 總結(jié)全文，說出體會(可作為作業(yè)在自習(xí)課檢查)。總結(jié)的內(nèi)容一方面是詩詞寫作思路的分析，還有思想的深刻，即蘇軾在被貶官的時候保持的曠達(dá)胸襟和寄情兄弟，期盼團圓的心情。課后我的個性理解更多的是側(cè)重這個方向?qū)懽鞯摹?/p>
5.及時反饋
在自習(xí)課檢查學(xué)生的實詞和詩詞的背誦理解情況，還有寫的讀后感。因本篇詩詞的重要，所以強化學(xué)生的理解。
水調(diào)歌頭說課稿 3
一、語文課程標(biāo)準(zhǔn)對初中文言文閱讀的要求
新大綱對文言文的學(xué)習(xí)閱讀要求可以概括為以下幾點：
1、能借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容，背誦一定量的文言文。
2、能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，
二、學(xué)生情況分析
我班語文基礎(chǔ)相對比較差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此對文章思想主題的把握應(yīng)循序漸進，有淺入深，適當(dāng)取舍。
三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點
根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析，我將此文的教學(xué)目標(biāo)確立為：
1、知識目標(biāo)：了解蘇軾的有關(guān)文學(xué)常識及本文寫作背景。掌握重點實詞，并能準(zhǔn)確翻譯課文。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，.通過反復(fù)朗讀體會情感。引導(dǎo)學(xué)生理解本文主旨。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點是掌握重點實詞，并能準(zhǔn)確翻譯課文。培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，.通過反復(fù)朗讀體會情感。
教學(xué)難點是作者對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
四、教學(xué)方法與教學(xué)手段運用
“教材無非是一個例子”（葉圣陶語）。本文是短篇精品，內(nèi)容豐富。字詞句方面，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的`基礎(chǔ)文言和課文注解，大致能理解。因此能以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計進行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識精品，喜歡精品，在理解的基礎(chǔ)上，融會貫通，并聯(lián)系實際，有所啟發(fā)。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動起來。
五、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)該愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動意識，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)程序設(shè)計
一、導(dǎo)入。
二、復(fù)習(xí)：
1、課題。
2、作者。
三、介紹寫作背景。
四、初步感知：
1、正音。
2、指導(dǎo)朗讀。
五、疏通全文：
1、小序。
�。�1）重點詞語講解：達(dá)旦 子由
（2）指導(dǎo)翻譯。
�。�3）作用。
2、上闋。
�。�1）重點詞語講解：把 天上宮闕 何年 瓊樓玉宇
不勝 清影 何似
�。�2）指導(dǎo)翻譯。
3、下闋。
（1）重點詞語講解：朱閣 綺戶 無眠 恨 何事
全 嬋娟
�。�2）指導(dǎo)翻譯。
六、合作、探究：
1、如何理解詞的上闋？
2、如何理解詞的下闋？
3、試分析這首詞的寫作特色。
七、鞏固練習(xí)（小結(jié)）。
八、作業(yè)：
1、背誦這首詞 。
2、小作文：以“月”為話題，說自己想說的話。
板書設(shè)計:
《水調(diào)歌頭·中秋》
上闋: 把酒問月-----追求美好生活-----積極樂觀
下闋: 望月懷人-----探求人生哲理-----曠達(dá)胸襟
水調(diào)歌頭說課稿 4
各位評委老師好！今天我要進行說課的題目是《水調(diào)歌頭·明月幾時有》。我將本次說課內(nèi)容分為五個部分，分別是說教學(xué)設(shè)計、說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)過程以及說效果分析。下面我將分別介紹其具體內(nèi)容。
第一部分，說教學(xué)設(shè)計
依據(jù)新課標(biāo)突破陳舊的教學(xué)模式的要求,充分利用課堂教學(xué)主陣地,讓學(xué)生在快樂中“沖鋒陷陣”，在獲得知識的同時培養(yǎng)人文素養(yǎng)，同時，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識。為此，我將教學(xué)設(shè)計理念歸納為以下幾點：
1、豐富學(xué)生的文學(xué)知識，這是本課教學(xué)的一個基本要求，學(xué)生每接觸一個新的內(nèi)容都要獲得一些新的文學(xué)常識。
2、培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的探究興趣，興趣是最好的老師，提高了學(xué)生的探究欲望，自然能學(xué)好這門課程。
3、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，中國自古以來就有“修身養(yǎng)性”的文化傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)文學(xué)，同時也是陶冶性情的最佳方式。
4、調(diào)動學(xué)生的團隊合作的積極性和主動性，人不可避免地要和形形色色的人接觸，學(xué)會團隊合作不僅是學(xué)好本課的要素，也是學(xué)生將來踏入社會必不可少的條件。
5、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，這是一個我將重點強調(diào)的地方，文學(xué)沒有唯一的解讀，所以學(xué)生要有自己的思想，自己的見解，獨立于形式的框架之外。
由此，我歸納出我的教學(xué)理念核心：海納百川，凸顯個性。
第二部分，說教材
《水調(diào)歌頭·明月幾時有》是人教版語文教材八年級下冊第五單元的一篇詩歌。本單元為古文單元，學(xué)生在學(xué)習(xí)本詞之前已經(jīng)有了一定的古文知識積累，本詞又是五首詩詞中的第四首，通過學(xué)習(xí)《赤壁》等三首詩詞已經(jīng)對詩歌具備一定的欣賞能力，也為后來的詩詞的鑒賞打下了基礎(chǔ)。
另外，本詞是自古以來中秋詞中的上品，語言自然生動，學(xué)習(xí)難度不大，讀來朗朗上口，不失為提高學(xué)生對于宋詞興趣的一個良好基點。此外，有別于蘇軾詞一貫的豪放風(fēng)格，本詞別有一番清新雅致的風(fēng)味，品味本詞有助于學(xué)生全面地了解蘇軾的詞風(fēng)。同時，考慮到初中學(xué)生對于流行元素的愛好，而本詞亦被融入多種流行元素如歌曲及影視等，可結(jié)合學(xué)生特點有針對性地進行指導(dǎo)，在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時引導(dǎo)學(xué)生比較本詞在不同時期的不同意義。
第三部分，說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)對三維目標(biāo)的要求以及前面對教材和學(xué)情的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為以下幾點：
1、積累文學(xué)常識，了解相關(guān)作家作品及寫作背景。
2、掌握幾種常見的表達(dá)方式如移情、情景交融等，提高詩歌鑒賞能力。
3、在理解詞意的基礎(chǔ)上進行背誦。
4、充分發(fā)揮具有創(chuàng)造性的想象力，對詞情詞境產(chǎn)生自己獨到的見解或感悟。
5、由此及彼，通過對本詞的鑒賞學(xué)會鑒賞同類詞的一般方法。
其中第2點和第5點是重點，第4點是難點。
為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
我們都知道語文是一門培養(yǎng)人的感悟理解能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生了解客觀的文學(xué)常識，還要使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，利用自己的情感體驗去感受和理解。教師的主要作用不在于講解而在于引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生能真正獲得自己的獨特感受。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、預(yù)習(xí)加復(fù)習(xí)
2、視頻加音頻
3、講授加討論
4、朗讀加寫作
下面我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：
第四部分，說教學(xué)過程
流行視窗，頭腦風(fēng)暴（5-8分鐘）
導(dǎo)語：我們都知道，古代的詩詞都是可以唱出來的，比如《詩經(jīng)》就是古代的流行歌曲，只不過那些樂譜都沒能保存下來，我們不能大飽耳福。但現(xiàn)代人也挺聰明，翻唱了很多古詩詞，大家聽過《水調(diào)歌頭》的流行版嗎？有人聽過，但估計很少有人聽過粵語版吧？下面我們來看一段視頻，看看粵語版的水調(diào)歌頭是個什么風(fēng)味。
（用多媒體播放《秋香怒點唐伯虎》中以粵語歌唱《水調(diào)歌頭》的視頻片段）
大家都聽懂了嗎？沒聽懂不要緊，粵語對于咱們來說還是有點難度的，但至少應(yīng)該看出這首詞的中心詞是哪一個了吧？對啦，是“月”，那么現(xiàn)在就請大家回憶一下，我們學(xué)過哪些有關(guān)于“月”的詩詞呢？讓頭腦風(fēng)暴來得更猛烈一點吧！
知己知彼，百戰(zhàn)不殆（5分鐘）
同學(xué)們剛才回憶了許多有關(guān)于“月”的'詩詞，那么本詞寫的“月”與別人寫的“月”有何不同呢？要知道這一點，我們首先要攻克字詞這一關(guān)，大家既然已經(jīng)作了課前預(yù)習(xí)，那么再花2分鐘左右瀏覽一遍詞文，并攻占這樣幾個領(lǐng)地：
1）消滅生字詞；
2）找出本詞的寫作時間和背景。目標(biāo)明確，行動快速！
�。ㄕ�2-3個學(xué)生分別回答，老師評價并補充總結(jié)）本文的生字詞較少，要注意的是“勝”的讀音及意思有別于我們通常的認(rèn)知。很顯然，本詞是寫在中秋之夜，而且是在懷念作者的弟弟子由，從哪里可以看出來？對，小序，所以大家以后鑒賞詩詞的時候可不要小看了小序的作用，它通常會介紹詩詞的寫作背景及緣由。（老師補充關(guān)于作者蘇軾及其詞風(fēng)的相關(guān)介紹）
通過這兩個部分，在引起學(xué)生興趣的情況下完成了文學(xué)常識積累的任務(wù)，同時也為進一步賞析全詞做好了充分的準(zhǔn)備，完成了教學(xué)目標(biāo)的第1點。
3、八仙過海，各顯神通
1）讀出味道（6分鐘）
☆ 既然同學(xué)們已經(jīng)了解了本詞的寫作背景，而本詞的詞意也不生澀，那么就請大家根據(jù)自己的理解選擇一種情感來朗讀本詞。
☆ 請兩位同學(xué)示范朗讀一下，并說說自己是以何種感情來讀的；老師也朗讀一遍，大家可以選擇不同的情感，可以是懷念，可以是曠達(dá)，可以是感傷，也可以是其他，但必須能說出合理的緣由。
2）品出技巧（10分鐘）
☆通過朗讀，大家都對這首詞融入了自己情感，應(yīng)該也都愛上了它，那么，它是如何打動你的心的？除了情感的真情流露外，也需要一定的寫作技巧，那么我們就一起來品一品，請大家?guī)е@樣幾個問題仔細(xì)閱讀分析本詞：
⊙上下闕的主要內(nèi)容分別是什么？怎樣聯(lián)系起來的？
⊙詞中的景物經(jīng)歷了怎樣的轉(zhuǎn)換過程？通過哪幾個關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)換的？有什么作用？
⊙景物的轉(zhuǎn)換體現(xiàn)了詞人情感怎樣的變換？表達(dá)了作者怎樣的情懷或性格？
請大家分組討論，4-5個人一組，每組任選一個問題討論，請幾個小組的代表發(fā)言，老師做指導(dǎo)性的歸納總結(jié)�？偨Y(jié)中提到移情的用法以及情景交融的技巧，并由此歸納出鑒賞同類詩歌的一般技巧。
這一部分完成了教學(xué)目標(biāo)的第2點和第5點，同時也是本課的教學(xué)重點。
背出水平（5分鐘）
經(jīng)過了情感的融入，又疏通了詞意技巧，大家對這首傳誦千古的名詞還有什么理由不背下來呢？我們不僅要背，還要背出水平，我們不來死記硬背的那一套，咱們一起來學(xué)一學(xué)這首詞的流行唱法。（播放《水調(diào)歌頭》音頻）完成教學(xué)目標(biāo)第3點。
4、養(yǎng)兵千日，用兵一時（10分鐘）
大家讀也讀了，品也品了，背也背了，現(xiàn)在該寫寫了。當(dāng)然，寫也要寫出特色。請同學(xué)們根據(jù)自己的理解，嘗試復(fù)原某一場景或創(chuàng)設(shè)另一與之相關(guān)的場景寫下來。換句話說，你把這首詞看作一個完整的經(jīng)歷，像放電影似的在你腦海中過一遍，然后截取某個你非常感興趣的片段寫下來；也可以不直接寫本詞，比如你寫被懷念的蘇轍，等等，能體現(xiàn)本詞的意境即可。最重要的是，一定要寫出你自己的情感體會，能夠與打問號蘇軾產(chǎn)生思想碰撞那自然是再好不過了。（老師選取幾篇范本念讀，大家相互瀏覽觀看）
這一部分完成教學(xué)目標(biāo)的第4點，也是本課的難點。
5、課后演練場
1）《水調(diào)歌頭》是蘇軾的代表詞作，請大家課下搜集蘇軾的其他代表詩詞并背誦，每人至少2首；
2）在學(xué)習(xí)本詞過程中，觸動你心靈的情感體驗在哪？寫下你對本詞最獨特的情感體驗，字?jǐn)?shù)文體不限。
6、板書設(shè)計
上闕—望月（寫景）
過渡—（轉(zhuǎn) 、低 、照）移情
下闕—懷人（抒情）情景交融
第五部分，說效果分析
本節(jié)課我根據(jù)初二年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合各種流行元素，放手讓學(xué)生自主探索地學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。但由于學(xué)生具體情況的不可知以及實際課堂條件的限制，比如多媒體的運用及效果等等，可能與實際教學(xué)情況存在一定的差異性，需要根據(jù)具體情況進行相關(guān)調(diào)整。
我的說課完畢，謝謝大家。
水調(diào)歌頭說課稿 5
尊敬的評委老師，親愛的同學(xué)們：
大家下午好，我今天說課的內(nèi)容是蘇軾的一首詠月詞--《水調(diào)歌頭》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序及板書設(shè)計這幾個方面對本課的設(shè)計進行說明：
一、說教材
1、教材分析
教材所處的地位及作用
《水調(diào)歌頭》是蘇教版初中語文七年級上冊第三單元"民俗風(fēng)情"中的一首詞。 這首詞可謂膾炙人口，前人評論說：自東坡詠月詞一出，余詞盡廢。同樣給予這首詞很高的評價，
《水調(diào)歌頭》是蘇軾政治失意。懷念弟弟蘇轍之作，表達(dá)了作者樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿。對于引導(dǎo)學(xué)生樹立樂觀、積極進取的人生態(tài)度具有重要意義。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生的感知特點和這首詞的特點，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識與能力：
了解作者蘇軾的生平及其代表作品，能正確、流利、有感情的誦讀這首詞
（2）過程與方法：
通過自主合作探究，疏通詞的大意，體味作者蘊含其中的感情
�。�3）情感、態(tài)度與價值觀：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者樂觀、曠達(dá)的情懷，樹立正確的人生態(tài)度
其中我將第1、2點確立為教學(xué)重點，第3點確立為教學(xué)難點。依據(jù)是誦讀品味體悟是新課標(biāo)關(guān)于詩詞教學(xué)的要求，其次，初一學(xué)生人生經(jīng)歷和感知特點使得他們對于人生態(tài)度的理解相對困難。
二、說教法
古語有云：教學(xué)相長也，可見教學(xué)是教與學(xué)的互動，因此我采用引讀法和點撥法作為本課的教法指導(dǎo)。
三、說學(xué)法
在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和能動性，教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，因此本課我采用誦讀體悟法、自主合作探究法、讀說結(jié)合法作為本課的學(xué)法指導(dǎo)。
1、誦讀體悟法
這首詞語言優(yōu)美。感情真摯，需要學(xué)生在反復(fù)誦讀中去細(xì)細(xì)品味。
2、自主合作探究法
自主、合作、探究是新課程標(biāo)志性的學(xué)習(xí)方式，這樣能使學(xué)生的思維得到鍛煉，認(rèn)識更加深刻全面。
3、讀說結(jié)合法
這樣能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，同時滲透本課的教學(xué)重難點。
四、說教學(xué)設(shè)想
考慮到這首詞的特點和學(xué)生的領(lǐng)悟能力，我將本課的教學(xué)設(shè)計為一課時，并采用多媒體輔助教學(xué)。
五、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬� 課前準(zhǔn)備
為了更好的`輔助與促進教學(xué)，我在課前布置讓學(xué)生搜集查詢有關(guān)蘇軾的生平資料及其名篇代表作。
（二） 導(dǎo)入新課
導(dǎo)語設(shè)計為：
同學(xué)們，請大家認(rèn)真聽老師讀一段文字：有這樣一個人，
他，才華蓋世，貢獻卓著。散文與韓、柳、比肩；詩與黃庭堅相齊；詞與辛棄疾并舉；書法、繪畫也屬開山之尊，在他所涉及的領(lǐng)域里，都作出了創(chuàng)造性的貢獻。
他，勤政愛民，造福蒼生。歷仕四朝，屢任地方官。所到之處興修水利，賑濟災(zāi)民。百姓擁戴，有口皆碑。并多次向朝庭進言，革故鼎新。顯示了封建士大夫以天下為己任的雄才大略。
他，樂觀豪邁，睿智曠達(dá)。政治上的失意令許多封建官僚深陷泥淖而無力自拔，發(fā)出英雄末路之嘆，而蘇軾則失意不失志，一曲"大江東去",千古絕唱唱到今，顯示了古代知識分子的情感魅力。
同學(xué)們說，他是誰，（蘇軾），今天我們就一起來學(xué)習(xí)他的一首詞《水調(diào)歌頭》（板書標(biāo)題作者）請大家把課本打開到第111頁：
這里導(dǎo)語設(shè)置語言精練優(yōu)美，富有人文氣息，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三） 作者簡介
首先讓同學(xué)們自由說出自己搜集到關(guān)于蘇軾的一些情況，而后教師以課件的形式作補充和明確。具體如下：
明確：蘇軾，字子瞻，號東坡居士（故事典故；被貶黃州，躬耕于村東）唐宋八大家之一（三蘇、韓柳、王安石、曾鞏、歐陽修）眉州眉山人，作品有詞集《東坡樂府》等。
生平簡介：蘇軾，22歲便中進士，入世做官后，因新舊黨之爭，先后被貶到杭州、密州、徐州、潮州做地方官，45歲因"烏臺詩案"被貶到黃州，后來又相繼被貶到惠州、瓊州、儋州。所以蘇軾在自題畫像中說過：問汝平生功業(yè)，黃州、惠州、儋州。另外，蘇軾可謂是一位藝術(shù)天才，在詩、詞、文、書法、繪畫等方面都造詣極高。
�。ㄋ模� 背景簡介
對蘇軾寫作這首詞的背景做一個簡要的介紹：
這首詞創(chuàng)作于宋神宗熙寧九年，當(dāng)時，蘇軾被貶在密州做地方官，政治失意，而此時他與弟弟蘇轍已經(jīng)有七年沒有見面了，這一年的中秋之夜，蘇軾把酒望月，有所思，有所想，寫下了這首詞。
在介紹完寫作背景之后，正式進入課文的學(xué)習(xí)階段，在這個階段我分為：讀詞、說詞、品詞、拓展遷移和總結(jié)全文五個部分。
�。ㄎ澹� 讀詞
可播放背景音樂營造氣氛
分為學(xué)生讀、教師范讀、學(xué)生齊讀幾個環(huán)節(jié)，讀的過程中教師強調(diào)朗讀要求：正確、流利有感情。教師范讀時，力求讀出感情以感染學(xué)生，范讀如下： 《水調(diào)歌頭》--蘇軾
�。� 說詞
�。�1） 首先，講解小序
小序的作用是什么？
明確：說明寫作時間和寫作目的（板書）
�。�2） 說詞大意 讓學(xué)生在討論交流之后分句說說這首詞的大意，教師給出示范：
如說首句明月幾時有，把酒問青天。先讀出來，明月幾時有，把酒問青天。在說大意是：明月什么時候出現(xiàn)的？（我）端著酒杯問青天。
并以課件的形式對這首詞的大意進行展示明確：
（ 明月幾時有？ 把酒問青天。 不知天上宮闕，今夕是何年？）
明月什么時候出現(xiàn)的？（我）端著酒杯問青天。不知道天上的神仙宮闕里，現(xiàn)在是什么年代了。
（ 我欲乘風(fēng)歸去，）
我想乘著風(fēng)回到天上（好像自己本來就是從天上下到人間來的，所以說"歸去"） （又恐瓊樓玉宇 , 高處不勝寒。）
只怕玉石砌成的美麗月宮，在高空中經(jīng)受不住寒冷（傳說月中宮殿叫廣寒宮）。 （起舞弄清影， 何似在人間？）
在浮想聯(lián)翩中，對月起舞，清影隨人，仿佛乘云御風(fēng)，置身天上，哪里像在人間！ （ 轉(zhuǎn)朱閣， 低綺戶， 照無眠。）
月光從朱紅色樓閣的一面轉(zhuǎn)到另一面，低低的灑在窗戶上，照著不眠之人 .
（不應(yīng)有恨、何事長向別時圓？）
明月不該有什么怨恨，卻為何總在親人離別時候才圓？
�。ㄈ擞斜瘹g離合， 月有陰晴圓缺， 此事古難全。）
人有悲歡離合的變遷，月有陰晴圓缺的轉(zhuǎn)換，這種事自古來難以周全。
（但愿人長久， 千里共嬋娟。）
但愿離人能平安康健，遠(yuǎn)隔千里共享月色明媚皎然。
（3） 概括大意
疏通大意后，讓學(xué)生思考這首詞的上下闕分別主要寫了什么？
明確：上闋：月下飲酒
下闋：對月懷人
�。ㄆ撸� 品詞
（1）具體設(shè)置問題為：通過誦讀學(xué)習(xí)這首詞，你從蘇軾身上學(xué)習(xí)到了什么？ 教師總結(jié)概括：手足情深、樂觀曠達(dá)
�。�2）蘇軾的樂觀曠達(dá)可謂是一種可貴的品質(zhì)，我們在前面學(xué)習(xí)他的《浣溪沙》時，也感受到他的熱愛生活，樂觀曠達(dá)，大家記不記得《浣溪沙》中下闋的名句？ 明確：誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。
之后，教師稍作總結(jié)：古代詩論家關(guān)于這樣說詩詞，情動于中而形于言。又說，氣之動物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠�？梢�，詩詞中總是蘊含著作者的情感，需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)體味。
在這一環(huán)節(jié)中，注重前后知識的聯(lián)系，以溫故而知新。并貫徹授之以魚不如授之
以漁的教學(xué)理念，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠觸類旁通。
（八） 拓展遷移
穿越歷史
假設(shè)你穿越歷史，回到宋代，看到了此時正在月下飲酒，思念弟弟的蘇軾，你們之間會產(chǎn)生怎么樣的對話呢？（要求對話內(nèi)容積極向上，不偏離詞的主題。）
�。ň牛� 音樂欣賞
播放王菲歌曲《但愿人長久》，讓學(xué)生在優(yōu)美音樂中聆聽感受這首詞，最后，讓學(xué)生齊背這首詞。
�。ㄊ� 作業(yè)布置
蘇軾面對一輪明月吟誦出了"但愿人長久，千里共嬋娟"的千古祝愿，前面學(xué)習(xí)《十五夜望月》中王建發(fā)出了"今夜月明人盡望，不知秋思落誰家"的感嘆，可見月亮成為古代文人墨客情感的一種寄托，課后請大家搜集整理寫月的詩詞名句，每人至少五句，多多益善。
�。ㄊ唬� 總結(jié)全文
結(jié)余設(shè)置為：
同學(xué)們，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了蘇軾的《水調(diào)歌頭》，在誦讀中體味到了蘇軾雖遭貶謫，仍然樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。是啊，客觀事物無法改變，但是我們可以去改變對生活的態(tài)度，老師衷心的希望大家，在今后的生活和學(xué)習(xí)中不管遇到什么樣的困難、挫敗，都不要氣餒不要退縮，時刻保持著一種樂觀的、積極進取的人生態(tài)度。
最后，呈現(xiàn)我的板書設(shè)計，請評委老師批評指正！
水調(diào)歌頭（明月幾時有）
�。ū彼危┨K軾
小序：交x寫作時間與寫作目的
上闋：月下飲酒 手足情深
下闋：對月懷人 樂觀曠達(dá)
水調(diào)歌頭說課稿 6
一、教材分析
《水調(diào)歌頭·明月幾時有》選自初中語文第四冊第五單元。本單元教學(xué)重點是誦讀古代詩文，在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣，本課的重點是訓(xùn)練學(xué)生朗讀詩詞的能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨特的聯(lián)想和想象能力;領(lǐng)會詩詞所表達(dá)的強烈的真摯的情感，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度。
依據(jù)：根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念、課程總目標(biāo)以及第四學(xué)段(7-9年級)閱讀目標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容闡述和初中語文第四冊教學(xué)參考書中對此課的`教學(xué)重點提示。
二、教法
情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法
依據(jù)：教育學(xué)、心理學(xué)理論中興趣學(xué)習(xí)觀、主體性學(xué)習(xí)觀以及啟發(fā)性學(xué)習(xí)原則。
三、學(xué)法
自主、合作、探究
依據(jù)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的新型的學(xué)習(xí)方式。
四、教學(xué)設(shè)想
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
通過聯(lián)想和想象感悟古代詩詞的意境，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
2、能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運用所學(xué)的知識，解決實際問題的能力。
3、情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
依據(jù)：根據(jù)語文課程的性質(zhì)、特點和課程目標(biāo)要求。
(二)教學(xué)重難點
訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨特的聯(lián)想和想象;聯(lián)想和想象在實際生活中的運用
依據(jù)：根據(jù)科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則以及理論聯(lián)系實際的原則和人本主義學(xué)習(xí)觀。
(三)課堂結(jié)構(gòu)
趣味導(dǎo)入、誦讀感知、;深入理解、品味感悟、拓展延伸、熟讀背誦，合作配圖
(四)教具
收錄機、朗讀帶、多媒體(在有條件下)
水調(diào)歌頭說課稿 7
一、說教材分析：
第六單元所選的課文都是歷來傳送的名家名篇。《水調(diào)歌頭明月幾時有》是詠中秋最著名的作品。蘇軾通過行云流水般的語言營造了天上人間的清冷意境，寫出了心中的徘徊矛盾，而最終以樂觀曠達(dá)情緒作結(jié)。全詞蘊涵深邃的哲理趣味。
二、說教學(xué)目標(biāo)及重點難點分析：
根據(jù)新課標(biāo)提出的“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：
1、能有感情的朗讀詩詞，疏通大意，落實背誦要求。
2、理解蘇軾因政治失意、手足分離而心情抑郁惆悵，最終心胸開闊豁達(dá)的心理變化過程。
3、體會作者豐富的情感，感悟詩詞創(chuàng)設(shè)的完美意境。
其中聯(lián)系蘇軾的生平經(jīng)歷，品味詞中包含的人生哲理意味，理解蘇軾曠達(dá)心胸為教學(xué)重點；理解詞中所表達(dá)的作者想回朝廷而又心懷恐懼的矛盾思想是教學(xué)難點。
三、說教學(xué)構(gòu)思：
新教材入選這首詩歌，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，體會作者強烈的苦悶心情和豪放自信的性格特點，培養(yǎng)學(xué)生品讀詩歌意境，提高審美情趣。所以我把這節(jié)課定位于鑒賞誦讀課。設(shè)計了分層推進式誦讀——拓展積累式鑒賞的板塊教學(xué)模式，安排了賞月誦月——品月寫月的教學(xué)環(huán)節(jié)
四、說教法學(xué)法分析：
新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟”。因此，在課堂上，我十分重視學(xué)生主動參與課堂以引起他們的切身感受，在體驗學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中整體把握作品，從而達(dá)到提升個人語文素養(yǎng)的目的`。
1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感。
2、交流討論法深入體會作者情感。
3、揣摩意境，將詞改寫成散文，提高寫作能力。
在教學(xué)過程中力求讓學(xué)生更多的直接接觸課文材料，還學(xué)生大量的課堂活動時間，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律“的理念，通過多層次誦讀、多角度比較、藝術(shù)性創(chuàng)編等課堂實踐活動來帶動教學(xué)流程步步推進，在讀、說、賞的層進訓(xùn)練中落實教學(xué)目標(biāo)。
五、說課時安排：
一課時
六、說教學(xué)過程：
第一步：賞月誦月——
�。ㄒ唬┲R積累導(dǎo)入新課：
“小時不識月呼做白玉盤”，而長大后，天上那一輪明月，卻寄托了人們太多的情感。請欣賞一組月亮的圖片，齊讀古人為我們描寫月亮的詩句。
在老師娓娓道來的過程中，在學(xué)生齊聲朗讀的情境中，調(diào)動學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛拓展知識積累，并為下面理解本詩的情感底蘊奠定了基礎(chǔ)。
�。ǘ┓謱油七M式誦讀：
通過多種形式的誦讀法，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的烘托了教學(xué)氣氛。
�。薄⒗首x：聽朗讀正音，亮開嗓門齊讀。
�。�、譯讀：分組對照課下注釋讀懂全詩，圈點出不懂的地方全組討論，老師解疑。
�。�、品讀：以“月”為中心詞，從詞中挑選一些動詞放在“月”的前面組成一個短語，看看蘇軾對月都做了什么想了什么？（問、歸、怨、共……）
老師介紹蘇軾的生活經(jīng)歷，學(xué)生選擇詩句以老師的問題為開頭談?wù)劊骸巴高^……詩句讀到了……”（讀到了蘇軾對月亮的向往、讀到了蘇軾天上人間的徘徊矛盾、讀到了蘇軾懷念兄弟的抑郁惆悵、讀到了蘇軾積極豁達(dá)的胸懷……）。
４、自讀：把自己假想成政治失意遠(yuǎn)離親人的蘇軾，以人生獨白的方式朗讀�；卮饐栴}——用一組或幾組反義詞填空：《水調(diào)歌頭明月幾時有》是一曲______而不失______的音樂。（抑郁而不失曠達(dá)，惆悵而不失樂觀……）從而把握詩歌朗讀的感情變化應(yīng)該是抑郁——曠達(dá)。
５、競讀：男女生比賽，自己說說朗讀效果、情感的處理，
６、齊讀：女生齊讀上闋詩句，男生齊讀下闋詩句。
�。�、背誦：
葉圣陶說過：“美讀得法，不但了解作者想什么，而且與作者的心靈相通了，無論品味方面或是受用方面都有莫大的收獲�！蓖ㄟ^層層推進的朗讀吟誦的教學(xué)環(huán)節(jié)，激活學(xué)生的情感共鳴，在吟讀中入情入境入心。
第二步品月寫月——拓展積累式鑒賞：
我設(shè)計了“聽——讀——說——找——寫”五個小環(huán)節(jié)，漫步古代詠月詩篇中，通過比較閱讀老師搜集到的同類詩歌，讓學(xué)生做一下橫向的比較，從而感受到中國古典文學(xué)中月的永恒魅力。
1、聽：老師朗讀這兩首詩歌，學(xué)生做標(biāo)注。
2、讀：自己朗讀，對照注釋讀懂全詩，圈點出不懂的地方分組討論，老師解疑。
3、說：以“我欣賞______詩句，因為______”的句式談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
4、找：對比三首詩歌，找出意境相通的詩句。
5、寫：通過拓展賞析，讓男女生分別將本詞的上下闋改寫成寫景抒情的散文片段，交流朗讀。
語文課堂應(yīng)該進行“自主、合作、探究”的教學(xué)探索，在大量的語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生的“獨立閱讀”能力。這個環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生獨立把握領(lǐng)悟詩歌風(fēng)格的能力，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中進行抒情性的語言表達(dá)訓(xùn)練，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
水調(diào)歌頭說課稿 8
說教材
1、教材的地位與作用
《水調(diào)歌頭 明月幾時有》選自初中語文第四冊第五單元。新大綱對文言文的學(xué)習(xí)閱讀要求是能借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容，背誦一定量的文言文。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品。本課的學(xué)習(xí)是使學(xué)生積累一定的文言文字詞，為理解鑒賞古代文學(xué)作品打下一定的基礎(chǔ)，而且使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國的優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，受到思想教育和美好情操的陶冶。
2、學(xué)情分析
初二學(xué)生的文言文基礎(chǔ)相對薄弱，因此對文章思想主題的把握應(yīng)循序漸進，有淺入深，適當(dāng)取舍。
3、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點
教學(xué)目標(biāo)
①知識目標(biāo)：了解蘇軾的有關(guān)文學(xué)常識及本文寫作背景。掌握重點實詞，并能準(zhǔn)確翻譯課文。
�、谀芰δ繕�(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解、鑒賞能力，.通過朗讀、理解、鑒賞體會情感。引導(dǎo)學(xué)生理解本文主旨。
�、矍楦心繕�(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點：掌握重點實詞，并能準(zhǔn)確翻譯課文。培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解、鑒賞能力，通過朗讀、理解、鑒賞體會情感。
教學(xué)難點：作者對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
說教法
在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用圈點批注、朗讀、唱歌、討論、質(zhì)疑、等方式使學(xué)生動起來。
說學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)該愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動意識，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
說教學(xué)設(shè)想
我的教學(xué)步驟分為導(dǎo)入、整體感知、細(xì)部研讀、拓展延伸四部
(一)導(dǎo)入
大家上課很累了，我們來放松一下，聽首音樂，王菲的《水調(diào)歌頭》。
(放王菲的《水調(diào)歌頭》)(這首歌我是偶然在《愛音樂》電子期刊上聽到的.，就把它下載下來，放在這節(jié)課的開頭，目的是為上課營造一種詩意的氛圍)
(二)初步感知
1、請學(xué)生介紹本詞的寫作背景，老師補充介紹。
2、老師帶大家一起唱王菲的《水調(diào)歌頭》，要求唱出感情。
3、請學(xué)生翻譯重點字詞：把 天上宮闕 何年 瓊樓玉宇
不勝 清影 何似 朱閣 綺戶 無眠 恨 何事
4、請學(xué)生自主翻譯全文。(可討論，可向老師提問)
5、學(xué)生質(zhì)疑(可提出不會翻譯的字詞句，先由學(xué)生互相解答，再不會的再由老師解答)
(三)細(xì)部研讀
1、講解小序
①齊讀小序
�、谔釂枺盒⌒虻淖饔檬鞘裁�?
�、壑该卮�
2、講解上下闕
�、傧日垖W(xué)生分男女分別讀上下半闕，老師提問五個問題：上半闕中最能表現(xiàn)作者矛盾心情的是那幾句?“高處不勝寒”的言外之意是什么?“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠�！睙o眠人是誰?為何無眠?哪些語句是作者對人生的感悟?你從中讀出什么?詞中哪句話抒發(fā)了作者對親人的思念和美好祝愿?(這五個問題是我從2009年第七期《中學(xué)語文教學(xué)》電子期刊的一篇《水調(diào)歌頭教學(xué)實錄》里看到的，就把它們摘錄下來，并加以歸納，學(xué)生可自主思考，也可討論作答，目的是培養(yǎng)學(xué)生的理解鑒賞能力，以突破重點)
�、诶蠋熤该卮�
3、總結(jié)全文
�、俾犱浺糇x全文
�、谔釂枺涸~中作者的感情有哪些變化?這首詞表達(dá)了作者怎樣的胸襟和感情?(是想通過分析作者的感情變化來理解其博大的胸襟和積極、樂觀、健康的生活態(tài)度，以突破難點)
(四)拓展研伸
1、多媒體出示胡子和王國維對蘇軾評價，展示蘇軾的其它名句，(這是我從《古典文學(xué)知識》電子期刊的2010年第五期的的一篇《談蘇軾》的文章中摘錄下來的)請學(xué)生自主讀，找出自己最喜歡的一句，并說說理由。
2、自己曾經(jīng)遭遇過的不如意的事情，用簡潔的語言把事情的經(jīng)過以及自己當(dāng)時真實的想法說給大家聽聽。
3、們在人生的旅途中將會遇到許許多多的不順心、不如意的事，學(xué)習(xí)了這首詞后，從中受到了哪些啟發(fā)呢?談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
4、學(xué)生齊讀教師寄語
我們每個人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時常會遇到很多的不如意的事情，那我們怎么去迎接生活的挑戰(zhàn)呢?我們應(yīng)該是：失意時，莫傷悲;苦悶時，莫彷徨;失敗時，莫氣餒。正視失敗，迎接挑戰(zhàn)，我們的人生，定會成功。
5、齊讀蘇軾的名句
6、齊唱《真心英雄》結(jié)束新課(整個拓展過程過程把課堂交給學(xué)生，老師只是穿針引線。這樣安排，能讓學(xué)生由課內(nèi)到課外，由文本到生活，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的理解、鑒賞能力，也培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度，更培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)精神。)
(五)作業(yè)布置
1、熟讀背誦
2、根據(jù)對詞的意境的理解，給這首詞配一副畫(可與同學(xué)合作)
水調(diào)歌頭說課稿 9
說教材
1、教材的地位與作用
《水調(diào)歌頭明月幾時有》選自人教版八年級語文下冊第五單元，是傳統(tǒng)名篇。新大綱對文言文的學(xué)習(xí)閱讀要求是能借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容，背誦一定量的文言文。本課的學(xué)習(xí)是使學(xué)生在行云流水般的語言和美妙的意境中，體會作者樂觀曠達(dá)的情懷和深邃的哲理趣味。另外，積累一定的文言文字詞，為理解鑒賞古代文學(xué)作品打下一定的基礎(chǔ)，提升文化素養(yǎng)。
2、學(xué)情分析
本班共有42人，他們的文言文基礎(chǔ)相對薄弱，對古詩文的理解卻是個好一定的方法。因此對文章思想主題的把握應(yīng)循序漸進，有淺入深，適當(dāng)取舍。
3、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確流利有感情的朗讀詩詞。
2、通過反復(fù)朗讀，把握詩歌意象，進而了解詞中的意境，把握作者的思想感情。
3、聯(lián)系作者身世處境，結(jié)合詞中的描寫、抒情去把握作者的思想感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點：掌握重點實詞，并能準(zhǔn)確翻譯課文。培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解、鑒賞能力，.通過朗讀、理解、鑒賞體會情感。
教學(xué)難點：作者對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
（二）說教法
情境導(dǎo)入法，問題點撥法。
�。ㄈ┱f學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法，誦讀品味法。
（四）說教學(xué)設(shè)想
我的教學(xué)步驟分為導(dǎo)入、整體感知、細(xì)部研讀、拓展延伸四部
（一）導(dǎo)入
播放王菲的《水調(diào)歌頭》，教師導(dǎo)入。
�。ㄔO(shè)計意圖：為上課營造一種詩意的氛圍)
（二）初步感知
1、請學(xué)生介紹本詞的寫作背景，老師補充介紹。
2、老師帶大家一起唱王菲的《水調(diào)歌頭》，要求唱出感情。
3、請學(xué)生翻譯重點字詞：把天上宮闕何年瓊樓玉宇
不勝清影何似朱閣綺戶無眠恨何事
4、請學(xué)生自主翻譯全文。（可討論，可向老師提問）
5、學(xué)生質(zhì)疑（可提出不會翻譯的字詞句，先由學(xué)生互相解答，再不會的再由老師解答）
（三）細(xì)部研讀
1、講解小序
�、冽R讀小序
�、谔釂枺盒⌒虻淖饔檬鞘裁�？
�、壑该卮�
2、講解上下闕
3、總結(jié)全文
�、俾犱浺糇x全文
�、谔釂枺涸~中作者的'感情有哪些變化？這首詞表達(dá)了作者怎樣的胸襟和感情？（設(shè)計意圖：是想通過分析作者的感情變化來理解其博大的胸襟和積極、樂觀、健康的生活態(tài)度，以突破難點）
�。ㄋ模┩卣寡猩�
1、多媒體出示胡子和王國維對蘇軾評價，展示蘇軾的其它名句，請學(xué)生自主讀，找出自己最喜歡的一句，并說說理由。
2、自己曾經(jīng)遭遇過的不如意的事情，用簡潔的語言把事情的經(jīng)過以及自己當(dāng)時真實的想法說給大家聽聽。
3、們在人生的旅途中將會遇到許許多多的不順心、不如意的事，學(xué)習(xí)了這首詞后，從中受到了哪些啟發(fā)呢？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
4、學(xué)生齊讀教師寄語
5、齊讀蘇軾的名句
6、結(jié)束新課
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
背誦全文。
水調(diào)歌頭說課稿 10
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計以及教學(xué)反思這八個方面展開我的說課。
一、教材分析
1. 地位與作用
《水調(diào)歌頭·明月幾時有》是部編版初中語文教材九年級上冊第三單元的一首詞。本單元以“詩詞三首”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)古代詩詞，感受古人的情感世界，領(lǐng)略詩詞的藝術(shù)魅力。這首詞是蘇軾的代表作之一，它既飽含了詞人對親人的思念之情，又蘊含著對人生哲理的深刻思考，意境深遠(yuǎn)，情韻悠長，在詞史上具有極高的藝術(shù)價值，對于培養(yǎng)學(xué)生的詩詞鑒賞能力、提升文學(xué)素養(yǎng)起著重要的引領(lǐng)作用。
2. 文本特色
全詞開篇設(shè)問，奇崛突兀，將對明月的贊美與向往之情噴薄而出。上闋寫詞人把酒問月，幻想乘風(fēng)歸去的超脫之態(tài)，又因“高處不勝寒”回歸人間，虛實相生，盡顯浪漫奇思；下闋由月及人，借月圓月缺抒發(fā)聚散離合之感，一句“但愿人長久，千里共嬋娟”，以豁達(dá)超脫之胸懷，將對親人的思念升華至對天下離人的美好祝愿，詞中情感波瀾起伏，筆法開合自如，既有優(yōu)美的語言、豐富的意象，又有深邃的哲理，極具感染力與藝術(shù)張力。
二、學(xué)情分析
九年級的學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的古詩詞，對詩詞的基本體裁特點、常見意象有初步認(rèn)知，具備一定的誦讀能力和理解文意的基礎(chǔ)。但對于詞中復(fù)雜深沉的情感把握，如蘇軾在仕途坎坷背景下交織的出世與入世矛盾、對親人思念與曠達(dá)情懷的融合，以及詞中蘊含的人生哲理感悟，尚需教師引導(dǎo)，通過深入文本細(xì)節(jié)、結(jié)合背景資料、品味詞句內(nèi)涵等方式，幫助他們突破理解難點，提升鑒賞層次。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能目標(biāo)
能準(zhǔn)確、流暢、有感情地誦讀全詞，背誦默寫重點詞句。
掌握詞中重點字詞的含義，理解詞的基本內(nèi)容與主旨。
2. 過程與方法目標(biāo)
通過反復(fù)誦讀，品味詞的語言美、意境美，體會作者情感變化。
學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融等表現(xiàn)手法，提高詩詞鑒賞能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
感受詞人對親人的'思念之情，領(lǐng)悟其豁達(dá)樂觀、積極向上的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生珍視親情、笑對生活波折的價值觀。
四、教學(xué)重難點
1. 教學(xué)重點
有感情誦讀，體會詞中復(fù)雜情感，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的深層意蘊。
把握詞的情景交融、虛實結(jié)合寫作手法，品味詞句精妙之處，如“起舞弄清影，何似在人間”等。
2. 教學(xué)難點
領(lǐng)會蘇軾詞中蘊含的關(guān)于宇宙、人生的哲理思考，體悟其在仕途失意卻能超脫曠達(dá)背后的精神境界，理解詞人如何將個人情思與普世情懷相融合升華。
五、教學(xué)方法
1. 誦讀法：通過多種形式誦讀，讓學(xué)生從字音、節(jié)奏、韻律中初步感知詞的音樂美，沉浸于詞境，為深入理解情感奠基。
2. 問題引導(dǎo)法：設(shè)置環(huán)環(huán)相扣、層次遞進的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考探究，挖掘詞中意象、詞句背后隱藏的情感脈絡(luò)與哲理內(nèi)涵。
3. 小組合作法：針對重難點問題，組織小組討論交流，促使學(xué)生碰撞思維火花，分享見解，培養(yǎng)團隊協(xié)作與批判性思維能力。
4. 情境教學(xué)法：借助多媒體展示明月當(dāng)空、古樂悠揚畫面，營造中秋月夜氛圍，幫助學(xué)生具象化理解詞境，拉近與古人情感距離。
六、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課（3 分鐘）
1. 多媒體展示中秋月夜闔家團圓、共賞明月圖片，提問學(xué)生：“中秋佳節(jié)，在這月圓之夜，大家會有怎樣的思緒？是對團圓的欣喜，還是對遠(yuǎn)方親人的牽掛？”引導(dǎo)學(xué)生分享自身感受，順勢引出古人對中秋月的獨特情懷，開啟蘇軾《水調(diào)歌頭》學(xué)習(xí)之旅。
�。ǘ┍尘敖榻B（2 分鐘）
簡要介紹蘇軾仕途坎坷，因“烏臺詩案”被貶黃州，與胞弟蘇轍分離多年，在中秋之夜，他望月懷人、借酒抒懷寫下此詞，讓學(xué)生了解創(chuàng)作背景，為理解詞中復(fù)雜情感做鋪墊。
（三）初讀感知（5 分鐘）
1. 教師范讀，要求學(xué)生標(biāo)注字音、劃分節(jié)奏，重點提示“闕（què）”“綺（qǐ）”等易錯字音，以及“明月/幾時有？把酒/問青天”等節(jié)奏劃分。
2. 學(xué)生自由誦讀，熟悉文本后，推選代表進行朗讀展示，其他同學(xué)傾聽評價，從讀音準(zhǔn)確、節(jié)奏把握、情感初步表達(dá)等方面互評互鑒，教師適時指導(dǎo)糾正，確保全體學(xué)生讀準(zhǔn)、讀順。
�。ㄋ模┪谋窘庾x（20 分鐘）
1. 上闋解讀
提問：“明月幾時有？把酒問青天”開篇這一問，妙在何處？引導(dǎo)學(xué)生思考詞人對明月的好奇、急切探尋之情，體會其浪漫豪放氣質(zhì)，奠定全詞奇思遐想基調(diào)。
探討“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”，組織小組討論：蘇軾為何想“乘風(fēng)歸去”，又因何“恐”？結(jié)合背景，理解“歸去”暗含出世隱居、回歸朝堂兩種矛盾心態(tài)，“不勝寒”既指月宮清冷，更象征官場艱險，展現(xiàn)內(nèi)心掙扎糾結(jié)。
賞析“起舞弄清影，何似在人間”，讓學(xué)生描述畫面，體會詞人雖有仕途波折，卻能在月下獨舞、安于人間的灑脫，感受其情感從矛盾向眷戀塵世的轉(zhuǎn)變。
2. 下闋解讀
分析“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”，提問詞人“無眠”原因，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文思念親人、感慨身世作答，明確此句銜接自然，將月景與人情緊密相連。
解讀“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓”，探討詞人對月“埋怨”背后深層情感，是對聚散無常、命運弄人的無奈宣泄。
重點品味“但愿人長久，千里共嬋娟”，小組討論其蘊含的美好祈愿，理解蘇軾跳出個人悲歡，將思念化作對天下離人祝愿，彰顯博大胸懷與曠達(dá)情懷，教師適時補充古往今來引用此句表達(dá)情誼的案例，加深學(xué)生感悟。
（五）藝術(shù)特色賞析（5 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生回顧全詞，總結(jié)藝術(shù)特色。從表現(xiàn)手法看，上闋虛實結(jié)合，幻想月宮與立足人間交織；下闋借景抒情，以月之圓缺襯人之離合。語言上，詞句凝練優(yōu)美，如“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，以月喻人，富含哲理，對仗工整，朗朗上口，增強藝術(shù)感染力。
�。┩卣寡由欤�5 分鐘）
展示古今文人中秋詩詞片段，如杜甫《八月十五夜月二首·其一》“滿月飛明鏡，歸心折大刀”、張九齡《望月懷遠(yuǎn)》“海上生明月，天涯共此時”等，學(xué)生自主閱讀比較，分析異同，從情感側(cè)重、表現(xiàn)手法等角度談體會，拓寬詩詞視野，強化鑒賞能力。
�。ㄆ撸┱n堂小結(jié)（3 分鐘）
師生共同回顧《水調(diào)歌頭》內(nèi)容、情感與藝術(shù)成就，強調(diào)蘇軾在困境中對親人眷戀、對人生曠達(dá)態(tài)度，鼓勵學(xué)生汲取精神力量，珍視親情、樂觀處世。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)（2 分鐘）
1. 背誦并默寫全詞，鞏固記憶。
2. 以“中秋月”為主題，創(chuàng)作一首現(xiàn)代小詩，抒發(fā)個人獨特情思，鍛煉寫作能力，深化對中秋文化內(nèi)涵理解。
七、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，誦讀環(huán)節(jié)有效調(diào)動學(xué)生初步感知熱情，問題引導(dǎo)與小組合作促使學(xué)生深入思考、積極交流，情境營造助于理解詞境。但部分學(xué)生對蘇軾復(fù)雜哲理感悟稍淺，后續(xù)可補充蘇軾同期作品、生平故事強化認(rèn)知；拓展延伸比較詩詞時，時間把控可更精準(zhǔn)，給學(xué)生充足自主發(fā)言機會，提升其獨立鑒賞水平，優(yōu)化教學(xué)效果。
以上就是我的說課內(nèi)容，感謝各位聆聽！
水調(diào)歌頭說課稿 11
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)板書、教學(xué)評價這八個方面展開我的說課。
一、教材分析
《水調(diào)歌頭·明月幾時有》是部編版初中語文教材九年級上冊第三單元的一首詞。本單元所選的古代詩詞，都是膾炙人口的經(jīng)典之作，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受古人的生活情趣與情感世界，領(lǐng)略古典文學(xué)的魅力。這首詞是蘇軾中秋望月懷人之作，詞人運用形象描繪的手法，勾勒出一種皓月當(dāng)空、親人千里、孤高曠遠(yuǎn)的境界氛圍，把自己對兄弟的思念之情，升華到探索人生樂觀與不幸的哲理高度，反映了作者復(fù)雜而又矛盾的思想感情，又表現(xiàn)出他熱愛生活與積極向上的樂觀精神，具有極高的文學(xué)價值和思想深度，對培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力、體悟情感哲理意義重大。
二、學(xué)情分析
九年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩詞積累，對詩詞的基本體裁特點、常見意象有初步認(rèn)識，也掌握了一些詩詞賞析的基本方法，如從內(nèi)容、情感、手法等角度分析詩句。但對于詞中蘊含的復(fù)雜深沉情感，以及如何透過詞句精準(zhǔn)把握作者豁達(dá)超脫背后細(xì)微的情感波瀾，還需要教師進一步引導(dǎo)啟發(fā)；在詩詞誦讀技巧上，雖能讀通順，可讀出詞的韻味、節(jié)奏以及情感起伏還欠火候，這為本課教學(xué)提供了起點與方向。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能目標(biāo)
準(zhǔn)確、流暢、有感情地朗讀并背誦全詞，積累重點文言字詞，理解詞的基本內(nèi)容。
了解蘇軾及其詞作風(fēng)格，掌握詞牌特點、上下闋結(jié)構(gòu)等相關(guān)文學(xué)常識。
2. 過程與方法目標(biāo)
通過反復(fù)誦讀，品味詞中優(yōu)美詞句，體會作者情感變化，提升詩詞鑒賞能力。
學(xué)習(xí)借景抒情、想象聯(lián)想等表現(xiàn)手法在詩詞創(chuàng)作中的運用，培養(yǎng)自主探究與合作交流能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
體會詞人對親人的思念之情，感悟詞中蘊含的曠達(dá)樂觀、積極向上的人生態(tài)度，滋養(yǎng)學(xué)生面對生活困境的精神力量。
四、教學(xué)重難點
1. 教學(xué)重點
把握詞中的意象，理解詞人由賞月到懷人，進而思考人生哲理的情感脈絡(luò)。
品味詞中如“但愿人長久，千里共嬋娟”等富有哲理與深情的詞句，體會其精妙之處。
2. 教學(xué)難點
深入理解蘇軾在詞中展現(xiàn)的復(fù)雜矛盾又最終達(dá)觀超脫的內(nèi)心世界，領(lǐng)會其樂觀曠達(dá)人生態(tài)度背后歷經(jīng)仕途坎坷后的深沉感悟，讓學(xué)生能共情并汲取精神養(yǎng)分。
五、教學(xué)方法
1. 誦讀法：“三分詩，七分讀”，通過教師范讀、學(xué)生自由讀、個別讀、配樂讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感知詞的韻律美、節(jié)奏美，體會情感。
2. 問題引導(dǎo)法：設(shè)置環(huán)環(huán)相扣、層次遞進的.問題，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，深入理解詩詞內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生思維主動性。
3. 小組合作法：組織學(xué)生分組討論疑難問題、分享見解，培養(yǎng)合作精神與團隊意識，碰撞思維火花，拓寬理解視野。
六、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課（3 分鐘）
運用多媒體展示中秋佳節(jié)闔家團圓、賞月吃月餅的歡樂圖片，提問學(xué)生：“中秋之夜，本應(yīng)是團圓時刻，倘若親人遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，不能相聚，你會有怎樣的心情？”引導(dǎo)學(xué)生分享自身感受，順勢引出蘇軾在中秋之夜寫下的這首望月懷人佳作《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，激發(fā)學(xué)生探究詞人彼時心境的興趣。
2. 作者及背景介紹（3 分鐘）
通過 PPT 呈現(xiàn)蘇軾簡介，涵蓋生平經(jīng)歷、仕途坎坷（“烏臺詩案”被貶黃州等關(guān)鍵事件）、文學(xué)成就等內(nèi)容，重點突出蘇軾一生多次被貶，卻始終保持豁達(dá)樂觀心境，讓學(xué)生對作者有初步認(rèn)知，為理解詞中復(fù)雜情感奠基。同時簡單介紹本詞創(chuàng)作于密州任上，彼時蘇軾與弟弟蘇轍已七年未見，中秋望月，思念之情愈發(fā)濃烈，從而切入文本解讀。
3. 初讀感知（7 分鐘）
教師范讀，要求學(xué)生標(biāo)注字音、劃分節(jié)奏，注意“闕”“綺”“嬋娟”等易錯字音，示范詞中長短句停頓，如“明月/幾時有？把酒/問青天”，展現(xiàn)韻律節(jié)奏。之后學(xué)生自由朗讀，同桌互聽互評糾正讀音與節(jié)奏問題。接著挑選兩到三名學(xué)生進行個別朗讀展示，其余同學(xué)認(rèn)真傾聽并評價，最后全班配樂齊讀，初步感受詞的悠揚意境與情感基調(diào)。
4. 文本解讀（20 分鐘）
上闋解讀：引導(dǎo)學(xué)生默讀上闋，思考問題“詞人開篇為何要‘把酒問青天’？描繪了怎樣一幅畫面？”學(xué)生自主思考后交流回答，教師總結(jié)歸納，點明此舉展現(xiàn)蘇軾豪放不羈、超凡脫俗氣質(zhì)，沖破俗套，對月發(fā)問，一個在月下舉杯獨酌、仰頭問詢蒼天的孤高形象躍然眼前，勾勒出空靈澄澈、皓月高懸之景，飽含對宇宙奧秘探尋渴望。再追問“‘不知天上宮闕，今夕是何年’蘊含何種情感？”引導(dǎo)學(xué)生體會詞人對天宮仙境向往、對人間塵世感慨，虛實結(jié)合，拓展想象空間。
下闋解讀：過渡至下闋，拋出問題“下闋由望月懷人，詞人情感如何層層遞進？”組織學(xué)生小組合作討論，分析“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”中月的動態(tài)，體會詞人因思念弟弟輾轉(zhuǎn)難眠，月光似也通人意，灑在不眠人身上，滿是惆悵。探討“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？”以反詰語氣凸顯怨念無奈，可又于無奈中自我寬慰“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，將個人離情別緒融入自然規(guī)律，感悟哲理豁達(dá)。重點賞析“但愿人長久，千里共嬋娟”，小組代表分享對這句詞理解，教師從用詞、意境、情感傳遞角度深入剖析，贊其用詞質(zhì)樸卻深情滿溢，借明月傳遞對親人祝愿，跨越空間距離，彰顯樂觀曠達(dá)胸懷。
5. 藝術(shù)特色賞析（5 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生回顧全詞，從表現(xiàn)手法、語言風(fēng)格等維度總結(jié)藝術(shù)特色。點明借景抒情貫穿始終，明月為線索串聯(lián)情思；巧用想象，穿梭天地人間、月宮塵世；句式長短錯落，音韻和諧優(yōu)美；語言質(zhì)樸自然又飽含深情，盡顯蘇軾豪放與婉約兼具詞作風(fēng)格，加深學(xué)生對詩詞藝術(shù)魅力認(rèn)知。
6. 拓展延伸（5 分鐘）
展示古今文人墨客中秋懷人思鄉(xiāng)詩詞片段，如杜甫“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”、張九齡“海上生明月，天涯共此時”等，學(xué)生分組討論異同，體會不同詩人筆下中秋月承載情感共性與個性，拓寬文化視野，強化對傳統(tǒng)中秋文化內(nèi)涵體悟。
7. 課堂小結(jié)（3 分鐘）
回顧全詞內(nèi)容，梳理詞人情感脈絡(luò)從望月發(fā)問、懷人惆悵到悟理超脫，總結(jié)蘇軾以樂觀豁達(dá)直面人生聚散，啟示學(xué)生珍視親情、以寬廣胸懷應(yīng)對生活波折，升華情感教育。
8. 布置作業(yè)（1 分鐘）
要求學(xué)生背誦并默寫全詞，完成一篇 300 字左右賞析短文，任選角度（如情感表達(dá)、藝術(shù)手法）剖析《水調(diào)歌頭·明月幾時有》精妙之處，鞏固課堂所學(xué)。
七、教學(xué)評價
1. 過程性評價：在課堂誦讀、小組討論、問題回答環(huán)節(jié)，密切關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，及時給予鼓勵性評價，糾正讀音、節(jié)奏、理解偏差，以肯定激發(fā)參與熱情，以引導(dǎo)完善思維表達(dá)。如“你朗讀時對‘何事長向別時圓’的語調(diào)處理，很精準(zhǔn)傳達(dá)出詞人怨念，非常棒！不過下一句的節(jié)奏可稍放緩，再試試”。
2. 終結(jié)性評價：依據(jù)作業(yè)完成情況，從背誦準(zhǔn)確性、默寫規(guī)范度、賞析短文內(nèi)容深度、邏輯條理、語言文采等維度綜合評定，了解學(xué)生對知識掌握、能力提升程度，針對問題個別輔導(dǎo)反饋，強化教學(xué)效果。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位聆聽！ 首先明確說課稿的基本框架，包括教材分析、學(xué)情分析等八個方面。在教材分析中，結(jié)合單元主題闡述這首詞的文學(xué)價值和思想深度。根據(jù)九年級學(xué)生的詩詞基礎(chǔ)和能力確定學(xué)情。教學(xué)目標(biāo)從知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三個維度設(shè)定。教學(xué)重難點圍繞詞的情感脈絡(luò)和富有哲理的詞句確定。教學(xué)方法采用誦讀法、問題引導(dǎo)法、小組合作法等。教學(xué)過程依次為導(dǎo)入、作者背景介紹、初讀感知、文本解讀、藝術(shù)特色賞析、拓展延伸、課堂小結(jié)和布置作業(yè)，每個環(huán)節(jié)都有明確的目的和引導(dǎo)方式。最后設(shè)計教學(xué)板書和教學(xué)評價，全面涵蓋教學(xué)的各個方面。使整個說課稿內(nèi)容完整、邏輯清晰，能夠有效地指導(dǎo)教學(xué)。
水調(diào)歌頭說課稿 12
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)板書以及教學(xué)反思這八個方面展開我的說課。
一、教材分析
1. 地位與作用
《水調(diào)歌頭·明月幾時有》是部編版初中語文教材九年級上冊第三單元的一首詞。本單元以“古典詩詞中的生命與情懷”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生品味詩詞之美，體悟古人情感，傳承文化經(jīng)典。這首詞作為蘇軾的代表作之一，既有奇妙瑰麗的想象，又飽含深沉復(fù)雜的情感，融情、景、理于一體，上闋寫中秋賞月，下闋借月抒懷，在對月的詠嘆中展現(xiàn)出詞人曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度，對培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力、豐富情感體驗以及領(lǐng)會傳統(tǒng)文化精髓有著舉足輕重的作用，堪稱千古絕唱，是詩詞教學(xué)的經(jīng)典篇目。
2. 文本特色
詞開篇“明月幾時有，把酒問青天”，起筆突兀，直抒胸臆，以問句開啟對宇宙、人生的'哲思追尋，氣魄豪邁�！拔矣孙L(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”，想象奇崛，將神話傳說與現(xiàn)實心境巧妙融合，借虛幻之境表內(nèi)心矛盾。下闋“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，以月之圓缺喻人事變遷，富含哲理，通俗易懂又深刻雋永，最后的“但愿人長久，千里共嬋娟”，由對親人的思念升華至對天下離人的美好祝愿，情感真摯深沉、豁達(dá)超脫，意境雄渾闊大又清幽空靈，盡顯蘇詞豪放與婉約兼具的獨特風(fēng)格。
二、學(xué)情分析
九年級的學(xué)生在之前已經(jīng)積累了一定量的古詩詞，對詩詞的基本體裁特點、常見意象和情感表達(dá)有初步認(rèn)知，具備基本誦讀能力與初步賞析詩詞語言、意境的能力。然而，對于像《水調(diào)歌頭》這般情感層次豐富、哲理蘊含深刻、藝術(shù)手法精妙的經(jīng)典詞作，理解其深層意蘊、體會詞人復(fù)雜心境及領(lǐng)略獨特藝術(shù)魅力仍有難度，在詩詞煉字、借景抒情與以理悟情手法的把握上需教師引導(dǎo)，且初中學(xué)生情感體驗相對單純，要真切領(lǐng)會蘇軾歷經(jīng)仕途坎坷后仍能超脫曠達(dá)的情懷，需借助情境創(chuàng)設(shè)、資料補充等方式幫助其走進詞人內(nèi)心世界。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能目標(biāo)
能準(zhǔn)確、有感情地誦讀全詞，背誦默寫重點詞句。
理解詞中重點字詞、語句含義，掌握常見文言現(xiàn)象，明晰詞的基本內(nèi)容與結(jié)構(gòu)層次。
2. 過程與方法目標(biāo)
通過反復(fù)誦讀，品味詞中優(yōu)美詞句，體會其精妙意境，提升詩詞鑒賞語感與能力。
借助小組合作探究、情境還原、資料解讀，剖析詞人情感脈絡(luò)與哲理內(nèi)涵，學(xué)習(xí)借景抒情、化用典故等表現(xiàn)手法。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
感受蘇軾樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度，體悟其對親人思念、對人生思考之情，培養(yǎng)學(xué)生在困境中積極面對生活、珍視親情友情的價值觀，增強對古典文化熱愛。
四、教學(xué)重難點
1. 教學(xué)重點
精準(zhǔn)把握詞中豐富情感，包含對胞弟蘇轍的思念、仕途失意的惆悵以及超脫曠達(dá)的情懷轉(zhuǎn)變，體會“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”蘊含的哲理。
品味詞中生動傳神的語言，如“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”的細(xì)膩動態(tài)描寫，領(lǐng)會借月景寫人情的妙處，感受蘇詞豪放且婉約的風(fēng)格特點。
2. 教學(xué)難點
深刻理解蘇軾于中秋佳節(jié)，在政治挫折與手足分離雙重情境下，如何從初始的抑郁惆悵過渡到最終曠達(dá)超脫心境的復(fù)雜心路歷程；領(lǐng)會詞中借月所構(gòu)建的虛實相生、情景交融藝術(shù)境界與人生哲思的完美融合，感悟古典詩詞超越時代的精神價值。
五、教學(xué)方法
1. 誦讀法：“三分詩七分讀”，安排多次誦讀，初讀正音讀順，再讀品析節(jié)奏韻律，精讀體悟情感，以讀促悟、以讀代講，讓學(xué)生沉浸于詞的音韻美與情感氛圍中。
2. 問題引導(dǎo)法：設(shè)置系列環(huán)環(huán)相扣、層層遞進問題，如“詞人為何把酒問青天”“欲乘風(fēng)歸去又為何恐”等，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，梳理詩詞脈絡(luò)、挖掘深層意蘊，激活學(xué)生思維。
3. 小組合作探究法：針對重難點問題，組織小組討論，如探究詞中哲理、分析情感變化原因等，促進學(xué)生思想碰撞、分享見解，培養(yǎng)團隊協(xié)作與自主學(xué)習(xí)能力。
4. 情境教學(xué)法：借助多媒體展示中秋月夜圖、講述蘇軾生平故事、播放古樂等，營造古典文化情境，還原創(chuàng)作背景，助力學(xué)生跨越時空，共情詞人情感。
六、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課（3 分鐘）
運用多媒體展示多幅精美的中秋月夜圖，配以悠揚古典音樂，提問學(xué)生：“中秋之夜，明月高懸，此景常引發(fā)大家怎樣思緒？古往今來文人墨客多有吟誦，大家能憶起哪些寫月詩詞？”在學(xué)生回答基礎(chǔ)上引出蘇軾這首望月懷人、千古傳唱的《水調(diào)歌頭》，激發(fā)學(xué)生對古人如何借中秋月抒別樣情的探究興趣。
2. 新授知識（25 分鐘）
作者及背景介紹（3 分鐘）：簡要介紹蘇軾生平，突出其仕途坎坷，多次被貶，歷經(jīng)人生起伏；點明本詞創(chuàng)作于中秋佳節(jié)，蘇軾與蘇轍兄弟七年未見，政治上不得志，在密州任上借月抒懷這一背景，助學(xué)生理解詞人復(fù)雜心境，為解讀情感奠基。
初讀正音，讀通讀順（5 分鐘）：學(xué)生自由朗讀，標(biāo)注生字詞，教師正音，如“闕（què）”“綺（qǐ）”“嬋娟（chán juān）”等，隨后教師范讀，要求學(xué)生跟讀，注意字音準(zhǔn)確、節(jié)奏停頓，如“明月/幾時有，把酒/問青天”，體會詞的韻律之美，再讓學(xué)生分組朗讀展示，互評互糾。
再讀釋義，理解內(nèi)容（7 分鐘）：學(xué)生結(jié)合課下注釋、工具書，自主翻譯詞意，圈點疑難字詞，小組內(nèi)交流探討，教師巡視答疑，重點講解“起舞弄清影，何似在人間”“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓”等蘊含深意、翻譯易錯語句，引導(dǎo)學(xué)生梳理上闋賞月飲酒、下闋?wèi)讶宋蚶韮?nèi)容層次。
精讀品味，體悟情感（10 分鐘）：提出問題“詞人望月產(chǎn)生哪些情感變化”，學(xué)生默讀思考、勾畫詞句，小組討論匯報。起始“明月幾時有，把酒問青天”顯豪邁好奇與對宇宙探索渴望；“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”流露仕途失意想歸隱又眷戀塵世矛盾糾結(jié)；“起舞弄清影，何似在人間”回歸現(xiàn)實無奈；下闋“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”見因思念親人失眠愁苦；“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”悟人生哲理后的釋然；“但愿人長久，千里共嬋娟”達(dá)對天下離人祝愿的曠達(dá)樂觀，借助反復(fù)誦讀，體會情感遞變，教師適時補充蘇軾類似貶謫經(jīng)歷資料深化理解。
3. 鞏固練習(xí)（10 分鐘）
背誦挑戰(zhàn)：限時 5 分鐘，學(xué)生自主背誦，之后小組內(nèi)互背檢查，推選代表在班級背誦展示，強化記憶，內(nèi)化詞文。
詩詞賞析：展示含煉字、情感、手法分析類的練習(xí)題，如“賞析‘轉(zhuǎn)’‘低’二字妙處”“本詞如何體現(xiàn)蘇軾曠達(dá)情懷”，學(xué)生書面作答，教師點評反饋，鞏固課堂所學(xué)鑒賞知識與技能。
4. 課堂小結(jié)（5 分鐘）
回顧蘇軾望月抒懷歷程，梳理從借月問青天、表矛盾心、訴離別苦到悟人生理、寄美好愿情感脈絡(luò)，總結(jié)詞借景抒情、化用典故、以小見大表現(xiàn)手法，強調(diào)蘇軾在困境中堅守樂觀曠達(dá)對當(dāng)代生活啟示，升華學(xué)生對古典詩詞價值認(rèn)知。
5. 布置作業(yè)（2 分鐘）
書面作業(yè)：背誦默寫全詞，并用現(xiàn)代文改寫詞內(nèi)容，要求保留原詞情感與意境，鍛煉語言轉(zhuǎn)化與文字表現(xiàn)力。
拓展作業(yè)：搜集蘇軾其他中秋詩詞或?qū)懺录炎�，制作手抄報，對比賞析情感異同，拓寬詩詞閱讀量，深入探究蘇軾詩詞風(fēng)格。
七、教學(xué)板書
中間主板書：
《水調(diào)歌頭·明月幾時有》
蘇軾
上闋：賞月
明月——把酒問青天
欲歸——恐高寒
起舞——在人間
（豪邁、矛盾、回歸）
下闋：懷人悟理
照無眠——思親人
難全事——悟哲理
共嬋娟——寄祝愿
�。ǔ羁�、釋然、曠達(dá)）
左側(cè)副板書：重點字詞釋義
右側(cè)副板書：藝術(shù)手法（借景抒情、化用典故、虛實結(jié)合）
此板書依詩詞結(jié)構(gòu)層次、情感脈絡(luò)設(shè)計，條理清晰，突出重點詞句與情感變化，輔以字詞、手法注釋，助學(xué)生直觀把握全詞內(nèi)容，強化記憶理解。
八、教學(xué)反思
整堂課以誦讀為基、問題為線、情境為翼，多種教學(xué)法融合，學(xué)生參與積極，較好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。但教學(xué)中亦存不足，如小組討論深度廣度把控欠精準(zhǔn)，部分學(xué)生理解淺嘗輒止；在引導(dǎo)學(xué)生體會蘇軾曠達(dá)心境跨時空共鳴上，手段稍顯單一，后續(xù)可引入更多生活實例、相似文學(xué)案例強化感悟。同時，對學(xué)生詩詞個性化解讀鼓勵有余引導(dǎo)不足，應(yīng)在尊重多元同時，依文本特質(zhì)糾偏，引領(lǐng)學(xué)生更精準(zhǔn)品悟古典詩詞韻味，提升文學(xué)素養(yǎng)。
以上便是我的說課內(nèi)容，感謝聆聽！
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