《迷人火塘》說課
一、教學內容
欣賞和學唱《迷人的火塘》
（一）教材、學情分析：
教材分析：《迷人的火塘》選自《歡樂的村寨》單元中，而此單元又是以歌頌祖國各地各民族美好的生活為前提。因此這是一首富有鮮明的侗族民歌音調特征的創作歌曲，歌曲展示了侗家兒童圍坐在火塘邊放歌抒懷的歡樂情景。
歌曲為帶再現的兩段結構。前樂段的兩個樂句旋律平穩，緩緩下行，4個小節最后都是切分音，并構成了級進式下行音調（3-2-1-6），表現了抒情、幽靜的意境。第二樂段是復調性質的二部合唱，前樂句旋律上揚，仿佛是火苗越燒越旺，歡樂的情緒也隨之高漲，后樂句的句幅作了擴充，并連續運用了十六分音符與八分音符組成的切分節奏，富有動感，氣氛更為熱烈；句末出現了第一樂段中的單調，但落音由“la”變化為“do”，形成了羽調式與宮調式不同調式的色彩對比。最后以舒展的尾聲“啊”使侗家的歡樂歌聲飄向夜空，久久回蕩。
學情分析：在本單元及本課的學習中使學生更加了解我們國家的各民族不同的風土人情及民風民俗，由于現代的學生對祖國悠遠的歷史和寶貴的非物質文化遺產所知甚少。所以在教學的過程中應充分利用好相關的音像資料，并提出相關的知識問題和游戲的方式以調動學生的學習情緒。這樣才能是學生在輕松愉悅中學到知識，了解祖國更加熱愛祖國。做到真正的寓教于樂！
（二）教學重難點
1.通過對侗族的音樂風格及風土人情的掌握和了解，拓展學生的音樂文化視野，激發學生對民族音樂的熱愛。
2、侗族音樂風格的節奏特點：切分節奏的學習。
二、教學目標：
1.知識目標：用優美的情緒演唱《迷人的火塘》，學習另一種形式的切分節奏（XXX;XX.）感受侗族的音樂風格.
2.能力目標：拓寬學生的音樂文化視野，了解少數民族的風土人情。
3.情感目標：激發學生對民族音樂的熱愛，表達侗族少年兒童對美好生活的熱愛。
三、教學方法
教師的作用從傳統的傳遞知識的權威者變成學生學習的引導者，成為學生學習的高效伙伴或合作者，具有主導地位而學生是整個教學過程的主體。怎樣調動學生學習的主動性，使學生在愉悅,輕松的氛圍中建構知識？根據學生的年齡特征、已有的知識經驗等要求和認知靈活性理論，我采用了講授、討論、欣賞、視聽和視唱相結合等教學方法。
四、教學程序
（一）導入——引起學習動機
1.首先播放歌曲《愛我中華》,創設音樂情境。意圖在于用一首《愛我中華》拉開了我們今天這節音樂課的序幕。同學們都知道，我國是一個多民族的國家，而且每個民族都有它不同的文化和生活。單從音樂方面去欣賞，我們就可以發現每個民族都有其不同的音樂風格，有很多少數民族的民歌受到世人的關注和喜愛，經常被我們傳唱。再引出本節課的學習主題是少數民族---侗族的音樂。
2、風土人情介紹（出示圖片）
回答收集到的有關侗族的資料。
①侗族概況
②侗族服飾
③侗族建筑
④侗族民居
⑤侗族樂器
⑥侗族大歌
(生在敘述的同時,教師適當做以補充,重要的地方用多媒體課件進行演示,配有《迷人的火塘》作為背景音樂)
意圖是學生在欣賞侗族風景片中加入本課的歌曲伴奏作為背景音樂,使學生在了解侗族的生活以及侗族的風土人情的過程中就不知不覺的對本課的歌曲旋律有了一次認識。同時課件的演示,可以加深學生對侗族的印象。
(二)教材新授，學習此曲。采用綜合——分解----再綜合的教學形式來完成，首先由教師范唱此曲來表現歌曲的基本情緒是怎樣的？（歡快地）表現了怎樣的意境？（侗家村寨里載歌載舞的歡樂場景）
其次為解決重難點：節奏的.訓練并完成二個聲部的節奏型。接下來視唱曲
譜、分析曲譜、填唱歌詞、演唱此曲。
這個環節是本節課的重點，通過指導與自學結合的教學策略，激發學生學習歌曲的積極性和主動性。教師的作用在于學生學法的指導，通過引導學生主動的學、質疑的學、合作式的學等多種學習方式，讓學生學會學習。
（三）、能力拓展（情景表演）
讓學生用肢體語言去表現侗族人民邊歌邊舞的情景,即開發了學生的創造意識,又增強了學生的表演能力。將音樂的表演推向一個高潮,也使學生在這種氛圍中表演的欲望更加強烈,表演的熱情也隨之高漲。最終使這節音樂課在這種快樂的氛圍中結束,就像本課的歌曲迷人的火塘一樣,那種迷人的情境永遠留在我們的心中。
這是課的結束部分，通過表演已學的民族歌舞與器樂演奏來鞏固舊知，使主題突出，情感升華。
（四）、小結：
這節課我們來到了美麗的貴州，學習了一首具有鮮明的侗族民歌音調特征的創作歌曲，并了解了一些侗族的風土人情。通過今天的學習與感受，希望同學們能主動多了解些我國各民族的人文知識。為實現我們中華民族的偉大復興而努力學習。
五、教學反思
本節課主要以一三四教學模式為教學方向，努力做到人人參與，小組合作，以學生為主，指導學生學習歌曲并從淺入深的讓學生掌握歌曲的旋律。本節課環節過多，在時間分配上要注意，著重點要分清主次，有的環節也應該取舍得當。同時這使我明白了實踐出真知的道理。我會繼續努力的！
不足之處望給予批評指正，謝謝大家！
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