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《假如生活欺騙了你》說課稿（通用12篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《假如生活欺騙了你》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《假如生活欺騙了你》說課稿 1
今天我要說的課題是：《假如生活欺騙了你》，本文選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一首詩歌。下面我將從說教材、說學(xué)生、說教學(xué)目標(biāo)、說學(xué)法、說教學(xué)過程六個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材
《假如生活欺騙了你》是七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇詩歌。本文主題雖然是關(guān)于人生的，但也與成長(zhǎng)有關(guān)，告訴學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活與想象的不相符合時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦。像詩人所說的“相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨”。領(lǐng)悟作者樂觀、積極向上的人生態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、勇敢的面對(duì)生活、追求自己的理想，讓生活充滿陽光的正確人生觀。這既是審美的教育，又是品德的的教育，可獲得語文人文性和工具性的.雙重功效，同時(shí)也為后面單元知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、說學(xué)生
我所教的學(xué)生成績(jī)普遍較差，只有極少數(shù)的語文稍好。語文學(xué)科的表現(xiàn)著重是一下幾個(gè)方面：
(1)基礎(chǔ)差，連拼音都沒過關(guān)。
(2)學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣較差;
(3)不會(huì)或不喜歡動(dòng)腦筋;
(4)缺乏對(duì)詩歌的欣賞能力;
(5)理解問題不能深入到文字內(nèi)分析其內(nèi)涵;
(6)七年級(jí)的學(xué)生正是13、14歲的年齡階段，對(duì)詩歌有好奇心，愿意學(xué)習(xí)，但理解能力有限，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把問題一步步深入，教學(xué)生用理性的思維去判斷。
三、說教學(xué)目標(biāo)
從以下幾個(gè)方面說：
1、知識(shí)與能力：
(1)了解普希金的生平及創(chuàng)作情況。
(2)背誦本文，積累名篇，大下文化根基。理解詩歌中所蘊(yùn)涵的哲理。
(3)初步學(xué)會(huì)品味、欣賞詩歌的能力。
2、過程與方法：反復(fù)品讀，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的思想感情和哲理：加大課外名師閱讀量，以提高詩歌鑒賞能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)詩人的樂觀精神和積極的人生態(tài)度。
(以上三點(diǎn)依據(jù)新課程的三維目標(biāo)。)
4、教學(xué)重點(diǎn)：
(1)有感情的朗讀課文。
(2)理解詩歌所蘊(yùn)含的哲理。(依據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和課標(biāo)要求。)
5、教學(xué)難點(diǎn)：普希金詩作的熱烈深沉的語言。(依據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和課標(biāo)要求。)
四、說教法
1、采用“情景教學(xué)法”，也可借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)一種情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維來揣摩理解課文。指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面時(shí)發(fā)揮想象和聯(lián)想，加入自己的主觀感受，理解課文。
2、詩歌的四步教學(xué)法。讀詩――說詩――悟詩――品詩，語言表達(dá)能力、思維能力、鑒賞能力同步提高。通過設(shè)計(jì)分明的朗讀教學(xué)層次，突出讓學(xué)生在朗讀感受中獲得知識(shí)積累與高尚情感的熏陶感染，培養(yǎng)審美情趣。
3、研討延伸法：課堂組織采用以感悟?yàn)橹鞯膯l(fā)式教學(xué)，探究性問題呢的提出，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建思維，在潛移默化中提高感悟能力。
(以上三點(diǎn)依據(jù)新課標(biāo))
4、教具的使用：錄音機(jī)、示范朗讀帶。(依據(jù)學(xué)校的條件)
五、學(xué)法的選擇：
指導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫、同桌討論、學(xué)生糾正補(bǔ)充等方法學(xué)習(xí).
(根據(jù)培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的要求)
六、說教學(xué)程序：
(一)導(dǎo)入：(1分鐘)當(dāng)你身處逆境，是前進(jìn)還是后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而退，普希金的《假如生活欺騙了你》會(huì)告訴我們答案。(播放示范朗讀帶，板書課題)
(二)教學(xué)過程：
1、初步感知課文
(1)簡(jiǎn)介詩人及寫作背景。(依據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生的知識(shí)、理解能力)
(2)自由朗讀或跟著示范帶讀，初步感知詩意，然后勾畫下你最喜歡的詩句，不懂意思的詞，師生共同解決。(依據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)能力，對(duì)詩的感悟能力。)
2、朗讀、理解、領(lǐng)悟、品味。
依據(jù)新課標(biāo)要求的三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力設(shè)計(jì)此內(nèi)容
(1)朗讀詩歌。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生注意詩的感情基調(diào)并注重詩的重音、節(jié)奏、停頓。指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，其余同學(xué)做出中肯的評(píng)價(jià)。
(2)設(shè)問題：
1、怎樣理解“假如生活欺騙了你”?
2、作者在《假如生活欺騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度?3、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，假如生活欺騙了你，你會(huì)如何去年對(duì)呢?(學(xué)生討論，教師啟發(fā)巡視，抽學(xué)生回答來解決。然后教師總結(jié)：詩人要強(qiáng)調(diào)的是一種積極向上的人生態(tài)度，反對(duì)消極悲觀的人生態(tài)度。)
通過以上幾步操作，解決了本文的重點(diǎn)。
3、品味鑒賞詩歌的美
設(shè)問題：讀了這首詩，你的感覺如何?喜歡嗎?為什么?(針對(duì)很少有學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的特點(diǎn)，抽學(xué)生回答，同學(xué)們回答喜歡或不喜歡都可以，最好能說出幾點(diǎn)自己的想法，不要求有統(tǒng)一的答案。然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師總結(jié)。)
這是依據(jù)新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣要求來制定的，設(shè)計(jì)這道題就解決了難點(diǎn)。
4、小結(jié)：
要求學(xué)生按下列句式說話，然后教師點(diǎn)評(píng)。
“這堂課，我學(xué)到了......”
“我很贊成的觀點(diǎn)，因?yàn)椤?/p>
“我最感興趣的地方是”
5、布置作業(yè):
(1)背誦本文;
(2)課外閱讀：《假如給我三天光明》。
《假如生活欺騙了你》說課稿 2
大家好!今天我說課的題目是《假如生活欺騙了你》。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)，閱讀教學(xué)，特別是詩歌教學(xué)，要以讀促悟，學(xué)生在反復(fù)誦讀中感知文本，再結(jié)合時(shí)代背景、作者背景，從而促進(jìn)學(xué)生理解文本，分析文本，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。獲得思想的啟示。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以設(shè)計(jì)。
一、說教材
教材是我們上課的依據(jù)，同時(shí)，語文教學(xué)也要處理好與文本之間的關(guān)系，分析好教材是呈現(xiàn)出一堂優(yōu)秀的語文課的基礎(chǔ)。所以，我先談?wù)剬?duì)教材的理解。《假如生活欺騙了你》是部編版七年級(jí)下冊(cè)第五單元第十九課。本文是一篇俄國的詩歌，作者用清新流暢的詩句和平等自然的語調(diào)，訴說了自己的人生感悟，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情緒。
二、說學(xué)情
要想上好一堂課，了解所教授的學(xué)生是關(guān)鍵。我們所有的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)該緊緊圍繞著學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行。本節(jié)課，我所面對(duì)的是初中一年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)外國文學(xué)有一定接觸，但是數(shù)量不多，而且對(duì)外國的時(shí)代背景了解甚少。該年齡段的學(xué)生邏輯思維有了一定的發(fā)展，但理性思維還不夠成熟，對(duì)普希金這樣大家的作品的思想內(nèi)涵了解得不夠深刻。需要老師進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)新鮮的事物有強(qiáng)烈的求知欲，這是優(yōu)勢(shì)，可以借此激發(fā)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的欲望。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對(duì)教材和學(xué)情分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中三維目標(biāo)的要求，我設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：
1.了解普希金其人以及他的作品，激發(fā)學(xué)生閱讀普希金作品的興趣。
2.通過反復(fù)誦讀詩歌，學(xué)生能夠背誦詩歌，積累名篇。
3.能從詩作的寫作背景去領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，并結(jié)合自己的生活，領(lǐng)悟詩所表達(dá)的人生哲理。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解普希金其人以及他的作品，能夠背誦詩歌，積累名篇。
難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟人生哲理。
五、說教學(xué)方法
本節(jié)課我將采用朗讀法、多媒體輔助教學(xué)法和小組合作探究法這三種主要的教學(xué)方法來完成課堂教學(xué)任務(wù)。下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最重要的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課
我會(huì)采用聯(lián)系舊有的知識(shí)的方法進(jìn)行導(dǎo)入。我會(huì)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的作品作為切入點(diǎn)導(dǎo)入本課：在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們?cè)?jīng)走進(jìn)了魯迅先生的童年，一起跟他《從百草園到三味書屋》走了一遍，游覽了魯迅先生記憶的一角。認(rèn)識(shí)了百草園中講美女蛇故事的長(zhǎng)媽媽。今天，我們?cè)賮砹私庖幌麻L(zhǎng)媽媽的生活小事，看看她是一位什么樣的長(zhǎng)者。這樣把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，以舊知帶新知，學(xué)生易于進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)之中。
(一)了解作者，導(dǎo)入新課
我會(huì)采用介紹背景的方式導(dǎo)入本節(jié)課。因?yàn)槠障＝鹗谴蠹遥遥瑢W(xué)生對(duì)其并不熟悉，所以，我將把普希金的簡(jiǎn)介作為導(dǎo)入本課的切入點(diǎn)。上課伊始，我會(huì)用多媒體展示普希金的畫像和簡(jiǎn)介，并要求學(xué)生跟老師一起讀，加深學(xué)生對(duì)普希金的了解，為后面理解詩歌的哲理打下鋪墊。
(二)初讀課文，整體感知
首先，讓學(xué)生默讀課文，從整體上進(jìn)行感知，并要求學(xué)生思考以下問題：
1.從標(biāo)題中，你能知道什么信息?
2.你認(rèn)為阿長(zhǎng)有什么魅力?對(duì)魯迅先生有什么樣的影響?學(xué)生思考之后進(jìn)行回答，教師相機(jī)指導(dǎo)，并向?qū)W生明確：文章塑造的主要人物是阿長(zhǎng)，也就是長(zhǎng)媽媽，著重寫了她和《山海經(jīng)》的故事。依據(jù)課文內(nèi)容，我們還可以知道阿長(zhǎng)給作者買來了心心念念想要的《山海經(jīng)》，這讓兒時(shí)的魯迅深受感動(dòng)，是魯迅先生記憶中難以磨滅的記憶。從宏觀上留下一個(gè)印象，方便后文對(duì)本文的學(xué)習(xí)。
(二)了解思想，感知傾向
首先，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)中搜集到的資料，介紹一下當(dāng)時(shí)的普希金的思想。通過學(xué)生的回答，總結(jié)并明確：普希金一生傾向革命，出身于貴族地主家庭卻與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng);他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服。最后，普希金被“謀殺”了，當(dāng)時(shí)他才三十八歲。通過這樣的'方式，提高學(xué)生搜集資料的能力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的方法和能力，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩歌思想內(nèi)容的理解。
然后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生聽名家的配樂朗誦，感受詩歌的韻律和情境，走進(jìn)情境之中。詩歌畢竟是需要大量吟誦的，通過名家的朗誦，學(xué)生也能從中感受到詩人的思想感情，受到詩歌美的熏陶。
(三)深入研讀，走近詩人
接下來，我會(huì)再讓學(xué)生朗讀，朗讀過程中，感受詩人的諄諄教誨和樂觀的精神，并結(jié)合資料進(jìn)行思考，普希金在什么樣的情況下寫了這樣一首詩。在學(xué)生的回答中，教師引導(dǎo)并明確：寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。
進(jìn)而，指名讀，要求學(xué)生帶著感情大聲朗讀本詩，其他學(xué)生邊聽邊思考：在自己的生活中，有沒有遇到過普希金說到的這種情形。當(dāng)時(shí)抱有怎樣的態(tài)度。普希金建議我們抱有什么態(tài)度。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，以期聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的積極思考，通過學(xué)生回答，教師指導(dǎo)，明確：生活中，我們遇到過很多這樣的情形：考試失利，與父母的矛盾，想做的事兒沒有條件等等，當(dāng)時(shí)，有些抱怨、悲傷，甚至沉浸在自己編織的陰霾里走不出來。沒想到普希金已經(jīng)經(jīng)歷過這些感情了。他建議我們不要悲傷、不要心急，要相信未來。我覺得這是一種樂觀主義精神。以后，再遇到這樣的事情，自己也要保持樂觀。
經(jīng)過以上兩輪對(duì)詩歌的朗讀和分析，我會(huì)讓學(xué)生在小組內(nèi)，帶著自己對(duì)本詩的理解，有感情地朗讀詩歌，爭(zhēng)取背誦。組員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予建議。然后，組內(nèi)討論：本詩像媽媽的嘮叨一般，為什么有這么大的魅力呢?教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，討論后明確：本詩雖然是說理詩，但作者并沒有高高在上地很生硬地說理，而是以平等的娓娓的語氣寫來，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與讀者交談;詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情緒。
最后，全班齊讀，讀出作者的感情，讀出人生的哲理。
(四)鞏固拓展，讀《致大海》
普希金有很多作品，而且，意蘊(yùn)豐富，這給我們的教學(xué)提供了素材。為了加深學(xué)生對(duì)時(shí)代背景、詩人思想的理解，我會(huì)選擇一首相關(guān)的詩歌——《致大海》，進(jìn)行對(duì)比閱讀教學(xué)。這首詩是一首反抗暴政，反對(duì)獨(dú)裁，追求光明，謳歌自由的政治抒情詩。詩人把大海當(dāng)為知音，向其傾訴自己對(duì)自由的追求，感情沉重缺有變化，讀來讓人激動(dòng)不已。請(qǐng)同學(xué)們朗讀，體會(huì)其中的情感和作者的心路歷程。
(五)小結(jié)作業(yè)，延伸思維
通過課程的學(xué)習(xí)，我在最后會(huì)總結(jié)一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：了解了普希金的生平以及思想傾向，讀了他的兩首詩歌。知道了他對(duì)暴政的反對(duì)和對(duì)自由的向往。也深深地認(rèn)識(shí)到：在遇到黑暗時(shí)，不要悲傷，要樂觀。在激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心情感之時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生寫出想對(duì)普希金說的話。下節(jié)課跟大家分享。
五、板書設(shè)計(jì)
《假如生活欺騙了你》說課稿 3
大家好!我是XX號(hào)考生。
今天我說課的題目是《假如生活欺騙了你》。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者。詩歌閱讀教學(xué)，教師要以讀促悟，讓學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，感悟著作者想要表達(dá)的情感，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
根據(jù)這個(gè)教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，本節(jié)課我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。
一、說教材
《假如生活欺騙了你》出自人教版初中教材。詩歌是由俄國作家普希金所創(chuàng)作，詩句清新流暢，語調(diào)平等自然。作者通過詩詞訴說自己的人生感悟，字里行間透露著濃濃的哲理韻味。閱讀詩詞，學(xué)生能夠感受到詩人真誠博大的情懷以及堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神。
二、說學(xué)情
了解自己要教授的學(xué)生是上好一堂課的關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該依照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來制定。本節(jié)課，我所面對(duì)的是初中一年級(jí)的學(xué)生。首先，他們對(duì)外國文學(xué)作品已經(jīng)有過初步的接觸，但是閱讀的作品數(shù)量還不多，更不要說國外作者創(chuàng)作的時(shí)代背景。其次，這個(gè)年齡段的學(xué)生邏輯思維雖然得到一定的發(fā)展，但理性思維還不夠成熟。在教學(xué)過程中，教師需要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確理解普希金作品要想表達(dá)的思想內(nèi)涵。最后，學(xué)生往往對(duì)新鮮事物感到十分的`好奇，教師可以試著借此激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對(duì)教材以及學(xué)情的分析，我制定以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作家普希金以及他的作品，培養(yǎng)學(xué)生研讀普希金作品的興趣。
2.反復(fù)誦讀，學(xué)生能夠背誦詩歌，積累外國文學(xué)知識(shí)。
3.能從詩歌的寫作背景去體會(huì)作者的表達(dá)情感。結(jié)合自己的實(shí)際生活，領(lǐng)悟詩人想要表達(dá)的人生哲理。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解普希金和他的作品，熟悉并能夠背誦課堂教授的詩歌。
難點(diǎn)：體會(huì)作者想要表達(dá)的情感，感悟人生哲理。
五、說教學(xué)方法
根據(jù)新課標(biāo)以及對(duì)教材、學(xué)情的分析，本節(jié)課我采用的教學(xué)方法是朗讀法、多媒體教學(xué)法以及小組合作探究法。
六、說教學(xué)過程
（一）了解作者，導(dǎo)入新課
首先，我會(huì)向?qū)W生介紹本文的寫作背景，從而引出本文作者普希金。這樣做的目的是讓學(xué)生更好地了解普希金，了解俄國當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，從而更好地學(xué)習(xí)本文。
在開始上課的時(shí)候，我會(huì)在多媒體上展示普希金的畫像和簡(jiǎn)介，和學(xué)生一起大聲朗讀，加深學(xué)生對(duì)普希金的了解，為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（二）了解思想，感知體會(huì)
請(qǐng)一位同學(xué)，根據(jù)自己預(yù)習(xí)搜集的資料，介紹普希金的事跡以及思想情感。學(xué)生闡述，教師總結(jié)：
首先，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)中搜集到的資料，介紹一下當(dāng)時(shí)的普希金的思想。通過學(xué)生的回答，總結(jié)并明確：普希金一生都投入到反對(duì)貴族地主階級(jí)與黑暗專制的斗爭(zhēng)革命中。他的思想與詩作引起沙皇俄國統(tǒng)治階級(jí)的仇恨，曾兩度被流放，卻始終堅(jiān)持信仰。最終，普希金死于專制者的“謀殺”，享年三十八歲。
通過這樣的方式，提升學(xué)生搜集資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
（三）深入研讀，走近詩人
首先，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生再次大聲的朗讀一遍課文，感受詩人那種樂觀的精神以及對(duì)自由的渴望。并讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容以及搜集的資料進(jìn)行思考，作者在什么樣的情況下創(chuàng)作了這首歌曲。學(xué)生回答，老師總結(jié)：本首詩歌創(chuàng)作于詩人流放邊疆的日子里。就是在這種情況下，詩人也并未喪失斗志和希望。他樂觀向上，熱愛生活，始終堅(jiān)定自己的革命理想，相信光明終究到來，正義將戰(zhàn)勝邪惡。
接著，我會(huì)邀請(qǐng)一名學(xué)生再次大聲的朗讀詩歌。其它學(xué)生一邊聽一邊思考：在自己的生活中，如果自己遇到困難挫折，我們應(yīng)該怎么辦呢？學(xué)生練習(xí)實(shí)際思考并發(fā)言。通過這個(gè)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生更好地理解詩歌，感悟詩人想要表達(dá)的情感。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極，不畏困難挫折的精神。
通過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)詩歌以及詩人表達(dá)的情感有一個(gè)大體的了解。此時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生再次朗讀，加深記憶，并進(jìn)行小組背誦，給予評(píng)價(jià)。然后，讓學(xué)生討論：這篇詩歌的有什么魅力？教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生的誦讀，在學(xué)生討論發(fā)言之后總結(jié)：詩人用樸素的語言向我們娓娓道來，熱誠坦率。朗讀詩歌時(shí)，就好像我們?cè)诤驮娙嗣鎸?duì)面的交流。詩歌中包含著作者的人生理想與感悟，讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀，追求自由的思想感情。
最后，全班同學(xué)一起誦讀詩歌，體會(huì)詩人情感，感悟人生哲理。
（四）鞏固拓展
為了加深學(xué)生對(duì)詩詞創(chuàng)作的時(shí)代背景以及詩人思想的理解，我會(huì)選擇一首與本文相關(guān)的詩歌——《致大海》，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)。學(xué)生總結(jié)，教師進(jìn)行引導(dǎo)：這也是一首反抗暴政，追求光明，謳歌自由的政治抒情詩。在詩中,詩人將大海當(dāng)做自己的知音，傾訴對(duì)自由的渴望。全詩感情深重，富有變化，讀來讓人激動(dòng)不已。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀，仔細(xì)品味，體會(huì)其中的情感和作者的心路歷程。
（五）小結(jié)作業(yè)，延伸思維
小結(jié)：今天我們了解了普希金的革命事跡以及他的思想情感。通過閱讀他的兩首詩歌，我們知道了他反抗獨(dú)裁統(tǒng)治的決心和對(duì)自由的向往。通過學(xué)習(xí)，我們明白：在遇到困難、黑暗時(shí)，不要悲傷，要樂觀。
作業(yè)：閱讀品味詩歌，寫下你想對(duì)普希金說的話。下節(jié)課和大家一起分享下。
七、板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，我力求全面、簡(jiǎn)明。將授課的內(nèi)容清晰直觀地傳遞給學(xué)生，方便學(xué)生理解和記憶。板書如下：
《假如生活欺騙了你》說課稿 4
一.問好
尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我是 X 號(hào)考生，我今天說課的題目是《假如生活欺騙了你》，下面開始我的說課。
二.總括語
根據(jù)新課標(biāo)，新課改的要求，我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)情分析等六個(gè)方面進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以下是我的具體闡述：
三.教材分析
教材是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來源，下面談?wù)勎覍?duì)教材的理解，《假如生活欺騙了你》選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一首詩歌。該單元安排的都是以成長(zhǎng)為主題的課文。本文同樣與成長(zhǎng)有關(guān)，它是俄國詩人普希金在被流放幽禁期間所作，作者通過自己真切的生活感受，以勸告的口吻和娓娓的語氣來寫，語調(diào)親密和婉，熱忱坦率;詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味兒和哲理意味，表達(dá)了詩人真誠博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想感情。學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以了解他人的成長(zhǎng)足跡，正確對(duì)待成長(zhǎng)中的苦與樂，成功與失敗。
四.教學(xué)目標(biāo)
俗話說，沒有目標(biāo)的航行就像大海出行沒有指南針一樣，課堂教學(xué)同樣應(yīng)該設(shè)立一個(gè)目標(biāo)，才可以更有方向與收獲，因此，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)立如下：
一、知識(shí)與技能目標(biāo)：通過本結(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解作者的生平及創(chuàng)作情況，詩歌的意思，背誦詩歌。這也是本結(jié)課的重點(diǎn)。
二、過程與方法目標(biāo)：通過小組合作學(xué)習(xí)，逐漸形成合作意識(shí)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀精神和積極的人生態(tài)度。對(duì)于學(xué)生情感的培養(yǎng)并不是通過一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，因此，這樣是本結(jié)課的難點(diǎn)。
五.學(xué)情分析
根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生是課堂的主體，要使課堂效果達(dá)到最好，對(duì)學(xué)生必須升入了解，然而本階段的學(xué)生剛剛從小學(xué)過度到初中，在詩歌的理解方面還稍有欠缺，就需要老師做到引導(dǎo)。在性格方面，自我意識(shí)感增強(qiáng)，在課堂中對(duì)學(xué)生的理解要充分，最大限度的給予自我展示的機(jī)會(huì)。
六.教法學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用講授法、問答法等作為本節(jié)課的教法以討論法、朗讀法等引導(dǎo)學(xué)生獲取新知。
七.教學(xué)過程
以上所有的準(zhǔn)備都是為了教學(xué)過程的精彩呈現(xiàn)，那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。對(duì)于教學(xué)過程，我將從導(dǎo)入，新授，小結(jié)和作業(yè)四個(gè)部分進(jìn)行課程展開。
導(dǎo)入
一個(gè)良好的導(dǎo)入，可以迅速將學(xué)生的注意力拉回到課堂，并且激發(fā)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，因此我將采用創(chuàng)設(shè)詩意的方式進(jìn)行導(dǎo)入：
上課，同學(xué)們好，請(qǐng)坐，在上課之前，老師給大家朗讀一段，看看老師讀的怎么樣。他，是俄國詩人；他的創(chuàng)作對(duì)俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大；他，一生創(chuàng)作了近 800 首優(yōu)秀的抒情詩篇；他的詩歌，像太陽一樣，照耀著 19 世紀(jì)的文壇；他被譽(yù)為“詩歌的太陽”。好了，在老師的`朗讀中連續(xù)用了幾個(gè)排比句，說的這個(gè)他，到底是誰呢？就讓我們一起走入今天的課堂，再次學(xué)習(xí)他的一首被許多人當(dāng)作激勵(lì)自己的座右銘。《假如生活欺騙了你》（板書課題)以這樣詩意的導(dǎo)入既將學(xué)生引入了詩意的情境，又消除了學(xué)生的緊張感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新授
接下來我會(huì)給大家 5 分鐘額時(shí)間讓大家用自己喜歡的方式進(jìn)行朗讀，在誦讀之中感受詩人的語言和情感，并且以一個(gè)詞來總結(jié)自己的感受，并且查找作者簡(jiǎn)介。這樣的設(shè)計(jì)注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)文本有個(gè)完整的印象，為下文的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
在解決了問題后，我會(huì)給大家 5 分鐘的時(shí)間以同坐之間互相合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且提出兩個(gè)要求：
1.請(qǐng)同桌之間相互朗誦，說說詩中哪些字詞能夠體現(xiàn)作者的情感，這些字詞體現(xiàn)了作者怎樣的情感和人生態(tài)度。
2.為什么詩中的語言讓我們感覺親切呢,(設(shè)置理由，讓學(xué)生了解第二人稱在文章中運(yùn)用的好處)以這樣的形似進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在品讀中感悟詩歌的語言魅力。
最后我會(huì)讀課文進(jìn)行范讀，語速中緩，情感低沉，學(xué)生感悟到“欺騙”一次的含義與作者的情感。就是生活中遇到的挫折、打擊。如被人欺騙、考試失敗、生活艱辛，等等。
生活欺騙了你，也不要?dú)怵H，因?yàn)樗鼈兌紩?huì)“過去”。而要相信“未來”，只要我們堅(jiān)強(qiáng)樂觀，付出努力，“快樂的日子將會(huì)來臨”。
在這一環(huán)節(jié)又采用了閱讀的方式，書讀百遍，其意自現(xiàn)。“學(xué)習(xí)語文的出路，要回歸到語文教學(xué)的本體——學(xué)習(xí)語言上來。培養(yǎng)和提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力來感知情感和表達(dá)情感。
小結(jié)
在課堂接近尾聲的時(shí)候，我也會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們一起對(duì)整首詩進(jìn)行一個(gè)回憶與梳理，加深印象，有利于學(xué)生的理解與背誦。
作業(yè)
課后我會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)大家以“假如生活重新開始”為題，仿照詩歌，寫一段小詩。學(xué)習(xí)作者的寫作手法和感情的表達(dá)。
八.板書設(shè)計(jì)
板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。好的板書就像一份微型教案，因此，我的板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。這樣設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握作者的思想感情。
以上，我從教材、教法、學(xué)法等幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，
《假如生活欺騙了你》說課稿 5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
把握兩詩的感情基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，背誦《假如生活欺騙了你》；
理解兩詩的哲理，學(xué)習(xí)對(duì)生活的積極態(tài)度；學(xué)習(xí)《未選擇的路》的象征手法。
過程與方法
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法
情感態(tài)度價(jià)值觀
學(xué)習(xí)面對(duì)困難或挫折時(shí)的積極態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)韌的品質(zhì)；養(yǎng)成對(duì)人生嚴(yán)肅慎重的態(tài)度，對(duì)人生道路做出正確的選擇
教學(xué)重點(diǎn)：
理解兩詩的哲理，學(xué)習(xí)對(duì)生活的積極態(tài)度；象征手法
教學(xué)難點(diǎn)：
理解兩詩的哲理，學(xué)習(xí)對(duì)生活的積極態(tài)度；學(xué)習(xí)《未選擇的路》的象征手法
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生熟讀詩歌，初步對(duì)詩歌作自我的解讀；學(xué)生查詢作者的相關(guān)資料；查詢什么叫象征；教師準(zhǔn)備課件及詩歌朗誦錄音
教學(xué)方法：
朗讀教學(xué)法，合作探究法
計(jì)劃課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。然后，啟發(fā)：同學(xué)們，當(dāng)你在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難與挫折的時(shí)候，你是一味埋怨命運(yùn)不公，還是勇敢地與命運(yùn)抗?fàn)?讓我們看看俄國詩人普希金是怎么看待這個(gè)問題的。
（板書課題、作者：《假如生活欺騙了你》普希金）
（二）合作交流解讀探究
1、了解作者及相關(guān)背景
請(qǐng)同學(xué)們說說你所知道的普希金。在同學(xué)們介紹的基礎(chǔ)上，教師歸納：
普希金（1799—1837），俄國詩人，近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他雖然出身于貴族地主家庭，卻一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。他的思想與詩歌，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的恐慌與仇恨，先后兩次遭反動(dòng)政府的流放，但他始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與別人決斗而死，年僅38歲。他的文學(xué)創(chuàng)作不僅為他自己，而且也為整個(gè)俄羅斯文學(xué)贏得世界聲譽(yù)。
特別是詩歌，像太陽一樣，照耀著19世紀(jì)的文壇。他的著名詩篇有《自由頌》、《致恰達(dá)耶夫》、《鄉(xiāng)村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。他還寫了大量的小說、散文和劇本。《別爾金小說集》是俄國短篇小說的典范，其中，《驛站長(zhǎng)》是俄國文學(xué)中描寫小公務(wù)員或其他城市底層人們的“小人物”形象的第一篇杰作；中篇小說《上尉的女兒》塑造了農(nóng)民起義領(lǐng)袖普加喬夫的形象，開創(chuàng)了俄國文學(xué)歌頌農(nóng)民起義英雄的先例；其他作品還有敘事詩《青銅騎士》、童話《漁夫和金魚的故事》和小說《黑桃皇后》。詩體小說《葉甫蓋尼?奧涅金》是他最著名的作品。
2、整體感知
（1）應(yīng)用多媒體課件播放詩歌（或用錄音機(jī)播送課前錄制的配樂朗誦帶），有音像效果營(yíng)造詩美的氣氛，把學(xué)生帶入特定的情境。
（2）播放輕音樂，讓學(xué)生自己試著和樂而誦，進(jìn)一步激發(fā)情趣。
（3）指名某同學(xué)在全班朗讀后，根據(jù)學(xué)生朗讀情況作初步的報(bào)導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語氣語調(diào)，讀出感情。
3、解讀詩歌
教師介紹寫作背景：
這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞.尼古拉耶夫娜.伏里夫的紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻并沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，堅(jiān)信光明必來，正義必勝。
提問：1、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?
明確：第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定到來；第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖身處逆境，當(dāng)時(shí)過境遷，往事都將成為親切的回憶。
提問：2、怎樣理解“生活欺騙了你”?
明確：這是特指在生活中因遭遇艱難困苦而身處逆境。作者寫這首詩時(shí)，正被流放，這是他自己真實(shí)生活的寫照。專制扼殺正義，沙皇鎮(zhèn)壓革命，所以說，人生經(jīng)歷著苦難，生活遭遇著不幸。這是生活對(duì)熱愛她的人的一種“欺騙”。
提問：3、全詩表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度?
明確：這首詩表達(dá)了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。這是一種難能可貴的品質(zhì)，也是一種面對(duì)噩運(yùn)時(shí)的崇高境界。這也是這首詩能夠深受人們喜愛的原因所在。
（三）、應(yīng)用遷移鞏固提高
小組討論交流：
1、從剛才初步的分析中，我們知道了這首詩表達(dá)的是詩人面對(duì)困境時(shí)的一種積極樂觀的人生態(tài)度。可是，從詩句上看，我們只能說“不要悲傷”是一種樂觀；可詩人又說“須要鎮(zhèn)靜”，“鎮(zhèn)靜”豈不就是“忍耐、忍讓”?那不就是消極、無所作為嗎，難道這也能說是“積極樂觀”?
明確：這個(gè)問題可從兩個(gè)層面來理解。一是在詩中，詩人的意思是當(dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢(shì)力一時(shí)還不能與之硬抗，故只能暫時(shí)保存實(shí)力，耐心等待，當(dāng)有一天時(shí)機(jī)成熟時(shí)，將完全而徹底地爆發(fā)。二是在生活中，當(dāng)人們?cè)庥霾恍視r(shí)，往往會(huì)無所適從，或是灰心喪氣，或是暴跳如雷，常常會(huì)失去理智，做出傻事。這時(shí)候首先需要的是冷靜沉著，而不是盲目地爭(zhēng)強(qiáng)斗勝，以致反而壞了事，故必須“鎮(zhèn)靜”。這里，“鎮(zhèn)靜”就是“不慌亂”，即便把它理解為“忍耐、忍讓”，那也是說不要急功冒進(jìn)；“鎮(zhèn)靜”，才能保持清醒，才能看準(zhǔn)時(shí)機(jī)。而這一切，都是為了更好地抗?fàn)帲行У乜範(fàn)帯Ｋ哉f，“須要鎮(zhèn)靜”同樣是表達(dá)詩人積極樂觀的人生態(tài)度。[]
2、怎樣理解“而那過去了的，就成為親切的懷戀”?
明確：這個(gè)問題應(yīng)該從兩個(gè)方面來理解。一方面，作者強(qiáng)調(diào)的是一種積極樂觀的人生態(tài)度——堅(jiān)信這一切一定會(huì)過去的，當(dāng)這一切都已經(jīng)成為過去之后，再回過來思念這一困境中勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，執(zhí)著地追求理想的過程時(shí)，將會(huì)為自己的.堅(jiān)定、頑強(qiáng)、不屈不撓而深感欣慰，那將會(huì)倍感親切。另一方面，作者要表達(dá)的對(duì)人生的看法是，人生應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，人的經(jīng)歷應(yīng)當(dāng)是豐富多樣的，這是由生活本身的特點(diǎn)決定的，所以，每一種經(jīng)歷都是一種財(cái)富，正如七色虹那樣，少了哪一種都會(huì)是一種殘缺，尤其是在逆境中的磨礪，更是一種寶貴而親切的精神財(cái)富，更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。這也是人生的真諦，它與中國古詩中“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來”有異曲同工之妙!。
（四）、總結(jié)反思拓展延伸
今天我們學(xué)習(xí)了普希金的詩——《假如生活欺騙了你》，體會(huì)了作者身處困境時(shí)那種積極樂觀的人生態(tài)度，同時(shí)也再次領(lǐng)略了詩美的藝術(shù)魅力。對(duì)我們今后在人生道路上經(jīng)歷風(fēng)雨，經(jīng)受磨練有非常好的引導(dǎo)作用和巨大的教育意義。
延伸：與一般詩歌相比，這首詩有什么不同?
教師啟發(fā)學(xué)生回憶一些學(xué)過的詩歌，古今中外的都行，只要是有鮮明形象的，如《關(guān)雎》《飲酒》《天凈沙秋思》。這些詩歌，或是人物生動(dòng)，或是景物具細(xì)，總之形象鮮明，親切可感。而《假如生活欺騙了你》卻沒有什么形象可言。怎么看待這一點(diǎn)呢?
明確：這首詩的確沒有什么形象，短短的八句詩，都是以勸告的口吻在訴說。這個(gè)問題涉及到詩歌的類型與形式。它是詩歌形式的一種，叫做哲理詩。詩人以平等交談的口吻，娓娓訴說的語氣，和婉親切的語調(diào)，熱誠坦率的與讀者對(duì)話；詩句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和深刻的哲理味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情緒。所以，這首詩問世后，迅速流傳開來，在全世界的許多地方，許多人把它記在自己的筆記本上，成為激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。希望我們同學(xué)在學(xué)習(xí)了這首詩后，也能擁有詩人那樣的博大胸懷，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，在自己的人生道路上，尤其在遇到挫折與困境的時(shí)候，能夠以積極進(jìn)取的精神，笑對(duì)人生，成為生活的真正強(qiáng)者。
最后，讓我們一起，再次來齊聲朗讀（背誦）這位偉大詩人的不朽之作《假如生活欺騙了你》。
（五）、板書設(shè)計(jì)
假如生活欺騙了你
普希金哲理詩
生活“欺騙”→不要悲傷、心急積極
（困境、挫折）→鎮(zhèn)靜、永遠(yuǎn)向往樂觀
《假如生活欺騙了你》說課稿 6
教學(xué)目標(biāo)
1.能夠準(zhǔn)確流暢有感情地誦讀三首詩
2.能概括出詩歌蘊(yùn)含的做人的道理，并與同伴交流感受。
3.完成一首小詩的創(chuàng)作。
學(xué)情分析
學(xué)生基本能自己閱讀，找出中心句
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
誦讀體會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的道理
難點(diǎn)
寫一首小詩
教學(xué)過程
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】《假如生活欺騙了你》
上課之前，我想請(qǐng)問同學(xué)們這樣一個(gè)問題：生活欺騙過你嗎？【課堂頓時(shí)寂然，提問一男生，他起立喃喃說，“眼睛欺騙過我……老師，怎樣才算生活欺騙了我？”可見，此題設(shè)計(jì)脫離了學(xué)生認(rèn)知實(shí)際。誰是“生活”？，我們大人也難以說清。更何況，也不必說清。終于有一學(xué)生說出“生活不如你所料”，很好。其實(shí)，生活從來不會(huì)欺騙我們，上帝對(duì)誰都是公平的。普希金的意思，顯然是指“殘酷的客觀生活，不符合我們的美好的主觀愿望”。所以，有學(xué)生說，“明天去春游，可是下雨了。所以，生活欺騙了我。”教師反復(fù)提示，終寂然，無奈說：“你們年事尚淺。”至此，耗時(shí)五分鐘。】
二、詩人簡(jiǎn)介
俄國詩人。史稱：“俄羅斯文學(xué)之父。代表作有：著名詩歌《自由頌》《致大海》《致恰達(dá)耶夫》等。
【利用幻燈，很好，可惜，速度太快，尚未看清。既“年事尚淺”，就應(yīng)該讓他們多看幾眼。】
三、寫作背景
《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。
【讓學(xué)生朗讀幻燈文字，很好。這個(gè)時(shí)代背景的介紹，非常重要，可惜，未能始終使用。學(xué)生將“如火如荼”讀錯(cuò)，教師糾正，板書“tu”，然過快，應(yīng)該仔細(xì)解釋，辨析，因?yàn)槠渲蓄H有學(xué)問。一節(jié)課，唯此一次板書，偌大黑板，只有一個(gè)“tu”。】
活動(dòng)2【講授】《假如生活欺騙了你》
自由朗讀，注意節(jié)拍
1、 請(qǐng)一位朗讀能力一般和較好的同學(xué)對(duì)比朗讀，得出朗讀要注意節(jié)拍。【很好！詩歌教學(xué)，必須朗讀。】
2、 教師將劃分好節(jié)拍和重音的詩歌打在屏幕上，全班齊讀。【利用幻燈，區(qū)分節(jié)拍、重音，非常好。】
《假如生活欺騙了你》 普希金
假如/生活/欺騙了你，
不要/悲傷，不要/心急！
憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜：
相信吧，快樂的日子/將會(huì)來臨。
心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來；
現(xiàn)在卻/常是憂郁。
一切/都是/瞬息，
一切/都將會(huì)/過去；
而那/過去了的，
就會(huì)/成為/親切的懷戀。
五、研讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，回答一下問題。
1、《假如生活欺騙了你》這個(gè)題目有何寓意？（明確：比喻人生道路上的挫折、困難等。）
2、面對(duì)生活的欺騙，普希金又是怎么對(duì)待的呢？（明確:不要/悲傷，不要/心急！
憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜：
相信吧，快樂的日子/將會(huì)來臨。
心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來
鎮(zhèn)靜：當(dāng)遇到挫折、困難時(shí)要鎮(zhèn)定，不要慌張，理清事情的頭緒，等待機(jī)會(huì)，積蓄力量。)
3、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？（明確：積極、樂觀、向上……）
（解釋：“而那/過去了的，就會(huì)/成為/親切的懷戀：”
人生中一些困難、失敗，可能現(xiàn)在我們回過頭來會(huì)發(fā)現(xiàn)也是人生中的一筆財(cái)富，失敗乃成功之母。）
【進(jìn)入思想教育，課堂又現(xiàn)沉寂。針對(duì)“親切的懷戀”，教師問，未得滿意答復(fù)，遂點(diǎn)撥，“失敗是成功之母”。對(duì)初一學(xué)生，真的不必如此苛求。】
六、拓展延伸
1、古往今來，像普希金這樣身處逆境但卻依然積極樂觀的人有很多，你能給老師同學(xué)舉一兩個(gè)例子嗎？
【這個(gè)設(shè)計(jì)很好，學(xué)生紛紛開動(dòng)腦筋。教師應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。】
例：勾踐、韓信、霍金、張海迪……
2假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？聯(lián)系自己的.生活體驗(yàn)談?wù)勀愕捏w會(huì)。
活動(dòng)3【活動(dòng)】《假如生活欺騙了你》
七、背一背，寫一寫
假如，
不要，不要！
需要。
相信吧，
八、贈(zèng)言
《我微笑著走向生活》 汪國真
我微笑著走向生活，
無論生活以什么方式回敬我。
報(bào)我以平坦嗎？
我是一條歡樂奔流的小河。
報(bào)我以崎嶇嗎？
我是一座莊嚴(yán)思索的大山！
報(bào)我以幸福嗎？
我是一只凌空飛翔的燕子。
報(bào)我以不幸嗎？
我是一根勁竹經(jīng)得起千擊萬磨！
生活里不能沒有笑聲，
沒有笑聲的世界該是多么寂寞。
什么也改變不了我對(duì)生活的熱愛，
我微笑著走向火熱的生活！
【非常好。】
活動(dòng)4【作業(yè)】《假如生活欺騙了你》
模仿寫一首詩，表達(dá)積極樂觀的人生態(tài)度。
假如生活欺騙了你
《假如生活欺騙了你》說課稿 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：
①把握詩文的感情基調(diào)，有感情誦讀詩文
②領(lǐng)悟詩句蘊(yùn)涵的哲理，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力
③培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作短詩的能力
2、情感和價(jià)值觀目標(biāo)：正確面對(duì)人生中的挫折
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
①熟讀、背誦全詩
②感悟詩中所蘊(yùn)涵的哲理
③學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作短詩的能力
三、教學(xué)方法
自主、合作、探究式，讀、品、說、寫法
四、課時(shí)安排
1.5課時(shí)
五、教輔工具
ppt課件
六、教學(xué)過程
（一）投石——導(dǎo)入新課（2分鐘）
（二）尋路——配樂朗讀（8分鐘）
（此環(huán)節(jié)通過學(xué)生自由朗讀、教師范讀、學(xué)生按要求的自由讀和齊讀以及分角色合作讀等方式來把握詩歌的感情基調(diào)：親切和婉、熱情坦率的勸說和自我勉勵(lì)、深沉的內(nèi)心獨(dú)白既調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的熱情，又能讓他們?cè)诜磸?fù)的朗讀中進(jìn)一步熟悉詩歌，為下一品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備）
（三）辨路——品讀領(lǐng)悟（15分鐘）
1、學(xué)生默讀詩歌，品味詩歌的語言，或質(zhì)疑
學(xué)生的質(zhì)疑可能有：
①你認(rèn)為“假如生活欺騙了你”一句中的“欺騙”所指的是什么？
②怎樣理解“而那過去了的，就會(huì)變成親切的懷戀”這句詩的.含義？
▲教師提示詩歌品讀領(lǐng)悟的方法：
①善于抓住關(guān)鍵詞
②結(jié)合作者寫作的背景（知人論世）
③調(diào)動(dòng)現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)；并告訴學(xué)生結(jié)合所發(fā)資料以及調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來品味詩歌或解決所提的問題
2、學(xué)生品讀交流，教師投影解決學(xué)生可能有的質(zhì)疑
3、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔凝練的語言說說你讀詩的感想
4、朗讀全文
（四）延路——拓展延伸（7分鐘）
1、齊讀德國詩人海涅的《心，我的心，你不要憂郁》和英國詩人雪萊的《西風(fēng)頌》
2、教師介紹這兩首詩的創(chuàng)作背景和風(fēng)格
3、學(xué)生品讀這兩首詩中意思相近的句子并交流
（五）走路——能力遷移（27分鐘）
1、仿句練習(xí)
仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句
假如生活 ，
不要 ，不要 ！
需要
相信吧，
2、請(qǐng)拿起手中的筆，試著寫幾句小詩送給你身邊遭遇挫折的親友，鼓勵(lì)他們以積極樂觀的心態(tài)去面對(duì)，或自勉：你可以以“假如生活欺騙了你”開頭，也可以自行創(chuàng)作
3、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，并提供一些詞句讓學(xué)生參考
4、學(xué)生展示自己的詩作，師生點(diǎn)評(píng)交流
5、教師出示范例并展示自己的詩作《蛙之歌》、《春&8226；思》
6、小結(jié)詩歌創(chuàng)作的幾點(diǎn)小方法
①多讀名家名篇并進(jìn)行模仿（可以用意思相近的詞語進(jìn)行替換仿寫）
②根據(jù)抒發(fā)感情的需要選擇合適的物象
③運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法和表現(xiàn)手法，如比喻、象征等
④錘煉語言
（六）收網(wǎng)——課堂小結(jié)（1分鐘）
人生如大海行船，不可能永遠(yuǎn)風(fēng)平浪靜，當(dāng)我們?cè)庥龃煺蹠r(shí)，請(qǐng)用下面的幾句名言自勉吧！（學(xué)生齊讀教輔資料五）是的，請(qǐng)勇敢地收起我們的眼淚，積極樂觀地去面對(duì)，因?yàn)殛柟饪傇陲L(fēng)雨后，經(jīng)歷風(fēng)雨才能見彩虹！愿同學(xué)們都能成為生活的強(qiáng)者！
（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過朗讀教輔資料五，培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待挫折的健康心態(tài)，照應(yīng)詩人的感情，并增加學(xué)生的課堂積累。
《假如生活欺騙了你》說課稿 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：
(1)、了解詩人和創(chuàng)作的背景;
(2)、能夠流利的朗讀和背誦詩歌;
(3)、理解詩所蘊(yùn)含的人生哲理;
(4)、把握閱讀詩歌的方法：四步閱讀法。
2、過程和方法目標(biāo)：
在反復(fù)的誦讀、交流合作中理解詩的內(nèi)容。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解詩歌相關(guān)知識(shí)，并能運(yùn)用到自讀、自學(xué)中去，理解詩中的哲理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受詩人真誠的態(tài)度、博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神。
【教學(xué)方法 】
朗讀、討論
【教學(xué)媒體 】
多媒體。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)】
一、我會(huì)說
1、播放輕音樂，師激情導(dǎo)入：在成長(zhǎng)的'道路上，陽光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)呢?
2、簡(jiǎn)要回憶詩歌的四步閱讀法，播放幻燈片1;
3、老師讓學(xué)生結(jié)合文中注釋簡(jiǎn)介作者及背景;
4、播放幻燈片2、3、4作補(bǔ)充。
二、我會(huì)讀
師生共同賞讀詩歌，整體把握：
1、教師配樂朗讀，學(xué)生聽讀并試著把握詩的節(jié)奏;
2、學(xué)生自由放聲讀;
師生一起明確朗讀節(jié)奏：
假如/生活/欺騙了你，
不要/悲傷，不要/心急!
陰郁的/日子里/需要鎮(zhèn)定，
相信吧，快樂的/日子/將會(huì)/來臨。
心兒/永遠(yuǎn)/向往著/未來;
現(xiàn)在/卻常是/憂郁。
一切/都是/瞬息，
一切/都將會(huì)/過去;
而那/過去了的，
就會(huì)成為/親切的/懷戀。
3、聽名家的標(biāo)準(zhǔn)朗讀，體會(huì)情感;
4、學(xué)生齊讀，議讀，交流體會(huì)：
這首詩告訴我們，面對(duì)人生的挫折，我們應(yīng)該積極昂揚(yáng)，堅(jiān)信未來是光明的。因而，作者的語氣是娓娓而談，有一種親切感。
三、我會(huì)品
品讀詩歌，合作探討：
1、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度?
明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急;在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài);生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來。
2、詩歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，同學(xué)要品味一下全詩，想想原因何在?
明確：
⑴ 這是寫給鄰居小女孩的贈(zèng)詩，是一首哲理詩，但詩人并沒有擺出高高在上的姿態(tài)和一副教訓(xùn)人的語氣，而是以平等的娓娓的語氣來寫，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，好像詩人在與你促膝談心;
⑵ 詩句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理性。
3、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎?為什么?請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各抒己見。
4、怎樣理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”?
這兩句詩道出人生體驗(yàn)中極為普遍的一種感覺。詩人強(qiáng)調(diào)的是一種積極向上的人生態(tài)度。人生的體驗(yàn)應(yīng)該豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗(yàn)都是最寶貴的財(cái)富，有利于把握人生。
四、我會(huì)寫
1、學(xué)生仿第一節(jié)詩的形式，寫四句詩，如：(播放幻燈片5)
假如生活誤解了你，
不要失望，不要性急!
沉悶的日子里需要冷靜，
相信吧，石破天開的日子終將來臨。
2、播放幻燈片6、7，學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡回指導(dǎo)。
五、我會(huì)背
學(xué)生背誦全詩。
【作業(yè)布置】
1、課外收集有關(guān)“路”的名言、警句或詩句、歌詞(不少于3條);
2、結(jié)合幻燈片5、6、7，再寫寫。
《假如生活欺騙了你》說課稿 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：背誦詩文。
2、能力目標(biāo)：
①把握詩文基調(diào)，有感情朗讀詩文。
②領(lǐng)悟詩句蘊(yùn)涵的哲理，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
3、情感目標(biāo)：正確面對(duì)人生中的挫折。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
①熟讀背誦全詩。
②感悟詩中所蘊(yùn)涵的哲理。
③體會(huì)此詩和婉親切、熱誠坦率、有豐富的人情味和哲理意味的語言特點(diǎn)。
三、教學(xué)方法：
自主、合作、探究式，讀、說、悟、品法。
四、課時(shí)安排：
一課時(shí)
五、教學(xué)過程
（一）投石——導(dǎo)入新課
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”這是蘇東坡在屢遭貶謫之際唱出的人生哲理。同學(xué)們，你們又曾有過什么 “陰與缺”？比如學(xué)習(xí)上、跟同學(xué)交往中、與家長(zhǎng)溝通時(shí)曾經(jīng)歷過什么困難、挫折？面對(duì)這些困難與挫折我們?cè)撛趺崔k？世界著名大詩人普希金為此寫了一首詩，給了我們一番特別的叮嚀和囑托，這就是我們今天要共同學(xué)習(xí)的《假如生活欺騙了你》。
（二）尋路——整體感知
1、讓學(xué)生帶這兩個(gè)問題先自由吟讀詩文
①這首詩主要寫了什么？
②它在哪方面給你留下了最深刻的印象？（是偉人毛澤東《沁園春》中評(píng)論古今、指點(diǎn)江山的那般激情？是徐志摩《再別康橋》中“河畔金柳”的那種優(yōu)美意境？還是陸游《游山西村》中“山重水復(fù)疑無路，柳岸花明又一村”的深刻哲理？）
③應(yīng)該用怎樣的感情基調(diào)朗讀這首詩？
（三）辨路——領(lǐng)悟哲理
1、教師設(shè)疑，讓學(xué)生通過討論試著解答問題
①題目“假如生活欺騙了你”是什么意思？
②怎樣理解“而那過去了的，就會(huì)變成親切的懷戀”這句詩的含義？
③你能用一句話把此詩的哲理表達(dá)出來嗎？
提示：（適當(dāng)插入寫作背景、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)）
① “假如生活欺騙了你”是指在生活中遭遇到了艱難困苦等不幸(這是特指在生活中因遇到遭遇艱難困苦而身處逆境)。詩人寫這首詩時(shí)正遭流放，正處在不幸的逆境之中。
②首先詩人在這里是要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度——堅(jiān)信這一切一定會(huì)過去的，而反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。其次，從另一個(gè)角度來說，作者要表達(dá)的看法是，人生的經(jīng)歷與體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，每一種經(jīng)歷與體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，尤其是在逆境中磨礪，更是一種寶貴而親切的精神財(cái)富，更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。
③面臨挫折要正確、樂觀地對(duì)待它，要鎮(zhèn)靜，要堅(jiān)信未來是光明、美好的。
2、學(xué)生質(zhì)疑（引導(dǎo)學(xué)生提出尚未疑問的地方，教師幫助解決）
3、了解作者（注釋、通過網(wǎng)絡(luò)或課外資料書等了解作者）
4、小結(jié)領(lǐng)悟方法：
①善于抓住關(guān)鍵詞
②結(jié)合作者寫作的背景（知人論世）
③調(diào)動(dòng)現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)
（四）走路——遷移拓展
引導(dǎo)學(xué)生拿起手中的筆，試著寫一寫：
假如 ，
不要 ，不要 ！
需要 。
相信吧， 。
例：
假如生活中遇到了困苦，
不要驚慌，不要沮喪！
陰暗的日子里需要信心，
相信吧，開心的日子定會(huì)到來。
（五）導(dǎo)路——品讀升華
1、品味此詩的.語言特點(diǎn)
①有豐富的哲理意味
②勸告口吻、促膝談心式：親切和婉、熱情坦率
2、形成有感情品讀
3、延伸：與人交際的語氣語調(diào)
4、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
（六）延路——滲透深化
同學(xué)們，45分鐘過得真快，我們的課就要接近尾聲了，大家想不想布置作業(yè)？（學(xué)生答）其實(shí)我們的作業(yè)在剛才“拿筆試寫”的環(huán)節(jié)已經(jīng)做過了。但是在往后的道路上，我們?nèi)詴?huì)遇到許許多多的“悲歡離合，陰晴圓缺”，因此我們需要用一生來書寫這道作業(yè)。最后，祝愿大家每天都是“快樂的日子”也但愿這節(jié)課能成為大家“親切的懷戀”。下課！
《假如生活欺騙了你》說課稿 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解這兩首詩，背誦《假如生活欺騙了你》。
2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重的面對(duì)人生選擇。
3、了解象征手法的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握詩歌的內(nèi)容，結(jié)合自己的體驗(yàn)，想象和理解詩歌形象化的語言。
自學(xué)內(nèi)容：
根據(jù)提示，閱讀這兩首詩；
搜集作者的有關(guān)資料。
教學(xué)內(nèi)容：
《假如生活欺騙了你》。
詩歌導(dǎo)入
人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？今天我們來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩，看看他是怎樣面對(duì)人生的。
板書目標(biāo)
1、理解這首詩的大意；
2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度；
3、背誦這首詩。
簡(jiǎn)介作者
亞歷山大謝爾蓋耶維奇普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大，不僅是俄羅斯文學(xué)之父，而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù)
一、整體感知
教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這首詩，獨(dú)立思考，仔細(xì)品味、感悟詩歌的語言
學(xué)生自由朗讀詩歌，思考下列問題：
1、假如生活欺騙了你只的是什么？（特指在生活中應(yīng)遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫照。）
2、詩歌的'兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？（第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖處逆境，當(dāng)時(shí)過境遷，往事都將成為親切的回憶。）
3、這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度？（積極樂觀的人生態(tài)度）
二、思考探究
學(xué)生再讀詩歌，思考下列問題：
1、怎樣理解生活欺騙了你？（要聯(lián)系詩人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境來理解。表明正義被沙皇專制所扼殺）
2、面對(duì)逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻幔浚ó?dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢(shì)力一時(shí)還不足與之抗?fàn)帲荒艿却＃?/p>
3、怎樣理解而那過去了的，就回成為親切的懷念？（一方面強(qiáng)調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，都是一筆財(cái)富，都有助于把握人生）
4、與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？（沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明道理。而一般的詩歌藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明）
學(xué)生朗讀背誦詩歌，試著當(dāng)堂背誦這首詩
三、體驗(yàn)反思
教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確的面對(duì)生活，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。
鞏固訓(xùn)練
1、完成研討與練習(xí)、三。
2、根據(jù)體驗(yàn)與反思的要求寫300字左右的短文。
《假如生活欺騙了你》說課稿 11
教學(xué)目標(biāo)：
了解詩人及創(chuàng)作背景；
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)國外詩理解難度很大
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解詩歌內(nèi)容
教學(xué)過程
活動(dòng)1
【講授】
假如生活欺騙了你
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
不同的時(shí)代，不同的國度，不同的人，雖然生活經(jīng)歷不相同，但有一點(diǎn)是相同的，當(dāng)面對(duì)生活的困境、厄運(yùn)時(shí)，都對(duì)生活充滿的希望，執(zhí)著地追求理想和光明。今天，我們隨著詩人普希金和弗羅斯特，走近他們的詩歌，感受他們不一般的情懷。
二、基礎(chǔ)修行，自主學(xué)習(xí)
1、作者鏈接
亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金（1799年－1837年）是俄羅斯著名的文學(xué)家、被許多人認(rèn)為是俄國最偉大的詩人、現(xiàn)代俄國文學(xué)的奠基人。19世紀(jì)俄國浪漫主義文學(xué)主要代表。代表作有詩歌《自由頌》、《致大海》、《致恰達(dá)耶夫》等，詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》，中篇小說《上尉的女兒》等。
羅伯特·弗羅斯特（1874年——1963年）是20世紀(jì)最受歡迎的美國詩人之一。他曾當(dāng)過新英格蘭的鞋匠、教師和農(nóng)場(chǎng)主。他的詩歌從農(nóng)村生活中汲取題材，與19世紀(jì)的詩人有很多共同之處，相比之下，卻較少具有現(xiàn)代派氣息。他曾贏得4次普利策獎(jiǎng)和許多其他的獎(jiǎng)勵(lì)及榮譽(yù)，被稱之為“美國文學(xué)中的桂冠詩人”。只是在他的下半生才贏得大眾對(duì)其詩歌作品的承認(rèn)。在此后的年代中，他樹立起了一位偉大的文學(xué)家的形象。
2、文體知識(shí)
藝術(shù)創(chuàng)作的基本藝術(shù)手法之一。指借助于某一具體事物的外在特征，寄寓藝術(shù)家某種深邃的思想，或表達(dá)某種富有特殊意義的事理的藝術(shù)手法。如紅色象征喜慶、白色象征哀悼、喜鵲象征吉祥、烏鴉象征厄運(yùn)、鴿子象征和平，鴛鴦象征愛情等。運(yùn)用象征這種藝術(shù)手法，可使抽象的概念具體化、形象化，可使復(fù)雜深刻的事理淺顯化、單一化，還可以延伸描寫的內(nèi)蘊(yùn)、創(chuàng)造一種藝術(shù)意境，以引起人們的聯(lián)想，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和藝術(shù)效果。象征不同于比喻，它比一般比喻所概括的內(nèi)容更為深廣，有的作品的藝術(shù)形象，甚至全用象征手法表現(xiàn)出來。
3、背景回望
該詩寫于1825年，正是詩人流放南俄敖德薩同當(dāng)?shù)乜偠桨l(fā)生沖突后，被押送到其父親的領(lǐng)地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期間所作。從1824年8月至1826年9月，這是一段極為孤獨(dú)寂寞的生活。面對(duì)12月黨人起義前后劇烈動(dòng)蕩的社會(huì)風(fēng)云，普希金不僅同火熱的斗爭(zhēng)相隔絕，而且與眾多親密無間的摯友親朋相分離。幸虧夜晚，有終生摯愛的奶媽相陪伴，講故事為他消愁解悶；白天，到集市上去，與純樸的農(nóng)人為友，和他們談話，聽他們唱歌。孤寂之中，除了讀書、寫作，鄰近莊園奧西波娃一家也給詩人愁悶的幽禁生活帶來了一片溫馨和慰藉。這首詩就是為奧西波娃15歲的女兒姬姬所寫的，題寫在她的紀(jì)念冊(cè)上。
4、我會(huì)給加點(diǎn)的漢字注音
瞬息涉足佇立萋萋
5、我能理解句中詞語的意思
涉足：
佇立:
萋萋：
幽寂：
延綿：
三、探尋脈落，整體駕馭
1.《假如生活欺騙了你》表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度?
2.《未選擇的路》這首詩中，“路”有什么深刻含義？你從中悟出了什么人生哲理？
四、語言賞析，深層審美
1、《假如生活欺騙了你》以勸說的口吻著筆，以警言的'形式立意，你喜歡嗎？寫出自己的體會(huì)。
2、你最喜歡詩歌中的哪一句？說出理由。
五、寫法論道，哲思啟迪
朗讀《未選擇的路》
1、指出此詩實(shí)寫和虛寫的各是什么?
2、本詩主要應(yīng)用了什么表現(xiàn)手法？詩中流露了作者怎樣的復(fù)雜感情？
六、情感體驗(yàn)，抒寫心扉
普希金說：“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨。”假如是欺騙了生活呢？請(qǐng)你以“假如你欺騙了生活”開頭，結(jié)合你對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，仿照《假如生活欺騙了你》的第一節(jié)詩寫一小節(jié)詩歌。
七、檢測(cè)練習(xí)，展示反饋
1、根據(jù)示例填空。
示例：荒草（萋）（萋）
白雪人海神采
得意野心憂心
2、下列詩句中節(jié)奏劃分有誤的一項(xiàng)是
A、我在那路口久久\佇立
B、它荒草萋萋，十分幽寂
C、我將輕聲嘆息\將往事回顧
D、從此決定了\我一生的道路
3、下列句子沒有語病的一項(xiàng)是
A、《假如生活欺騙了你》這樣的好作品往往會(huì)在我們心中留下深刻、美好。
B、積累是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，創(chuàng)造是積累的飛躍。
C、生活中會(huì)遇到很多困難，但有準(zhǔn)備的人總是有能力戰(zhàn)勝困難而且有勇氣面對(duì)困難。
D、翻開詩人卷著，我們處處聽得雨景，看得雨聲，品得雨味。
4、20xx年1月2日哈爾濱市的一起火災(zāi)坍塌事故中有5名消防員被賣殉職，請(qǐng)你引用《假如生活欺騙了你》中的詩句安慰遇難者家屬。
板書設(shè)計(jì)：
假如生活欺騙了你
現(xiàn)實(shí)——假如生活欺騙
不要悲傷心急
態(tài)度｛需要鎮(zhèn)靜對(duì)待
相信——快樂將會(huì)來臨
永遠(yuǎn)向往未來
囑咐｛
一切｛都將會(huì)過去
成為懷念
未選擇的路
佇立(思索)---決定（選擇）---選擇之后的惆悵---多年后的回顧、嘆息
《假如生活欺騙了你》說課稿 12
一、教學(xué)目的要求：
1.反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)詩人堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想，感受他博大的情懷。
2.背誦、默寫這首詩。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：教學(xué)目的要求1
難點(diǎn)：教學(xué)目的要求2
教學(xué)課時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
三、教學(xué)內(nèi)容與過程：
（一）導(dǎo)入新課
可從詩人的.生活經(jīng)歷和所處的時(shí)代背景導(dǎo)入；或可從“你知普希金有多少”這一問題導(dǎo)入，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（二）朗讀詩歌
（三）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生注意詩的感情基調(diào)，并注重詩的重音、節(jié)奏、停頓。
（四）指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，其余同學(xué)作出中肯的評(píng)價(jià)。
（五）精要講析：
1.《假如生活欺騙了你》是一首哲理抒情詩，詩人用誠摯的語言傾訴了自己對(duì)艱難生活的體會(huì)。
2.這首詩語調(diào)親切和婉，熱誠坦率；詩句清新流暢，熱烈深沉。豐富的人情味和哲理意味是它打動(dòng)人心的美好所在。
（六）作者在《假如生活欺騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？
（七）請(qǐng)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，假如生活欺騙了你，你會(huì)如何去面對(duì)呢？
（八）當(dāng)堂檢測(cè)：背誦、默寫《假如生活欺騙了你》
抽同學(xué)背，然后一起默寫。
（九）作業(yè)：
1.課后補(bǔ)充練習(xí)。
2.課外閱讀：《假如給我三天光明》
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