減法說課稿范文（精選15篇）
作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的減法說課稿范文，希望對大家有所幫助。
減法說課稿 1
一、說教材：
�。ㄒ唬┑匚�、作用：
本節課是在學習了正負數、相反數、有理數的加法運算之后，以初中代數第一冊p80頁的有理數的減法法則及有理數減法運算的例1、例2為課堂教學內容。有理數的減法運算是一種基本的有理數運算，對今后正確熟練地進行有理數的混合運算，并對解決實際問題都有十分重要的作用
�。ǘ┙虒W目標：
1、知識目標：使學生掌握有理數的減法法則，熟練地進行有理數的減法運算。
2、能力目標：培養學生探究思維能力和分析解決問題的能力
3、情感目標：使學生了解加與減兩種運算的對立統一的關系，了解數學中轉化的數學思想方法，滲透辯證唯物主義思想，培養探究分析數學知識方法的興趣。
（三）重點、難點：
重點：有理數的減法法則，熟練地進行有理數的減法運算
難點：理解有理數減法的意義，正確熟練地進行有理數的'減法運算
二、說教學方法：
根據本節教材內容和學生的實際水平，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，我將采用探究發現法、多媒體輔助教學方法等。教學中教師精心設計一個又一個帶有啟發性和思考性的問題，創設問題情景，誘導學生思考，教師并適時運用電教多媒體動畫演示，激發學生探索知識的欲望來達到對知識的發現，并自我探索找出規律，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態，從而培養思維能力。
附教學工具：溫度計、投影儀、多媒體
三、說學法：
根據學法指導自主性的原則，讓學生在教師創設的問題情境下，通過教師的啟發點撥，學生的積極思考努力下，自主參與知識的發生、發展、發現的過程，使學生掌握了知識，體現了素質教育中學生學習能力的培養問題，達到教學的目的。
四、說教學程序：
�。ㄒ唬┮胝n題環節：
1、復習有理數的加法法則，為新課的講授作好鋪墊。
2、（提問）用算式表示：與—3的和等于—10的數。
（根據學過的知識，引導學生列出減法算式后提出問題：怎樣進行這里的減法運算呢？有理數的減法運算法則是什么呢？由問題的給出，激發學生探求解決問題方法的興趣，從而引出本節課的課題。
�。ǘ┬抡n講解環節：
1、通過投影儀給出以下算式：
減法加法
（+10）—（+3）=+7（+10）+（—3）=+7
讓學生比較上面這兩個算式并討論后得出：
�。�+10）—（+3）=（+10）+（—3）
再給出以下算式：
減法加法
�。�+5）—（+2）=+3（+5）+（—2）=+3
繼續讓學生比較上面這兩個算式并討論后得出：
�。�+5）—（+2）=（+5）+（—2）
從而，它啟發我們有理數的減法可以轉化成加法進行
2、講解課本p80的內容，回答復習題2提出的問題即如何求（—10）—（—3）的結果。通過分析講解，請學生自己歸納出有理數的減法法則，最后老師再完整地總結出法則。
文字敘述：減去一個數，等于加上這個數的相反數
字母表示：a—b=a+（—b）（說明：簡明的表示方法，體現字母表示數的優越性，實際運算時會更加方便）
強調運用法則時：被減數不變，減號變加號，減數變成其相反數減數變號
（減法============加法）
3、出示溫度計，用多媒體出現（如p81的圖2—20），并進行動畫演示，通過求15℃比5℃高多少？15℃比—5℃高多少？的實例來說明減法法則的合理性以及有理數減法的實際意義。
減法說課稿 2
一、說教材：
(一)教材分析：
本節教學內容是學生在已經學習并掌握了連續退位減法的計算方法的基礎上進行的，本課主要解決的問題是“被減數中間或末尾有0”時，該怎樣退位?這是減法中的一個難點。例2是在例1的基礎上，把被減數517改為507，提出思考的問題：計算上有什么不同?引出本例要探究的問題“要從十位上退1，十位上是0，怎么辦?”例3是被減數中間和末尾都有0的連續退位減法。因為被減數只有三位數，所以筆算計算原理與例2相同。課標上規定加減法一般以二三位加減二三位為主，教材沒有了多位數減多位數的計算教學，但是在今后生活中會遇到多位數加減多位數，因此學生要掌握好本課，正遷移到多位數減多位數，對學生今后的發展有利。
基于以上分析，結合學生實際，我制訂了以下教學目標：
1、探索被除數的中間和末尾有0的退位減法的計算方法，能夠正確地進行計算。
2、感受數學與生活的密切聯系，增強問題意識;在學習過程中培養自主探究、合作交流、解決實際問題的能力。3、形成認真計算的良好習慣。
(二)教學重難點：
重點是探索被減數中間是0或末尾是0的三位數連續退位減法的計算方法，難點是理解連續退位減法的算理，養成仔細正確計算的習慣。
二、說教法：
運用“遷移”的方法進行加、減法的計算教學�！斑w移”是學習過程中經常出現的一種心理現象。在數學教學中，運用遷移，使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產生積極的促進影響，在本單元教學前學生已經學過了用豎式計算加、減法，基本掌握了加、減法的計算法則，在此基礎上，本課教學采用嘗試、討論等方式學習新的內容，充分發揮知識的遷移效力，又可體現學生學習的自主性。在本課教學中通過創設學校圖書館里的一個情境，充分發揮學生在課堂教學活動中的主體作用，一開始就要求學生提出問題并進行嘗試計算，再討論，把學生推到主動的地位;嘗試練習中遇到困難，學生便會主動地自學課本或尋求教師的幫助，學習成為學生自身的需要。從教學論角度講，嘗試教學法符合現代教學論思想的要求，改變了傳統的注入式教法，把知識傳授和能力培養統一起來，有利于學生發展。
三、說學法：
學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。在活動中培養學生能力。在本課教學中主要培養學生。
1.培養學生的主動探索意識。學生是學習的主體，當主體具有主動探索的意愿時，才能更有效地進行活動。本課給學生創設生動情鏡，讓學生利用已經學過的筆算退位減法的知識，獨立嘗試探索被減數中間是0或末尾是0的三位數連續退位減法的.計算方法，體驗和感悟用數學的成功，從而激發進一步探索的愿望。
2.培養學生的口頭表達能力。人們在進行口頭表達的時候必須同時進行緊張的思維活動，如思考說話的內容、層次、措詞甚至語言的運用技巧，等等。因此，口頭表達能力的訓練對培養思維能力具有特殊作用。本課放手讓學生去嘗試計算被減數中間是0或末尾是0的三位數連續退位減法，然后討論交流，在交流匯報中鍛煉了學生的口頭表達能力，同時促進學生思維的發展。
3、培養學生合作學習的能力。學生是在互動中，沖擊成見、已有知識和思考習慣，從而產生新知識的。本課中，可讓學生小組內說自己的算法，再組織匯報交流，相互糾錯，突破難點。學生在小組合作中，不僅得到知識，還有智慧的交流、情感的交融。
四、說教學過程設計：
一、創設情境，提出問題。
1、談話：同學們，我們學校圖書館里有許多圖書。
(課件出示)
兒童小說 童話 科普作品
903 685 800
你知道了什么信息?你能提出哪些數學問題?
預設：兒童小數比童話多多少本?科普作品比童話多多少本?童話比兒童小說少多少本?等問題。
【以學生熟悉的圖書館里的各類圖書為教學素材，讓學生根據獲得的信息盡可能多的提出數學問題，讓學生感受到數學與生活的密切聯系，激發學生的學習興趣，增強學生的問題意識。學生在提問題時，教師要有意識地滲透有序思維，培養學生有序思維的習慣。】
二、嘗試探究，體會領悟。
探索計算方法。
1、 列出算式
現在我們先來解決“兒童小說比童話多多少本”，這個問題可以怎樣列式?
生說算式師板書：903-685=
2、嘗試估算。
要求學生獨立思考，同桌交流估算的結果。
預設：把903看作900，685看做700，結果是200;把903看作900，685看作690，估算結果是210.
3、嘗試計算。
你們能計算出這道算式的結果嗎?請同學們獨立思考。
小組合作嘗試算一算。
指生板演
4、交流討論。
先讓學生在小組里交流自己的做法和想法，再讓板演的學生向全班展示。
重點討論：怎樣列豎式?為什么要將相同數位對齊?列出豎式后按怎樣的順序計算?903-685，個位不夠減，要從十位退1，十位上是0，應該怎么辦呢?指黑板上哪一種是正確的呢?
【我感得書上把517-348中的517改為507步子較小，象上面，的教學給學生更大更充分的時間和空間，讓學生獨立思考、嘗試計算、合作交流，自主探索計算方法。增強學生的合作意識，提高學生解決問題的能力�！�
課件演示，交流算法。
(1)讓學生說一說：筆算時，個位不夠減要從十位退1，十位上是0就必須從百位借1。百位退1當做10個十，再從十位退1當做10個一，10和3合起來就是13，13減5等于8
(2)解決第二個難點;理解被減數十位上是幾
小結：百位上退1是10個十，十位上有10個十，退給個位1個十，還剩9個十，十位上現在是9，9減8得1
(3)被減數百位上現在是幾?
2、反思問題，鞏固方法。
3、這個算式與我們上一節學過的減法算式有什么相同與不同?
【課件演示，便于學生理解算理、掌握算法。小組討論交流，經歷比較深刻的數學化過程，很自然地得出了筆算的算理，較好地突破了教學的難點�！�
五、嘗試練習，內化提升
生獨立計算練習六第4題的前3個小題，然后小組內交流。請3名學生上臺板演，并向全班學生說說自己的計算過程。
【讓學生自己做一做、說一說，有利于學生進一步理解算理，掌握算法。先讓學生在小組里說，再讓學生面向全班說，這樣的形式能增強學生的合作交流意識和培養學生的語言表達能力�！�
五、利用遷移，學習新知
如果要求“科普作品比童話多多少本”，又應該怎樣列式計算呢?
1、 學生獨立計算。800-685
2、 說一說這道題有什么特點?(被減數的中間和末尾都是0)
3、 在列豎式計算時要注意什么?
4、 這道題還可以怎樣計算?
預設：有的學生可能會這樣想：將685分成600和85，先用100-85=15,再用700-600=100，100+15=115;有的學生會這樣口算：685+15=700,800-700=100,100+15=115.不管學生用哪一種方法，教師都要給予肯定，同時通過及時的設問和啟發，引導學生理清算理，并指出這些算法不要求全部掌握。
【一是通過比較和概括，有利于學生的感性認識上升為理性認識，重新構建自己的認知結構;二是算法多樣化，有利于發展學生的思維，培養學生的創新意識。】
六、鞏固深化，形成技能。
1、課本練習六第1題，做后讓學生在小組內交流：在減得過程中要注意什么?
2、說一說，比一比
705-245 305-187 ，說說這兩道算式的計算過程有什么不同。
3、課本練習六的第2、3題。
【讓學生進一步理解、掌握計算方法，形成計算技能。通過比較，讓學生加深理解不連續退位與連續退位的聯系與區別，進一步拓展學生原有的認知結構，提高學生的計算能力�！�
減法說課稿 3
一、說教材
1.教材內容：本課是六年級第一冊第二章第二節的內容
2.教材分析：本課是分數的運算得第二節，是在學生學了“通分”和“約分”的情況下進行的，緊接著本課后的內容是“分數的乘法”、“分數的除法”以及“分數、小數的四則混合運算”，因此本課在這其中承上啟下的作用。所以，掌握好分數的加減法運算法則，對提高學生的運算準確率起著舉重輕重作用。
3.教學目標：
（1）掌握異分母分數加減法則，能利用法則進行計算
�。�2）理解真分數、假分數、帶分數的概念，掌握假分數與帶分數互化的方法。
�。�3）利用異分母分數加減法則計算帶分數加減法
4.教學重點：異分母加減法
教學難點：利用異分母加減法則計算帶分數加減法
二、說學情
分數加減法的運算，對學生是一個比較困難的知識點，知識量比較大，包含了異分母分數相加減，帶分數相加減以及分數的加減混合運算，對學生來說計算量比較大，考核的內容也是學生的計算能力。一旦學生懂得了方法，那么就是在計算過程中個人計算能力的鍛煉了。
三、說教法
本課內容分為三個層次，在每個層次環節讓學生體會歸納總結。首先異分母分數加減法的計算，通過學生會計算同分母加減法的算式，引導學生將異分母加減的算式轉化為同分母的算式，利用剛剛學過的知識點通分。這樣對學生來說接受的比較自然。第二帶分數相加減，引導學生利用剛剛學過帶分數與假分數的互化，將帶分數轉化為假分數然后再按照同分母或者異分母分數加減算式的法則進行計算，在學生自己體會歸納計算題目。同時帶分數代表一個整數與一個分數相加，利用這樣的知識點，引導學生推導出另外的.計算方法，即整數部分與分數部分分別相加減的方法。最后是舉例兩道關于分數加減法的混合運算的題目，首先引導學生觀察題目特點，然后采用交換律計算來體會計算的簡便。
四、說學法
在整個教學環節中，學生是學習的主體，為了發揮學生的主體地位，我決定在教學中采取以下的學習方法：
1、讓學生利用自己的眼睛觀察課件中的動畫演示自己歸納、總結分數加減法的計算法則。
2、改變學生的學習方式，讓學生在觀察、分析、概括的同時，自己嘗試對分數加減法的計算，并讓學生通過小組交流，將分數加減法的算理初步理出一條思路。
3、充分利用小組交流的機會，讓學生增強合作學習的合作精神。
4、給學生一個展示自我的平臺，讓學生自己充當老師的角色，自己出題，學生自己解答。
五、說教學過程
1.導入新課，向學生展示一段關于中國古代分數加減法的歷史，來導入本節課的內容：分數加減法
2.在ppt上展示一組算式，讓學生根據分母特點，首先將算式進行分類，分為兩類：一類是同分母算式相加減，另一類是異分母分數相加減。學生會計算同分母分數相加減算式，再引導學生聯系剛剛學過的知識通分，來推導異分母分數相加減算式的計算方法。
3.帶分數相加減的算式。帶分數相加減有兩種方法，引導學生先用兩種方法分別計算每道題目，然后體會計算過程哪種方法更適合相應的題目
4.分數加減的混合運算，首先展示兩道題目，讓學生觀察每道題目的特點，并利用整數加法運算的交換律和結合律來計算題目。
5.板書設計：
2.4分數加減法
1.異分母分數相加減
2.帶分數相加減
3.分數的加減混合運算
減法說課稿 4
一、讀教材：
本課是學生在初步理解小數的意義，能認、讀、寫小數，會比較小數大小及小數的性質的基礎上展開教學的。教學內容是兩個小數的加法與減法，這節課把探討小數加法的算法作為重點，把整數減小數作為難點，讓學生在理解并掌握小數加法的基礎上，獨立解決小數減法的算法問題；要讓學生能夠理解，算式中小數點一定要對齊是由于單位相同的數值才能相加減的緣故，小數點對齊的本質就是數位對齊；讓學生了解小數加減法類似于整數加減法，把小數加減法融合到學生已有的整數加減法的經驗中，讓學生體會到知識間的融會貫通；把解決問題的過程與學習加減法計算結合起來，更能讓學生體會到學習計算的必要性，體會加減計算與生活的密切聯系。從整體上說，這節課對于學生的挑戰并不算大。
二、談設計：
基于以上的些認識，因此，我在設計的時候就主要針對以上的重點、難點和學生的認識學習特點。
1、明確目標定位 創設和諧情趣
本節課以“幫老師解決問題“為主線，創設“送禮購書”的情節，并圍繞著“書”作文章，把小數加減法的知識串聯起來。在整個教學過程中，教師把握好學生已有的生活經驗和舊知識，并作為教學出發點，積極營造一種和諧、愉快、輕松的學習氛圍。教師將走出知識技能的重圍，指向學生的全面發展，學生不但能學到知識技能，更能獲得良好的情感體驗。
2、靈活使用教材 體現數學實用價值
我覺得在運用教材時，教師可以有所選擇，要大膽、靈活、創造性的使用教材。課本上的.的例題，與學生的實際生活相差甚遠，于是我就選用與學生比較近的“購書”這一情境，讓學生通過搭配找到算式，又讓學生比較兩種方差價，進而讓學生算算如果是100元錢，又該找回多少錢呢？將計算教學與解決問題有機的結合起來，使學生更好地理解計算的意義及方法，達到計算的基本要求，真正感知到所學習的數學是有價值的，人人學有價值的數學。
3、重視學生的雙基。
當然像這樣的計算課，學生計算的基本技能是必須要達到的。如果不會算，那么任何東西都是空談，學生的有效性學習更如空中樓閣。而這種技能的達成，我想更多的是需要通過一定量的練習才能達到。因此，我也設了一些練習加以鞏固，當然，這些練習滲透于實際運用的每一個環節之中。
4、重視發展學生的估算意識
《標準》第一學段具體目標中提出了這樣的要求：“能結合具體情景進行估算，并解釋估算的過程”。本來在這節課上，我設了這個環節，在比較兩種方案相差多少錢時，我想讓學生估一下，在付100元后應該找回多少錢？我也試圖讓學生進行估算，但都沒有體現。總之，這方面的體現是非常欠缺的。實際生活中，我們確實很需要這樣的估算，比如在付錢時，總會估計一下多少錢再付。
5、練習的設計層層遞進。
在設計練習時，我也是分考慮學生的認識特點，注意層層推進。從剛開始的有小點可以對齊，到后來整數加小數，在減法時，從借一位到后來的整百減二位小數，連續的借位，對學生的挑戰是逐步上升。
減法說課稿 5
一、說教材
《小鹿的減法》是小學語文s版教材二年級下冊第五單元的一篇課文。本單元的課文都是圍繞著“做人的道理”為主題設置安排的。每篇課文都配有生動形象的插圖，激發學生的閱讀興趣，幫助學生理解課文的重點、難點。《小鹿的減法》這是第一篇課文。本課是一篇童話故事，講的是小鹿造橋，每天堅持從太陽升起忙到月亮出來，花了整整一年的時間，終于成功的故事。這個故事告訴我們：做事情要有堅定的信心，堅持到底，一定會獲得成功的道理。文章情節動人、語言淺顯通俗，符合學生閱讀的水平。本單元教學的主要目的是隨文識字，繼續培養學生的朗讀能力及默讀能力，教育學生學會做人，培養學生良好品行，并且要在教學中讓學生逐步形成邊讀邊思考的讀書方法。作為本單元的第二篇課文，學生在學習第一篇《古詩兩首》時已有了初步的培養和訓練，本課的教學更是繼續訓練、形成方法的關鍵。針對以上情況，本課的教學目標設計如下：
二、說教學目標
1、知識目標：隨文認識10個生字、指導書寫2個字。
《小學語文課程標準》中明確要求1～2年級
(1)喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
(2)認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。
(3)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。這說明識字寫字是低年級語文教學的重點。再加上隨文識字為本單元的訓練重點。因此本課的知識目標設置為識字寫字。
2、能力目標：培養朗讀能力及默讀能力，并把故事講給別人聽。
能力目標的設置也是體現了《小學語文課程標準》的要求。朗讀是理解文章、培養學生語感的重要手段，也是語文素養重要的一部分。而針對二年級的學生，我們要指導學生學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;學習默讀，做到不出聲，不指讀，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美;體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
3、情感目標：通過學習課文，使學生懂得只要有毅力，就一定會成功的道理。
三、說教學重、難點
基于以上的分析，教學重、難點設置如下：
教學重點：朗讀課文，理解課文內容。
駐足語文課堂，最美的享受莫過于沉浸在對課文的朗讀了。當學生深入文本角色，啟用豐富的想象，調動全身的感官，聲情并茂地將一段段靜止的文字讀成一幅幅動人的畫面時，文本之意與讀者之情和諧共振，語文課堂最大的亮點便得以凸顯。在朗讀中理解課文，在朗讀中培養語感，在朗讀中提高學生語文能力。正如《語文課程標準》中明確指出：“閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中受到情感的`熏陶�！币虼耍菊n教學要把“朗讀課文，理解課文內容”作為其教學重點。
教學難點：理解“從今天開始，我要堅持做減法了，減去一天，就向成功靠近一步!”這句話的深刻含義。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。這就我們常說的“文道結合”。《語文課程標準》指出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發展。”依據《語文課程標準》的要求、本單元的訓練要求以及二年級學生理解能力的實際情況，本課教學的難點設定為：理解“從今天開始，我要堅持做減法了，減去一天，就向成功靠近一步!”這句話的深刻含義。
四、說教學流程
對本課的教學我共設計了四個大環節
第一環節是復習導入。通過“生字搭橋”的游戲復習本課生字，以此集中學生注意力。通過回憶課文主要內容，激發學生繼續學習課文的興趣。
第二環節是細讀課文，感悟理解。
第二自然段至第九自然段是本篇課文的重點。首先我讓學生自由朗讀，邊讀邊找小鹿造橋的句子，讓學生養成邊讀書邊細考的好習慣，當學生回答后，我讓學生結合課文插圖，來想象小鹿第一天造橋都做了些什么?通過學生得想象，小鹿造橋的辛苦得到了具體的詮釋，學生對小鹿造橋的辛苦了得到了較深刻的了解和體會。這時再用大屏幕出示小鹿說的話，引導學生有感情的朗讀，在讀中體會就水到渠成了。這也就是《課標》里要求的：結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，朗讀課文。同時，讓學生找到獐子的話，體會獐子對鋪路的態度，與小鹿形成鮮明的對比，進一步體會感悟小鹿造橋的堅定，充滿自信。借助課文插圖幫助學生理解“小鹿減法”的深刻含義，讓學生充分
認識兩個小動物的形象后，讓學生分角色朗讀，進一步在讀中體會感悟，理解獐子與小鹿做事態度的不同導之最后結果也不同，進而引領學生說自己明白了什么道理，也就對文章的理解達到了深化。
在這一環節教學重點地體現了教師對教學重點的體現，值得特別指出的是:
1、通過“累”字做文章，體現對語言文字訓練和朗讀指導的重視。
(1)文中有一句描寫小鹿造橋辛苦的句子“他從太陽升起一直忙到月亮出來，累得渾身汗淋淋的�！痹谶@里，我們抓住“累”字來做文章。首先讓學生自己嘗試讀出“累”的感覺來。在學生練讀的過程中總結朗讀方法：要讀好“一直”、“渾身”、“汗淋淋”才能讀出“累來”。接著教師引導學生觀察圖畫想象小鹿造橋這一天都做了什么，學生通過轉換角色想象將“累”具體化。然后教師再抓住“一直忙”讓學生從“時間”將“累”量化。通過這層層深入的品讀，學生了解了朗讀的方法，對小鹿的“累”有了具體深切的感受，此時再讀這句話學生的讀就“有聲有色、有滋有味”了。
(2)緊接著教師組織學生們進行說話練習。
小鹿累得______________________________________。
我累得___________________________________。
累得______________________________________。
石榴笑得______________________________________。
笑得______________________________________。
學生有了深切的感受，就能恰當地聯系生活實際運用詞語進行說話練習。
而后，教師提示除了“累得”，還能怎樣說呢?由此，激發學生進一步思考，進行說話練習。這樣緊扣教材又層次分明的練習切實提高了學生的語言文字能力。
2、通過情景引讀的方式來理解“減法”的含義。
教師描述日子一天一天過去的情景，學生朗讀小鹿不辭辛勞、一日不停地造橋的情景。師生們在如情入境、將“減法”在深情朗讀中得以生動的詮釋了。這樣的設計更好地體現了“以讀代講”的教學，比起老師反復地講解要更符合《新課標》的要求。
總之，本環節的教學活動設計本著《語文課程標準》十分重視兒童的生活體驗和獨特的情感。設計以朗讀和討論為主，引導學生聯系生活實際，讀中有所感，有所悟。其中依據課文內容和教學實際穿插的隨文識字和語言文字訓練使得本課的教學更顯“文味”。
第三環節是拓展延伸、培養情感態度價值觀。
學生理解課文內容的基礎之上進行拓展延伸，我讓學生說想對獐子或小鹿說點什么?說說鼓勵我們堅持不懈的名言警句。學生在進行這樣的聯想延伸之后，我聯系實際，讓學生尋找身邊的“小鹿”或“獐子”夸一夸或勸一勸。這在教育別人的同時也教育了自己。這不僅使學生的情感態度價值觀得到正確的培養，更是書本上的知識和認識轉化到成生活實際的指導。這正體現了《課標》中要求的：閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
減法說課稿 6
一、教材分析
1、教學內容：義務教育六年制小學課本(試用)數學第八冊(155-157頁)
2、教學內容的地位、作用和意義
在學習本課前，學生對整數加減意義、法則已經熟練掌握，小數的意義和性質剛剛學完，為解決本課整數減小數做了有力的鋪墊。本課內容為學習小數連加、連減、加減混合及分數的加減等打下基礎。小數在生活中應用廣泛，是生活的濃縮和提煉，具有現實的意義，可以迅速達到學以致用的目的，有利于學生體會處處有數學，融生活課堂于一體。數學的價值得到淋漓盡致的體現。
3、教學目標：
�。�1）從整數的意義引出小數的意義，使學生了解二者意義相同。
�。�2）學生自主探索、與同學合作交流等理解、掌握小數加減法計算方法。
�。�3）養成仔細看題、認真驗算的習慣。
�。�4）使學生體驗到生活與數學的聯系。
4、教學內容的編排特點、重點、難點
�。�1）本節教學內容從整數加減法引入，先教學加法再教減法，在與整數法則的對比中理
�。�2）小數的計算法則。一步計算后學習連加連減、加減混合、簡便計算。這種編排步步深入，環環相扣，形成了統一的知識鏈。
�。�3）教學切入點：整數加減法
（4）教學重點：小數加減計算方法
（5）教學難點：位數不同的加減計算方法(尤其是位數少的減位數多)
（6）教法和學法設計：
數學學習活動是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動建構，教師主要激發學生的學習積極性，充分提供從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能。基于此認識，本課教學注重活化教材、強化體驗、深化應用。采用“課前參與——課中探索——課后延伸”三段式教學模式。實質上就是整體建構的自學指導、檢查點撥、探究規律、回歸系統。課前自學收集數據編寫小數加減算式，增強收集信息的能力，課中探索發現新知，構建新知，在學習中體驗競爭、合作的快樂；課后延伸體現知識的價值，激勵學生產生學習的需要。
二、教學程序
1、導入
直奔主題。師：今天我們要學習什么知識?
生：小數的加法和減法。
師：它是我們知識樹的哪顆果實呢?請大家來看看。(課件出示知識樹)
師：小數加減法屬于數與代數的代數部分中代數的知識。它分為意義、法則、順序和性質四個部分。本節課我們研究意義和法則。
(導入部分明確本部分內容在小學段的地位，使學生縱覽全局。
2、目標
�。�1）了解小數加減意義；
�。�2）理解掌握小數加減計算方法；
�。�3）靈活運用法則計算；
�。�4）養成仔細讀題，認真驗算的良好習慣。
設計意圖：學習目標與教學目標不同，教學目標是教師教學應達到的要求，適宜教師思考、理解。學習目標的理解對象是學生。學習目標的制定要站在小學生的立場上，適應小學生的理解能力和閱讀水平。在課堂上讓學生自制目標也是可行的，學生自己定制的目標適于大多數學生接受。不過學生定制的目標有局限性，高度、深度達不到要求。本節課的目標是教師結合學生實際制定的，說明教師的調控課堂能力不強，放不開手。
3、點撥
�。�1）、回憶。
師：整數加減的法則是什么?
指名匯報。(復舊迎新，做好鋪墊。找準本課學習的切入點。)
�。�2）、推測。
師：你收集了哪些不同的.小數加減法計算題，展示給大家看。
生舉例，教師使用暗示語言引導學生舉出不同類型題目。如：
生：0.3+0.4
師：1位小數加1位小數。
生：0.23+0.12……
設計意圖：引導學生體驗加減法計算的不同類型，突出難點：整數減小數，為點撥規律做好伏筆。
3、嘗試。
師：任選你喜歡的2題嘗試解答。
生板演。
生1：20—0.98=20.98
生2：生1錯了，我來改正。20—0.98=19.02
生3：不對，我來改。20.00—0.98=19.02
討論：誰的方法好?
小結：生2簡單，生3嚴謹。開始學習時提倡生3做法，熟練后提倡生2做法。
設計意圖：把握動態生成資源，調動學生自主探索積極性，互助合作解決問題。體現教師是組織者、引導者的角色。
4、探究
師：觀察這些算式的解答方法，嘗試總結解答方法。
生獨立思考后同桌交流。(課件出示小數加減計算方法)
5、驗證。
用小數計算方法檢驗剛才計算的題目是否正確。(養成驗算習慣)
6、延伸
師：今天學習的小數加減是以整數加減做鋪墊的，那小數加減是為學習什么做鋪墊的呢?
生：分數加減法。(突現知識間的縱向聯系)
師：小數加減法也為加減混合運算、簡便運算、整數、小數加減混合、四則運算等做了鋪墊。我們不僅學習中要用到，生活中也要用到。(點明知識的作用，明確了學習目的。)
7、回歸
師：你學習到了什么?想一想本節課有什么收獲?和同桌談談
師：看看你摘到了智慧的果實沒有?(出示知識樹)
8、作業布置
課堂作業：作業本73頁
推薦作業：假期中調查在生活中哪些方面用到了小數加減法，把你的想法寫下來
減法說課稿 7
一、說教材
（一）教材內容分析
1、地位作用
本節內容在人教版小學數學一年級下冊第二單元。本單元內容是在第一冊集中教學20以內的進位加法的基礎上，集中教學20以內的退位減法，“十幾減9”是20以內退位減法教學的第一課時，第二課時是“十幾減幾”，它是在學生學習10以內加減法、20以內的進位加法的基礎上進行的教學，它既是為學生學習退位減法鋪路，也為學生學習四則計算奠定基礎。
2、教材分析
20以內退位減法在本單元尤為重要，對進一步學習多位數計算和其他數學知識非常重要，必須在理解算理的基礎之上學會計算方法。在已學過的僅為加法和10以內的減法的基礎上展開，鞏固20以內的進位加，進一步滲透加減法之間的互逆關系。讓學生結合情境圖解理解題意，進行計算等等，解決現實問題。引導學生從不同角度觀察，通過操作后的討論，用不同的思路思考，引出“想加算減”和“破十法”兩種比較方便的計算方法。使學生在理解掌握“想加算減”的計算方法同時，還要理解“破十法”，并引導學生學會選擇適合自己的計算方法，體現算法的多樣化。
（二）教學目標
知識與能力目標：
1、理解20以內退位減法的算理，構建20以內退位減法的基本思路。
2、讓學生在解決數學問題的過程中學習十幾減九和十幾減幾的計算方法，掌握“想加算減”和“破十法”的計算方法。
3、用20以內的計算方法解決生活中的問題。
過程與方法：
1、讓學生通過擺一擺，算一算，圈一圈等體驗活動，使學生靈活運用所學的知識。
2、讓學生通過獨立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減九和十幾減幾的計算方法是多樣的。在多種方法中，選擇自己喜歡的計算方法。
情感態度與價值觀目標：
1、培養學生用獨立思考解決數學問題的能力以及學生之間合作交流的意識。
2、感受20以內退位減法與生活的密切聯系，體驗數學的應用價值。
�。ㄈ┙虒W重、難點
根據以上對教材的分析以及對教學目標的設定，我確定如下教學重點：
教學重點：
1、通過理解圖意列式，借用小棒探索20以內退位減法的運算方法，掌握運用“想加算減”和“破十法”計算20以內退位減法的方法。
2、培養學生數學交流的能力和合作的意識。
根據學生已有的學習經驗，以及學生的認知能力和心理特點，低年級的學生認知特點是由具體到抽象、由低級向高級發展的過程。20以內的退位減法這部分內容對于學生來說是一段抽象的知識認知過程，所以確定以下教學難點：
教學難點：在運用學具直觀操作中理解20以內退位減法的算理，在自主探究的基礎之上建立自己的計算方法。
�。ㄋ模⿲W情分析
學生在上學期已經能熟練計算9加幾的進位加法，掌握了計算方法，并且會自主運用解決生活中的實際問題。通過一個學期的學習，學生的學習習慣和學習能力也有一定的基礎，能夠運用所學知識研究簡單的數學問題。低年級小學生共有的心理特點是以具體形象思維為特點，有意注意時間短，愛說愛動。
而且教師在教學中應充分考慮學生的年齡特點，在具體活動中引導學生多動手、動腦、動口，調動各種感官參加活動，提高學習效率。
（五）教具：多媒體課件、木棒
二、說教法
根據以上設定的教學目標和對本節課教學內容重難點的確定，我將運用以下幾種教學手段和教學方法來突出重點、突破難點，從而實現教學目標在教學過程中一一的實現。
1、算法多樣化和優化相結合。
《數學課程標準》中明確指出，要在計算教學中積極提倡算法多樣化。本課教學的重點是“十幾減九”和“十幾減幾”的.算法教學。我根據教材的編排要求，在例題12—9的教學時，讓學生動手操作，由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。因為多種方法中肯定有比較簡便的方法，但并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，所以教師需要引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優的方法。
2、鼓勵學生獨立思考，學生自主探究與教師指導相結合。
《數學課程標準》中指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者�！痹�20以內退位減法的教學中，是讓學生自主探索計算方法的，這樣學生可能不一定會想到書本上要求掌握的“破十法”，這就要求教師能在課中及時地對學生加以點撥，發揮教師“組織引導”的作用。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題的提出問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。
3、結合生活實例，使學生體會我們身邊存在的數學問題，從而運用個所學的知識解決問題，讓學生的數學思想更加根深蒂固。
《數學課程標準》中也明確指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”本課以“聰聰和明明參加元宵節游樂園”為情節，對各環節進行串聯，適應一年級孩子的特點，使得教學過程充滿童趣，為學生主動探索創設了良好的外部環境。
三、說學法
1、在具體情景中經歷發現問題，提出問題，理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。
2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習基礎上，開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構建學習方法。
3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯系生活實際解決身邊問題，體驗數學的應用，促進學生的發展。
四、說教學程序
教學設計說明
“十幾減9”是
20以內退位減法教學的第一課，本節課教材在編排上注意體現新的教學理念，設計的情境有利于學生了解現實生活中的數學，讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。本節課教材共安排了兩道例題，主題圖為我們提供的資源是元旦游園會的場景圖，通過氣球圖中的問題“還有多少個？”引出不同的計算方法，體現學生的不同思維過程和方法，體現算法多樣化。例1展示的是十幾減9的兩種基本算法（“做減想加”、“破十法”）學生只需掌握其中的一種。本節課的教學，要使學生理解十幾減9的算理，會用十幾減9的一般方法（或破十、或做減想加）正確計算。為了達到這個目的，本節課的教學主要從以下幾方面進行設計。
1、引導學生在具體情境中學習十幾減9的知識
為了讓學生掌握十幾減9的減法，教材為我們提供了豐富的教學資源。第10～11頁的游園圖中展示的活動是學生熟悉的并樂于參與的。教學時，我充分利用用這幅游園圖，引導學生在不同的游園活動中學習十幾減9的減法。
a、利用氣球圖學習“15—9”的算法。
我將氣球圖做了一些處理，將阿姨賣氣球的全過程展示給學生看：先是阿姨手中有15個氣球，賣給小朋友9個（9個氣球從阿姨手中轉到3個小朋友中）。然后讓學生根據這一情景提出數學問題，引出“15—9”的算式，并鼓勵學生用自己的方法算出結果。
b、利用“套圈圈”學習“14—9”的算法。
我充分利用課件的動態優勢，顯示學生投圈的動態過程。讓學生在投圈的游戲中思考“14—9”的算法。
c、利用“猜字謎”的活動鞏固十幾減9的算法，培養學生主動提出一些簡單數學問題的良好習慣。
2、動手操作，體會“破十法”和“做減想加”的算理
學生掌握十幾減9的計算方法有快有慢，理解時有深有淺。為了讓那些學有困難的學生理解十幾減9的算理，我加強了學生的操作活動。在教學例1（12—9）時，設計的學具有兩種顏色（10根黃木棒，2根藍木棒），讓學生思考，從12中去掉9，應怎么辦？學生能很快從10根黃木棒中拿掉9根，剩下的1根黃木棒和2跟藍木棒合并為12—9的結果。通過操作活動，學生能較快理解“破十”的道理，從而達到運用“破十法”計算的目的。
教學過程
一、復習舊知（大約5分鐘）
1、課件出示題目，生搶答
9+5=
9+3=
9+2=
9+8=
9+7=
9+6=
2。請小朋友舉手回答，看誰的腦筋轉的最快（出示題目，指名回答）
9+（）=11
9+（）=14
9+（）=17
9+（）=15
9+（）=12
9+（）=18
設計意圖：
復習舊知的好處有三，一是對舊知有一定的鞏固性�？鬃釉唬骸皽毓识�。”就是這個道理。二是為學習新知打下扎實的基礎。三使新舊知識融會貫通，使知識系統化。有人說：“智慧不是別的，而是一種組織起來的知識體系。”這就是指系統化的知識。
二、創設生活情境，提出問題（大約30分鐘）
1.談話引入
師：“今年是2002年，元日那天，一（2）班的小朋友去公園參加了一次有趣的游園活動（屏幕顯示課本第10～11頁的游園會全景圖）。請仔細觀察，在這個游園場地上，左邊的小朋友在干什么？右邊的小朋友在十什么？”（左邊的小朋友在買氣球、買風車；右邊的小朋友在猜謎語、套圈圈。）
師：“我們一塊兒去看看，小朋友買了幾個氣球？”
2.教學氣球圖。
a.課件動態顯示：阿姨兩手一共15個氣球，賣了9個。請問學們根據這個情節提出數學問題。
學生提出的問題有：（1）還有幾個？（2）再賣幾個就全部賣完了？
b.組織學生獨立思考上述問題，然后在小組里說一說怎么解答。在學生說的基礎上，教師板書算式：15—9＝□。
c.引導學生看著氣球圖，說15—9的計算過程。學生的算法有：
◆看著氣球圖，數剩下的氣球個數。
◆6+9＝15，15—9＝6。
◆10—9＝1，1+5＝6。
◆15—5＝10，10—4＝6。
◆9—5＝4，10—4＝6。
評價學生以上算法，說明都正確，同時引導他們思考：你認為哪種方法方便？
3.教學套圈圖。
a.課件顯示套圈圖。
師：看看這邊小朋友在干什么？（他們在玩套圈圈的游戲。）這個游戲的規則是一人只能投14個圈，正好輪到小明投了，我們來看看他套中了幾個圈？
課件動態顯示小明投圈的過程。同時配上小明的配音：我投了14個圈，套中了9個。
b.組織學生根據以上情景提出一個數學問題。學生提出的問題一般是：還有幾個沒套中？
c.請學生根據提出的問題獨立列式解答。同時說一說是怎么算的？（學生說的算法與前面15—9的算法基本相同。）
d.小結：剛才小朋友從游園活動中提出了一些數學問題，這些問題都需要通過計算來解決，大家想出了計算的不同方法，真了不起！現在觀察這兩個算式它們有什么相同的地方？（都是十幾減9的減法）今天我們就來學習十幾減9的減法，板書課題：十幾減9。
教學例1
a.出示12—9＝□，組織學生獨立思考，用自己的方法計算結果。對略有困難的學生，允許他們用學具擺一擺，再計算。
b.組織學生交流12—9的不同算法。要求每個學生應認真傾聽別人的發言，想一想自己的算法和別人相同嗎？如果不同，哪種方法更好些呢？
學生1：通過擺學具，我先從10根木棒里拿掉9根，剩下的1根和另外2根木棒合起來是3根，所以12—9＝3。（請學生在投影儀下擺。學生說完后，教師在算式12—9的下面板書算的過程：10—9＝1，1+2＝3。）
學生2：我不擺學具，想9加幾得12？9+3得12，所以12—9＝3。（學生說完后，教師又在算式12—9的下面板書另一種算的過程：9+（3）＝12，12—9＝3。）
學生3：12—2＝10，10—7＝3。（教師又板書出第三種算法。）
學生4：9—2＝7，10—7＝3。（教師再板書出第四種算法。）
c.對比、討論上面不同的算法。
提問：上面這些算法中你明白了哪一種（或哪幾種）？你喜歡用哪種方法算？
學生討論后，教師小結：這些算法都很好，計算十幾減9的減法時，你認為哪種方便就用哪種方法計算。
課堂練習（大約10分鐘）
1.完成“做一做”第1題。
讓學生獨立作業。對有困難的學生則讓他們先用學具擺一擺，擺好后說一說算的過程。反饋時，利用課件動態演示（如先擺好1捆零1根，從1捆里拿掉9根，再把剩下的1根和另1根合起來是2根，所以11減9等于2。）幫助他們從操作中提升十幾減9的基本算法（或“破十法”，或做減想加）。
2.完成“做一做”第2題。
這題的練習主要是幫助學生運用“破十”的方法來計算十幾減9的減法。練習時，應讓學生獨立思考，悟出十幾減9的“破十”思維過程是：先從10個里面圈出9個，再將剩下的一個和個位上的數相加，即可得出結果。
3.完成“做一做”第3題。
在學生已掌握一種算法的基礎上讓他們用喜歡的方法獨立完成十幾減9的6道式題。
4.完成練習二的第1、2題。
學生完成后，讓他們思考：第1題怎樣算出13—9的？（做減想加）第2題是怎樣算出12—9、15—9的？（“破十法”）。通過思考，進一步弄清多種算法的算理。
5.應用所學知識解決實際問題。
課件顯示字謎圖。師：這群小朋友在玩猜字謎游戲，共有幾條字謎呢？有幾個小朋友在猜？他們猜中了幾條呢？
課件顯示聲音、文字：有13條字謎，我們每人都猜中了1條。想一想，你能提出什么問題？
課件回到第10～11頁上的猜字謎圖，首尾呼應，讓學生應用所學的十幾減9的知識計算猜字謎游戲中的數學問題，一方面鞏固本節課所學的知識，另一方面使學生體會數學就在自己身邊。
小結
提問：這節課學了十幾減幾的減法？你怎樣計算這樣的減法？
讓每個學生自由地說。然后教師指著練習二第1、2題，再次引導學生概括出十幾減9的兩種一般方法：①做減想加②破十法。同時說明，你喜歡哪種方法就用哪種方法計算。
板書設計
20以內退位減法
十幾減九
15—9=
12—9=
10—9＝1
1+2＝3
9+（3）＝12
12—9＝3
12—2＝10
10—7＝3
9—2＝7
10—7＝3
十幾減幾
減法說課稿 8
教學目標：
1、通過實際操作、自主探究、合作交流、小組協作等手段幫助學生發現、理解、掌握兩位數加兩位數的豎式計算方法
2、培養學生思考問題和解決問題的能力。
教學重點：探究100以內的兩位數加兩位數
教學難點：兩位數加兩位數的豎式計算
教學評價：教師評價、小組評價、學生自評
教法、學法：情景教學法、合作探究法、操作法、歸納法
教具準備：多媒體課件、題卡、學生自備學習小棒
教學流程：
一、創設情境，大膽猜想
本節課我首先，采用多媒體課件展示出教材上的“參觀博物館”的主體圖，把學生的注意力引入課堂，學生通過對主題圖的觀察，從主題圖中獲取信息和發現圖中的問題“哪兩個班可以合乘一輛車?” 學生根據從圖中獲取的信息(每個班前面都有的人數)中研究并猜想出解決方案。“合乘” 學生會根據已有的認知基礎，提出用加法，提出兩種解決方案，對于學生提出的方案，我會及時地 肯定和贊揚，提高學生學習數學的積極性。這樣設計本環節，把學生將要掌握的新知識與他們的生活實際緊密地結合在一起，通過多媒體手段、大膽猜想等形式，既創設了理想的教學情境，又充分調動了學生學習的積極性，可謂是一個良好的開端。
二、自主學習、獲取新知
自主學習、合作交流是現代基礎教育改革的亮點之一，學生只有參與到實際的實踐活動當中，才能真正理解數學的知識、思想和方法，獲得豐富的直接經驗，這也是新課標強調聯系學生實踐的主旨所在。因此，我就引導大家：“我們一起來檢驗一下我們剛才的猜想是否正確，好不好?”“如果 班和 班合乘一輛車，車上就有多少人?應該怎樣列式?”學生能很快列出加法算式：35+2，我就緊接著問：“這個算式，你會用什么方法進行計算呢?請大家各自動手用自己喜歡的方法算一算�！睂W生就會采用過去的數小棒或列豎式的方法計算，根據學生的完成度，選擇有代表性的方法及時讓學生匯報、交流，可能有一根一根地數，也可能一捆一捆地數，還有列豎式的等。我再問：“那么哪種方法又快又準確呢?”學生會感覺數小棒較慢一些，“那么列豎式是怎樣列的，要注意哪些，又怎樣計算的呢?” 結合以前一捆加一捆的方法，引導出數位要對齊。這樣讓學生通過自己歸納出列豎式計算的方法，再加以板書，突破了教學的難點。因為課堂上，教師的必要引導是十分重要的，有引導，學生的探究活動才不至于盲目，有引導學生的探究活動才更有意義。在學生生動而豐富的操作中，運用“轉化”的思想，學生通過用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去操作，用自己的耳朵去傾聽，用自己的心靈去感悟，這一切不僅僅是列豎式計算的`過程這一知識的需要，而且也是探究型學習方式的需要。
三、時間運用，發展能力
由于前兩個流程已用去20分鐘左右的時間，為了保證將學生的注意力集中到課堂，我將例題下面的“做一做”用題卡呈現給學生，并將學生分成三人小組，在小組間進行競賽，并相互說一說你是怎樣計算的。讓學生間相互分享各自的學習成果，達到自我教育，相互學習的目的。同時在輕松愉快的活動中運用了計算知識，還可以提高學生計算能力和培養學生自主學習的能力。
四、獨立思考，鞏固新制
讓學生運用本節課所學知識獨立完成練習二第1題。這樣可以培養學生獨立思考能力和良好的學習習慣，同時也可以檢驗本課時教學目標的達成度。在這個過程中，知識得以應用，方法得以提煉，凸現了練習的深度，也培養了學生的“學數學、用數學”的能力。
減法說課稿 9
今天的說課內容是：人教版一年級上冊第六單元的知識《10的加減法》。
一、說教材
1、教材分析：
本課教學是在學生比較熟練地掌握了10的組成，并且通過前面1-9的學習，已經為本課學習作了知識上的鋪墊。同時10的加減法是學生今后學習20以內進位加和退位減的重要基礎。通過學習實現學生由看圖數數計算到想數的組成計算的能力培養，同時也可以體會到遷移的應用。
2、教學目標：
基于對教材的分析和理解，對學生實際情況和認知規律的掌握，我希望本節課能夠達到以下3個教學目標：
（1）、能夠準確、熟練地計算10的加減法，提高學生計算能力。
�。�2）、通過動手操作、自主探究和合作學習，在有趣的情境中學習數學、解決問題。
�。�3）、培養學生學習數學的樂趣，增強學好數學的信心，促進學生全面發展。
3、教學重難點：
教學重點：是使學生自主學會10的加減法。
教學難點：是運用所學知識解決實際問題
二、說教法、學法：
根據本節課的內容和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主、自主學習和嘗試法為輔、講練結合的優化組合。練習中注重算法多樣化和知識情趣化的有機融合，讓學生在民主、愉悅的教學氛圍中學習知識和技能！
三、說教學流程
圍繞課標中能結合具體情境發現提出數學問題并解決問題這一目標，幾經研討和修改。教學過程分為四大環節：
第一環節：復習舊知，做好鋪墊。
出示一組動物圖片。學生幫助找朋友并說出數的組成，使其一一對應。對已有知識10的組成進行復習和鞏固。
【設計意圖】：為學習10以內數的加減法作出鋪墊。
第二環節：創設情景，探索新知。
學生先是根據猴子和大象的分法列式，從上面的兩加兩減中體會到本節課的學習內容。
【設計意圖】：創設情境，導入新知，激發學生學習興趣。
經歷了上面的分發過程，學生已經對問題產生的原因有所了解。所以適時放手讓學生分一分，你認為哪一種分法最公平？結合生活經驗學生一定能夠辨別出5、5分是最公正的分法。由此強調5和5只能列一加一減兩個算式。 數學雖然是理性思維大于感性思維的培養，但是對于學生思想的滲透卻是需要結合不同的情境適時進行的，此處我會詢問：從大象和小猴子分桃這件事中，你懂得了什么？讓學生明白做事要盡量公平，懂得謙讓。這一環節在初講時是采用教師逐一按照1、9，2、8，的分法進行講授的.，在與學生的接觸中發現，學生在經歷了1、9分而產生了分歧之后，已經產生了自主探究的興趣、激發了尋找解決問題方案的欲望。在已有知識的基礎上也具備了自主學習和探究的能力，所以我將這一部分的教學環節做了調整，這樣即培養了學生的自主能力也優化了課堂結構。
【設計意圖】：鼓勵學生說出多種算法，提倡創新思維，教給學生方法，讓學生運用方法，自己去學習，培養學生舉一反三的能力。
低年級的孩子注意力集中非常短，為此課中安排了這樣一個兒歌，即復習鞏固了新知識，也鍛煉孩子們的手口協調能力。本環節原本是作為收尾活動。最后想了想還是做課中活動更為適合，也更符合低年級孩子的年齡特點和學習需求。
【設計意圖】：復習鞏固了新知識，也鍛煉孩子們的手口協調能力。
第三環節：分層練習，拓展運用
為了幫助學生加深對新知的認識，鞏固解決問題的方法，練習時我采取了內容豐富、靈活多樣的練習形式。
1、讓學生尋找所有和10有關的加減法素材。
（1）、出示圖片 指名回答正方形里填幾？
�。�2）、出示圖片 指名回答圓里填什么符號？
2、游戲練習、深入鞏固。
出示水果圖片，并創設情境。
小猴子一次只能買十個水果，可以有幾種買法？
練習中如果孩子們出現了類似7個蘋果加2個梨再加1個芒果的連加方案。雖然這一部分知識是本課之后才會涉及到的，但是孩子們有這樣的組合意識，而且也符合情境中猴子媽媽的要求，所以要充分肯定孩子們的組合方案。
3、深入拓展、延伸練習
學生在經歷了上面的練習之后，已經對練習有了更多的興趣和更豐盈的自信，所以我會適時、適量的進行擴展和延伸。
【設計意圖】：通過練習鞏固新知。
第四環節：歸納總結 內化知識
學生針對本節課說說自己學會了什么？對所學知識有一個梳理的過程。教學中我盡量為孩子們營造了一個輕松自由的教學情境。知識脈絡清晰，環節流暢，為孩子們的自主學習提供了良好的空間。
減法說課稿 10
【活動目標】
1、結合實物，感知總數、部分數之間的關系，學習列出減法算式。
2、積極主動地參與活動，根據游戲情節分析數學問題。
【活動準備】
1、《小朋友的書·數學》。
2、磁性黑板一塊；磁性教具小貓7只。
3、7以內的算式卡片若干。
【活動過程】
一、游戲“捉迷藏”，學習7的減法。
1、出示7只小貓，提問：7只小貓用數字幾來表示？請小朋友和小貓一起玩捉迷藏游戲：小朋友閉上眼睛，老師悄悄藏起一部分小貓。然后請小朋友說說有幾只小貓藏起來了？你是怎么算出來的？列出減法算式，并請小朋友討論每個數字以及減號所代表的意思。
T：“今天，老師帶來了一種小動物，你們看看是什么？”
T：“對了！是小貓。請問我帶來了幾只小貓呢？”
T：“恩！你們真聰明！那7是怎么寫的？來，我們一起用手比劃一下�！�
T：“現在，小貓們要跟小朋友們一起玩捉迷藏！”
T：“說迷藏是怎么玩的呀？”
T：“對了，要把眼睛閉起來。現在老師就請你們把眼睛閉起來，不準偷看哦，小貓要去藏起來了�！�
T：“好了，大家睜開眼睛吧。”
T：“我們黑板上的小貓是不是少了？有幾只小貓藏起來了呢？誰能告訴我？”
T：“你是怎么知道的呀？”
T：“哦，總共有7只小貓，減去黑板上的'小貓就是藏起來的小貓。其他小朋友覺得對不對呀？”
2、游戲重復進行，練習7的減法。教師可以根據幼兒的興趣，隨時調整游戲的玩法。比如：請小朋友來藏小貓，或把小貓藏到小朋友的背后等。
T：“現在老師要請小朋友來幫小貓藏起來，誰愿意？”
T：“你打算藏幾只小貓呀？偷偷告訴我，不讓他們聽到�！�
…（同上）…
T：“游戲結束了。小朋友都非常厲害！”
T：“一共7只小貓，黑板上剩下6只，我藏起了…（1只）…”在黑板上寫出“7-6=1”
……以此類推，至在黑板上寫出“7-1=6”
T：“現在我們黑板上這么多算式，你們發現了什么？”
在黑板上寫出“1+6=7”直至“6+1=7”
二、游戲“按得數找朋友”，鞏固7以內的加減法運算。
游戲開始，教師發令：“一、二、三。”念完“三”即舉起一張算式卡片，游戲者迅速算出得數。
T：“老師把黑板上的算式都變成了一張張小卡片，你們看！我要跟你們玩個小游戲，老師從這些卡片里面隨便抽出一張，你們來告訴我卡片上的算式等于幾，我要看看哪個小朋友說得又快又對�！�
T：“XX小朋友回答得很好，我要請他來給你們抽卡片！”
多請幾個小朋友，游戲多玩幾輪。
三、幼兒操作。
幼兒操作《小朋友的書·數學》第8頁“學習7的減法”進行練習。
仿照第8頁進行教具制作
T：“我要看看你們是不是真的掌握了�！�
T：“上面是不是有很多水果呀？7個殷桃、7個梨……”
T：“有些水果上面是不是被劃了一條黑色的斜線？被劃了線的水果就是被吃掉了�！�
T：“7只殷桃吃掉1只，還剩幾只？”在黑板上寫上7-1=6
…（同上）…
減法說課稿 11
一、知識與技能
(1)理解并掌握有理數的減法法則，能進行有理數的減法運算。
(2)通過把減法運算轉化為加法運算，讓學生了解轉化思想。
二、過程與方法
經歷探索有理數的加法運算律的過程，培養學生的觀察能力和思維能力。
三、情感態度與價值觀
體會有理數加法運算律的應用價值。
教學重、難點與關鍵
1.重點：掌握有理數減法法則，能進行有理數的減法運算。
2.難點：探索有理數減法法則，能正確完成減法到加法的轉化。
3.關鍵：正確完成減法到加法的轉化。
四、教學過程
一、復習提問，新課引入
1.計算。
(1)(-5.2)+(-4.8); (2)(-4)+5;
(3)(-13)+13; (4)(+4)+(-7.5)。
2.填空。
(1)_______+3=10; (2)30+_______=27;
(3)______+(-3)=10; (4)(-13)+____=6.
五、新授
實際問題中有時還要涉及有理數的減法，例如，某地一天的'氣溫是-3℃～4℃，這天的溫差(最高氣溫減最低氣溫，單位：℃)就是4-(-3)，這里用到正數與負數的減法，你會計算它嗎?(鼓勵學生探索)
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【教學內容】教材第10頁例1、做一做1-3題及練習二1、2題。
【教學目標】
1.使學生初步學會計算十幾減9。
2.培養學生初步的抽象思維能力。
【重點難點】通過實際操作理解算理，學會“破十法”“連減法”，掌握“想加算減法”，感悟算法的多樣性。
【教學過程】
一、復習導入
1.口算。
9十3 9十7 9十4 9十6
9十9 9十2 9十5 9十8
2.在括號里填上適當的數。
9十( )＝12 9十( )＝13
9十( )＝14 9十( )＝15
9十( )＝16 9十( )＝17]
二、探究交流，展示匯報
1.出示教科書P10的圖。引導學生看圖，提問：誰能說一說這幅圖的意思?(有15個氣球，買了9個，還有幾個?
[小組討論，合作探究算法的多樣化：
想一想，用什么方法計算?該怎樣列式?
學生思考回答后，教師板書：15—9＝
提問：如果沒有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想?(學生以四人為一小組，互相商量。教師可提示學生聯系舊知識進行計算。
[鼓勵學生用學具擺一擺或在直觀圖中圈一圈的方法理解算理。
學生匯報討論結果，可能有以下幾種情況：
(1)9加6得15，15減9等于65 想加算減法
(2)15可以分成9和6，15減9等于6；連減法
(3)10減9等于1，l加5等于6； 破十法
(4)15減5等于10，再減4等于6。 連減法
教師對學生的不同想法，應及時給予表揚，鼓勵學生多動腦筋多思考。
[進一步提問：這么多的想法都是對的，那么你覺得哪一種方法又快又好呢?
(鼓勵學生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6)同時板書得數“6”。)
2.小朋友玩套圈游戲，投了14個圈，有9個沒套中，套中了幾個?
提問：
(1)要求套中了幾個，該怎樣列式?(學生回答后，教師板書：14—9＝)
(2)得多少?怎樣想的?教師板書得數“ 5”。
3.小結：
今天我們學習的是什么內容?(十幾減9)教師板書課題。該怎樣計算這些題目呢?
[教師指題，引導學生總結出想加算減的方法，同時也鼓勵學生可選擇自己喜愛的`方法進行計算。]
三、檢測與反饋
1.完成教科書P10“做一做”第1題。
[ 讓學生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程。然后指名說，再在方框里填上數。]
2.完成教科書P10“做一做”第2題。
[學生獨立完成，再集體訂正。]
3.完成教科書P10“做一做”第3題。
[學生先獨立完成，再任指幾題，讓學生說一說最喜歡用什么方法計算。]
四、課堂練習
l.完成教科書P11練習二第1、2題。
2.布置作業。
【板書設計】
十幾減9
15-9=
10–9=1 9+6=15
1+5=6 15–9=6
【教學反思】
本節課是在學生學習20以內進位加法的基礎上展開學習的。教學本課時引導學生從情景入手收集信息，發現問題，探討解決問題的方法，通過圈一圈，畫一畫的方法理解十幾減9的不同算法，在比較中發現想加算減法是計算又快又對的一種方法，為今后的學習做了鋪墊。
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教學目標：
(1)讓學生經歷異分母分數加減法的計算方法的探究過程，認識將新知轉換成舊知是獲得知識的重要途徑。
(2)掌握異分母分數加減法的一般計算和驗算方法，并能正確地進行計算和驗算，并養成驗算的良好習慣。
(3)通過回收有用垃圾的計算，喚起學生的環保意識。
教學重點
異分母分數加、減法的計算方法。
教學難點：
(1)理解異分母分數加、減法的計算方法。
(2)準確、迅速地進行計算。
教具：電腦課件。
教學過程：
一、舊知鋪墊，導入新知
1、課前練習：把下面每組中的兩個分數通分。
練習點評：出示答案，通分可以把不同分母的分數變為同分母分數。
2、人們在日常生活中產生的垃圾叫生活垃圾，請看(出示課本主題圖)這是某地區生活垃圾成份統計圖，從圖中你得到什么信息?(讓學生自己說一說;如廢金屬等約占生活垃圾的，紙張約占等)
3、根據信息，老師提一個問題，請同學們列式計算并向同位講述計算方法。
問題：從圖中看紙張和食品殘渣共占生活垃圾的幾分之幾?
學生匯報(老師不總結)。
說得非常好，從圖中你還能提出什么問題并列式嗎?(要求再提五條并板書)
觀察：這五條算式有什么特點?(分母不同的分數)
4、導出課題：分母不同的分數就是異分母分數，這節課我們一起來學習異分母分數怎樣進行加、減運算。出示課題：“異分母分數加、減法”(紅筆點住“異”字)。
二、小組合作，探究新知
學習異分母分數加法
1、請看例1的第(1)個問題：求廢金屬和紙張垃圾在生活垃圾中共占幾分之幾?。
+能直接相加嗎?(不能)
為什么不能直接相加?(因為它們的分母不同，也就是分數單位不同，不能直接相加)
現在請用學過的知識來解決，請同學們四人小組共同探討、嘗試。
討論提綱：(1)分母不同怎么辦?
(2)異分母分數相加的方法怎樣?
讓學生討論方法，自己嘗試計算(寫在書上)，完成后重點下面五個環節：
(一)小組匯報：學生匯報方法(引導出四條)
(1)分母不同的分數(異分母分數)相加，先通分，把異分母分數變為同分母分數;
(2)+=+=(板書)
(3)計算方法：異分母分數相加，先通分，再按照同分母分數相加的方法計算
(4)用小數計算：+=0.25+0.3=0.55=
(二)讓學生補充(......)
(三)上面兩種計算方法，哪一種更好?
(先通分，再計算的方法更好。如果化為小數計算比較麻煩，特別是當分數不能化為有限小數時，我們就不能算出準確的結果。)
(四)課件演示，板書計算方法：“先通分，再計算”。
(五)同位對照+互講計算方法。
2、鞏固練習
請同學們利用剛才說的方法準確地算出這兩題。
完成后學生口頭說出計算過程老師板書。
學習異分母分數減法
我們已經學會了異分母分數加法，那么異分母分數減法又怎樣計算呢?
1、請同學們獨立計算：-(做在書上)-(做在練習本上)，并同位選一題互講計算方法，
2、請兩位學生在黑板板書、講計算方法，并讓學生口頭答數。
概括異分母分數加、減法的計算方法
請同學們細致觀察這五條式子，想想異分母分數加減、法是怎樣計算的?
質疑：
(1)計算結果不是最簡分數要不要化為最簡分數?
(2)驗算的方法?
驗算的方法與整數加、減法驗算的方法相同。要求學生說出+和-這兩題的驗算方法。
+=驗算：-=?或-=?
-=驗算：+=?或：-=?
(注意：只要求學生講出驗算的方法但不要求學生計算)
三、扎實練習，活用新知
1、課本P112做一做第1題，(同位左邊的.同學做第一橫行3小題，右邊的同學做第二橫行3小題。)
2、判斷P112第2題(強調驗算方法，選一題加法一題減法詳細講)
3、P113第1題(上面的4小題)
在作業本上獨產完成，老師公布答案，同位互相批改。
4、補充說明：P112“你知道嗎?”的內容。
用課件并結合自己簡短的語言來介紹。
5、拓展題：
五、全課總結，拓展新知。
1、師：大家今天有什么收獲嗎?
(1)知道異分母分數的加、減法怎樣進行計算。(先通分，后加、減)
(2)利用本例題的情景，對學生進行環保教育。
(很多生活垃圾經過處理就能變廢為寶，把生活垃圾進行分類包裝，以利于有用垃圾的回收，用實際行動支持環保工作)
(3)同學們的心情愉快嗎?感覺誰上課最積極，感覺老師如何?
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【教學內容】
教材第75~76頁例1、例2及相關內容。
【教學目標】
1、掌握兩位數減一位數退位減的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算。
2、經歷探索兩位數減一位數退位減法計算方法的過程。
3、培養學生的計算能力和動手操作能力。
4、感受退位減法與實際生活的緊密聯系，體會退位減法在生活中的作用。
【教學重點】
理解并掌握筆算兩位數減一位數的退位減法的計算方法。
【教學準備】
學生準備小棒。
【教學過程】
一、復習引入
師：同學們，今天在上課之前老師要考考大家前面的減法學得好不好？（出示口算卡片）
11-5＝36-4＝29-3＝16-8＝12-4＝13-6＝
讓學生根據口算卡片很快地說出結果。
師：看來前面的知識我們學得不錯！今天我們要在這些基礎上繼續學習減法。
板書（退位減法）。
二、新課探究
1、教學例1
師：在體育課上，小紅到王老師那兒領乒乓球，小紅在領乒乓球時遇到了什么數學問題？從這幅圖中你知道些什么？能提出什么樣的數學問題？
引導學生說出：從圖中可以知道老師那兒一共有38個乒乓球，小紅要領6個乒乓球，提出數學問題是：還剩下多少個乒乓球？
師：這個數學問題該怎么列式呢？讓學生說出列式為：38－6。
師板書這個算式在黑板上。
師：同學們會算38－6嗎？你是怎么算的？
引導學生回答：把相同數位上的數相減，個位上8-6=2，再加上30就是32。
師：在前面我們知道了要相同數位上的數對齊相減，這次學習中也要用到這方面的知識。但是如果老師沒有38個乒乓球，只有34個，又該怎么列式呢？
出示例1。還剩多少個乒乓球？
讓學生列出算式：34－6。
師板書（34－6）在黑板上。
師：比較38－6和34－6這兩個算式，它們有哪兒不一樣？
引導學生觀察比較后說出：38－6個位上的數夠減，34－6個位上的數不夠減。
師：像這種個位上的.數不夠減的減法，我們把它叫做退位減法。
師邊說邊補充完整課題。今天這節課我們主要學習兩位數減一位數的退位減法。
師：34-6也要用被減數個位上的4去減6嗎？
引導學生討論后回答：是的，因為是減去6個一，所以要用被減數個位上的數去減6。
師：但是在計算用34個位上的數去減6時，你遇到了什么新問題？
學生不難發現：這次用個位上的4去減6時不夠減。
師：是呀，不夠減時該怎么辦呢？讓我們還是借助小棒來幫助我們思考吧！
要求學生先擺出34（即3捆零4根），然后同桌商量著從中減去6根。讓學生自己動腦筋去想，師不加任何提示，以充分體現“放手”。師注意行間巡視，注意發現不同的擺法，最后全班匯報。
師：從34根小棒中減去6根小棒后還剩下多少根小棒？
學生：還剩下28根。師追問：你是怎么做的？
引導學生回答：4根小棒減6根小棒不夠減，可以打開其中的一捆小棒，這樣就有14根零的小棒了，用14根小棒減去6根小棒還剩8根小棒，和剛才剩下的2捆小棒合起來，還剩28根小棒。
隨學生回答一一演示：
師：是呀，在遇到個位上的數相減不夠減時，我們要拿打開一捆小棒，打開的這一捆小棒由原來的1個十變成了現在的10個一，這叫做個位上的數不夠減，在十位上退1作10，再減。隨師的講解演示退1作10的過程，讓學生說一說哪個地方表現了退1作10的過程。
師：這種算法具體在豎式上是怎么表示的呢？
在小棒圖旁邊出現豎式，師也在黑板上板書豎式。
師：退1作10，首先要考慮退，在哪一位上退，向十位借的這個“1”應不應該作個記號，作個什么記號？同學們可以回想一下20以內的退位減法是怎樣處理這個問題的。
學生討論后回答。師隨學生的回答在十位上打一個點表示退1。
師：然后怎么想呢？
引導學生說出這一個10和個位上的4合起來是14，14-6=6。在豎式的個位上寫6。
師：然后呢？
引導學生說出在算十位上的數的時候，要注意還“1”。
師：這個計算過程我們結合小棒演示圖來理解就更直觀了。
演示小棒圖和豎式圖。
�。�1）打開一捆小棒的同時在豎式十位上打一個小圓點退1；
（2）演示14根小棒去掉6根還剩8根的同時豎式上面計算14-6=8，在豎式的個位上寫8；
�。�3）十位上的兩捆小棒閃動同時演示十位上的2落在十位的得數上。
師：通過我們剛才的探討，你發現做這類減法時，在計算方法上和前面學習的減法在哪些地方不一樣？
可引導學生討論后回答：這種減法的最大特點就是個位不夠減，要在十位上退1作10再減，但是在計算十位上時，要注意減去這退掉的一個十。
師：是呀，在做這類退位減法時我們要特別注意這句話：個位上的數不夠減，從十位退1作10,再減。
師板書這句話。
師：這道題除了這樣算，還有沒有別的算法呢？
引導學生從不同的角度思考，如：可以先用退位的10減去6得4,再把4和原來被減數個位上的2相加，這樣個位就得6,十位上被退1后還剩下2,所以合起來就是26。
師：不管用哪種算法，都涉及一個退位的問題。類似這樣的退位減法的題你會做了嗎？用你喜歡的方法試一試：50－8。
抽一學生到黑板板演，其余學生獨立用豎式完成，然后集體訂正。重點讓板演的學生說一說他計算的過程。
2、教學例2
師：看來，同學們已經會算這類減法了！下面用我們所學的知識來幫助我們解決生活中遇到的數學問題吧！出示例2。你能根據提出哪些數學問題并列式解答？
根據學生提出的數學問題挑一個板書在黑板上，如：35－7讓學生列出算式后并請他用豎式進行計算。同桌之間再根據圖中的信息提出其他的數學問題并列式解答。
三、鞏固練習
課堂活動第1題。學生獨立完成后全班訂正。
四、全課小結
師：在這節課上，同學們你又學到了什么？在計算退位減法時，我們都要注意什么？學生回答略。
課后反思：
減法說課稿 15
教學目標
1.使學生能夠根據一幅圖寫出兩道有聯系的加法算式和減法算式，并算出得數。
2.掌握6和7的加減法的計算方法。
3.使學生能夠提高計算能力。
教學內容：
第45～46頁內容和做一做，練習七的第4～8題。
教具、學具準備
教師準備課件、實物投影儀、草地（自制），學生準備6只小雞卡片、6只小青蛙卡片。
教學設計
導入
同學們，你們喜歡去動物樂園嗎？今天，我們就一起到動物樂園玩一玩�。ㄕn件：一片草地，音樂響起）動物樂園里有一片美麗的大草地，上面還有美麗的秋千呢！在你們的桌子上也有這么一片美麗的草地！拿起來看一看，美麗嗎？現在就讓我們請小動物上去玩一玩，行嗎？
新授課
1.加法。
請1只青蛙和5只小雞上去玩一玩，把它們請上去吧�。ㄗ寣W生在情境中進行操作，通過不同角度的觀察，得到一幅圖，可以寫出兩道不同的加法算式）
a.草地上一共有幾只小動物？該怎樣列算式呢？趕快記在紙上（學生寫算式）。
b.你們草地上有幾只青蛙和幾只小雞？（課件出示）
c.讀一讀你的算式。板書：5+1=6
d.誰和他不一樣？板書：1+5=6
咦！都是這些小動物，為什么能列出兩道加法算式？
小結：由于同學們看的方向不同，所以根據一幅圖列出兩道加法算式。
2.擺一擺。（讓學生在情境中，獨立應用已學知識，解決問題，為學生提供廣闊思考空間。）
a.你們還想請幾只青蛙和幾只小雞來玩一玩？動手擺一擺。
b.你們草地上一共有幾只小動物？你能列出幾道加法算式呢？寫在練習紙上。
c.誰想說一說請了幾只小青蛙和幾只小雞？（學生到前邊展示）
d.怎樣看圖列式的？
e.有和他們擺的不一樣的嗎？（展示小雞、青蛙）
f.怎樣列式的？板書：3+3=6
g.為什么只能寫一道算式？
3.看圖列式（出示課件）。
a.一共有幾只貓？你能列出兩道加法算式嗎？
b.說給同位聽一聽。板書：5+2=7 2+5=7
4.減法。（出示課件：草地）
a.草地上一共有幾只小動物？它們累了，想回家，你們想讓哪種小動物回家？
b.小青蛙走后，還剩幾只小雞？你能用算式表示出來嗎？板書：6-1=5
c.如果小雞先走，還剩幾只小青蛙？算式怎樣列？板書：6-5=1
d.（出示：虛線）虛線是什么意思？
小結：6里面去掉1還剩5，去掉5還剩1，所以，根據這幅圖，我們能列出兩道減法算式。
5.擺一擺：你們的草地上一共有幾只小動物？
a.那你們想讓哪種小動物先走？用小棒表示虛線，看著它們，你能列出幾道減法算式？寫在紙上（學生展示）。
b.你們草地上一共有幾只小動物？怎樣列算式的？板書：6-2=4 6-4=2
c.你是怎樣看圖列式的？
d.誰和他們不一樣？怎樣列式的？板書：6-3=3
e.為什么只列一道算式？
6.看圖列式。（出示課件）
a.一共有幾只山羊？
b.你能列出兩道減法算式嗎？板書：7-2=5 7-5=2
課中操
練習
1.看屏幕：（課件出示）根據圖意，你能列出兩道加法算式（或：減法算式）嗎？
2.在你們的抽屜里，有一張練習紙，上面有四幅畫，每幅圖下面有兩道算式，你喜歡哪幅圖就把下面的算式寫完（學生說算式，老師板書），這些都是6、7的加減法（板書：課題）。
a.誰想當小老師，指算式，領大家讀一讀。
b.如果把得數擦了，你能很快地算出得數嗎？
c.5+1等于幾？怎樣想的？1+5呢？6-1呢？6-5呢？
3.下面，我們來一個小競賽（出示口算卡片）�？此闶�，報得數。
4.在小組內玩一玩。
總結
我們學習了什么？
教學設計說明
1.結合情境，引導學生操作，充分感受一圖兩式。
我們把課本中小朋友擺小棒的圖，變成學生喜歡的卡通小動物（小雞和小青蛙）。由小動物在草地上蕩秋千的畫面，引出本節課的教學內容。畫面生動活潑，既貼近學生的實際生活，又吸引了學生的學習興趣。讓學生把1只小雞和5只小青蛙放到每個組的草地秋千上，求一共有多少只小動物？通過兩位同學不同角度的觀察，列出兩道不同的加法算式，并讓學生說明是怎樣看圖列式的。這一環節初步感受一圖兩式，感知根據一幅圖可以列出兩道不同的算式。
2.獨立操作，形成概念，理解一圖兩式。
我們設計的第一個環節，是讓學生在情境中感知一圖兩式。而接下來的.第二個環節，是讓學生在情境中獨立地進行操作，進一步鞏固和理解一圖兩式的意思。在秋千數量不變的情況下，讓學生思考，還可以擺幾只小雞和小青蛙，并看著自己的圖列出兩道加法算式。這樣便出現了兩組6的加法算式，加上同位同學進行講解怎樣看圖列式的，又進一步提高了學生合作能力。通過這一環節的教學，使學生從感知中樹立一圖兩式的概念。這樣處理，既給學生提供了自由的操作空間和充足的思考余地，又有意識地培養學生的用數字意識。
3.建立表象，由具體操作到看圖列式。
第三個環節，便是學生根據教師出示的直觀圖，自己獨立列算式。使學生能夠由具體的實物抽象到看直觀圖列式，由易到難，由具體到抽象，遵守了學生的認知規律。
4.根據學生認知規律，合理安排教材內容。
在教學設計中，我們把6和7的加減法分開處理，先教學加法進行鞏固。再教學減法進行鞏固，這樣，學生能夠在很扎實的理解加法的一圖兩式的前提下，進一步學習減法。在最后的練習中，再出現加法和減法的綜合練習，使學生能夠整體、全面地理解鞏固新知識。如：在綜合練習中，出現了四道看圖列式。由于難易程度不同，可以讓學生任意選擇其中一幅圖，進行列式計算。這樣安排提供了充分的學習選擇機會，而且練習題的設計有針對性，能夠照顧到全體學生的學習水平。
5.活動形式多樣化，語言貼近學生生活。
課堂上，我們設計了這樣幾個活動：
a.你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來玩秋千，自己擺一擺；
b.你們草地上的小動物也累了，你想讓哪種小動物先回去呢？
c.綜合練習讓學生在這四幅圖中任意選一幅圖，喜歡哪一幅就做哪一題。留給學生充分的思維空間，讓學習靈活地選擇，同時也有利于發展學生的思維，激發學生的學習動機。
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