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四年級美術模板上藝術說課稿（通用10篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的四年級美術模板上藝術說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級美術上藝術說課稿 1
一、說教材：
《編織美麗》是新版美術教材第八冊第十課的教學內容。這一課的原題目是《編紙條》，非常直觀但我個人覺得標題缺乏一定的趣味性，所以將它的名字改成了《編織美麗》，我想這樣的課題會更符合新課程的理念。《編織美麗》是一堂手工制作課，學習采用傳統編織最基本的提壓技法，感受用紙條做原材料而編織成的有趣作品。這一課最重要的不是只讓孩子們掌握編織的技巧，而是尋找生活中與編織有關的物品，同時將生活的體驗與感受加入到自己的作品中來，培養孩子們觀察的習慣，用美裝點生活，用生活創造美。基于以上考慮我設計的本課教學目標是：
（1）掌握編織一提一壓的基本技法。
（2）采用編織的基本技法制作一件作品。
（3）通過教材提示與自己觀察，掌握改變經緯紙條的形狀或靈活變換提壓的制作方法。
（4）設計制作一件與生活息息相關的獨特作品，學會觀察和發現生活中的美是可以隨時隨地大膽創造的。
四年級的學生已經具有了一定的審美能力和美術素養，在美術課堂上，除了掌握基本的知識技法，最重要的就是培養學生的觀察能力，將在生活中觀察到的美經過自己的再創造運用到生活中去，創造的靈感往往來源于生活，生活中的發現創造更多的美。本課的重點就是如何將生活的感受運用于作品。
二、說教法：
在美術教學中，培養學生的各種能力應提到首位，要有利于調動學生的學習興趣和自主性意識的培養，引發學生創造性思維。本堂課教學中，我采用的是：情景創設——引導觀察——啟發點撥——歸納拓展四步教學法。為課堂創設出輕松、愉悅、自由、平等的教學氛圍，更輕松的完成教學任務，孩子們在玩中學，在快樂中體驗和探索，很好的促進了學生充分、全面和自由的發展。
情景的創設讓孩子們的思維積極、緊湊，放收自如，課堂效率非常高；引導和觀察主要利用多媒體教學，根據教學內容我在課堂教學中恰當的運用了多媒體，美麗的圖片、清晰的示范，大量的素材都給學生帶來直觀的視覺沖擊與深刻的印象。啟發點撥時我采用的是游戲激趣法，有趣的游戲能吸引所有孩子的參與，讓他們更加積極的投入到體驗與發現中；歸納拓展是一堂課的精髓所在，它讓孩子們真正體會到美來源于生活，生活創造美的深刻內涵，審美能力和美術素養在欣賞中不斷提高。
三、說學法：
常言道：“授人以魚不如教人以漁”，科學的學習是一把開發學生智能的金鑰匙，也是學習取得成效的必要條件。教育要達到的目標之一就是要教會學生學會學習。在本課中，學生從好奇感知——樂中體驗——觀察探究——大膽創新，都是通過自己的觀察、體驗、探索而完成最后作品的，這樣的過程是孩子一次快樂感受、探索、發現的過程，也是潛移默化培養自己各方面能力的過程。因此，在整個教學過程中，孩子們始終保持著積極、自主的態度，自由的觀察、欣賞、自主的嘗試、體驗、與伙伴一起討論、合作，創造力在不知不覺中被挖掘激發，整個課堂氛圍活躍、輕松、平等。
四、教學過程：
（1）編織的基本方法很簡單，處理不好就容易讓學生覺得枯燥乏味，怎樣一開始就吸引孩子們的注意力呢？我設計了一個“送賀卡”的情境，事先我了解上課的班級最近過生日同學的名字，在課堂上，我宣布將有一件自己親手制作的特別禮物要送給他，接著我亮出賀卡，漂亮的賀卡吸引了所有孩子的目光，而賀卡主要就是運用了編織的技法制作而成。加上是送給本班的同學，孩子們的'興趣更是高漲了起來，我順勢向學生提問：美麗的賀卡的確不止老師的這一張，可我覺得我的最美、最獨特，你發現為什么了嗎？從而很快引出本課課題，并促使學生投入的觀察和發現。孩子們在濃郁的好奇心趨勢下自主觀察制作的方法，并嘗試著自己動手做一做。本課的知識點學生很快便掌握了。
（2）接下來如何制作出不同樣式的編織作品是本課的難點，為了增強趣味性，我設計了“火眼金睛”的游戲激趣法啟發學生的思維，學生任意選擇自己喜歡的一款點擊進入，將基本編織方法制作的作品與之對比，找找不同點，比比誰的眼力厲害，找到不同的制作方法之后，老師在投影儀下進行現場演示，并請同學上來做小老師，這樣，學生更容易理解也加深了學生的印象，同時積極參與的同學還可以得到老師親手制作的編織賀卡，更激起了學生思考的興趣，巧妙的活動、直觀的演示與孩子們積極主動的參與很快解決了制作的難題。
（3）美來源于生活而融入生活，最后，如何啟發孩子們用美來裝點自己的世界，將本課與生活緊密聯系起來呢？這是整堂課的關鍵所在，我首先出示沒有主題的編織作品，提問：“你覺得它可以用來干什么？”接著利用媒體展示三種不同的方法：在外部添加、在內部添加、改變外形三種方法，原作品進行了加工之后變成了一件美麗的藝術品，還可以給她取個名字。直觀的畫面不僅啟發了學生的思維，也給了孩子思考的方向。
（4）看，這些琳瑯滿目，美不勝收的作品，也許它還很稚嫩，也不夠精致，但每一件作品都閃爍著孩子們智慧的光輝，讓我們不得不為他們每一個奇妙的想法而折服。學生將自己的作品布置成了一個小小的作品展示會，通過拍賣的方法共同評出最具價值的藝術品。在這里，孩子們最可貴的品質得到充分的體現，給孩子一個舞臺，他會還你一份精彩。
（5）當學生還陶醉在美麗作品中意猶未盡之時，我出示了生活中各具特色的編織品，讓孩子們充分領略到現實生活藝術的魅力，讓他們明白藝術與生活是多么的息息相關，水乳交融。
五、教學反思：
在我們的美術術語中有一句用得最多的話：生活不是缺少美，而是缺少發現。我想：我們的孩子們缺少的不是勇于發現與探索的精神，而是缺少一個更寬更大的世界。實踐告訴我們，所給予孩子們的不是單純的一種方法或一種知識，而是要讓他們明白，他現在所接觸到的知識只是這個世界很小的一部分，只要通過仔細的觀察、耐心的發現、勇敢的探索你將有能力發掘出更大、更奇妙的五彩世界。
四年級美術上藝術說課稿 2
說教材：
本課是四年級美術上冊第十課的內容，本課以“學生與時間，自然規律”為切入點，激發學生動手、孝敬父母的情感，要學會觀察生活中的小細節。本課是以時間有主，以我們生活當中常會用到年歷來開始本章內容，好為后面的做鋪墊。
教學目標：
1、了解年歷的相關知識。
2、通過繪畫、拼貼、剪貼手法，積累視覺和觸覺經驗。
3、加強學生的愛心，互相協作的精神，熱愛生活。
教學重點：
通過繪畫、拼貼、剪貼手法，積累視覺和觸覺經驗。
教學難點：
運用不同的材質、方法來制作。
教學資源：
20xx年歷表、音樂、圖片
學生用具：
剪刀、顏料、膠水
課時：1課時
課型：綜合課
說學法：
學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。低年級兒童年齡小，注意方式，思維方式，學習動機和學習興趣與高年級不同。因此在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，堅持以學生主動畫，主動學，發揮自己的想像能力，堅持“教師為主導，學生為主體”的原則，注重發展學生的能力。學生通過賞圖、自主嘗試、合作學習等方法來達到學習目的。
說教法：
我在課堂上結合本節教材的特點，采用優美的.圖片啟發誘導，使學生能很快的進入狀態，使學生能夠愉快地接收知識、培養能力、發展智力。
說教學過程：
一、導入
首先從老師手中的年歷導入，出示課件，漂亮的圖片激發學生的學習興趣，為下面的作業做準備。（1分鐘）
二、講授新課：
1、提出問題：你們知道年歷的作用嗎？（以此來說明年歷是我們生活中不可缺少的一個部分。）（1分鐘）
2、創設情景：圈上老師媽媽生日的那個日期，讓學生來讀那個日期。（以媽媽生日這個情景來引出陽歷、陰歷。也為后面的制作做鋪墊。）（2分鐘）
3、講授陰陽歷的相關知識。及年歷包含的內容。（用課件來讓學生讀，真正了解陰陽歷，并板書出來。）（4分鐘）
4、提出問題：我們每年都要買年歷可是都要花費很多的費用，現在我們為了要記住媽媽的生日，我們怎么辦呢？
三、學生制作。（20分鐘）
講制作要求和制作步驟。（注意刀和剪刀的安全。）
以小組合作的形式，一組做一個月的，在8開紙上進行。教師巡視指導。
（讓學生在合作學習中體會團結協作帶來的成功的喜悅。）
四、作品展示，講評。（5分鐘）
首先學生欣賞并選出你認為較好的一組作品，并說明理由。（串起來，掛到教室里。）
在學生自己評價中引導學生從以下幾方面進行評價，鞏固本節課所學：陰陽歷、星期、年份、圖案。
五、小結：（4分鐘）
提出問題：在20xx年我過有一個什么重要的事情要發生？并把開幕式的那一天也圈起來。（體現學生的愛國之情。）
圈完了大事再圈出父母的生日。（同時用課件放音樂《世上只有媽媽好》，這一首歌一直到課結束。）（體現學生的孝敬之情。）
六、拓展：（1分鐘）
回家自己做一整年的年歷，掛在家里，圈上父母的生日。
然后所有同學起立向后轉，感謝聽課的老師。最后收拾活動場地，使學生養成良好的習慣。
四年級美術上藝術說課稿 3
一、說教材：
1、教學內容：
本課選自義務教育課程實驗教科書第七冊第十一課《畫水果》。
2、教材分析：
《畫水果》是一節集欣賞、寫生于一體的美術課。在本節課前面安排了《四季的色彩》、《生活中的暖色》、《猜猜我是誰》等課，已經讓學生了解到了生活的中的不同色調，及簡單的寫生課，而《畫水果》這節課是在此基礎上用中國畫的形式來表現畫面，復習運用了前幾節課的學習內容。而在本節課后面安排了《嬌艷的花》、《多姿多彩的靠墊》、《電腦美術》等課，這幾節課主要是通過不同的色彩，不同的方式來表現畫面，為此打下基礎。所以本節課在整體知識結構中起到了承上啟下的橋梁作用。讓學生在觀察欣賞中感受美、體驗美；在實踐操作中表現美、創造美。齊白石的《荔枝蜜蜂》是一副寫意中國畫，用色大方，筆法流暢，內容生動活潑。學生觀察生活中常見的水果，并進行作畫。根據學生實際水平從知識、能力，過程和方法，情感和態度價值觀三個維度出發。
3、教學要求：基于對教材的理解和學生情況的把握，欣賞名家作品；觀察不同水果的形狀和色彩，學會中國畫寫意水果的簡單技法。確定本課的教學目標：
認知領域：引導學生欣賞中國畫作品，了解中國畫傳統寫意水果的特點。
操作領域：了解中國畫傳統寫意水果的技巧特點，觀察水果的形狀和顏色，讓學生學會用中國畫的形式來表現所觀察到的水果。學習中國畫寫意水果的簡單畫法，鞏固筆墨基本功。
情感領域：學會欣賞中國畫作品，并從中領會到畫的意境，激發學生熱愛祖國，受到中國傳統文化的.熏陶。通過觀察、動手繪畫，增強學生的自信心。
4、教學重點、難點：
教學重點：提高學生對中國畫的認識，練習用毛筆、宣紙作寫意水果畫。
教學難點：用毛筆、國畫顏料表現不同形狀、色彩的水果。
教具準備：宣紙、毛筆、國畫顏料、一杯水。
二、說教法：
結合新課標的基本理念，遵循以審美教育為核心，以學生發展為本，在教學中主要運用創設情景法、指導法、講解法、示范法、討論法、學科綜合法等手段開展教學。
三、說學法：
1、賞一賞：齊白石老人的名作激發學習興趣。
2、看一看：感知水果的形狀、顏色。
3、學一學：老師示范講解，學生學習中國畫簡單的技巧。
4、作一作：學生動手大膽嘗試用毛筆、宣紙、國畫顏料寫生觀察到的、喜歡的水果。
5、展一展：學生作品展示、評價。
四、說教學過程的設計：
（一）、名作欣賞引入，激發審美期待
出示課件齊白石老人的作品《荔枝蜜蜂》，以小組合作欣賞齊白石老爺爺的畫。增強組內學生間互助互動，激發學習興趣，提高學習效率。
（二）、觀賞水果實物，感知水果的顏色、形狀。
“同學們，你們喜歡水果嗎？老師今天帶來了好幾種水果，我們一起來觀察觀察這些水果的形狀和顏色，好嗎？
分小組觀察、討論水果的形狀，顏色。并想一想怎么用顏色表現你想畫的水果。
（三）、示范操作。
1、老師示范畫草莓，觀察（形狀、顏色）——調色（觀察到水果的顏色）——用筆（注意水份的多少）。
邊示范邊在媒體上出示繪畫草莓的步驟：形狀：以側峰點出草莓形狀；點：待快干時用深紅色點點兒；把與尖：用墨畫出草莓的把與尖兩部分。
2、學生總結老師畫草莓的步驟。并動手按步驟畫一畫草莓。
（四）、學生作畫。（在學生作畫過程中播放古典音樂，制造氛圍，感受中國畫的意境。）
1、先讓學生想想畫什么，怎么畫；然后動手畫。
2、在學生作畫過程中，教師巡視指導。
五、評畫析畫，分享作畫快樂。
1、對學生的作品進行展示，引導學生相互從水果的形狀、顏色進行評價。教師肯定學生的評價，優秀的作品及時給予表揚，不理想的作品加以鼓勵，提醒在以后的作業中要注意克服這些缺點，揚長避短。
2、名作欣賞，擴展延伸
“同學們，剛剛我們了解并掌握了中國畫寫意水果的技巧，又自己創作了你們喜歡的水果，現在讓我們再來欣賞一些名家作品。”（欣賞的同時配古典音樂。通過再次欣賞來弘揚民族傳統文化的審美教育，增強民族自豪感，激發愛國情感中來結束教學。）
六、課堂啟示
總之本方案的設計，力求體現以人為本的思想，著眼于學生的主動發展，能過學生欣賞、觀察，動手、動腦，提高學生的審美情趣，受到中國傳統文化的熏陶。
板書設計：
四年級美術上藝術說課稿 4
一、說教材
《色彩與生活》是初中美術七年級上冊第7課的資料。本課屬于設計·應用學習領域的資料。本課引導學生從了解生活與色彩之間的關系入手，認識學習色彩搭配知識對于改善和提高生活質量的重要性，并經過分析生活中的色彩，使學生對色彩現象及色彩知識在生活中的應用有進一步的了解。
二、說學情
初中生具有強烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍。思維方式也已從直觀形象思維向高級形象思維發展，并已具有必須的抽象思維本事。本課的授課對象是初一年級的學生，這個年級的學生對色彩知識具有初步的了解，但對色彩搭配的認識有限，缺少運用色彩基本知識和規律去感知色彩現象的本事。
三、說教學目標
根據對本節課的教材分析以及學情的理解，我設定以下教學目標：
知識與技能：經過列舉很多生活實例，幫忙學生認識色彩的基本知識和規律，引導學生學會分析色彩現象中體現的各種色彩關系。
過程與方法：引導學生參與探究，分組合作學習，練習色彩搭配，啟發引導學生觀察生活中的色彩現象，感知色彩在生活中發揮的重要作用。
情感態度和價值觀：充分激發學生的學習熱情，使學生明白恰當的色彩搭配體現著人們對色彩規律的認識與對美的追求，好的色彩搭配是我們改善和提高生活質量、滿足日益增長的`審美需求的主要手段。
四、說教學重難點
明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了：
本節課的重點是：使學生認識到，生活中到處存在著色彩現象，它的構成受色彩規律制約；好的色彩搭配是我們改善和提高生活質量、滿足日益增長的審美需求的重要手段。
難點則是：使學生學會用色彩基本知識和規律去感知色彩現象。學生能運用色彩知識去進行色彩搭配的練習并進一步應用于生活。使學生了解不一樣色彩搭配所體現的多種文化藝術內涵。
五、說教法學法
為了更好的突出重點、突破難點，側重學生的體驗過程，針對初中生的心理特點和認知規律，我遵循教為主導，學為主體的教學思想，教學設計中我以色彩為主線貫穿，依托視覺形象引導，在教學中采用活動探究法、直觀教學法、討論法、多媒體輔助等方法，引導學生在觀察比較中進行自主探究。
六、說教學準備
“工欲善其事，必先利其器”，好的教學準備能夠提高課堂的教學效果，為此我做了如下準備：多媒體課件、學生課前搜集的資料、繪畫工具如圖畫紙、水彩筆、油畫棒等。
七、說教學過程
從新課程標準的教學提議出發，我將充分發揮現代教育技術的作用，運用多媒體輔助教學，變靜為動，融聲、形、色為一體，為學生供給生動形象直觀的觀察材料，激發學生學習的主動性和積極性。具體環節如下：
環節一：設置情境，導入新課
教學是科學，更是藝術，羅丹說過“藝術就是感情”，所以創設情境有助于激發學生的學習興趣，從而到達事半功倍的效果。為此我將出示圖片并提問：請學生說說你看到了什么引起學生興趣。接下來我會對圖片進行去色處理，繼續追問：假如讓你選擇，你想生活在哪個環境中，黑白的還是彩色的為什么揭示課題《色彩與生活》。
環節二：探究色彩，新課講授
（一）色彩三要素
《課程標準》中強調美術課程需要凸顯視覺性，所以我將采用講授法與展示法相結合的形式，利用多媒體課件出示各種蔬菜、天空及衣柜的圖片，引導學生認識色彩的基本知識——色彩三要素，教師講解色彩三要素的概念。
（二）色彩的搭配方法
當學生對色彩的基本知識與規律有一個初步的感知時，出示兩組家居裝飾圖，鼓勵學生觀察分析：兩組在色彩搭配上有什么不一樣你比較喜歡哪一組的色彩為什么色彩的搭配方法有哪些引導學生思考并回答。教師小結不一樣的色彩搭配方法。
環節三：實踐練習，展示評價
懷特曾說：教育不是為了青年人謀生，而是教會他們創造生活，美術課程更是如此。為此，結合學生的實際水平、課堂練習時間，和教學重難點，我設計了這樣的練習：運用本課學習色彩知識及色彩搭配方法，為校服進行色彩搭配。學生創作完成后自主展示并描述作品，同學之間也能夠相互評價，教師做最終總結。學生在展示成果時體驗成功的樂趣，同時評價。
環節四：小結作業，拓展延伸
科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，所以我最終設計了“課堂總結——拓展延伸”環節，在課程即將結束時，引導學生色彩三要素及色彩搭配方法的相關知識。
為了使學生能有更高層次的提高，我會鼓勵學生在課后舉例說說色彩在我們生活中的重要作用。
八、板書設計
讓色彩動起來
一、色彩三要素：
色相、明度、純度
二、色彩的搭配方法：
色相比較、冷色調搭配、暖色調搭配、比較色搭配
四年級美術上藝術說課稿 5
一、說教材：
1、說課內容：
《愛書、藏書》是標準教材浙美版第八冊第五課的教學內容，本課的教學內容包含藏書票與書簽的設計制作。我以藏書票的設計、制作作為重點教學展開說課，因為這個內容可以單獨作為一個教學內容，另一方面，我認為我們的教育思想不僅要對學生的想象力、創造力開發的關注，還要引導學生對美術文化的關注。對此，我們學校以藏書票教學作為學校的美術特色進行開發，我也上了這一節課，所以選擇這個內容來進行說課。
2、教材分析：
藏書票起源于德國，是貼在書籍扉頁上的小小裝飾畫。有“紙上寶石”、“版畫珍珠”等美稱。翻開書，首先看到一幅與精美的裝幀設計相襯的美麗的藏書票，這是藏書票獨有的形式美感，對于所愛的藏書能起到裝飾的效果，體現了藏書票的裝飾價值。然而，除了它的裝飾功能，它還有很多其它的功能，比如：它的欣賞功能、收藏功能、交流功能等，內容上突出表達藏書者的思想、感情、修養和興趣為主的創作題材，教材中的教學設計也是從以上幾個方面進行設計，突出形式美的裝飾功能。
但是，它還有一個價值，往往被人們所忽略，就是它的“讀書價值”，或者可以說它有“促進讀書的價值”，這一點也就成為我設計這節課的教材背景。于是我把藏書書票教學的設計重點重組，我對這節課的設計表現為：借助版畫藏書票的表現形式，提升學生的美術文化素養，使學生在創作藏書票的過程中，理解讀書的意義；激發讀書的興趣；學習通過文本閱讀獲取創作藏書票的靈感的方法。帶動版畫技藝提高的同時，加強對美術創作方式的體驗。
3、學情分析：
雖然四年級的學生已接觸過版畫基礎知識，并在課堂學習中嘗試過制作簡單的版畫，但如果要學生在沒有任何經驗與方法的情況下設計制作一枚藏書票，是有一定的難度的，四年級的學生會手足無措，不知從何開始，設計出來的作品肯定是不具有內在含義的，近似于想像畫一樣。所以，要體現藏書票特有的內含，體現藏書票的“讀書價值”必然要將藏書票與讀書的關系作為學生學習的重要內容。使學生認識到藏書票的價值并能夠掌握通過文本閱讀獲取藏書票創作的方法。
4、設計意圖：
（1）本課的教學設計是將美術技法上升到美術文化的一種嘗試，符合新課標所倡導的理念。
通過欣賞、制作藏書票活動，了解藏書票的價值，并發掘藏書票的“讀書功能”，更好的培養學生愛讀書、愛惜書的思想感情。
（2）加強對美術創作方式的另一種體驗。
通過對文本的閱讀，獲取創作藏書票元素的方法不僅適用于藏書票創作，這種對文本的情感提煉，適用于多方面，比如現在流行的美術測試，就是給出一斷文字，然后進行創作；再比如王老師提出的兒童原生態教學的策略其中一點也是從文出來。所以掌握這種方法，獲取從文中得出創作元素的經驗是設計中最重要的意圖。
二、說目標：
1、知識與技能：讓學生通過欣賞、交流，了解有關藏書票的來歷、作用、價值及相關知識。
2、過程與方法：通過閱讀短文，引導學生從短文中發掘創作藏書票的創作元素（可以是對作者的印象、對故事的情景、從中受到的啟發與感受等）并制作書票。并最終掌握這種方法，在別處適用。
3、情感態度與價值觀：通過掌握從文本中獲取創作藏書票元素的方法，激發學生的讀書興趣，培養學生愛讀書的良好品性。
三、說重點：
引導學生從文本中獲取創作藏書票的創作元素。
四、說難點：
設計出新穎、獨特富有特殊含義的藏書票。
五、說教法：
1、巧設疑問，自主探究：
在教學中，對知識點的解剖多以猜謎的形式呈現，意圖是培養學生學習的主動性，增加學習的趣味性，學生在猜測過程中與滿足好奇心后，神不知鬼不覺的掌握本是陌生的藏書票知識。
2、綜合欣賞，對比創作：
（一）運用多媒體欣賞引導：
1、圖片欣賞：
在教學中，圖片欣賞包括兩個方面：
（1）欣賞藏書票作品，嘗試理解創作者的思想意圖及內隱的含義。
（2）欣賞名家為特定文本創作的藏書票。以學生原有對文本的.認識去現解藏書票的含義。
2、文本欣賞：
重讀《童年》片斷，增強情感體驗，從現有的對文本的認識中去尋找創作元素。
（二）與名家作品比較創作：
1、欣賞同一文本的不同作品，學習創作者的不同視角。
2、在同一文本中生成自己的內心感受，嘗試進行創作。
3、意圖：
使學生通過這種程序性的練習掌握從文本中獲取創作元素的方法。
六、說教學過程：
（一）導入：
1、創設問題情景：
平時用什么方法標記屬明自己的書？
2、介紹藏書票知識：
有一個聰明的德國人，他用一種特殊的方法標記屬于自己的書。（出示貼有《刺猬》藏書票的書）并介紹世界上第一枚藏書票《刺猬》是怎樣產生并代表什么含義等。
（二）新授：
1、欣賞藏書票：
一邊欣賞藏書票一邊以問題形式介紹藏書票的知識。
（1）知識點1：
藏書票和平常的兒童畫有什么區別？引導學生講出藏書票的表現形式是帶有設計意圖的，構圖上講求簡潔明了，內容上講求主題突出并具有一定的含義等。
（2）知識點2：
人們為什么用藏書票來作為自己藏書的標記？有什么意義？引導學生講出藏書票的欣賞價值、裝飾價值、與促進讀書的價值等。
（3）知識點3：
每一枚藏書票都有一個共同的地方是什么？引導學生說出拉丁文的含義。
2、舉例兩枚藏書票，引導學生講講藏書票的內在含義：
你覺得這枚藏書票代表什么含義？僅僅是一幅裝飾性的小圖嗎？
（三）創作：
1、創作前：
欣賞名家作品，解讀作品含義：欣賞名家為《童年》所創作的藏書票，請學生講講自己對藏書票內容的理解。
2、創作中：
重獲名作認識，挖掘創作元素：出示文字片斷，引導學生在文字中挖掘創作元素。這一環節可以引導學生講講自己的感受，想從哪一個點進行創作。及時給出小結：
（1）方法1：表現對文本的理解。
（2）方法2：表現對讀后的感受。
（3）方法3：表現跟讀書意義有關的感受等。
3、創作后：
交流創作作品，掌握創作方法：交流創作的藏書票作品、及在創作中是從哪一方面進行創作元素的發掘
（四）評價：
1、對藏書票作品的評價。
2、對“讀書”、“愛書”的重新認識。
3、對書中獲取創作藏書票方法的總結。
四年級美術上藝術說課稿 6
一、說教材
本節課是江西版小學美術第六冊第二課的教學內容，是“設計？應用”學習領域的課業。是圍繞航天器這一主題的造型設計課。
本課很好的結合了時代的特點，展示高科技的風采，人們已能飛向太空，并能在太空中生活，人類已歷史性地把旅游的范圍開辟到了地球之外。從而引領學生進入到一個全新的創作空間。而本課的教學重點是引導學生展開想象，通過剪刻、卷曲、黏接、描繪等方法，運用飲料杯、盒子、舊掛歷、彩紙、泡沫、筷子等各種廢舊物創造出新穎的航天器。
1、教學目標
知識目標：增長太空知識，并了解航天器的各種用途。
技能目標：培養學生的想象力，學習掌握剪刻、卷曲、黏接、描繪等多種制作方法，制作不同的飛行器模型。
情感目標：從中體驗創作的樂趣，并培養學生的愛國熱情。
2、教學重、難點：在于飛行器的造型設計。如飛船的外形要為功能服務，造型、顏色處理要時尚、現代，模型要堅固、扎實等。
3、解決重難點的方法：通過文字、圖片、影片介紹，加深學生對航天器的了解，
讓學生分析它的特點，并親自動手創作。
二、說教法：
本課的教學過程主要強調師生的互動，在整個教學過程中，教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。基于以上我對教材的理解本課的基本設計思路是：通過大量的文字、圖片、影片等介紹，給予學生大量的信息，豐富見識，開闊眼界，加深對太空航天飛行器的了解。這樣便能給學生的創作理清思路奠定基礎，學生才能有更豐富的創作原素，來構思自己在想象中太空的樣子，而后讓學生將自己的想法與獨特的創意，大膽地創造出來，老師在技法上加以指導與啟發，使學生創作出新穎的航天器。因此，本課我主要運用了范例展示法、引導發現法、直觀演示法、小組合作探究法和自評、互評法來進行教學。
三、說學法
學生是學習的主體，要讓學生能主動積極的學習，選擇方法是很重要的，人文主義心理學家羅杰斯的人性觀點認為：“在優化的人文環境、心理環境中人會全面發展自己的潛能。”因此，我采用了人性化的方法指導，在為學生創設尊重、和諧、理解的人文環境的基礎上，通過引導學生看一看、說一說、論一論、做一做、評一評的學習方法，學生的思維真正獲得解放的狀態下自然會展開想象進入美術創作的境界。
學具準備：飲料杯、盒子、舊掛歷紙、彩紙、泡沫、筷子、剪刀、雙面膠等。
四、說教學程序
如果說鉆研教材，研究教學與學法是搞好教學的前提和基礎，那么我認為合理優化地組織教學過程便是成功的關鍵。這一課時我設計以下教學環節：
（一）創設情景，激發興趣
欣賞神舟五號升空的影片，吸引學生的注意力，激發學生對本課學習內容的濃厚興趣，使學生對太空產生無限的聯想。從而引入課題《飛向太空》，并由學生講述課前收集到的有關太空與航天器知識。
（二）觀察比較，啟發想象
1、帶著問題欣賞各種航天飛船的圖片。
（1）航天飛船的基本型都有哪些形狀？
（2）航天飛船的顏色是怎樣的？
欣賞完后，讓學生說一說航天器都有哪些外形，顏色是怎樣的，學生在說的過程中自然而然的會掌握航天器的造型特征，認識到航天器形狀是多樣的。
2、出示兩幅空間飛行器的造型圖（神舟五號與另一架飛行器），對比分析它們的造型特征，并講授飛行器各部分的主要功能，為以下的創作做鋪墊。
（三）分部講授，掌握技能
學生在上一環節中對航天器產生了極大的'興趣，處于最佳的學習狀態，這時教師出示材料，揭示講授航天器的制作方法：
想——外形
通過以上的講解，讓學生小組討論并自由說說自己心中想制作的飛行器外形是怎樣的，都有哪些功能。這時教師引入到第二步的教學。
選——材料
教師出示各種形狀的材料，讓學生想一想這些材料能制作飛行器的哪些部位，如航天器的大外形、發動機、噴火器、導航器等。
剪——形狀
這時教師可以加以示范，如飛行器尖形的頭和噴火器的剪貼、卷曲的方法，使學生理解剪曲的制作方法。
貼——組合
教師簡單示范粘貼組合飛行器的各個部件，這是制作飛行器的最后一步。
（四）動手創作，激勵創新
１、讓學生以四人為一小組進行設計，利用不同材料的特性，制作獨特的飛行器模型，在模型上，可以繪制自己喜歡的圖形，涂上自己喜歡的顏色，寫上飛船的名字。同時增強了集體協作精神。
２、教師隨堂巡視指導，并對學生制作上的問題及時解決。
（五）作品展示，自評互評
舉行一次“太空遨游會”，分成多個小組，以宇宙中各種星球和飛船的名字命名，進行太空知識的講解，展示自己的“航天器”，相互進行交流和學習。這一環節的設計是為提高學生的鑒賞能力和口頭表達能力，把問的權利和評的權利都交給學生，鼓勵他們大膽自由的表述自己的創作意圖、對別人作品的看法等，真正體現學生的主體意識，讓學生體驗成功的喜悅。
（六）課堂小結，拓展延伸
在上面教學的基礎上，教師進行課堂小結。
這樣的課堂設計，使學生賞、說、做、評相結合，體現出了學習和美育相融，是美術大綱教學的要求
課后拓展：除了人類以外，還有植物種子、動物也可以飛上了太空，然后會發生一些什么事情呢？讓學生充分展開聯想，通過繪畫的形式體現出來。
五、板書設計
板書能體現出一堂課的教學思路，因此在教學中，應將教學過程與板書相配合，與范圖、多媒體課件相對應，做到和諧一致。以下是我的板書設計：《飛向太空》
制作方法：想——外形
選——材料
剪——形狀
貼——組合
四年級美術上藝術說課稿 7
一、說教材
1、本課來源于人民美術出版社18冊第一課。
2、屬于第四學段綜合~應用領域
3、本科的課業類型是欣賞~評述
（一）教學目標
1、知識技能目標：了解我國與西方優秀建筑·雕塑·繪畫的藝術風格，從而更好地了解中國傳統藝術的形式和風格。
2、過程與方法目標：通過小組活動的方式，運用語言闡述自己對中國優秀民族藝術的認識。
3、情感態度價值觀目標：加深對美術藝術的理解，逐步形成珍惜優秀民族與文化遺產，尊重世界多元文化的態度。
（二）教學重點
通過中外美術作品的比較分析，討論，使學生了解各民族，尤其是中華民族藝術獨特的風格和審美特征。
（三）教學難點
中外美術作品的形式藝術風格的對比，初步理解傳統與多元并存的關系。
（四）準備工具
1、教具：多媒體課件學習單
2、學具：相關資料教材
板書設置：
一：建筑二：雕塑
三：人物四：風景
二、說教法
討論法
講述法
問題發現與探究法
合作學習指導法
三、說學生
初三學生處于叛逆期，自尊心強·要求平等·易沖動，希望得到認同，脾氣暴躁。厭惡書教師教育，發散思維能力不強。課業壓力增大，成績不理想的學生會有破罐破摔情況。成績優秀的，也會因為美術是副科而不認真對待。上課會出現吃零食·傳紙條·玩手機·看課外書·和寫其他作業等情況。
三、說教學過程
（一）導入：播放視頻要求從中找出影片中有哪些美術遺存？
這些遺存中又有哪些屬于世界文化遺產，他們為什么會被列為世界文化遺產？引出課題。
（二）新課：
1建筑播放圖片以小組為單位將中西方的.建筑作品從材料、布局、色彩三方面進行對比。
總結出：中國建筑以木質結構為主，西方以石材為主。中國多四合院，地面平鋪為主，西方朝縱深發展。中國宮殿用金黃色琉璃瓦，朱紅的木質廊柱，門窗，寬敞潔白的漢白玉臺基，西方色彩單一。
2、雕塑
請學生根據課前搜集的資料，與其他同學交流，并向師生介紹云岡石窟與美神維納斯。
從造型、表現手法和思想感情三方面比較中西雕塑的不同。
總結：中方雕塑注重寫意，西方重視寫實。中國雕塑多強調集體之美，古希臘羅馬的強調個人所展示出的美。中：強調委婉、內斂、保守。西：強調直白、奔放、明晰。
3、繪畫
觀看圖片
從形式、材料、比例三方面比較中西人物畫的不同。
總結：人物畫力求人物個性的刻畫的逼真傳神、氣韻生動、形神兼備。
工具：筆墨紙硯
中國畫造型準與不準，要依靠對意的表達程度而定。
4、風景畫
欣賞這幅《道路》，體會西方風景特點。
得出：西方風景重光的運用，重色彩的配合，重透視的應用。
欣賞《千里江山圖》請學生利用手中的學習單，對這幅中國山水進行分析。
從中體會到哪些化元素？
（1）“高遠”“深遠”“平遠”的“三遠”法。山水畫構圖要運用對立統一規律。人文理想，追求和深邃得意境；“天人合一”的思想，注重意境和品位。
（2）、中國山水最大的樂趣就在于可望、可行、可游、可居的自然理想。
（回顧建筑、雕塑、繪畫上的不同。）
和同學們討論，在中西方美術的比較中你能看到了怎樣的中華民族的文化精神？
中和平易深沉含蓄
用語言闡述自己對中華民族藝術的認識。
5、作業
題目自擬
以“繼承和發揚中國美術的藝術傳統”為話題寫一篇論文
四年級美術上藝術說課稿 8
一、教材分析
1、教學目標：
本課的目的是讓學生對美術作品的語言有一個簡單而完整的了解，這是美術鑒賞的基礎。在此基礎上，進一步認識不同類型的美術作品在使用藝術語言上的不同方式，美術作品也由此呈現出千變萬化的形式特征和審美意韻。
2、重點：美術作品的藝術語言的概念、內容、形態分類。
3、難點：美術語言既是具體的、可分類的，又是包含在整體美術作品之中的，學生理解會有很大的難度，因此，必須結合具體的美術作品并調動學生既往的美術知識來認識和理解。
二、教學手段：
課件展示、講授、練習、
三、教學過程
1、探究導入課題
（1）教師活動：展示相關圖片，并引出美術作品的藝術語言。
然后提出問題：A、什么是美術作品的藝術語言？B、在美術作品中美術家是如何進行表達的？
（2）學生活動：A、感受圖片信息，領會本課的意圖，輕松的接受課題。
B、思考老師設置的問題，進入求知準備狀態。
2、投放目標：教師活動：立足學生實際，投放學習目標。
學生活動：了解學習目標，以良好的狀態投入新課的學習。
3、新知探究
（一）什么是美術作品的藝術語言？
（1）美術作品的藝術語言的概念：美術所專門使用的，具有視覺傳達功能的形象和形式就是美術作品的藝術語言，其特征就是具體性和形象性。
教師活動：大屏幕展示美術語言的概念
學生活動：標記知識點
（2）美術語言的內容：基本語言元素（點、線、面、色）
語言表現手段：西方繪畫：明暗、空間、透視、構圖、肌理
中國畫：筆墨、章法、皴法
教師活動：
A、展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《潑墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現形式不同的繪畫作品，
B、提出問題：分析三件作品在形象塑造上運用了那些類型的藝術語言形式
學生活動：
A、欣賞繪畫作品，并用一分鐘的時間思考討論探究老師提出的問題。
B、踴躍回答問題，總結出三件作品都運用了點、線、面、色。
根據同學們的回答，師生共同總結出美術語言的內容。
（3）美術語言的形態分類：具象藝術、意想藝術和抽象藝術
教師活動：
A、再次展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《潑墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現形式不同的繪畫作品。
B、提出問題：從作品寫實的程度的'角度去對比分析三件繪畫作品在表現形式上的差異。
學生活動：
A、欣賞作品，并思考老師提出的問題。
踴躍回答問題，《搗練圖》中的人物、環境、道具真實具體，《潑墨仙人圖》看上去似一個人，但又不是十分的具體準確，只是大筆概括。《1954》讓人看不出什么具體的現實形象。
根據學生的回答，師生共同總結出美術語言的形態分類。
（二）在美術作品中，藝術家是如何運用藝術語言的
（1）、具象藝術：目的在于真實的再現現實
教師活動：
A、展示顧閎中的《韓熙載夜宴圖》，并以一幅工筆花卉為例演示其繪畫技法。
B、提出問題：結合工筆畫的繪畫技法，總結《韓熙載夜宴圖》圖中是如何運用藝術語言的。
學生活動：
A、結合圖示分析工筆畫的繪畫技法。
B、根據工筆畫的技法，總結出《韓熙載夜宴圖》運用了線條勾勒、隨類敷彩的語言表現方式。
教師活動：
A、展示達維特的《荷拉斯兄弟宣誓》，指導學生從明暗、空間、透視、構圖等幾個方面了解具象藝術的其他表現方法。
B、師生共同總結具象藝術的創作目的。
學生活動：
A、分析并總結《荷拉斯兄弟宣誓》的藝術語言表現手段。
B、師生共同總結具象藝術的創作目的。
四年級美術上藝術說課稿 9
一、教材分析
1、教學目標：
本課的目的是讓學生對美術作品的語言有一個簡單而完整的了解，這是美術鑒賞的基礎。在此基礎上，進一步認識不同類型的美術作品在使用藝術語言上的不同方式，美術作品也由此呈現出千變萬化的形式特征和審美意韻。
2、重點：美術作品的藝術語言的概念、內容、形態分類。
3、難點：美術語言既是具體的、可分類的，又是包含在整體美術作品之中的，學生理解會有很大的難度，因此，必須結合具體的美術作品并調動學生既往的美術知識來認識和理解。
二、教學手段：課件展示、講授、練習、
三、教學過程
1、探究導入課題
（1）教師活動：展示相關圖片，并引出美術作品的藝術語言。
然后提出問題：
A、什么是美術作品的藝術語言？
B、在美術作品中美術家是如何進行表達的？
（2）學生活動：
A、感受圖片信息，領會本課的意圖，輕松的接受課題。
B、思考老師設置的問題，進入求知準備狀態。
2、投放目標：教師活動：立足學生實際，投放學習目標。
學生活動：了解學習目標，以良好的狀態投入新課的學習。
3、新知探究
（一）什么是美術作品的藝術語言？
（1）美術作品的藝術語言的概念：美術所專門使用的，具有視覺傳達功能的形象和形式就是美術作品的藝術語言，其特征就是具體性和形象性。
教師活動：大屏幕展示美術語言的概念
學生活動：標記知識點
（2）美術語言的內容：基本語言元素（點、線、面、色）
語言表現手段：西方繪畫：明暗、空間、透視、構圖、肌理
中國畫：筆墨、章法、皴法
教師活動：
A、展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《潑墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現形式不同的繪畫作品。
B、提出問題：分析三件作品在形象塑造上運用了那些類型的藝術語言形式
學生活動：
A、欣賞繪畫作品，并用一分鐘的時間思考討論探究老師提出的問題。
B、踴躍回答問題，總結出三件作品都運用了點、線、面、色。
根據同學們的回答，師生共同總結出美術語言的內容。
（3）美術語言的形態分類：具象藝術、意想藝術和抽象藝術
教師活動：
A、再次展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《潑墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現形式不同的.繪畫作品。
B、提出問題：從作品寫實的程度的角度去對比分析三件繪畫作品在表現形式上的差異。
學生活動：
A、欣賞作品，并思考老師提出的問題。
踴躍回答問題，《搗練圖》中的人物、環境、道具真實具體，《潑墨仙人圖》看上去似一個人，但又不是十分的具體準確，只是大筆概括。《1954》讓人看不出什么具體的現實形象。
根據學生的回答，師生共同總結出美術語言的形態分類。
（二）在美術作品中，藝術家是如何運用藝術語言的
（1）、具象藝術：目的在于真實的再現現實
教師活動：
A、展示顧閎中的《韓熙載夜宴圖》，并以一幅工筆花卉為例演示其繪畫技法。
B、提出問題：結合工筆畫的繪畫技法，總結《韓熙載夜宴圖》圖中是如何運用藝術語言的。
學生活動：
A、結合圖示分析工筆畫的繪畫技法。
B、根據工筆畫的技法，總結出《韓熙載夜宴圖》運用了線條勾勒、隨類敷彩的語言表現方式。
教師活動：
A、展示達維特的《荷拉斯兄弟宣誓》，指導學生從明暗、空間、透視、構圖等幾個方面了解具象藝術的其他表現方法。
B、師生共同總結具象藝術的創作目的。
學生活動：
A、分析并總結《荷拉斯兄弟宣誓》的藝術語言表現手段。
B、師生共同總結具象藝術的創作目的。
（2）意象藝術：不以純客觀再現為目的，而是重在表達藝術家主觀的精神世界，其中包括藝術家的感受、情感、觀念和審美理想等，為此，藝術家常常采用變形、夸張、重組等語言表現手段。
教師活動：A、展示作品達利《記憶的永恒》杜尚的《走下樓梯的xx》德國馬爾克的《藍馬》齊白石的《蝦》宋代梁楷的《潑墨仙人圖》
B、提出問題：觀察分析以上作品中分別采取了什么樣的語言表現手段？
學生活動：A、針對老師提出的問題對展示的作品給與鑒賞和分析。
B、學生討論并回答：變形、夸張、重組、概括、提煉。
老師總結：不以純客觀再現為目的，而是重在表達藝術家主觀的精神世界
（3）抽象藝術：主要是在20世紀才開始逐步形成的一種用美術的基本語言元素和語言手段進行獨立創作的美術類型。
冷抽象：以幾何塊面構成的作品，我們稱之為“冷抽象”或“理性抽象”
熱抽象：完全或主要用色彩和有變化的線條來創作的作品我們稱之為“熱抽象”
教師活動：
A、展示作品荷蘭畫家蒙德里安的《紅黑黃蘭構成》捷克畫家庫普卡的《牛頓色盤》
B、提出問題：我們從這兩幅作品中分別看到了什么形象？兩幅作品在運用美術語言元素和語言手段上有什么區別？
學生活動：
A、鑒賞作品
B、討論問題、回答問題
教師總結：抽象藝術完全排除了現實形象的可辨性，也就是我們什么形象也辨別不出來。
完全訴諸美術語言和手段本身。
四年級美術上藝術說課稿 10
一、教材分析：
1、教學內容：
本節課的主要內容是將上一課時完成的紙編網紋設計成簡單造型，剪出外型之后貼在剪紙作品上，隨后用穿編的方法在作品上進行花邊裝飾。
2、知識點的作用：
（1）發展學生的動手能力。
（2）協調學生的手腦能力。
3、本節課在整體知識結構中的地位和作用：
本節課是上海書畫出版社出版的小學五、六年制美術教材第八冊美術教材第4課，是本冊手工藝制作安排的第3課，本課又分為兩課時，第二課時是在第一課時的基礎上，將所學到的基礎穿編加以運用并進行圖案設計，既鞏固了基礎穿編的技法，又在此基礎上進行了升華，創造出更美的紙編藝術品，同時也為下一課《五、穿編圖案》打下了基礎，所以本節課在整體知識結構中起著承上啟下的作用。
4、教學目標：根據《美術新課程標準》的要求和四年級學生的年齡特征、心理特點，我確定本節課要達到以下三點要求：
（1）知識與技能：知道并掌握基礎的穿編規律、技巧方法，發現將經、緯線變化而穿編出來的不同圖案，運用剪、粘、穿編等方法裝飾剪紙作品。
（2）過程與方法：創設活動情景，鼓勵學生大膽嘗試、勇于創新，個人創作的作品以“標價”形式學生互評。
（3）情感態度和價值觀：感受紙工制作帶來的樂趣，發現編織的美，培養學生熱愛祖國民間藝術的情感。
5、教學重點、難點：
教學重點：
運用剪、粘、穿編等方法裝飾剪紙作品
教學難點：
（1）將穿編好的網紋設計成簡單的造型，并做圖案裝飾。
（2）用穿編的方法給剪紙作品加上花邊修飾。
6、教具準備：
六組基礎穿編的經線、緯線（小組比賽時用）、剪紙作品、彩紙、剪刀、小刀、膠水、范作、布景等
7、課時：
第二課時。
8、教室布置：
將課桌拼成六個小組。
二、教法與學法分析：
1、教學分析：
遵循“教師為主導，學生為主體，實踐操作為主線”的教育思想，根據小學四年級學生的身體和心理特點，我采用游戲方式引入教學，即用第一課時學過的知識進行一個基礎穿編比賽，以小組為單位，大家輪流穿編，最先完成組為優勝，既鞏固了知識，又調動了課堂氣氛，然后以《紙編工藝品超市》形式介紹店內紙編產品，學生認購，小組探究，發現新奇之處，相互討論，得出制作方法的結論，以這種形式教學充分體現了二期課改中的學生為主體，提高鍛煉他們的探究能力，勾起學生的學習興趣，接著教師利用實物投影進行講解演示，加深學生對操作步驟的印象，教師適時的講解，提醒學生在操作時要注意的一些問題，如（色彩的搭配、經線的裁剪、圖案的設計等等）。在學生設計制作過程中教師適時指導，避免個別學生在制作時遇到不必要的錯誤，或者及時的加以糾正，提高學生作業質量。
2、學法分析：
遵循“學為主體”的教育思想，做到學與練緊密結合。讓學生先仔細觀察、小組探究、專心聽講，再自行設計，在制作過程中，相互合作、態度認真、積極思考、專心致志，及時提問，領悟制作的要點和難點，頭腦始終有一宗旨：不但要學會怎樣做紙編工藝，而且要做得美麗新穎，色彩艷麗，符合作品對象的特征。
三、教學過程的'設計：
1、游戲導入，激發興趣。
為了復習鞏固上一課時學到的穿編知識，教師首先讓學生玩一個“穿編接力賽”，以小組為單位，每組六人輪流穿編，最先完成組為優勝，這樣的導入，不但激發了學生的學習興趣，調動了課堂氣氛，復習的舊知識，還培養了小組合作精神。
2、“超市”認購，小組探究。
在緊張刺激的游戲比賽之后，出示超市布景，教師宣布“紙編工藝品超市”開張營業，隨后介紹超市內紙編工藝品的品種（如：茶杯、陶器、瓷器、花瓶等）。然后讓學生從“超市內認購一樣紙編工藝品，小組探究其制作方法，得出結論：將編好的網紋設計成造型剪貼在剪紙上，并用穿編的方法進行花邊裝飾。這種以超市場景引出新的教學內容，然后讓學生“認購”并探究討論制作方法，這種教學方法能較容易引起學生的興趣和求知欲。讓學生主動探究，解決了教學難點。
3、造型設計，師生互動。
在學生反饋完制作方法之后，教師通過實物投影進行造型設計并剪貼。教師利用了現代教學手段，加上簡練的演示語言，直觀形象的讓學生知道造型設計的要求和制作步驟：先畫，后剪，再粘。最后請學生說說“你設計什么圖形？”（可以是風景、動物、植物、抽象的圖形）交流之后，學生設計，最后進行“圖形猜猜猜”游戲進行互動交流。（完成第一教學難點）
4、添加花邊，完成作品。
在剛才的基礎上，為了使作品更加美觀富有藝術性，可以給它添加裝飾，在剛才探究制作步驟時便發現了用紙條穿編出花邊來裝飾作品。教師實物投影出示一幅未裝飾的作品，讓學生幫助解決花邊最佳添加位置，另外在花邊的設計、色彩的搭配、經線的裁剪上教師適時強調一下要注意的問題。在教師的講解演示之后，學生進行創作設計，完成作品。
5、小組互評，“作品標價”。
以小組為單位，學生將完成的作品以粘在“紙編工藝品超市”布景的固定區域內，然后組和組之間互評，如：第一組評第二組作品，第二組評第三組……第六組評第一組。評價標準為：圖案是否美觀、色彩是否鮮艷、花邊位置是否恰當。小組成員在商量好之后，由組長用已準備好的價碼為對應組的作品貼上價格，價格最高的作品為優秀，并作學生點評，和教師總評，優秀的作品及時給予表揚，不理想的作品讓學生自己找出不足，然后讓學生自己修改，并加以鼓勵，提醒在以后的作業中要注意克服這些缺點，揚長避短。
最后教師總結概括，鼓勵同學們多動腦，勤動手，發現生活中編織工藝品的美，嘗試利用各種材料編織出精美的工藝品來美化我們的生活環境。
四、課堂評價：
1、本課訓練學生動手能力：抓住紙編這一手工類課型的基本要求，讓學生通過“看、做”，掌握“紙編”的基本步驟和方法，從而形成紙編的技能。
2、本課讓學生學會觀察探究：分析和理解紙編工藝品的制作方法，運用畫、剪、粘、穿編等手段，創造出自己喜愛的紙編藝術品，提高學生的感知美，欣賞美和創造美的能力。
3、培養學生環保意識：教育學生合理利用一些廢舊材料，養成愛護大自然的好習慣。
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