四年級《小數乘法三》說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的四年級《小數乘法三》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
今天說課的內容是：北師大版四年級數學下冊第三單元46—47頁《爬行最慢的哺乳動物》。我準備從“內容與資源”、“理念與目標”、“教學方法”、“教學過程”、“板書設計”五個方面來展開我的說課。
一、說內容與資源
1、說教材
本單元：學生在第一學段學習了整數乘法，本冊書第一單元學習了小數的意義、小數加減法，本單元綜合地運用前面的相關知識理解小數乘法的意義，探究小數乘法的計算方法，對學生數與代數知識進一步發(fā)展和擴充具有重要作用。
本課：是在本單元學習了小數乘法的意義、小數點移動引起小數大小變化規(guī)律、乘數的小數位數與積的小數位數關系等知識基礎上學習的，將應用前面所學習的內容，解決小數乘法的豎式計算以及方法的歸納，涉及到數目、數位增多，特殊情況的處理等問題，比如：教材呈現了兩位小數乘一位小數和其中一個乘數是整十數的算式，讓學生進一步理解小數乘法的計算方法，靈活掌握如何確定積中小數點的位置。既是對前面幾課的發(fā)展和綜合運用，又是今后學習相關乘、除法，混合運算等知識的基礎，具有重要作用。
2、說學情：
四年級下學期的學生，在知識上已具備解決小數乘法的知識基礎，已經積累了一定的數感和學習經驗，應該說對本課的知識不陌生，能夠嘗試獨立解決；但是學生在如何解釋、說明抽象的豎式計算過程與方法上，有一定難度。所以本節(jié)課我認為：一是應該借助學生已有經驗，充分放手，讓學生獨立列式計算，應用前面所學知識解決如何確定積的小數位數、如何選擇合理計算方法等問題上。二是引導學生在討論交流中，探究算理，歸納算法，逐步達成共識，掌握有效的計算方法，發(fā)展學生的抽象思維和有條理的表達思維過程的能力。
二、說理念與目標
課標理念：數學教學活動，特別是課堂教學應激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生的數學思考，教師要發(fā)揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，引導學生主動探索，合作交流，體會和運用數學思想方法。
依據課標理念，教材特點和學生情況，我制定了以下教學目標：
1、說教學目標：
知識與技能：學會用豎式計算數目比較大的小數乘法，進一步掌握小數乘法的計算方法。
過程與方法：經歷探究計算方法的過程，引導學生觀察、比較、分析、概括、歸納，發(fā)展學生的抽象思維能力，培養(yǎng)良好的估算意識，解決相關簡單實際問題。
情感態(tài)度與價值觀：積極參與學習活動，鍛煉學生思維的條理性、概括性，體會數學的應用價值，在與同伴合作的過程中體驗學習快樂，養(yǎng)成獨立思考、合作交流、反思質疑的學習習慣。
2、說教學重點：
教學重點是數學教學學生必須掌握的基本知識，基本技能，對以后繼續(xù)學習起著重要的橋梁紐帶作用。理解小數乘法的算理，歸納豎式計算小數乘法的方法，為日后學習小數計算奠定堅實的基礎，所以我把它定為教學重點。在教學中讓學生帶著問題合作嘗試探究，加之有效的練習很好地突出了重點。
3、說教學難點：
教學難點是學生不容易理解或接受的地方，歸納計算方法和靈活解決計算數目比較大的小數乘法，正確處理乘數積末尾“0”的問題，學生不易理解，計算易錯，所以我把它定為難點。教學中我引導學生自己思考，同伴交流補充，在提供充足時間與空間的探索后，很好地突破了難點。
三、教學方法
（一）根據教材特點和學生年齡特點，我設計以下教法：
（1）啟發(fā)式談話法；教師充分發(fā)揮引導作用，反復推敲提問語言，加之語氣生動，力爭有效提問，激發(fā)學生興趣，引發(fā)其思考。
（2）嘗試練習法：課程標準提倡“做數學”，學生只有親歷了知識的形成過程，才能真正地理解知識。兩個例題充分發(fā)揮學生主體地位，讓孩子獨立思考，大膽嘗試，再加之同伴討論，互相提出問題，彼此合作練習，解決問題。
（二）說學法
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”課改的目標之一就是改善學生學習方式，依據學生已有的知識水平和認知規(guī)律，本節(jié)課主要采用自主探究、合作交流的學習學法。本節(jié)課的所有數學問題，都是學生自己小組合作，討論、交流中得以解決的。
四、教學過程
（一）創(chuàng)設情境，激趣導入：
首先多媒體出示學生喜歡的動物相關資料，引發(fā)學生興趣，接著自然復習幾道小數乘法口算，為課堂學習奠定好基礎，緊跟著出示樹懶在地面和樹上爬行速度的信息，啟發(fā)學生發(fā)現問題。在短短的.幾分鐘內，讓學生輕松愉悅的進入學習活動，在了解自然知識的同時去思考數學，學會從數學角度去觀察、理解信息。在這里需要解釋的是，“三只蛞蝓”，我仔細查找了相關資料，蛞蝓俗稱鼻涕蟲，是一種軟體動物，而樹懶才是哺乳動物，我反復思考，和組內老師研討，把教材中的蛞蝓換成樹懶，目的是想給學生一個準確的認識。
（二）提出問題，探究算法：
1、學生根據信息，提出乘法問題。
2、引導學生先重點研究“樹懶在樹上每分大約爬行多少米”的問題。集體列出算式后，老師故意說出錯誤計算結果，激發(fā)學生估計欲望，交流估算方法時，只要言之有據，就給予肯定。學生在草稿本上獨立嘗試計算，教師巡視，及時發(fā)現問題，為下一步教學做準備。接著選擇有代表性的一位同學板書豎式計算的過程。通過學生之間互相提出問題，解答問題，集體討論計算小數乘法的方法。緊接多媒體演示豎式計算步驟，學生再次回憶口述規(guī)范的豎式計算方法。最后對照估算結果，一起寫答語后，進行有針對性的反饋練習，給積的末尾點上小數點。
3、出示第二個問題：樹懶在地面上1時大約爬行多少米？
學習方式和例一很相似，列出算式，學生估算，獨立列豎式計算，與同桌互相檢查計算過程、結果，師巡視并挑選具有代表性的豎式板書在黑板上，學生通過比較，對簡便方法形成共識。通過學生討論辨析的過程，越辯越明，突破難點。最后規(guī)范格式，寫上答語。
4、簡單小結
（三）鞏固練習，深化理解：
練習本著由易到難，針對性強的特點，第一題是基礎性練習：兩個緊緊圍繞例題的豎式練習，第二題是先比較大小，引導學生發(fā)現規(guī)律，再利用規(guī)律三組算式排序，第三題是第二題的拓展，第四題我把書上兩個一步的乘法應用題的信息提出來，但打亂了順序，讓學生先找到兩個相關信息，再提出數學問題并解答，第五題是一道機動題，給不完整的豎式填空，適當的逆向思考加深了對本節(jié)課乘法豎式的理解。
（四）交流評價，總結提升。
引導學生從知識、學習方法、學習習慣等多方面進行自評、互評。
五、說板書設計
板書設計：本節(jié)課板書本著簡潔，突出重點的原則這樣設計，上面正中間是課題，下面左右兩邊分別是兩個例題完成的解答過程，給學生起到一定示范作用。
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