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花臉說課稿（精選10篇）
作為一位優秀的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的花臉說課稿，歡迎閱讀與收藏。
花臉說課稿 1
一、說教材
1、教材
《花臉》是六年級上冊第二單元《同齡人的故事》中的第二篇文章，這篇文章的內容理解對于六年級學生并不難，這篇文章是散文家馮驥才先生寫的一篇精品散文的選段，語言質樸，“我”種種童趣的心理、動作、語言描寫非常出色。對于學生學習通過人物描寫感受人物情感是一篇很好的文章。
2、教學目標
六年級第二單元的教學重點之一，是要求學生能圈畫出重點詞語，感受重點詞語的感情色彩。感受人物動作和心理表現的思想感情。這篇課文中有許多“我”對花臉的心理感受描寫以及我戴花臉的動作描寫，因此，我將這篇課文的教學重點設置為而通過關鍵語句（包括心理描寫及動作描寫）體悟“我”對花臉的喜愛、我對英雄的崇拜。而通過花臉這一民俗理解“我”對民族文化的熱愛對于如今遠離傳統民俗的六年級學生來說有點難，因此我將這設為教學難點。
二、說學情
六（4）班孩子學習較認真，但還不會深入文本分析課文，學生以前的語文學習較死板，思維不太開放。
說教法
基于教材和學生的實際情況，我主要采取了朗誦閱讀教學法，和啟發式教學方法。
三、說教學過程
我將教學過程設為幾個環節
（一）情景導入
我設置了過年的情景，讓學生回想自己的經歷，來激發學生的學習熱情并導入新課。因為學生課前已預習了解花臉，讓他們說出對花臉的理解，老師加以明確，這是有助于理解文章的。
（二）聽錄音，感知課文內容
1、聽錄音
我沒有讓學生自己讀，而是先聽朗誦錄音，聽錄音中能真切地感受到文章的感情，對于從農村小學畢業的六（4）孩子的'普通話規范也有好處。
2、感知內容
在聽完錄音的基礎上，讓學生概括文章內容，這是理解文章的基礎。
（三）深入文本、感知情感。
在這個環節我主要設計了一個對學生來說有點挑戰性的問題
1、作者是怎么寫出自己對花臉的喜愛的？他對花臉的喜愛有有什么變化？
這個問題能引導學生深入文本找出能體現作者情感的語句閱讀并體會情感，在實施這個教學環節時主要讓學生自己去朗讀，去分析，學生學習的主體性也得到了體現。而我作為一個老師的作用主要是引導學生，并提示學生注意作者抒寫情感的方法。
（四）探索主題、拓展
學生大多能理解作者對于英雄的崇拜，但是作者對民族文化的熱愛這一情感是大多數學生無法依靠自己理解到的。因此，在這一環節我設計了這個開放性的問題，“從作者喜愛的關羽臉譜的原因中我們能悟到什么？”讓學生先說，自由發言，自圓其說。在此基礎上我再深入補充，將主題講透。在我看來，“自由發言，自圓其說”能避免解讀文本主題的唯一性，因為文學教學的重點不是解讀主題，而是學習藝術技巧。另一作用是能激發學生學習的激情，開發學生的發散性思維。
2、說說你喜歡的英雄的故事
這是讓學生利用說的機會充分鍛煉自己的口才，也能進一步激發學生對民族文化的認同感。
（五）總結
我以填空的方式讓學生回憶這堂課的所學。幫助學生理清思路，也能讓學生初步了解從內容、藝術、主題方面學習文章的方法。
（六）布置作業
1、完成《每課練習》作業
2、寫一件自己喜歡的物品，描寫中要體現出你的喜愛。
每課練習中的課內閱讀有助于學生進一步鞏固課文知識，而課外閱讀也是馮驥才所寫的《捅馬蜂窩》讓學生進一步了解馮驥才，其中的練習也具有針對性。
小習作練習是讓學生將課內學的知識運用到寫作上，真正能學以致用。
四、說板書
五、說教學效果
整體看來，這堂課中學生的學習積極性較高，注意力比較集中。通過學生的分析和朗讀體會到了人物情感，部分學生學會了通過人物描寫去分析人物情感的閱讀方法，在主題探索環節進一步強化了學生的發散思維。
從課后的作業來看，學生對于基礎字詞的掌握不太好，這主要是因為我在課堂上沒有梳理生字詞所致。
這堂課的另一問題是缺乏較好的教學技能將學生的積極性充分調動起來，這也是我以后課堂教學急需改進的地方。
花臉說課稿 2
一、 對教材的理解
《花臉》是六年級語文第一學期第二單元“同齡人的故事”中的一篇課文。它是作家馮驥才的一篇敘述性散文。全文共7個自然段，文字淺顯，但內涵深刻。作者回憶了兒時的經歷，用孩子的視角描寫花臉，寫出了少年對花臉的喜愛，對英雄的那種樸素的、自發的崇拜。
作為六年級的學生，能體會出作者對花臉的無限熱愛之情，通過買花臉、戴花臉等生活細節，表現 “我”對英雄的仰慕和崇敬。抒發“我”心靈深處所隱藏的`渴望成為英雄的少年豪情。因此，本文是通過細節表現人物心理的寫作方法，我們可以通過品讀“關公花臉”樣子的語句，感受到作者對花臉的喜愛。通過“我”買花臉時“驚喜地發現了一個”，但“看得直縮脖子”，“竟不敢用手指它”，“只是朝它揚下巴”等生動傳神的細節描寫到戴著花臉時的情景，感受人物內心的變化情感。
我將教學目標定為：
1、疏通文章脈絡，了解文章主要內容
2、通過朗讀、圈劃，理解人物心理變化過程
3、感受英勇的英雄氣概，體會少年愛慕英雄的熱情
教學重點放在朗讀課文、抓住細節描寫、體會少年愛花臉、愛慕英雄的熱情。
難點重在理解英雄的含義，感受中華傳統文化中的英雄情結
二、學情分析
六年級的學生對于童年時的心愛之物還是充滿興趣的，但對“花臉”這種民間傳統文化又有些陌生。因此，作好充分的預習是學習課文的基礎，在此基礎之上，怎樣引領學生更深入文本，體會“我”對花臉的感情變化。抓住描寫花臉的語句，通過朗讀，體會花臉的“特別”之處，讓學生在觀察、想象朗讀中，不斷增強學習興趣，體會作者在買花臉、戴花臉時的心理變化過程。
三、設計思路
基于學生的實際情況和對教材的個人理解，本課的教學設計立足于“注重細節、朗讀圈劃”的教學方法，讓學生在老師的點撥下，加深對文本的理解和體驗，感受作者喜愛花臉、仰慕英雄的情感。
四、教學過程
（一）引入新課，激發學習興趣
京劇作為中國的國粹，韻味醇厚，耐人尋味。從京劇中引出花臉這一元素，引起學生興趣。
（二）整體感知
1、補充介紹：花臉與作者對民間文化的熱愛
2、疏通文章脈絡（愛花臉——買花臉——戴花臉）
3、朗讀課文
（三）研讀課文
1、作者是如何具體描寫關羽的花臉的？
2、在作者眼中，關羽的花臉有什么特別之處？
3、面對這樣一張花臉，從“我”的表現體會“我”當時的心情是如何的？
4、配了青龍偃月刀之后，圈劃出能表現“我”心情的語句
5、戴上關羽的花臉時，找出“我”的表現是如何的，感受“我”又是怎樣的心情？
（四）深入理解主題
1、在學生充分感受到作者對花臉的喜愛之后，其實作者真正喜愛花臉的原因是對英雄（關公）的崇拜，從關公的小故事中體會到關公這樣一種英勇，忠肝俠膽的氣魄。
2、交流討論，使學生真正理解英雄的含義。
（五）拓展延伸
1、了解更多的歷史英雄人物身上所具有的品質
2、聯系實際生活中，有沒有英雄人物？對這一問題展開討論，使學生對英雄有更廣泛的了解
（六）作業
1、抄寫生字詞，摘抄表現“我”心理變化過程的語句
2、查找資料，了解中國的民間傳統文化
花臉說課稿 3
一、對教材的理解
《花臉》是（鄂教版）義務教育課程標準實驗教科書語文第十二冊的一篇課文。它是作家馮驥才的一篇敘述性的散文。全文共10個自然段，文字淺顯，但內涵深刻。作者回憶了兒時的經歷，用孩子的視角描寫花臉，寫出了少年對花臉的喜愛，對英雄的那種樸素的、自發的崇拜。
作為六年級的小學生，能體會出作者對花臉的無限熱愛之情，但究其實質，作者是想通過買花臉、戴花臉等生活細節，表現“我”對英雄的仰慕和崇敬。抒發“我”心靈深處所隱藏的渴望成為英雄的少年豪情。因此，本文是通過細節表現人物心理的寫作方法的范文，是引導學生感受語言魅力的載體。我們可以通過品讀“關公花臉”的樣子的語句，“青龍偃月刀”的樣子的語句，感受到作者對花臉的喜愛。通過“我”買花臉時“驚喜地發現了一個”，但“看得直縮脖子”，“竟不敢用手指它”，“只是朝它揚下巴”等生動傳神的細節描寫，感受人物內心的情感。
再讀文本，我們除了知道作者喜愛花臉之外，還讀出了童真、童趣，對過年的渴望，給人帶來美好享受的民間傳統文化等等。從而探求到作者的真正寫作意圖，花臉不是一個簡單的臉譜，它與代表人物的形象、氣質、故事、精神融為一體是幾年來民族歷史的縮影。所以，我將教學目標定為：
1、學會“摻 膠 儼 臭 俊 鍋 嵌 斬”等8個生字。
2、正確流利，有感情地朗讀課文。
3、抓住細節描寫,體會少年喜愛花臉，愛慕英雄的熱情.
教學重點放在朗讀課文、抓住細節描寫、體會少年喜愛花臉愛慕英雄的熱情。難點重在學習細節描寫，來豐富人物形象的方法。
二、學情分析
學生都是十來歲的孩子，最喜歡玩，尤其喜歡家人團聚。小伙伴們在一起游戲過年過節。所以本文教學能激起學生興趣。但對“花臉“這種民間傳統文化又有些陌生。因此，作好充分的預習是學習課文的基礎。那么，在此基礎之上，怎樣引領學生帶著濃厚的興趣，更深入地讀文悟文，體會少年喜歡花臉的感情。我想抓住花臉和偃月刀的樣子的語句，反復朗讀。體會花臉的“特別”、“偃月刀”的精致漂亮，讓學生在觀察、想象朗讀中，不斷增強學習興趣，對花臉感興趣，對作者感興趣，對作者的細節描寫感興趣，從而始終在積極主動地讀文、悟文，使學生在感受作者快樂的童年的時候，也回憶自己童年的快樂。
三、設計思路
基于學生的實際情況和對教材的個人理解，本課的教學設計立足于“注重細節、讀中學寫”的教學思想，讓學生在老師的點撥下，更加關注細節描寫，與文本更充分對話，加深對文本的理解和體驗，感覺作者喜愛花臉、仰慕英雄的情感，發展語文素養，學習細節描寫的寫作方法。
四、教學過程
（一）談話引入新課，激發學習興趣。
“同學們過年對于你來說有什么魅力？”直接將學生過年時的喜悅心情調動起來，在輕松憐憫的氣氛中對話、聊天，易于打開學生的話匣子，激發學習新課的興趣。
（二）整體感知，抓住文眼。
1、這篇文章敘述了什么內容？（愛花臉——買花臉——戴花臉）
2、有一個詞貫穿于這些過程，在課文的第一段，也可稱得上是文章的眼睛？
（三）朗讀課文，注重細節。
1、以描寫花臉的缺點處，體會作者對花臉的喜愛。
（1）花臉戴上后有什么不舒服的地方？（氣味難聞悶得很）
（2）為什么戴著不舒服，卻還喜歡花臉？
（3）在第2段中，抓住“儼然、威壯不凡”這兩個詞體會喜歡一般花臉是因為可以炫耀。
2、從描寫花臉的外形，體會作者對關公花臉的喜愛。
2、3、4、5自然段是本節課教學重難點所在，我想緊扣“喜歡”一詞，引導學生對第2段“對一般花臉的喜愛”，第3段對“關公花臉的喜愛”，第4段對“偃月刀的喜愛”的段落逐一品味。讀中感悟、體會作者喜愛花臉的情感。
（1）抓住“特別”一詞，品讀花臉有哪些特別之處？
色：能面赤紅 一又墨眉 綠頭巾
形：眼角吊起 長巾垂下 馬尾胡須
神：莊重之氣 咄咄逼人
在指名讀、男女生賽讀、師生連讀的活動中，學生的`感受也不斷增強，不同也發出感嘆：這花臉真特別！
（2）為什么喜歡這個特別的花臉？（喜歡是因為懼怕，想要別人也怕）
指導讀句子“直縮脖子……，管叫別人也嚇得縮脖子”，“不敢用手指它，只是朝它揚下巴”體會作者又愛又怕的心情。
3、口頭描述偃月刀，學習細節描寫。
（1）同學們讀過《三國演義》，知道關公佩戴的是青龍偃月刀，誰能按作者寫花臉的方法，從顏色、形狀等方面描述一下這把寶刀。
（2）再指名讀文中對偃月刀的描寫，從對比中體會作者的細節描寫。
五、升華感受，拓展延伸。
1、在學生充分感受到作者對花臉的喜愛之后，教師小結，我真正喜愛花臉的原因是因為對英雄（關公）的崇拜，并自己也渴望成為一個人人敬長人人喜愛的英雄。
2、推薦欣賞資料《高女人和她的矮丈夫》中對他們夫妻的外貌描寫,及至的夸張加上比喻使學生捧腹大笑之余,又佩服之極。
她比他高十七厘米。她身高一米七五，在女人們中間算做鶴立雞群了；她丈夫只有一米五八，上大學時綽號“武大郎”。他和她的耳垂兒一般齊，看上去卻好像差兩斗!
再說他倆的模樣：這女人長得又干、又瘦、又扁，臉盤象沒上漆的乒乓球拍兒。五官還算勉強看得過去，卻又小又平，好似淺浮雕；胸脯毫不隆起，腰板細長僵直，臀部癟下去，活象一塊硬挺挺的搓板。她的丈夫卻像一根短粗的橡皮輥兒；飽滿，軸實，發亮；身上的一切——小腿啦，嘴巴啦，鼻頭啦，手指肚兒啦，好象都是些溜圓而有彈性的小肉球。他的皮膚柔細光滑，有如質地優良的薄皮子。過剩的油脂就在這皮膚下閃出光亮，充分的血液就從這皮膚里透出鮮美微紅的血色。他的眼睛簡直象一對電壓充足的小燈泡。他妻子的眼睛可就象一對烏烏涂涂的玻璃球兒了。兩人在一起，沒有諧調，只有對比。可是他倆還好象拴在一起，整天形影不離。
有一次，他們鄰居一家吃團圓飯時，這家的老爺子酒喝多了，乘興把桌上的一個細長的空酒瓶和一罐矮礅礅的豬肉罐頭擺在一起，問全家人：“你們猜這象嘛?”他不等別人猜破就公布謎底，“就是樓下那高女人和她的短爺兒們!”
3、新課標指出：語文是一門實踐性很強的課，教材只是我們學習語文，學會表達的載體，因此在課堂中讀中學寫是訓練學生書面表達的最有效方式之一，我設計了一個課堂練習：按照出示的句子寫一段話。
（1）這鉛筆盒（或書包）真漂亮！……
（2）這--------（玩具）真有趣！……
（3）這--------（工藝品）真特別！……
“授之以漁”是教學的最終目標，在濃厚的學習興趣的基礎之上，讓學生注重細節描寫的感悟，掌握細節描寫的方法，才是樸實的有效的語文課堂。
花臉說課稿 4
一、說教材
本課是人民美術出版社四年級下冊第10課，屬于“造型·表現”學習領域。中國畫是我國民族文化的精華，其氣韻、筆墨、章法及獨特的神韻和意境，在世界藝苑中獨樹一幟，是中華民族的國之瑰寶和驕傲。讓學生學習中國畫是弘揚民族文化最有效的方式和手段，有利于提高學生的審美品位和整體素質。在本課教學中，教師通過引導觀察、分析動物臉部特點，運用中國畫的表現形式進行創作，有助于學生更好地掌握中國畫基本筆墨技法，提高審美素養。
二、說學情
本學段學生對于運用中國畫表現手法進行創作非常感興趣。經過前期的學習，學生在用筆用墨方面已經有了初步體驗。在本課創作過程中，學生能夠通過觀察動物的臉，抓住動物臉部特征;當學生將筆、墨、紙運用得法時，創作的動物會栩栩如生，充滿藝術感染力，這些都會激發學生學習的熱情和渴望。但是，當筆墨運用不得法時，畫面效果會不盡人意，可能會令一些學生對創作失去興趣和信心。因此，毛筆中水分把握得當，墨調控自如，筆鋒運用巧妙等，這些對于四年級初步運用中國畫表現手法進行創作的學生來說是挑戰，更是激發學生學習的有利契機。因此，筆墨技法的探索與運用應成為教師輔導的要點。
三、說教學目標
結合學生和教材的特點，我從以下三個維度制定了本課的教學目標：
知識與技能目標：掌握中國畫中鋒、側鋒、散鋒用筆方法，生動地表現動物臉部特征與情趣。
過程與方法目標：引導學生觀察分析，掌握繪畫步驟和用筆、用墨方法，大膽對動物的臉進行夸張與表現。
情感態度價值觀目標：激發學生對中國傳統繪畫的熱愛之情，培養學生形成人與動物、人與自然和諧共處的'可持續發展意識。
四、說教學重難點
明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了：
本節課的重點是：抓住并夸張動物臉部特征，用中國畫的表現形式進行大膽創作。
難點則是：巧妙地運用墨色變化和用筆方法表現動物五官及毛發。
五、說教法學法
遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，我采用以下教學方法：講述法、提問法、討論法、示范與演示法等。
六、說教學準備
俗話說“巧婦難為無米之炊”，好的教學準備能夠提高課堂的教學效果，為此我做了如下的準備：多媒體課件、國畫顏料、紙、墨、筆、調色盤、氈子等。
七、說教學過程
皮亞杰曾說：“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發展。”針對學生特點，我設計了以下教學環節：
環節一：分析圖片，導入新課
教學是科學，更是藝術，羅丹說過“藝術就是感情”，所以創設情境有助于激發學生的學習興趣，從而達到事半功倍的效果。為此我將利用課件出示大象、獅子、小貓、老虎、熊貓、貓頭鷹等動物圖片，并提出問題：如果你仔細觀察它們的臉，你會發現它們的臉各具特色，那么，我們如何用中國畫的形式表現它們呢?以生動的視覺感受引導學生進入學習情境。
環節二：名作欣賞，觀察討論
首先我將采用講授法與展示法相結合的形式，引導學生觀察黃胄的國畫作品《花貓》并提出問題：作品是用什么繪畫形式表現貓的?請大家在小組內討論以下問題：作品中的貓和圖片中的貓有什么不同?突出表現了花貓的哪些部分?對創作有什么好處?引導學生回答，在學生對作品有了一個初步的感知后，繼續追問：畫家主要運用了什么筆墨技法來表現貓?小組討論并匯報，教師對學生匯報討論結果不完善的進行補充。
環節三：示范講解，藝術實踐
(一)示范講解
《新課標》中明確指出：教師應注重培養學生的美術實踐能力，通過各種美術活動，引導學生動手實踐，在美術活動中提高觀察、構思、創意、造型、表現、設計和工藝制作的能力。所以最后我會演示國畫小貓的臉的繪畫步驟，讓學生仔細觀察，通過對動物臉部特點的分析，引導學生感受不同的筆墨變化。學習抓住動物的特點，為學生獨立創作解決技法上的難點。
(二)學生創作
教育家弗賴登塔說過：“學習唯一的正確方法就是實現再創造”。為此，結合學生的實際水平、課堂練習時間和教學重難點，我設計了這樣的練習：請選擇自己喜歡的動物，運用中國畫技法大膽表現動物的臉。
環節四：實踐展評，課堂小結
(一)實踐展評
小組長組織本組成員介紹自己的作品，并重點說說本組哪一幅作品的臉部特征抓得準確，哪一幅作品的筆墨運用的恰當，選出本組表現大膽、特點突出的作品進行全班展示。
2.教師點評各組評選出的表現大膽、特點突出的作品，鼓勵學生用中國畫的形式嘗試創作各種內容的作品。
(二)課堂小結
科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最后設計了“課堂總結——拓展延伸”環節，在課程即將結束時，總結：動物是我們人類的朋友，我們要愛護、保護它們，使我們共同在地球這個美好的家園快樂的生活。
花臉說課稿 5
一、說教材：
（一）教材分析：
這是一節“造型．表現”領域中的中國國畫課。針對五年級的小學生對中國畫中的墨色、用彩、運筆都有了初步的掌握，對宣紙的特性也有了認識。在此基礎上，本課主要引導學生根據各種動物不同的臉部特征進行造型表現的，從而運用中國畫特有的表現方法，引發學生用國畫的形式進行創作的興趣。本課設為兩大頁面。第一頁面中展示了畫家黃永玉的作品《貓頭鷹》和一張6歲學生畫的貓頭鷹進行對比，主要是讓學生在欣賞的過程中，認識到藝術作品與生活的關系。并且能夠讓學生們通過欣賞書中的作品，仔細觀察、體會、并發現畫中表現貓頭鷹臉部特征的生動，是以濃、淡、干、濕、焦的幾種運筆相結合的表現，在此還展出了畫貓臉的分布圖，更進一步讓學生們能夠在仔細觀察、對比的過程中發現其臉部的不同，掌握如何抓住特征來進行繪畫。第二頁面，展示了5張學生的作品和四種動物頭像圖片，這是為了讓學生們先通過欣賞同齡學生的優秀作品，發現他們是如何表現動物的臉部特點，并用明快而活潑的墨色效果展示有趣的畫面，以書中提供的動物圖片作為素材，給予進一步參考、引發創作的情趣。
（二）教學目標設計：
1、顯性內容與目標應知：了解藝術家的作品怎樣來源于生活又高于生活，認識中國畫表現的特殊效果。應會：能用國畫的表現方法，大膽地對動物的臉部特征進行創作；能較熟練地掌握用筆方法，控制墨色；能將動物的臉進行夸張、再現；能夠自主探索繪畫創作。
2、隱性內容與目標通過自主學習，培養學生自主探究的精神，加深學生對中國傳統繪畫的熱愛之情。培養學生形成與動物、人與自然和諧，平等發展的意識。
（三）教學重點與難點教學重點：通過欣賞畫家的作品，了解國畫藝術表現的方法及魅力。學習用國畫形式大膽地對動物的臉部進行表現。教學難點：在創作中如何抓住動物特征以及對水墨的控制。
二、教法與學法：
（一）教法：本課我先讓學生們通過欣賞，并提出問題，學生仔細觀察思考為原則，組織學生自主學習，使學生們能在自主學習的過程中積極主動參與，并能夠充分發揮學生的學習主動性，使學生通過自主探究學習獲得知識與技巧，體現“以人為本”的教學理念。
（二）學法：采用有目的地、積極自主探究學習、嘗試中國畫繪畫的技巧與方法。
三、課堂教學環境的設計：
我采用多媒體教學課件，做好示范圖，并收有關的動物圖片。
四、課堂教學整體思路及板書設計：
整個教學過程我設計了以下四個程序：
欣賞課件猜謎
1、出示動物圖片。
2、學生欣賞、觀察。討論教師用模仿畫家黃永玉的作品《貓頭鷹》作為范例請學生欣賞并說一說。
引導
1、熊貓———步驟圖
2、猴子———步驟圖
3、欣賞書上貓臉的步驟圖。應用——側鋒——中鋒強調——（濃、淡、干、濕、焦的幾中運筆）
五、教學過程設計：
1、欣賞組織學生參與學習活動，在導入環節，我設置了有關動物的猜謎游戲，讓學生用簡筆畫的形式畫出謎語中動物的臉，并展示課件出示課題。
2、討論緊接著進入學習新內容，先來欣賞書上的作品；畫家黃永玉的.《貓頭鷹》，這里我準備了教學示范畫，是模仿畫家黃永玉的貓頭鷹的作品，為了吸引學生的注意力，分析畫中貓頭鷹的臉部特；。以此提出相關問題。
例如：
1、這個貓頭鷹給你的第一感覺是怎樣的？
2、看看貓頭鷹的臉部，作者是怎樣表現的，回憶所學過的知識來說一說運用了哪些筆法？
3、再讓學生通過自己的觀察說出畫中貓頭鷹繪畫的效果。
4、引導引導學生有目的地、積極主動探索學習；引導學生在討論的基礎上更進一步學習掌握如何用各種運筆的方法，在此基礎上請學生欣賞國畫形式出現的熊貓、猴子的教師范畫圖，并結合書上給出的有關貓臉的分部圖、討論其用筆的方法有哪些、并敢于分小組討論和嘗試練習各種運筆方法結合。
5、應用在前面積累的過程中，使學生應用所學過的知識與技巧，在觀察與欣賞的基礎上，靈活運用、濃、淡、干、濕、焦的墨色效果，來表現各種動物臉的特征，并從中體現繪畫的樂趣。反思在整堂教學設計的過程中，我盡可能的體現學生積極自主參與學習并進行創作愉悅性的繪畫練習，以夸張、生動、多種墨色變化的效果與手法，創作動物的臉；并在最后大膽展示和自我評價自己的作品，從中感悟國畫繪畫的表現魅力和人與自然的和諧、平等發展的意識。在本節課中尤其要注意指導學生作業練習，使學生在繪畫的過程中靈活運用到勾染法、中鋒破筆法、破筆點染法、勾線點染法、絲毛法，并且能讓學生大膽展開想象，畫出有趣的動物臉部特征。
花臉說課稿 6
課時：1課時
一、教材分析：
本課是義務教育教科書小學《美術》五年級下冊中的第7課，屬于造型、表現的學習領域。本課是一節設計課，同時也是一節浮雕頭像的制作課，由于條件限制，只要求學生運用繪畫的方式創作一張夸張的臉，這就是本課的主要學習任務。本課教學中，我借助交互式電子白板、ppt、聲音、圖片和課堂中的生成的資源，力圖把本節課內容化難為易、循序漸進地讓學生在輕松幽默的氛圍中學習夸張的藝術表現手法。讓學生掌握在不同表情時的五官和面部肌肉的外形變化，通過夸張的手法來進行人物臉部的創作。
二、教學目標
1、知識與技能目標：學會抓住人物頭像特征，運用夸張的表現手法創作一張奇特夸張的臉。
2、過程與方法目標：啟發學生用整體的觀察方法，用簡潔、形狀的線條概括人物的表情，塑造一個自己想象中的臉部形象。
3、情感態度價值觀目標：體會繪畫創作的樂趣,提高審美情趣.培養學生的想象力、創造力和動手能力。
三、教學重點和難點
1、重點：創造出有個性化的人物夸張的臉。
2、難點：能準確抓住人物的神、形等特征進行夸張變形的藝術表現。
四、教具學具
1、教具：多媒體課件、范畫。
2、學具：鉛筆、橡皮、各種材質彩色筆、鏡子。
五、教學過程
（一）課件展示、欣賞導入新課，初步感受夸張的藝術手法及審美特征。
課件播放《海賊王》影片里面人物的各種夸張表情，感受夸張的風趣性、幽默性。
師：誰能說說動畫片里哪個鏡頭讓你印象深刻？為什么？生：眼睛變長了，嘴巴變大了…….
師：動漫人物面部表情經常運用很夸張的藝術表現手法。通過夸張，人物的面部表情更生動了，這也是動畫片常用的表現手段。這也是動漫受歡迎的原因之一。那今天我們就一起來學習第七課《夸張的臉》。
出示課題：夸張的臉
（二）講授新課
1、教師運用課件出示央視主持人李詠的相片
（1）師：說說李詠的外貌特點？
（2）漫畫像突出了人物的哪些部位？
師：同學們來看看這個作品，說說它是如何進行夸張的？突出了人物的哪些部位？
2、教師運用課件分別出示著名主持人李詠的相片和夸張漫畫像
（1）師：同學們先觀察相片中人物的外貌特征，說一說李詠的外型特征？再看看漫畫像，議一議：為什么大家能認出不同版本的李詠？
（2）師小結：抓住臉形特征進行夸張。夸張的常用方法就是就是使大的更大，小的.更小；放大是夸張，縮小也是夸張，變形也屬于夸張。夸張人物的特征。
3、啟發學生學習如何進行夸張：學習課文第13頁的“知識窗”抓住臉形特征進行夸張。（如相聲大師馬三立臉形特征：瘦臉，中分頭發，眼睛小，耳大；巴西足球明星羅納爾迪尼奧臉形特征：齙牙、卷發，標志性的微笑；相聲演員郭德綱臉形特征：圓臉，寸頭；還有成龍的大鼻子。）抓住五官當中最有特征的部分進行夸張。
4、教師課件同步演示夸張人像的繪畫步驟和范畫步驟：
（1）觀察繪畫對象并概括出主要特點；
（2）運用夸張變形手法概括出對象輪廓；
（3）初步構圖，調整畫面完整性；
（4）逐漸深入繪制；
（5）不斷修改，直至完成。
5、課件展示一些優秀學生作品。
（1）這些作品用了什么表現手法？
（2）五官有沒有進行藝術夸張處理？
（3）如果你來畫你會怎樣處理？
（三）學生作業
1、作業要求：
（1）選擇自己喜愛的夸張表情，給身邊的朋友用繪畫的形式進行創作表現，畫一張夸張的臉；
（2）突出人物主要特征；
（3）構圖要飽滿。
2、同桌之間表演不同的夸張表情！比一比，誰做的最夸張！或者對著鏡子做表情，相互討論，怎樣畫更好，然后再畫一畫！
3、學生作業，教師巡視指導。
（四）作業展評：
分小組展示學生作業，并進行互評，看看哪一組做的最有創意。
（五）教師進行展評點評并小結
師：今天我們學習了《夸張的臉》這一課，知道了夸張是藝術創作的重要手段，運用夸張這一手法，可以使作品感染力更強，主題更突出，畫面更生動。同學們在今后的美術創作中要善于利用這個表現手段，同時，老師也希望同學們在生活中豁達開朗，我們一起來做個夸張的表情下課。
（六）收拾與整理
引導學生收拾學習用具，整理課桌，注意教室的衛生。
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一、說教材：
（一）教材分析：
這是一節“造型．表現”領域中的中國國畫課。針對五年級的小學生對中國畫中的墨色、用彩、運筆都有了初步的掌握，對宣紙的特性也有了認識。在此基礎上，本課主要引導學生根據各種動物不同的臉部特征進行造型表現的，從而運用中國畫特有的表現方法，引發學生用國畫的形式進行創作的興趣。
本課設為兩大頁面。第一頁面中展示了畫家黃永玉的作品《貓頭鷹》和一張6歲學生畫的貓頭鷹進行對比，主要是讓學生在欣賞的過程中，認識到藝術作品與生活的關系。并且能夠讓學生們通過欣賞書中的作品，仔細觀察、體會、并發現畫中表現貓頭鷹臉部特征的生動，是以濃、淡、干、濕、焦的幾種運筆相結合的表現，在此還展出了畫貓臉的分布圖，更進一步讓學生們能夠在仔細觀察、對比的過程中發現其臉部的不同，掌握如何抓住特征來進行繪畫。第二頁面，展示了5張學生的作品和四種動物頭像圖片，這是為了讓學生們先通過欣賞同齡學生的優秀作品，發現他們是如何表現動物的臉部特點，并用明快而活潑的墨色效果展示有趣的畫面，以書中提供的動物圖片作為素材，給予進一步參考、引發創作的情趣。
（二）教學目標設計：
1、顯性內容與目標
應知：了解藝術家的'作品怎樣來源于生活又高于生活，認識中國畫表現的特殊效果。
應會：能用國畫的表現方法，大膽地對動物的臉部特征進行創作；能較熟練地掌握用筆方法，控制墨色；能將動物的臉進行夸張、再現；能夠自主探索繪畫創作。
2、隱性內容與目標
通過自主學習，培養學生自主探究的精神，加深學生對中國傳統繪畫的熱愛之情。培養學生形成與動物、人與自然和諧，平等發展的意識。
（三）教學重點與難點
教學重點：通過欣賞畫家的作品，了解國畫藝術表現的方法及魅力。學習用國畫形式大膽地對動物的臉部進行表現。
教學難點：在創作中如何抓住動物特征以及對水墨的控制。
二、教法與學法：
（一）教法：本課我先讓學生們通過欣賞，并提出問題，學生仔細觀察思考為原則，組織學生自主學習，使學生們能在自主學習的過程中積極主動參與，并能夠充分發揮學生的學習主動性，使學生通過自主探究學習獲得知識與技巧，體現“以人為本”的教學理念。
（二）學法：采用有目的地、積極自主探究學習、嘗試中國畫繪畫的技巧與方法。
三、課堂教學環境的設計：
我采用多媒體教學課件，做好示范圖，并收有關的動物圖片。
四、課堂教學整體思路及板書設計：
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一、教材分析
本課六面怪臉是通過實際操作完成“六邊形三角錐體”的造型，然后，發揮大膽想像進行描繪造型，創造出一種奇形怪狀的臉譜形象。六面怪臉這種外沿為六邊形、內接三角錐體的造型，本身就具有一種形式美感。用其作為臉譜造型的基礎，用具象觀念看似乎離奇，從抽象觀點著眼就不盡然了。
二、學情分析
《六面怪臉》是三年級教材，三年級學生在一年級下冊學習了用繪畫和剪貼的方法制作平面的面具，基本掌握了一些平面面具制作的基本方法和步驟。但也只是對面具的初步認識，知道面具是一種玩具。本節課學習的內容由平面變成半立體，由具體的形狀向比較夸張、甚至有些抽象的形狀變化，與高年級立體抽象知識相接軌。為了使學生更好的掌握知識教師采用了觀察演示的方法使學生易于接受。
三、說教法
1、實物觀察法
通過引導學生觀察實物、分享材料特點，激發學生動手的欲望，幫助學生最直觀、最準確地了解六面怪臉的主要特點。
2、讀書指導法：
讀書指導法是教師有目的，有計劃地指導學生通過獨立分析教材中制作步驟獲得知識的一種教學方法。
3、演示法：
本節的演示法是教師根據學生的演示適當的指導性演示。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
4、練習法：
練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養各種學習技能基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。
四、說學法：
主要采用觀察想象和自主探究的方法：提高學生的自學能力和識圖能力。發展學生的想象力。
五、教學目標
1、能掌握“六面怪臉”的制作步驟、方法。
2、提高學生的動手能力，想象力。
3、在做做玩玩中體驗設計制作的樂趣。
六、教學重點：
是立體造型的六面怪臉制作方法
七、教學難點：
把六面怪臉既描繪得怪又不失其的可愛。
八、說教學過程
我們教研的這節課，主要從美的探索——美的指導——美的創造——美的拓展幾個環節展開教學。
一、美的探索
在美的探索和指導環節中，教師先出示六面怪臉的精美范品，讓學生通過嘗試拆開后拼合和分析書中的制作步驟圖，嘗試自己做。教師在積極鼓勵學生自己解決問題的基礎上，由學生演示制作方法，如遇到困難，教師提供進行相應的.指導，幫助他們掌握折剪的方法。提高他們的自學能力和識圖能力。同時也很好的解決了本節課的重點。
二、美的想象
本環節抓住六面怪臉的“怪”字啟發學生進行想象。指導學生從色彩、五官形狀方面思考問題。將動物、機器人、動畫人物等形象都可以作為六面怪臉的表現內容。把六面怪臉既描繪得怪又不失其的可愛。教師配以適當的演示使學生更好的抓住“怪”這一特點。突破本節課的難點。
三、美的創造
好的范品能給學生的創造表現提供更多的啟迪。通過六面怪臉范品欣賞，鼓勵學生利用繪畫的方法設計制作出富有個性特色的六面怪臉。伴隨著音樂聲進入師生共同創作階段。
四、美的賞評
讓學生將六面怪臉面具戴在臉上，直觀感受面具的美感。指導學生從“怪”的角度去評議，教師適當點評。
五、美的拓展
出示多種材料、不同方法設計的六面怪臉，鼓勵學生嘗試不同的方法創作六面怪臉。
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一、說教材：
1、教材的地位與作用：本課是湘教版美術教材第六冊第十一課《六面怪臉》.本冊教材前面安排了手工制作課《風鈴叮當》，掌握了一定的紙造型方法和多種材料的綜合運用，動手能力有了一定的增強，而《線的秘密》則是為本課臉譜的裝飾環節，打下良好的基礎。本課在此基礎上，能夠進一步綜合運用前面所學的知識，發揮想象，創造出有性格特征、而又怪誕有趣的臉譜形象，是本課教學發展點。
2、說教學內容：本課屬于設計x應用領域，讓學生了解臉譜的文化背景，通過剪、折、貼等方法來表現臉譜藝術形式，從而激發學生熱愛臉譜藝術的熱情。
3、說教學目標
認知目標：認識中外鬼怪臉譜，對臉譜文化有一點的了解。在一定的文化情境中學習六面怪臉。美術課程標準指出：美術課程的價值之一就是引導學生參與文化的傳承和交流。
能力目標：能掌握“六面丑臉”的制作步驟、方法。授人以魚，不如授人以漁。
情感目標：在做做玩玩中體驗設計制作的樂趣。好學者不如樂學者，根據三年級的學生的年齡特點，設計適宜的活動，能大大提高學習美術的興趣。
4、說教學重難點：
教學重點：六面怪臉的制作及裝飾方法。用美術文化學習做背景，設置情境作為興趣觸發點，最主要的還是讓學生掌握制作方法，能制作出有一定審美術價值的六面怪臉。
教學難點：啟發學生大膽地想象，運用多種材料、方法進行創造表現。培養學生創新精神和實踐能力是本次課程改革的重點。而美術課程在培養創新精神和實踐能力上有獨特的學科優勢，但在作品內容創新與材料與方法的創造性使用上，仍需要激發、引導，也是教學難點。
5、課型與課時安排
本課屬于設計x應用領域，1個課時
二、學情分析：
我校幾年以來都能開足美術課時，且有專業教師授課，美術學習基礎較好，基本能夠完成學習任務，學生對手工制課最感興趣，而教學內容“六面怪臉”，本身很適合三年級學生的認知特點，在怪異中不斷體驗新鮮與刺激，尤其是設計了化妝舞會的活動，一定又是興奮點，相信是一次生動而趣味盎然的學習活動。
三、說教學資源的開發與利用：
多媒體教學平臺，六面怪臉范品，學生準備卡紙、水彩筆、橡皮泥等。多媒體教學平臺有其在展示圖片，直觀了解制作步驟上的絕對優勢，省時省力高效。
四、說教法學法：
在教學方法上我主要運用情境教學法、圖片欣賞法、比較法、示范法，通過美術課和多媒體技術整合，引導學生觀察、自主探究學習、小組討論、概括出怪臉的裝飾方法。教師作為引導者，放手讓學生主動探究，疑點難點師生一起研究解決。使學生思維的靈活性和獨特性得到發展，培養學習美術的興趣，發展學生的個性與創新精神，進一步激發他們的表述欲望和創作欲望。
五、說教學過程
本課的.教學過程我主要分為以下幾個環節：
激趣導入—欣賞與指導——探索與實踐——創造與表現——評價與拓展。
第一環節：激趣導入，課一開始，出示一個邀請函，我們今天要開一個“化妝舞會”盛情邀請我們班的每一位同學參加，那么，在舞會上我們要準備什么道具呢？引進題目：六面怪臉（板書）。
設計的意圖是：我采用的教法是情境教學法，學生身臨其境，使學生感到輕松愉快、耳目一新，促進學生心理活動的展開和深入進行。激發學習情緒和學習興趣，使學習活動成為學生主動的、自覺的活動。
第二個環節：欣賞與指導：
播放貴州儺舞視頻，了解儺舞的文化，（儺舞，主要的目的就是一是娛樂，二是驅鬼逐疫，祈求平安與豐收。這種表演在我國已經延續了數千年之久，《周禮》對此有過記載，猙獰的面具，奇特的服飾，凝重的動作，古樸的語言，充滿神秘的場景......
欣賞中外怪臉圖片，（非洲面具、墨西哥針織面具、中國剪紙面具、西藏舞面具等）引導學生總結怪臉的特征，板書：夸張變形，兇狼怪異、色彩鮮明、裝飾性強。
設計理念：美術學習的重要目的之一是了解和傳承美術文化。介紹儺舞藝術，是讓學生感悟傳統文化的博大精深,培養他們熱愛生活.熱愛藝術的思想情感，這里的視頻表演，為后面的舞會的動作設計有了啟發和參照。怪異臉譜的選擇注重代表性、世界性，引領學生在欣賞圖片時打開了國際視野。另外，大屏幕展示的精美圖片和視頻有一定的視覺沖擊力，很容易吸引學生的注意力，學生在輕松愉快的氛圍中，通過觀察分析圖片，引導學生解決本節課的重點：怪臉的裝飾要點。
第三個環節：探索與實踐：
怎樣折出六面形怪臉的基本形呢？課前準備多個范品或基本形讓學生小組合作嘗試拆開后拼合，嘗試自己做，讓學生探索六面怪臉基本形的制作步驟與方法，有困難的同學可以在小組內互幫互學解決，還通過教師的示范，多媒體展示基本形的步驟示意圖來解決。提示學生使用剪刀的安全要領，并要使勁壓折痕，才能使作業顯得更加精致漂亮。
設計意圖：這里使用的教法是啟發引導法，示范法。學法是嘗試發現法，自主、合作、探究法。新知的獲得沒有遵循傳統的教師教，學生學的方式，而是讓學生先行嘗試，學生在有挑戰性的任務面前，躍躍欲試，學習主動性大大增加。運用范品讓學生小組合作，自主探究，這種新課程倡導的學習方式，不僅可以培養學生的互幫互助精神，同時也大大提高了學生自主學習能力，為后續的發展打下良好的基礎。同時教師的示范引導是不可少的，再輔以清晰的大屏幕步驟圖，這樣做主要針對學生能力發展的不均衡性，不讓一個學生掉隊。
第四環節：創造與表現：
畫五官：“剛才看了許多怪臉，我們也來創造一個，怎么樣？看誰創造得怪誕有趣？還要有一定的表情喲。”（教師示范幾個慈善的、兇惡的、可愛的表情草圖）對比兩組夸張與不夸張的臉，引導學生大膽創造，并讓個別學生板演，集體評議，反饋更正。再讓學生繪制。
裝飾：“五官畫好了，我們怎樣裝飾才好看呢？”引導學生回看怪臉圖片和書本中學生作品，總結板書：點、線、動植物或形裝飾，涂色鮮艷、添加頭發和胡須等掛飾。引導學生利用好手邊的材料。
實踐：學生制作，教師巡回指導，配以輕松的音樂。
設計意圖：
本環節是教學難點，我采用分步教學法，降低坡度，化解難點。還采用的是比較法，不怕不識貨，就怕貨比貨，這個樸素的生活道理，在教學中經常運用，而且非常直觀有效。學法是使用的是嘗試法，討論法，讓學生板演，張揚個性，嘗試創造，及時反饋矯正，學生討論修改，為下一步動手繪制，設置了一個階梯，提高了作品的成功率。從圖片欣賞中總結裝飾方法，從同齡人作品中激發出比試比試的創作欲望。通過以上環節，創作就水到渠成了。
第五環節：拓展與評價
體驗：舞會開始了（播放音樂）！讓學生自由隨音樂歡舞。
互相欣賞評價：
1、自我介紹。品品自己的作品的優劣，說說自己的創作經驗與感受。
2、你是這次舞會的邀請人，你會邀請哪個六面怪臉來參加？為什么？并說出其中的優點和不足。
拓展：除了今天我們使用的這些材料外，它還可以用其他的方式來創作嗎？課下制作繼續完善或制作一個怪臉，把它掛在我們的家里，就是一件很有審美價值的家居裝飾品。
設計意圖：
體驗成功的喜悅，感受美術創造的樂趣，并讓化妝舞會的情境有始有終，在歡舞中就可以自發地相互欣賞與評價。為后面的評價活動打下基礎。評價環節突出了學生是主體，采用自評、互評以及過程性評價，增加說創作經驗與感受環節。通過評價的引導語，讓評價更具有鼓勵性、發展性。使學生獲得成功和自信。拓展環節是讓學生會用自己的作品裝點生活，增強作品的實用性。
六、說板書
板書設計中突出重難點：
六面怪臉
夸張變形
兇狠怪異
色彩鮮明
裝飾性強
點、線、動植物或形裝飾
涂色鮮艷、添加掛飾
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一、說教材
《有趣的臉》一課是江西美術出版社出版的《美術》實驗教科書第二冊第10課的內容。本課教學是在上節課學生學習了《會說話的手》，知道用手的不同動作表達情感的基礎上，圍繞人的臉部表情的變化，引發學生由單一的臉部表情變化轉化成生活中有趣的表情表現，充分調動學生的繪畫興趣，再加上選用藝術大師畢加索的畫和形式各異的兒童畫作品，為學生提供多種畫法的范圖，使學生領會到相同的表情可以采用不同的表現手法，從而培養學生在繪畫中的創新意識，為下一課《照鏡子》的主題創作教學做好鋪墊。
根據以上的教材分析和《美術課程標準》對“造型表現”學習領域第一學段的目標要求，我確定本課的教學目標如下：
知識與技能：學會觀察生活中人物不同的臉部表情，初步認識臉部表情與五官變化的基本特點與大致比例。
過程與方法：能大膽地運用彩色水筆、油畫棒等繪畫工具，用夸張的手法輕松、自由地表現生活中所觀察到的有趣的臉。
情感、態度、價值觀：體驗造型活動的樂趣，初步認識到欣賞人物畫時，臉部表情是表達思想情感的主要途徑。
依據以上的教學目標，我確定本課的教學重點：學會觀察并能大膽地運用不同的繪畫方式和夸張的手法表現有趣的臉，體驗造型活動的樂趣。
由于一年級學生的手部肌肉發育還不完善，難于用準確的線條表現所觀察到的事物，加上一年級學生很難做到邊看、邊分析、邊表現，寫生仍以記憶為主。所以確定本課的教學難點為：如何表現有趣的臉。
教具準備：圖片、范作
二、說教法、學法
1.教法
根據一年級學生的無意注意占優勢的心理特征和直觀形象思維為主的思維習慣，本課主要運用“情境激趣”、“直觀演示”、“實踐操作”、“多元評價”等教法，通過“演、看、玩、想、畫、評”的交替活動，遵循有意注意和無意注意的心理活動規律，強化課堂調控，讓學生在學會的同時，充分享受學習的快樂，提高課堂教學實效性。
2.學法
通過“演一演、看一看、玩一玩、想一想、畫一畫、評一評”的.活動，提高學習興趣，獲得觀察體驗，理解人物臉部表情的基本特征，并把觀察體驗大膽表現出來，提高觀察、欣賞與表現能力，形成創新意識。
三.說教學程序
遵循“直觀體驗積累表現素材——觀察分析捕捉事物特點——欣賞借鑒藝術表現手法——評價提升學生鑒賞能力”的教學主線，本課教學共分演一演、玩一玩、看一看、畫一畫、評一評五個環節來實施。
活動一、演一演，引領觀察。
1、老師用卡紙遮擋住眼睛以下的部位，做“喜”的表情，讓學生觀察并猜猜老師的表情，并說出依據。
2、邀請學生進行“喜、怒、哀、樂”的臉部表演，老師引導其他學生進一步觀察。
3、教師用簡筆畫在黑板上進行演示，使學生初步認識如何用繪畫的方式表現表情的變化（如畫人笑，眉開眼彎嘴上翹；畫人哭，眉掉眼垂嘴下落；畫人怒，垂眼落嘴眉皺掉。）。
4、揭示課題：“你們還能夠表演出更豐富、更夸張的表情嗎？大家一起來看看‘有趣的臉’”。（板書課題）
以上活動設計，通過師生、生生的造型游戲，讓學生體驗造型游戲的樂趣，激發學生的學習欲望，引導學生在玩中學會觀察、發現人物臉部表情和心理變化的關系，初步感知臉部表情與五官變化的基本特點與大致比例，以及怎樣用簡筆畫的方式進行表現。
活動二、玩一玩，豐富體念。
準備各種味道(酸、甜、苦、辣)的食物讓學生品嘗，并用表情表現自己的感覺，教師引導其他學生觀察，說出他們臉部變化，并根據他們的臉部的變化，猜猜他們品嘗的是什么味道。
本環節 “嘗、看、說、猜” 活動循環往復，迎合了學生的好奇心，調動學生多感官參與，把學生的無意注意轉化為有意注意，進一步觀察、發現人臉部夸張表情和特征，為下一步創作積累記憶素材。
活動三、看一看，獲得感悟。
1、欣賞攝影作品。課件播放 “申奧成功的喜悅”、“抗洪戰士的疲勞”、“雪災中焦急的等待”等人物表情突出的攝影作品，引導學生進一步感受人物表情的多樣性。
2、欣賞繪畫作品。運用課件播放繪畫大師及小朋友的作品，挑選幾幅代表性的作品（如畢加索用線條表現“驚恐”的表情；小朋友用大面積的紅色表現因為“憤怒”而漲紅的臉；還有邊吃西瓜邊扇扇子的“愜意”，作者在構圖上大膽而夸張地將整張臉幾乎填滿了畫面，那張得大大圓圓的嘴正要咬著那塊紅通通的西瓜。這些作品不但構圖飽滿，而且主題鮮明，視覺效果強烈）。通過看一看、議一議等活動，引導學生重點觀察與分析：作品表現的是怎樣的情緒？作者是如何表現這種情緒的？讓學生逐步認識如何運用線條、色彩、構圖等美術語言與夸張、變形的表現手法表現“有趣的臉”。
美術是視覺藝術，美術語言的學習更需要典型的作品做為直觀教學，本環節采用大量的富有視覺沖擊力的攝影與繪畫作品，引導學生對這些作品從線條、構圖、色彩及其所傳達的情感信息進行觀察與分析，幫助學生更好地理解與運用繪畫語言表達自己對“有趣的臉”的主觀感受，掌握表現“有趣的臉”的繪畫方法，突破本課的教學難點。
活動四、畫一畫，學會表現。
1、課件出示作業要求：創作一張“有趣的臉”（相機播發背景音樂），要求大膽運用所掌握的繪畫語言進行夸張的表現，特征要鮮明。提示：練習中可以根據前面觀察到的表情特點進行創作，要敢想敢畫，畫出自己獨特的想法。
2、教師巡視、相機輔導：巡視時，注重創新思維的啟發，鼓勵學生大膽想象，夸張表現與求異思維，體會創作的樂趣。對于優秀作品及時發現并向學生反饋表揚，這樣既鼓勵了學生的創作激情，也能給沒有頭緒創作的學生一些借鑒。
活動五、評一評，促進提高
學生自主把作品拿到講臺展示，采用教師評價、生生評價、師生評價的方式，引導學生從構圖、色彩、線條、趣味性等方面進行評價。還可以讓學生對照自己的作品做做相應的表情，在輕松活潑的學習氣氛中結束本課的教學。
通過欣賞與評價，進一步學會如何大膽地運用不同的繪畫方式和夸張的手法表現有趣的臉，提高學生的語言表達與欣賞能力，體驗造型活動的樂趣。
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