《白楊》說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《白楊》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
各位領導、老師:
你們好！我是09級1班26號江倩，今天我講的是《白楊》這一課。我把本課分為六個塊板，一、說教材，二、說學情，三、說教學法，四、教學結構，五、說板書，六、說練習設計。下面是我對本課的分析。
一、說教材
1、位置
這篇課文是人民教育出版小學五年級下冊第一單元第三課的語文文章，它位于本書的第十頁至第十三頁。十頁至十二頁是課文正文，十二頁是生字以及作業，十三頁冂閱讀鏈接。
2、教材分析
第一單元的課文有兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。《白楊》是一篇精讀課文。本單元是講祖國邊疆——西部，我們通過本單元去親近這片充滿希望的土地。而本課主要講:在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。本文分為三個部分:第一部分是1——3自然段寫火車外的白楊；第二部是4——11自然段寫兒女對白楊樹的爭論；第三部分12——16自然段講父親為兒女講解白楊。
3、編排意圖
學習這篇課文，讓小學生熱情歌頌邊疆，熱愛祖國、了解西部，立志建設西部。同時在學習這篇課文也可以教會學生要熱愛大自然。
4、教學目標
知識目標:學習本課六個生字，正確讀寫:“戈壁、清晰、高大挺秀、新疆”等詞語。
能力目標:有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊那段話。
情感目標:引導學生抓重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。以及體會借物喻人的寫作特點。
5、本文重點:體會借物喻人的寫作特點，以及正確讀寫的生字、詞。
本文難點:教會學生如何運用借物喻人的寫作文。
二、說學情
五年級的學生已具有愛國之情，只要稍加引導就能讓大家對西部充滿熱情。五年級的學生已有預習能力，在課堂上讓同學們積極提出不懂的問題，更深入的了解本文。在五年級上冊時同學們學過《落花生》一文對偷物喻人有初步的認知，所以我準備在教《白楊》的借物喻人時由《落花生》引入，讓學生更快的理借物喻人的特點。
三、說教、學法
1、說教法
根據本課對話多，學生生活環境與西部形成鮮明的對比，我擬定以下教學方法:講授法、演示法、啟發法、對話法來讓學生理解本文文意。
2、說學法
教師為主導，學生為主體，語言文字為主線。教師為學服務，為了讓學生學會自主學習，先讓學生預習課文，在上課時讓學生提出問題和見解，激發學生學習興趣，表達自己的祖國邊疆的熱情。我著重引導學生運用朗讀
、講授法。然后師生共同討論去體會西部的建設和發展，同時這樣創造出良好的學習氛圍。
四、說教學結構
根據本課的內容來看，我把本課分為兩個課時，第一課時對本文內容進行熟悉，掃清生字、詞的阻礙，今天我講的.是第二課時。
（一）、設置情景，導入新課
上課時拿出西部圖片，問同學們知道這是哪兒？對它了解有多少等問題來吸引同學們的眼球激發興趣。讓同學們想對西部進一步了解。
（二）、品讀課文，理解文意
1、研讀對話，領悟白楊的精神品質
我讓學生朗讀全文找出文中的好詞好句。這時學生找出“渾黃一體、高大挺秀、戈壁、邊疆”等詞。我讓學生讀出帶著些詞的句子后解釋詞語并且把詞語放入句子中去理解。讓學生明白這些詞是講邊疆的環境突出白楊的品質。并板書：白楊、高大挺秀。（意圖：讓學生積極思考深刻理解白楊的品質。）
2、默讀課文，深入理解白楊
閱讀全文找出爸爸贊美白楊的句子。引導學生理解白楊在邊疆扎根的辛苦。板書：扎根邊疆（意圖：讓學生對白楊的特點理解，對全文打下基礎。）
3、討論研究爸爸的的神態
讓全班品讀12——16自然段，讓學生找出爸爸神態變化的句子。當學生找出：“爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。”和“爸爸摟著孩子，望著車窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角有浮起一絲微笑。”后讓學生分組討論爸爸的神態為什么變了？學生大膽揣摩后告訴老師。我在趁熱打鐵引導孩子們：爸爸之所以失去微笑是因為想到了邊疆的建設者，后來笑了是因為兒女像小白楊一樣茁壯成長很欣慰。板書：建設西部者、建設西部。（意圖：開放學生思維，讓學生大膽思考。）
4、深入課文，體會爸爸的心愿
讓學生快速瀏覽12——16自然段，問學生爸爸僅僅在夸白楊嗎？當學生思考回答后，再由五年級上冊所學的《落花生》引入今天所學的《白楊》也是一篇借物喻人的文章，讓學生明白作者借白楊贊美西部建設者。并總結白楊與建設者的共同處。此時板書：借物喻人，堅強不屈，無私奉獻，兒女和小白楊正在長大。（意圖：讓學生由淺到深學習更多知識。）
五、說板書
意圖：從板書中可以讓人一目了然，知道本文借物喻人，借白楊扎根邊疆，為西部做貢獻的美贊西部建設者。爸爸希望兒女也為做貢獻。
六、說練習設計
1、仿造文中用“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫句子。
2、閱讀閱讀鏈接中《帳篷》，使用借物喻人寫一篇文章。
（意圖:仿句能讓學生對白楊品質加深印象，五年級以寫作為主，讓學生用借物喻人寫作文能讓學生學以致用。）
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