三年級(jí)《妙不可言位置》說課稿
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的三年級(jí)《妙不可言位置》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、說教材
1、教材分析
《妙不可言的位置》是人教版課標(biāo)本語文第六冊(cè)的一篇選讀類科普短文。文章采用列數(shù)字、作比較等說明方法，介紹了地球之所以存在生命，有液態(tài)水，是因?yàn)槠湓谔栂抵械莫?dú)特位置。課文共有5個(gè)自然段，第1段簡(jiǎn)要概括了地球在太陽系中的具體位置。第2段說明了地球出現(xiàn)生命是因?yàn)榈乇泶嬖谝簯B(tài)水。第3、4段將地球與靠近太陽的金星作比較，用列數(shù)字的方法闡明地球存在液態(tài)水的條件，解釋了稍遠(yuǎn)成冰，太近成氣的微妙關(guān)系。最后一段則總結(jié)全文，回歸標(biāo)題再次強(qiáng)調(diào)了地球位置的妙不可言。突出運(yùn)用作比較和列數(shù)字的說明方法是本文在寫作上的重要特點(diǎn)。
2、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上的教材分析和三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，依照“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”精神和要求，我擬定了如下4點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):
（1）認(rèn)識(shí)本課生字詞，讀準(zhǔn)“籠罩、地獄、輻射、液態(tài)水”等詞語，通過查字典或聯(lián)系上下文理解意思。
（2）能正確、流利地朗讀課文。
（3）進(jìn)一步鞏固作比較、列數(shù)字兩種說明方法，明白“地球的位置妙不可言”的緣由。
�。�4）激發(fā)對(duì)探索宇宙自然的興趣，增進(jìn)熱愛地球的情感。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
通過以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：了解地球位置的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和作比較的方法來說明地球位置的妙不可言的。
二、說教法和學(xué)法
針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：
1、對(duì)比式教學(xué)。由于學(xué)生在《太陽》一課中已經(jīng)首次接觸了說明文，對(duì)說明方法有了初步的了解，所以我采用對(duì)比式教學(xué)，通過與已學(xué)精讀課文的對(duì)比，讓學(xué)生逐步明白這篇選讀課文是怎樣再次運(yùn)用列數(shù)字和作比較的說明方法的。
2、讀寫結(jié)合法。本課的第3、4自然段都是講金星、地球、比地球更遠(yuǎn)離太陽的行星，與太陽距離、受到的輻射強(qiáng)度、水的存在形式的三者間的不同。讓學(xué)生將內(nèi)容清晰地記錄在表格中，把從課文中了解到的知識(shí)，進(jìn)行重構(gòu)，凝練，讓語言和知識(shí)在轉(zhuǎn)化中再一次得到同構(gòu)共生。
在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，用小組合作的方式，反饋表格內(nèi)容，通過讀讀、劃劃、寫寫、議議，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
三、說教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖
選讀的課文一般用一課時(shí)時(shí)間來完成教學(xué)目標(biāo)，所以重點(diǎn)不能過多側(cè)重于字詞的解讀。本課時(shí)的主要任務(wù)是細(xì)讀課文3、4自然段，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和作比較的方法來說明地球位置的獨(dú)特性的。略讀課文125自然段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語能力訓(xùn)練。
在本課時(shí)安排中，我主要分了四個(gè)板塊。第一板塊——導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)方法；第二板塊——引入對(duì)象，習(xí)得生字；第三板塊——幫扶學(xué)習(xí)，對(duì)比范例；第四板塊——小組合作，對(duì)比特點(diǎn)；第五板塊——總結(jié)發(fā)散，激發(fā)情感。
第一板塊：導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)方法
1、板書詞語“妙不可言”，讓學(xué)生解釋大意，并結(jié)合生活實(shí)際說說“妙不可言的.XX”，相機(jī)板書“妙不可言的”
2、直接揭題，“小朋友們，今天我們要來共同學(xué)習(xí)一篇課文，題目是‘妙不可言的’”，一邊說一邊將“位置”兩個(gè)字補(bǔ)充完整。再次提問“你們知道是誰的位置嗎？”根據(jù)學(xué)生回答將“地球”兩個(gè)字寫在黑板中央。引導(dǎo)齊讀課題。
3、第三小步，直接揭示本文的文體，同時(shí)在大屏幕回顧說明文的閱讀方法：如，先找說明對(duì)象，再找說明方法
【一節(jié)課的時(shí)間不多，直接叩題導(dǎo)入有利于將時(shí)間放在后面的內(nèi)容上，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)解釋“妙不可言”，將它和“位置”相聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。再次回顧說明文的閱讀方法，可以喚醒舊知，快速進(jìn)入文本學(xué)習(xí)】
第二板塊：引入對(duì)象，習(xí)得生字
學(xué)生不是第一次接觸說明文，將本文作為資源再次復(fù)習(xí)說明文的幾大要點(diǎn)，同時(shí)掃除生字詞，為接下來進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊。因此在第二板塊導(dǎo)讀中，我會(huì)出示這樣的
1、自讀要求
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，用筆劃出不理解的詞，用查字典、聯(lián)系上下文的方式理解詞意。
2.想一想，本文的說明對(duì)象是什么？
出示自讀要求后，分3步走，
首先是掃除字詞，讀通句子：
根據(jù)學(xué)生回答在屏幕文本上劃出相對(duì)應(yīng)的難點(diǎn)字詞，課堂上互相交流解疑。最后將所有生詞齊讀兩遍，送入相對(duì)應(yīng)的句子再次鞏固。
其次要引出說明對(duì)象，初步感受語言的準(zhǔn)確性：
解決了難讀的字詞句后，拋出問題：“那么小朋友們，在這篇文章里，作者要說明的對(duì)象是誰呢？”再次引出地球。并讓學(xué)生談一談對(duì)地球已有的知識(shí)儲(chǔ)備。
同時(shí)在大屏幕上引入本文的最后一段“地球所處的位置真是妙不可言”。出示太陽系的圖片，引導(dǎo)學(xué)生找一找地球的位置，自由朗讀，強(qiáng)調(diào)“由近到遠(yuǎn)”這一個(gè)詞語，去掉對(duì)比著讀，體會(huì)語言的準(zhǔn)確性。
最后簡(jiǎn)單訓(xùn)練一組說話，看著太陽系其他行星，讓學(xué)生像課文介紹地球位置一樣介紹一下其他行星的位置。例如：金星在太陽系中，是距太陽由近到遠(yuǎn)排序的第二顆行星。
【科普性文章是知識(shí)性很強(qiáng)的文章，讓學(xué)生課前圍繞主題收集有關(guān)資料，調(diào)動(dòng)舊知，為更好地學(xué)習(xí)課文儲(chǔ)備能量。那么在課中，可以抓住教材與課外資料中存在的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，輻射開去，使課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合起來�！�
第三板塊——幫扶學(xué)習(xí)，對(duì)比范例
在之前復(fù)習(xí)了說明文的閱讀方法，因此在重點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)直接出示“列數(shù)字”這一方法是說明文常用的說明方法。隨后讓學(xué)生
1找：找一找文中出現(xiàn)的數(shù)字
2想：思考這些數(shù)字說明了什么？
在學(xué)生找數(shù)字時(shí)，一定會(huì)找到480攝氏度；1.496x10的八次方，1.082x10的八次方這三個(gè)數(shù)字，兩組數(shù)據(jù)。
在習(xí)得溫度這一數(shù)字時(shí)，重點(diǎn)引入關(guān)于地球溫度的課外資料，提問：“小朋友們，為什么這兩顆行星表面的溫度差了那么多呀？”引導(dǎo)出距離產(chǎn)生溫差。隨后再學(xué)習(xí)第二組數(shù)字。
第二組數(shù)字需要讀正確、想象距離、從而感受輻射的強(qiáng)弱。在想象距離中，由于抽象的數(shù)字不能引起共鳴，可以適當(dāng)引入已學(xué)課文《太陽》里的一句話“太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。到太陽上去，如果步行...走3500年；就是坐飛機(jī)也要飛二十幾年�！边@樣有利于像數(shù)據(jù)具體化。
最后指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)“受到照射要比地球強(qiáng)得多”并小結(jié)：“小朋友們，有了學(xué)過知識(shí)的幫助，我們對(duì)1.496x10的八次方公里到底有多遠(yuǎn)有了具體的認(rèn)識(shí)。拿我們熟悉的事物進(jìn)行比較，可以幫助我們對(duì)不熟悉的事物也有進(jìn)一步了解�！蓖瑫r(shí)再次回歸文末一段“可見，地球的位置真是妙不可言�！�
【在調(diào)動(dòng)原有知識(shí)的基礎(chǔ)山，學(xué)生進(jìn)一步理解了列數(shù)字對(duì)解釋金星受到輻射比地球更強(qiáng)這一原由，同時(shí)和太陽做比較，也為下文的小組繼續(xù)合作提供了一定的范例�！�
第四板塊——小組合作，對(duì)比特點(diǎn)
【了解地球位置的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和作比較的方法來說明的，既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突破這一重難點(diǎn)，列數(shù)字我已經(jīng)扶著學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)，那么作比較我將采用合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流的方式，既避免學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺枯燥，又可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。我一共分四步來進(jìn)行引導(dǎo)的】
1、過渡：
小朋友們，剛剛我們已經(jīng)知道了課文用了列數(shù)字的說明方法，那么請(qǐng)大家找一找，課文還有哪些地方使用了作比較的說明方法呢？現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友拿出課前的學(xué)習(xí)單，我們小組合作著，來學(xué)一學(xué)。
2、學(xué)習(xí)單導(dǎo)讀：
同時(shí)我也會(huì)在大屏幕上出示相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)單表格，橫向三列：金星地球、比地球更遠(yuǎn)離太陽的行星；縱向三行：和太陽的距離，受到太陽輻射的強(qiáng)度，水的存在形式。
3、合作學(xué)習(xí)：
學(xué)習(xí)這樣的相對(duì)較為枯燥的科普說明文，最重要的是讓學(xué)生始終保持輕松愉悅的心情。因此，我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿結(jié)組，討論課文是怎樣對(duì)比將的特點(diǎn)寫清楚、寫具體的。同時(shí)我也深入小組參與討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。
4、匯報(bào)交流：
在匯報(bào)交流時(shí)，我會(huì)將學(xué)生答案相機(jī)投影到大屏幕上，讓學(xué)生自己上臺(tái)，將表格上的數(shù)據(jù)流暢地連接起來。表格上的數(shù)據(jù)可以形成三句話，能分別讓一組的同學(xué)上臺(tái)展示。例如，金星和太陽的距離是1.496x10的八次方公里，收到太陽輻射的強(qiáng)度比地球強(qiáng)得多，因此水會(huì)背紫外線分解等等。
根據(jù)學(xué)生的小組匯報(bào)，我會(huì)在黑板上相機(jī)板書關(guān)鍵詞“近、遠(yuǎn)”“被分解、液態(tài)水、冰”。
在兩組匯報(bào)結(jié)束后，會(huì)再次回歸文末的最后一句話，讓學(xué)生在齊讀中感受位置的妙不可言。
第五板塊——總結(jié)發(fā)散，激發(fā)情感。
1、寫話練習(xí)：
在大屏幕上出示金星的圖片，像學(xué)生們提問：“小朋友們，你們知道金星上是怎樣的嗎？看圖，你看到了怎樣的情景？請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)單上發(fā)揮想象寫下來�！倍诤⒆觽兊膶W(xué)習(xí)單上，則是：“我從照片上發(fā)現(xiàn)，金星上沒有……，沒有……，沒有……�！�
在指名回答交流的基礎(chǔ)上，得出“相似的大小、質(zhì)量、構(gòu)成，但地球上有的，金星上都沒有�！钡慕Y(jié)論，同時(shí)再次回歸，齊讀第一段，“地球在太陽系中，是距太陽由近到遠(yuǎn)排序的第三顆行星，正是由于地球所處的位置，使它成為宇宙的一個(gè)奇跡�！�
【正如著名特級(jí)教師吉春亞老師所說：常識(shí)性的課文課文應(yīng)該怎么上才姓“語”？惟有著眼于語言形式，促使學(xué)生的言語表達(dá)能力得到培養(yǎng)。以上這種寫話訓(xùn)練，點(diǎn)比較小，但在學(xué)生想象中希望可以對(duì)比著將語言和知識(shí)互相轉(zhuǎn)化共生。】
在學(xué)生對(duì)地球位置有了特殊的感情之后，拓展生活中的若干環(huán)境破壞的圖片資料，讓孩子在瀏覽文本后回歸現(xiàn)實(shí)問題，說一說，看了這些環(huán)境被破壞后的案例，心里有什么想要說的。通過學(xué)生的回答，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)地球保護(hù)環(huán)境的重視。
【科普性文本往往缺少情感紐帶的聯(lián)結(jié)。我們可以利用多媒體，以生活為依托，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望和熱愛生活的情感�！�
四、說板書設(shè)計(jì)
妙不可言的位置（由近到遠(yuǎn)）
近←地球→遠(yuǎn)列數(shù)字
被分解液態(tài)水冰作比較
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