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《蜘蛛開店》說課稿（精選10篇）
作為一位杰出的老師，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編精心整理的《蜘蛛開店》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《蜘蛛開店》說課稿 1
一、首先我先說一說教材
這是一篇有趣的童話故事，介紹了蜘蛛開店的過程，它渴望簡單，害怕麻煩，結果店一直沒有開成，這個故事告訴我們做事應該堅持，有始有終，不能害怕困難的道理。
二、接下來結合本學段的課程標準說一說本課的教學目標和重難點：
根據(jù)《小學語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標：
1.會寫本課的9個生字，認識本課的15個生字，理解“寂寞、無聊、工夫”等詞語的意思。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.在朗讀的過程中，了解課文內容，明白蜘蛛的改變。
4. 在了解蜘蛛的變化的基礎上，明白做什么事都要堅持不懈，不然一事無成。
三、說教法：
在本課的教學中，我采用自主學習、朗讀體會、讀與想象相結合的教學方法。以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中感悟。具體做法如下：
1、蜘蛛的三次改變是課文的重點，在教學過程中，我注重對這三次改變的引讀，這樣可以幫助學生解決重點，突破難點，還有助于學生對課文的理解。
2、引導學生抓住那些能體現(xiàn)課文內容，人物情感的句子和詞語，幫助他們了解蜘蛛的心理變化，把握蜘蛛的性格特點，從而對學生進行德育教育。
四、說學法：
根據(jù)新課標提出的“使學生掌握最基本的語文學習方法”這一指導思想，我讓學生自由選用“讀、說、演”等學習方法識字寫字，閱讀文本，培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會積累運用的良好習慣。
五、教學過程：
為達成本課的教學目標，我把本課的教學分為四個環(huán)節(jié)：趣味導入揭示課題——初讀感知檢查預習----研讀感悟隨文識字-----指導書寫。
（一） 趣味導入，揭示課題
結合學生課前對蜘蛛、河馬、長頸鹿、蜈蚣這四種小動物的了解，說一說它們最突出的特點，引入故事，揭示課題，順勢讓學生結合語文園地一書寫提示中左上包圍的字撇畫要寫得舒展這一要求指導書寫“店”。隨機讓學生組詞“商店”同時指導書寫“商”。 “商店”是本課中特別好的一個詞語，學生認讀詞語，大家齊讀課題。
（二） 初讀感知，檢查預習
1、 檢查學生讀課文情況，并及時正音
2、 檢查本課生字詞的識記，并交流識字方法。采用“同桌互讀，點名讀，開火車讀，有趣的識字小游戲（喂飽貪吃的小蜘蛛）”的多種形式，讓學生準確記憶本課生字
（三） 隨文識字，研讀感悟
這個環(huán)節(jié)的教學是本節(jié)課的重點，教師先引導學生帶著問題自讀課文，邊讀邊勾畫“蜘蛛為什么要開店？”“蜘蛛都賣了那些商品？遇到了那些顧客？”接下來引導學生進行匯報交流，結合重點詞句的理解進行隨文識字：
首先由“蜘蛛為什么要開店？”引出第一自然段的學習，再次隨文鞏固認識生字“蹲、寂、寞”，然后讓學生結合生活實際理解“寂寞、無聊”，學生說說你什么時候有過寂寞無聊的感覺？孩子們很容易想到自己孤單沒人陪的時候特別寂寞、無聊，順勢就指導學生有感情朗讀。
結合“蜘蛛都賣了哪些商品？又遇到了哪些顧客？”組織學生匯報交流，教師隨著學生的`匯報順勢貼出字條。
然后由“蜘蛛開了一家口罩店，遇到了什么困難？”引出第四自然段的學習，讓學生體會河馬的嘴那么大，口罩好難織啊，所以蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了，“工夫”一詞讓學生用換詞的方法來理解，一整天的工夫就是一整天的時間，學生體會蜘蛛給河馬織口罩的不容易，在此基礎上順勢指導有感情朗讀。
依照學習1—4自然段的方法學習5—11自然段，引導學生抓住重點詞句理解課文，如“他的脖子和大樹一樣高”“足足織了一個星期，才織完”“累得趴倒在地上”，讓學生在讀中感悟，了解蜘蛛的心理變化，體會蜘蛛遇到的困難，并順勢指導朗讀。
最后引導學生思考：這是一只怎樣的蜘蛛？學生很容易想到這只蜘蛛遇到困難就退縮，害怕困難。教師順勢點撥總結：這篇課文告訴我們一個什么道理？做什么事都應該堅持不懈，不能害怕困難。
（四） 指導書寫：課標指出“識字寫字是低年級語文教學的重點，明確規(guī)定每節(jié)課寫字的時間不少于10分鐘，所以本節(jié)課最后一個環(huán)節(jié)就是指導學生規(guī)范書寫本課生字。
板書：蜘蛛開店 賣口罩 賣圍巾 賣襪子
河馬 長頸鹿 蜈蚣
作業(yè)布置： 接下來會發(fā)生什么事？展開想象，續(xù)編故事，講給父母聽。
我的說課結束，請各位評委多提寶貴意見。
《蜘蛛開店》說課稿 2
一、說教材
《蜘蛛開店》是人教版義務教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第七單元的第三篇課文。這篇課文介紹了蜘蛛開店的過程，它渴望簡單，害怕麻煩，結果沒有開成的故事，告訴我們做事應該堅持，要迎難而上，有始有終，不能怕麻煩，害怕困難的道理。
二、說教學目標。
根據(jù)《新課標》要求和本組訓練重點，教學時要實現(xiàn)如下目標：
1.會認“蹲、寂、寞”等15個生字，會寫“店、決、定”等9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.在朗讀的過程中，了解課文內容，明白蜘蛛的改變。
在了解蜘蛛的變化的基礎上，明白做事要迎難而上，有始有終的道理。
教學的重點、難點：認“蹲、寂、寞”等15個生字，會寫“店、決、定”等9個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文這是教學的重點；難點為：在了解蜘蛛的變化的基礎上，明白做事要迎難而上，有始有終的道理。
三、說學情
二年級的學生屬于低年級，他們的認知水平較低，心理可塑性較強。對于學生們來說，蜘蛛開店害怕麻煩，沒有堅持精神比較容易懂，而且課文篇幅不長理解起來較為容易。
四、說教法
1.引入法
蜘蛛的三次改變是課文的重點，在教學過程中，我注重對這三次改變的引讀，這樣不僅可以幫助學生解決重點，更有利于學生突破難點，培養(yǎng)學生的感悟，還有助于學生對課文的理解，從而培養(yǎng)他們科學的價值觀。
2.抓住重點句子和詞語。
重點句子和詞語是那些能體現(xiàn)課文內容，人物情感的.句子、詞語。在教學過程中，我引導學生們抓住重點句子和詞語，幫助他們理解蜘蛛的心理變化，把握蜘蛛的性格特點，從而對學生進行教育。
五、說學法
引導學生在抓重點詞語、句子的基礎上，進行自主、合作、探究的學習方法，并貫穿于課堂教學的始終。在識記生字的時候，我讓小組同學互相討論識記生字的好的方法；在細讀課文的基礎上，指導朗讀，把握人物的情感變化。
六、說教學過程
1.趣味引入
運用圖片、多媒體等多種手段，引起學生興趣，從而引出課題。
2.初讀課文，感知文本
首先要求學生自讀課文，解決生字詞，并在此基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容。
3.精讀課文，感悟文本。
為了突破難點，我讓學生們抓住重點句子和詞語，從而理解蜘蛛的`性格特點，讓學生有所感悟，并從中受到教育。
4.總結全文，拓展延伸
在了解課文內容的基礎上，感悟文本所體現(xiàn)的情感態(tài)度和價值觀，讓學生聯(lián)系自己的生活現(xiàn)實，把所學的東西融會貫通，成為自己認知水平的一部分。
5.說板書設計
本課的板書設計清楚明了，貫穿全文，能夠很好地為文本服務，讓低年級的小朋友們感知文本，并有所感悟。
七、說預期效果和課后反思
預期效果
這篇文章的教學，很好地解決了重點，突破了難點，使同學們在感知文本的過程中，有所感悟，并融會貫通。通過本課的學習，學生們既學到了知識，又培養(yǎng)了能力。
《蜘蛛開店》說課稿 3
尊敬的各位評委老師：
大家好，我今天說課的題目是部編教材二年級下冊第七單元的第三篇課文《蜘蛛開店》。
一、（說）教學內容：
本單元的四篇課文都是引人入勝有思維價值的童話故事。“借助提示講故事”是本單元的教學重點，《蜘蛛開店》一課故事情節(jié)簡單，一波三折，內容豐富。蜘蛛從“賣口罩”改成“賣圍巾”，再改成“賣襪子”，想的都是“織起來很簡單”；他賣東西的價格，總是“每位顧客只需付一元錢”。蜘蛛思維方式簡單，處事方式簡單，偏偏迎來了三位特殊的顧客，讓他吃盡了苦頭。本課在結構上有反復的特點。“賣口罩”、“賣圍巾”、“賣襪子”三個部分，故事情節(jié)類似，寫法相似。
二、（說）學情：
二年級學生已經(jīng)基本具備獨立識字的能力，本課的生字教學采取隨文識字的方法，但是對于抽象的詞語，學生理解困難的，引導學生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗進行理解。童話故事本身有很強的趣味性，學生愿意去讀。但是，由于低段學生年齡小，認知能力有限，在教學中，要引領學生梳理課文內容，理清故事發(fā)展的順序，搭建講故事的支架。
三、（說）教學目標：
依據(jù)以上學情，根據(jù)《新課標》要求和本組訓練重點，教學時要實現(xiàn)如下目標：
1、能借助拼音讀準15個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂蜘蛛開店過程中發(fā)生了哪些事。
4、能根據(jù)示意圖講講這個故事，并能發(fā)揮想象，續(xù)編故事。
四、（說）教學重點：
識字，寫字，朗讀課文。讀懂蜘蛛開店過程中發(fā)生了哪些事，并能根據(jù)示意圖講講這個故事。
五、（說）教學難點：
展開想象，續(xù)編故事。
第一課時的教學目標設定為：
1、能借助拼音讀準文中的生字，讀準“蹲”“頸”“匆”的音，聯(lián)系上下文理解“寂寞”“匆忙”的意思，指導書寫“店”。
2、把課文讀通讀順，梳理課文的主要內容，提煉出課文的示意圖。
3、指導學生讀出三位顧客的特點，感受蜘蛛思維方式的簡單。
六、（說）教法：
為了落實教學目標，突破重難點，本著教為學服務的原則，我準備采用以下教法。
1、朗讀教學法。新課標指出，閱讀教學要充分重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中充分地感知。在教師的指導下，學生多種形式地讀，讀出動物的特點，讀出味道來。
2、啟發(fā)想象法。啟發(fā)學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，進行感知想象。
3、情境教學法。創(chuàng)設情境，拉近學生與文本的距離，讓學生更加積極主動地展開想象，感悟文本。
七、（說）學法：
俗話說，得法者事半功倍。引導學生掌握正確的方法至關重要。
1、自主合作探究。學會學習，學會合作。同桌互評，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
2、舉一反三。“舉一”提供模式，“反三”按圖索驥。從扶到放，使學法得到遷移，讓學生觸類旁通。使學生逐漸學會朗讀的技巧。
3、讀、品、悟。多種形式的讀，以讀代講，品讀重點語句，入情入境感悟文本內涵。
八、（說）教學過程：
為了達成目標，我設計了三個教學板塊。
板塊一：謎語導航，打開“店”門
這一板塊主要是為了達成目標一中指導“店”字的書寫。
利用謎語導入課題，開門見山，提出課題中的`“店”字進行生字教學。檢查字音，交流字形。教師引領，利用PPT啟發(fā)學生根據(jù)漢字的部件和意思想象識記。在書寫教學時，先引導學生觀察談發(fā)現(xiàn)，再引導學生回顧舊知：左上半包圍的字“丿”畫要伸展；“口”字在下，要寫得扁。然后教師范寫，學生邊說筆順邊書空。在學生練寫的過程中，指名一位同學上黑板寫。引導學生客觀評議，評出優(yōu)缺點來。
“書寫密碼”促成長：
1、把字寫正確。★
2、寫準壓線筆。★
3、“丿”畫伸展，小“口”扁扁。★★
學生對照“書寫密碼”進行同桌互評，然后進行二次練寫，得到二度提升的效果。
板塊二：三顧文本，理清“店”名
這一板塊主要針對目標一和目標二設定
（一讀）出示初讀要求，整體感知：
（1）自由讀文，讀準字音，圈出生字，遇到難讀的句子多讀幾遍。
（2）標出自然段。
（二讀）整體把握故事的起因，蜘蛛先生為什么要開店？學習第一自然段。
隨文識字：“蹲”“寂寞”。聯(lián)系“尊敬”的“尊”和“遵守”的“遵”來對比識記“蹲”字；結合上下文和學生生活體驗引導學生體會“寂寞”、“無聊”的感覺。相機指導學生有感情朗讀。
（三讀）新課標指出，在低段語文教學中，應培養(yǎng)學生學習默讀的能力。學生邊默讀課文邊思考：蜘蛛先生先后開了哪些店？遇到了哪些顧客？梳理出課文示意圖，并進行板書，為第二課時根據(jù)課文示意圖說故事做鋪墊。
板塊三：認識“店”客，讀出特點
這一板塊主要為達成目標三設定
聚焦描寫蜘蛛想法的句子：
賣什么呢？就賣口罩吧，因為口罩織起來很簡單。
引導學生找到其他兩處，對比朗讀，引導發(fā)現(xiàn)“很簡單”，并進行板書。
接下來，創(chuàng)設情境，分別來到“口罩編織店”“圍巾編織店”“襪子編織店”。關注招牌，指名讀內容，一方面檢查學生對生字的認讀情況；另一方面，繼續(xù)感受蜘蛛思維方式的簡單。
讀出三位顧客的特點是這一板塊的教學重點。教學時，以讀代講。
1、引導學生抓住關鍵詞語來讀。
2、觀察圖片，啟發(fā)想象來讀。如“河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊……”這個句子，就可以引導學生先觀察圖片，發(fā)揮想象，想象河馬的嘴巴到底有多大，再抓住“那么大”“好難織啊……”來進行朗讀。然后舉一反三，讓學生觸類旁通，讀出描寫其他動物特點的句子。在指導朗讀描寫蜈蚣的句子時，由于句子較長，教師通過范讀讓學生學習停頓的技巧，在讀通讀順的基礎上，聯(lián)系上下文，讀懂“匆忙”的含義，幫助學生入情入境感悟文本內涵，培養(yǎng)朗讀的能力。
在課堂的結尾，留下懸念：蜘蛛到底吃了哪些苦頭？接下來還會發(fā)生什么事？等待下節(jié)課再開啟。
總結部分：
各位評委老師，在小學低段的教學過程中，我們追求的是趣味而又有成效的課堂。所以我在備課的時候努力做到“一課一得”，如這節(jié)課就是在整體梳理文章的基礎上引導學生抓住三位顧客的特點來朗讀感悟。讓課堂變得簡單，讓學生學得輕松。
我的說課完畢，謝謝大家。
反思：說課不僅僅是按部就班說出內容，更重要地是傳遞思想。我在說這節(jié)課時，想要傳達的就是我個人的教學理念。怎樣教讓學生易于接受；怎樣學讓學生觸類旁通，掌握方法。說課前的學情分析至關重要，因為教為學服務，在基于學情的基礎上，才能以學定教，才能有法有章。低學段的教學內容不能過多，要懂得取舍，抓住一個點，落到實處，做到“一課一得”。
《蜘蛛開店》說課稿 4
一、說教材
《蜘蛛開店》是統(tǒng)編語文小學二年級下冊第七單元的一篇童話故事。講述的是一只蜘蛛因為寂寞無聊決定開一家商店。他賣口罩，來了一只河馬，他織口罩用了一整天，他賣圍巾，來了一只長頸鹿，他織圍巾足足用了一個星期，他賣襪子，來了一只四十二只腳的蜈蚣，他嚇得匆忙跑回到網(wǎng)上。
故事情節(jié)簡單，一波三折，蜘蛛從賣口罩改成賣圍巾，再改成賣襪子，想的都是織起來很簡單，他賣東西的價格，都是每位顧客只需付一元錢。蜘蛛的思維方式簡單，處事方式簡單，導致最后開店的失敗。
童話故事具有結構反復的特點，賣口罩，賣圍巾，賣襪子三個部分故事情節(jié)類似，寫法相似。都是按照蜘蛛想賣什么、寫招牌、顧客是誰、結局怎樣的順序敘述的。
二、說教學目標
1.認識本課“店、蹲”等15個生字、會寫“店、決”等9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)示意圖講一講這個故事。
3.展開想象，續(xù)編故事。
4.讓學生明白任何一件事情做起來都不像自己想象中的那樣簡單,做事要有始有終。
三、說教學重難點
1.學會本課生字新詞，朗讀課文，根據(jù)示意圖講故事。（重點）
2.能根據(jù)課文內容展開想象，續(xù)編故事。（難點）
3.懂得做任何事情不能只圖簡單的道理。（難點）
四、說教法和學法
[說教法]
1.直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2.活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。
[說學法]
主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
五、說教學過程
（一）談話導入，猜測故事
1.出示蜘蛛圖片，課前同學們搜集了蜘蛛的資料，誰來跟大家分享一下自己的收獲？
【設計意圖】課前讓學生搜集蜘蛛的資料這是思維導引，這個環(huán)節(jié)既檢查孩子的搜集資料的能力、口語表達能力、又為學習課文內容做好鋪墊。
2.要是蜘蛛要開個商店，根據(jù)他的特點，誰來猜一猜他要開一個什么樣的店？
【設計意圖】一方面打開學生的思維，激發(fā)學生的閱讀期待，另一方面也為后面展開合理想象、續(xù)編故事做好鋪墊。
3.今天我們就來欣賞一個故事《蜘蛛開店》（板書課題），看看故事中蜘蛛開了一個什么店？他開的店成功了嗎？（拋出主問題）
（二）初讀故事，學習生字新詞。
1.打開課本大聲朗讀課文，遇到不認識的字，我們該怎么辦？
(借助拼音、查字典、尋求他人幫助等)
【設計意圖】幫學生提供學習方法，鼓勵學生自主識字
2.老師在讀課文時，也遇到了“攔路虎”，誰來幫幫我？
（出示帶拼音的生字）
3.去掉拼音，你還能認識他們嗎？誰來當小老師領著大家認一認？
4.自己試著讀一讀，你是用什么辦法可以把它們記得更牢固？
5.同學們的識字方法真多，相信你們一定把這些字都認識了，我們來開火車讀一讀吧？
6.生字寶寶很調皮分別找了個好朋友讓我們認一認，女生先來認一認？男生再來認一認。 7.詞語寶寶真有趣，跑到句中，誰能讀？出示帶有生字的句子，指導朗讀。
①有一只蜘蛛，每天蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲落在上面，好寂寞，好無聊啊。
②賣什么呢？就賣口罩吧，因為口罩織起來很簡單。
③口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。
④第二天，蜘蛛的招牌又換了，上面寫著：“襪子編織店，每位顧客只需付一元錢。”
⑤可是，蜘蛛看到顧客后，卻嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。原來那位顧客竟是一條四十二只腳的蜈蚣。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)出示的句子都是有代表性的句子，除了句子中都含有本課的生字外，又能讓學生在讀句子中初步感悟課文內容。
8.會寫“商、店”兩個字。
（1）句子讀得不錯，觀察“商、店”兩個字,你發(fā)現(xiàn)怎樣把這兩個字寫漂亮的呢？
（2）教師示范,學生跟著書空，重點指導。
店:第一筆要短,第二筆要長,第三筆要長,能把“占”包住。這樣寫字才好看。
商:第二筆橫稍長，第三筆點和第四筆撇朝豎中線聚攏，第七筆撇和第八筆點從豎中線向左右打開，覆蓋“口”
（3）學生在課文后田字格里自主描紅一個，練寫一個,教師巡視指導。
（4）展示學生書寫的字，寫得好的給予表揚。
【設計意圖】用多種方法識記生字。在生字教學中,注重用多種方法對學生進行生字的訓練,其中最重要的一種方法就是讀。采用自讀、齊讀、指名讀、開火車讀等的方式加深學生對生字的印象。寫字指導采取的環(huán)節(jié)：觀察---示范----練寫----評價，讓孩子學會觀察字的結構，學會表達出自己的觀察結果，學會端正寫字，學會評價。
（三）再讀故事，思維碰撞，梳理故事情節(jié)，感知結構反復。
1.字會認也會寫了，相信同學們讀書一定也沒問題，誰來為大家讀一讀第1自然段？其他同學思考：蜘蛛為什么開店？
2.采訪：小蜘蛛你為什么要開店？你能讀出你的寂寞、無聊嗎？我聽出來小蜘蛛的寂寞無聊，請你再來讀一讀，我聽出了小蜘蛛的抱怨，大家一起讀一讀。
【設計意圖】通過朗讀指導，讓學生感悟蜘蛛開店的原因，了解故事的起因。
3.寂寞無聊的蜘蛛先后開了哪些店？來的顧客分別是誰？結果怎樣？請同學們讀2—11自然段，讀完之后小組合作，利用老師給同學們提供的詞語卡片，完成故事結構圖。
4.哪個小組為大家展示一下你們合作完成的故事結構示意圖？貼到黑板上。
5.說說你們?yōu)槭裁催@么安排？第一層講了蜘蛛開了三次店，第二層寫了顧客來了，第三層寫了結果如何。
【設計意圖】這個環(huán)節(jié)老師提出的三個問題跟教學開頭提出的主問題呼應，學生在讀的基礎上，整體感知課文內容，利用小組合作學習的方式，抓住關鍵詞梳理故事情節(jié)，產生思維的碰撞，并引導學生發(fā)現(xiàn)課文結構反復的特點，發(fā)現(xiàn)故事語言中隱藏的規(guī)律，為后面的講述故事做好準備。
（四）根據(jù)示意圖，講述故事。
1.請小組合作根據(jù)示意圖，每個成員講一部分，用上自己的語言講一講故事吧！
2.課堂展示、評價。哪個小組，想試一下？
3.個人展示、評價。誰能根據(jù)示意圖完整的講一講這個故事？
【設計意圖】本環(huán)節(jié)是課文的教學重點，上一個環(huán)節(jié)的小組合作完成結構示意圖，為本環(huán)節(jié)做好了準備，我給孩子們提供了兩個層次的講，一是小組內成員每人一個部分，這樣考驗他們的合作學習的能力，二是個人講述，考察他們對故事的整體把握，看是不是能根據(jù)示意圖完整的講故事，同時要求他們用自己的語言講述故事，考察他們積累語言和組織語言的能力。
（五）品讀課文，深入了解故事內容，感知蜘蛛的形象。
1.找一找蜘蛛開三次店之前都是怎么想的？出示句子：
①賣什么呢？就買口罩吧，因為口罩織起來很簡單。
②晚上，蜘蛛想：還是賣圍巾吧，因為圍巾織起來很簡單。
③蜘蛛累得趴倒在地上，心里想：還是賣襪子吧，因為襪子織起來很簡單。
2.蜘蛛認真思考過賣什么了嗎？從哪些詞語讀出來的？就、還是、吧，讀得又輕又短，體現(xiàn)出蜘蛛的決定很隨意、很草率。
3.比較一下，蜘蛛的三種想法的共同之處是什么？我們會發(fā)現(xiàn)他賣什么的想法都是因為什么織起來簡單就賣什么，可以看出蜘蛛的想法一直就很簡單，文中還從什么地方體現(xiàn)出蜘蛛的想法很簡單？
4.比較三次招牌的內容：
①口罩編織店，每位顧客只需付一元錢。
②圍巾編織店，每位顧客只需付一元錢。
③襪子編織店，每位顧客只需付一元錢。
小組討論：你有什么發(fā)現(xiàn)？你認為蜘蛛的招牌應該怎么改？（大小、長短、數(shù)量等）
①口罩編織店，（）。
②圍巾編織店，（）。
③襪子編織店，（ ）。
5.蜘蛛的`想法不但簡單還總是變來變去，為什么會變來變去？出示三個句子，指導朗讀，并提問：
①顧客來了，是一只河馬。蜘蛛給河馬織口罩用了多長時間？
②顧客來了，只見身子不見頭，蜘蛛向上一看，原來是一只長頸鹿，他的脖子和大樹一樣高， 腦袋從樹葉間露出來，正對著蜘蛛笑呢！蜘蛛給長頸鹿織圍巾用了多長時間？
③原來那顧客竟是一條四十二只腳的蜈蚣！想象一下，假如蜘蛛給蜈蚣織襪子會有什么結局？蜘蛛織呀織_______________________________。是呀，所以蜘蛛看到蜈蚣后卻嚇得匆忙回到網(wǎng)上，你認為他開店失敗的原因有哪些？
教師根據(jù)學生回答板書。我們應該做一個怎樣的人才會成功？
【設計意圖】本環(huán)節(jié)的設計都在為主問題“蜘蛛開店為什么失敗”而服務，通過朗讀指導、小組合作、讀寫結合等方式產生思維碰撞，讓學生充分體會蜘蛛的思維、處事方式簡單導致他自討苦吃，事與愿違的后果，從而引起學生的思考，我們應該做一個怎樣的人才會成功。
（六）發(fā)揮想象，續(xù)編故事。
1.老師還想請你們幫個忙。老師讀這篇課文呀，總覺得沒有結尾，蜘蛛后來又怎樣了呢？他是回到以前網(wǎng)上的日子？還是繼續(xù)像以前一樣開店？又或者是改變經(jīng)營方式，繼續(xù)開店？請同學閉上眼睛想一想。
2.誰來為大家講一講你續(xù)編的故事？
【設計意圖】這是本篇課文的教學難點，我通過讓孩子幫忙的方式，讓他們續(xù)編一個結尾，同時為他們提供了幾個思路，我想有了前面的學習，孩子們應該能突破這個難點。
（七）思維遷移，讀跟本課內容相關的文章
同學們，這篇童話故事的作者是中國當代童話作家魯冰，大家回去可以給爸爸媽媽講一講今天我們學習的故事，也可以讀一讀他寫得其他童話故事，如：《白鴿的圍巾》《荷花心》《梅花與小鹿》《小燕子安家》《葫蘆寶寶》等。
【設計意圖】本篇課文是一篇非常有趣的童話，教學的重點是讓孩子學會講故事，所以我提出選擇作業(yè)，講個爸爸媽媽聽故事，或是繼續(xù)閱讀作者寫過的有趣的童話。
六、說板書設計
賣口罩河馬
20蜘蛛開店賣圍巾長頸鹿要學會靈活變通
賣襪子蜈蚣
《蜘蛛開店》說課稿 5
一、說教材
《蜘蛛開店》是人教版二年級下冊第七單元的第二篇課文。這篇課文介紹了蜘蛛開店的過程，他思維簡單，辦事不夠靈活，處事簡單，結果自己累的半死還被客人嚇跑了。課文故事情節(jié)簡單，一波三折，內涵豐富。
二、說教學目標
根據(jù)新課標要求和本組訓練重點，教學時要實現(xiàn)如下目標：
1.學習生字詞。
2.朗讀課文，能根據(jù)示意圖講故事。
3.能根據(jù)課文內容展開想象，續(xù)編故事。
教學重點：學會本課生字，理解課文內容。
教學難點：理解蜘蛛的內心的變化過程。
三、說學情
二年級的學生屬于低年級，它們的認知水平較低，心理可塑性較強，對于學生來說，蜘蛛開店，蜘蛛的思維方式簡單，處事方式簡單，比較容易懂，而且課文的篇幅不長，理解起來較為容易。
四、說教法
1、引入法
蜘蛛的三次改變是課文的重點在教學過程中，我注重對這三次改變的引讀，不僅可以幫助學生解決重點，更有利于學生突破難點，培養(yǎng)學生的感悟，還有利于學生對課文的理解，從而培養(yǎng)他們科學的價值觀。
2、抓住重點句子和詞語
重點句子和詞語，是那些能體現(xiàn)課文內容人物情感的句子和詞語，在教學過程中，我引導學生抓住重點句子和洗浴，幫助他們理解蜘蛛的心理變化，把握蜘蛛的性格特點，從而對學生進行教育。
五、說學法
引導學生在抓住重點詞語句子的基礎上，進行自主合作探究的`學習方法，并貫穿于課堂教學的始終。在識記生字的時候，我讓小組同學互相討論識記生字的好方法，在拼讀課文的基礎上，指導朗讀把握人物的情感變化。
六、說教學過程
1.謎語引入，運用謎語、多媒體等手段引入學生興趣，引導學生說出蜘蛛的特性，從而引出課題。這樣既能夠活躍課堂氣氛，又能夠讓學生對接下來的故事情節(jié)好奇，發(fā)揮學生的自主能動性。
2.初讀課文，感知文本。在閱讀時給出閱讀要求，比如生字詞的合作解決、自然段序號標號，把握課文的主要內容，能流利通順的朗讀課文。引導學生用歸類法組詞法形象記憶法等認讀生字學習生字，教師指導生字的筆順筆畫書寫，巡視課堂，對寫得較好的學生進行表揚。
3.精讀課文，合作學習。這個環(huán)節(jié)是為了突破重難點的，所以要求學生參與課堂的積極性要高，可以師生合作完成對文本的解讀理解，采用答疑互動、分角色朗誦的方式增加課堂趣味性，在潛移默化間讓學生對文本有所感悟，在感受中受到教育。引導學生梳理文脈結構，蜘蛛的三次開店、三次商品、三次顧客，蜘蛛每一次的心里活動過程，慢慢的變化等，都可以由學生在課文中找到原文回答。教師可以對學生的朗讀提供指導，引導學生分析三為顧客的外形特征對課文理解也有幫助。
4.總結拓展，交流延伸。課后習題中有要求學生展開想象，續(xù)編故事，這屬于口語表達，對學生的寫作能力會有幫助。所以在了解課文內容的基礎上，感悟文本所體現(xiàn)的情感態(tài)度和價值觀，讓學生聯(lián)系自己的生活實際和所學的東西融會貫通，不僅要會思考，還要善于表達。學生們相互間思維的交流和語言的交匯，既能夠形成一個開放積極的課堂氛圍，也能夠讓學生體會到合作交流的優(yōu)點，在雙重作用下更加深對課文的理解。
《蜘蛛開店》說課稿 6
尊敬的各位領導、老師們：
大家好！今天我準備的課例是《蜘蛛開店》第二課時。本單元的主題是“改變”，教學目標是讓學生學會借助提示講故事，編故事。
教材分析：
《蜘蛛開店》是一篇童話故事，它也具有童話故事結構反復的特點，是圍繞賣口罩，賣圍巾，賣襪子三個部分故事展開，情節(jié)類似，寫法相似。蘊含的道理：蜘蛛的思維方式處事方式簡單，不知道靈活變通，導致最后開店的失敗。
本節(jié)課我想達到的目的是讓學生在明白童話故事蘊含的道理之后能根據(jù)示意圖講清楚故事，并且展開合理的想象，續(xù)編童話。
上節(jié)課已經(jīng)完成了猜故事、讀故事環(huán)節(jié)。本節(jié)課我將重點放在了講故事和編故事”上。
教學策略：
一、首先，讓學生完成故事結構示意圖，然后根據(jù)昨天所學內容說一說“這是一只怎樣的蜘蛛”引導學生理解本文所涵蓋的道理，在這個基礎上，要求學生根據(jù)示意圖和概括出來的四點關鍵信息講述故事。
二、從結尾入手，引導學生進行合理的創(chuàng)編。因為有了前面的學習，他們對本文的'蜘蛛有了足夠的認識，這就為后面的續(xù)編打下了基礎。根據(jù)老師的提示，大膽想象，有理有據(jù)創(chuàng)編，加上富有童趣的語言，這是本節(jié)課的一個亮點。
教學環(huán)節(jié)：
一、補充示意圖。
二、邊讀邊悟，感知蜘蛛的形象。梳理故事情節(jié)，感知結構反復。
三、根據(jù)示意圖，講述故事。
四、發(fā)揮想象，續(xù)編故事。
《蜘蛛開店》說課稿 7
尊敬的各位評委老師：
大家好，我今天說課的題目是部編教材二年級下冊第七單元的第三篇課文《蜘蛛開店》。
一、教材說明
《蜘蛛開店》是統(tǒng)編版小學語文二年級下冊第七單元的一篇課文。這一單元的主題是 “改變”，通過一系列有趣的故事，引導學生明白在生活中要學會根據(jù)實際情況做出適當?shù)母淖儭！吨┲腴_店》這篇課文以簡單易懂的語言、豐富的故事情節(jié)，講述了蜘蛛開店的經(jīng)歷，讓學生在充滿趣味的閱讀中體會到做事情要考慮周全、不能半途而廢的道理，具有很強的教育意義。
二、學情分析
二年級學生經(jīng)過一年半的語文學習，已經(jīng)具備了一定的識字能力和閱讀基礎，對童話故事有著濃厚的興趣，他們天真活潑、想象力豐富，喜歡在課堂上表現(xiàn)自己。但這個年齡段的學生在理解文章寓意、把握故事發(fā)展脈絡以及語言表達的準確性和連貫性方面，還需要教師的進一步引導和培養(yǎng)。
三、教學目標
知識與技能目標
學生能夠正確認讀 “蹲、罩、付” 等 15 個生字，會寫 “商、店、決” 等 9 個字，掌握 “寂寞、無聊、簡單” 等詞語的含義，并能正確運用這些詞語進行表達。
正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀蜘蛛與不同顧客之間的對話，讀出相應的語氣和情感。
借助示意圖，能夠詳細地復述蜘蛛開店的過程，提高學生的口語表達能力和邏輯思維能力。
過程與方法目標
通過情境創(chuàng)設、角色扮演、小組討論等多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中理解課文內容，感受故事的趣味性和教育性。
引導學生在閱讀過程中，學會提取關鍵信息，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和信息歸納能力。
情感態(tài)度與價值觀目標
讓學生從蜘蛛開店的故事中明白做事情不能三心二意、遇到困難要想辦法解決而不是逃避的道理，培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度和價值觀。
四、教學重難點
教學重點
識字寫字教學是低年級語文教學的重點，因此要引導學生扎實掌握本課的生字新詞，正確書寫生字，理解詞語的意思。
引導學生理解蜘蛛開店的原因、過程和結果，通過分角色朗讀和復述故事，深入體會蜘蛛的心理變化，感受故事的魅力。
教學難點
幫助學生領悟故事所蘊含的深刻道理，即做事情要考慮周全、持之以恒，不能盲目沖動，這對于二年級學生來說具有一定的難度，需要教師通過引導學生分析蜘蛛的行為和后果，讓學生逐步體會。
五、教學方法
講授法：對于生字的讀音、字形、字義以及課文中的重點語句和難點問題，教師通過清晰準確的講解，幫助學生掌握基礎知識，理解課文內容。
直觀演示法：利用圖片、動畫、多媒體課件等直觀手段，展示蜘蛛的形象、開店的過程以及不同顧客的特點，使抽象的文字形象化、具體化，有助于學生更好地理解課文，增強學習興趣。
情境教學法：創(chuàng)設蜘蛛開店的情境，讓學生扮演蜘蛛和顧客，模擬商店的經(jīng)營過程，使學生身臨其境，加深對課文的理解和記憶，同時提高學生的口語表達能力和表演能力。
小組合作學習法：將學生分成小組，共同討論蜘蛛開店過程中遇到的問題以及解決辦法，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，促進學生之間的交流與分享，讓學生在合作學習中共同進步。
六、教學過程
導入新課（3 分鐘）
猜謎語：“一物生來強，每天織網(wǎng)忙。織完靜靜坐，專等蚊蟲撞。”（謎底：蜘蛛）通過猜謎語的方式，激發(fā)學生的學習興趣，引出課題《蜘蛛開店》。
提問學生：“你們見過蜘蛛織網(wǎng)嗎？那你們知道蜘蛛會開店嗎？它會開一家什么樣的店呢？” 引發(fā)學生的好奇心和想象力，為學習課文做好鋪墊。
初讀課文，識字學詞（8 分鐘）
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊圈出生字新詞，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，也可以請教同學或老師。
教師利用多媒體課件出示生字詞，采用指名讀、開火車讀、男女賽讀等多種形式，檢查學生的生字認讀情況，及時糾正錯誤讀音，如 “蹲” 讀 “dūn”，不要讀成 “zūn”；“頸” 讀 “jǐng”，不要讀成 “jìng”。
運用多種方法幫助學生理解生字詞的意思，如 “編” 字，可以通過做動作，讓學生直觀地理解是用細長的東西交叉組織起來；“寂寞” 一詞，可以聯(lián)系生活實際，讓學生說說自己什么時候感到寂寞，從而體會蜘蛛寂寞無聊的心情。
學生再次默讀課文，思考課文一共有幾個自然段，講了一件什么事，初步感知課文的主要內容和結構。
精讀課文，理解感悟（18 分鐘）
齊讀最后一個自然段，引導學生思考：蜘蛛最后為什么嚇得匆忙跑回網(wǎng)上？它的心情是怎樣的？
組織學生討論：如果你是蜘蛛，你會怎么做？讓學生從蜘蛛的行為中吸取教訓，明白做事情不能怕困難，要堅持到底才能成功的道理。
小組合作學習第 6 - 11 自然段，要求學生按照學習蜘蛛賣口罩的'方法，討論蜘蛛賣圍巾和襪子的過程，找出長頸鹿和蜈蚣的特點，以及蜘蛛的反應和結果。
小組匯報交流，教師適時引導學生理解 “長頸鹿的脖子和大樹一樣高”“蜈蚣的腳好多好多” 等語句，讓學生體會蜘蛛遇到的困難越來越大，心情也越來越復雜。
組織學生進行角色扮演，讓學生分別扮演蜘蛛、長頸鹿和蜈蚣，模仿他們的語言和動作，進一步體會角色的情感變化，同時活躍課堂氣氛，加深學生對課文的理解。
學生默讀第 3 - 5 自然段，思考：蜘蛛的口罩店迎來了哪位顧客？顧客有什么特點？蜘蛛是怎么說的，又是怎么做的？結果怎樣？
教師出示河馬的圖片，引導學生觀察河馬的嘴巴很大，理解 “河馬嘴巴那么大” 這句話，感受蜘蛛織口罩的困難。
分角色朗讀蜘蛛和河馬的對話，讓學生讀出蜘蛛的熱情和河馬的憨厚，體會蜘蛛從一開始的信心滿滿到后來的疲憊不堪的心理變化。
引導學生用 “蜘蛛想賣口罩，因為……，結果……” 的句式說一說蜘蛛賣口罩的過程，鍛煉學生的語言表達能力和邏輯思維能力。
指名讀第 1、2 自然段，引導學生思考：蜘蛛為什么要開店？從文中找出相關的語句讀一讀，如 “蜘蛛每天蹲在網(wǎng)上，等著小飛蟲落在上面，好寂寞，好無聊啊。”
指導學生朗讀這兩個自然段，讀出蜘蛛寂寞、無聊的語氣，讓學生體會蜘蛛開店的初衷是為了打發(fā)時間，找點事情做。
學習第 1、2 自然段（蜘蛛開店的原因）
學習第 3 - 5 自然段（蜘蛛賣口罩）
學習第 6 - 11 自然段（蜘蛛賣圍巾和襪子）
學習第 12 自然段（蜘蛛的結局）
總結全文，拓展延伸（8 分鐘）
引導學生回顧課文內容，說一說蜘蛛開店的經(jīng)歷，然后根據(jù)黑板上的示意圖，完整地復述故事，要求聲音響亮，語句通順，故事連貫，培養(yǎng)學生的口語表達能力和復述能力。
拓展思維：讓學生發(fā)揮想象力，假如蜘蛛重新開店，它會吸取哪些教訓？它會開一家什么樣的店？會遇到什么樣的顧客？結果又會怎樣？鼓勵學生大膽想象，創(chuàng)編故事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和想象力。
布置作業(yè)：把自己創(chuàng)編的蜘蛛開店的故事寫下來，讀給家人聽一聽，與他們分享自己的創(chuàng)意和想法。
課堂小結（3 分鐘）
與學生一起回顧本節(jié)課的學習內容，包括生字詞的學習、課文的主要情節(jié)和所蘊含的道理，對學生的學習情況進行總結和評價，表揚學生在課堂上的積極表現(xiàn)和優(yōu)秀成果，鼓勵學生在今后的學習中繼續(xù)努力。
引導學生在生活中也要像學習語文知識一樣，遇到困難要勇敢面對，堅持不懈地努力，才能實現(xiàn)自己的目標和夢想。
《蜘蛛開店》說課稿 8
一、說教材
教材分析
《蜘蛛開店》是一篇童話故事，講述了蜘蛛因為寂寞、無聊而想到開店，先后賣口罩、圍巾、襪子，結果遇到了河馬、長頸鹿、蜈蚣等不同體型的顧客，導致編織工作困難重重，最后嚇得匆忙跑回網(wǎng)上的故事。課文故事情節(jié)簡單，一波三折，富有童趣，能吸引學生的注意力，同時蘊含著深刻的道理，有助于培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力，讓學生明白做任何事情都不能怕困難，要堅持到底的道理。
教學目標
知識與技能目標：學生能夠正確認讀“店、蹲、寂”等15個生字，會寫“店、決、定”等9個字，理解“寂寞、決定、編織”等詞語的意思；正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)示意圖講述這個故事。
過程與方法目標：通過隨文識字、情境教學、角色扮演等方法，培養(yǎng)學生的自主識字能力、閱讀理解能力和口語表達能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生明白做事情要持之以恒，不能朝三暮四，遇到困難要想辦法解決，不能逃避的道理，培養(yǎng)學生的積極價值觀。
教學重難點
教學重點：識字寫字教學，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，了解蜘蛛開店的過程和結果，能講述這個故事。
教學難點：理解蜘蛛三次開店的心理變化，明白故事所蘊含的道理，并能從中受到啟發(fā)。
二、說學情
二年級的學生已經(jīng)具備了一定的識字能力和閱讀能力，對童話故事充滿興趣，好奇心強，富有想象力。但他們在理解故事寓意、把握人物情感變化等方面還需要教師的引導和啟發(fā)。在教學過程中，要充分利用學生的年齡特點和興趣愛好，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習語文知識，提高語文素養(yǎng)。
三、說教法
情境教學法：根據(jù)課文內容創(chuàng)設生動有趣的情境，如蜘蛛的商店、顧客上門等場景，讓學生身臨其境，更好地理解課文內容，感受故事的趣味性。
直觀演示法：運用圖片、多媒體課件等直觀手段，展示生字的字形結構、蜘蛛開店的過程等，幫助學生直觀形象地理解抽象的文字和復雜的故事情節(jié)，提高學習效率。
朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，如自由朗讀、分角色朗讀、配樂朗讀等，讓學生在朗讀中體會蜘蛛的心理變化，感受故事的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)語感，加深對課文的理解。
四、說學法
自主識字法：鼓勵學生運用已有的識字方法，如加一加、減一減、換一換、猜字謎等，自主學習生字，提高識字能力和自主學習能力。
合作學習法：組織學生進行小組合作學習，共同討論蜘蛛開店的原因、過程和結果，交流自己的想法和感受，培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。
角色扮演法：讓學生扮演蜘蛛和不同的顧客，模仿他們的語言和動作，在角色扮演中深入體會角色的內心世界，加深對故事的理解和記憶，同時提高口語表達能力和表演能力。
五、說教學過程
趣味導入（3分鐘）
出示蜘蛛圖片，問學生：“這是什么小動物？你們了解它嗎？”引導學生觀察蜘蛛的外形特點，簡單介紹蜘蛛的生活習性。
接著說：“今天，這只蜘蛛可不得了，它要開店當老板啦！你們想知道它開了一家什么店嗎？”從而引出課題《蜘蛛開店》，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。
初讀課文，掃清障礙（7分鐘）
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，也可以向同桌請教。
教師利用多媒體課件出示生字詞，采用指名讀、開火車讀、小老師領讀等多種形式，檢查學生的生字認讀情況，及時糾正錯誤讀音。
對于較難理解的生字詞，如“寂寞、編織、蜈蚣”等，通過直觀演示、聯(lián)系生活實際、組詞造句等方法幫助學生理解詞義。
學生再次默讀課文，思考課文主要講了一件什么事，初步感知課文內容，為后續(xù)學習打下基礎。
精讀課文，感悟文本（18分鐘）
齊讀最后一個自然段，思考：蜘蛛最后為什么嚇得匆忙跑回網(wǎng)上？引導學生理解蜘蛛因為害怕困難，所以放棄了開店，跑回了網(wǎng)上。
組織學生討論：你覺得蜘蛛這樣做對嗎？如果你是蜘蛛，你會怎么做？通過討論，讓學生明白做任何事情都不能怕困難，要堅持到底才能成功的道理，培養(yǎng)學生的積極價值觀。
小組合作學習第6-11自然段，按照學習蜘蛛賣口罩的方法，討論蜘蛛賣圍巾和襪子的過程，找出長頸鹿和蜈蚣的特點，以及蜘蛛的反應和結果。
小組匯報學習成果，教師適時引導學生理解“長頸鹿的脖子和大樹一樣高”“蜈蚣的腳好多好多”等語句，體會蜘蛛遇到的困難越來越大。
讓學生扮演蜘蛛、長頸鹿和蜈蚣，進行對話表演，進一步體會角色的心情和情感變化，同時活躍課堂氣氛。
默讀第3-5自然段，思考：蜘蛛的口罩店迎來了哪位顧客？顧客有什么特點？蜘蛛是怎么做的？結果如何？
學生回答后，教師出示河馬的圖片，引導學生觀察河馬的嘴巴很大，理解“河馬嘴巴那么大”這句話，體會蜘蛛織口罩的困難。
分角色朗讀蜘蛛和河馬的對話，讓學生感受蜘蛛從開始的熱情到后來的無奈，指導學生讀出相應的語氣。
總結蜘蛛賣口罩的過程，引導學生用“先……然后……最后……”的句式說一說，鍛煉學生的語言表達能力。
指名讀第1、2自然段，思考：蜘蛛為什么要開店？引導學生從文中找出相關語句，如“蜘蛛每天蹲在網(wǎng)上，等著小飛蟲落在上面，好寂寞，好無聊啊。”體會蜘蛛開店的原因是因為寂寞無聊，想找點事情做。
指導學生讀出蜘蛛寂寞、無聊的語氣，通過朗讀感受蜘蛛的.心情。
學習蜘蛛開店的原因（第1、2自然段）
學習蜘蛛賣口罩的過程（第3-5自然段）
學習蜘蛛賣圍巾和襪子的過程（第6-11自然段）
總結全文，明白道理（第12自然段）
鞏固拓展（8分鐘）
回顧課文內容，引導學生根據(jù)黑板上的示意圖，用自己的話講述《蜘蛛開店》的故事，要求聲音響亮，語句通順，故事完整，鍛煉學生的口語表達能力和復述能力。
拓展思維：讓學生發(fā)揮想象力，說一說蜘蛛如果繼續(xù)開店，還可能會遇到哪些顧客？它會怎么做？鼓勵學生大膽想象，創(chuàng)編故事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和想象力。
開展“小小書法家”活動，指導學生書寫生字“店、決、定”等，教師先示范書寫，強調筆畫順序和書寫規(guī)范，然后學生進行練習，教師巡視指導，及時糾正學生的書寫姿勢和書寫錯誤，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
課堂小結（4分鐘）
與學生一起回顧本節(jié)課的學習內容，包括生字詞的學習、課文的主要情節(jié)和所蘊含的道理，鞏固所學知識。
表揚學生在課堂上的積極表現(xiàn)，鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀有趣的童話故事，感受童話故事的魅力，同時將課堂上學到的道理運用到生活中，做一個不怕困難、堅持到底的人。
《蜘蛛開店》說課稿 9
尊敬的各位評委老師：
大家好，我今天說課的題目是部編教材二年級下冊第七單元的第三篇課文《蜘蛛開店》。
［教學目標］
1.會認“店、蹲”等15個生字，會寫“店、決”等9個生字。
2.朗讀課文，能根據(jù)示意圖講述這個故事。
3.能根據(jù)課文內容展開想象，續(xù)編故事。
［教學重難點］
1.識記生字詞，把握故事內容。
2.能根據(jù)示意圖講故事，并展開想象續(xù)編故事。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、趣味導入
上節(jié)課我們學習了《大象的'耳朵》這篇課文，我們知道了大象的大耳朵是它的特點之一。那么請同學們來看一看下面這幾個小動物，你知道它們最突出的特點是什么嗎？
1.出示圖片：蜘蛛河馬長頸鹿蜈蚣（學生自由舉手回答）
2.同學們真棒，都答對了。那么你們知道這幾個小動物之間發(fā)生了怎樣有趣的故事嗎？我們接下來學習新課文《蜘蛛開店》。
二、初讀課文，整體感知，學習生字
1.輕聲自讀課文，標出自然段序號，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。
2.合作識字。在小組內講一講自己會認的字，讀字音，再組詞，并告訴同學們你用什么方法記住它。
3.全班交流匯報，教師教授識字方法。（出示課件）
(1)偏旁歸類識字：寂、寞；蜈、蚣。
(2)加偏旁識字：店、編、付。
(3)聯(lián)系生活識字：口罩的“罩”，照顧的“顧”，交換的“換”，匆忙的“匆”。
(4)齊讀、開火車讀、指名讀。
4.檢查生字的認讀情況。（出示課件）
三、朗讀課文
1.指名分段讀課文，師生共同正音。
2.再讀，以自己喜歡的方式自由讀課文。找一找：
(1)蜘蛛為什么要開店？
(2)蜘蛛開了什么店？都有哪些顧客？都賣了哪些商品？
3.交流反饋。
四、學習第1自然段
1.指名讀第1自然段。
2.從這一自然段你知道蜘蛛為什么要開店嗎？（好寂寞，好無聊）
3.師：文中哪些字詞寫出了蜘蛛無聊的原因？（每天、蹲、等）
4.指導朗讀，讀出蜘蛛心中的抱怨。（重讀兩個“好”字）
《蜘蛛開店》說課稿 10
尊敬的各位評委老師：
大家好，我今天說課的題目是部編教材二年級下冊第七單元的第三篇課文《蜘蛛開店》。
教學過程
一、復習導入
1.指名認讀生字。
2.開火車讀詞語，齊讀。
二、學習課文
1.自讀課文，找出蜘蛛開了什么店，賣了什么商品，他的顧客是誰。（學生討論，教師總結）
(1)口罩編織店——口罩——河馬;
(2)圍巾編織店——圍巾——長頸鹿;
(3)襪子編織店——襪子——蜈蚣。
2.學習第2~4自然段。
(1)小組合作朗讀，思考：這幾個自然段講了什么？（蜘蛛開了口罩編織店）
(2)蜘蛛為什么開口罩編織店？（因為口罩織起來很簡單）
(3)蜘蛛的編織店里口罩賣多少錢？（一元錢）你覺得一元錢貴不貴？為什么？
(4)蜘蛛的店里來了一位顧客，這位顧客是誰呀？（河馬）給河馬織口罩簡單嗎？（不簡單）為什么？（因為河馬的嘴巴那么大）所以蜘蛛感嘆“口罩好難織啊”。（指導學生體會“簡單”到“難”的變化）
(5)出示句子：河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。
①指名讀句子，指導讀出萬分感嘆、如釋重負的感情。
②學習“工夫”“終于”兩個詞語。
③請學生用“終于”練習口頭說句子。
3.出示第5自然段。
(1)學生自由舉手朗讀。
(2)蜘蛛覺得圍巾織起來很簡單，你們說對嗎？（學生自由回答）
同學們都說得很有道理，下面我們繼續(xù)學習課文，看看織圍巾到底簡不簡單。
4.根據(jù)前面的學習方法，學生分組學習第6~8自然段。
(1)分組討論，小組長按照合作要求指導學習課文。
(2)教師總結反饋。（蜘蛛賣圍巾，碰到長頸鹿，長頸鹿的脖子和大樹一樣高，蜘蛛足足忙了一個星期才織完圍巾。可見織圍巾也不是一件簡單的事情。）
5.指名讀第9~11自然段。
最后蜘蛛的襪子店迎來了一條四十二只腳的蜈蚣，蜘蛛的反應是怎樣的？（嚇得匆忙跑回網(wǎng)上）
6.學完了這個故事，你懂得了什么道理呢？（做任何事情不能只圖簡單，要勇于挑戰(zhàn)困難，學會思考應對困難的方法。）4.讀句子，完成練習。
蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。
(1)“一整天的工夫”意思是，說明給河馬織口罩。
(2)用“終于”寫一個句子。
5.學完了課文，你明白了什么？
三、復述課文，講故事
1.（出示示意圖）小組內交流故事內容，派代表上臺講故事，獎勵講得好的同學。
2.課文的最后，蜘蛛跑回網(wǎng)上，那么蜈蚣的襪子到底織沒織出來呢？接下來會發(fā)生什么呢？請在小組內交流，派代表發(fā)言。
3.師：大家的故事不僅講得好，編得也好，回家后，將故事講給爸爸媽媽聽吧！
6.你覺得蜘蛛開店還可以賣什么？它可以賣給誰？
四、指導書寫
1.仔細觀察9個“會寫字”，書寫這些字時，應該注意什么？全班交流。
2.教師重點指導：
商：與“摘”的'右半部分作區(qū)分，“冂”里面不是“古”。
期：左右寬窄相當，“其”字中間是兩橫。
3.學生臨摹，教師巡視指導。
4.展示，全班互評。
［教學反思］
這節(jié)課在教學上的不足之處是沒有讓學生充分理解故事所講述的道理。在教學過程中應加入一個環(huán)節(jié)：把學生平時遇到困難時的各種表現(xiàn)與故事中的蜘蛛作對比，從而讓學生懂得遇到事情不能只挑簡單的來做，要勇于挑戰(zhàn)困難，要學會思考應對困難的方法，比如可以找?guī)讉�小伙伴共同來完成織口罩、圍巾、襪子的工作。
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