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阿基米德原理實驗說課稿（通用12篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的阿基米德原理實驗說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
阿基米德原理實驗說課稿 1
一、教學(xué)要求：
1、知道驗證阿基米德原理實驗的目的、方法和結(jié)論。
2、理解阿基米德原理的內(nèi)容。
3、會運用阿基米德原理解答和計算有關(guān)浮力的簡單問題。
二、教具：
實驗器材：溢水杯、燒杯、水、小桶、彈簧秤、細線、石塊。
三、教學(xué)過程
一復(fù)習(xí)提問：
1、浮力是怎樣產(chǎn)生的？浮力的方向是怎樣的？
2、如何用彈簧秤測出浸沒在水中的鐵塊所受浮力的大小。要求學(xué)生說出方法，并進行實驗，說出結(jié)果。
3、物體的浮沉條件是什么？物體浮在液面的條件是什么？
二進行新課
1、引言：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了浮力產(chǎn)生的原因。下面來研究物體受到的浮力大小跟哪些因素有關(guān)系？下面我們用實驗來研究這一問題。
2、阿基米德原理。
實驗1：
①簡介溢水杯的使用：將水倒入溢水杯中，水面到達溢水口。將物體浸入溢水杯的水中，被物體排開的這部分水從溢水口流出。用空小桶接住流出的水，桶中水的體積和浸入水中物體的體積相等。
②按本節(jié)課文實驗1的說明，用溢水杯替代“作溢水杯用的燒杯”。教師簡介實驗步驟。說明注意事項：用細線把石塊拴牢。石塊浸沒在溢水杯中，不要使石塊觸及杯底或杯壁。接水的小桶要干凈，不要有水。
③將所測得的實驗數(shù)據(jù)填在下表中，結(jié)論：
④學(xué)生分組實驗：教師巡回指導(dǎo)。
⑤總結(jié)得出：浸沒在水中的石塊受到的浮力跟它排開的水重相等。
說明：如果換用其他液體來做上述實驗，結(jié)論也是一樣。即使物體不是浸沒，而是一部分體積浸入液體中，它所受的浮力的大小也等于它排開的液體受到的重力。
3、教師總結(jié)以上實驗結(jié)論，并指出這是由2000多年前希臘學(xué)者阿基米德發(fā)現(xiàn)的著名的阿基米德原理。
板書：浸入液體里的.物體受到的浮力等于它排開的液體受到的重力”
教師說明：根據(jù)阿基米德原理可得出計算浮力大小的物理表達式，即：F浮=G排液=ρ液gV排。
介紹各物理量及單位：并板書：“F浮=G排液=ρ液gV排”
指出：浮力的大小只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。強調(diào)物體全浸（浸沒）在液體中時V排等于物體的體積，部分浸入液體時，V排小于物體的體積。教師啟發(fā)學(xué)生回答：由于，F(xiàn)排液=ρ液gV排，A、B浸入同一容器中的液體，ρ液相同，但，VB排>VA排，所以FB浮>FA浮，B受到的浮力大。
例2：本節(jié)課本中的例題。
提醒學(xué)生注意：
（1）認真審題、弄清已知條件和所求的物理量。
（2）確定使用的物理公式，理解公式中每個符號所代表的物理量。在相同的物理量符號右下角寫清角標，以示區(qū)分：
（3）解題過程要規(guī)范。
4、教師講述：阿基米德原理也適用于氣體。體積是1米3的氫氣球，在空氣中受到的浮力等于這個氣球排開的空氣受到的重力。
板書：阿基米德原理也適用于氣體。
浸在氣體里的物體受到的浮力等于它排開的氣體受到的重力。”
三、小結(jié)本節(jié)重點知識：
阿基米德原理的內(nèi)容。計算浮力大小的公式。
四、布置作業(yè)：
本節(jié)課文后的練習(xí)1、2、3各題
阿基米德原理實驗說課稿 2
一、教材分析
阿基米德原理是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，在力學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中起著承上啟下的作用。學(xué)好這部分內(nèi)容既有利于深入理解液體壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識，又為進一步學(xué)習(xí)機械效率打好了基礎(chǔ)。由于這部分內(nèi)容涉及到的計算公式比較多，內(nèi)容又有一定的難度，學(xué)生學(xué)起來總有種望而生畏的感覺。因此，教學(xué)過程中我注重學(xué)生對知識的理解，通過實驗、推理等方法，努力激發(fā)使這一部分教學(xué)不枯燥，爭取調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生成績。
二、學(xué)生情況分析
我所教的班級，學(xué)生學(xué)習(xí)意識比較淡漠，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)很被動、計算能力比較差。在前面的教學(xué)過程中，已經(jīng)重點強調(diào)了相關(guān)內(nèi)容，為進一步學(xué)習(xí)《阿基米德原理》做好了準備。如何調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣是一個關(guān)鍵問題。
三、教學(xué)目標
1、知識與技能：
（1）經(jīng)歷從提出猜想和假設(shè)到進行實驗探究的過程，發(fā)現(xiàn)浮力的大小與液體的密度及排開液體的體積有關(guān)。理解阿基米德原理，學(xué)會一種計算浮力的方法。
（2）進一步練習(xí)使用彈簧測力計測力。
2、過程與方法：
（1）經(jīng)歷科學(xué)探究，培養(yǎng)探究意識，發(fā)展科學(xué)探究能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力，發(fā)展學(xué)生收集、處理、交流信息的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
（1）增加對物理學(xué)的親近感，保持對物理和生活的興趣。增進交流與合作的意識。
（2）通過阿基米德原理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到規(guī)律是可以被認識的，并可利用規(guī)律去解釋自然現(xiàn)象。
（3）保持對科學(xué)的求知欲望，勇于、樂于參與科學(xué)探究。
四、教學(xué)重點、難點
（1）重點：浮力概念，阿基米德原理。
（2）難點：
①探索阿基米德原理的實驗設(shè)計及操作過程；
②對阿基米德原理的理解。
五、教學(xué)資源準備：
鐵架臺、燒杯、圓柱小物塊、圓柱小木桶（與小物塊體積相同）、溢水杯、彈簧測力計。
六、教學(xué)方法：
實驗、猜想與推理，啟發(fā)式教學(xué)，討論法
七、教學(xué)過程
一、新課引入
我們已經(jīng)認識了浮力，并且得到了三種計算浮力的.方法，它們分別是（師生共同回憶，教師板書）：
1、當物體漂浮在液面上時，其所受浮力F浮=G物；
2、用彈簧秤測定物體浮力。把物體掛在彈簧秤上，當物體靜止時，彈簧秤的示數(shù)為F1，將物體浸入水中，彈簧秤的示數(shù)為F2，則物體所受浮力為F浮=F1—F2；
3、利用物體上、下表面的壓力差求得浮力：F浮=F下—F上。
師生討論：這三種方法都有其局限性，第一種只適用于計算漂浮在液面上的物體所受浮力，第二種不適用于質(zhì)量過大的物體，第三種不適用于形狀不規(guī)則的物體。
教師；今天我們學(xué)習(xí)一種既簡單又普遍適用的方法，這種方法是2000年前由古希臘學(xué)者阿基米德發(fā)現(xiàn)的，所以稱之為阿基米德原理。（板書：阿基米德原理）。
二、進行新課
1、創(chuàng)設(shè)問題情境
教師：首先，我們一起來做兩個實驗：
實驗一：每組分發(fā)一塊大小相等的橡皮泥（當眾分發(fā)，增加可信度），給大家3—5分鐘的時間，利用橡皮泥做一條小船，看哪一組的船裝"貨物"最多"貨物"是規(guī)格相同的釘子。
分組實驗：
（由于問題具有挑戰(zhàn)性且貼近學(xué)生實際，極大地調(diào)動了同學(xué)們的積極性，各組成員分工協(xié)作，爭先恐后，開始行動。有的用手捏，有的先用筆桿軋成"餅"，再把四周折起，做成"船"，做完后紛紛放入水中，投放"貨物"。"……10、11、12……20……"。在這九個組中，有八個組"裝貨"在十個以上，有兩個組在20枚釘子以上。在整個過程中，同學(xué)們興奮不已，繼而每個同學(xué)卻為自己的"小船"最終"沉沒"而惋惜頓足。雖然老師還沒有提出做船的目的，但事實上他們在做的過程中都在思考著這樣一個問題："怎樣做，才能裝貨更多？"）
實驗二：請同學(xué)們拿出自備的空易拉罐，慢慢地壓入水中，感受手掌受力變化。（教師示范表演）
2、提出問題
教師：通過前面的兩個實驗，請大家思考這樣一個問題：浮力的大小可能與什么因素有關(guān)？
3、猜想與假設(shè)
教師：請同學(xué)們根據(jù)前面的兩個實驗作出自己的猜想，并說出猜想的根據(jù)。（正如課前預(yù)料，同學(xué)們紛紛作出反應(yīng)）
學(xué)生：底面積，因為把船底做大，"貨物"裝的才多；物體密度，有些物體在水中漂浮，有些物體則會沉底；液體密度，因為同一物體在水中可以沉底，在水銀中則可以漂浮；浸入液體的深度，因為易拉罐越往下壓，越費勁；浸入液體的深度和物體的底面積，因為用粗細不同的易拉罐，壓入水中相同的深度，用力大小不同。
教師：（把各種猜想結(jié)果寫在黑板上）我們今天著重研究浮力與浸入液體的深度和物體的底面積是否有關(guān)。（并引導(dǎo)學(xué)生取得共識）這就是浮力與物體浸入液體的體積，也就是物體排開液體的體積是否有關(guān)？有什么關(guān)系？但是測量液體體積的量筒，對少量液體而言，誤差是比較大的。對某種確定的物質(zhì)而言，體積和質(zhì)量、重力是—一對應(yīng)的。為了測量的方便（從結(jié)果出發(fā)指導(dǎo)實驗），我們研究浮力與物體排開液體的重力之間的關(guān)系。
4、制定計劃（設(shè)計實驗）
教師：我們應(yīng)該如何設(shè)計實驗去驗證我們的猜想？
（經(jīng)過組內(nèi)同學(xué)之間的交流，大部分同學(xué)可以確定研究方案）用彈簧秤測量物體所受浮力，用老師提供的紙杯把物體從溢水杯中排出的水收集起來，用彈簧秤測定其重力。最后尋找并比較兩者之間的關(guān)系。
5、收集證據(jù)（進行實驗）
學(xué)生活動一：分組實驗探究浮力的大小。
6、分析論證分組分析數(shù)據(jù)
在得到測量結(jié)果后，同學(xué)們自發(fā)地對數(shù)據(jù)進行了分析。各組交流：他們發(fā)現(xiàn)物體所受浮力大小等于物體排開液體所受重力之大小，即F浮=G排。從而得出阿基米德原理：
浸在液體中的物體受到豎直向上的浮力，浮力的大小等于被物體排開的液體受到的重力的大小。
其公式表達式為：F浮=G排=m排g=ρ液V排g。
7、運用阿基米德原理解題。
學(xué)生活動二：自主學(xué)習(xí)課本91—92頁例題。
交流討論運用阿基米德原理解題正確解題過程。
三、課堂小結(jié)：通過本節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生交流展示，進行評價。
四、鞏固新課：93頁自我評價與作業(yè)。
阿基米德原理實驗說課稿 3
一、 說教材。
1、教材的地位作用。
這一節(jié)課是第九章的核心內(nèi)容，又是初中物理的一個重點內(nèi)容。
2、教學(xué)目標的確定。
阿基米德原理是通過實驗來研究浮力規(guī)律，所以這節(jié)課又是通過學(xué)生自主探究、經(jīng)歷科學(xué)探究過程、培養(yǎng)各種能力的好素材。所以，確定這節(jié)課的目標如下：
（1）知道阿基米德原理，會用阿基米德原理解決一些簡單的問題。
（2）經(jīng)歷探究阿基米德原理的實驗過程，進一步練習(xí)使用彈簧測力計測浮力。
（3）通過阿基米德原理的探究活動，體會科學(xué)探究的樂趣；通過運用阿基米德原理解決實際問題，意識到物理與生活的密切聯(lián)系。
3、教學(xué)的重點與難點。
重點：阿基米德原理及其探究過程。
難點：正確理解阿基米德原理的內(nèi)容。
二、說教法
這一節(jié)課以啟發(fā)性教學(xué)、討論法、交流學(xué)習(xí)法、實驗法，歸納法為主，并使用多媒體等工具輔助教學(xué)。為保證學(xué)生的實驗?zāi)軌蚝侠怼⒂行虻剡M行，引導(dǎo)學(xué)生通過 下列問題來明確實驗步驟：
①實驗的目的是什么？
②浮力大小怎樣測量？
③怎樣收集的水恰為排開的水？如何測排開的水的重力？
④怎樣安排實驗順序最為合理，為什么？
三、說學(xué)法
作為八年級的學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了一定的物理實驗基本技能，例如：怎樣使用彈簧測力計測量力大小。同時，他們上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了《認識浮力》，掌握了怎樣測量浮力的大小。在學(xué)生有一定的動手能力和理論知識的前提下，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主進行實驗探究并得出實驗結(jié)論是可行的，這樣既可以發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體能動作用和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，學(xué)生也能接受和完成任務(wù)。
四、 說教學(xué)過程
1、 新課引入
通過學(xué)生實驗，讓學(xué)生體驗物體在液體中受到浮力的作用。同時通過設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生尋求浮力大小與排開液體的關(guān)系。同時也體現(xiàn)了從生活到物理的理念。
2、 探究浮力的大小
（1）猜想
通過實驗并設(shè)計問題讓學(xué)生討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生提出猜想。
（2）制定計劃與設(shè)計實驗
這個實驗難度較大，涉及的器材多，步驟繁瑣，為保證學(xué)生的實驗?zāi)軌蚝侠怼⒂行虻剡M行，引導(dǎo)學(xué)生通過 下列問題來明確實驗步驟：
①實驗的目的是什么？
②浮力大小怎樣測量？
③怎樣收集的水恰為排開的水？如何測排開的水的重力？
④怎樣安排實驗順序最為合理，為什么？
通過討論，要達到的目的有三點，第一，設(shè)計、討論實驗的可行性，發(fā)展思維水平，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。第二、培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題、解決問題能力。第三、學(xué)習(xí)擬定簡單的實驗方案。
（3）分析與論證。
實驗完畢后，各小組對自己得到的實驗數(shù)據(jù)進行分析處理。教師提問：浮力的`大小與物體排開液體的重力有怎樣的關(guān)系呢？進而引導(dǎo)學(xué)生得出實驗結(jié)論：浸在液體里的 受到豎直向上的浮力，浮力的大小等于被物體排開的液體的重力。
(4)正確理解阿基米德原理的內(nèi)容。
通過實物演示讓學(xué)生形象直觀地認識“物體浸在液體中的兩種情況”。
全部浸入（浸沒）：V排=V物
部分浸入：V排=V浸＜V物
3、 練習(xí)
通過設(shè)計習(xí)題讓學(xué)生加深對阿基米德原理的理解，同時也讓學(xué)生運用阿基米德原理解決生活中一些簡單的問題。體現(xiàn)了從物理走向生活的理念。
4、 課堂小結(jié)
讓學(xué)生通過思考自己對節(jié)課進行小結(jié)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。
5、 布置作業(yè)
通過布置作業(yè)，讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，同時也可以鞏固新學(xué)的知識。
五、教學(xué)反思
這節(jié)課的設(shè)計主旨，面向全體學(xué)生，突出科學(xué)探究過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探究阿基米德原理的實驗過程，體會科學(xué)探究的樂趣；通過運用阿基米德原理解決實際問題，意識到物理與生活的密切聯(lián)系。
阿基米德原理實驗說課稿 4
一、教學(xué)分析
（1）教材分析
本節(jié)的主要內(nèi)容有：探究阿基米德原理；用阿基米德原理解釋輪船漂浮的原因，學(xué)習(xí)用阿基米德原理計算物體所受浮力的大小。
阿基米德原理是流體靜力學(xué)中的一條基本定律，是解決浮力問題的重要依據(jù)之一。從知識體系上來看，本節(jié)內(nèi)容是在定性探究“浮力大小跟哪些因素有關(guān)”的基礎(chǔ)上，進一步定量探究浮力的大小，是上一節(jié)知識的延續(xù)和深化，并為下一節(jié)進一步學(xué)習(xí)物體的浮沉條件奠定基礎(chǔ)。
（2）教法建議
本節(jié)是讓學(xué)生在實驗探究的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)阿基米德原理，所以讓學(xué)生做好探究浮力大小的實驗，是學(xué)好本節(jié)課的關(guān)鍵。浮力的產(chǎn)生及阿基米德原理的學(xué)習(xí)向來是初中物理教學(xué)的難點之一。為了在這部分給學(xué)生的學(xué)習(xí)做好鋪墊、搭好臺階，修訂教科書利用前面學(xué)過的液體內(nèi)部不同深度壓強不同的知識，分析了浮力產(chǎn)生的原因；另外，從浮力與排開液體的體積有關(guān)、與液體的密度有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生得出與排開的液體所受的重力有關(guān)。這樣就較原教科書的設(shè)計梯度更小些，利于學(xué)生理解。不然學(xué)生在得出排開的液體越多所受的浮力越大后，總是很難想到為什么要稱排開的液體所受的重力。
（3）學(xué)情分析
教材通過探究浸在液體中的物體所受的浮力大小與物體排開液體所受重力的關(guān)系，歸納出阿基米德原理。當然，根據(jù)阿基米德原理的數(shù)學(xué)表達式F浮=G排液，還可推導(dǎo)出F浮=，從而了解浸在液體中的物體所受的浮力大小只與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，而與其它因素?zé)o關(guān)。但在實際教學(xué)中，由于初二學(xué)生的思維多停留在感性階段，抽象思維能力還比較薄弱，學(xué)生很難完全理解這一點，更不能熟練應(yīng)用。因此，進行阿基米德原理內(nèi)容教學(xué)之前，首先安排了一課時時間，讓學(xué)生探究影響浮力大小的因素。通過探究影響浮力大小的因素，使學(xué)生親身感受浸在液體中的物體所受的浮力大小只與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，而與物體的材料、形狀、物體在液體中所處的深度無關(guān)。同時，通過該探究活動，也可培養(yǎng)學(xué)生研究解決問題的方法、探索問題的精神和合作交流的能力。這一切，都能為學(xué)習(xí)阿基米德原理打下很好的基礎(chǔ)。
（4）學(xué)法建議
促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過“課內(nèi)課外”、“個體合作”的相結(jié)合，提高獲取信息、分析信息和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨立鉆研的精神以及創(chuàng)造性思維的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、教學(xué)目標
知識與技能
知道阿基米德原理，會用阿基米德原理進行有關(guān)的簡單計算。
過程與方法
經(jīng)歷探究阿基米德原理的實驗過程，進一步練習(xí)使用彈簧測力計測浮力。
情感態(tài)度與價值觀
通過阿基米德原理的探究活動，體會科學(xué)探究的.樂趣；通過運用阿基米德原理解決實際問題，意識到物理與生活的密切聯(lián)系。
三、重點難點
由于上節(jié)課探究了“認識浮力”，本節(jié)教材在此基礎(chǔ)上進一步提出猜想，進行探究，集中一個目標探究阿基米德原理，這樣循序漸進，同時減少了本節(jié)課的容量，易學(xué)便教。另外，教材沒有給出具體的實驗步驟，而只給出實驗設(shè)計的基本思路，并用明了的圖示提示實驗方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主探究的能力。本節(jié)教學(xué)重點：阿基米德原理及其探究過程是本節(jié)教學(xué)的重點。本節(jié)教學(xué)難點：學(xué)習(xí)阿基米德原理時，由于學(xué)生的認識水平所限，常有一些容易混淆的概念，例如“浸在”和“浸沒”的區(qū)別，“排開液體的體積”和“物體體積”的關(guān)系等，因此，正確理解阿基米德原理的內(nèi)容，是本節(jié)課教學(xué)的難點。
四、教學(xué)流程
（一）復(fù)習(xí)舊知
師提問：上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了浮力的概念，那么什么是浮力呢？
回答：浮力是浸在液體中的物體受到的液體向上和向下的壓力差
師：用秤重法測量物體受到的浮力時，需要采用哪些具體的步驟？
生：先測重力G；再測視重F拉；浮力F浮=GF拉
老師講解：浮力的測量方法 二次稱重法（可以直觀的看出物體所受到的浮力大小）
師：看看視頻演示實驗，觀察彈簧測力計的示數(shù)怎么變化的，請大家想一想為什么呢？
二）學(xué)生感受活動：把空的飲料瓶輕輕的壓入水中（不要裝滿），觀察水面的變化，并且說說你手臂的感受。
學(xué)生回答老師總結(jié)：
1、浸在液體中的物體受到了來自于液體向上的浮力
2、把飲料瓶壓的越深，水面上升越多
3、把飲料瓶壓的越深，瓶子受到的浮力越大
引入上節(jié)課我們已經(jīng)感受了，浮力的大小和液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，既然同時和液體的密度和體積有關(guān)，大家能想到這兩個量實際上決定了什么嗎？
物體的密度和體積決定了物體的質(zhì)量（物體的重量）
（三）提出問題：浮力與物體排開液體的重力能建立怎樣的直接的數(shù)量關(guān)系？
老師引導(dǎo)合作探究：解決問題怎樣測出被液體排開的液體的重力？
學(xué)生過程整理收集排開的液體，并測量出這些液體的重力（排水法測物體的體積，阿基米德的貢獻）
學(xué)生動手探究浮力與排開液體重力的關(guān)系
a、如圖1放置燒杯，使水正好不溢出（裝滿水）
b、如圖2用彈簧測力計測出石塊重G
c、如圖3用彈簧測力計測出空桶重G1
d、如圖4將石塊浸入燒杯中，彈簧測力計的示數(shù)將減小， 石塊排開的水從溢水口流到小桶中，當石塊完全浸沒時，記下彈簧測力計的示數(shù)F
e、如圖5測出小桶和排開水的重力G2
f、利用公式，算出石塊受到的浮力
物重G/N空桶重G1/N物塊浸入水中后測力計的讀數(shù)F/N空桶和排開水重G2/N物塊受到水的浮力F浮/N物塊排開的水受到的重力G排/N換其他物體再做一次
物重G/N空桶重G1/N物塊浸入水中后測力計的讀數(shù)F/N空桶和排開水重G2/N物塊受到水的浮力F浮/N物塊排開的水受到的重力G排/N
（四）分析評估
師：我們通過表格可以看出什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生分析表中數(shù)據(jù)可以得到
生：物體受到的水的浮力的數(shù)量和物體排開的水的重力大小相等
先用彈簧測力計測出鐵塊在浸沒水中和部分浸入水中時受到的浮力，再用溢水杯和薄塑料袋收集所溢出的水，并測出所排的水重即G排液，從而進一步建立浮力與所排液體重力大小的關(guān)系：F浮=G排液。
（五）老師針對阿基米德原理總結(jié)：
1、物體排開液體體積相等時，液體密度越大，浮力越大。
2、液體密度相等時，物體排開液體體積越大，浮力越大
3、阿基米德原來適用于氣體。
（課后可以建議學(xué)生再利用酒精做相類似的實驗，得出相關(guān)的結(jié)論。）
（六）阿基米德原理簡單的應(yīng)用
師：人們游泳時，會有這樣的體驗：慢慢走入水池，發(fā)現(xiàn)身體慢慢要浸沒時，池底對腳的支持力一直減小，到最后，沒有了腳踏實地的感覺，支持力幾乎為零。這是為什么呢？
生：因為人在慢慢走入水池的時候排開水的體積不斷增大，所以他受到的浮力增大，水池底部給她的支持力也減小。
師：假如一位重500N的同學(xué)正在體驗這種感受，求人所受浮力的大小？排開水的體積是多少？（g=10N/g，水的密度1.0×103g/3）
生：解答。
阿基米德原理實驗說課稿 5
教學(xué)目標：
知識目標：
正確流利有感情的朗讀課文，認識5個生字，寫11個生字。
能力目標：
體會作者具體描述事件，表現(xiàn)人物特點的。
情感目標：
激發(fā)學(xué)生對科學(xué)家的敬仰、對科學(xué)的熱愛。
教學(xué)重點：
體會阿基米德熱愛科學(xué)的精神。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者的`表達方式。
教法：
讀中感悟
學(xué)法：
自主探究。
教學(xué)用具：
資料、圖片
教學(xué)流程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
由學(xué)生搜集的關(guān)于阿基米德的資料入手，教師總結(jié)，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文：
1.強調(diào)讀準字音，讀通句子。
2.默讀課文，邊讀邊把課文中的生詞畫出來，讀。
3.通讀全文后，弄清每個自然段的意思。
4.說說課文主要講了阿基米德的幾件事。
三、深入精讀：以學(xué)生自己朗讀為主。
1.了解阿基米德愛動腦筋的特點。
2.了解阿基米德熱愛科學(xué)的特點。
3.回歸全文，再讀全文，說說從科學(xué)家的身上得到了什么啟示。
第二課時
一、積累內(nèi)化：
寫一下自己的閱讀感受。
二、遷移練習(xí)：
1.識字寫字
2.寫近義詞：
反射( )奇怪( )平靜( )專心( )發(fā)覺( )
三、實踐活動：
1.把阿基米德遇害時的情景變成課本劇演一演。
2.搜集其他科學(xué)家的故事，為本單元后面的交流做準備。
板書設(shè)計：
愛動腦筋想問題
科學(xué)家阿基米德
用鏡子反射原理打敗敵人
被侵略軍殺害了
阿基米德原理實驗說課稿 6
教學(xué)目標
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、速讀課文，把握課文內(nèi)容，體會阿基米德愛動腦筋、熱愛科學(xué)的精神，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)家的敬仰和對科學(xué)的熱愛。
3、體會作者是怎樣具體描述事件，表現(xiàn)人物特點的。 4認識5個生字，正確書寫8個生字。
重難點：
體會阿基米德熱愛科學(xué)的精神，學(xué)習(xí)作者的表達方法。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
大家熟悉哪些科學(xué)家并講講他的事例。學(xué)生自由談自己所了解的科學(xué)家事跡。
今天我們再來認識一位科學(xué)家，課件出示阿基米德的畫像，他的名字叫阿基米德，板書課題，自由讀課文來認識一下這位科學(xué)家。
二、初讀課文。
1、自由地朗讀課文，圈畫本課的生字新詞，多讀幾遍，對不理解的詞語結(jié)合語句可通過反復(fù)讀、聯(lián)系上下文理解，或借助工具書弄懂意義。把喜歡的詞語抄在自選詞句欄中。
2、通讀全文標段弄清段意，畫出文章的中心句，說說文章寫了幾件事。
三、深入精讀。
1、再讀文，從每件事中可以體會出阿基米德是一個什么樣的人？
學(xué)生：阿基米德是個愛動腦筋的人。
師：從什么地方可以看出他愛動腦筋？
學(xué)生找3到14段有關(guān)語句回答，師追問從阿基米德的言行中看出他遇事怎樣？
學(xué)生：阿基米德沉著、冷靜、果斷。
師：怎樣才能讀出他的沉著、冷靜、果斷？怎樣讀才能體會到人們戰(zhàn)勝羅馬軍隊的喜悅？
學(xué)生：練讀，匯報讀。
師：為什么阿基米德說是太陽幫的忙？讓學(xué)生結(jié)合收集的資料或課前實驗談?wù)劇?/p>
師：在這里你明白了阿基米德是個什么樣的人？
學(xué)生：他善于觀察思考，并利用科學(xué)原理戰(zhàn)勝了敵人。
2、 讀15到20段，說說這部分寫了什么。
學(xué)生讀完匯報：羅馬侵略者殘忍地殺害了阿基米德。
畫出最使自己感動的地方并談你的感受。
學(xué)生：“阿基米德那么專心??抬起頭來??”從他的`行為中感受到他全身心地投入鉆研的狀態(tài)。
學(xué)生：“等一下??沒完呢！”面對死亡他毫無畏懼，還關(guān)心自己的幾何定理，可見他熱愛科學(xué)勝過自己的生命呀！
學(xué)生：羅馬士兵太殘忍了，阿基米德求他等一下都不行，竟讓璀璨的科學(xué)巨星帶著遺憾隕落在他的利劍下。
四、回歸全文。
再讀全文，說說從阿基米德的身上你得到什么啟示？
五、推薦閱讀阿基米德的其他故事。課件出示：
金冠之迷 2阿基米德的成就
阿基米德原理實驗說課稿 7
教學(xué)目標：
知識目標：正確流利有感情的朗讀課文，認識5個生字，寫11個生字。
能力目標：體會作者具體描述事件，表現(xiàn)人物特點的。 情感目標：激發(fā)學(xué)生對科學(xué)家的敬仰、對科學(xué)的熱愛。 教學(xué)重點： 體會阿基米德熱愛科學(xué)的精神。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者的表達方式。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們聽過這樣一句話嗎：“給我一個支點，我能撬起整個地球。” 知道是誰說的嗎？ （生：阿基米德）
二、揭示課題
這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)第六課《科學(xué)家阿基米德》。 （齊讀課題）
三、初讀課文：
讀文要求：
1.強調(diào)讀準字音，讀通句子。
2.默讀課文，邊讀邊把課文中的生詞畫出來讀。
3.通讀全文后，弄清每個自然段的意思。
4.說說課文主要講了阿基米德的幾件事。
師：具體表現(xiàn)在那？現(xiàn)在請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找，讀一讀。
四、深入精讀： （以學(xué)生自己朗讀為主）。
了解阿基米德愛動腦筋的特點。（3----14自然段）
師：阿基米德怎么愛動腦筋的？（讓學(xué)生簡單敘述阿基米德利用鏡子的放射原理，把敵人的船燒著了的故事。）
理解重點句子：
a、“不要慌，不要慌！”忽然有個人大聲喊叫起來。 （體現(xiàn)阿基米德的沉著、冷靜、果斷。讓學(xué)生讀出沉著、冷靜、果斷的感覺）
b、“快回家去，把家里的鏡子全拿來！” （體現(xiàn)阿基米德的沉著、冷靜、果斷，聰明。反復(fù)讀讀中感悟）
c、這時候，太陽高高地掛在天空，阿基米德指揮大家拿著鏡子，把反射的.陽光對準第一艘軍艦上的帆蓬。也真奇怪，不一會兒，那艘軍艦的帆蓬就著火了。海風(fēng)呼啦啦一吹。火越燒越旺，把軍艦也燒著了。（理解“越燒越旺”一詞，并讓學(xué)生舉例說。）
師:為什么鏡子的光反射到帆蓬上，帆蓬就著火了呢？（引出下一段阿基米德說的話。）
d、“我有什么本事呀？是太陽幫了咱們的忙。”（體現(xiàn)阿基米德善于觀察思考，并利于用科學(xué)原理戰(zhàn)勝敵人）
（通過這件事，師講解有關(guān)的小知識，關(guān)于阿基米德的凹透鏡反射的原理，讓學(xué)生多了解課外知識，對知識進行擴展。同時，進一步體現(xiàn)阿基米德的愛動腦筋的特點）
師：通過這個小故事，使你感受到了什么？
阿基米德原理實驗說課稿 8
一、教學(xué)目標：
1、通過實驗探究，認識浮力。
2、經(jīng)歷探究浮力大小的過程，知道阿基米德原理。
二、課型與課時：
科學(xué)探究型課2課時
三、重點：
在探究浮力的過程中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生去猜想。
難點：設(shè)計探究浮力大小的實驗。
四、教學(xué)準備：
彈簧測力計、石塊、細線、溢水杯、燒杯、水。
五、教學(xué)思路：
本節(jié)課的教學(xué)順序沒有按照課本的順序來，因為在“什么是浮力？”后，探究阿基米德原理比較好。從阿基米德洗澡的故事提出問題，再教學(xué)生進行猜想，可以直奔主題，且猜想也能很好的實施。中間可以不要對“浮力的大小與哪些因素有關(guān)”的內(nèi)容進行過渡。但“浮力的大小與哪些因素有關(guān)”的內(nèi)容能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，可以作為第二課時的內(nèi)容進行。
本節(jié)內(nèi)容分兩課時進行：
第一課時，內(nèi)容是浮力的概念和探究浮力的大小。關(guān)于浮力的大小要經(jīng)歷提出問題、猜想、、設(shè)計實驗與收集證據(jù)、評估、交流等環(huán)節(jié)。
第二課時，探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)和無關(guān)。這要經(jīng)歷分析論證、實驗驗證兩個環(huán)節(jié)，主要是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
六、教學(xué)過程：
引入新課
師：同學(xué)們平時都喜不喜歡聽故事呀！
生：喜歡。
師：今天，在上新課之前先給同學(xué)們講一個故事。相傳，2000多年前古希臘的亥尼洛國王做了一頂金王冠。但是，這個國王相當多疑,t他懷疑工匠用銀子偷換了王冠中的金子。國王便要求阿基米德查出王冠是否是由純金制造的，而且提出要求不能損壞王冠。阿基米德捧著這頂王冠整日苦苦思索卻找不到問題的答案。有一天，阿基米德去浴室洗澡，當他跨入盛滿水的浴桶后，隨著身子進入浴桶，他發(fā)現(xiàn)有一部分水從浴桶中溢出，阿基米德看到這個現(xiàn)象頭腦中馬上意識到了什么，便高呼：“我找到了！我找到了！”他忘記了自己還光著身子，便從浴桶中一躍而出奔向王宮。一路上高呼：“我找到了！我找到了！”科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)真理時的喜悅是讓人無法想象的，他這一聲高呼便宣告了阿基米德原理的誕生。同學(xué)們想知道阿基米德原理的具體內(nèi)容是什么嗎？
生：想。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)阿基米德原理。生活中我們都見過萬噸巨輪能夠載貨遠航，巨大的熱氣球能夠騰空而起，究竟是什么原因?qū)е铝诉@些現(xiàn)象的發(fā)生呢？哪位同學(xué)能給我們說一下呢？
生：是因為它們都受到了浮力。
師：這位同學(xué)解釋的很好！那么究竟什么是浮力呢？這就是我們這節(jié)課要解決的第一個問題。首先，我們要通過實驗來探究一下什么是浮力。在進行實驗探究之前，請同學(xué)們聽清老師的要求，明白自己在實驗中應(yīng)該做些什么：
第一，同學(xué)們先測出石塊在空氣中的重力G
第二，將石塊完全浸入水中，記下此時彈簧測力計的示數(shù)，將數(shù)據(jù)記錄在125業(yè)藍筐內(nèi)。看一看，示數(shù)到底是變大了，還是變小了。
第三，將鉤碼拿出水中，看看用什么樣的方法能夠達到與第二步相同的結(jié)果。
（學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)）
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們的實驗都做完了嗎？
生：做完了。
師：實驗做完了，哪位同學(xué)能夠告訴我，你用什么方法能夠使空氣中彈簧測力
記的示數(shù)與第二步相同。
生：用手向上托物體。
師：通過這個實驗?zāi)隳軌虻玫揭粋�怎樣的實驗結(jié)論呢？
生：我得到的實驗結(jié)論為：液體對浸在其中的物體有一個豎直向上的托力。
師：這位同學(xué)回答得很好。液體對浸在其中的物體有一個豎直向上的托力，那么，
氣體對浸在其中的物體是否有托力的作用呢？現(xiàn)在同學(xué)們一起來跟我看一下這個實驗。
(教師演示書上124業(yè)實驗7-20)
師：在剛才這個實驗中，我們可以看到當把氣球的`氣針插入籃球后，氣球膨脹，而此時的杠桿為什么不平衡呢？
生：是因為左邊籃球受到的浮力增大的原因。
師：通過剛才的這個實驗，同學(xué)們又能夠得到怎樣的一個實驗結(jié)論呢？
生：氣體對浸在其中的物體也有豎直向上的托力。
師：這兩個實驗都做完了，通過這兩個實驗同學(xué)們又能夠得到怎樣一個實驗結(jié)論呢？
生：液體和氣體對浸在其中的物體都有豎直向上的托力。
師：這位同學(xué)總結(jié)的很好，液體和氣體對浸在其中的物體都有豎直向上的托力，物理學(xué)中把這個托力叫做浮力（buoyancyforce）
現(xiàn)在我們?nèi)匀换氐絼偛诺谝粋�實驗中，我們作實驗時可以看到把石塊放入水中時，彈簧測力記的示數(shù)變小了，是因為受到豎直向上的浮力。現(xiàn)在我們就來分析一下浸入水中的石塊到底受到幾個力的作用。
生：石塊受到重力G、浮力和拉力，
師：很好，這個物體在這三個力的作
用下處于靜止狀態(tài)。所以。
這便是我們學(xué)習(xí)測量浮力大小的第一種方法，
稱之為用稱量法計算物體的浮力。浮力是否是力的一種呢？
生：是。
師：它是否滿足力的三要素呢？
生：滿足。
師：因此，浮力也有它的大小、方向和作用點。由力的平衡的知識可知，物體在向上的浮力和拉力，在向下的重力作用下處于平衡狀態(tài)，因此浮力的方向與重力的方向相反，是豎直向上的。而這三個力都作用在物體上，所以浮力的作用點在物體上。
師：以上便是我們這堂課所要解決的第一個問題，什么是浮力，以及如何用稱量量法計算物體的浮力大小。
剛才通過實驗得到的稱量法計算浮力的公式：
應(yīng)用這個公式計算浮力是相當有限的，因為萬噸巨輪的重力是不可能用彈簧測力記來測量的，因此我們有必要進一步探究浮力的大小如何計算。
師：上課前，給大家講的故事，就是2000多年前阿基米德發(fā)現(xiàn)計算浮力大小的另一種方法。在阿基米德發(fā)現(xiàn)中，他發(fā)現(xiàn)浸在液體中的物體所受的浮力與它排開液體的重力有一定的關(guān)系。那么，今天我們就要通過實驗來重溫阿基米德的發(fā)現(xiàn)。首先，請同學(xué)們來認識一下這個特殊的杯子，它被稱為溢水杯，當向溢水杯倒入水后，水高于溢水口時，水便會從溢水口向外流出，等溢凈后。將物體放入溢水杯，用燒杯將水接住，就知道物體放入溢水杯后有多少水被排出。那么，哪位同學(xué)能大膽的猜想一下，物體所受浮力與物體排開液體的重力有什么樣的關(guān)系呢？
生：我的猜想結(jié)果是：浸在液體中的物體所受的浮力等于物體排開液體所受的重力。
師：我們的猜想究竟是否正確呢？我們就要通過實驗來驗證一下。在這個實驗中，我們要驗證物體所受浮力與此物體排開液體所受重力的關(guān)系。
阿基米德原理實驗說課稿 9
一、 教材分析
《阿基米德原理》是初中物理的一個重要規(guī)律，是重要的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)是對上節(jié)《浮力》探究結(jié)果的進一步完善和深化，是本章教學(xué)內(nèi)容的核心。上節(jié)探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的實驗已使學(xué)生明確了物體在液體中所受浮力大小跟它浸在液體中的體積和液體的密度的定性關(guān)系。
本節(jié)由“阿基米德的靈感”“浮力的大小”兩部分內(nèi)容構(gòu)成。本節(jié)教學(xué)的重點是讓學(xué)生經(jīng)歷浮力的大小跟排開液體所受的重力的關(guān)系的實驗過程、概括、歸納出阿基米德原理，這也是本節(jié)必須完成的核心任務(wù)。我在教學(xué)中采用了小組合作式實驗探究的方式，以此來強化學(xué)生建立阿基米德原理的認識過程。
二、 教學(xué)目標
1、 經(jīng)歷探究浮力的大小跟排開液體所受重力的關(guān)系的實驗過程，讓學(xué)生做到會操作、會記錄、會分析、會論證。
2、 讓學(xué)生能復(fù)述阿基米德原理，并書寫其數(shù)學(xué)表達式。 能應(yīng)用公式F浮=G排和F浮=液gV排計算簡單的浮力。
三、 教學(xué)流程
1、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，由“阿基米德的靈感”53頁小實驗通過讓學(xué)生展示，重現(xiàn)古代阿基米德洗澡情境，感受浮力大小與物體排開液體多少之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
然而學(xué)生所看到的浮力大小并不一定會與排開液體的重力聯(lián)系在一起，所以需要我引導(dǎo)學(xué)生將排開液體質(zhì)量的多少轉(zhuǎn)化為與浮力有對等比較關(guān)系的排開液體所受重力，讓學(xué)生自覺建立二者之間的聯(lián)系，從而引出探究浮力大小與排開液體重力之間定量關(guān)系的實驗。
2、 在上課前一天安排前置性任務(wù)，讓學(xué)生了解并領(lǐng)取任務(wù)一中的學(xué)習(xí)要求，通過對課本54頁實驗的自主學(xué)習(xí)，完成提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗步驟及考慮需要哪些實驗器材任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)時自然會對要進行的實驗有一個理性認識，以便在第二天上課前就會對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個整體性的認識。
在實驗之前，需要先讓小組將前一天完成的任務(wù)一進行交流討論，并以小組為單位統(tǒng)一實驗方案及所需器材，并隨機抽取兩個小組進行展示，引起全班小組的討論分析，確定最終實驗方案及所需器材。隨后讓小組組長分配實驗任務(wù)，責(zé)任到人。
在實驗中，我會深入到每一個小組觀察指導(dǎo)實驗，并將學(xué)生在做實驗時容易出錯的地方總結(jié)、歸納。在學(xué)生實驗結(jié)束后，著意抽取兩個小組（特別是在實驗中所測浮力與排開液體重力有差別的小組）展示實驗成果，并由全班同學(xué)一起參與實驗評估，討論分析引起實驗誤差或錯誤的原因，最終得出實驗結(jié)論。
3、任務(wù)二是在任務(wù)一的基礎(chǔ)之上，結(jié)合上節(jié)《浮力》所學(xué)知識，將第一節(jié)所學(xué)知識“浮力大小與物體浸入液體中的體積和液體的密度有關(guān)”中的“物體浸入液體的體積”改為“排開液體的體積”，通過公式間的變形，讓學(xué)生自已得出新公式F浮=液gV排，讓學(xué)生體會到前后知識的連貫性，并提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3、 評價反饋
任務(wù)四中通過必做題與選做題的設(shè)計，必做題讓全體學(xué)生掌握本課的基本知識，讓小組長檢查反饋。選做題則可以讓能力更強點的.學(xué)生進一步探索，提升其能力，或可以由小組合作探究共同完成選做題。
4、 小結(jié)：由學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的收獲，并讓學(xué)生對本課有一個整體性的認識。
四、 教學(xué)反思
這是一堂遠離本土作戰(zhàn)的示范課，作為孩子們的新老師，面對新學(xué)生，對學(xué)生學(xué)情了解不足，不能夠了解每個學(xué)生的個性特點及學(xué)習(xí)情況，因此也就不能很好的讓不同的學(xué)生得到不同的個性化學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)中沒有能夠真正實施因材施教。
好在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出了極強的求知欲，并沒有受到眾多聽課老師的影響，整堂課中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我作為課堂流程的組織者，只起到了一點點的引導(dǎo)和激勵作用，學(xué)生在小組這個模式下，發(fā)揮出了極大的潛能，通過團隊合作，出色的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)
阿基米德原理實驗說課稿 10
一、教學(xué)目標：
1.知識目標：
知道什么情況下物體受浮力;知道與浮力大小有關(guān)的因素;理解阿基米德原理。
2.能力目標：
能用已掌握的知識，根據(jù)實驗?zāi)康模O(shè)計、完成實驗，得出實驗結(jié)論并歸納出阿基米德原理的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、實驗?zāi)芰Γ醪降姆治觥⒏爬芰Α?/p>
3.情感目標：
在觀察實驗的基礎(chǔ)上，歸納、概括出物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，探求真理的愿望。
二、教學(xué)重難點：
1.重點：浮力的概念，阿基米德原理。
2.難點：浮力產(chǎn)生的原因;設(shè)計實驗，歸納出實驗定律。
三、教具：
1.演示用：彈簧測力計、溢水杯、水、圓柱形金屬物(鉛塊)、石塊、細線、小桶、杠桿、籃球、打氣筒、氣針、氣球、長圓柱形玻璃筒。
2.學(xué)生用：兩人一組。每組配備器材有彈簧測力計、燒杯、水、石塊、細線、小桶。
四、教學(xué)方法：
實驗探究法。
五、課時：
1課時
六、課型：
實驗探究課
七、教學(xué)過程：
(一) 引入新課：
講述：萬噸巨輪，在水中為什么不下沉?熱氣球為什么能騰空而起?這些現(xiàn)象都與浮力有關(guān)。這是一個有關(guān)浮力的問題。那么什么是浮力?它的大小與哪些因素有關(guān)呢?今天我們就來學(xué)跟浮力有關(guān)的阿基米德原理。
(二) 進行新課：
1、 什么是浮力?
設(shè)置情景：如圖1所示。
置疑：為什么金屬塊沉在水底，木塊浮在水面? 充分讓學(xué)生猜想假設(shè)，學(xué)生可能會有如下想法：
① 木塊受到水對它的浮力，所以浮了起來。
② 金屬塊比木塊重，不受浮力。
③ 金屬塊比木塊密度大，不受浮力。
④ 金屬塊沉在水底，所以未受到水的浮力。
2、 浮力的大小與哪些因素有關(guān)
由死海不死及日常經(jīng)驗引發(fā)學(xué)生思考，再提出猜想與假設(shè)。
教師在這里要注意學(xué)生發(fā)散性思維，學(xué)生除了提出浮力的大小和液體的密度及排開液 體的體積有關(guān)以外，還可能提出浮力和物體的重力、體積等有關(guān)，教師應(yīng)予以鼓勵。
進行課本中P125實驗探究2階段，一定在先使學(xué)生弄清實驗?zāi)康暮头椒ǎ缓笤賱?手實驗。
①對雞蛋加鹽上浮實驗，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從力和運動狀態(tài)變化的關(guān)系來認識，雞蛋由 靜止到運動是浮力增大，而浮力增大又是由于加鹽導(dǎo)致液體密度增大的結(jié)果。
②觀察物體浸在液體中的體積變化時，浮力是否變化的實驗，教師要向?qū)W生講明什么 是物體浸入部分的體積、排開液體的體積。(學(xué)生動手實驗)
師生共同歸納結(jié)論：物體在液體中所受的浮力的大小不僅與液體的密度有關(guān)，還與物 體排開液體的體積有關(guān)，而與浸沒在液體中的深度無關(guān)。
3、 探究浮力的大小
課本中P126實驗探究3是在前面兩個探究實驗的基礎(chǔ)上，再進一步定量分析，從而進 入更高層次的研究。
在這一過程中，教師更應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，由浮力的大小和液體的密度及排開液體的體 積有關(guān)，進一步引導(dǎo)學(xué)生認識到浮力的大小應(yīng)和排開液體的重力有關(guān) ，這樣才能使學(xué)生 有目的地進行實驗探究。
由于學(xué)生第一次使用溢水杯，教師也應(yīng)作一介紹，并示范使用溢水杯的方法。 為了使學(xué)生真正認識到總結(jié)規(guī)律應(yīng)具有普遍意義，課本中安排了石塊和金屬塊的兩組 實驗。有條件的還可以用不同的液體及體積相同的不同的`金屬塊去進行比較實驗。
教師巡視并指導(dǎo)學(xué)生進行實驗、評估、分析在探究過程中哪一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，并及時 糾正。
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生完成了實驗探究過程后，由學(xué)生完成自己的實驗結(jié)論。教師要 全面準確地介紹阿基米德原理的內(nèi)容。對學(xué)生實驗及時進行肯定與表揚，使學(xué)生充分感受 探究的發(fā)現(xiàn)并獲成功的一種愉悅。
(三)、小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生歸納出本節(jié)課的主要內(nèi)容：
1.什么是浮力
2.阿基米德原理的內(nèi)容及相關(guān)因素
3.求浮力的方法——彈簧測力計法(稱量法)，阿基米德原理法(公式法)。
(四)、布置作業(yè)
八、板書設(shè)計
阿基米德原理
1.內(nèi)容：浸入液體里的物體受到向上的浮力， 浮力的大小等于它排開的液體受到的重力。
2.公式：F浮=G排= m液·g=ρ液·g·V排
3.適用條件: 適于液體、氣體。
阿基米德原理實驗說課稿 11
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是阿基米德原理實驗，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及教學(xué)反思這幾個方面展開我的說課。
一、教材分析
阿基米德原理是初中物理力學(xué)部分的重要內(nèi)容，它揭示了浮力的本質(zhì)，是對之前所學(xué)浮力現(xiàn)象的理論升華，也是后續(xù)學(xué)習(xí)物體沉浮條件等知識的基礎(chǔ)。本節(jié)課通過實驗探究的方式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程，體會物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與形成，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實踐能力具有舉足輕重的作用。教材中安排的實驗操作簡單易懂，但蘊含著深刻的科學(xué)道理，能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。
二、學(xué)情分析
授課對象為初x年級學(xué)生，他們在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的力學(xué)知識，如力的測量、重力等，對浮力現(xiàn)象也有了初步的生活感知，比如知道物體在水中會上浮或下沉，部分同學(xué)還能簡單解釋原因。但學(xué)生對于浮力的定量計算以及背后的原理尚未掌握，他們思維活躍，喜歡動手操作，但在實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)處理與分析方面還需要教師的引導(dǎo)與培養(yǎng)，具有較大的提升空間。
三、教學(xué)目標
知識與技能目標
學(xué)生能夠理解阿基米德原理的內(nèi)容，即浸在液體中的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開液體的重力。
學(xué)會運用阿基米德原理公式 F 浮 = G 排進行簡單的計算，解決實際問題。
過程與方法目標
通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論的科學(xué)探究能力。
提高學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生學(xué)會使用彈簧測力計、溢水杯等實驗器材。
情感態(tài)度與價值觀目標
激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，讓學(xué)生在探究過程中體驗成功的喜悅，增強自信心。
培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，讓學(xué)生明白科學(xué)探究需要耐心、細心與恒心，尊重實驗事實。
四、教學(xué)重難點
教學(xué)重點
阿基米德原理的探究實驗過程，包括實驗設(shè)計、操作步驟、數(shù)據(jù)收集與分析。
理解阿基米德原理的內(nèi)涵，掌握公式 F 浮 = G 排及其應(yīng)用。
教學(xué)難點
實驗設(shè)計中的難點：如何確保物體排開液體的體積等于物體浸入液體的體積，以及如何準確測量排開液體的重力。
理解阿基米德原理的適用范圍，突破學(xué)生對浮力只與物體浸入液體體積有關(guān)的片面認知，讓學(xué)生認識到浮力大小還與液體密度等因素有關(guān)。
五、教學(xué)方法
講授法：在介紹阿基米德原理的背景知識、實驗原理以及總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，運用講授法，簡潔明了地向?qū)W生傳遞知識，確保知識的系統(tǒng)性與準確性。
實驗探究法：讓學(xué)生分組進行阿基米德原理實驗，在實驗過程中，學(xué)生自主探究，教師巡視指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與合作精神。
討論法：在實驗前后，組織學(xué)生進行小組討論，如討論實驗方案的可行性、分析實驗數(shù)據(jù)的合理性等，激發(fā)學(xué)生思維碰撞，促進知識內(nèi)化。
六、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課（3 分鐘）
通過播放一段 “曹沖稱象” 的動畫視頻引入課題，提問學(xué)生：曹沖利用什么原理稱出了大象的重量？引導(dǎo)學(xué)生思考浮力與物體排開液體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。
（二）新課講授（25 分鐘）
提出問題（3 分鐘）
展示一些生活中的浮力現(xiàn)象，如游泳時人能浮在水面、船能漂浮在水上等，引導(dǎo)學(xué)生思考：浮力的大小與什么因素有關(guān)？鼓勵學(xué)生大膽提出自己的猜想，如與物體浸入液體的體積、液體的密度、物體的形狀等有關(guān)。
作出假設(shè)（3 分鐘）
對學(xué)生的猜想進行梳理，選取幾個具有代表性的猜想，如浮力大小與物體浸入液體的體積有關(guān)，與液體密度有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生針對這些猜想作出假設(shè)：如果物體浸入液體的體積越大，浮力就越大；如果液體密度越大，浮力也越大。
設(shè)計實驗（8 分鐘）
以探究浮力大小與物體浸入液體的體積的關(guān)系為例，引導(dǎo)學(xué)生思考需要哪些實驗器材（彈簧測力計、石塊、溢水杯、小桶、水等），如何設(shè)計實驗步驟。
學(xué)生分組討論實驗方案，教師巡視各小組，參與討論，引導(dǎo)學(xué)生解決實驗設(shè)計中的關(guān)鍵問題：如如何用彈簧測力計測量浮力（用彈簧測力計測出物體在空氣中的重力 G，再測出物體浸在液體中的重力 G’，則浮力 F 浮 = G - G’），如何測量排開液體的重力（先測出空小桶的重力 G 桶，再測出盛滿液體后小桶與排開液體的總重力 G 總，排開液體的重力 G 排 = G 總 - G 桶），如何確保物體排開液體的體積等于物體浸入液體的體積（將物體緩慢浸入溢水杯中，直至溢水杯中的水不再溢出）。
各小組展示設(shè)計的實驗方案，其他小組進行點評，教師總結(jié)并完善實驗方案。
進行實驗（8 分鐘）
學(xué)生按照完善后的實驗方案，分組進行實驗操作，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意實驗操作規(guī)范，如正確使用彈簧測力計（調(diào)零、讀數(shù)等）、防止水濺出等。
學(xué)生記錄實驗數(shù)據(jù)，包括物體在空氣中的重力、物體浸在液體中的重力、空小桶的重力、盛滿液體后小桶與排開液體的總重力等。
分析數(shù)據(jù)（2 分鐘）
各小組對實驗數(shù)據(jù)進行分析，觀察浮力 F 浮與排開液體的重力 G 排之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在實驗誤差允許的范圍內(nèi)，浮力的.大小等于它排開液體的重力。
教師選取幾個小組的實驗數(shù)據(jù)進行展示，讓學(xué)生對比分析，進一步驗證結(jié)論的普遍性。
得出結(jié)論（1 分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出阿基米德原理：浸在液體中的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開液體的重力，用公式表示為 F 浮 = G 排。
向?qū)W生強調(diào)原理中的關(guān)鍵詞，如 “浸在”、“向上”、“等于” 等，幫助學(xué)生準確理解原理內(nèi)涵。
（三）鞏固練習(xí)（10 分鐘）
給出幾道簡單的計算題，如已知物體浸入水中的體積，求浮力大小；已知物體排開液體的重力，求浮力大小等，讓學(xué)生運用阿基米德原理公式進行計算，鞏固所學(xué)知識。
展示一些生活中的實際問題，如潛水艇的沉浮原理、打撈沉船時如何利用浮力等，讓學(xué)生運用阿基米德原理進行分析解釋，提高學(xué)生解決實際問題的能力。
（四）課堂小結(jié)（5 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括阿基米德原理的探究實驗過程、原理內(nèi)容、公式應(yīng)用等。
讓學(xué)生分享自己在本節(jié)課中的收獲與體會，如學(xué)會了哪些實驗技能、對浮力有了哪些新的認識等。
教師對學(xué)生的表現(xiàn)進行總結(jié)評價，肯定優(yōu)點，指出不足，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。
（五）布置作業(yè)（2 分鐘）
書面作業(yè)：布置幾道與阿基米德原理相關(guān)的練習(xí)題，包括計算題、簡答題等，要求學(xué)生認真完成，下節(jié)課進行講解。
實踐作業(yè)：讓學(xué)生回家后利用身邊的材料，如塑料瓶、水、小石子等，自制一個簡易的浮力秤，測量一些小物品的重量，并寫出制作過程與使用說明。通過實踐作業(yè)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新精神。
七、教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過實驗探究的方式，學(xué)生的積極性得到了充分調(diào)動，大部分學(xué)生能夠參與到實驗中來，親身感受阿基米德原理的發(fā)現(xiàn)過程。但在教學(xué)過程中也存在一些不足之處，如在實驗設(shè)計環(huán)節(jié)，部分小組討論時間過長，導(dǎo)致后面的實驗操作時間略顯倉促，影響了實驗數(shù)據(jù)的準確性；在學(xué)生展示實驗數(shù)據(jù)時，對一些異常數(shù)據(jù)的分析不夠深入，沒有充分挖掘其背后的原因。在今后的教學(xué)中，我將更加合理地安排教學(xué)時間，注重對學(xué)生實驗數(shù)據(jù)的分析指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！
阿基米德原理實驗說課稿 12
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是阿基米德原理實驗，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及教學(xué)反思這幾個方面展開我的說課。
一、教材分析
阿基米德原理是初中物理力學(xué)部分的重要內(nèi)容，它揭示了浮力的本質(zhì)規(guī)律，是對前面所學(xué)浮力現(xiàn)象的進一步深化，也是后續(xù)學(xué)習(xí)物體沉浮條件等知識的基礎(chǔ)。而實驗作為探究該原理的關(guān)鍵手段，不僅能幫助學(xué)生直觀理解抽象的物理概念，更能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力與實證精神，在整個物理教學(xué)體系中占據(jù)舉足輕重的地位。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課面向的是初中x年級學(xué)生，他們在日常生活中已經(jīng)對浮力有了一定的感性認識，如物體在水中的浮沉現(xiàn)象等。并且經(jīng)過之前的物理學(xué)習(xí)，已具備初步的觀察、分析和動手能力。然而，該年齡段學(xué)生的抽象思維能力仍有待提高，對于阿基米德原理這樣較為復(fù)雜的理論知識，還需要借助直觀實驗進行深入理解，同時在實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)處理等方面也需要教師給予適當引導(dǎo)。
三、教學(xué)目標
知識與技能目標
學(xué)生能夠理解阿基米德原理的內(nèi)容，即浸在液體中的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開液體的重力。
熟練掌握運用阿基米德原理進行簡單的浮力計算，如已知排開液體體積求浮力等。
過程與方法目標
通過自主設(shè)計并操作阿基米德原理實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力，包括提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、收集數(shù)據(jù)、分析論證等環(huán)節(jié)。
提高學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗數(shù)據(jù)的能力，學(xué)會運用控制變量法、轉(zhuǎn)換法等科學(xué)研究方法。
情感態(tài)度與價值觀目標
激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，感受科學(xué)探究的樂趣與成就感，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、實事求是的科學(xué)精神。
通過小組合作實驗，增強學(xué)生的團隊協(xié)作意識與交流溝通能力。
四、教學(xué)重難點
教學(xué)重點
阿基米德原理的探究實驗設(shè)計與操作，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程，得出原理。
理解阿基米德原理的內(nèi)涵，明確浮力與排開液體重力的關(guān)系。
教學(xué)難點
實驗中如何精準測量排開液體的重力，尤其是在使用溢水杯等器材時，確保測量數(shù)據(jù)的準確性。
幫助學(xué)生從實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象中歸納、總結(jié)出阿基米德原理，并用規(guī)范的物理語言進行表述。
五、教學(xué)方法
為達成教學(xué)目標，突破重難點，本節(jié)課我將采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式。講授法用于講解實驗?zāi)康摹⒃淼然A(chǔ)知識，為學(xué)生的探究活動奠定理論基礎(chǔ)；實驗探究法作為核心方法，讓學(xué)生在動手實踐中發(fā)現(xiàn)真理，培養(yǎng)能力；討論法貫穿于實驗過程及結(jié)果分析階段，促進學(xué)生之間的思維碰撞，激發(fā)創(chuàng)新思維；多媒體輔助教學(xué)法，通過展示實驗動畫、模擬微觀過程等，幫助學(xué)生更好地理解抽象概念，增強教學(xué)效果。
六、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課（3 分鐘）
播放一段視頻：萬噸巨輪在大海中航行、潛水艇在水下潛行、氣球在空中飄浮。提問學(xué)生：這些物體為什么能夠在液體或氣體中呈現(xiàn)不同的狀態(tài)？它們都受到了一種什么力的作用？從而引出浮力的概念。
展示一些生活中常見的浮力現(xiàn)象圖片，如人在游泳池中漂浮、木頭浮在水面等，進一步激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲望，順勢導(dǎo)入本節(jié)課要探究的阿基米德原理。
（二）新課講授（20 分鐘）
提出問題（3 分鐘）
在學(xué)生對浮力有初步感知后，引導(dǎo)學(xué)生思考：浮力的大小與哪些因素有關(guān)呢？鼓勵學(xué)生大膽猜想，將學(xué)生的.猜想寫在黑板上，如物體的體積、密度、浸入液體的深度等。
作出假設(shè)（3 分鐘）
針對學(xué)生的猜想，組織學(xué)生進行小組討論，分析每個猜想的合理性。例如，對于物體體積的猜想，引導(dǎo)學(xué)生思考：同一種物體，體積越大，排開液體的體積是否越大，浮力會不會也越大？經(jīng)過討論，讓學(xué)生初步篩選出幾個較合理的假設(shè)，如浮力大小可能與排開液體的體積、液體的密度有關(guān)。
設(shè)計實驗（8 分鐘）
向?qū)W生介紹實驗所需的器材：彈簧測力計、石塊、溢水杯、小桶、水等，并詳細講解各器材的作用。
以探究浮力大小與排開液體體積的關(guān)系為例，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗步驟：
用彈簧測力計測出石塊在空氣中的重力 G。
將石塊緩慢浸入溢水杯中的水中，使石塊排開一定體積的水，同時用小桶收集溢出的水，讀出此時彈簧測力計的示數(shù) F，根據(jù)浮力計算公式 F 浮 = G - F，算出石塊受到的浮力。
改變石塊浸入水中的體積，重復(fù)上述步驟，記錄多組數(shù)據(jù)。
讓學(xué)生分組討論，設(shè)計出探究浮力大小與液體密度關(guān)系的實驗步驟，教師巡視各小組，給予必要的指導(dǎo)與建議。
進行實驗（4 分鐘）
學(xué)生分組按照設(shè)計好的實驗步驟進行操作，教師強調(diào)實驗操作規(guī)范，如彈簧測力計的使用方法、讀數(shù)時視線要與刻度線垂直等。在實驗過程中，教師巡視各小組，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生遇到的問題，確保實驗順利進行。
收集數(shù)據(jù)（1 分鐘）
各小組將實驗過程中測得的數(shù)據(jù)記錄在事先設(shè)計好的表格中，如下表所示：
實驗次數(shù)
物體在空氣中的重力 G（N）
物體浸入液體后彈簧測力計的示數(shù) F（N）
浮力 F 浮 = G - F（N）
排開液體的重力 G 排（N）
1
2
3
分析論證（1 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生觀察表格中的數(shù)據(jù)，分析浮力 F 浮與排開液體的重力 G 排之間的關(guān)系。讓學(xué)生通過對比不同組的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)無論實驗條件如何改變，浮力的大小總是等于排開液體的重力，從而初步得出阿基米德原理。
（三）鞏固練習(xí)（10 分鐘）
給出幾道簡單的阿基米德原理應(yīng)用計算題，如：已知一塊金屬塊浸沒在水中，排開了 0.5L 的水，求金屬塊受到的浮力。讓學(xué)生在課堂上獨立完成，鞏固所學(xué)的原理知識，教師巡視，及時給予指導(dǎo)。
展示一些生活中的實際問題，如：要打撈一艘沉沒在水底的船只，需要知道哪些物理量才能計算出所需的打撈力？讓學(xué)生分組討論，運用阿基米德原理進行分析解答，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
（四）課堂總結(jié)（5 分鐘）
請學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括阿基米德原理的內(nèi)容、實驗探究過程、運用該原理解決問題的方法等。
教師對學(xué)生的總結(jié)進行補充和完善，強調(diào)阿基米德原理的重要性以及在實驗探究過程中運用到的科學(xué)方法，如控制變量法、轉(zhuǎn)換法等，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)運用這些方法去探究更多的物理問題。
（五）布置作業(yè)（2 分鐘）
書面作業(yè)：完成教材上相關(guān)章節(jié)的課后習(xí)題，要求學(xué)生認真書寫解題過程，加深對阿基米德原理的理解與應(yīng)用。
實踐作業(yè)：讓學(xué)生回家后，利用身邊的材料（如塑料瓶、小石塊、水盆等），自制一個簡易的浮力秤，并寫出制作原理和使用方法，下節(jié)課進行展示與交流，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新精神。
七、教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過實驗探究的方式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了阿基米德原理的發(fā)現(xiàn)過程，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。但在教學(xué)中也存在一些不足之處，例如在小組實驗時，個別小組的學(xué)生參與度不夠高，分工不夠明確，導(dǎo)致實驗進度較慢；在引導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論時，部分學(xué)生對數(shù)據(jù)的敏感度較低，需要教師進一步引導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的個體差異，加強小組合作的組織與引導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效率，讓每一位學(xué)生都能在物理課堂中收獲知識與成長。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！
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