《山地的形成》說課稿（通用6篇）
作為一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的《山地的形成》說課稿（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《山地的形成》說課稿1
各位評委老師，
上午好！
今天我說課的題目是“地球的運動”，下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學方法和教學過程五個方面來解析我的課堂教學設計。
一、說教材
本節內容的設計思路。山岳是陸地地形的骨架，它的形成和發展都與內力作用有關系，所以，在講述了塑造地表形態的力量之后，本節將山岳作為內力塑造地表形態的一個典型案例單獨講授。地表形態與人類生活和生產有密切的關系，為了讓學生認識地表形態對人類生活和生產的影響，本節在講述了山岳的形成之后，還以山岳對交通運輸的影響為案例，剖析了山岳對人類生活、生產的影響。本節有兩個重點內容：一個是山岳的形成，介紹了褶皺山、斷塊山和火山的形成、分布和規模；另一個是山岳對交通運輸線路結構、線路分布格局、線路延伸方向的影響。本節以山岳為案例，對內力作用形成的地表形態進行剖析，目的是讓學生對內力作用對地表形態的影響有更為深入理解，學會分析內力作用對地表形態的影響，并將這種案例剖析方法遷移到其他構造地貌的學習中。
二、說教學目標的確定
根據教學大綱的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學目標：
知識目標：
1、結合具體圖像，了解褶皺山的形成及基本形態特征。
2、能在示意圖上識別和判斷背斜和向斜。
3、理解內外力共同作用下形成的“背斜成谷，向斜成山”，并能夠明白其形成的原因。
4、能夠結合實例，理解斷塊山的形成及基本特征。
5、知道火山的形成、結構和規模。
過程與方法目標：
1、結合實例，分析造成地表形態變化的內力、外力因素。
2、通過案例，嘗試聯系實際，培養動手演示、判讀圖像、比較、分析、歸納的能力。
情感、態度和價值觀目標：
通過探究活動，激發學習地理問題的興趣，從而培養科學的學習態度。
三、說教材重、難點的確定
教學重點：
理解褶皺山和斷塊山的形成及基本形態特征。
教學難點：“背斜成谷，向斜成山”的成因。
四、說教學方法
那么，如何把握重點，突破難點，實現本課的教學目標呢？那就要選擇適宜的教學方法和教學手段。
五、說教學過程
[課件演示]：珠穆朗瑪峰、華山、富士山的圖片。
地球上雄偉高大的珠穆朗瑪峰，險要陡峻的華山，日本的象征——富士山，它們是怎樣形成的呢？
[板書]：一、山岳的形成——褶皺山、斷塊山、火山。
1、褶皺及褶皺山
[課件演示]：褶皺及褶皺山，讓學生了解世界重要山脈——喜馬拉雅山、阿爾卑斯山、安弟斯山是怎樣形成的。
教師以課本演示巖層受力的方向，形成的基本形態（要求學生跟著來做）——背斜和向斜。
[課件演示]背斜和向斜的形成。
引導學生從地表形態和巖層新老關系兩方向比較背斜和向斜，其中巖層的新老關系是最重要的判斷依據。
繼續演示巖層的受力情況，說明背斜頂部因受張力作用常被侵蝕成為谷地，向斜的軸部因受力擠壓巖性堅硬不易被侵蝕反而形成山嶺。
[課件演示]“背斜成谷，向斜成山”的過程。
[學生活動]：課本P80“活動”鞏固知識并聯系實際（如修隧道和地鐵）讓學生了解背斜和向斜的實際意義
[板書]：2、斷層和斷塊山
[課件演示]斷層和斷塊山的形成。
教師從巖體受力、位移方向和地表形態三方向講述斷層。
[投影]“華山、廬山、泰山”和“東非大裂谷”等景觀圖說明斷塊山的形態。
[板書]：3、火山
[課件播放]“火山”的影片，讓學生感受火山噴發時的壯觀景象。
學生讀課文內容了解火山是如何形成的，火山的結構、火山的規模等。
[投影]富士山和長白山主峰圖片，加深學生對火山的認識。
[問題探究]：我們經常聽到有關火山噴發給人們帶來災難的故事和新聞，火山真的是一無是處嗎？
《山地的形成》說課稿2
各位評委老師，下午好!
現在開始我的說課，今天，我說課的內容是：山地的形成——褶皺。
根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
本節課選自人教版高中地理必修1第四章第二節。本節內容承接第四章第一節《營造地表形態的力量》，將山地作為一個典型的案例，通過對這個案例的分析，讓學生認識內力作用在地表形態的形成過程中所起的作用。教材首先指出山地的形成和內力作用關系密切，然后對褶皺山、斷塊山的成因、基本形態特征和規模進行分析。由于褶皺山和斷塊山是形成于一定的地質構造上的，所以教材在講述這兩種山地的形成時，都先從褶皺和斷層這兩種最基本的地質構造開始講起，并且教材還配以閱讀材料和活動題來幫助學生更好地掌握這部分內容。
二、說學情
【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：
知識儲備上，高一學生在初中已經對中外名山有一定的了解，同時也有“大陸漂移學說”的知識鋪墊，對山地的形成有一定的感性認識。本節內容是具體案例的運用與拓展，更強調原理和本質的學習。內力作用對地表形態的影響是長時間積累的結果，在日常生活中短時間內難以親眼目睹其變化過程，需要學生結合經驗，展開想象，化抽象為具體，才能正確判斷背斜構造和向斜構造，進而運用到現實生活中，因此學習本節有一定的難度。能力上，學生已具備了一定的自主學習能力，但合作、探究能力還較欠缺，需要加強指導;通過學案導學，幫助學生自主學習，同時延伸課堂教學，起到點撥作用。
三、說教學目標
【過渡句】根據新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
【知識與技能】
1.能說出褶皺的概念、基本形態。
2.會運用背斜和向斜的判斷方法。
【過程與方法】
通過合作探究活動，鍛煉觀察能力、歸納能力和語言表達能力。
【情感態度與價值觀】
通過合作探究活動，初步形成地理探究精神。
四、說教學重難點
【過渡句】根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的重點、難點為：
【重點】
1.褶皺的基本形態;
2.背斜、向斜的判斷方法。
【難點】
背斜、向斜的判斷方法。
五、說教法方法
為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：地圖法、小組合作法、探究法。
六、說教學過程
環節一：導入新課
圖片導入，我會通過多媒體展示褶皺山的自然風光圖，引發學生學習興趣，引導學生思考其形成原因，進而導入新課。
【設計意圖】運用圖片導入法可以從學生的生活出發，能夠激發學生的學習興趣。
環節二：新課教學
1.基本概念
我會引導學生閱讀教材P73第二段，思考問題：什么是褶皺?什么是褶曲?褶皺的基本形態有哪些?學生找出褶皺和褶曲的概念。并讓學生用自己的書本演示一下褶皺的形成，最后我會與學生共同歸納總結：褶皺的基本單位是褶曲，即褶皺的一個彎曲。褶曲的基本形態是背斜、向斜。
2.背斜、向斜的判斷方法
第一步:我會多媒體展示背斜、向斜的示意圖，把重點分解為幾個小問題并引導學生觀察圖片結合教材內容思考問題：背斜和向斜的巖層是如何彎曲變形的?新老關系是怎樣的?我會引導學生從上到下、從中間向兩翼思考。并根據學生的回答進行總結：背斜的巖層一般向上拱起，向斜巖層一般向下彎曲。巖層從上到下越來越老;背斜從中間向兩翼由老到新，向斜從中間向兩翼由新變老。
第二步：多媒體播放動畫演示背斜和向斜形成地貌的動畫過程。學生根據動畫演示加深對背斜向斜形成過程的理解。并順勢引出判斷背斜、向斜的方法：從形態和巖層的新老關系進行判斷。教師板書講解說出背斜向斜的判斷方法。
第三步：我會在黑板上講解動畫演示，先在黑板上畫出一個褶曲，標出1-4個巖層，1-4代表巖層由老到新，在適當的位置畫出一條水平線，穿過這四個巖層，沿著水平線比較得出：背斜中間是老巖層，兩翼是新巖層，向斜中間是新巖層，兩翼是老巖層。
3.構造地貌和地形倒置。
首先我會提問學生背斜和向斜分別會形成怎樣的地形?引導學生畫出背斜和向斜的受力方向。根據實際經驗回答問題。我會根據學生的回答進行總結：背斜形成山嶺，向斜形成谷地，但是背斜頂部因受到張力作用，巖性比較疏松，若裸露在地表很容易受到風力、流水等外力因素的侵蝕，所以就有可能變成谷地;而向斜槽部因受到擠壓力作用，巖性比較堅硬不容易被外力侵蝕，反而成為山嶺。背斜成谷、向斜成山，這種現象叫地形倒置，所以我們在分析問題時，既要看到它的一般性，也要注意到它的特殊性。最后結合所學知識，列表比較背斜和向斜的相關知識。并講解褶皺山的相關知識。
【設計意圖】動畫演示和板書講解，可以使學生直觀的感受褶皺的形成過程，加深理解。
環節三：鞏固提高
我會組織學生完成教材P74活動題，學生以前后桌四人為一小組，用五分鐘的時間討論，討論期間我會適時點撥，最后請小組代表分享討論結果。
【設計意圖】通過小組合作探究，檢驗學生對知識的掌握情況，提高學生分析解決問題的能力。
環節四：小結作業
小結：我會讓學生嘗試以畫思維導圖的形式，總結本節所學內容，暢談自己的收獲。
作業：收集背斜、向斜在其他工程選址上的應用。
【設計意圖】有助于鞏固本節課所學習的知識，這樣設計有利于學生能完成知識建構的補充，以及有助于鞏固本節課所學習的知識，提高收集和處理信息的能力。
《山地的形成》說課稿3
說教學目標：
知識與技能：
1、了解褶皺的概念及其基本形態，掌握正確判斷背斜和向斜的方法，理解褶皺山的概念。
2、了解斷層的概念，掌握斷層對地表形態的影響，理解斷塊山的概念。
3、了解火山的形成過程，掌握火山的組成結構。
過程與方法：
1、通過閱讀褶皺與斷層示意圖分析地質構造的基本類型及其對地表形態的影響，培養學生讀圖能力。
2、通過實際設置問題，嘗試理論聯系實際，解決實際問題的能力。
情感、態度和價值觀：
1、通過探究活動，激發學生探究地理問題的興趣，從而培養科學的學習態度。
2、學會用地理的眼光欣賞和認識自然界的美，以及熱愛家鄉的意識。
說教學重點：
1、理解褶皺山和斷塊山的形成及基本形態特征。
2、正確判斷背斜和向斜的方法，理解褶皺山的概念。
3、掌握斷層對地表形態的影響，理解斷塊山的概念
4、火山的結構
說教學難點：
1、正確判斷背斜和向斜
2、閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現。
說教學過程：
【播放圖片】從身邊的名山說起，讓他們認識家鄉之美，從而擴展到更廣闊的世界。
【設問】這些名山是怎樣形成的呢？營造活躍的課堂氛圍，增強熱愛家鄉的意識，激發學生的探究意識。褶皺的類型及其對地貌的影響山地有多種類型：如褶皺山、斷塊山、火山等。
【播放動畫】“褶皺的形成”
【設問】“是怎樣形成的？”“是什么？”如何去區別它們？”
【引導讀圖】
1、褶皺的形成
2、褶皺的基本單位 （地層的形成→受力彎曲→背斜、向斜的形成）；
3.從水平方向上判斷巖層的新老關系。
（讓學生總結得出：巖層的新老關系才是判斷背斜、向斜的重要依據。
背斜的中心部巖層較老，兩翼巖層較新；
向斜的中心部巖層較新，兩翼巖層較老。）
4、形態上的區分：一般背斜的巖層上拱，表現為山嶺，向斜的巖層向下彎曲，表現為谷地。但如果你是一名野外地質工作者，你到自然界中，還是“以貌取山”你可能會犯大錯誤。
【播放動畫】“背斜成谷，向斜成山”
引導學生對圖中背斜、向斜處的巖層受力進行分析，理解成因。
通過設問 ，讓學生整體參與讀圖，并在交流中掌握科學的讀圖方法和圖文轉換方法。
直觀教學不再由教師完成，而是由學生參與完成，使學生在“做中學”、“學中做”的過程，完成對知識的吸收、運用和創造。褶皺山的形成背斜的頂部受張力，巖石破碎，容易被侵蝕，所以變成了谷地；向斜的槽部受擠壓；不易被侵蝕，反而成山嶺。
【運用】找石油、水和天然氣應在什么地質。
構造中？
在工程選址中的應用
學生討論，得出結論
(難度較大，學生可能分析不夠到位)
【生答師總結】
背斜是良好的儲油構造，而向斜是良好的儲水構造
背斜的巖層形態類似于石拱橋，安全穩定；利于隧道中的水沿巖層向兩側滲流。
師：我們把背斜或向斜發育成的山嶺或谷地統稱為褶皺山。有的規模很大，如縱貫南北美洲的科迪勒拉山系、亞歐大陸南部的阿爾卑斯-喜馬拉雅山系。
【投影】世界地形圖，學生找出這兩大山系。
師：介紹全球六大板塊知識
培養學生的書面表達、口頭表達能力。
讓學生感悟到地理知識的實用價值
聯系生活實際，化抽象為具體。
地殼運動是塑造地表形態的主要力量，褶皺山是其形成的一類，另一種常見的由地殼運動而形成的山岳是：斷塊山。斷層及斷塊山的形成“斷層的形成”。
通過演示，讓學生清楚“什么是斷層？”
【展示】斷層的模型
引導學生讀圖：分析斷層的原因
斷層形成的不同地貌
【投影】地塹：汾河谷地
渭河平原
地壘：“廬山、華山、泰山
【教師小結】華山—“險”、泰山—“雄”、廬山—“秀”
聯系實際，提出問題：斷層附近能否建大型工程?為什么?
斷層面附近能找到出露的泉水嗎?
【生回答】略
【活動探究】P75活動題：假如你是一位地理愛好者，到野外考察不同的山，你會怎樣區別褶皺山與斷塊山呢？
【展示圖片】“褶皺山—喜馬拉雅山、斷塊山—華山”
學生分組、觀察、分析、討論、總結發言。
【生答師總結】
1、從外貌景觀看：褶皺山一般連綿分布，嶺谷相間；斷塊山由于斷層構造的存在，常形成巨大的陡崖，山地由于平地拔起，地勢格外險峻。
2、從地質構造看：褶皺山是由褶皺發育而成，各地巖層連續完整性，而斷塊山是由斷層發育而成，在斷層（陡崖）兩側，巖層失去了連續完整性，同時巖層發生明顯的錯位。
滲透地理與生活息息相關的理念。
豐富學生的知識，激發學生學習興趣。
師生互動：完成活動問題，將所學知識應用到解決問題。
【觀看火山視頻】
增加學生對火山感性認識火山
【投影】“火山示意”圖片
學生自己得出火山的結構：火山口、火山錐。
【展示】展示火山的類型圖片
結合課本案例，和學生搜集的資料，說明火山對人類的影響，(從兩個角度分析:有益、危害)
師：進行練習評價
通過“火山”資料的搜集，整合，明白事物是辯證的，既能形成巨大的災害，也會給人類帶來豐富的資源，如：地熱、礦產、溫泉等。
課堂小結：本節課主要學習了三種山地——褶鄒山、斷塊山、火山的形成及特點。重點要了解背斜、向斜的判斷方法及在實際生活中的應用。
課后練習：見《三維設計》課時跟蹤檢測。
《山地的形成》說課稿4
說教學目標
知識與技能
1.內力作用形成山岳的三種類型。
2.山岳對交通運輸的影響。
3.通過背斜成谷、向斜成山的分析，進一步使學生理解內外力作用對地表形態的塑造。
說過程與方法
1.分析法、討論法。
2.探究與活動，理解背斜、向斜的判斷。
3.利用直觀的錄像、景觀圖片等進行展示，使學生理解山岳地貌的成因與特征。
說情感、態度與價值觀
通過火山的危害和好處的分析使學生樹立辯證法的思想;通過山岳對交通的影響內容的學習，使學生明白人類的活動應和自然和諧統一。
說教學重難點
●教學重點
1.山岳的三種類型。
2.山岳對交通運輸的影響。
●教學難點
背斜、向斜的判斷依據
說教學過程
【活動】判斷背斜和向斜
1.結合上圖，你可以從哪些方面來判斷背斜和向斜?
從形態上可以區別它們，背斜的巖層向上拱起，表現為山嶺;向斜的巖層向下彎曲，表現為谷地。
巖層的新老關系才是判斷背斜、向斜的重要依據。背斜的中心部分巖層較老，兩翼巖層較新;而向斜中心部分巖層較新，兩翼巖層較老。
【練習】褶皺構造判斷及成因
1.判斷甲乙兩地何處是背斜?何處是向斜?
2.甲乙兩處何處是山嶺?何處是山谷?
3.解釋甲地形成山嶺，乙地形成山谷的原因?
背斜頂部受張力作用，巖石疏松、破碎易被外力侵蝕成谷地;向斜槽部受擠壓，巖石致密、堅硬，不易被外力所侵蝕，而保留下來形成山嶺。
【講授】板塊學說的基本觀點
1.巖石圈可以劃分為六大板塊，且之間還有若干小板塊
2.板塊位于軟流層之上，處于不斷的運動之中
3.板塊內部相對穩定，交界處活躍，碰撞的位置多火山地震
4.板塊的相對運動形成了地表的基本面貌
【活動】板塊構造學說應用
1.為什么亞洲多火山地震?
亞洲位于三大板塊交界處(太平洋板塊，印度洋板塊亞歐板塊)
2.‘為什么太平洋沿岸多火山地震，而大西洋沿岸火山地震相對要少?
太平洋沿岸多板塊交界處，印度洋沿岸較少
3.新西蘭地震的形成原因?
印度洋板塊與太平洋板塊相撞
【活動】褶皺構造與礦產
1.為什么背斜多能成為良好的儲油、氣構造?
油、氣密度小，上浮，因而分布在背斜。
2.為什么“向斜巖層儲水好，水量豐富容易找”?
水的密度大，由高處往低處滲流，因而分布在向斜。
【講授】探究分析：背斜、向斜的實踐意義。
背斜:石油、天然氣埋藏區
隧道的良好選址
頂部地帶適宜建采石場
向斜:地下水儲藏區，常有“自流井”分布
【講授】火山活動的影響
有利影響:帶來肥沃的火山灰土壤;帶來硫磺、建材、能源(地熱資源)和其他礦產資源;利用火山景觀發展旅游(溫泉);有利于火山研究(或火山科研考察)。
不利影響:火山噴發可能會造成當地冰雪融化，形成洪水;空氣中的懸浮物增多，污染大氣;火山灰漂浮在空中，影響航空和旅游業;還會使地面接收太陽輻射減少，引起地面溫度下降;火山噴發的有毒氣體會影響到人的健康。
《山地的'形成》說課稿5
一、說教材
本節的主要內容落在山地形成原因以及與地形地貌的關系上，由于內容較為抽象，因此主要借助多媒體的演示增加教學的直觀性，同時借助簡單的實驗加學生對相關知識的理解與掌握。主要的目的是讓學生形成基本的地質地貌知識，對野外山體的形成有一定的認識。為此首先應用多媒體讓學生掌握褶皺、斷層的形成和類型判別，褶皺、斷層與地形地貌的關系。其次通過圖解讓學生明確為山體的組成。這三種山體涉及大量的地質知識，山體特征與地質構造緊密相連，只有弄清地質構造的形成，才能真正理解山體的形成。
二、說三維目標：
(一)知識與技能
1.內力作用形成山岳的三種類型。
2.山岳對交通運輸的影響。
3.通過背斜成谷、向斜成山的分析，進一步使學生理解內外力作用對地表形態的塑造。
(二)過程與方法
1.分析法、討論法。
2.探究與活動，理解背斜、向斜的判斷。
3.利用直觀的錄像、景觀圖片等進行展示，使學生理解山岳地貌的成因與特征。
(三)情感、態度與價值觀
通過火山的危害和好處的分析使學生樹立辯證法的思想;通過山岳對交通的影響內容的學習，使學生明白人類的活動應和自然和諧統一。
三、說教學重點和教學難點
(一)教學重點
1.山岳的三種類型。
2.山岳對交通運輸的影響。
(二)教學難點
背斜、向斜的判斷依據。
課時安排： 2課時
第1課時
教學過程
[新課導入]
通過上節課內容的學習，我們知道了內力作用和外力作用是塑造地表形態的兩大力量，內力作用的總趨勢是使地表變得高低不平，而外力作用的總趨勢是使地表起伏狀況趨向于平緩。今天這節課我們要進一步以山岳為例來學習內力作用對地表形態的塑造和影響。
(一) 展示學案：
第二節山地的形成
課標要求：
1、了解褶皺、斷層的特點及其地表形態。
2、結合實例，說明地表形態對交通線路分布的影響。
主要知識點：
1、山地的類型有：
2、褶皺是指在地殼運動的強大的xx作用下，巖層發生 ，產生一系列的波狀彎曲。褶皺的基本單位是xx ，其有兩種基本形態，xx和xx 。
3、比較背斜和向斜:
4、山地對交通運輸的影響：
①對交通運輸方式的影響是：主要以 xx為主，其次才是xx 。
②對交通運輸線路分布的影響：通常人們會把線路地址選在xx和xx。
③對交通運輸線走向的影響：一般沿等高線呈x字型
5、褶皺山舉例：
6、板塊構造學說的基本內容：
斷層指巖體沿xx 面發生明顯的 。
7、斷塊山舉例：
8、火山由 xx和 xx兩部分組成。
9、如果巖漿是沿著的線狀裂隙流出，往往形成 ，如xx
如果巖漿是沿著地殼的中央噴出口或管道噴出，往往形成 ，如我國的xx 、日本的 xx。
教師提問，檢查學生的預習效果，找出只知識的漏洞，有針對性的講解
(二)教師精講褶皺和褶皺山，斷層和斷塊山形成過程
一、(板書)褶皺山
(播放動畫“褶皺的形成”，投影圖片“褶曲示意圖”)
師：褶皺是怎樣形成的?褶皺的基本單位是什么?
生：巖層由于地殼運動的強大擠壓作用而發生變形，產生的一系列波狀彎曲就是褶皺。褶皺的基本單位是褶曲。
師：對。褶曲有哪兩種基本的形態?如何區別它們?
生：褶曲有兩種基本形態，一種是背斜，一種是向斜。從形態上可以區別它們，背斜的巖層向上拱起，表現為山嶺;向斜的巖層向下彎曲，表現為谷地。師(微笑)：如果你是一名野外地質工作者，你到大自然中去，用剛才的方法作為判斷背斜和向斜的依據，那么你很有可能“南轅北轍”啊。
生：(看“褶曲示意”，認真觀察、分析背斜、向斜的根本判斷依據)
師：在真正的野外地質工作中，一座山嶺并不一定就是背斜，一個谷地也不一定就是向斜，這是為什么呢?那么到底什么才是判斷背斜、向斜的真正依據呢?
生(看書)：巖層的新老關系才是判斷背斜、向斜的重要依據。背斜的中心部分巖層較老，兩翼巖層較新;而向斜中心部分巖層較新，兩翼巖層較老。
師：很正確，請看動畫。
(播放動畫“背斜成谷，向斜成山”)(引導學生對背斜、向斜中巖層的受力進行分析，理解成因)
師：為什么背斜反而會成為谷地，向斜反而會變為山嶺呢?
生：背斜的頂部受到的是張力，巖石破碎，容易被侵蝕，所以變成了谷地;向斜的軸部受到的是擠壓力，巖石堅硬，侵蝕的速度很慢，反而成為了山嶺。
師：很好。我們把背斜或向斜發育成的山嶺或谷地，統稱為褶皺山。有的規模很大，如南美的科迪勒拉山系、阿爾卑斯—喜馬拉雅山系。有的規模很小，只有幾十米。
(閱讀材料：板塊運動與褶皺山系。用圖片投影出巖石圈六大板塊的構成，使學生借助于直觀形成對六大板塊的認識，理解板塊運動與地貌成因之間的關系)
(活動探究)
(P80活動。活動1是對學生是否能學以致用最好的檢驗，考查學生是否掌握了背斜、向斜的根本判斷依據。活動2需要結合背斜、向斜不同部位的受力分析，讓學生展開討論，得出結論)
師：活動1向我們展示了一個山嶺，一個谷地，究竟哪一個是背斜，哪一個是向斜呢?請大家展開討論，根據剛才掌握的判斷方法回答。
生：乙地是背斜，甲地是向斜。甲地由于軸部受壓力，巖石堅硬不易被侵蝕，所以最后成了山嶺。而乙地是背斜，它的頂部受到的是張力，巖層破碎，容易被侵蝕，反而成了谷地。
師：很好!說明大家真正學會了透過現象看本質，掌握了背斜和向斜根本的判斷依據。請看活動第2題，思考后回答。
(本題有難度，學生可能回答不夠到位，教師評價總結：背斜是天然的拱形構造，安全穩定。而向斜是一種儲水構造，不利于施工，且隧道開挖部位受到的是張力，易破碎塌方)
二、斷層
(播放動畫“斷層的形成”，投影圖片“斷層示意圖”)
問：斷層形成必須具備什么條件?
生：巖層斷開，明顯位移
問：斷層形成什么地貌呢?
生：斷塊山，谷地
問：褶皺和斷層有什么區別呢?
生：褶皺的巖層連續變形，斷層巖層斷開
小結：
山地的形成
1、 褶皺山------------背斜和向斜發育而成
2、 斷塊山---------由斷層發育而成
教學反思：
1、由于學生缺乏相關的感性認識，所以教學過程中配以大量的地質圖片，更直觀，更易讓學生理解與接受。
2、 教學法中運動用相關材料練習加深學生對知識的應用。同時運用實際材料說明該知識點在日常生活中的應用，尤其是找油、氣、水及工程建設上的運用，讓學生深該體會到學習生活有用，學習終身有用的知識，從而提高學習興趣。
3、運用學案教學，在課前要求學生進行預習，了解學生知識的困惑點，精講就會取得較好的教學效果。
《山地的形成》說課稿6
說教學目標
1．結合實例，分析造成地表形態變化的內、外力因素。
2．舉例說明地表形態對交通線路分布的影響。
說教學過程：
【情境導入】
詩詞賞析
此詩為寫景名篇。詩人以大手筆描繪了廬山雄奇壯麗的風光，可謂描寫廬山的千古絕唱。同時，此詩也表現了詩人的豪邁氣概，抒發了詩人寄情山水、縱情遨游、狂放不羈的情懷，表達了詩人想在名山勝景中得到寄托，在神仙境界中逍遙的愿，流露了詩人因政治失意而避世求仙的憤世之情。詩思想內容比較復雜、感情豪邁開朗，磅礴一種震撼山岳的氣概。第二段描寫廬山風景，寫長江壯景則又換山韻，音響慷慨高亢。隨后，調子陡然降低，變為入月韻，表達歸隱求仙的閑情逸致，聲音柔弱急促，和前面的高昂調子恰好構成鮮明的對比，極富抑揚頓挫之妙。最后一段表現美麗的神仙世界，換清韻，音調又升高，悠長而舒暢，余音裊裊，令人神往。
自古山水是文人墨客寄托情懷的首選。山所擁有的雄偉往往成為大眾遠大志向和雄偉抱負的寄托，那么山的這種屬性是如何形成的呢？
一、山的形成與分類
【導學與自主探究】請大家認真閱讀教材P73頁內容，結合學案分析思考下列問題：
（一）山地與陸地的關系
山地是陸地的主要組成部分之一，也是陸地的骨架。山的形成和發展與內力有關。
（二）山地的分類：褶皺山、斷塊山、火山等
二、褶皺的形成和基本形式
【互動討論】
請觀察褶皺形成中巖層形態發生了什么變化？有幾種類型？
【總結分析】
（一）褶皺：
在地殼運動產生的強大的擠壓作用下，巖層會發生塑性變形，產生一系列的波狀彎曲。
（二）褶皺的基本單位──褶曲
巖層向上拱起部分稱為背斜；巖層向下彎曲部分稱為向斜。
三、地球巖石圈板塊構造學說
（一）地球巖石圈板塊示意圖
活動：（展示板塊示意圖）說出板塊名稱并填注在板塊示意圖中。
六大板塊名稱：亞歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、美洲板塊、 南極洲板塊。
（二）板塊屬性
板塊的內部地殼比較穩定；板塊與板塊交界的地帶，地殼比較活躍，世界上的火山、地震也集中分布在板塊邊緣地帶。
（三）板塊運動與地表形態的關系
模擬板塊運動的游戲
游戲規則：
1．以課室的中線為界，左邊的同學為第一組，右邊的同學為第二組，請各組各派兩位代表。
2．兩組的代表抓住泡沫板的兩端。
3．第一組的兩位同學從泡沫的兩側使勁往外拉。
4．第二組的兩位同學從泡沫板的兩側使勁往內擠。
討論 ：
1．將泡沫板從兩側向外拉會發生什么現象？這種現象與地殼板塊水平運動有何聯系？
2．將泡沫板從兩側向內擠會發生什么現象？這種現象與地殼板塊水平運動有何聯系？
（四）褶曲的判斷方法
1．結合上圖，你可以從哪些方面來判斷背斜和向斜？
（1）從形態上看：巖層向上為背斜、向下為向斜。
（2）從巖層的新老關系上看：背斜中老翼新、向斜中新翼老。
（3）從地貌景觀上看：背斜成山、向斜成谷。
2．探索·褶皺地形──“地形倒置”的原因是什么？
歸納展示：
一般：背斜成嶺，向斜成谷；地形倒置：背斜成谷、向斜成山。背斜頂部受張力作用巖性較疏松，容易被外力侵蝕成谷地；向斜槽部受擠壓力作用巖性較堅實，不易被外力侵蝕反而成為山嶺。
（五）褶皺的實踐意義
1．利用向斜構造找水，利用背斜找油。向斜構造有利于地下水補給，兩翼的水向中間匯集，下滲形成地下水，故打井可在向斜槽部打；背斜是良好的儲油構造，由于氣最輕，分布于背斜頂部，中間為石油。
2．利用背斜、向斜確定鉆礦的位置。如果巖層中含有某種礦產層，如煤、鐵礦等，往往保留在向斜部分的地下，因此鉆井或打井應在向斜構造處；因背斜頂部易被侵蝕，背斜巖中的礦石很可能被蝕搬運掉了。
四、斷塊山
（一）斷層的形成
當地殼運動產生的強大壓力和張力，超過了巖體承受能力時，巖體就會破裂；巖體發生破裂后，兩側的巖體沿斷裂面發生明顯的位移，就形成了斷層。
（二）斷層的基本形式
上升巖塊（地壘）：常形成塊狀山地或高地。
下沉巖塊（地塹）：常形成谷地或低地。
（三）斷層位移與地表形態
斷層
地表形態
斷層的位移
以水平方向為主
錯斷原有的地貌，或在斷層附近派生出若干地貌
以垂直方向為主
相對下降的巖體形成谷地或低地相對上升的巖體形成山嶺或高地
斷層構造帶
常發育成溝谷、河流
（四）斷層構造地貌
斷層形態
上升巖塊
下降巖塊
斷裂帶
構造地貌
塊狀山地或高地
谷地或低地
裂谷或河流
實例
廬山、泰山、華山
渭河平原、汾河谷地
東非大裂谷
（1）汾河谷地
位于山西省中、南部。這里在地質史上為一東北—西南走向的斷層地塹，南與渭河平原相接，北與滹沱河谷地相連，后經汾河等河流沖積形成為河谷平原。汾河谷地土壤肥沃，灌溉條件優越，是山西省重要的糧、棉產地。
（2）渭河平原
又稱渭河盆地，系地塹式構造平原。位于陜西省中部，介于秦嶺和渭北北山之間。西起寶雞，東至潼關，海拔約325～800米，東西長約300公里，南北寬窄不一，面積約3．4萬平方公里。因在谷關和大散關之間古代稱“關中”。春秋戰國時為秦國故地，號稱“八百里秦川” 。是陜西最富足的地方，也是中國最早被稱為“金城千里，天府之國”的地方。
（五）斷層的實踐意義
1．利用斷層找水。斷層由于巖層破碎，往往是地下水外露的地方。
2．建筑、工程隧道選址應避開斷層在斷層地帶搞大型工程易誘發斷層活動產生地震、滑坡、滲漏等不良后果，造成建筑物塌陷。向斜構造在地形上一般表現為盆地，修筑鐵路、開鑿隧道時應避開向斜部位，因為如果在向斜部位開鑿，向斜是地下水匯集區，隧道可能變為水道。
3．斷層能加大地震裂度。地震發生時，有斷層處的地區裂度會變大。
【課堂小結】
本節課我們主要學習了兩種山地──褶皺山和斷塊山的形成、地貌特征及其實踐意義。在山地形成學習中了解了板塊運動的基本特征。
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