社會活動愛惜糧食說課稿

時間：2023-01-25 08:17:13 說課稿我要投稿

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社會活動愛惜糧食說課稿

　　作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的社會活動愛惜糧食說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

社會活動愛惜糧食說課稿

　　社會活動愛惜糧食說課稿篇1

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　《愛惜糧食》是嶺南幼兒多元智能課程大班社會領域第一學期的一個活動。現在的幼兒絕大多數是獨生子女，生活條件都非常優越，幼兒挑食、剩飯、浪費的現象十分普遍。而《愛惜糧食》這一主題活動，目的是讓幼兒了解糧食來之不易，體驗勞動人民的艱辛，養成不挑食、不浪費、愛惜每一粒糧食的良好習慣。這個活動貼近幼兒的生活，既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展。

　　（二）教學目標

　　依據《指南》的要求，結合幼兒的認知基礎和本次活動的內容，我擬訂了包括認知、能力、情感等方面的目標：

　　1.認知：了解糧食的由來，知道糧食來之不易。

　　2.能力：以“愛惜糧食”為重點，培養良好的生活習慣。

　　3.情感：懂得愛惜糧食，尊重他人的勞動及成果。。

　　（三）教學重、難點

　　根據以上目標，我認為本次活動的教學重點是：教育幼兒愛惜糧食，尊重他人的勞動及成果。

　　難點是培養幼兒愛惜糧食，養成良好的生活習慣。

　　二、說教法、學法

　　《指南》中指出：“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者。”因此我采用的教法有觀察法、演示法、提問法、游戲法等進行教學。在教學過程中通過多媒體、圖片、肢體動作等生動有趣地展開活動。

　　興趣是最好的老師，為此，我十分重視幼兒學習興趣的激發。在本次活動中，我引導幼兒通過參與、討論、模仿、展示等活動方式，逐步完成活動任務，讓幼兒在活動中生動、活潑、主動地學習。并及時對他們進行表揚和鼓勵，以激發他們學習的興趣。

　　三、說教學流程

　　根據教學目標及重難點，我擬訂了以下教學流程：

　　（一）創設情境，激發興趣

　　1.小朋友，今天，老師給大家帶來一位好朋友，想不想認識他？好，讓我們數一、二、三請他出來吧！（出示稻谷圖片，并模擬它的聲音向小朋友問好！），歡迎新朋友和大家見面，我們請這位新朋友給大家做一下自我介紹。

　　稻谷：嗨！小朋友們好，我的名字叫稻谷。小朋友們吃的白米飯呀就是由我做成的。

　　小朋友，你們喜歡這位新朋友嗎？他還有一個好聽的名字叫“糧食”。

　　（這一步，我主要通過直觀的教具讓學生感受稻谷、觸摸稻谷，激發學生的興趣，集中孩子的注意力。）

　　（二）了解稻谷，感知艱辛

　　1.稻谷今天有許多許多心里話想對我們說，你們想聽嗎？讓我們一起來聽一聽吧！

　　稻谷：“小朋友，這是一碗普通的白米飯，而“我”是一顆普通的米粒。小朋友們，你們知道我是怎樣誕生的嗎？”

　　（1）出示ppt1：（農民伯伯辛勤工作插秧的情景圖），小朋友，農民們在干什么？仔細觀察他們是怎樣插秧的。（農民伯伯頭頂著火辣辣的太陽，腳踩著泥巴，汗流浹背，非常辛苦。）

　　（2）出示ppt2：農民伯伯辛勤澆灌秧苗及收割的情景。

　　禾苗在農民伯伯的精心護養下，漸漸長高了，為了讓莊稼長得更加茁壯，農民伯伯要做什么？（鋤草、施肥、噴灑農藥、引水澆灌）經過半年多的辛勤勞動，莊稼成熟了、農民伯伯還要做些什么？（農民們要把稻子割下來，捆成捆兒，運到地頭，再經過脫粒，碾去稻殼等許多的工序，才能加工成我們現在吃的大米。

　　（這一步我的目的是讓孩子們真實地感受糧食的由來，讓他們學會尊重他人的'勞動成果）

　　（3）小朋友，看到農民伯伯如此辛苦地耕種，你們想說些什么呢？在這里我讓孩子們充分交流、討論，抒發自己的感受，進一步體會糧食的來之不易。

　　2.了解用水稻作成的食物

　　小朋友，你們知道水稻能做成哪些食品嗎？（根據幼兒所答逐一出示米飯、米粥、米餅、米糕、米線等圖片。）

　　（過渡）是啊，我們每天都能吃上香噴噴的米飯，甜滋滋的米餅、米糕，可是在一些貧困的山區，卻有許多的孩子還吃不飽……

　　3.觀看饑餓兒童的圖片、體會糧食的重要性，進一步理解節約糧食的重要意義。

　　（三）聯系生活，培養習慣

　　糧食對我們如此重要，而農民伯伯為了種出一粒粒的糧食，不怕風吹日曬雨淋，不怕勞累，灑下了多少辛勤的汗水，那么我們要怎樣對待糧食呢？

　　1.播放幼兒平時浪費糧食現象的視頻，讓幼兒判斷對錯。

　　2.引導幼兒討論：我們應該怎樣愛惜糧食。

　　（設計理念：對照自己，分辨是非，引導幼兒將知識運用到生活中去。）

　　（四）播放兒歌，結束活動

　　播放禮儀兒歌《愛惜糧食》（自己吃不用喂，吃干凈不浪費，愛糧食，識時務，粒粒米皆辛苦），組織幼兒隨音樂做禮儀操，加深幼兒對糧食的理解，激發幼兒愛惜糧食的欲望，豐富幼兒的生活經驗。也讓孩子們在學中玩，玩中學。

　　（五）活動延伸，學以致用

　　開展“小小檢查員”活動，邀請班上的幼兒輪流當“小小檢查員”。每餐之后檢查幼兒的餐具是否還有剩飯剩菜？督促幼兒愛惜糧食。

　　（俗話說得好，學以致用，學的目的就是為了用，這里我利用每天小朋友們在幼兒園吃午餐的這一環節，培養孩子們良好的行為習慣，做到學有所獲。）

　　以上幾個方面是我在設計本時的基本思路。在設計過程中如有不夠的地方，希望能得到各位評委的指導。謝謝！

　　社會活動愛惜糧食說課稿篇2

　　一、說教材分析。

　　1、寫作訓練分析：

　　本冊教材習作訓練，把一件事寫清楚，安排了兩次（第一、三單元）。第一單元的訓練重點落實在把一件事情寫完整，即把事情的起因、經過、結果寫清楚。第三單元側重把事情的經過部分寫具體。教材安排了本單元（第五單元）看圖寫話訓練，是為了配合把事情經過寫具體的訓練。

　　2、本作文指導課分析：

　　這次看圖作文訓練，基本習作要求與第三次習作訓練相同，都是“比較具體地寫出事情的經過”，但是訓練的角度不一樣。這次是看圖作文，一要仔細觀察畫面，了解圖意；二是要發揮想象，化靜為動，以想象來彌補圖畫的內容。這兩點是本單元訓練的新要求。本課時先指導學生口述作文，第二課時再指導書面作文。

　　3、本課時的重點、難點。

　　（1）重點：仔細觀察插圖，比較具體地把事情經過說清楚。

　　（2）難點：依據圖畫，展開合理想象。

　　二、說學情分析，目標制定。

　　課前了解班上學生的口頭和書面作文能力，老師按能力的強弱將學生分為三個層次：優生占30%左右；中等生占55%左右；能力弱者占15%左右。

　　為此，制定課時教學目標也可分為三個層次。優生能具體流利地把事情經過說清楚；中等生能完整、較具體地把事情經過說清楚；能力弱者，只要求完整，較具體地把事情經過大致講完整，把事情經過的一個片斷說完整清楚。

　　三、說課前準備。

　　課前，師要估計到能力弱的學生的口頭作文，特別是發揮想象是難點，有些同學會無從說起，無話可說。因此，可在課前協助中下生去收集有關愛惜糧食的故多，可以是偉人方面的或日常生活方面遇到的事。并指導他們試說。

　　教師準備若干個愛惜糧食方面的故事。

　　四、說課堂操作程序。

　　1、本課時的操作程序是：

　　2、優化操作程序，變作文教學的單一性、刻板性為多樣性、趣味性。從激發學生的興趣著眼，多渠道地指導學生觀察、想象、訓練學生的口述作文能力，讓學生把口述作文作為一件趣事。

　　①引入新課時，用自制投影片，引出古詩《鋤禾》，明確寫作內容和寫作要求，激發學生的學習興趣。

　　②把要求學生發揮想象的部分處理成兩大塊：一大塊是一家三口吃飯時的對話；另一大塊是門外農民在烈日炎炎下種田的情景。

　　③把兩大塊片斷作為一個訓練點放手讓學生口述，特別是放手讓中下生訓練。學生分角色說全過程（表演形式），這是第二個訓練點。也可分為兩部分：先自由組合在位置上說；再教師指名或學生隨意組合上講臺前表演。讓優生充分發揮應有的才能，讓中下生得到啟示。這樣既可以活躍課堂，又培養了學生的綜合能力。

　　④作文技法指導，側重兩方面：

　　一是詳略得當。有些學生會不分主次，把事情的起因說得很長。所以特別要強調把事情的經過寫具體，并付之于指導過程，這是本課時的重點。

　　二是對話時，對提示語在話的前面、中間、后面（即對話的幾種類型）的指導。不光要讓學生理解對話的幾種類型，而且要指導學生寫好提示語。學生口述作文時，對話的提示語往往很簡單，如只說，“媽媽說”、“爸爸說”、“我說”。這樣就不易理解人物的神態、心理和感情，就不能很好地表達文章的中心，文章就不生動了。

　　要加強指導對話中的提示語，如“媽媽溫和地問”、“爸爸嚴厲地呵斥”、“我含著眼淚小聲辨解”等等。

　　對于其他方面的.作文技法指導，如遣詞造句等，可在教學過程中，適時有重點地加以指導。在指導過程中，可采用多媒體輔助教學，以提高教學效率。

　　五、說教學方法。

　　1、變重形式輕內容為堅持從內容入手，邊指導邊實踐。

　　傳統的作文教學往往偏重寫作形式，忽視寫作內容的啟發，導致學生寫作內容貧乏。為改變這種狀況，本課時從指導學生觀察、構思入手，指導學生想象，開拓學生的思路。如看圖時，指導學生想想并講講自己知道的或爸爸、媽媽、老師講過的愛惜糧食的故事，能力弱的學生則把課前收集到的故事說說，這樣，讓學生言之有物。在這個前提下，指導學生掌握和運用一定的寫作技巧與方法。

　　2、變師指導作文為學生自能作文。

　　在傳統的作文教學中，學生處于被動的地位：師講，生聽；師出題，生寫：師修改，生看，……。為了解決這一弊端，我讓學生處于主動地位，教師盡量少說，大量讓學生說。學生講得好的故事、句、段、篇，哪怕是一個詞，教師也及時予以表揚鼓勵，培養學生獨立的觀察能力、想象能力、口述能力、寫作能力，以及口頭修改作文能力。

　　3、先說后寫，從口頭作文到書面作文。

　　本課時用大量的時間讓學生口述作文。如讓學生說故事；說片斷；對說；扮演角色表演等，形式多樣，方法靈活，內容豐富，氣氛活躍，大大豐富了學生的語言訓練。“不怕學生胡說八道，就怕學生閉口不言。”特級教師張化萬說過“口頭作文若能持之以恒，會讓學生達到出口成章的程度”。我在教學中把口頭作文技能順利地遷移到書面作文上去，收到了較好效果。

　　4、面向全體，全面發展，個性培養，分層遞進教學，開發學生潛能，培養學生主動發展的品質。

　　教師心中已給學生分為三個層次，制定目標時又分為不同層次，教師在操作過程中分層遞進教學，做到各方面心中有一定尺寸。操作過程中，分層施教，也是本課時的特點之一。所謂分層施教，就是教學分合有效，動靜結合，學生全體參與，各得其所。如把整幅圖先分成兩個片斷，引導中下生說，又引導把整幅畫的內容說具體，發揮合理的想象，一會兒又讓學生自由大膽地對話，扮演角色表演等。讓中下生有話可說，讓優生有機會施展自己的才華。分層施教過程中，還注意分層評價，分層提高，分層指導，充分發揮學生的潛能，培養學生主動發展的品質。

　　5、注意德育、美育等學科的滲透，使教學充分發揮教書育人的功能。

　　本課時除了完成作文指導外，還有一個育人方面的要求，就是讓學生懂得愛惜糧食的道理，并能在行動中落實。在操作過程中特別注重這一點。如開頭揭題時引出《鋤禾》一詩，就教育學生要愛惜糧食的道理，在學生口述作文過程中也始終注重對學生的德育教育，告訴學生什么是美的，什么是丑的。

　　6、利用多媒體輔助教學，采用直觀教學法，激發學生的情趣。

　　如開頭的引題，兩次觀察畫面，作文技法的指導，都制作了投影片，采用了電化教學，提高了教學效果。

　　社會活動愛惜糧食說課稿篇3

　　教學目標

　　1.知道糧食與人民生活、國家建設有密切關系，用處很大。

　　2.知道糧食來之不易。

　　3.懂得要愛惜糧食。

　　4.愛惜糧食、愛惜食物，不浪費。

　　5.愛護莊稼，不踐踏。

　　教學重點難點：

　　教學重點：讓學生知道糧食來之不易

　　教學難點：使學生懂得如何愛惜糧食。

　　教具準備

　　1.動畫課件。

　　2.谷子、麥子、玉米的頭飾。

　　3.大米、白米飯實物。

　　教學過程

　　一、實物導入：

　　1.同學們，今天，老師給大家帶來幾位好朋友，想不想見見他們?

　　2.歡迎他們和大家見面。(三位同學戴水稻、麥子、玉米的頭飾上)我們請這幾位朋友給大家做一下自我介紹。

　　水稻：我的名字叫水稻。小朋友們吃的白米飯是由我做成的。

　　麥子：小朋友們，你們好!我是麥子，白白的饅頭是用我做成的。

　　玉米：我是胖胖的玉米，小朋友們一定都喜歡我吧!我愿和小朋友們一年四季在一起。

　　3.同學們，你們喜歡這三位朋友嗎?他們有一個共同的名字叫什么?糧食。

　　板書：糧食

　　二、糧食來之不易

　　1.糧食今天有許多許多心里話想對同學們說，你們想聽嗎?(課件出示自制糧食擬人動畫，同時播放課文第一小節錄音)讓我們先請水稻來說一說吧!

　　(1)小朋友，這是一碗普通的白米飯(出示實物白米飯)，而“我”是一顆普通的米粒。小朋友們，你們可知道我是怎樣誕生的嗎?那么就讓我們一起去做一趟旅行吧!

　　演示動畫：《一粒米的來歷》中的場景一～場景四

　　你們看，農民們在做什么?仔細觀察他們是怎樣插秧的。(農民阿姨雙腳整天泡在冷水中，彎著腰，時間長了，真是腰酸背痛。)

　　出示場景五：禾苗在農民伯伯的精心護養下，漸漸長高了，為了讓莊稼長得更加茁壯，農民伯伯要做什么?(鋤草、施肥、噴灑農藥、引水澆灌)

　　出示場景六：經過半年多時間的辛勤勞動，莊稼成熟了、農民還要做些什么?(農民們要把稻子割下來，捆成捆兒，運到地頭，再經過脫粒，碾去稻殼等許多的工序，才能加工成我們現在吃的大米。)

　　師：好，我們謝謝水稻先生的精彩表演，下面請小麥女士來說一下吧!

　　(2)同學們，你知道我能做成哪些食品嗎?(據學生所答出示饅頭、面包、包子、油條、面條、餃子等食品的圖片。)

　　小麥女士：好，大家說得太好了，下面我要帶大家去看一看面包是怎么來的?

　　演示動畫課件：《兒童營養面包的由來》

　　小麥女士：大家一定要切記這最后一句話：“面包來得不易，千萬不要浪費。”

　　師：讓我們感謝小麥女士的精彩演說，由于時間關系，我們就不請玉米小姐說了，我來總結一下吧!

　　小結：為了種出一粒粒的糧食，農民們不怕風吹日曬雨淋，不怕勞累，灑下多少辛勤的汗水，正如我們所學的古詩《憫農》講的那樣，誰會背誦請舉手。

　　學生背誦古詩。

　　播放錄音：《鋤禾》，學生一起背誦。

　　板書：糧食來得不容易

　　(3)這么多的好吃的都是糧食做成的，糧食與我們的關系怎么樣?

　　板書：糧食與我們最親密。

　　三、怎樣愛惜糧食

　　(1)請你對辛勤種田的農民伯伯、農民阿姨，講一講你是怎樣對待糧食的。

　　學生回答：(同時板書在黑板上)

　　老一輩革命家也是這樣教育子女的。

　　出示圖片<董必武讓女兒撿起飯粒>

　　(2)糧食聽到同學們說要愛惜他們，非常高興，還有話對同學們說，我們來聽一聽。播放課文第三小節錄音

　　你聽到糧食是怎么說的`呢?

　　講解：我國人口很多，但耕地面積很少，糧食不充裕。我們國家一些地區有時會遭受自然界的災害。比如說：水災、旱災、地震、蟲災等，如果遇到自然災害時，災區人民最需要的是什么?如果缺少糧食，沒有糧食會怎樣?

　　板書：缺少糧食出問題

　　出示書中35頁圖片：這一輛輛汽車上裝著什么?要運到哪兒?

　　為了有更多的糧食支援災區，我們平時應該怎么做?(更加愛惜糧食)

　　(3)最后，糧食還有幾句話想讓同學們牢牢記住。

　　糧食讓我們牢記什么呢?

　　師問：如果我們都來把糧食當成寶，節約每一粒米，會怎樣呢?跟老師一起算一算。

　　如果我們每位同學每天節約一粒米，一年節約多少粒米?(多媒體顯示大米實物投影：365粒米)

　　如果我們全班45位同學每人每天節約一粒米，一年節約多少粒米?(多媒體顯示大米實物投影：約16425粒米)

　　如果我們全國12億人口每人每天節約一粒米，一年節約多少粒米?(多媒體顯示《一粒米的話》)

　　聽了一粒米的話，你明白了什么?

　　板書：積少成多了不起

　　四、辨析深化

　　“議一議”欄目

　　1.(投影出示兩位小朋友在莊稼地里追捕蝴蝶的情景)這兩位小朋友這樣做對嗎?給他倆提提意見。(我們要愛護莊稼，不踐踏)

　　2.(投影出示一位小男孩吃包子時，把包子皮扔掉的情景)這位小弟弟做得對嗎?你能給小弟弟講講該怎么做嗎?

　　3.(投影出示兩位小學生在莊稼地里立起寫有“請不要穿行”的木牌和另一些小學生正從莊稼地里并排走過的畫面)這些同學中，哪些同學該受表揚?哪些同學該受批評?談談你的看法。

　　五、聯系實際，指導行為

　　1.討論：在日常生活中，我們應該怎樣愛惜糧食?

　　(1)在學校吃早點，怎樣做到不浪費，誰有好辦法?請每位同學談一談。

　　(2)在家中吃飯應該怎樣做?

　　(指導學生具體做到不在飯桌上撒飯粒;吃多少盛多少，不剩飯，不想吃的東西不能隨意扔掉。)

　　小結：愛惜糧食要從自己做起，要做到不撒、不剩、不扔。

　　2.在我們班有哪些同學做到了愛惜糧食?誰來夸一夸他們。

　　(可以支援更多的貧困地區，獻出一份愛心;此外，還可以創造更多的經濟價值)

　　3.小常識：為了讓全世界的人民都來愛惜糧食，規定每年的10月16日為“世界糧食日”。(貼橫幅“10月16日——世界糧食日”)讓我們都來記住這一天。

　　4.總結全課：同學們，“糧食與我們的關系最親密，糧食來得不容易，缺少糧食出問題，積少成多了不起”，因此，讓我們每個小公民都應該從自己做起，從現在做起，愛惜每一粒糧食。

　　5.齊讀兒歌。(見板書)

　　板書設計

　　糧食與我最親密，

　　來得實在不容易，

　　缺少糧食出問題，

　　積少成多了不起。

　　社會活動愛惜糧食說課稿篇4

　　一、說教材

　　《愛惜糧食》是生本教材第一冊的第34課。通過本節學習，旨在讓學生初步了解農民伯伯生產糧食的過程，體會糧食的來之不易，激發學生尊重勞動人民的勞動成果，培養學生愛惜糧食的良好習慣。今天我教學的是第一課時，由于需要認識的字很多，所以我把識字部分都放在了第一課時來完成。

　　二、學情分析

　　我們的學生雖然大都生活在農村，一日三餐都離不開糧食。一年級的孩子更是沒有親眼見過農民是怎樣種地的。6、7歲的孩子，他們的具體思維處于主導地位，因此，為了激發學生的學習興趣，有必要讓學生了解知道小小一粒米來之不容易，并認識到節約每一粒糧食的.重要作用。

　　三、說教法

　　1、情境教學法：教學時，通過音樂、圖畫、語言創設情境，

　　2、朗讀體會法：通過指導學生有感情朗讀，培養學生的語感。

　　3、游戲鞏固法：通過游戲“小魚對對碰”“摘蘋果”等活動，讓學生進一步掌握詞語并識字。

　　四、說學法

　　讓學生以小組討論、匯報的方式，小組間競賽來提高學生主動識字的愿望。

　　五、說教學過程

　　興趣是學習活動的強化劑，在學生的認識活動中起著巨大的推動作用。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。我想，學生也只有在感興趣的基礎上才會產生主動識字的愿望。因此，本課的教學中，我時時注重激發學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。

　　1、一開始，我創設了農民伯伯生產水稻的全過程，一年級的學生以具體思維為主要思維方式，因此我設計了視頻讓學生親眼見證糧食得來不易，并配以《憫農》的兒歌，讓學生知道農民伯伯很辛苦，即活躍了課堂氛圍又帶動了學生的思維，使他們產生了探究的欲望。

　　2、教學過程中，齊讀讓學生進一步掌握字的讀音，你讀我評價環節，使學生互相學習怎樣有感情的朗讀課文，同桌之間再次校準生字讀音。讀課文一起來中，小組匯報，組長在討論中已經分配好角色，既能考研組長的領導能力，又能鞏固生字。小魚對對碰游戲，把左邊的小魚和右邊的小魚碰在一起，變成生詞，意在讓學生在玩中學，激發學生識字的興趣。生字生子一起來，就是小組之間由組長和副組長帶領3號和4號同學共同學習，互相教，找出實在沒有辦法學會的生字，圈出來，在下一環節的左邊生右邊熟中推出來，全班交流。同學們一起想辦法記住它，在這里，我引導學生運用組詞，加一加，換一換的方法來識字，還可以通過偏旁部首來識字，這樣可以提高識字的效率，不容易忘記。當然識字之后鞏固最重要，因此，我設計了摘蘋果的游戲，一年級學生天性好動，在長達40分鐘的課堂教學中，注意力很難持久，游戲正好“投其所好”，通過比一比誰摘的多，小組能加分，尤其是3號4號同學上臺展示我會加得更多，以此來提高學生主動識字的欲望，讓學生樂學。在玩中學，在學中玩，讓他們個個能精神飽滿，愉快主動地鞏固知識。

　　課程標準中指出一年級的閱讀目標在于，讓學生對感興趣的人或事物能夠談出自己的感受，所以在最后的環節我讓學生說一說學完課文你知道了什么道理，在情感態度與價值觀上起到正面的引導，再一次啟發學生應該愛惜糧食。

　　以上只是我個人對本課的粗淺認識，還有很多的不足之處，請老師們多提寶貴建議。謝謝大家。

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