《我的老師》說課稿
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《我的老師》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《我的老師》說課稿1
一、說教材
《我的老師》是人教版初中語文第一冊第二單元中的第三篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者魏巍回憶了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛和感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。在它的前面有魯迅的《從百草園到三味書屋》、有都德的《最后一課》，后面有海倫?凱勒的《我的老師》、還有田曉菲的《十三歲的際遇》，它位居正中，與整個單元融為一體。第一單元是反映家庭生活的，第二單元則由家庭走向?qū)W校，從國內(nèi)到國外，從私塾到大學(xué)，學(xué)生的眼界在逐漸地開闊，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也體現(xiàn)了教材編寫者的意圖：初一第一冊的教學(xué)任務(wù)是要求學(xué)生認(rèn)識語文與生活的關(guān)系，著重培養(yǎng)一般的吸收和表達(dá)能力。
每一個人的成長都離不開教師的指導(dǎo)，本單元的幾篇課文所談到的老師，對兒童都起到了終生的影響作用，他們不但學(xué)識淵博、為人正直，而且愛憎分明，對真善美執(zhí)著地追求。根據(jù)教材的編寫意圖，為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點，我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
1．體會本文作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬老師，熱愛老師的良好品德。
2．學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。
3．詞句的揣摩。學(xué)習(xí)重點確定為：體會作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬老師，熱愛老師的良好品德。難點為：理解、揣摩詞句，體會思想感情。
二、說教法學(xué)法
新課程的理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則，特制定如下教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法：
1、情境教學(xué)法
“情境教學(xué)法”是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命。采用情境教學(xué)，可以較好地扣住教材特點，落實教材因素和學(xué)生因素，強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)，引誘學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。
2、朗讀感受法
《我的老師》作者用兒童純真的心理回憶和蔡老師接觸過程的七件小事，有強(qiáng)烈的親和力。學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運(yùn)用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟那深摯的師生之情。
3、質(zhì)疑探究法
讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展。
4、討論分析法
這既是個體的學(xué)習(xí)，又是團(tuán)體的學(xué)習(xí)。討論是一種雙向或多向的活動，當(dāng)中體現(xiàn)了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。
三、教材處理
學(xué)習(xí)本課用兩個課時。第一課時：指導(dǎo)朗讀，學(xué)生質(zhì)疑探究。第二課時，學(xué)生討論明確看法。兩個課時的內(nèi)容可以穿進(jìn)行，具體操作要視學(xué)生的具體情況來定。
四、說教學(xué)程序
1、導(dǎo)入新課。
有人說：“教師是塑造人類靈魂的工程師。”“老師像蠟燭，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路。”“老師是人梯，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰。”同學(xué)們，請大家回憶一下。從小學(xué)一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深的吧！誰來說一說呢？（讓學(xué)生踴躍發(fā)言）好，今天，我們學(xué)習(xí)的也是一篇關(guān)于老師的文章，著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的《我的老師》。
這里運(yùn)用的是“情境教學(xué)法”關(guān)鍵是教師必須要進(jìn)行情境誘導(dǎo)，使學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)目標(biāo)。因為相類人物能喚起學(xué)生無限豐富的聯(lián)想。這里讓初一的新生回憶他們剛離別不久的小學(xué)老師，口頭描述老師的形象和事跡，學(xué)生們絕對有興致侃侃而談，話語當(dāng)中也會飽含記憶猶新的深情。此時此刻，再順勢而發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)。
2、朗讀感知
①聽課文錄音（感受課文流露的真情，同時給每個自然段標(biāo)序號并給生字注音）
②師生共同朗讀課文（與學(xué)生共同感知，因為教師也是學(xué)習(xí)的參予者。朗讀前提醒學(xué)生注意用兒童的口吻來朗讀，整體感知課文的感情基調(diào)。）
3、概括課文的大意（訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力）
4、學(xué)生默讀課文，思考課后練習(xí)題；默讀過程有什么疑難的問題或感觸很深的想法記錄下來。
學(xué)生有可能提到以下問題：
①蔡老師是位女教師，為什么要把她稱為先生呢？
②課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么？“溫柔”和“美麗”分別從什么方面寫的？
③本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？為什么要這樣安排呢？它的次序可以打亂嗎？（這是最重要的問題，通過對這個問題的討論來了解文章的思路、脈絡(luò)、感情線索等問題，還可以讓學(xué)生復(fù)述“夢里尋師”一事，充分感受學(xué)生對老師的摯愛之情）
④“蔡老師！”我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全文都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱？這樣一篇文章的人稱前后不一致可以嗎？
⑤“我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。”“我模模糊糊地回答。”加點的兩個詞能否互換？為什么？
⑥“什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”改為“我很想再見到我的蔡老師。”有沒有什么區(qū)別？為什么？
⑦一般說來，小孩子都盼望著假期的到來，為什么說“至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長”？
⑧“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！”為什么說是“在一個孩子的眼里”？
⑨在看老師寫字這一件事中，“不由得圍了上去”、“默默地看”、“連握筆的姿勢都急于模仿”等語句表現(xiàn)了我們對老師的怎樣的感情？（老師對孩子的影響）
⑩本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，還是蔡老師令“我”難忘，你的看法呢？（引出本文的主旨：老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師）
對于這些問題，可以用遞紙條的方式交給老師，老師把它集中、歸納，按照由淺入深的順序，利用實物投影交給學(xué)生討論，遇上爭議較大的問題，老師再給予引導(dǎo)明確。在討論第③題時，④⑤⑥⑦⑧⑨⑩這些問題其實都可以滲透進(jìn)去，通過對這些問題的討論，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實現(xiàn)，學(xué)習(xí)重點和難點也能得到突破。學(xué)生在不知不覺當(dāng)中得到情感的熏陶。最后再讓學(xué)生談感受、談收獲，以及課后寫一篇關(guān)于老師的回憶性文章，也就是水到渠成的事了。在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師扮演的是一個主持人的角色。
五、說板書設(shè)計
老師假裝發(fā)怒
老師教我們跳舞
老師帶我們觀察蜜蜂略寫老師愛學(xué)生
蔡老師老師教我們讀詩
溫柔美麗我們看老師寫學(xué)生愛老師
老師排除小糾紛
我夢里尋師
感情線索：回憶、依戀、思念蔡老師
這樣的板書重點突出，讓人一目了然。
《我的老師》說課稿2
一．說教材
《我的老師》是蘇教版七年級第二冊第一單元的第三篇課文，這是一篇回憶性散文。作者魏巍主要寫了孩提時代生活在老師身邊的幾件小事，表達(dá)了對老師的摯愛與感激之情。作者至今回憶起來仍感親切，尤其是蔡老師美好的心靈對作者的影響可以說是很深的。作者帶著童心來回憶往事的，敘述了幾件普普通通的小事，卻融入了兒童自然而純真的感受，生動感人。完全符合剛剛踏出兒童年齡的初中七年級學(xué)生對往事回憶時的心理和感情尺度。該篇課文是第一單元人物風(fēng)采中唯一一篇寫老師的，教材編寫者在古今中外名人中穿插了一位普通人民教師的獨(dú)特風(fēng)采，使學(xué)生在嘆服知名偉人的同時，也能學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己身邊普通人的不普通之處，著重培養(yǎng)一般的吸收和能力。
根據(jù)教材編寫意圖，為體現(xiàn)《新課標(biāo)》語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響特點，我確立了以下的三個教學(xué)目標(biāo)：
1．情感目標(biāo)：體會作者在文中蘊(yùn)涵的對老師的依戀和思念之情，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的品德。這也是本文學(xué)習(xí)的重點。
2．知識目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會記敘文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ瑖@中心選取材料的寫法。
3．能力目標(biāo)：理解，揣摩詞句，體會思想感情。這也是本文學(xué)習(xí)的難點。
二．說教法學(xué)法
新課程理念認(rèn)為：語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，以學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則，特制定如下教法和學(xué)法：
1．情境教學(xué)法
這主要用于導(dǎo)語設(shè)計及文中的幾件小事中。這是一種與傳統(tǒng)的傳授式的課堂教學(xué)不同的一種新方法。采用情境教學(xué)法可以較好地扣住教材特點，將教材和學(xué)生聯(lián)系起來，引誘學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的.能力，達(dá)到情感目標(biāo)的實現(xiàn)。
2．朗讀感知法
《我的老師》是一篇回憶性散文。記敘了七件小事，飽含深情。學(xué)習(xí)中通過多朗讀，運(yùn)用齊讀、精讀、默讀等方法，培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞，評價的能力，感悟真摯的師生之情。
3．討論分析法
學(xué)習(xí)既是個體的學(xué)習(xí)，又是團(tuán)體的學(xué)習(xí)。討論是一種雙向的或多向的活動。當(dāng)中體現(xiàn)了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。亦能提高學(xué)生在團(tuán)體學(xué)習(xí)中的興趣，也符合七年級學(xué)生的年齡心理。
4．拓展延伸法
為了體現(xiàn)《新課標(biāo)》綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。提倡書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合，讓學(xué)生不僅體會到作者的思想感情，更重要的是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心中對老師的一種獨(dú)特的感情，談?wù)勛约旱慕?jīng)歷，以達(dá)到感情的升華。緊扣情感目標(biāo)。
三．說教學(xué)程序
1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們！我想從幼兒園開始到現(xiàn)在，除了父母，你們接觸最多的人恐怕就是老師了吧！我想在每個人的心中肯定有一位讓你們至今難以忘懷的老師吧！如果把他寫下來一定也令人感動，感人至深吧！誰來說一說呢？大家說得都很好。今天，我們來學(xué)習(xí)的也是一篇關(guān)于老師的文章。著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡云芝先生的《我的老師》。
這里運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行情境誘導(dǎo)，讓學(xué)生不知不覺，自然順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主動性。這里讓七年級的學(xué)生回憶剛離開不久的小學(xué)老師，口頭描述老師的形象和事跡，學(xué)生們一定侃侃而談，話語中也會飽含深情。
2．初讀課文，感受感知
1）聽課文錄音，初步感知課文流露的真情，標(biāo)準(zhǔn)語音解決字詞的問題。
2）師生共同朗讀課文，教師參與，共同感知，以兒童的口吻與心態(tài)去朗讀
3）簡單復(fù)述課文大意，讓學(xué)生用自己的語言來講課文中的七件小事。著重培養(yǎng)概括能力和語言表達(dá)能力。
4）讓學(xué)生根據(jù)錄音學(xué)朗誦文中的那首詩，然后讓學(xué)生開火車似的在課堂上朗誦。
5）再次默讀課文，結(jié)合課后思考題，畫出你認(rèn)為蘊(yùn)涵作者感情的句子，并把它們變換成問句的形式，分為甲乙兩組。看哪一組問得多，哪一組答得好。
培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)興趣，這個環(huán)節(jié)緊扣知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。
下面我列出學(xué)生可能提出的問題：
（1）老師說“我”是心清如水的學(xué)生，“我”認(rèn)為老師是一個慈愛，公平，偉大的人。師生互評說明了什么？
（2）本文共記敘了幾件事？哪幾件是詳寫？哪幾件是略寫？這樣安排有何作用？
（這個問題的設(shè)置很關(guān)鍵，搞清楚這個問題就能了解文章的思路，脈絡(luò)，感情線索等問題。在這個問題上可作適當(dāng)?shù)挠懻摲治觥＃?/p>
（3）“蔡老師！”我不知道你當(dāng)時是不是察覺一個孩子站在那里，對你是你們的依戀。全文都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？有什么好處？
（4）“我”的狡猾表現(xiàn)在什么地方？
（5）“我”憑什么認(rèn)為“她愛我們，并沒有存心要打的意思”呢？從哪些詞句可以看出這一點？
（6）一般來說，小孩子都盼望著假期的到來，為什么說“至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么的漫長”？
這是一篇回憶性散文，由七件事組成。所以這幾個問題的既涉及到細(xì)節(jié)問題，又概括了課文的大意；也分析出了作者的思想感情。既完成了教學(xué)目標(biāo)，又解決了教學(xué)重難點，達(dá)到情感的升華。這也是我的創(chuàng)意之一。
四．說作業(yè)
寫一段小短文，關(guān)于你對某位老師的愛戴，為什么你會喜歡這位老師，他或她有哪些地方給你的印象深刻。
這樣布置的目的是體現(xiàn)了拓展延伸的教學(xué)方法，通過該篇課文的學(xué)習(xí)，把文章的思想感情進(jìn)一步升華。學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體會自我生活中的真情是實感，提高運(yùn)用語言表達(dá)感情的能力。了解學(xué)生的感情狀態(tài)，有利于師生交流和相處。解決教學(xué)重點。
五．說板書設(shè)
我的板書設(shè)計也是我的創(chuàng)意之一。簡單明了，重點突出，讓人一目了然。且概括全文的主要內(nèi)容。結(jié)構(gòu)清晰，詳略得當(dāng)，主次分明。緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點。
我這節(jié)課的創(chuàng)意之三是以學(xué)生為主，大部分都是學(xué)生在課堂上說為主，如復(fù)述課文，朗誦詩歌，互問互答。訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)習(xí)興趣。
《我的老師》說課稿3
一、說教材
《我的老師》是人教版初中語文第一冊第二單元中的第一篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者魏巍回憶了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛和感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心來回憶往事的，敘述了幾件普普通通的小事，融入了兒童自然而純真的感受，生動、感人，完全符合剛剛踏出兒童年齡的七年級學(xué)生對往事回憶時的心理和感情尺度。此文與《再塑生命的人》、《我的早年生活》、《王幾何》、《<論語>十二章》構(gòu)成相應(yīng)系列，切合本單元“青少年學(xué)習(xí)生活”的主題。尤其是此文語言平實、感情真摯，將此文放置于本單元之首，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)生活的感受和思考。
根據(jù)教材的編寫意圖，為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點，我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的方法，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)組織材料的寫法。
2、能力目標(biāo)：品味本文的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實、細(xì)膩、感人的語言傳遞純真美好的感情。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛教師、尊敬教師的美好品德。
教學(xué)重點：概括文章主要內(nèi)容，理清文章敘事線索。
教學(xué)難點：品味傳神、細(xì)膩的描寫，體會濃濃的師生感情。
二、說學(xué)情
我校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，生源來自附近十幾個村莊及外來打工者家庭，較城區(qū)而言，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力較弱，閱讀量較少。針對這種情況，需要更多的習(xí)練。學(xué)生剛從小學(xué)來到初中，升了學(xué)段，換了學(xué)校，新鮮、好奇之余，又會對小學(xué)時候的老師產(chǎn)生依戀、思念之情。這時候，適時地學(xué)習(xí)《我的老師》一課，會令學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而更好的熱愛自己的老師，熱愛眼下的生活，珍惜光陰，努力學(xué)習(xí)。
三、說教法
1、先學(xué)后教，課前，讓學(xué)生進(jìn)行比較充分的預(yù)習(xí)，這樣一是可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是可以提高課堂教學(xué)效率。
2、默讀，配合單元教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生默讀能力。
3、朗讀，情動于中，發(fā)乎于聲，朗讀，更好地走進(jìn)文本，貼近作者的內(nèi)心。
4、討論分析，思維碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)、班級上課的優(yōu)勢。
四、說教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入：
師：我國有尊師重教的社會風(fēng)尚，如果我問9月10日是什么節(jié)，大家馬上會說是教師節(jié)；如果我問20xx年的9月10日是第幾個教師節(jié)，大家馬上會說是第xx個教師節(jié)；如果我再問人們常常把教師比喻作什么，相信大家也能答出來——
生：園丁、春蠶、蠟燭、一桶水、人類靈魂的工程師。
師：這些美麗的比喻，可以讓我們感受到人們對廣大教師的殷切期望。這些比喻中，我最喜歡的是把教師比作人類靈魂的工程師。這境界很高，一般的教師難以企及，可是，細(xì)化到一個人，有時候，他的一生中或許就有這么一位老師影響著他鼓舞著他溫暖著他，成為他記憶中的珍寶。著名作家魏巍就遇上了這樣一位好老師，他的老師蔡蕓芝先生對他心靈的影響是多么地美好而深遠(yuǎn)，二十多年后，他提筆寫下了《我的老師》。讓我們走進(jìn)文本，身同感受其中濃濃的師生情。（板書課題：我的老師魏巍）
二、檢查預(yù)習(xí)
師：課前大家已經(jīng)下過功夫，你的功夫深不深，我用習(xí)題量一量。（屏示習(xí)題：1、給下列加點字注音2、選詞填空3、文學(xué)常識作家魏巍的代表作）
三、梳理情節(jié)
師：作者魏巍自己說，在動筆之前，我確實回到我的童年，或者說沉入到我的童年世界，對那時的童年世界作了一番遨游。這樣，童年時遇到的幾個老師，便浮現(xiàn)在我的眼前，尤其是那位蔡老師，又重新激動著我的感情。我們可以想見，作者一定會想起許許多多師生朝夕相處時發(fā)生的事情，那么流諸筆端的有哪些事呢？請同學(xué)們帶著這個問題默讀文本，待會兒交流，開始。如何默讀呢？請看課本P28頁，單元提示語第二段，第一句話，請大家讀一讀這句話（生讀）請同學(xué)們開始走進(jìn)文本，默讀課文（生默讀后交流）
生（預(yù)設(shè)）：蔡老師上課時假裝打我。
師：你用一句完整的話來概括，很好，老師在板書的時候擇要而記，我用四個字來記：假打真愛（板書，下同）
生：蔡老師教我們跳舞。（板書：扮女跳舞）蔡老師教我們觀察蜜蜂。（觀察蜜蜂）蔡老師教我們讀詩。（教生讀詩）我們學(xué)習(xí)模仿蔡老師寫字。（模仿寫字）蔡老師解決學(xué)生的小糾紛。（排解糾紛）我夢里去尋找蔡老師。（夢里尋師）
師：我有一個疑問：作者肯定想起了很多事，為什么就寫下這些事兒呢？這其中肯定有一條線把它們串起來的。那么，是一條什么樣的線呢？
生：感情線。這些事情都能表明師生間濃濃的感情。
師：有沒有隱約其間的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句表明作者感情的變化？
生（預(yù)設(shè)）：“最使我難忘的……”“怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？”“多么依戀……”“想念我的蔡老師……”（師板書：回憶——依戀——思念）
師：作者以感情為線索，寫了這樣七件事，這七件事的順序有講究嗎？
生：由課內(nèi)到課外，由校內(nèi)到校外，由平時到假期，師生感情層層加深。
四、感情朗讀
師：老師覺得，作者寫的這些內(nèi)容，是隨著對蔡老師的深切回憶自然地流瀉出來的，字里行間處處飽含著對蔡老師的依戀之情。想要悉心領(lǐng)會其中深情，最好的辦法，莫過于高聲朗讀。情動于中，發(fā)乎于聲，讓我們盡情地讀一讀吧，讀出依戀，讀出思念，讀出對老師崇高的敬意！等大家有了自己深深的體會后，我們再一起來交流學(xué)習(xí)。（生讀，讀后交流）
生（預(yù)設(shè)）：
1、文章開頭直抒胸臆：“最使我難忘的，是我小學(xué)時候的女教師蔡蕓芝先生。”“難忘”一詞，先聲奪人，直奔主題，令人印象深刻。
2、嘴角有一塊榆錢大黑痣，按說也不美，可作者說蔡老師溫柔又美麗，讓我想起一句話：人因可愛而美麗，不是因美麗才可愛，孩子們愛蔡老師，愛蔡老師的一切，包括她的外貌。
3、假打真愛這個細(xì)節(jié)，很能體現(xiàn)出濃濃師生情。“僅僅有一次”、“好像”、“輕輕”可以感覺到蔡老師富有愛心，高高舉起，輕輕放下，只因為心里裝著的是寬厚和慈愛。“我用石板一迎”、“大家笑了”、“她也笑了”，形象地寫出師生之間友善、親切、融洽。
4、當(dāng)我讀到“教我們跳舞”時，我就會想像出當(dāng)時蔡老師和小朋友們唱啊跳啊的情景，那是多么美麗的一幅師生快樂圖啊！
5、蔡老師教的詩幾十年后還能背，是因為蔡老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師，老師教的，都不會忘記。
6、“我”受小“反對派”們侮辱時，蔡老師援助我，還勸慰我，甚至鄭重其事地給我寫了一封信，蔡老師真是無微不至地呵護(hù)著一顆小小的童心啊！
7、放假前，我默默地站在蔡老師旁邊，喜愛、依戀之情無須用語言來表達(dá)。此時無聲勝有聲，蔡老師是幸福的，“我”也是幸福的。
8、夢中尋師，可謂是這篇文章的最高潮，母親一“拉”一“勸”，更顯出當(dāng)時我的神游程度之深。夜有所夢，是因為日有所思，我們可以想到，白天的時候，我們是多么地想念蔡老師啊！
9、作者對蔡老師的贊美不光體現(xiàn)在敘事中，有時候情不能自己，直接用抒情的方式來表達(dá)：“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”仿佛非直抒胸臆無以表達(dá)對蔡老師的感激之情。
10、“蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”使用第二人稱，更便于直接抒情。這里的“我”，是寫文章時已經(jīng)幾十年后的我，是前面的記憶喚醒了“我”對蔡老師的強(qiáng)烈的思念，一個“你”字，把作者對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情充分表達(dá)出來。
師：教學(xué)無小事，就在這一件件看似瑣碎的事件里，我們能感受到一個在學(xué)生眼里偉大的教師形象，蔡老師是怎樣的一個人啊？
生：溫柔、美麗、慈溪、公正、偉大。
五、聯(lián)系自己
師：蔡老師真好！作者魏巍真幸福！老師還要告訴大家一個幕后花絮，就是魏巍1956年9月10為《教師報》寫這篇文章的時候，已經(jīng)與蔡老師失聯(lián)二十多年了，當(dāng)這篇文章發(fā)表后，蔡老師與魏巍重新聯(lián)系上了，這可真是一件人生美事。
我們在為別人感動的同時，可別漏了自己，因為，我們也很幸福，我們也有自己的老師，哪一位老師對你的印象最深刻呢？你和你的老師經(jīng)歷了很多的事，有哪些事值得一寫呢？列一個題綱，打一個腹稿，為下節(jié)課的寫作作好準(zhǔn)備。
六、布置作業(yè)
作業(yè)本有關(guān)作業(yè)。
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