《面具設計》優秀說課稿

《面具設計》優秀說課稿

　　作為一名教師，時常要開展說課稿準備工作，是說課取得成功的前提。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的《面具設計》優秀說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　大家好！今天我說課的內容是人民美術出版社出版的美術教材第15冊第11課的《發現與創造》。（板書課題）現在我從5個方面來進行說課。

　　一、教材分析：

　　1．教材內容

　　本課設計為2課時。是初二年級的課程，它起到的是承上啟下的作用。主要是對上一節課的延伸，也是對初一課程的一個提高！

　　說明：承上——這節課是個對材料認識與發現創造的課程，是對第13冊《收集與創造》、《資料冊的設計與制作》的一個延續，因為這都是對材料的認識與理解、并體驗美術活動的樂趣的課程，意在為學生打開一片她探索和創作的天地。啟下——因為本節課又是一節綜合課，對初二及初三的以及設計方面均有體現，例如第15冊《公共設施設計》、第17冊《傳統與現代藝術》。

　　教材體現了：①認識材料的種類、發現材料的美感、合理的利用材料；②了解相關的造型及色彩知識；③發揮材料的特點，制作美術作品，了解創作的方法。

　　我選擇面具作為切入點，原因1是教材中有各種材料制作的人臉造型，可理解為面具。原因2是意在“弘揚祖國優秀藝術、尊重世界多元文化”，對此有所認識與提高，這也是我上本節課的理論依據及指導思想。

　　這節課是利用簡便易找、便于制作的材料，設計制作面具，將造型技法與色彩技法運用到面具的制作當中。學生可結合表演活動設計面具，并在活動中展示、體驗、交流面具。感受創作帶來的樂趣。這也是體現了新課標總目標中的觀點。

　　初中階段教學目標：有意圖地運用形、色、肌理、空間和明暗等語言，選擇恰當的工具、材料，以繪畫和雕塑等形式，探索不同的創作方法，發展具有個性的表現能力，傳遞自己的思想和情感。

　　2.教學目標

　　（1）知識目標：了解材料和創作的關系，通過制作面具發現面具的造型、色彩、材質特征。

　　（2）能力目標:培養學生捕捉和發現材料美感的能力，提高學生的藝術創作能力。

　　（3）情感、態度與價值觀：激發學生的藝術創作靈感、藝術感受能力和藝術欣賞能力。能從多元（歷史的、文化的）角度認識面具，尊重和保護人類物質文化遺產和非物質文化遺產，提升品德修養。

　　3.教學重點

　　（1）發現材料、認識材料、運用材料；

　　（2）了解面具的造型特點、表現形式和制作方法。

　　4．教學難點

　　設計出具有新意、藝術效果獨特并符合表演角色性格特征的面具。

　　5．教具準備：多媒體PPT演示；板書輔助教學；大量圖片及文字資料；學生收集的照片（自拍）及實物展示品；音樂素材若干等。

　　二、學情分析

　　我們學校是朝陽區一所市級示范校，學生有較好素養，善于發現，充滿了探索性、有創新意識；但又具有不確定性、自律能力表現的較弱。

　　所以我們進行了系統的創新力的培養：動手能力的培養；造型能力的培養；構成能力的創新；創造性思維的培養（寫實、意像、抽象）；創新力培養的成果展示。

　　這是我們的教學資源在學生方面的體現，在教師方面，我也具備一定的創新能力，教學成果獎的參評曾進入終評階段，我也能夠充分利用多媒體教學。

　　三、教法、學法的運用

　　運用以下教學法：講授法、演示法、合作法、探究法、現代媒體、提問法、實踐法、復現法等。

　　體現了“三導教學”的模式：一導主體視覺形象，促進學生形象思維的發展。二導形式美特點感受，促進學生對形式美感、趣味中心的感受與理解。三導小組判斷與評價，促進學生判斷能力、想象能力、創造能力的發展。

　　四、教學過程

　　教學過程包括以下6個環節：導入；材料的發現和利用；面具的設計與制作；作業展示；藝術體驗、展示、交流；課堂小結。

　　課前準備及環境的布置：

　　（1）多媒體課件、圖表、面具光盤；

　　（2）面具相關文字資料及圖片資料；

　　（3）學生制作面具的海綿紙，膠水等；

　　（4）學生表演節目用的道具和音樂。

　　1．導入

　　我現在給大家看一樣東西，你知道是什么嗎？——面具！

　　你們知道這是什么做的么？（學生猜？）

　　原來就是一個包裝盒的襯！

　　原來這樣不起眼的廢器物還能做出這么好看的面具！

　　回顧上節課所學知識，我們了解了面具的起源以及藝術特征，還知道了面具的很多故事，

　　設計意圖：我這樣設計的目的以興趣做先導，運用提問法來引發學生的好奇心。

　　2．材料的發現與利用

　　再來看一些面具，能看出這些面具是用什么材料做的么？

　　欣賞中外面具作品，在欣賞中，同學們發現面具的制作材料是多種多樣的！

　　設計意圖：開闊視野、了解有關面具的更多信息、拓寬創作思路。

　　3．面具的設計與制作（板書）

　　戴著面具表演是不是一件很有趣的事呢？你愿不愿跟我們一起來做一個面具呢？

　　這時候我就告訴他們要作面具首先要了解人物特征：設計典型的面具形象。

　　實際上是我們要突破教學難點的地方，解決的方法就是先來欣賞影片《馬蘭花》（插入視頻片斷）。

　　看完后，同學們分組討論劇中人物，了解人物性格、特征，考慮采用什么樣的造型更適合這個人物，比如說小蘭，美麗善良，造型上是圓形的？尖形的？還是方形的？

　　設計意圖：了解劇情，讓同學們腦海有很多的人物造型，才能有更多的想象力！

　　這里是解決教學難點的階段。

　　（1）設計造型

　　引發學生思考：設計什么風格的面具？（粗獷、奔放或細膩；寫實或抽象）

　　以上是設計造型階段。

　　（2）選擇材料

　　面具所用的材料，在古時候以青銅、玉、陶為主，現代面具多用木頭，還有布、瓷、皮、銅、紙、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃鋼等。材料不同，裝飾方法也不同。根據材質可雕刻，可繪畫，也可用紙浮雕的方法制作。

　　（3）設計色彩

　　用什么樣的色彩表現人物的個性？（色調統一、色彩對比強烈）

　　面具色彩豐富，不同的色彩象征不同的角色特征，下面我們欣賞一些典型的藏面具吧，讓我們測試，看看你對色彩與人物的特點把握如何！

　　（4）動手制作

　　采用什么樣的制作方法？（平面或立體）

　　選、剪、折、彎、疊、挖、扣、貼、粘等等很多的手段

　　過程為：①確定主題；②畫出草圖；③選材制作；④加工裝飾。

　　大膽夸張、合作創新

　　設計意圖：讓同學們了解制作過程，設計出富有個性的面具，體現出同學們的創新精神，突破教學中的難點。

　　解決教學難點的方法：需要充分發揮學生學習的主動性和積極性（包括找資料、展示、交流等），平時多進行一些分組訓練，幫助學生找到適合自己做的工作，指導他們明確分工，堅決杜絕“拿來主義”。

　　4．體驗、展示、交流

　　每組同學依次上臺表演本組節目

　　教師提出問題：你最喜歡哪組同學設計的面具？為什么？

　　你最喜歡哪組同學表演的節目？為什么？

　　學生交流體會，贊美他人的優點，欣賞他人的成功。

　　通過節目的表演活動，體驗所扮演角色的性格，展示所制作的面具。表演活動豐富了學生的情感，感受面具表演帶來的樂趣。從活動中了解了他人，了解自己。

　　5．課堂小結

　　（1）我們所做的面具是對環境的保護—廢物利用。

　　（2）給我們帶來更多的美的感受，并且可以裝點我們的生活。

　　（3）歡歌勁舞、交流情感

　　五、教學評價

　　教師評價：教師要引導學生自由發表意見，表述出自己的觀點，造成活潑的討論氣氛！對學生的各種觀點采取寬容的態度。加以正確的引導，學會欣賞他人的優點和成功。

　　學生評價：表演完節目、展示各組面具。同學們對面具與節目進行自評和互評。

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