- 相關推薦
毛細現象說課稿
作為一名教學工作者，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的毛細現象說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
毛細現象說課稿 1
一、教材分析
我說課的內容是蘇科版小學自然第八冊第14課《毛細現象》本課在教學第五冊《地球引力》、第六冊《雨水的流動》，知道水是往低處流的基礎上，通過學生的自主探究和教師點撥下，了解哪些物體會發生毛細現象、發生毛細現象的條件，以及毛細現象在生產和生活中的應用。這樣一個水往高處流的矛盾現象。毛細現象的探究，也為以后學習和研究虹吸現象、滲透現象奠定了一定的基礎。
二、解讀學生
本課教學的對象是四年級學生，從學生的知識和能力體系上看，學生已掌握了一定的科學知識，已經具備初步自主研究的能力；從學生的年齡結構和心理特征來看，他們對一切事物都充滿好奇心，有較強的求知欲，在教師的引導下能主動開展探究活動。
毛細現象雖然學生在生活、生產中大都見過，但是不一定會去研究它，更不會明白其中的科學道理。《科學課程標準》對確定科學課程教學的內容基本理念之一是“要滿足社會和學生雙方面的需要”，也就是應選擇貼近兒童生活的內容。《毛細現象》的教學內容編排基本適合課程標準的要求，但根據實際情況要進行適當的教學內容重組。
三、教學目標
根據上述對教材的簡單剖析和對學生的潛心解讀，又根據“科學課以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動。”的課程改革的方向。本課的教學目標確定為：
1、科學探究：能用簡單器材做簡單的觀察實驗，選擇自己擅長的方式表述自己研究過程和結果；培養學生的實驗能力和解決問題的能力。
2、情感態度與價值觀：愿意合作與交流；能參與中長期的科學探究活動。
3、科學知識：認識毛細現象；了解毛細現象發生的.條件和在生產生活中的應用。
四、難點定位
本課的教學重點確定在：認識毛細現象和了解毛細現象發生的條件。難點是探究認識毛細現象發生的條件因素。
五、教學準備
學生方面：分組實驗材料：如餐巾紙、水彩筆芯、玻璃片、玻璃管等等；
教師方面：
①演示實驗器材。
②多媒體設備以及相應的多媒體輔助教學課件；
六、教學策略
為達成上述目標，設計如下教學過程。
1、創設情境，激趣導入。
由于毛細現象學生大多見過。因此一上課利用實物投影進行演示實驗：將一支白粉筆插入紅水中，仔細觀察粉筆下端發生的現象，再讓學生自己試一試，并使學生產生質疑：紅墨水為什么會往上爬？由此導入新課，激發學生濃厚的探究欲望。
2、探究“生活中發生毛細現象的一些物體”。
由導入新課的疑問，可以從實驗各種有結構的材料發生的毛細現象開始研究。利用毛巾浸入水盆中、彩色筆芯吸墨水、餐巾紙一端浸入紅墨水中，觀察發生的現象，使學生認識到很多物體“可以發生毛細現象”，這樣就可以順理成章進入第3個環節。
3、探究“毛細現象”產生的條件。
探究“毛細現象”產生的條件是本課教學的重點。我將采用開放式教學，探究實驗時給予學生充分的探究時間和自由度，讓每個學生都動起來。利用放大鏡觀察剛才發生這種現象的物體結構，并讓學生初步學會放大鏡的正確使用。在學生充分實驗的基礎上，學會自己研究和解決問題，并能用自己擅長的方式來描述自己的研究過程和結果。在學生匯報交流時，要抓住實驗材料的結構特點，根據學生的回答進行板書：縫隙、小孔；再寫上一個大大的問好，適當進行點撥：水究竟是不是沿著這些縫隙或小孔往上爬升的？學生自己設計實驗來驗證（可以適當點撥：分別用1片和2片玻璃片來設計實驗）讓學生從正反兩方面探究毛細現象發生的條件，完成板書；從而真正認識毛細現象的發生。
4、探究“影響毛細現象發生的條件因素”。
這一環節是本課教學的難點，課前準備每組都有實驗材料，讓學生能充分實驗研究、細致的觀察實驗現象。實驗1拿兩片玻璃片，一端夾一根火柴，用橡皮筋捆住，豎立在紅水中；實驗2：將內徑不同的玻璃管同時插入紅水中。分別觀察水在玻璃片之間、玻璃管中爬升的情況。學生分組實驗效果都很明顯，但缺少一個集中的體現，所以我運用實物投影儀展示學生實驗現象，讓學生共同認識，然而這樣學生還只是觀察到現象，沒有在頭腦中建立毛細現象發生過程的表象，因此，我將積極利用多媒體輔助教學，動畫出示：形象、直觀的模擬水在玻璃片之間、玻璃管中“爬升”過程。從而使學生能更好地認識影響毛細現象發生的條件因素，突破教學過程中的難點問題。
5、鞏固應用，拓展延伸。
由課堂所學的知識讓學生擴展和運用到生活中去。多媒體出示：生活實際問題：如水盆、抹布進行自動澆水，讓學生進行解釋，說說其中的科學道理，開闊學生的思維；然后學生概括本課的學習過程和內容，滲透科學探究學習的方法與意識，再談談自己了解的其他地方運用到這一科學道理的例子；最后進一步發散學生的思維，出示其它液體：如醬油，食用由、酒精、醋等，這些液體也會產生毛細現象嗎？要求課后自己設計實驗來研究，從而使探究學習延伸到課外。
另外，我再說一下本課的板書，由于教學對象是低/中/高年級，要求板書簡明扼要，富有條理性，而這一課的教學重點是：認識毛細現象和了解毛細現象發生的條件因此，我的板書設計如下：（略）
本課教學設計的特色是：
學生從問題開始進入探究學習，整個教學活動供有結構的材料，學生始終在多動手，多觀察，多實驗，多思考的探究性學習中進行；然而學生又帶著問題離開課堂，使探究學習延伸到課后，從而培養學生能參與中長期的科學探究活動的能力。
毛細現象說課稿 2
活動目標：
1.通過游戲活動，使幼兒直觀地感知到生活中的毛細現象。
2.培養幼兒的觀察力及動手操作的能力。
活動準備：
1.毛巾、海綿、布、餐巾紙、香煙、粉筆、磚頭、馬糞紙等吸水材料及塑料盆（大小不同）若干。
2.塑料、鐵釘、玻璃等不吸水的材料若干
3.吸了紅墨水的'蘿卜、生菜、花菜、萵筍等蔬菜。
活動過程：
一、設置游戲環境
教師無意中打翻一杯水，
問：
1、“誰能幫老師把水弄干凈？”
（小朋友幫忙拖地、用抹布抹）
2、“說一說剛才的水都到哪兒去了？”
3、“想一想還有哪些東西能吸水？”
（棉花、紙、植物等。）
二、幼兒探索實驗
1、請你把桌上的東西慢慢地放進水里，你發現了什么？鼓勵幼兒大膽講述
2、教師提問：“抹布為什么會吸水？”（幼兒討論）
3、蔬菜會吸水嗎？鼓勵幼兒找一找白菜、蘿卜吸水的原因
教師總結：
像抹布之間細小的縫或者是蔬菜中的細小的管子就叫毛細管。
三、遷移經驗
在日常生活中，你還發現什么地方存在著毛細現象鼓勵幼兒大膽講述
活動結束
附：知識背景： 毛細管：
指很細很細的管子，人們通常還把物體的細微縫隙也認為是毛細管，如棉花、海綿、紗布、毛巾、吸水紙纖維間的縫隙。 毛細現象：酒精燈里的酒精由棉紗燈帶吸上來供點燃；桌上茶杯打翻了，放上一塊抹布，水很快就被吸干，這些都是生活中常見的毛細現象。而植物通過根系吸收水分，再通過許多極細的管道向上輸送水分到葉和花朵中，這也是毛細現象，土壤深處的水分則靠土壤的毛細作用升到土壤表面，使泥土表面保持濕潤的。 把直徑很細的管子插到液體里，當液體的內聚力大于附著力時，管內液面下降，表面凸起；當液體的內聚力小于附著力時，管內液面上升，表面凹下。
毛細現象說課稿 3
教學目標
1、知道什么是浸潤和不浸潤現象.能用浸潤和不浸潤解釋有關的簡單現象.
2、知道什么是毛細現象以及毛細現象是怎樣產生的.
3、知道毛細現象在實際中的應用和防止.
教學設計方案
本節顆內容可以通過實驗演示，與學生自學相結合來完成。
一、課堂引入
我們研究了液體和氣體之間的交界面的性質——表面張力的作用，那么固體和液體之間的交界面又具有什么性質呢？我們將液體和固體之間的交界面叫做附著層。
板書：液體與固體接觸的液體薄層——附著層。
下面我們通過實驗來研究液體附著層的性質。
實驗1：將潔凈的玻璃片和石蠟塊分別浸入水中，然后拿出來。觀察水在玻璃片上和石蠟塊上的附著情況。
學生觀察并討論，得出結論：水能夠附著在玻璃片上。水不能附著在石蠟上。（教師出示圖片）
教師總結：實驗表明，在潔凈的玻璃片上放一滴水，水能擴展形成薄層，附著在玻璃板上。這種液體附著在固體表面上的現象叫做浸潤。對玻璃來說，水是浸潤液體。在石蠟面上放一滴水，水不能附著在石蠟表面上，這種液體不能附著在固體表面上的現象叫做不浸潤。對石蠟來說，水是不浸潤液體。同一種液體，對一些固體是浸潤的，而對另一些固體可以是不浸潤的。
板書：
（1）液體附著在固體表面上的現象叫做浸潤
（2）液體不能附著在固體表面上的現象叫做不浸潤
同一種液體，對一些固體是浸潤的，而對另一些固體可以是不浸潤的。
浸潤現象在日常生活中，我們可以經常看到：盛有液體的容器器壁附近的液面會成彎曲的形狀，是由浸潤或不浸潤現象引起的。如果液體能浸潤器壁，在接近器壁處液面向上彎曲。如果液體不浸潤器壁，在接近器壁處液面向下彎曲。焊接時，熔融了的焊錫與被焊金屬必須是浸潤的；醫藥上要用脫脂棉，就是要使酒精，藥液與棉花浸潤；在有些物體上寫字困難，是因為墨水不浸潤物體；有些動物羽毛上能分泌脂肪，水就不浸潤羽毛；有些礦石在冶煉前必須采用浮選礦石的措施，利用液體不浸潤礦粒但浸潤砂石的性質將礦粒與砂石分離開來。
下面通過實驗來觀察液體的一種有趣的現象——毛細現象。
二、毛細現象
板書：毛細現象
實驗2：將幾根內徑不同的細玻璃管插入水中，觀察實驗現象。
學生觀察并討論：管內水面比容器里的水面高，管的內徑越小，管內水面越高。
實驗還表明把內徑不同的細玻璃管插在汞中，管內汞面比容器里的汞面低，管的內徑越小，管內汞面越低。
像這種浸潤液體在細管內液面升高的現象和不浸潤液體在細管內液面降低的現象，叫做毛細現象。
具有大量毛細管的物體，只要液體與該物體浸潤，就能把液體吸入物體中。
教師講解同時展示圖片，毛巾吸水、磚塊吸水、燈芯吸油，都是這個原因。土壤中有許多毛細管，容易將地下水吸上來，有時為了防止水分蒸發，就將地表面的土鋤松，以破壞過多的毛細管。毛細現象在生理中有很大的作用，因為植物與動物的大部分組織，都是以各種各樣的.細微管道連通起來的。
三、處理課后習題
四、總結
典型例題
浸潤和不浸潤現象
例1分別畫出細玻璃管中水銀柱和水柱上下表面的形狀。
分析：水對玻璃是浸潤物體，而水銀對玻璃不浸潤，畫的時候要注意虛線表示的是液面。
微觀解釋浸潤和不浸潤現象
例2液體和固體接觸時，附著層表面具有縮小的趨勢是因為：
（1）附著層里液體分子比液體內部分子稀疏；
（2）附著層里液體分子相互作用表現為引力；
（3）附著層里液體分子相互作用表現為斥力；
（4）固體分子對附著層里液體分子的引力比液體分子之間的引力強。
分析：首先從題設中看出液體對固體來說是不浸潤的，而后再對附著層液體分子的作用進行研究。在出現不浸潤現象時，在附著層里出現了眼表面張力相似的收縮力，即引力。并且附著層里分子的分布，雖比起表面層要密一些，但比起液內還是要稀疏，所以附著層分子受引力比液內分子受引力要大些。因此，本題答案為（2）、（4）。
各種毛細現象
例3分別畫出插入在水槽和水銀槽中的細玻璃管中液柱的大概位置：
分析：水銀對玻璃是不浸潤的，而水對玻璃是浸潤的。
解釋毛細現象的成因
例4液體在毛細管中，液面上升是由于液體層分子的力和層分子間的相互作用的結果。當與上升液柱相等時，液柱就不再上升。
答案：附著層、相斥、表面層、表面張力、重力。