鉗工測量說課稿
作為一名老師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的鉗工測量說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、教材結構與內容簡析
本節課所涉及到的教學內容是中國勞動出版社《鉗工生產實習》一書。測量就是用一個標準量與被測量進行比較的過程。這部分內容與零件及產品的質量密切相關，它是本冊教材銼、鋸、鉆孔操作部分的工藝內容之一。這節課的教學是學生在實習了鉗工基本操作的基礎上進行的，采用行為導向型教學法——項目法。學生在通過《鉗工測量》的活動后，已經感知和體驗了測量的方法、注意事項、誤差分析及造成不合格原因分析。由于這部分教材與學生的實際操作聯系緊密，學生的學習興趣比較高，學生互動性較好。
二、教學目標
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征和以往的操作經驗，制定如下教學目標：
1、在活動中，讓學生掌握常用量具的使用保養、加工精度的檢測及原因分析，重視專業能力的培養。
2、增強團隊合作精神和演講表達能力，提升自己的自信心，注重社會能力的培養。
3、理論聯系實際，增加互動，培養學生分析和解決問題的能力。充分發揮學生在課堂內“動眼、動腦、動手、動嘴”，體會實習中處處要細心，使學生養成嚴謹的專業素養。
三、教學重點難點
重點：掌握工件加工精度的測量方法
難點：造成精度不正確的原因分析
四、說教法、學法
《鉗工生產實習》是一門培養中級技術工人的操作技能課，以動手能力為主，重視技能操作，是機電類專業學生實習的基本內容之一。因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，教師在整個教學活動中都處于一個引導者、組織者與合作者的位置，把學生當作是學習的主體，努力創設平等、和諧的學習氛圍，讓學生在自主、合作交流中經歷分項目測量的活動，給學生足夠的思考時間與空間進行學習，讓學生在自己的動手中來發現問題、解決問題，然后教師再作點評總結，使學生結合所見、所聞的機電產品中聯系認識和體會測量的必要性。
五、說教學過程
1、給學生充足的時間進行團隊學習，拓寬教學的時空。本節課時間分配是這樣安排的：導入新課2分鐘，學生分組活動14分鐘，學生展示成果、學生評議20分鐘，教師總結評價3.5分鐘,布置作業0.5分鐘。
（1）鉗工操作是一項實踐性強的教學活動，由于在上課前學生已有一定的.技能操作經驗積累，然后再結合本節課所講授的要求，學生有足夠的自主學習能力。
（2）課后讓學生在實習中體會本次課所學知識，通過實踐應用到平常工作中。
2、在整個教學過程中體現了“鉗工教學是活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動的過程”這一課改新理念。整節課的教學都是圍繞活動進行，學生是全程參與、全員參與項目活動，而且每一個活動中都安排有同學之間的交流。
（1）創設問題情境
一開課，我就提出為什么我們國家有些機電產品質量比不上國外如（使用壽命、機器精度、能耗、性能……），提出零件加工精度（尺寸精度、形狀精度、位置精度）、不同的裝配方法（完全互換法、分組裝配法、調整法、修配法）與產品質量的關系，這些都與鉗工操作有很大的關系，通過分析充分調動了學生學習的積極性。
（2）自主探究，找出原因。
動手實踐，作好記錄。學生分（紅、黃、藍綠）4組，每組6-8人。對工件分成4個項目進行尺寸精度、孔距精度、位置精度、配合要求進行檢測，以團隊形式共同學習。
①每組學生派代表領取工件，教師分發單角鑲配零件圖、工件檢測記錄卡。根據本組所測量的項目，讓學生到講臺選擇檢測工件所需的工、量具。
②學生測量操作。按記錄卡上本組所檢測的項目要求，進行相關要求檢測。并把相關記錄按要求填好。
③教師此時下到每個小組，對學生測量中存在的問題進行輔導（答疑）。
④學生展示成果、學生評議。讓學生說說造成不正確的原因，如何預防。（此時教師為走上講臺展示的同學來點鼓勵，如“站到講臺上都是最棒的”、“同學們來點鼓勵，大膽點”）允許其它同學補充并進一步鞏固所學內容。⑤教師評價總結。找出各組學生在活動中的閃光點，對成績表現凸出的組進行口頭表揚鼓勵，同時對不足之處提出自己的看法，使同學們能夠對測量有明晰認識。對容易產生的問題望同學們認真分析、引起重視，在加工中不要只顧某個精度，而忽視了其它精度要求。
在課堂教學的設計當中努力遵循“教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心”的原則，讓學生積極主動地參與教學的全過程。利用分項目、記錄、展示等多個活動，讓學生在玩中學，學中玩，學生是學得輕松，學得愉快，學生的主體作用得到了充分的表現，通過課后和學生交流，他們很樂意上這樣的課，技能也掌握得不錯。
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