中職語文說課稿

時間：2021-11-02 19:59:49 說課稿我要投稿

中職語文說課稿

　　作為一位杰出的教職工，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的中職語文說課稿，希望能夠幫助到大家。

中職語文說課稿

中職語文說課稿1

　　尊敬的各位專家老師，下午好！今天我要說課的內容是林海音的《豆腐頌》。我將從以下五個方面來說說這篇課文的教學。一、說教材二、說教法三、說學法四、說教學程序五、說板書設計

　　一、說教材

　　（一）教材簡析

　　《豆腐頌》是江蘇教育出版社出版的中等職業學校國家審定教材第三冊第五單元的第五篇課文，是一篇自讀課文。本單元的教學總目標是引導學生掌握散文形散神不散的特點，并用心體會作者通過文本所抒發的情感。這個單元的散文都是文情并茂的優美篇章，多數出自名家之手，且都具有形散神不散的特點。《豆腐頌》是臺灣女作家林海音的作品。本文感情濃厚，意味雋永，形神兼備，文辭清麗樸實，作者把豆腐和中華民族歷史久遠的物質文明和精神文明結合起來，賦予豆腐豐富的人文內涵，表達了深厚濃郁的民族情感。散文的形散神不散和托物言志的特點在這篇課文中尤為突出。因此學習這篇課文，既是對前幾篇散文學習效果的檢測，又是對欣賞散文基本方法的歸納總結。

　　（二）教學目標定位

　　20xx年教育部頒發的中等職業學校語文教學大綱要求教師要引導學生接受優秀文化的熏陶，提高思想品德修養和審美情趣，形成良好的個性，健全的人格，促進職業生涯的發展。學習《豆腐頌》這篇課文，不只是要求學生把握文本中的主要內容，更重要的是體會作者通過這些內容所抒發的情感，真正理解豆腐所包含的文化內涵和精神實質，并內化為學生的道德修養。結合本單元教學目標及本文特點，我制定了以下教學目標：

　　1.知識目標

　　(1)了解林海音（2）了解豆腐特性及其文化內涵

　　2.能力目標

　　(1)通過交流并討論自學成果，提高學生的語言表達能力

　　(2)通過小組討論，培養學生的合作、探究能力

　　(3)學習托物言志的寫作手法

　　3、情感目標

　　（1）啟迪學生在與人交往中具備寬厚柔軟的豆腐修養

　　（2）培養學生的職業道德意識

　　(三)教學重點的確立

　　學生在自學過程中能自主找到散落課文各處的“形”，但對于“神”的把握有難度，所以本課的教學重點為引導學生明確作者通過豆腐所頌揚的精神品質，引導學生體會本文形散神不散的特點，學習托物言志的寫作手法。

　　（四）教學難點的突破

　　中職語文課程是中等職業學校各類專業必修的主要文化基礎課，語文教學對于提高學生思想政治素質和科學文化素質，對于學生學好各科知識，形成綜合職業能力、創業能力以及終身學習和發展具有重要作用。所以本課的教學難點為啟迪學生結合專業特點從文本中獲得關于成人成才的啟示，提高語言表達能力，培養學生在將來的職業活動中必須的道德精神品質及情感態度價值觀。

　　二、說教法

　　美國教育家杜威說過“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個學生主動性建構的過程”。因此本課在教學過程中以學生為中心，將文本交給學生充分解讀，強調學生對知識的主動探索，主動發現和對所學知識意義的主動建構。為此，我主要采用以下教學方法：指導學生自學法、抓住重點詞句品讀感悟法、朗讀探究法，交流討論法、多媒體教學輔助法。

　　三、說學法

　　在說學法之前，我先說一下學情。

　　我的教學對象是一所農村職校中職機電專業高二年級的學生，就本單元而言，學生已在老師的指導下學習了《故都的秋》、《富春江上》、《感悟珍珠港》、《廢墟》這四篇散文，已基本掌握散文閱讀的方法，學生一般能說出散文“形散神不散”的特點，但鑒賞散文的能力還有待提高。這篇課文不難理解，學生通過自讀能找出課文具體選了哪些內容作為題材，并能夠結合課文一些語句進行賞析，但學生抓表層容易，知本質難，他們所找出的課文選取的題材較零碎，以及這些題材在課文中起何作用學生不能把握。我所教班級不少學生求知欲和表現欲都較強，能發表個人觀點的學生也占大多數。

　　根據本課自讀課文的特性及學生特點，特確立如下學習方法：

　　1.自讀法

　　設計依據：中職語文教學大綱要求教師指導學生養成自學的良好習慣，引導學生掌握學習方法，這篇課文是自讀課文，故設計導學卡引導學生自學。

　　2.誦讀法

　　設計依據：誦讀是鑒賞散文絕不可少的環節，通過誦讀感知內容，品味語言，能更好地體會作者通過頌揚豆腐所抒發的情感。

　　3.賞析法（圈劃批注法）

　　學生就自己感興趣內容進行賞析，寫出自己獨到的理解感悟，為課堂上交流做準備

　　4.質疑法

　　在學習過程中質疑更有利于發揮學生的主觀能動性，也有利于面向全體學生

　　5.討論法

　　設計依據：討論對于提高思辨能力，鍛煉口頭表達能力有重要作用，并有利于培養學生的團隊精神

　　四、說教學程序

　　為了讓教法學法充分運用，實現教學目標，突出重點，突破難點，我確定了教授本課的整體思路：課前結合導學卡進行自學、課上學生交流討論自學成果、教師歸納總結本文形散神不散及托物言志的特點、學生質疑師生互動、拓展延伸談啟示、布置作業。課時安排為一課時，并采用多媒體輔助教學。

　　為了讓學生在教師引導下很好地自學，我設計了導學卡引導學生自學。此設計主要是基于兩個方面的原因。

　　（1）從學生主動建構的角度出發，充分發揮學生的主觀能動性，學生通過到圖書館查閱資料、網上搜索等方法搜集作者林海音的相關信息，了解作者的人生經歷，知人論世，為學生能更好理解課文主旨服務。

　　（2）大綱要求學生能用普通話朗讀課文，對課文進行整體感知和領會，能概括文章的內容要點，注重閱讀中的情感體驗，就作品中感興趣的內容進行賞析，說出自己的理解、體驗和感悟。所以導學卡上要求學生用自己的話概括文章內容要點，運用圈劃批注的方法，把自己認為精彩的詞句劃出來，并寫出自己的感受、評價，這也是為課上交流做準備。

　　在學生已結合導學卡充分自學的前提下，課堂教學包括“直接導入”、“交流討論”、“歸納總結”、“質疑互動”、“拓展延伸”五大環節。

　　（一）直接導入(1分鐘)

　　由我們學校校訓直接導入——先成人，后成才。

　　設計依據：這樣導入有助于引發學生思考這篇課文與成人成才之間的聯系，學生帶著懸念走進課堂，為實現本課的有效教學提供保障。

　　（二）師生互動，交流討論自學成果(23分鐘)

　　1．首先請學生概括文章的內容要點，在學生概括之后老師用幻燈展示全部的內容要點。

　　設計依據：這樣設計讓學生意識到分析課文首先要走進文本，整體感知全文內容。

　　2．請學生上講臺交流文本閱讀中感興趣的內容，并談談自己的理解、體驗和感悟。在交流的過程中，如有異議，可當堂討論，解決不了的問題，教師點撥，發動同學討論。

　　設計依據：中職語文教學要在實用性教學內容上花大力氣，把學生的表達能力（特別是口語表達能力）作為教學的重點。讓學生上講臺進行交流，學生在課堂上活動起來，最大限度地參與到教學活動中來，以這種形式鍛煉了學生當眾發表自己觀點的能力。

　　在學生就自己賞析的內容上講臺進行交流的過程中，老師也適當地予以評價。

　　比如當有同學講到豆腐做法時，肯定制作工藝的一絲不茍、嚴謹

　　比如有同學講到豆腐是貧苦老實和勤勞的象征時，肯定為人要勤勞、認真刻苦

　　比如有同學提到麻婆豆腐故事中人與人之間的誠摯的情誼，肯定做生意要有情有義，這樣才會贏得別人的尊重，得到別人的幫助

　　比如有同學提到豆腐吸收眾長，集美味于一身，自成一格，肯定為人也要取長補短，要有自己的個性

　　當有同學提到作家子敏的話時，要求學生集體朗讀，肯定為人要寬厚、寬

　　（三）學生上講臺交流結束后，老師進行總的點評，并借學生所說內容來揭示這篇散文的主旨。（2分鐘）

　　作者寫豆腐頌，不僅頌揚了豆腐的容易搭配、物美價廉、營養均衡、歷史悠久，更重要的是借豆腐頌揚了勤勞、樸實、寬厚的品質。在散文當中，這也是常用的一種寫作手法，即托物言志、借物抒情。

　　至此，散文的形散神不散及托物言志的特點也水到渠成地被揭示出來。

　　（四）質疑互動、討論（5分鐘）

　　在學生上講臺交流完自學成果以及歸納出出本文的主旨以后，安排質疑環節，鼓勵學生大膽質疑。

　　設計依據：學貴有疑，借助質疑這個平臺，讓全體學生參與到課堂活動中來，學生個體不能解決的問題，在師生共同交流討論后得到解決，將課堂自主學習推向高潮，也讓學生意識到只有充分解讀文本，才能發現問題，只有共同解決了問題，才能體會到團隊合作的快樂和成就感。

　　（五）拓展延伸談啟示（8分鐘）

　　作為一個準社會人、準職業人，你從這篇課文當中獲得哪些啟示？（請結合課文內容從理論學習、實踐操作、為人處世三方面來談談。）

　　比如：要博采眾長，自成一格；要勤勞致富；要愛崗敬業；要誠心待人；嚴以律己，寬以待人；要有所創新；從底層做起，有一技之長，實現職校生的自我價值等。

　　設計依據：職教教學如何讓學生學為所用并與將來的崗位銜接是非常重要的，在語文教學中不僅要完成本學科的教學任務，而應更多地結合學生的專業，為學生的專業技能發展而服務。比如麻婆姑嫂生活在社會底層，在受生活打擊后靠自己的勤勞智慧創立了“麻婆豆腐”這一品牌。再如能持之以恒三更就起來磨豆腐的群體身上具有著吃苦耐勞的品質等。林海音眼中的豆腐修養為我們職業學校的學生的成人成才提供了很多啟示。

　　（六）板書設計

　　豆腐頌

　　林海音

　　特點（表）品質（里）先成人，后成人

　　容易搭配博采眾長一技在手，終身不愁

　　營養均衡清正廉潔

　　物美價廉勤勞樸實

　　歷史悠久寬厚平和

　　托物言志

　　形散神不散

　　板書設計的呈現，是給學生一個整體的概念，目標明確，結構完整，主旨清晰。

中職語文說課稿2

　　各位評委老師好！

　　我今天說課的題目是《登高》，下面我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計和教學反思八個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　《登高》選自勞動教育出版社全國中等職業技術通用教材版語文第七單元《古代詩詞五首》中的第三首。在繽紛燦爛的唐代詩苑，杜甫是當之無愧的花王之一。《登高》是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深沉，韻律華美，猶如百年佳釀，至甘至醇。它被譽為“杜詩第一”“古今七言律第一”，充分體現了杜甫的人生情懷和律詩風格。學好此詩，有助于提高學生的詩歌鑒賞能力。

　　二、學情分析

　　初中起點的模具、數控專業的學生在學習上的優勢有：思維活躍、情感豐富、敢于表達，但同時也存在不足之處：學習興趣不高、探究能力不強、審美意識欠缺。

　　三、教學目標分析

　　結合學生的實際情況，為了讓學生了解課文、感受形象、品味語言，我將本課的教學目標設定為：

　　1、知識目標：了解詩人杜甫及其寫作背景，把握詩歌的主要意象；

　　2、能力目標：感受、品味詩歌意境，培養初步鑒賞詩歌的能力，提高學生的團結

　　協作意識；

　　3、情感目標：感受詩人憂國憂民的愛國情操，培養學生的愛國情懷和審美體念。

　　四、教學重、難點分析

　　教學重點：把握詩歌中景、境、情三者的關系。

　　教學難點：理解詩人悲秋的真正含義，理解詩人憂國憂民的博大胸襟。

　　五、教法、學法分析

　　詩歌是文學中的精品，是語言與情感的巧妙結合。著名語文教育家葉圣陶曾說過“詩要反復地讀”，只有通過反復的聲情并茂的吟誦，能使學生感受古典詩歌的格律美、音韻美。所以我將采取誦讀法，通過多種方式的反復吟誦，培養學生的語感，激發他們的想象能力，使其進入詩歌的情境。在本詩的鑒賞中，由于學生知識積淀和人生經歷有限，理解詩人的悲社會之秋、國家之秋存在困難，因此在教學中我將運用講析法和點撥法補充詩人杜甫生平的有關重要的信息。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個孩子就天性而言都是詩人。要讓他們心靈的琴弦響起來。”語文課堂教學過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。所以我還將使用討論法使學生參與討論，讓每個學生得到更充分的發展。

　　學生將采用誦讀品味法、自主探索法、小組合作法開展學習活動。

　　六、教學過程分析

　　課前準備

　　課前準備分為自讀課文，信息整合，分組合作，推選代表四步驟。

　　首先布置任務要求學生利用班級QQ群進行課前預習，然后讓學生運用手機、圖書館

　　資料查找跟杜甫相關的知識信息，接著以寢室為單位分組進行資料整理，最后每個寢室推選一位學生代表作為課堂發言人。

　　（設計理念：旨在運用信息技術調動學生的學習積極性，培養學生的團結協作意識，提高學生的口頭表達能力。）

　　（一）導入新課，激發興趣

　　播放背景音樂，用散文化的語言描述詩人獨自登高的場景，學生以情景劇的形式表演詩人登高，引領學生較快地走進文本。

　　（二）知人論世

　　本環節由學生結合課前預習任務自主完成，設計一個問題：說一說你所了解的杜甫。

　　回味杜甫漂泊的人生經歷和他忠君愛國、心系天下的情懷，引入本詩寫作背景。

　　（設計理念：為下文的詩歌鑒賞奠定基礎。）

　　（三）、沉浸文本、整體感悟

　　在整體感悟環節，以學生自主品讀為主。我會緊扣朗誦，發揮誦讀傳情達意，移情會意的作用。

　　首先我會配音聽讀詩歌，通過聲情并茂的朗讀和蕭瑟的水墨動畫把學生帶入情境之中，并了解杜甫律詩抑揚頓挫的形式美。

　　其次學生自由誦讀、齊讀，感受詩歌的韻律美，并提出一個問題：你認為這首詩的感情基調是什么？

　　再次角色飾演、移情誦讀，師生點評，體會情感，要求學生找出詩歌的詩眼。

　　（設計理念：通過多種方式的吟誦讓學生體會詩人悲壯愁苦的情懷，把握詩歌的情感基調。）

　　（四）、分析意象、品味意境

　　在感性體驗的基礎上，要引導學生進行理性思考，領悟情境美。在此環節我設計了一個問題：詩人如何寫“悲”？

　　王國維說：“一切景語皆情語。”詩人將情感寄托在詩歌的語言中，寄托在詩歌的情境中。詩歌的意境就是由多個意象構成的。意象是詩人情感的載體，是詩歌的靈魂。因此要解答問題，必須要引導學生把握住詩歌的意象，張開想象的翅膀去感受、去體驗意象，從而明確詩歌的情感。這一過程中可讓學生自由誦讀，分組討論分析首聯、頷聯共寫了幾種意象？分別用什么詞描寫？是如何達到情景交融的效果？

　　（設計理念：旨在啟發學生思考，讓學生學會運用意象—意境—情感分析法，解讀詩歌，理解詩人情景交融的寫作手法，突破教學重點。）

　　（五）、合作交流，探討情感

　　學生在進入情境之后，引導學生抓住頸聯、尾聯的關鍵詞，通過誦讀，感受詩中展現的人物形象，在此環節設計一個問題：詩人“悲”什么？

　　晚年的詩人仍四處漂泊，居無定所，命將盡而事業無成。在重陽佳節這天，詩人獨自登上高處，面對萬里江天，百感千愁涌上心頭，在悲嘆景色之秋，悲嘆個人命運之秋時，更加悲嘆國家之秋。。這一過程，學生合作探究，教師引導學生思考，領悟詩人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的'情懷，突破教學難點。大多數學生只能領悟詩人從悲自然之秋到悲人生之秋的過程，教師把握教學難點，圍繞課堂的核心問題追問“詩人為何而悲”，結合詩人創作背景，以“艱難苦恨”的理解為突破口，引導學生體會詩人從小我到大我的飛躍，由悲人生之秋到悲國家之秋的提升。

　　（設計理念：通過思考、合作、點撥、體悟這一逐層深化的過程，完成感性體驗和理性思考，達到審美體驗的高度。）

　　（六）拓展延伸

　　秋天是中國古代詩人經常吟詠的意象，想一想我國古代詩歌中有關秋天詩句的描寫。

　　秋風蕭瑟，洪波涌起。

　　——曹操《觀滄海》

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。

　　——馬致遠《天凈沙秋思》

　　（設計理念：體會不同詩人對待秋的不同情感，強化學生對杜甫沉郁頓挫詩風的理解。）

　　（七）課堂小結

　　回顧詩人的感情發展脈絡。

　　學生有感情的誦讀全詩。

　　（八）、作業

　　找出《登高》中你最喜歡的一句詩，用散文化的語言進行描述，字數不少于100字。

　　七、板書設計分析

　　寫景：首聯：風、天、猿（悲自然之秋）、渚、沙、鳥

　　頷聯：落木、長江

　　抒情：頸聯：萬里、多病、獨登臺（悲人生之秋）

　　尾聯：艱難苦恨、潦倒新亭（悲國家之秋）

　　（設計理念：主要體現文章的主要內容和作者的感情發展。）

　　八、教學反思分析

　　在本堂課授課結束后，我從以下方面進行反思：

　　1、引領學生用多種方式品讀文章，讓學生沉浸文本，獲得情感體驗。

　　2、通過探究、合作、討論等方式，充分體現學生的學習主體地位，調動學生的學習積極性。

　　3、由于學生基礎不一，個別學生沒能深刻領會杜甫憂國憂民的情懷。

　　以上是我說課的全部內容，敬請批評指正！

中職語文說課稿3

　　一、說活動教材

　　（一）教材來源

　　本次活動來源于高教社《語文》基礎模塊下冊第三單元《我們的舞臺多精彩》，同時結合《語文》基礎模塊上冊第五單元的“愛情”主題。

　　（二）教學目標

　　1．激發學生表演興趣，培養學生表演能力

　　2．提高學生聽話、說話、寫作等語文綜合應用能力

　　3．引導學生正確認識愛情，樹立健康的愛情觀

　　（三）目標依據

　　1．立足學情

　　傳統語文教學側重“讀”與“寫”，忽視“聽”與“說”；側重書面考卷的評判，忽視對學生口語能力的評價。因此，學生常常缺乏表達與展現自我的信心。這主要表現在：上課不敢發言、不會發言；下課不敢或不知道如何與老師、同學交流。

　　2．面向職業教育培養目標

　　“以服務為宗旨，就業為導向”的職業教育培養目標決定了學生畢業后以“就業”為主。良好的談吐、得體的語言、機智的臨場應變能力是學生能自信邁入職場的關鍵因素。

　　3．針對學生早戀的現象

　　進入青春期的少男少女們生理上的成熟，使他們更容易對異性產生好感。有的學生不能正確地對待這種情感，出現早戀傾向。對學生進行愛情的教育，“堵”不如“疏”，因此，如何引導學生正確對待校園“愛情”，是教師不能回避的問題。

　　（四）教學重難點

　　１．教學重點：提高學生口頭表達及臨場應變能力

　　２．教學難點：引導學生正確認識愛情，樹立健康的愛情觀

　　二、說活動方案

　　（一）準備階段（用時一周）

　　1.確定劇本

　　【過程】將全班分成四個小組，每小組根據主題，選擇一篇最喜歡的課文進行改編。改編由小組集體創作完成。

　　【目的】以小組合作探究的方法，讓學生自主選擇課文，進行課本劇創作，充分發揮學生的主觀能動性。

　　2.確定演員

　　【過程】各小組推薦一名最有影響力的學生，擔任本組導演，再由導演在班級內招募演員。

　　【目的】學生自主選擇、推薦并進行演員招募，充分調動學生的積極性。

　　3.課本劇的排練

　　【過程】由導演、編劇組織本組成員進行課本劇排練，根據實際排練情況進行劇本的提煉與修改，教師進行適時的指導。

　　【目的】給學生自主創作的空間，讓學生在實踐中提高自己的表演能力和劇本的編寫能力。

　　4．愛情觀的問卷調查

　　【過程】在課前下發調查表，請學生進行不記名的填寫，并上交統計。

　　【目的】對活動的一次預熱，了解學生當下的“愛情觀”。

　　（二）實踐階段（用時45分鐘）

　　1．情境導入（2分鐘）

　　【過程】播放校園歌曲《校服的裙擺》

　　【目的】以形象生動的視頻音樂再現生活場景，使學生產生情感共鳴，迅速進入活動

　　主題。

　　2．課本劇表演（18分鐘）

　　第一組：《當木棉遇上急流》改編自課文《愛情詩兩首》

　　【故事簡介】

　　加加是一所職業學校幼教專業的學生，畢業在即，她決定去民工子弟學校支教。而男友張浩家庭富裕，希望加加能跟他回家鄉享受安逸的生活。加加經過考慮，堅持了自己的選擇。在臨別時她將《致橡樹》這首詩送給張浩，表達自己對愛情的想法。

　　【目的】

　　把男女主角放在就業選擇的特殊情境中，以木棉的意象，提出了女性在愛情中應自立自強的觀點。

　　第二組：《心中的蝴蝶》改編自課文《永遠的蝴蝶》

　　【故事簡介】

　　阿佑是一家書店的店員，櫻子是一個話劇演員。他們因為《蝴蝶夫人》這本書結下了緣分，并最終相戀。然而就在阿佑決定向櫻子求婚的那天傍晚，櫻子因為幫阿佑寄信在一場車禍中忽然逝去，給阿佑離下了難以彌補的傷痛與悔恨。

　　【目的】以櫻子的忽然逝去傳遞愛情的缺憾與不完美，恰恰是它能長久地感動人心的理由。

　　第三組：《雪山上的紅蓋頭》改編自同名課文

　　【故事簡介】

　　1988年，小雪參加舞蹈比賽，她精彩的舞蹈深深地吸引了蘇唯，那一年小雪只有12歲。八年后，小雪已經是一位出色的舞蹈演員，她被借調來北京，與蘇唯再次相遇、相戀。半年后，小雪面臨了兩難的選擇：進藏演出還是留在北京與愛人在一起，小雪最終選擇了進藏演出。不幸的是因為強烈的高原反應，小雪永遠留在了雪山，成為了士兵們心中的“雪山女神”！此時的蘇唯淚流滿面，他還沒來得及告訴小雪他就是當年那個大哥哥。

　　【目的】以小雪面臨的兩難選擇，傳達愛情不是生活中唯一選擇的觀點。

　　第四組：《尾生之約》改編課文《靜女》，同時結合了典故《尾生抱柱》的情節

　　【故事簡介】

　　一個夏天的傍晚，尾生在藍橋下等待著心愛的女子，他焦急萬分，左右徘徊就是不見愛人的蹤影。其實他的愛人早在藍橋上輕聲偷笑，想要給他一個惡作劇。不料這時，忽然山洪暴發，尾生抱著橋墩不肯定離去，最終被山洪卷走，姑娘見此情景，毅然跳下了藍橋……

　　【目的】以尾生抱柱的情節，傳達愛情要堅守，愛情也需要理智的觀點。

　　3．召開劇評會

　　第一環節：說一說創作的感受

　　【過程】全體主創人員上臺，與課本劇親歷者的身份，聊一聊創作的感受和排演的收獲。

　　【目的】以說話的形式，對課本中的愛情進行深入的解讀，提高學生的文本解讀的能力，鍛煉學生的口頭表達能力，并讓學生學會反思和回顧。

　　第二環節：答一答粉絲的疑問

　　【過程】現場的觀眾向主創人員提出自己對劇本、愛情的疑問，主創人員當場作答。

　　【目的】通過學生的對話，由劇本的愛情解讀拓展到對生活中愛情的解讀，同時提高學生即興發言及臨場應變能力。

　　第三環節：聽一聽愛情的心聲

　　【過程1】（游戲部分）

　　游戲《猜猜他是誰》：活動前準備六種不同類型的男女，請同學們選擇自己最喜歡的一種類型，說明選擇的理由，最后猜猜每種類型后面的照片是哪一個經典人物。

　　【目的】（游戲部分）

　　以游戲的方式讓學生在輕松的氛圍里大膽暢談理想中的愛情，勾勒出心中的“他”或“她”的形象。

　　【過程2】（視頻部分）

　　觀看朗誦視頻《一棵開花的樹》，小組討論如何讓自己變得像“他”或“她”一樣的優秀？

　　【目的】（視頻部分）

　　以詩歌引發學生對愛情的思考，引導學生正確的對待校園里的“愛情”，在青春的歲月里我們應該如何為實現愛情的夢想而努力。

　　第四環節：選一選心中的最愛

　　【過程】

　　臺下的觀眾上臺以投票的形式評選出最受歡迎的劇組和演員，獲獎劇組的導演和演員作一分鐘的獲獎感言。

　　【目的】

　　現場投票的方式，可以及時肯定學生的成績，同時也是對學生鑒賞能力的一次考驗。

　　4．布置課后作業

　　【過程】

　　布置課后作業（四選一）

　　（1）對你最喜歡的劇本或演員進行評價，寫成一篇簡評

　　（2）給你最喜歡的演員或劇組寫一封信，表達你對他們的感激與喜愛

　　（3）以“愛情之我見”為話題，用一段話來陳述自己的愛情觀

　　（4）選擇自己感興趣的課文，改編成劇本，并嘗試排演

　　【目的】滿足不同層次學生的學習需求，給學生更多拓展和上升的空間。

　　三、說活動調控

　　（一）“望”課本之劇，以戲入情

　　【過程】這主要體現在課本劇的排練和表演階段。望，并不是局外人的觀望，而是一種觀察，一種尊重。在學生進行課本劇排練時，我從旁觀察，悉心指導，但決不輕易改變學生的決定。

　　【目的】給學生自主創作空間，尊重學生的決定，適時的指導又能讓課本劇更符合活動的要求。

　　（二）“聞”課堂之爭，以評入理

　　【過程】這主要體現在劇評會環節。聞是一種等待，一種吸收。在學生對話時，我認真傾聽學生的疑問和解答，通過“聞”對學生的愛情觀有了更為深入的了解。之后再對學生的問答作出及時的點評，做到“以評入理”。

　　【目的】教師不急于表達自己的觀點，給學生足夠的探討時間，只有這樣才能聽到學生真實的想法，也讓課堂少一點預設，多一點靈動。

　　（三）“問”其心，“切”其意，解其惑

　　【過程】“問”與“切”是教師與學生的直接對話。問，是追問、更是扣問。當學生之間的問答陷入僵局時，我會進行追問，以打破僵局，活躍思維，獲得更有價值的課堂生成。在學生問答結束后，我及時拋出了自己的疑問 “你們如何看待校園愛情？”學生們大膽吐露自己的想法，課堂討論成白熱化。之后，我用游戲和詩朗誦，解答他們的困惑。最后我即興創作了一首小詩《一棵樹的告白》送給學生，用詩意的語言、含蓄地表達出教師對校園愛情所持的態度。

　　【目的】避免說教，讓學生在活動中自然生成對“校園愛情”的認識，從而樹立起健康的愛情觀。教師即興創作小詩，一方面委婉地表達了教師對校園愛情的態度，另一方面也能激發學生的寫詩興趣。

　　四、說活動評價

　　（一）課本劇評價標準

　　從選材是否得當、語言是否生動、表演是否流暢、情感是否豐富、編劇是否合理、服裝道具是否有特色等六方面進行了規定。學生根據這個標準進行課文的選擇、課本劇的改編、排演，最終評選出最受歡迎的劇組和演員。

　　【目的】量化評價標準，幫助學生更好地把握課本劇的改編與表演。

　　（二）劇評會評價標準

　　1．劇組人員評價標準

　　能準確理解主持人和觀眾的提問，并及時作答。

　　吐字清楚，能準確表達自己的想法，態度真誠友好。

　　上下臺能注意禮儀禮節，行動說話得體大方。

　　２．觀眾席成員評價標準

　　觀看演出時，講文明懂禮貌，給予演員們充分的理解和尊重。

　　向劇組成員提問時，要注意禮節，提問要清楚，評價應中肯。

　　投票階段上臺要迅速有序，同時能公平公正地對待每一位演員。

　　【目的】

　　規范學生在活動中的發言，讓發言更有針對性，幫助學生提高行為禮儀方面的能力。

　　五、說活動反思

　　（一）收獲與感受

　　1．語文綜合實踐活動課的“語文味”

　　“語”是語言，是讓學生學會說話與表達。在劇評會環節，學生通過語言表達的方式，呈現對對課文、劇本、愛情的大膽質疑和深入解讀。這很好地鍛煉了學生的口頭表達能力。

　　“文”是文本，是讓學生學會閱讀和寫作。“編演課本劇”就是把學生學習的課文改編成戲劇，用真人來營造和表現課文中的環境、情節、人物，將課文內容更加生動形象地傳達給學生的一種集教學和娛樂一體的校園實踐活動。學生在“讀—思—編—演”劇本的過程中，身臨其境地體會作者的思想感情，這是一次重新認識和解讀文本的過程，而在實踐中進行劇本的編寫也是學生對文本再次創作的過程，這些都有效地提高了學生的寫作水平。

　　2．語文綜合實踐活動課的“生活味”

　　語文綜合實踐活動課旨在幫助學生更好地認識生活、感悟生活、提高學生生活的能力。

　　本次活動立足于學生的校園生活，關注的是學生情感的成長，目的在于為學生掀開愛的面紗。我相信只有讓學生大膽說出對愛的真實想法，才能更好地認識愛情，樹立起正確的愛情觀。

　　總之，本次活動來源于課本，回歸于生活，讓我們收獲了許多。

　　（二）問題與不足

　　課本劇的改編與排演略顯稚嫩。

　　課本劇的改編是對課文的重新解讀。“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，小組在進行劇本編寫時，必然會出現眾口難調的問題。最終定稿的課本劇，是學生折中后的選擇。因此，課本劇本身可能也會出現差異。表演時，學生成長經驗的不足也會導致在表演時對劇本的理解不夠深入。這些都需要教師在今后的教學中探索思考，對學生進行進一步的指導。

　　（三）努力與嘗試

　　1．推薦相關書籍，增加愛的知識。比如弗洛姆的《愛的藝術》、李迪的《我和學生談愛情——將愛情教育進行到底》、《柳眉兒落了》等等。

　　2．舉辦青春講座，培養愛的能力。如《愛與責任》、《從身邊的愛情談青春的萌動》等等。

　　3．組織交流活動，陶冶愛的情操。如班級間的聯誼活動、話劇社、文學社等社團文體活動。

　　六、結束語

　　如果愛情是學生成長路上必經的風景，我愿與學生同行，欣賞這一路的美景，伴他們走過青春的迷茫與困惑，最終到達幸福的彼岸。

中職語文說課稿4

　　我今天說課的課題是《氣質和性格》。下面我就從四個方面講說這堂課的設計。

　　一、教材分析：

　　《氣質和性格》是蘇教版中職語文教材第二冊第二單元第五課，它是一篇說理清晰，淺顯易懂的科普文章。本單元的學習重點是對文章內容進行概括和提要，以及學習編文摘。本教材第一單元的重點是學習在閱讀中積累資料、篩選信息以及制作卡片的基本方法，培養從讀物中提取有關信息的能力。為了培養學生對多種文體的篩選概括能力，我在第一課選擇了議論文《改造我們的學習》，第二課選擇了《南州六月荔枝丹》作為學習內容。學生通過學習，已經基本具有了概括和提要的能力，并且學會了編文摘的閱讀方法。單元教學第三課，我選用《氣質和性格》作為教學內容。正如閱讀提示里講到的，學習這篇課文，有利于理解他人、認識自身，有利于完善自我、與人相處。同時，本文還做到了用淺顯易懂的語言，說明深奧的心理學重要課題，這也是因為文章善于使用概括、提示性的語句。作為單元第三課的教學文章，我認為它完全可以幫助學生更好的學習概括和提要的能力，完成單元教學重點；同時，還可以幫助學生充分認識自己、形成良好的性格，能較好的完成課堂教學情感目標的實施。據此，我將本課的教學目標設定為：

　　1、知識目標：明確氣質和性格的含義，辨析氣質和性格的聯系和區別，了解性格表現的特征

　　2、能力目標：強化對文章進行概括和提要的能力。

　　3、情感目標：能較好地認識自己的氣質，客觀評價自己的性格，進而堅定為形成好的性格培養正確的行為習慣的決心。

　　這3個教學目標的設置符合學生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。同時它也切合了學生的學習現狀。根據本單元的教學目標、學習重點，并結合學生實際，確定本課的教學重點是，

　　對文章內容進行概括和提要的能力。教學難點通過本文學習促使學生為追求好的性格建立正確的行為習慣。

　　二、說教法：

　　做教師的都熟知這樣一句話——“授之以魚不若授之以漁”。同音不同義的兩個字精辟的點明了教學的精髓所在。達爾文也說過“最有價值的知識是關于方法的知識”。只有教給學生有效學習的方法，才能帶引學生主動思考，熱情參與，獨立自主的解決問題。為了達成目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據新課程精神，結合本課實際，特設定以下具體教法：

　　1、置疑解惑法——設置懸念、激發興趣。

　　2、引導啟發法——給出方向，自由探索。

　　3、評價分析法——掌握知識，運用實踐，拓展思維。

　　其中評價分析法是本篇課文達成教學目標的最基本的方法。這里的評價分析法，是鼓勵學生探索未知，在學習過程中產生疑問、發現規律，不斷完善自我的方法。在這個過程中，教師只是充當領路者的角色。確定方法，給出標準；設計路徑，自由發展。讓學生自己主導評價分析的過程，自發的探究深入，通過所學所知所感，向正確的行為目標靠近。在這個過程中，課堂行為由傳統枯燥的教師單向信息輸送轉變為學生主動積極的探求所需信息，實踐所學內容，極大的提升了學生對語文學科的學習興趣。

　　三、說學法：

　　所謂“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。”這句話正是強調了使用正確方法的重要意義。聯合國科教文組織國際發展委員會編著的《學會生存》一書中指出：未來的文盲，不再是不識字的人，而是不會學習的人。教會學生正確高效、事半功倍的學法，我想，正成為衡量教師基本素質的一個重要指標。語文學習本就是一個循序漸進、潛移默化的過程。學生獲得知識也是一個循序漸進的過程。因此在教學中我始終重視培養學生主動參與和互動學習，激發學生多種感官的共同參與，注重良好學習習慣的養成，在課堂教學中最大限度激發學生的主動性、互動性、創新性，從而達到產生興趣、主動學習、情感共鳴、感悟積淀的四重境界。在此過程中，要特別注重知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個方面的平衡發展。達成素質教育的根本目標。

　　學法具體如下：

　　１、預熱法——通過課前預習課文和查找相關的背景資料，明確學習目標，提高學習效率，增加學習興趣。

　　２、勾畫圈點法——在學習中勤動筆墨、有效讀書。

　　３、自我評價法——認清自我、發現問題、尋求突破。

　　４、總結歸納法——思考總結、獲取知識；親身實踐，學以致用。

　　５、交流互動法——積極參與，認真思考，得出結論，獲得成就感。

　　其中，自我評價法、總結歸納法、交流互動法貼合本課教學要點，極為重要。這三種學習方法的掌握，將有利于學生變接受性學習為研究性學習。它是學生對知識的主動探索和研究的過程，特點是問題性和實踐性，能充分突出學生的實踐活動。

　　四、教學程序：

　　（一）建構氛圍，解題定標。

　　贊科夫說：“對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。”本課我設計學生感興趣的話題作為課文導入。對于現今的中職學生來說，教師放下身段，跳出課文，與他們討論他們的喜好和擇友標準，是他們非常歡迎的一種行為。這樣導入的好處能使課堂伊始就建構起一種平等友好的氛圍，有利于學生思考、與教師產生互動。問題本身就足以激發學生的學習興趣，更能促進學生主動學習。

　　板書課題。隨后順勢引出作者，檢查學生預習情況，簡介之。重點介紹作者在心理學界的卓越地位，引出“心理學”概念。

　　明確教學目標。

　　（二）初讀感知，遇惑前進。

　　蘇霍姆林斯基說過：“求知欲，好奇心——這是人的永恒的，不可改變的特性。”教師在建構一個充滿求知欲望的課堂之前，就要進行充分的教學準備，設計問題，完善環節；吸引學生的好奇心，占有學生的求知欲。

　　第一次閱讀是設定在檢查預習情況的目標之上的。給出的問題直接要求學生辨析氣質和性格二者的定義。而學生尋找出來的答案完全不同于他們平時對這二者的理解，甚至是完全顛倒了的概念。基于人們對于充滿神秘感的心理學的好奇心，學生的求知興欲望將完全引爆。接下來我設計用學生熟悉的人物來進行舉例分析。《水滸》中的兩組人物，李逵和石秀，武松和魯智深，性格典型，形象鮮明。在完成對他們的討論之后，學生一定會很想知道是什么使得看上去同樣性情的人物表現出截然不同的氣質狀態。這種好奇心會驅使學生主動深入課本去探究、去發現。所以此時，辨析氣質和性格的聯系區別正是恰到好處。

　　（三）細讀文章，發現規律。

　　葉圣陶先生始終告誡我們——“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”通過前面的教學過程明確了氣質先天，性格后天。我們得出結論是本性可移。那么先天的氣質有哪些表現類型呢？這個問題完全用來鍛煉學生的篩選和概括能力。師生配合歸納出類型之后，就要引導學生學以致用，根據以上的類型來分析李逵和石秀，武松和魯智深。學生間自由討論，互動交流，結合文本，加深對課文內容的理解。然后過渡到“本性可移”。雖然氣質不易改變，但是后天良好的教育和適當的要求會一個人的性格形成產生影響。引發學生尋找，我們可以從哪些方面去了解一個人的性格特點？適時的歸納講解，請學生舉例分析。這樣設計的目的是促進學生對課文的理解，把握正確的評價方法，從而應用到自己的生活實踐。

　　（四）自我評價，端正認識。

　　“知道事物應該是什么樣，說明你是聰明的人；知道事物實際是什么樣，說明你是有經驗的人；知道怎樣使事物變得更好，說明你是有才能的人。”我們承認，，我們的學生可以說是聰明的，有經驗的；但是卻很少能稱作是有才能的人。這是因為他們很少具有使事物變得更好的能力。如何結合本課的學習，使學生合理利用學習內容，增益成長，完善自我，獲得這種促進事物向更好的方向發展的才能呢？我們首先要幫助學生認清自我。教學進行到這里，學生對自己屬于哪種氣質類型一定充滿了強烈的好奇心。這時現場對學生進行氣質性格的心里測試，將會使今天這堂課的學習收到事半功倍的效果。具體實施是先請學生自我評價，然后發放測試卷，完成測試。然后點評之前公開分析自己類型的學生，給出建議。接著進行性格的自我評價三個問題的作答，趁熱打鐵，結合學生的氣質類型，請學生進行自我分析，相互評價。

　　在這一環節里，“自我評價”的學法發揮了很大的作用，它幫助學生理性思考，認清自我，走向未來。

　　教師在學生互相評價之后，用蘇霍姆林斯基的話總結課堂內容：從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的孩子。明確氣質性格無好壞之分，我們完全可以通過后天的學習和鍛煉成就良好的性格。

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

　　在整個學習過程中，學生能夠不斷的產生問題，主動的解決問題。但是這還遠遠不夠，只有帶著所學帶著疑問走出課堂才是新課程標準下創新性學生應該具備的素質。所以，將疑問引申到課外，布置學生完成作業：一、解釋詞語。二、根據本節課學習的內容以及你所做的測試結果，制定一個符合自己個性特點的切實可行的近期學習計劃。

　　最后，詢問學生在本堂課還有哪些疑問存而未決，請學生給出教師本堂課的教學評價，然后給自己的學習情況作出評價，教師根據學生問題和評價總結綜述。

　　至此，課堂教學完成。教學任務在教學過程中通過教法和學法的實踐應用圓滿完成。

中職語文說課稿5

　　今天，我要說課的題目是《飛向太空的航程》。我將從教材分析、教學策略、教學過程以及教學反思這四個方面對本課的課程設計作以說明。

　　一、教材分析：

　　1.教材簡介：語文（基礎模塊）下冊（第二單元）（展現科學美的文章）《科學是美麗的》《南州六月荔枝丹》《飛向太空的航程》

　　2.教學目標：

　　（1）鞏固新聞報道的一般結構，了解本文的層次與脈絡。

　　（2）提高分析新聞結構的能力，嘗試寫作一般的新聞報道。

　　（3）感受中國人在航天事業的發展中的貢獻，激發民族自豪感。

　　3.教學重點、難點：

　　（1）引導學生把握文章脈絡，了解新聞寫作的特點。

　　（2）引導學生關心國家大事，激發學生愛國熱情。

　　（3）了解新聞報道的特點，學會寫作。

　　二、教學策略：

　　1、教學手段

　　（1）多媒體

　　（2）錄音朗讀

　　2、教學方法

　　圖片激趣法、信息歸納法和合作探究法

　　三、教學過程

　　1、激趣導入：

　　通過展示神州“五號”到神州“十號”的圖片，引導學生走進中國的航天史。回顧遠古神話“嫦娥奔月”， “敦煌飛天”壁畫反映出先民對神秘天空的探尋欲望，直到明朝“萬戶”做出飛天嘗試，才拉開了人類挑戰蒼穹的序幕。我們這個古老民族的飛天夢已經做了幾千年。然而，隨著我國綜合國力不斷增強，科技水平逐步提高，國人才能親眼目睹這一夢想的實現。這一天就是20xx年10月15日， “神舟”五號飛船載著中國自己的航天員飛向太空。讓我們馬上進入《飛向太空的航程》的學習，領略我們期待已久的“飛天”歷程。

　　2、回憶舊知：

　　回憶新聞的一般結構：標題、導語、主體、結尾。

　　理解并區分新聞的“新聞事實”和“背景材料”。

　　3、感知交流：

　　先播放配樂朗讀，為學生創設意境，學生邊聽朗讀邊思考，為接下來的感知、探究奠定充分的情感基礎。美讀之后，教會學生識別生字詞，并要求學生從整體上把握文章思路，找出文中導語、主體、結語三個部分，概括段落大意。

　　4、合作探究：

　　首先，分析第一部分，找出導語部分主要交代了哪些內容?明確導語部分在新聞報道中的價值和意義。

　　分析第二部分，明白新聞主體部分主要講述的內容以及內容的特別之處，并且要求學生找出作者回顧中國航天史上幾件具有代表性的重大事件。

　　其次，當老師在分析課文時，讓學生思考四個問題：文章第20自然段中提到“有國外可供借鑒的經驗”，為什么說“幾乎是從零開始的”?作者是如何說明“重重困難，難不住富于智慧與創造的中國人”的？文中引用美國一家報紙的說法有什么作用？文章標題有哪兩層含義？

　　最后，讓學生體會到中國航天人的艱辛和中國航天歷程的重大意義，激發學生關注國家科技發展的熱情，提升民族自豪感。

　　5、拓展延伸：

　　（1）了解新聞的概念