《光的傳播》說(shuō)課稿（精選11篇）
“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，以下是小編幫大家整理的《光的傳播》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《光的傳播》說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
首先讓我們來(lái)看本次說(shuō)課的第一部分即教材分析。在教材分析中我將從面向?qū)ο蟆⒔滩倪B接、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)四個(gè)部分進(jìn)行分析。
本節(jié)課面向初中八年級(jí)，所用教材為江蘇科學(xué)教育出版社八年級(jí)物理(上冊(cè))本節(jié)的主要科學(xué)內(nèi)容有兩個(gè)，一是光的直線傳播，二是光速。光的直線傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)光的反射定律、折射定律的后繼必備知識(shí)。同時(shí)，利用光的直線傳播能解釋影、日食和月食等生活中和自然界的重要現(xiàn)象。因此，本節(jié)內(nèi)容以光的直線傳播為重點(diǎn)，主要的科學(xué)探究活動(dòng)也圍繞光的直線傳播展開(kāi)。
根據(jù)新課標(biāo)和新課改活動(dòng)要求，配合教學(xué)大綱，結(jié)合課本教材確定以下教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。
在知識(shí)目標(biāo)中使學(xué)生了解光源，知道光源大致分為天然和人造光源、理解光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播及其應(yīng)用以及光在真空和空氣中的傳播速度，這就是本節(jié)課所要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)。
在能力目標(biāo)中通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和提出問(wèn)題的能力、經(jīng)歷探究過(guò)程，有初步的探究意識(shí)，這就是本節(jié)課所要達(dá)到的能力目標(biāo)。
在情感目標(biāo)通過(guò)觀察和探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、通過(guò)探究物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，這就是本節(jié)課所要達(dá)到的情感目標(biāo)。
在知道了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的情況下，讓我們來(lái)看本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分。
重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。難點(diǎn)：是用光的直線傳播解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象。
在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中我將以板書(shū)的形式來(lái)突出重點(diǎn)，以演示實(shí)驗(yàn)來(lái)突破難點(diǎn)。
以上是我對(duì)本次說(shuō)課的教材分析。
二、學(xué)情分析
初二學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對(duì)自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動(dòng)手能力較強(qiáng)，但剛學(xué)習(xí)物理不久，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識(shí)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。
三、設(shè)計(jì)理念
引導(dǎo)學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，內(nèi)容開(kāi)放，容量恰當(dāng)。結(jié)構(gòu)力求完整，做到教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，條理清楚，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。注重揭示物理知識(shí)、概念、規(guī)律的意義、內(nèi)在聯(lián)系和科學(xué)探究的過(guò)程方法。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段多方位、多角度刺激學(xué)生，提高興趣。
四、教法分析：
下面讓我們來(lái)看本次說(shuō)課的第四部分即教法分析部分。以學(xué)生為中心充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。尋合適教學(xué)的宗旨也是新課標(biāo)要求的學(xué)習(xí)方法。正是本著這個(gè)指導(dǎo)思想，在本節(jié)課中我將采用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法、多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合法及實(shí)踐教學(xué)法為主要的教學(xué)方法。
1.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法。根據(jù)新課標(biāo)要求學(xué)生創(chuàng)設(shè)新知識(shí)的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是本教法的設(shè)計(jì)思路。
2.多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合法。多媒體教學(xué)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更加形象直觀，但不便于學(xué)生記憶，所以在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中我用板書(shū)來(lái)彌補(bǔ)演示過(guò)程中學(xué)生不便于記憶的缺點(diǎn)，使兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)達(dá)到最佳的教學(xué)效果，此外這兩種教學(xué)方法的結(jié)合也是中國(guó)教育界的熱門話題。我在這方面也將做一些探索。
3.實(shí)踐教學(xué)法。在學(xué)生掌握了新知識(shí)后我將組織學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐，以達(dá)到學(xué)以致用。以上是我在本節(jié)中所使用的教學(xué)方法，這幾種教學(xué)方法將貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以期待幫助學(xué)生正確快速的理解教學(xué)內(nèi)容。
五、學(xué)法指導(dǎo)：
在確定了教學(xué)方法外我還對(duì)學(xué)生的學(xué)法做以指導(dǎo)，這就是本節(jié)課的第五部分。本著課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的原則。我將指導(dǎo)學(xué)生采用一下兩種學(xué)習(xí)方法即：自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為以后終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
協(xié)作學(xué)習(xí)意在培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面讓我們來(lái)看對(duì)以上五部分的綜合應(yīng)用既教學(xué)過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我將使用的教學(xué)環(huán)境及教材分別有多媒體、激光筆、玻璃磚、水槽、水、燒杯等。整個(gè)教學(xué)過(guò)程安排如下：
1.新課引入(3分鐘)
2.新知識(shí)講述(20分鐘)
3.課堂實(shí)踐(15分鐘)
4.課堂與小結(jié)(5分鐘)
5.作業(yè)布置(2分鐘)
這樣安排教學(xué)時(shí)間主要是將教師的講授與學(xué)生的實(shí)踐相結(jié)合達(dá)到教學(xué)大綱要求的2∶1的時(shí)間比。
下面我就以教學(xué)當(dāng)中著五個(gè)環(huán)節(jié)為主線來(lái)張顯本節(jié)課的教學(xué)實(shí)現(xiàn)。
1..新課引入
本環(huán)節(jié)我使用創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生從生活走向物理。
通過(guò)多媒體展示自然光現(xiàn)象，提出問(wèn)題：圖中的光是從哪來(lái)的?引入光源定義：能發(fā)光的物體稱為光源。
就以學(xué)生舉出的光源為例以小組討論的形式進(jìn)行分類。
2.新知識(shí)講述
3.課堂實(shí)踐
首先，我將新知識(shí)講述與課堂實(shí)踐交叉進(jìn)行，經(jīng)歷探究完成光的傳播學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)我采用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的方法。
提出問(wèn)題——猜想與假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——分析與論證
分別向同學(xué)展示光空氣、液體、固體光的傳播。
最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
接著啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢?讓學(xué)生舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，師生共同進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著向?qū)W生提出學(xué)習(xí)物理的基本思想是注重學(xué)以致用，那么光的直線傳播在生活中有什么作用?激光準(zhǔn)直、槍的瞄準(zhǔn)、排隊(duì)等。
如果舉手同學(xué)不多，就以小組討論的形式完成。
最后，光的傳播速度我采用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法和自主學(xué)習(xí)的方法。
將生活中一種常見(jiàn)的現(xiàn)象雷電，通過(guò)電腦展示。提問(wèn)：為什么先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲?學(xué)生回答：光速大于聲速。光速多大呢?下面閱讀課本內(nèi)容，自學(xué)完成這部分內(nèi)容。
4.課堂與小結(jié)
學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有哪些收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定，并給以鼓勵(lì)。通過(guò)本環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和檢驗(yàn)學(xué)生的效果。
5.作業(yè)布置
最后，為了讓學(xué)生鞏固本堂課的內(nèi)容我將布置作業(yè)。我將課本題作為本節(jié)課的作業(yè)，因?yàn)樗菍⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活并且能提高學(xué)生的興趣。
以上就是我從六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，整個(gè)過(guò)程中我將努力使學(xué)生達(dá)到知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的要求。
我的說(shuō)課到此為止，有不妥之處懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指導(dǎo)。
《光的傳播》說(shuō)課稿 篇2
教材分析：
《光的傳播》是粵教版《科學(xué)》教材四年級(jí)下冊(cè)《光》單元第一課時(shí)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)光學(xué)的基礎(chǔ)課。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究光的傳播特點(diǎn)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課提出的要求。根據(jù)這一要求和教材具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1．知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)光是直線傳播的。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)：設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)；利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子及日食月食現(xiàn)象。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考的習(xí)慣；知道推測(cè)要有依據(jù)；根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)光是直線傳播的。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑。
為完成以上教學(xué)目標(biāo)突出教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)我對(duì)本課的教學(xué)作出了以下教學(xué)設(shè)想。
教學(xué)設(shè)想：
因?yàn)榭茖W(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，所以在教學(xué)光的傳播的特點(diǎn)時(shí)，由學(xué)生自己去探究，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
為實(shí)現(xiàn)這一設(shè)想我做了充分的課前準(zhǔn)備設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、猜想
2、探究
3、運(yùn)用
4、小結(jié)
教學(xué)過(guò)程
（一）第一環(huán)節(jié)：猜想
我首先以鐳射筆的紅色光線照射屏幕，然后問(wèn)學(xué)生你認(rèn)為光是沿著怎樣的路線跑到屏幕上的？這種實(shí)物作為導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)光學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，的同時(shí)也作出了光是沿直線傳播的測(cè)想。然后進(jìn)入重點(diǎn)環(huán)節(jié)：驗(yàn)證我將分兩步進(jìn)行：
1、提取生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行初步驗(yàn)證
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)再次驗(yàn)證
（1）提取生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行初步驗(yàn)證
學(xué)生作出光是沿直線傳播的猜測(cè)后我再追問(wèn)，生活當(dāng)中觀察到的哪些現(xiàn)象讓你產(chǎn)生了這樣的想法？這時(shí)可利用課件配以圖片如：舞臺(tái)上的燈光、陽(yáng)光照射森林┉幫助學(xué)生回憶生活中看到的直線形式的光。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來(lái)生活中就的確存在著光是沿直線傳播的現(xiàn)象，讓學(xué)生從猜測(cè)發(fā)展到初步信服光是沿直線傳播的。
（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)再次驗(yàn)證
生活經(jīng)驗(yàn)只是一個(gè)事實(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)的方法證明出來(lái)？接下來(lái)我為學(xué)生安排了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)由簡(jiǎn)到難，層層推進(jìn)。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1管子看光實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維充許有有不同方法，但只要學(xué)生有一個(gè)共識(shí)，只有管子是直的光才能傳播出來(lái)，當(dāng)管子是彎的光就不能傳播出來(lái)了。這樣就能得出我們的結(jié)論：光是沿直線傳播的。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)二光線打靶，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)只有B孔和中間擋板的小孔及靶心三點(diǎn)在一直線上光線才能打到靶心，這就又一次地驗(yàn)證了光是直線傳播的。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)由簡(jiǎn)到難，層層推進(jìn)對(duì)光是沿直線傳播的進(jìn)行了充分證明學(xué)生從初步信服發(fā)展到充分肯定光是直線傳播的。當(dāng)充分肯定光是直線傳播的結(jié)論后我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：運(yùn)用。
（三）運(yùn)用
科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)在于運(yùn)用,科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用又有利于加深對(duì)知識(shí)的理解。為達(dá)到這一目的先讓學(xué)生根椐課文了解小孔成像，再讓學(xué)生根據(jù)光是直線傳播的特點(diǎn)猜想在白屏上所看到的內(nèi)容并把它畫(huà)出來(lái)。之后我通過(guò)實(shí)物演示讓他們驚奇的發(fā)現(xiàn)，蠟燭倒過(guò)來(lái)了，而且還有顏色，還能動(dòng)呢。這時(shí)學(xué)生肯定會(huì)有疑問(wèn)但可通過(guò)課件，直觀演示光通過(guò)小孔后的傳播過(guò)程。結(jié)果不用講解，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了
學(xué)生此時(shí)的探究欲望非常強(qiáng)烈我緊接著啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現(xiàn)象可以用光是沿直線傳播來(lái)解釋？以小組討論的形式完成并利用課件演示幫助解釋影子的形成、日月食現(xiàn)象。
當(dāng)學(xué)生明白光是沿直線傳播的，并能簡(jiǎn)單運(yùn)用后，為提高他們的技能我布置拓展練習(xí)自制簡(jiǎn)易。
（四）最后一個(gè)環(huán)節(jié)小結(jié)
我先讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有哪些收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定，并給以鼓勵(lì)。
整堂課，其實(shí)內(nèi)容都很簡(jiǎn)單，就是如何一步步加深驗(yàn)證，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能興趣更大，因?yàn)檫@堂課注重更多的是探究的過(guò)程。
《光的傳播》說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
知道什么是光的折射現(xiàn)象，知道折射中的入射點(diǎn)、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角；
能敘述光的折射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)結(jié)論；
知道光的折射現(xiàn)象中，光路是可逆的；
已知入射光線，能根據(jù)光的折射現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)結(jié)論畫(huà)出折射光線的大致方向；
能用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些現(xiàn)象。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)探究活動(dòng)，感悟光的折射現(xiàn)象和規(guī)律；
通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)對(duì)光的折射規(guī)律感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
利用折射現(xiàn)象中的因果關(guān)系，再次向?qū)W生強(qiáng)調(diào)注意客觀事物中存在的因果關(guān)系的重要性；
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然尊重自然的情感，激發(fā)學(xué)生勇于探索自然的熱情。
教材分析
本節(jié)既是光的反射的后續(xù)課，進(jìn)一步講解光學(xué)的有關(guān)知識(shí)，又是后面透鏡及其應(yīng)用的基礎(chǔ)，所以本節(jié)有承上啟下的作用。光的折射規(guī)律的正確理解是本節(jié)的關(guān)鍵，對(duì)于透鏡的學(xué)習(xí)，照像機(jī)和幻燈機(jī)，放大鏡的理解起至關(guān)重要的作用。課本列舉了各種光的折射的實(shí)例，對(duì)這些實(shí)例進(jìn)行討論分析對(duì)理解光的折射規(guī)律有很大的作用。本節(jié)中介紹了在折射中光同樣具有可逆性。
學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)于生活中的折射現(xiàn)象有所了解；學(xué)生不能用準(zhǔn)確的物理語(yǔ)言來(lái)解釋生活中的折射現(xiàn)象
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：知道光的折射規(guī)律；能解釋簡(jiǎn)單的折射現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：用玻璃磚等器材探究光的折射規(guī)律的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
一、引入課題
我們已經(jīng)知道，在同一種均勻的介質(zhì)中，光是沿直線傳播的；那么，如果主光從一種介質(zhì)傳到另一種介質(zhì)中，情況將會(huì)怎樣呢？
二進(jìn)行新課
1、光的折射現(xiàn)象
學(xué)生活動(dòng)
分組實(shí)驗(yàn)1：把激光筆靠在碗邊固定不動(dòng)，按下按鈕，發(fā)現(xiàn)在碗底有一個(gè)光斑，在水槽中加水，使光射入水中，觀察到水槽側(cè)面的光斑向左移。
分組實(shí)驗(yàn)2：在空碗里放一枚硬幣，移動(dòng)碗，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和碗的位置不變，慢慢地向碗里倒水，隨著水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會(huì)發(fā)現(xiàn)硬幣升高了。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察現(xiàn)象。并積極思考。）
教師引導(dǎo)
當(dāng)光射到兩種介質(zhì)的分界面上時(shí)，有一部分光返回原介質(zhì)繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫光的反射。如果光射到的是不透明物體的交界面，那么另一部分光會(huì)被吸收，但是如果光是射到某種透明介質(zhì)的交界面上，比如從空氣中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要進(jìn)入水中或者玻璃中傳播。
上述實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能看見(jiàn)光斑向左移和水中硬幣“升高”，前者是由于光從空氣射向水中時(shí)發(fā)生了偏折，而后者是由于光從水中射向空氣中時(shí)發(fā)生了偏折。物理上把這種現(xiàn)象稱之為光的折射。
光的介質(zhì)：能夠傳播光的物質(zhì)，通常叫光的介質(zhì)，如：空氣、水、玻璃、真空等。
討論光的折射定義
板書(shū)：
光的折射：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中,傳播方向就會(huì)發(fā)生改變,這種現(xiàn)象叫光的折射現(xiàn)象。
請(qǐng)學(xué)生列舉生活中有哪些折射現(xiàn)象，教師做補(bǔ)充。
1、光的折射規(guī)律
提出問(wèn)題：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道光從空氣斜射入水會(huì)發(fā)生偏折，光到底如何偏折呢？光在折射時(shí)遵循哪些規(guī)律呢？
下面我們首先畫(huà)出光從空氣斜射入水時(shí)出現(xiàn)的光的折射現(xiàn)象。并用作圖法作出光路圖。
介紹光路圖：重點(diǎn)解釋入射角、折射角等名詞。
入射角：入射光線與法線的夾角
折射角：折射光線與法線的夾角
做出猜想：略。
制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
你需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜想？
實(shí)驗(yàn)探究：
提示：
1、觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系；
2、比較折射角與入射角的大小；
3、改變?nèi)肷浣堑拇笮。^察折射角的變化情況。
分析與論證：
1、折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)；
2、折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；
3、當(dāng)光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時(shí)，折射角小于入射角；當(dāng)光從水或其他介質(zhì)斜射入空氣中時(shí)，折射角大于入射角；（即斜射時(shí)空氣中的角始終最大）
4、入射角增大，折射角也增大。
讓學(xué)生進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)探究，交流。
想一想：
1、當(dāng)光線垂直射入玻璃磚表面時(shí)，傳播方向會(huì)怎樣變化？
2、當(dāng)入射光線逆著折射光線射入時(shí)，折射光線變化有什么規(guī)律？
本問(wèn)題小結(jié)：
1、垂直入射時(shí)折射角等于零；
2、光折射時(shí)光路可逆。
學(xué)生活動(dòng)
讓學(xué)生用光的折射規(guī)律作圖：
1、光從空氣垂直射入水中的情形；
2、光從空氣斜射入玻璃磚后的情形。
三、用光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象
1、光斑為何想左移動(dòng)？
2、放在碗底的硬幣原來(lái)看不見(jiàn)，加水后卻又看見(jiàn)了？
提示學(xué)生可通過(guò)畫(huà)圖分析
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
第四節(jié)光的折射
1.光的折射：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí),傳播方向會(huì)發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射。
2.光的折射規(guī)律
①折射光線與入射光線,法線在同一平面內(nèi)；
②折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；
③折射角隨著入射角的增大(減小)而增大(減小)；
④當(dāng)光從空氣斜射入其他透明介質(zhì)時(shí),入射角大于折射角；當(dāng)光從其他透明介質(zhì)斜射入空氣時(shí),入射角小于折射角；
⑤當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí),傳播方向不改變；
⑥在折射時(shí)光路是可逆的。
教學(xué)反思
本節(jié)課的內(nèi)容較多，瑣碎一些，但它們之間還是有聯(lián)系的，都是圍繞教學(xué)目標(biāo)主要展開(kāi)教學(xué)，以認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)探究光的折射規(guī)律為主線鋪開(kāi)教學(xué)。教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容稍作加深，如通過(guò)作圖來(lái)解釋一些生活中的折射現(xiàn)象并歸納總結(jié)：無(wú)論是光從空氣斜射入水（或玻璃）中或是光從水（或玻璃）中斜射入空氣中時(shí)，空氣中的角始終最大。在教學(xué)過(guò)程中要注意以下四點(diǎn)：
1、本節(jié)實(shí)驗(yàn)較多，要注意讓學(xué)生能觀察到明顯的現(xiàn)象，以加深對(duì)折射現(xiàn)象的印象和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)始引入課題的實(shí)驗(yàn)器材，要用碗不宜用杯子，避免解釋的麻煩。硬幣放入水中后，學(xué)生從側(cè)面觀察效果好。
2、本節(jié)實(shí)驗(yàn)器材較多，重點(diǎn)是觀察折射時(shí)的光路。為保證觀察效果，最好在實(shí)驗(yàn)室上課，并且要遮光。
3、為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力，做每個(gè)實(shí)驗(yàn)前要提醒學(xué)生觀察什么。實(shí)驗(yàn)完，教師不要急于講解，先引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納，然后教師再補(bǔ)充、小結(jié)。當(dāng)然應(yīng)注意控制好時(shí)間，不要影響教學(xué)內(nèi)容的完成。
4、運(yùn)用折射規(guī)律解釋現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)有一定困難。教師應(yīng)注意示范引導(dǎo)，邊畫(huà)光路圖邊分析解釋。應(yīng)強(qiáng)調(diào)：人眼看到物體是該物體射出的光進(jìn)入人眼，而且人眼的生理功能只能感覺(jué)光是沿直線進(jìn)入人眼的。
《光的傳播》說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本課時(shí)是八年級(jí)物理上冊(cè)第三章《光現(xiàn)象》第四節(jié)，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與教學(xué)大綱的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
（1）知識(shí)目標(biāo)：
知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；
知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；
能夠用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
（2）能力目標(biāo)：
通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析，歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，分析，歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的習(xí)慣。
（3）情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
（4）德育目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛(ài)科學(xué)，進(jìn)行唯物主義教育。
3、難點(diǎn)和重點(diǎn)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際確定：
（1）重點(diǎn)：光的折射規(guī)律；光路可逆。
（2）難點(diǎn)：光線進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。
（3）關(guān)鍵：對(duì)入射角和折射角的確定。
二、選用的教具及設(shè)備
1、選擇教具依據(jù)
豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，積極性，創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地。
2、教具：
光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。
三、處理
對(duì)日常光的折射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識(shí)，以現(xiàn)象引入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認(rèn)識(shí)，宜先提出問(wèn)題及研究方法，通過(guò)學(xué)生猜想，對(duì)照演示實(shí)驗(yàn)的觀察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清晰，準(zhǔn)確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并注意理論聯(lián)系實(shí)際，重視知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生遵循認(rèn)識(shí)的規(guī)律：從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐。達(dá)到掌握知識(shí)，提高能力，從而提高課堂效率。
四、教法，學(xué)法
1、教法
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，對(duì)光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角，法線等。針對(duì)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析，啟發(fā)式教學(xué)法。體現(xiàn)"學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"的教學(xué)思想。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，觀察分析，啟發(fā)對(duì)比，總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)的模擬實(shí)驗(yàn)的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)掌握知識(shí)，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力，開(kāi)展思維訓(xùn)練重視知識(shí)的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。
2、學(xué)法
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使學(xué)生從"學(xué)會(huì)"轉(zhuǎn)化成"會(huì)學(xué)"，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師在做好演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素：自信心，毅力，興趣，動(dòng)機(jī)等培養(yǎng)，通過(guò)手勢(shì)，眼神，表情等形體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。
本節(jié)采用觀察，對(duì)比，分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，通過(guò)思考討論，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、教學(xué)過(guò)程
【課堂教學(xué)】
1、提問(wèn)：
（1）均勻介質(zhì)中如何傳播？
（2）是光的反射定律？
2、引入：
【演示一】：
在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學(xué)生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請(qǐng)同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（錄像重放）
【演示二】：
在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學(xué)生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。
請(qǐng)學(xué)生思考這是為什么
3、教學(xué)：
（1）光的折射現(xiàn)象
【演示三】：
光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。（多媒體演示）
學(xué)生可觀察到進(jìn)入玻璃中的光線在界面處改變?cè)瓉?lái)的傳播方向，這種現(xiàn)象叫光的折射。
特別強(qiáng)調(diào)：折射光線和折射角。
（2）研究光從空氣進(jìn)入水中的物理規(guī)律
〖提出問(wèn)題〗：
①折射光線，入射光線和法線三者之間有什么關(guān)系
②折射角和入射角的大小關(guān)系如何
③隨著入射角的變化，折射角如何變化
④當(dāng)入射光線垂直于水面入射時(shí)，折射光線的方向如何
讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀察演示實(shí)驗(yàn)。
六、教學(xué)反思
本節(jié)課很好的發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，通過(guò)觀察、討論、思考我提出的一系列問(wèn)題，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但是我對(duì)于學(xué)生的預(yù)期太高，學(xué)生都有這樣的特點(diǎn)，熟悉生活中的現(xiàn)象，但缺少深入思考和完整描述，在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)于有的問(wèn)題沒(méi)有深入的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致不能很好的理解物理原理。在今后的備課過(guò)程中我要多注意學(xué)生的具體情況。
《光的傳播》說(shuō)課稿 篇5
知識(shí)目標(biāo)
1．知道什么是光的反射現(xiàn)象.
2．理解光的反射定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題.
3．知道鏡面反射和漫反射，并能用來(lái)解釋一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象.
能力目標(biāo)
1．通過(guò)觀察分析實(shí)驗(yàn)，總結(jié)得出光的反射定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力.
2．通過(guò)對(duì)光的反射定律的分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.
3．通過(guò)光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
4．通過(guò)對(duì)光路圖的應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力.
情感目標(biāo)
通過(guò)生動(dòng)有趣的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感.
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現(xiàn)象，然后轉(zhuǎn)入研究光的反射規(guī)律，通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出光的反射定律，并指出光發(fā)生反射時(shí)光路是可逆的.隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時(shí)說(shuō)明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解光的反射定律，難點(diǎn)是正確確定入射角、反射角及通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出反射規(guī)律.
教法建議
1）研究反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)盡可能準(zhǔn)確， 這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵.
讓學(xué)生清楚的看到反射光線與入射光線的關(guān)系，對(duì)學(xué)生總結(jié)光的反射定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度非常重要，做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ).
2)要給學(xué)生樹(shù)立空間的概念
由于我們把光的反射定律最終落實(shí)在紙面上的光路圖，很容易造成學(xué)生的錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識(shí)的借助立體模型或微機(jī)模擬使學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)光現(xiàn)象的空間感.
3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生對(duì)光路可逆的理解.
4)光的反射定律的表述一定要清楚，語(yǔ)言要準(zhǔn)確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關(guān)系.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn): 正確確定入射角、反射角；理解光的反射定律
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索反射現(xiàn)象的規(guī)律
教具：畫(huà)有角度的可折疊的白色硬紙板、一面鏡子、兩個(gè)光源、一張白紙、大頭針（或牙簽）、鉛筆、直尺
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
問(wèn)題引入
為什么我們既能看到發(fā)光的物體又能看到不發(fā)光的物體？如在遮蔽門窗的教室內(nèi)，打開(kāi)電燈，我們不僅能看到發(fā)光的電燈，同時(shí)還能看到桌椅、墻壁、同學(xué)及周圍一切本身不發(fā)光的物體，這是什么原因？從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因?yàn)樗瓷涔猓皇枪庠矗腥苏f(shuō)站在地球上看地球就像一個(gè)大月亮.引入反射后，可進(jìn)一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問(wèn)題：光線的反射遵從什么規(guī)律？
二、新課教學(xué)
1． 光的反射定律
方法1：演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律，按照書(shū)67頁(yè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué).
演示前，將演示器材一一展示給學(xué)生.其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學(xué)生看清楚.
實(shí)驗(yàn)中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點(diǎn)、法線、入射角、反射角.隨后板書(shū)光路圖，如圖5-2-1，并標(biāo)出入射角、反射角的度數(shù).
通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)紙板f和改變?nèi)肷浣亲寣W(xué)生回答下列問(wèn)題：反射光線和入射光線是否一定在同一平面？反射光和入射光線是在法線的兩側(cè)還是在法線同側(cè)？反射角的大小與入射角的大小有什么關(guān)系？
《光的傳播》說(shuō)課稿 篇6
以前物理的教學(xué)，重點(diǎn)主要放在對(duì)科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)知識(shí)的記憶和實(shí)際解題能力。而現(xiàn)在，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，新的《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》把對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)擺在同等重要的位置上。顯然，通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生不僅同樣學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，而且還培養(yǎng)了他們的分析和動(dòng)手能力，掌握了一定的科學(xué)的研究方法，因而必定會(huì)取得更好的效果。本人就從初二物理《光的傳播》這一內(nèi)容的教學(xué)中談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)。
（一）課題引入：
初二學(xué)生好動(dòng)，注意力不易集中，因此剛開(kāi)始的引課很重要。在心理學(xué)中有這樣的經(jīng)驗(yàn)，人們感興趣的往往是切合人們實(shí)際的，對(duì)之略有所知卻又并不完全了解的東西。根據(jù)這一結(jié)論結(jié)合這節(jié)課的內(nèi)容，我選擇了各種自然界奇特的光現(xiàn)象引課，有日全食，月食，極光，海洋深處會(huì)發(fā)光的生物等等。通過(guò)展示這些真實(shí)的圖片，激發(fā)他們學(xué)習(xí)光的熱情，為學(xué)好整個(gè)光現(xiàn)象打好基礎(chǔ)。
（二）新課講授：
1． 光源： 光源的定義可以直接給出，學(xué)生很容易接受。但在講光源的分類時(shí)我避免了由老師先寫(xiě)出光源的類型再讓學(xué)生舉相應(yīng)實(shí)例的方法，而是讓學(xué)生先隨意舉例，他們思路非常開(kāi)闊，會(huì)舉出各種各樣的光源，甚至有可能舉出一些非光源的例子來(lái)，我在板書(shū)的時(shí)候就有意識(shí)的把它們分成三堆：非光源、人造光源、自然光源，學(xué)生舉的差不多了，就提出問(wèn)題：“我們能否把這些光源分分類？”引導(dǎo)學(xué)生觀察這些光源每類的共同點(diǎn)，進(jìn)而歸納總結(jié)出光源的分類。
用這種方法授課，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，他們自己舉例，自己歸納總結(jié)，自己得出結(jié)論，當(dāng)然對(duì)這部分知識(shí)的理解就會(huì)更深刻。
2．光的直線傳播規(guī)律的形成
① 在規(guī)律的形成過(guò)程中，我先是演示一組實(shí)驗(yàn)：讓激光束分別射向空氣、玻璃、水。讓學(xué)生觀察光線的傳播路徑，引導(dǎo)他們得出光是沿直線傳播的。
② 接下來(lái)學(xué)生舉生活中這樣的例子。
③ 提出問(wèn)題：“我們得出任何結(jié)論都要知道這個(gè)結(jié)論的適用范圍，光在任何情況下都是沿直線傳播嗎？有沒(méi)有條件呢？”
④ 學(xué)生可能一時(shí)舉不出反例，這時(shí)我就告訴他們“其實(shí)我們經(jīng)常見(jiàn)到這樣的例子，新X人喜歡吃烤肉，當(dāng)你站在爐子的一邊看另一邊的人或物體時(shí)，常會(huì)看到什么現(xiàn)象？”
⑤ 讓學(xué)生先回答，然后再補(bǔ)充，共同總結(jié)其原因。類似的還可以再舉晚上看星星總是一眨一眨的例子。
通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和舉反例所創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生很容易得出“光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播”的規(guī)律，并且強(qiáng)化了對(duì)均勻介質(zhì)的理解，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。
3．利用規(guī)律解釋現(xiàn)象
① 解釋日食、月食現(xiàn)象：由于日食、月食發(fā)生在天體之間，直接用語(yǔ)言不好說(shuō)清，因此我用動(dòng)畫(huà)模擬了日食月食形成過(guò)程。一邊演示一邊引導(dǎo)學(xué)生解釋這些現(xiàn)象。在解釋過(guò)程中強(qiáng)調(diào)正因?yàn)楣馐茄刂本�傳播的，所以光射不到的地方才會(huì)有陰影，才形成了日食、月食。
同時(shí)告訴學(xué)生，古代由于科學(xué)不發(fā)達(dá)，看到月食認(rèn)為是被天狗吃了是一種兇兆，這些迷信的說(shuō)法我們應(yīng)該摒棄。
這樣教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了反對(duì)迷信，崇尚科學(xué)的科學(xué)史觀教育。
② 解釋小孔成像是本節(jié)的難點(diǎn)。學(xué)生總是誤認(rèn)為像是小孔的像，像的形狀與孔的形狀有關(guān)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我采用演示實(shí)驗(yàn)的方法，為此專門制作了小孔成像演示儀——接通電源的燈泡在圓筒底面的毛玻璃上成像。為了解決像的形狀只與物的形狀有關(guān)，與孔的形狀無(wú)關(guān)的問(wèn)題，在圓筒一側(cè)的紙片上戳出圓形、三角形、四方形的孔，接通電源后燈絲就會(huì)在圓筒另一側(cè)的毛玻璃上成像，通過(guò)改變孔的形狀，讓學(xué)生觀察成像形狀，引導(dǎo)他們得出像的形狀只與物的形狀有關(guān)。不僅如此，這個(gè)小孔成像演示儀中的圓筒還可以前后推動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步找出物與孔距離影響像的大小的規(guī)律。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，98%的學(xué)生都能得出正確的結(jié)論。但還有一個(gè)問(wèn)題，他們可能還解釋不清產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)光路，在這里穿插著講光線的知識(shí)，告訴學(xué)生我們之所以引入光線，就是為了研究方便。在畫(huà)光路的時(shí)候，首先把物體放在某一位置，根據(jù)光的直線傳播的性質(zhì)畫(huà)出它的成像情況，再換一個(gè)位置再來(lái)看成像情況，比較它們的異同并解釋為什么小孔成的是倒立的實(shí)像，為后面研究平面鏡成正立的虛像做鋪墊。這樣既加深了對(duì)光的直線傳播的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析和動(dòng)手能力。
講到小孔成像還可以給學(xué)生介紹一段我國(guó)古代在光學(xué)方面的史料，比如墨子在2000多年前做的小孔成像的實(shí)驗(yàn)，告訴他們?cè)趯?duì)光線直進(jìn)的研究中，古代中國(guó)走在世界的前列，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和民族自豪感教育。
4．光速
① 用打雷時(shí)總是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲的現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)光速比聲速大的事實(shí)。
② 接下來(lái)直接給出光在真空中的速度值并作形象的比喻。比如光1s內(nèi)傳播的距離相當(dāng)于繞地球7.5圈。
③ 為提高學(xué)生興趣，體會(huì)科學(xué)家的探索精神，加深對(duì)光速的認(rèn)識(shí)，我還簡(jiǎn)單介紹兩種測(cè)光速的方法：伽利略測(cè)光速法和邁克遜旋轉(zhuǎn)八面鏡測(cè)光速法，比較兩種方法的差異，分析邁克遜旋轉(zhuǎn)八面鏡測(cè)光速的合理性，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、運(yùn)用知識(shí)的能力。
（三）小結(jié)：
在小結(jié)過(guò)程中，主要從兩方面入手：一是強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，即光沿直線傳播的條件，光速大小，并相應(yīng)的舉一些實(shí)際問(wèn)題，比如射擊瞄準(zhǔn)，隊(duì)列排隊(duì)等，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解釋，做到學(xué)以致用；二是歸納本節(jié)課的研究方法。我們?cè)谔骄繂?wèn)題的過(guò)程中，總是首先創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，在情境中觀察，歸納，總結(jié)，再進(jìn)一步思考所得出的結(jié)論是否具有普遍適用性，有沒(méi)有特例，需不需要再加限定條件等等。其實(shí)我們學(xué)習(xí)物理很重要的一部分就是學(xué)習(xí)物理學(xué)的研究方法，用學(xué)到的這些方法解決我們現(xiàn)在還未知的問(wèn)題。所以大家應(yīng)該從今天起有意識(shí)的培養(yǎng)自己探究問(wèn)題的能力。
（四） 課后體會(huì)
這節(jié)課的內(nèi)容其實(shí)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生生活中對(duì)光的認(rèn)識(shí)還是比較多的，難點(diǎn)就在于用光的直線傳播的原理解釋現(xiàn)象，尤其是對(duì)小孔成像的理解。而本人在教學(xué)過(guò)程中緊緊抓住這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示和實(shí)物演示，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的物理情境，在情境中觀察，在情境中歸納，總結(jié)，很容易的突破了難點(diǎn)，而且還能讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)留下深刻的印象，因此取得了良好的教學(xué)效果。
《光的傳播》說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是教科版教材五年級(jí)《科學(xué)》第二部分"光" 的第四課《光的反射》。
說(shuō)教材分析
本課內(nèi)容分為"照亮目標(biāo)"和"運(yùn)用光的反射"兩個(gè)部分。《光的反射》是上一節(jié)課《光是怎樣傳播的》的延續(xù)，同樣是研究光的傳播特點(diǎn)。不同的是這節(jié)課研究的是光在傳播途中碰到障礙物會(huì)怎樣。
科學(xué)課以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)。教材在第一部分便安排了照亮目標(biāo)這一活動(dòng)，讓學(xué)生去經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)的目的不在于儲(chǔ)存知識(shí)，而貴在運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。教材第二部分運(yùn)用光的反射又把學(xué)生帶領(lǐng)到熟悉的生活情境中和神奇的科學(xué)探索活動(dòng)中去了。
學(xué)情分析
在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)知道光源、影子和光的直線傳播。學(xué)生知道光源就是自己發(fā)光的物體，月亮不會(huì)發(fā)光所以不是光源，我們能夠看到月亮是因?yàn)樗瓷涮?yáng)光，這為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。生活中應(yīng)用光的反射的例子很多，教師可以列舉這些例子，讓學(xué)生回憶反射顯現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的意識(shí)。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我了解到：科學(xué)應(yīng)特別重視學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自主探究能力的培養(yǎng)，而五年級(jí)學(xué)生對(duì)科學(xué)世界懷著無(wú)限的向往與幻想，對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了熱情。根據(jù)對(duì)教材的理解與具體的學(xué)情分析，我對(duì)這節(jié)課制定了如下目標(biāo)：
科學(xué)概念
光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向，被反射回去，形成光的反射現(xiàn)象。
反射光也是直線傳播的。
科學(xué)探究
通過(guò)探究照亮目標(biāo)的整個(gè)過(guò)程，知道探究的步驟，所涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的整個(gè)過(guò)程。
制作簡(jiǎn)易潛望鏡。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)自然事物的變化是有規(guī)律的（只要這個(gè)規(guī)律被人類所了解、所掌握，那么我們就可以將它應(yīng)用于日常的生活、生產(chǎn)和工作中，幫助人類解決更多的難題），從而激發(fā)起學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，理解什么是光的反射。
教學(xué)難點(diǎn)：光的反射在生活中的運(yùn)用。
說(shuō)教法、學(xué)法
在美國(guó)華盛頓兒童博物館里有這樣一句名言：我聽(tīng)見(jiàn)了，我就忘了；我看見(jiàn)了，我就記住了；而我做了，我就理解了。可見(jiàn)學(xué)生自己的經(jīng)歷與體驗(yàn)是何等重要。因此，我采用了"引導(dǎo)——探究法",以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓他們像科學(xué)家那樣自己去探索大自然的奧秘。由于學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)探究過(guò)程困難較大，所以我還應(yīng)用了分組討論法，讓學(xué)生傾聽(tīng)組員的意見(jiàn)，這樣能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與團(tuán)隊(duì)精神。科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探索為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，也是這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式。
說(shuō)教具、學(xué)具準(zhǔn)備
分組實(shí)驗(yàn)器材：手電筒、小鏡子、制作簡(jiǎn)易潛望鏡的材料。
教師演示：有關(guān)光的`反射圖片和課件。
說(shuō)教學(xué)程序
科學(xué)思維是科學(xué)探究的核心與靈魂，圍繞促進(jìn)學(xué)生思維不斷深入發(fā)展，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：
（一）、設(shè)疑激趣——課伊始 趣即生
我根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)問(wèn)：光具有直線傳播的特性以外，還有什么特性呢？抬頭看看教室里的日光燈為什么要裝上燈罩呢？汽車裝上反光鏡又是為什么呢？教室里的墻壁為什么要粉刷成白色呢？這都是和光有關(guān)的問(wèn)題，該怎樣解釋呢？這節(jié)課就讓老師和大家一起來(lái)玩?zhèn)�游戲吧，游戲的名字叫"照亮目標(biāo)".（目的是課堂鋪墊，通過(guò)生活問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）
（二）、實(shí)驗(yàn)探究——課深入 趣漸濃
學(xué)習(xí)快樂(lè)——照亮目標(biāo)
（1）打開(kāi)手電筒，讓光從上往下照射桌子上的書(shū)，光是怎樣照亮?xí)模坎?huà)出光的傳播路線。
（2）不改變手電筒的位置，把書(shū)立起來(lái)，這時(shí)怎樣讓手電筒的光照射到書(shū)本上。
（3）不改變手電筒的位置，我們能想辦法照亮陰影里的玩具嗎？
通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)把學(xué)生的口、手、眼、腦等多種感觀調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓每個(gè)都能參與到探究過(guò)程中去。在探究的過(guò)程中學(xué)生是積極思考、主動(dòng)交流、相互合作的。學(xué)生操作完畢后，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何照亮目標(biāo)的，光的傳播路線是怎樣的。學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)，也就理解了什么是光的反射，光遇到障礙物會(huì)怎樣，最后教師和學(xué)生共同歸納出準(zhǔn)確的概念。從而揭示了課題：光的反射。
學(xué)以致用——運(yùn)用光的反射
學(xué)生經(jīng)歷了以上實(shí)驗(yàn)后，對(duì)光的反射已有所理解，在學(xué)生興趣未減時(shí)問(wèn)：反光這種現(xiàn)象在生活、生產(chǎn)、科研中還有廣泛的應(yīng)用。同學(xué)們，你們知道生活中一些反光的例子嗎？給學(xué)生提供想和說(shuō)的機(jī)會(huì)，并把課堂延伸到了課外，使學(xué)生的思維更加的活躍。學(xué)生說(shuō)完后，教師可作適當(dāng)補(bǔ)充，并邊說(shuō)邊打開(kāi)大屏幕，展示這些利用了反光原理的實(shí)物圖片。然后教師又提問(wèn)：這些儀器是怎樣利用了光的反射原理的呢？想一想，試著在書(shū)上畫(huà)出課本上給出的兩個(gè)例子的光路圖。然后教師補(bǔ)充完整汽車的車后鏡和醫(yī)生用的額鏡所利用的反光原理。最后，教師又將課前的兩個(gè)問(wèn)題引出：
（1）日光燈為什么要裝上燈罩？
（2）教室的墻壁為什么要粉刷成白色？
科學(xué)探索——光的妙用
當(dāng)學(xué)生研究光在生活中的應(yīng)用而意猶未盡時(shí)，教師又利用課件向?qū)W生介紹光在科學(xué)測(cè)量中發(fā)揮的作用，把學(xué)生帶入到奧妙無(wú)窮的科學(xué)世界中去，以激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望。
月球離我們有多遠(yuǎn)，這是一個(gè)無(wú)法用尺子測(cè)量的難題。當(dāng)美國(guó)宇航員于1969年和1971年登上月球時(shí)，科學(xué)家利用光的反射原理解決了這個(gè)問(wèn)題。他們?cè)谠虑蛏习仓昧藥酌嫣厥獾溺R子（激光么射器）。地球上的科學(xué)家向鏡子發(fā)射光，光可沿入射光的方向返回。科學(xué)家測(cè)量了光反射加地面需要的時(shí)間，然后根據(jù)光速計(jì)算到月球的準(zhǔn)確距離是384403千米。
當(dāng)學(xué)生還沉浸于驚嘆科學(xué)的神奇、科學(xué)家的偉大時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于交流、善于動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)作發(fā)明。
露一小手——制作潛望鏡
現(xiàn)在就讓我們自己動(dòng)手做一個(gè)利用反光原理的小手工——潛望鏡吧！
學(xué)生用學(xué)具制好潛望鏡后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它是怎樣應(yīng)用光的反光特性的。
5、光的污染
教師介紹：在生活中反光有很多有用的地方，但有時(shí)也會(huì)給我們帶來(lái)不便和危害，你注意了嗎？課件展示課本中的圖片。告訴學(xué)生目前有許多建筑廣泛使用的玻璃幕墻就給人們帶來(lái)了很大的光污染。
快樂(lè)發(fā)現(xiàn)——瞳孔的變化
同桌用手電筒照射對(duì)方的眼睛，并仔細(xì)觀察瞳孔的變化。然后教師告訴學(xué)生瞳孔是一個(gè)可以控制入射光線的器官，光弱時(shí)瞳孔放大，光強(qiáng)時(shí)瞳孔縮小。
（三）、全課總結(jié)——課已盡 趣依存
最后對(duì)于進(jìn)行全課總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)有更深的理解和記憶。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)更多的現(xiàn)象和規(guī)律，在學(xué)習(xí)中做一個(gè)有心人。
在這堂課上學(xué)生是在一種我參與、我探究、我發(fā)現(xiàn)、我創(chuàng)作，所以我快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)的。
《光的傳播》說(shuō)課稿 篇8
我說(shuō)課的題目是《光的折射》。接下來(lái)我將從“教材的地位和作用”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教法學(xué)法”、“教學(xué)過(guò)程”和“教學(xué)評(píng)價(jià)”五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材的地位和作用
《光的折射》是在學(xué)習(xí)光的傳播及光的反射現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)，同時(shí)又是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。而新教材將本節(jié)教學(xué)要求定位在認(rèn)識(shí)光的折射規(guī)律上，注重學(xué)生的折射現(xiàn)象的感知、體驗(yàn)和折射規(guī)律的探究。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課程全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與教學(xué)大綱的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能：
1．了解光的折射現(xiàn)象，探究光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時(shí)的偏折規(guī)律；
2．能用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些簡(jiǎn)單的折射現(xiàn)象；
3．理解光在發(fā)生折射時(shí)，光路是可逆性。
過(guò)程與方法：
1．通過(guò)認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象，體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺(jué)
2．通過(guò)觀察、猜想、檢驗(yàn)、聯(lián)想等活動(dòng)，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，激發(fā)學(xué)生探索自然現(xiàn)象的興趣；
2．激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和樂(lè)于合作、善于交流的精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
重點(diǎn)：光的折射規(guī)律的推導(dǎo)。
難點(diǎn)：光的折射規(guī)律的應(yīng)用。
四、教法學(xué)法
教法：
1．教師通過(guò)小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2．教師當(dāng)好課堂促進(jìn)者，營(yíng)造民主、和諧的探究氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主體驗(yàn)、感悟、探究。
3．配以多媒體課件輔助教學(xué)，將可見(jiàn)度不大的折射現(xiàn)象用動(dòng)畫(huà)演示出來(lái)。
學(xué)法：
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動(dòng)機(jī)等培養(yǎng)，通過(guò)手勢(shì)、眼神、表情等形體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解釋一些簡(jiǎn)單的折射現(xiàn)象。
《光的傳播》說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：
(1)、內(nèi)容分析：
本節(jié)可主要內(nèi)容是光的折射規(guī)律及用光的折射規(guī)律解釋自然現(xiàn)象。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究并了解光的折射現(xiàn)象及其特點(diǎn)
(2)、教材的地位和作用
本節(jié)課是人教版初中《物理》八年級(jí)第四章《光現(xiàn)象》第四節(jié)《光的折射》，在本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)光的傳播及光的反射，對(duì)光現(xiàn)象有了一些了解，《光的折射》是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)又是即將學(xué)習(xí)透鏡成像的基礎(chǔ)。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)好本節(jié)課有利于學(xué)生學(xué)習(xí)透鏡的有關(guān)知識(shí)，也為高中的光學(xué)學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課程全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的知識(shí)水平，本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
(1)知識(shí)目標(biāo)：
1、知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;
2、理解光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;
3、能根據(jù)光的折射現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)結(jié)論作出已知入射光線的折射光線的大致方向;
4、能用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些簡(jiǎn)單的折射現(xiàn)象;
(2)能力目標(biāo)：
通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力和概括出物理規(guī)律的能力。促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的習(xí)慣。
(3)情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的興趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
根據(jù)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際確定：
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)、了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律;
(2)、理解光的折射規(guī)律;
(3)、使學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
光線進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系;
用光的折射解釋自然現(xiàn)象;
解釋折射現(xiàn)象并根據(jù)要求畫(huà)出折射的光路圖。
關(guān) 鍵： (1)、對(duì)入射角和折射角的確定。(2)、做好探索性實(shí)驗(yàn)----光的折射規(guī)律實(shí)驗(yàn)。
4、教材處理
光在水中的折射不容易觀察入射和折射的偏轉(zhuǎn)角度關(guān)系，因此，作為演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有個(gè)大概的了解。而光在玻璃中的折射，可以在光具盤中實(shí)驗(yàn)，能得到具體的數(shù)量關(guān)系，所以，作為學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)研究。
二、說(shuō)教法：
1、教學(xué)方法：
目標(biāo)教學(xué)法：實(shí)驗(yàn)前，提出問(wèn)題，帶問(wèn)題實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)具有目的性。
探究式教學(xué)：這是本節(jié)課的重要實(shí)驗(yàn)方法
討論法：實(shí)驗(yàn)中小組討論，歸納折射規(guī)律。
三、說(shuō)學(xué)法
本節(jié)課，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)類比學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生剛學(xué)完光的直線傳播和反射，對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，對(duì)光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等，在光的反射中學(xué)生運(yùn)用了探究式學(xué)習(xí)的方法研究光的反射規(guī)律，而光的反射和折射有很多相似的地方，例如：實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，學(xué)生都可以相互借鑒。因此讓學(xué)生通過(guò)把光的反射實(shí)驗(yàn)與光的折射對(duì)比研究，總結(jié)折射規(guī)律，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中顯的格外重要。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
(一)、新課引入：(3分鐘)
【活動(dòng)一】：盛水小燒杯中，筷子斜插入水中，觀察筷子水中部分有什么變化。
問(wèn)：水中的筷子會(huì)看起來(lái)彎折，這是什么原因造成的?
【活動(dòng)二】在玻璃磚后邊放支筆，從不同角度觀察，有什么現(xiàn)象，并思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?(從學(xué)生生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與動(dòng)手能力)
《光的傳播》說(shuō)課稿 篇10
一、教材分析
物理研究的是力、熱、光、電等現(xiàn)象的。本章教材研究的是光的現(xiàn)象及其規(guī)律，而對(duì)光的反射規(guī)律的探究是光學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)開(kāi)始，所以做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)也為后面的光學(xué)規(guī)律的探究打下了基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析：
八年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸物理，還不具備很好的實(shí)驗(yàn)探究能力，所以不對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程要求太嚴(yán)。根據(jù)學(xué)生前一節(jié)的學(xué)習(xí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于光的反射有了一點(diǎn)點(diǎn)的了解，但是對(duì)于具體的反射現(xiàn)象和反射規(guī)律學(xué)生還很模糊。所以這節(jié)課應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的進(jìn)行合作探究，從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論。
三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確定：
根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容和學(xué)生情況，現(xiàn)制定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、通過(guò)一些生活現(xiàn)象知道物體的表面可以發(fā)生反射現(xiàn)象，能通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出光的反射規(guī)律，知道光路是可逆的。知道反射有鏡面反射和漫反射。（知識(shí)目標(biāo)）
2、能根據(jù)光的反射定律作光路圖，會(huì)利用兩種反射解釋有關(guān)現(xiàn)象。（能力目標(biāo)）
3、在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（情感價(jià)值目標(biāo)）
根據(jù)教材的內(nèi)容和要求，這一節(jié)的重點(diǎn)是利用實(shí)驗(yàn)探究得出光的反射定律，難點(diǎn)是利用光的反射定律做光路圖。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、課前準(zhǔn)備：
上課前發(fā)放器材：光的反射實(shí)驗(yàn)器一套、激光手電（四人一組）。教師提前在黑板上寫(xiě)好小組號(hào)，同時(shí)畫(huà)好上課用的光路圖。
2、教學(xué)過(guò)程：
1）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，引入新課：
先給學(xué)生演示：正對(duì)著墻照有個(gè)光點(diǎn)，然后給學(xué)生提出問(wèn)題：不對(duì)著墻照，如何讓光點(diǎn)出現(xiàn)在墻上？同時(shí)對(duì)學(xué)生提出評(píng)價(jià)：看誰(shuí)先做到？做到的報(bào)出你的小組號(hào)。通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，收到了很好的效果：學(xué)生的參與度很高，都很積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，一開(kāi)始就把學(xué)習(xí)氣氛活躍了起來(lái)。再利用學(xué)生的回答引入課題：光的反射。同時(shí)教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥什么是光的反射現(xiàn)象并讓學(xué)生舉例，加深對(duì)光的反射理解。
2）提出問(wèn)題，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論：（重點(diǎn)）
通過(guò)老師的一個(gè)演示反射，提出問(wèn)題：通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象你來(lái)猜一下：光在反射時(shí)遵循了什么規(guī)律？（在這個(gè)地方要把一些名稱告訴學(xué)生，便于學(xué)生說(shuō)出猜想和后面的實(shí)驗(yàn)）學(xué)生猜想：為了鼓勵(lì)學(xué)生作出自己的猜想，教師對(duì)學(xué)生的猜想不做任何的評(píng)價(jià)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前要把評(píng)價(jià)的要求和實(shí)驗(yàn)的一些注意事項(xiàng)告訴學(xué)生，在這個(gè)地方加入評(píng)價(jià)的目的是讓學(xué)生盡可能多的探究思考，發(fā)現(xiàn)歸納，同時(shí)讓相鄰小組相互檢查，既體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的公平性，又讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固。通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組內(nèi)的合作意識(shí)增強(qiáng)了，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也增強(qiáng)了，同時(shí)為了得到更多的結(jié)論，有的學(xué)生會(huì)去看課本，這樣得到的結(jié)論能夠全面一些。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)之后請(qǐng)得出結(jié)論的最多的小組說(shuō)出他們的結(jié)論，其他組補(bǔ)充。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)論中學(xué)生可能會(huì)提到：反射光線上的一點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)會(huì)在入射光線上找到；教師要引導(dǎo)學(xué)生可以利用這個(gè)結(jié)論作圖。還有學(xué)生會(huì)說(shuō)：既然法線是人為畫(huà)上的，那么入射點(diǎn)就可以移動(dòng)，不用總是在一個(gè)地方，教師要及時(shí)的給與肯定和鼓勵(lì)。有的小組會(huì)說(shuō)：反射面必須是透明的，或者是光滑的，教師可以簡(jiǎn)單說(shuō)明折射和反射的不同，并就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生得出鏡面反射和漫反射。老師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)非常的好，應(yīng)該加一個(gè)鼓勵(lì)：這個(gè)小組將鏡面朝下，這樣做實(shí)驗(yàn)使得光線非常的清楚，實(shí)驗(yàn)效果很好。最后教師做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，再把光的反射規(guī)律加以明確和強(qiáng)化。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，讓學(xué)生整理好器材。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
緊跟著一個(gè)跟蹤練習(xí)：讓6名學(xué)生到黑板上利用剛學(xué)的光的反射規(guī)律做光路圖（也是為后面的鏡面反射和漫反射的學(xué)習(xí)做好鋪墊），其他學(xué)生在下面任選一個(gè)畫(huà)，同時(shí)完成后面的練習(xí)。學(xué)生的作圖可能會(huì)出現(xiàn)不畫(huà)法線的、兩個(gè)角不相等的、光線漏掉了箭頭的，或是將光線箭頭畫(huà)反了的，所以在這里也對(duì)學(xué)生的作圖做一個(gè)評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)討論總結(jié)出作圖的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)會(huì)在做題中總結(jié)規(guī)律或是一些注意問(wèn)題。
3）觀察光路圖，學(xué)習(xí)兩種反射：
利用黑板上學(xué)生的作圖，這個(gè)圖課前畫(huà)在黑板上了，目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生利用剛剛學(xué)過(guò)的光的反射規(guī)律作圖，鞏固了反射定律的知識(shí)，再就是為后面引出兩種反射做了一個(gè)很好的鋪墊。教師三個(gè)三個(gè)連起來(lái)引出兩種反射：鏡面反射和漫反射。提出問(wèn)題：入射光線都是平行的，但是反射光線不一樣，思考它們的區(qū)別在哪里，產(chǎn)生這種情況的根本原因是什么？然后讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)并完成導(dǎo)學(xué)案上的題目。教師不再做統(tǒng)一講解。
4）小組交流，歸納總結(jié)：
通過(guò)小組之間的交流，對(duì)本節(jié)所學(xué)的知識(shí)加以總結(jié)。
5）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：
學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案的達(dá)標(biāo)題，讓做的快的學(xué)生到黑板上寫(xiě)出答案，有不同意見(jiàn)的去用不用顏色的筆改，最后全班交流統(tǒng)一定出答案，再讓同桌用紅筆互批。最后小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)組內(nèi)全部過(guò)關(guān)的得到一個(gè)對(duì)號(hào)。最后的達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)既是對(duì)學(xué)生這一節(jié)課學(xué)習(xí)的一個(gè)評(píng)價(jià)也是對(duì)小組的一個(gè)總體評(píng)價(jià)，這樣就能帶動(dòng)好的學(xué)生去幫助弱的學(xué)生，利用生教生形成一個(gè)良好的循環(huán)。
五、布置作業(yè)：配套練習(xí)冊(cè)上相應(yīng)的練習(xí)題。
我的課說(shuō)完了，不對(duì)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝大家！
《光的傳播》說(shuō)課稿 篇11
教材分析
一、本節(jié)課教材有三大特點(diǎn)：
內(nèi)容重要、教學(xué)要求高、教學(xué)容量大
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
1）了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。
2）認(rèn)識(shí)光反射的規(guī)律，了解法線、入射角、和反射角的含義。
3）理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。
4）了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。
2、過(guò)程與方法
1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察光的反射現(xiàn)象。
2）體驗(yàn)和感悟我們是如何看見(jiàn)不發(fā)光的物體的。
3）經(jīng)歷探究"光反射時(shí)的規(guī)律"用實(shí)驗(yàn)的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系，測(cè)量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面探究活動(dòng)的體驗(yàn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1）在探究"光反射時(shí)的規(guī)律"過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度
2）密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)意識(shí)。
3）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。
4）創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：探究光的反射規(guī)律
四、教學(xué)難點(diǎn)：光的反射規(guī)律在實(shí)際中的應(yīng)用，鏡面反射、漫反射的異同點(diǎn)及應(yīng)用。
五、教學(xué)用具：激光手電筒、白紙板、平面鏡、牙簽、自 制課件
六、教材處理：
針對(duì)這堂課的要點(diǎn)，我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了重新整合。我對(duì)概念和規(guī)律的引入都由演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)來(lái)完成，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)方法：
這節(jié)課我主要采用的是"實(shí)驗(yàn)探索"的教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上有教師演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生清楚的看到反射光線與入射光線的關(guān)系，對(duì)學(xué)生總結(jié)光的反射定律很重要。雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度非常重要，做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ)。學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生成為課堂真正的主體。對(duì)比實(shí)驗(yàn)，這樣更有利于學(xué)生的理解和記憶。
學(xué)情分析：
初二學(xué)生年齡小，經(jīng)歷探究的次數(shù)有限，實(shí)驗(yàn)時(shí)容易被器材吸引，丟棄探究目的，更談不上積極思考，主動(dòng)探究。 所以，我巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，實(shí)實(shí)在在地的體驗(yàn)探究光的反射規(guī)律，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)流程
一、新課引入
二、新課學(xué)習(xí)
三、歸納小結(jié)
四、反饋練習(xí)
五、布置作業(yè)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
七、教學(xué)反思
一、新課導(dǎo)入
在物理中導(dǎo)入新課的方法很多，如復(fù)習(xí)導(dǎo)入、小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、物理小故事導(dǎo)入等。根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及初二學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用"實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象—問(wèn)題"導(dǎo)入的方法。我在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，采用了同學(xué)們都熟悉的現(xiàn)象。在陽(yáng)光強(qiáng)烈的時(shí)候，調(diào)皮的同學(xué)會(huì)用鏡子、表等晃出一個(gè)亮斑，這是什么原因呢？結(jié)合光沿直線傳播引導(dǎo)學(xué)生觀察光的走向，同學(xué)們能夠從墻上的光斑發(fā)現(xiàn)光的這個(gè)特點(diǎn)。從而引出了光的反射。用平面鏡反射太陽(yáng)光。觀察：墻上光斑及其變化。
二、新課學(xué)習(xí)
1、從觀察中得出概念
2、從實(shí)驗(yàn)中得出規(guī)律
3、從動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
4、從對(duì)比中加深印象
1、從觀察中得出概念：
在這一環(huán)節(jié)中，避免了讓學(xué)生死記概念，從觀察現(xiàn)象中得出"一點(diǎn)、二角、三線",更加形象直接，不但活躍了課堂氣氛，還使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)，變?yōu)樯鷦?dòng)活潑主動(dòng)的學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。用激光手電筒演示光的反射。讓學(xué)生觀察入射光、反射光、入射點(diǎn)。
并用課件演示過(guò)程。
2、從實(shí)驗(yàn)中得出規(guī)律：
能否讓學(xué)生主動(dòng)地去探究并解決問(wèn)題，這正是目前探究教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。究其原因，是教師習(xí)慣于設(shè)定程序，讓學(xué)生去做。在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生對(duì)于"一點(diǎn)、二角、三線"這六個(gè)名詞進(jìn)行分析，學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)想到一些關(guān)于面、角聯(lián)系，學(xué)生隱約形成了探究問(wèn)題的思路。探究入射光線、反射光線、法線是否在同一平面內(nèi)？我們應(yīng)該如何去做，要想證明反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)，需要什么條件，證明反射角等于入射角，需要驗(yàn)證什么物理量。明確探究總思路。這樣做，能真正把學(xué)生推倒主體的位置上，培養(yǎng)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上歸納概括的能力，這是培養(yǎng)學(xué)生探索能力的重要環(huán)節(jié)。演示同時(shí)，可以做出光線與水平面成45°、90°時(shí)，讓學(xué)生觀察特殊光線的特點(diǎn)。
演示三：用激光手電筒對(duì)光的反射三個(gè)規(guī)律進(jìn)行演示
為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和周密思考，全面分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，我緊接規(guī)律之后設(shè)計(jì)了反射光路圖的畫(huà)法。通過(guò)例題使學(xué)生對(duì)光的反射定律有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)給出學(xué)生相應(yīng)的練習(xí)，鍛煉學(xué)生自己動(dòng)手的能力，學(xué)生對(duì)于自己所畫(huà)出來(lái)的光路圖會(huì)有很大成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。
學(xué)生練習(xí)：（由課件顯示）
3、從動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：
在學(xué)習(xí)過(guò)光的反射定律后，我緊接著提出了如果光線沿著反射光線射入會(huì)有什么現(xiàn)象呢？這時(shí)，我提出讓學(xué)生來(lái)演示這一過(guò)程，既活躍了課堂的氣氛，又增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。為了讓物理更貼近生活，可以讓學(xué)生從生活中找到類似的現(xiàn)象。如你在一塊鏡子中看見(jiàn)某同學(xué)的眼睛，那么某同學(xué)也能看見(jiàn)你的眼睛。同時(shí)我還提出有關(guān)隱形人這一話題，讓學(xué)生課后思考是否符合科學(xué)道理。
演示四：光路可逆
4、從對(duì)比中加深印象：
從這里引入鏡面反射和漫反射，在紙板上垂直插入幾根牙簽引導(dǎo)學(xué)生想象平行光射到各入射點(diǎn)時(shí)，反射光線有什么特點(diǎn)？隨后將紙板隨意彎折，這時(shí)同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)法線不在平行，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到個(gè)入射點(diǎn)時(shí)，反射光線的方向有什么特點(diǎn)？并總結(jié)出鏡面反射和漫反射的異同。對(duì)生活中的黑板反光、電影屏幕用布而不用玻璃等現(xiàn)象用鏡面反射和漫反射進(jìn)行解釋。
演示五：用鏡子和白紙反射太陽(yáng)光
三、歸納小結(jié)：
通過(guò)以上的探究，讓學(xué)生總結(jié)這一節(jié)課的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生小結(jié)，加強(qiáng)了對(duì)規(guī)律的理解，對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，幫助學(xué)生全面掌握新知識(shí)，形成知識(shí)體系，培養(yǎng)歸納總結(jié)問(wèn)題的能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一、光的反射：光從一種介質(zhì)射向另一種介質(zhì)表面時(shí)，又有部分光反回原介質(zhì)的現(xiàn)象，叫做光的反射
二、光的反射規(guī)律：
在光的反射現(xiàn)象中，反射光線、入射光線、法線都在同一平面內(nèi)；反射光線、入射光線分居法線兩側(cè)；反射角等于入射角。這就是光的反射定律。
三、在反射現(xiàn)象中光路是可逆的
四、鏡面反射和漫反射
教學(xué)反思
這節(jié)課我設(shè)計(jì)的基本思路是：引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題—猜想—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—討論得出結(jié)論。教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際，突出解決問(wèn)題的思路和方法。光的反射知識(shí)與生活及自然現(xiàn)象的密切聯(lián)系，在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用光的反射知識(shí)解釋現(xiàn)象，說(shuō)明道理，進(jìn)而解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力。本節(jié)課也存在不足之處，由于時(shí)間和器材的限制，學(xué)生不可能充分動(dòng)手，沒(méi)有讓學(xué)生盡可能地提出問(wèn)題。在以后教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，在各方面做得更好。
【《光的傳播》說(shuō)課稿（精選11篇）】相關(guān)文章：
光的反射說(shuō)課稿11-05
小學(xué)一年級(jí)《司馬光》說(shuō)課稿04-19
關(guān)于光的650字08-13
光與色的世界11-05
我的光勵(lì)志故事11-11
新聞傳播學(xué)的必讀書(shū)籍11-28
傳播正能量的征文（通用6篇）12-02