《語文園地六》說課稿

時間：2023-03-16 13:22:25 說課稿我要投稿

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《語文園地六》說課稿

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《語文園地六》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《語文園地六》說課稿

　　《語文園地六》說課稿1

　　一、說《大綱》和教材：

　　本課教學目標是，知識與能力方面，掌握認字規(guī)律，培養(yǎng)學生的難音字的識別能力。過程與方法方面，自主與合作結合，在“音節(jié)找朋友游戲”“學做積累果”中，讓學生認識字、讀準音，并學會整理出難音字練習“有意記憶”。情感態(tài)度價值觀方面，通過閱讀《祖國多么廣大》的學習，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感。教學重點是認讀“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”中的字詞和短文。教學難點是在“音節(jié)游戲”和“做積累果”中掌握難音字的識別和整理方法。要做到的教學突破是引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)，學會整理和識記難音字的巧法。

　　本課的教學準備有課件，“我的發(fā)現(xiàn)”中的6個生字塊；“日積月累”中的詞語塊，還有音節(jié)游戲的拼音字母塊和一冊生字中的《難音字表》、“難音字積累樹”（用于示范教學）。

　　二、說學生實際：

　　一年級學生才入學不久，好奇心強，對手工、游戲、創(chuàng)新思維等有特殊的興趣和愛好，他們在一冊的語文學習中打下了一定的拼音基礎。所以，完成本課時的教學內容較容易。但要讓學生掌握知識的學習技巧，還必需教師的引導和啟發(fā)，特別是對“難音字”的區(qū)別，是整個低段語文教學的維點。我從一年級趣起，就注重和加強了學生對“難音字”的積累和巧記。本梨時就是根據(jù)教材內容，專為學生設計的一堂“巧積難音字”的課。希望大家聽后提出保貴意見。

　　三、說教學方法：

　　1、運用多媒體演示。它能吸引學生的注意力，以達到最佳的學習效果。它屬觀察法、演示法教學。

　　2、實施啟發(fā)式教學。學生在教師的引導下，發(fā)現(xiàn)一些巧記法，打牢拼音和漢字基礎。它屬啟示法、模仿法教學。

　　3、設計興趣式作業(yè)。展示《難音字積累表》和“難音字積累樹”，鼓勵學生學會手工和操作。它屬操作法、練習法教學。

　　4、體現(xiàn)合作式學習。小組學習討論活動的設計，強化了學生對知識的發(fā)現(xiàn)和自由學習記憶。它屬討論法、讀悟法教學。

　　5、拓展創(chuàng)新式思維。引導學生做各種知識裝飾物的活動等，就是學生創(chuàng)新思維的開發(fā)。它屬創(chuàng)新法、聯(lián)想法教學。

　　6、注重情感式育人。本課中“祖國多么廣大”的理解，貫穿著“愛祖國”的教育。它屬情感法、朗讀法教學。

　　7、進行游戲式指導。生字塊、詞塊的開火車游戲和“音節(jié)找朋友”的游戲，是學生表現(xiàn)兒童年齡行為特征的最佳手段。它屬游戲法、提趣法教學。

　　四、說教學過程：

　　〖環(huán)節(jié)一〗學會發(fā)現(xiàn)“加減法”，巧認字形（完成“我的發(fā)現(xiàn)”和“我會認”）

　　1、漢字可真奇妙，我們通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)了漢字的許多規(guī)律。今天，我們就來看誰最會發(fā)現(xiàn)。（師出示課件⑴內容：第111頁的“我的發(fā)現(xiàn)”）

　　2、在書中畫出生字。

　　3、出示生字塊“廠、甲、申、句、兄”，齊認讀字和音節(jié)。

　　吳老師提醒大家，“申”字是翹舌音和前鼻韻，要讀準。現(xiàn)在大家來當小老師，我當學生，請小老師們提醒我的拼音認讀吧！

　　4、做“字找音節(jié)朋友游戲”。（師示范……學生仔細觀察）

　　5、出示課件⑴，大家發(fā)現(xiàn)了什么？（第一組減一畫成

　　新字；第二組加一畫成新字；第三組加兩畫成新字）

　　6、舉例說說，大家是怎樣巧記這些字的？（“鳥”去點成“烏”……“日”加撇成“白”、里加豎成“田”……“口”下加八成“只”、上加“十”成“古”……）

　　7、小結過渡：生活中巧記漢字的方法很多，如編順口溜、字謎等，大家多去觀察發(fā)現(xiàn)，就會記住更多的字。

　　〖環(huán)節(jié)二〗學會發(fā)現(xiàn)“難音字”，巧連字音（完成“我會連”）

　　1、下面的學習內容更難一點，我相信，什么困難也難不倒大家的！請看課件②的難音字：你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么這些字屬“難音字”？

　　字（zì）志（zhì）南（nán）蘭（lán）深（shēn）

　　生（shēnɡ）今（jīn）京（jīnɡ）

　　（師板書）──記少不記多。

　　難音字：zcsnenin

　　2、生按上面四種字母，學會積累出課件⑵中的“難音字”。

　　（板書）

　　zcs字n南en深in今

　　3、帶有這四種字母的難音字還有很多很多，你都積累了哪些？

　　4、獨立完成書中112頁的`“我會連”的題。（師投影展示，把“難音字”積累在板書中：祖藏總）

　　5、師示范出題中“難音字記號”，生照著學做記號。（師投影展示）

　　〖環(huán)節(jié)三〗練習積累“常用詞”，讀準字音（完成“我會讀”）

　　1、各小組自由認讀第112頁的“我會讀”內容，找出詞中的“難音字”，并作上記號。

　　2、抽生交流找出的“難音字”，并積累在板書中──（zcs）尊（in）心。

　　3、檢查學生做“難音字記號”的情況。（師投影展示）

　　4、分組開火車認讀“詞語卡”。

　　5、小結拓展：大家學得真快，請選個詞說句話，看誰說得好。各小組自由認讀第112頁的“我會讀”內容，討論找出詞中的“難音字”，并作上記號。

　　〖環(huán)節(jié)四〗積累運用“難音字”，讀背短文（完成“讀讀背背”）

　　1、各小組自由認讀第112頁的《祖國多么廣大》，討論找出文中的“難音字”，并作上記號。

　　2、抽生交流后，出示課件⑶《祖國多么廣大》訂正。

　　3、看課件⑶，練習有感情朗讀，大家讀懂了什么？（抽生自由說后師板書）

　　祖國廣大──春天大興安嶺──雪花飄舞長江兩岸──柳枝發(fā)芽海南島上──盛開鮮花

　　4、自由背誦，并交流記憶方法。（看板書、記地名、想景物……）

　　5、小結過渡：生活中背誦的方法也有很多，大家去發(fā)現(xiàn)和選擇適合自己的，記憶會更快更準。

　　〖環(huán)節(jié)五〗學習裝飾“難音果”，巧積易記（完成“拓展訓練”）

　　1、我按今天的方法發(fā)現(xiàn)積累了一冊的“難音字”，把這些字做成了“難音果”，掛在了樹上，放家中觀賞。（師出示自做的“難音果積累樹”）

　　2、請大家評一評“積累樹”。（花美、字美，為盆景添了色增了輝。又把難音字掛盆景中，便于在休息時觀賞和常記

　　，盆景把家變成了知識屋。）

　　3、我做的方法是這樣的：（板書：“難累果”──找、貼、掛）

　　⑴（師投影展示一冊《難音字表》）找出“難音字”。

　　⑵用圓硬紙塊貼上“難音字”，穿上掛繩，做成“難音果”。

　　⑶把“難音果”掛盆景中。

　　4、布置作業(yè)

　　⑴找二冊生字中的難音字，填入表中，還可把積累出的字，自編出順口溜來記憶。注意不要有字重復。

　　⑵有興趣的學生，回家制作“難音字積累樹”，以后舉辦一次有關裝飾物的展示會。

　　〖環(huán)節(jié)六〗創(chuàng)新思維引導。

　　語文的知識很多，我們可根據(jù)這種方法，發(fā)明和制作出無數(shù)的裝飾物，如謎語積累花、古詩積累條、多音字積累牌、新聞積累袋……放置家中，會讓你的房間更美觀、更富有知識的情趣。

　　五、說板書設計：

　　難音字zcs字祖藏總尊n南en深in今心

　　祖國廣大──春天；大興安嶺──雪花飄舞；長江兩岸—──柳枝發(fā)芽；海南島上──盛開鮮花。

　　“難音果”──找、貼、掛

　　【教學反思】

　　本課時注重了學生的積累能力的培養(yǎng)和訓練，做到了以“游戲”“創(chuàng)新思維”的智力開發(fā)為主，拓寬了教材所要求的知識度，為學生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。

　　不足之處在于，教學內容的容量過大，還可精簡一些，讓課程的知識緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓學生以此方法，去自學《語文園地六》的前四項內容。如這樣改進后，本課的教學會在學生“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時間，讓學生靈活運用，去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字”，教學效果會更好。

　　《語文園地六》說課稿2

　　一、說教材

　　《語文園地6》共分“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“口語交際”、“展示臺”四個知識板塊。其中“日積月累”這一板塊中包括讀讀認認、我會填、我會讀三項內容。本課時我們學習的是“我的發(fā)現(xiàn)”、“讀讀認認”、“我會填”。

　　教學目標：

　　1．知識與技能

　　（1）學習含有反義的疊詞，能發(fā)現(xiàn)詞語的結構特點。

　　（2）學習相同偏旁部首的新字。

　　（3）區(qū)別形近字并組詞。

　　2．過程與方法

　　（1）在比較、辨別中學習新字，復習舊的字。

　　（2）在展示中擴大知識面。

　　3．情感態(tài)度價值觀

　　結合字詞進行語言訓練，培養(yǎng)學習興趣。

　　教學重點：學習疊詞、新字，鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)，引導學生積累、運用。

　　教學難點：如何引導學生更好地探究、積累。

　　二、說教學設計

　　曾在洪興實驗學校聽過一位上海專家瞿老師的一堂作文指導課。瞿老師用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，把作文指導課上得有聲有色，聽課的老師無不對之欽佩。是啊，細想我們的教師每天忙于教學，忙于教育學生，忙于組織學生開展各項活動。真的沒有時間為每一節(jié)課花費很多的時間制作精彩紛呈的課件。因此我們今天的這節(jié)課是本著樸實、可操作，在質樸中追求效率這一原則來的。下面我從三個方面說說這一節(jié)課。

　　（一）鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)，引導學生積累運用。

　　《語文課程標準》要求學生能主動進行探究性學習。在這節(jié)課中我們對此有所嘗試，并把教學的重點定為鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)，引導學生積累運用。上課一開始教師以談話的形式引出疊詞讓學生自主學習，引導學生去發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點。通過讀一讀，說一說我發(fā)現(xiàn)了什么，讓每個學生都有一個發(fā)現(xiàn)的過程。接著讓學生在獨立思考的基礎上展開討論，同桌交流發(fā)現(xiàn)和同學說說自己的發(fā)現(xiàn)，聽聽同學的發(fā)現(xiàn)，從而體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，與他人分享發(fā)現(xiàn)的快樂。最后讓學生試著說出一些這樣的'詞語并進行積累（讓學生選兩個反義疊詞寫下來，并讀一讀書上和自己寫下來的詞語記在心里）。這樣在發(fā)現(xiàn)──交流──積累的過程中，學生感受到了探究、發(fā)現(xiàn)的樂趣，積累了好詞，從而感受到了學習的快樂，愛上語文。

　　（二）創(chuàng)設情景讓學生在愉悅的環(huán)境下學習

　　在今年的南湖之春上，有老師提出在語文園地的學習中創(chuàng)設情景，安排那么多的游戲有沒有必要。我想我們一切的教學手段，教學策略，情景的創(chuàng)設都是為學生學習服務的。語文園地的學習本身是很枯燥的。創(chuàng)設一定的情景，激發(fā)學生的學習興趣使學生主動學習，自信地學習，還是有必要的，但不能過度。我在這節(jié)課中也創(chuàng)設了一些情景，并盡量做到無痕。

　　“讀讀認認”是由四組同偏旁的字和于之相對應的八個詞語組成的，彼此間聯(lián)系不大。為了增強學習的趣味性，使學生樂于學習。我設置了一個老師和學生一起買菜、燒菜的情景。學生在愉快的買菜、燒菜、品嘗美味的過程中復習了熟字，學習了新字，積累的詞語。

　　在情景的創(chuàng)設中我們也盡量做到無痕。如剛上課，老師和學生不熟悉，學生有點緊張，老師就說：“走進秀洲實驗小學老師感到很舒服。看，我們的地上干干凈凈的，課桌椅擺得整整齊齊的，我們的小朋友都坐得端端正正的真高興啊，我想我們的合作一定會是快快樂樂的。”。這雖然不是嚴格意義上的情景，但這樣的談話既引出了下面的學習內容，又讓學生感覺到老師很欣賞他們的學校，很喜歡他們，并且很愿意跟他們一起學習。學生不再緊張，而是輕松愉快地投入到學習中。

　　（三）引導學生延伸拓展，聯(lián)系生活開拓運用

　　語文園地是引導學生發(fā)現(xiàn)，掌握識字方法，積累好詞佳句的重要場地。因此在學習發(fā)現(xiàn)后作一定的拓展能引發(fā)學生更廣的思考和注意。我在這堂課中也注意了拓展。如在學習讀讀認認時引導學生發(fā)現(xiàn)了每一組字都是同偏旁時，讓學生再找一找這一類字。再如學習“我會填”在引導學生組詞區(qū)別了形近字的音、形、義以后引導學生在課本后面的生字表（二）中再找一找形近字并組詞。對于形近字，學生經常會混淆。我想通過這樣的延伸拓展使學生在平時對形近字更注意，并會用今天學習的方法進行辨析。

　　學習是為了運用，在學完了讀讀認認的四組字和含生字的八個詞語后，我設計了一段含有這些生字、新詞的接近學生生活的一段話，讓學生朗讀，對這一題進行整合。同時也讓學生知道識字是為了運用。

　　簡簡單單教語文實實在在促發(fā)展。

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